Психологиялық-педагогикалық зерттеулер

1. Педагогикалық ғылыми зерттеулердің іргелі және қолданбалы түрлеріне сипаттама ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 2
2. Педагогикалық зерттеулердің түрлері,олардың әдістемелік негіздері ... ... ... ... ... ... .5
3. Зерттеу жұмыстарының түрлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...7
4. Психологиялық.педагогикалық зерттеулерді жүргізуге қойылатын әдістемелік талаптар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..8
5. Ғылыми зерттеу жұмысының кезеңдері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12
6. Ғылыми жұмыс құрылымы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .14
7. Ізденіс жасаудың әрекеттер түрі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .15
8. Қолданылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...17
Педагогика ғылым ретінде қоғамдық-тарихи тәжірибені жас ұрпаққа беруді қамтитын,тәрбиелеу,оқыту және білім беру заңдылықтары пәні болып табылады.
Педагогика ғылымы жас ұрпақты тәрбиелеуге және оқытудың ғылыми негіздерін өңдеуге,елдегі білім беру жүйесін дамытуға,мектептердің шығармашылық жұмыс жасаушы педагогтардың тәжірибесін толықтыруға,тұрғындар арасында тәрбие жұмыстарының неғұрлым әсерлі формалары мен әдістерін ашуға бағытталған,негізіне қажетті өзгерістер енгізуді жобалау.
Осылай, педагогикалық зерттеулер келесі функцияларды атқарады:
• қоғамдық білім беруге мемлекеттік талап пен сұранысын зерттеу;
• педагогикалық үрдіске,тұтас білім беру жүйесіне,олардың негізіне қажетті өзгерістер енгізуді жобалау және бағдарлау;
• күтілетін нәтижелерді болжау;
• ұсынылатын өзгерістерді,олардың педагогикалық әсерлілігін теориялық негіздеу және тәжірибелік тексеру.
• алынған нәтижелерді бағалау.
Педагогикалық зерттеулердің мәні мен функциялары қазіргі білім беру жүйесіндегі гумандық және құзіреттілік білім парадигмасына сай жүзеге асырылуы тиіс.
Педагогика саласындағы ғылыми жұмыстың мақсаты- педагогикалық үрдістің жүйелік сипатын негізге ала отырып оның іргелі және қолданбалы талап-міндеттерін шешу.
Іргелі зерттеулердің мақсатына педагогикалық құбылыстардың мәнін ашу,педагогикалық ақиқаттың терең де жатқан құпияларын,негіздерін табу,оған ғылыми түсінік беру болып табылады. Іргелі ғылым-табиғат пен қоршаған әлемнің ғалами мәселелерін қарастырады,оның зерттеу пәні ретінде әлем мен бүкіл жаратылыс құрылымының жалпы заңы мен ортақ заңдылықтары болып табылады.
Іргелі зерттеулердің нәтижелері тәжірибемен тікелей байланысты мәселелерді шешетін қолданбалы зерттеулер үшін әдіснамалық-теориялық негіздемелер құрады.
Қолданбалы педагогикалық мәселелерге келесілерді жатқызуға болады:
• қазіргі әдістанымдық және әдістемелік жүйелердің дамып жатқан мүмкіндіктерін айқындау;
• гуманитарлы білім беру мен мұғалімнің рухани ішкі дүниесін қалыптастыру;
• орта мектептердегі гуманитарлы және жаратылыстану-ғылыми білімдер интеграциялаудың жолдары мен шарттарын іске асыру;
• оқыту үрдісіндегі денсаулық сақтау технологияларын кеңінен пайдаланудың амалдарын іздестіру;
• жаңа ақпараттақ тахнологиялардың дамып жатқан мүмкіндіктерін қолдана алу;
• қазіргі оқыту жүйелерінің оқушылардың әртүрлі категориялары үшін салыстырмалы тиімділігін арттыру;
• мектептегі тәрбиелеу мен оқыту жүйесіндегі бірыңғай мақсат- міндеттерін тиімді шешу жолдарын іздестіру;
• «ашық» мектептің педагогикалық мүмкіндіктерін табу,ұсыну;
• Әлеуметтік тәрбие жүйесіндегі отбасының мүмкіндіктерін зерттеу, қолдау көрсету;
• Оқудан тыс қызығушылық пен тәсілдердің даму ресурстарын кеңінен тиімді қолданудың шарттарын жасау және оларды зерттеу;
1. Өтегенова Б.М. Ғылыми –педагогикалық зерттеу әдіснамасы және әдістері:дәріс жинағы, Қостанай 2010ж
2. Журавлев В.И. «Педагогика бойынша ғылыми зерттеуге кіріспе» Алматы,2005ж
3. Жексенбаева Ү.Б. Оқушылардың ғылыми зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру. Алматы,2006 ж
4. Педагогика: Дәріс жинағы.-Алматы,2003 ж
5. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика.- А., 2002 ж
6. Әбиев Ж.Э., Бабаев С.Б., Құдиярова А.М. Педагогика; Оқу құралы. –А., 2004ж
7. Тажбаева С.Г. Педагогика –Алматы,2007ж
8. https://www.google.kz/
9. http://kk.wikipedia.org/wiki
        
        Мазмұны:
* Педагогикалық ғылыми зерттеулердің іргелі және қолданбалы түрлеріне сипаттама............................................................................................................................2
* Педагогикалық зерттеулердің түрлері,олардың әдістемелік негіздері.........................5
* Зерттеу жұмыстарының ... ... ... ... ... ... ... Ғылыми зерттеу жұмысының кезеңдері........................................................................12
* Ғылыми жұмыс құрылымы.............................................................................................14
* Ізденіс жасаудың әрекеттер түрі.....................................................................................15
* Қолданылған әдебиеттер ... ... ... ... ... және ... түрлеріне сипаттама.
Педагогика ғылым ретінде қоғамдық-тарихи тәжірибені жас ұрпаққа беруді қамтитын,тәрбиелеу,оқыту және білім беру заңдылықтары пәні болып табылады.
Педагогика ғылымы жас ... ... және ... ... ... ... ... беру жүйесін дамытуға,мектептердің шығармашылық жұмыс жасаушы педагогтардың ... ... ... тәрбие жұмыстарының неғұрлым әсерлі формалары мен әдістерін ашуға бағытталған,негізіне ... ... ... жобалау.
Осылай, педагогикалық зерттеулер келесі функцияларды атқарады:
* қоғамдық білім беруге мемлекеттік талап пен сұранысын зерттеу;
* педагогикалық үрдіске,тұтас білім беру ... ... ... ... ... ... және бағдарлау;
* күтілетін нәтижелерді болжау;
* ұсынылатын өзгерістерді,олардың педагогикалық әсерлілігін теориялық негіздеу және тәжірибелік тексеру.
* алынған нәтижелерді бағалау.
Педагогикалық зерттеулердің мәні мен ... ... ... беру ... ... және құзіреттілік білім парадигмасына сай жүзеге асырылуы тиіс.
Педагогика саласындағы ғылыми ... ... ... ... ... ... ... ала отырып оның іргелі және қолданбалы талап-міндеттерін шешу.
Іргелі зерттеулердің мақсатына педагогикалық құбылыстардың мәнін ашу,педагогикалық ақиқаттың терең де жатқан құпияларын,негіздерін ... ... ... беру ... ... ... ғылым-табиғат пен қоршаған әлемнің ғалами мәселелерін қарастырады,оның зерттеу пәні ретінде әлем мен бүкіл жаратылыс құрылымының жалпы заңы мен ... ... ... табылады.
Іргелі зерттеулердің нәтижелері тәжірибемен тікелей байланысты мәселелерді шешетін қолданбалы зерттеулер үшін әдіснамалық-теориялық негіздемелер құрады.
Қолданбалы педагогикалық ... ... ... болады:
* қазіргі әдістанымдық және әдістемелік жүйелердің дамып жатқан ... ... ... ... беру мен ... ... ішкі дүниесін қалыптастыру;
* орта мектептердегі гуманитарлы және жаратылыстану-ғылыми ... ... ... мен ... іске ... оқыту үрдісіндегі денсаулық сақтау технологияларын кеңінен пайдаланудың амалдарын іздестіру;
* жаңа ақпараттақ тахнологиялардың дамып жатқан мүмкіндіктерін қолдана алу;
* ... ... ... ... ... категориялары үшін салыстырмалы тиімділігін арттыру;
* мектептегі тәрбиелеу мен оқыту жүйесіндегі ... ... ... ... шешу ... ... ... педагогикалық мүмкіндіктерін табу,ұсыну;
* Әлеуметтік тәрбие жүйесіндегі отбасының мүмкіндіктерін зерттеу, қолдау көрсету;
* ... тыс ... пен ... даму ... ... тиімді қолданудың шарттарын жасау және оларды зерттеу;
* Тәрбиелеудегі халық педагогикасының дәстүрлерін, жастар әлеуметтенуіндегі фолмальды емес құрылымдардың рөлін, формальды емес ... ... ... ... ... ... ... стратегиялық сипаттағы сіндеттерді шешуде қолданылады. Қолданбалы зерттеулер тәжірибенің нақты кемшіліктерін жоюға бағытталған.
Қолданбалы зерттеудің негізгі ... ... ... ... ... ... ... таңдаудағы салыстырмалы шектеулігі;
* педагогикалық теория мен практиканы біріктіруі;
* міндетті түрде өзгерістер тәжірибені өзгертуге бағытталуы.
Тәжірибе ... ... ... пайдаланудың неғұрлым тиімді жағдайларын табуға бағытталған. Ғылыми-тәжірибелік зерттеу ... ... ... ... ... қатысты ғылыми ұйғарымдар мен болжамдарды тексеруден тұрады.
Тәжірибелік және теориялық зерттеулер мәселелерінің қатарына мыналар жатады:
* ... ... ... ... шешуде және теориялық негіздерді анықтаудағы,білім беру мекемелерінің ... мен даму ... ... ... әлеуметтік, психологиялық және педагогикалық заңдылықтар мен жолдардың қатынастары;
* нақты ғылымдардың ... ... ... ... мен ... ... мен интеграциялау тәсілдері;
* психология-педагогикалық жүйелердің: білім беру, тәрбиелеу, түзетушілік,профилактикалық, емдеу және басқа өзгешелігі;
* психология-педагогикалық жүйелерді құрастырудағы және олардың ... ... ... аймақтық, жергілікті шарттардың қатынасы;
* педагогикалық үрдістегі үйлесімділік пен өлшемді оқу және ... қол ... ... ... ... мен ... үрдістерінің, жаңашылдық пен білім берудегі дәстүрліктің қатынасымен өзара байланысы;
* тәрбие жұмысының сәттілігі, білім беру ... ... ... ... ... ... ... жобалаудың әдістемесі мен технологиясын (пән, білім беру мекемесі, қаланың, ауданның, облысының және т.б. деңгейіндегі);
* зерттеулік іздеудің ... ... ... ... және тиімді жүзеге асыруының тәсілдері.
Педагогикадағы жалпы теориялық зерттеулерге педагогикалық үрдістің мәнін, заңдарын, биологиялық және ... ара ... ... үрдісте тұлғаны қалыптастыру, тұлға және ұжым, ұжым тұлғаны қалыптастырудың әлеуметтік ортасы ретінде, ... ... ... оны ... формалары әдістері және тағы басқа.
Педагогикада өңдеулерге негізінен оқыту мен ... ... ... ... ... ... ... мен құралдар жатады. Олар қолданбалы зерттеулерге және педагогикалық тәжірибеге сүйенеді. Өңдеулердің негізгі ерекшелік сипаттары: мақсаттылығы, нақтылығы, анықтылығы және ... аз ... ... ... ... ... ... отырып, өмірге жақын түсінікті міндеттерді қарастырады. Мұнда ғылыми нәтижелерді іс ... ... ... ... болып саналады, сондықтан бұл салаға жататын зерттеулерді бастар алдында деген сұрақтар қойылады. Іргелі және қолданбалы ғылымның арасында шекара ... ... ... ... ... ғылым өзінің даму барысында және жетістіктерін қорытындылай келе бірте-бірте ... ... ... ... Ал керісінше, іргелі ғылым тапқан жаңалықтарды пайдалана отырып, қолданбалы ғылым өндіріс пен шаруашылықтың ірі мәселелерін шешуге көп ... ... ... ... ... ... ... қолданбалы ғылым теориялық немесе тәжірибелік сипат алады.
Теория сипатына ие ғылыми жұмыс жүргізу барысында соңғы нәтижеге жету үшін ... ... ... жинақталады, талданып қорытындыланады, өңделеді, есептеледі, жаңа ой-пікір ұсынылып, болжау жасалады.
Теория ғылымы өз кезегінде аналитикалық (талдаушылық) және ... ... ... ... ... ... түсініктер мен заңдарды математикалық өңдеудің есептеу әрекетінен құралады, мұның мақсаты аталған заңдармен құбылыстардың сандық сипаттамасын беру. Бұл зерттеулердің мақсаты, ... ... ... ... ... ... бет алысын болжамдап, математикалық байланыстылығын табу.
Теория ғылыми жүзеге асуда арнайы жабдық пен ... ... ... ... көмегіне зәру емес, керек нәрсені өзі-ақ қамти алады. Сондықтан теория ғылымы көп жағдайда дара тұлғалардың үлесінде болады, ондай ғалым жеке ... ... жете ... ... ... дейін беймәлім, белгі мен қасиеттер ашу арқылы зерттеу объектісіне қажетті сапалы дәреже мен санды деңгейін аса зор ... ... ... ... ... ... ... шешімдер іздеп табудан құралады. Мұндай іс-әрекет жүргізу үшін, тек қана ... ... ... болмайды, ол үшін көп білу керек, зор шығармашылық қабілеттерді, қиялды өз бойында қалыптастыру ... ... ... ... тәрбиелеу қалыпты пікір- шешімге бағынбай, өз көзқарасын байыту қажет. Дәл осындай шешімдер ғылыми ой-өрісті ілгері жылжытады, жаңа ... ... ... ... ... алып ... ... жаңа жетістіктер мен идеяларды шығару үшін көлемді практикалық жұмыс өткізуі керек. Ақпараттың негізгі ... ... ... лабораторияларда, арнайы қондырғыларда өткізілген жұмыстардан алынған нәтижелер құрайды. Ғылыми жұмыстың мұндай түрінде үлкен төзімділік, мақсаттану, ... ... ... ... бойы көлемді, бір сарынды жұмыстарды жүргізе беру ниеті аса қажет.
Ғылыми іс-әрекеттің бұл түрінде шығармашылық, қиялдану элементтері теориялық ... ... ... ... Бұл ... ... үшін ... лабораториялық жабдықтар, тәжірибе өткізетін тиісті жағдайлар жасалу керек. Сол себептен ғылыми іс-әрекеттің бұл түрі көбінесе топтық ... ... ... ие ... ... ... ... жұмыста аздау болып келеді. Сол себепті бұл жағдайда жеке басты зерттеушілер сирек кездеседі, өйткені қара ... ... аса ... болғандықтан оны бір адам орындай алмайды. Тәжірибелік ғылым қорытынды жасауда қауіп-қатерден сақтанған және болжам ... ұзақ ... ... ... ... ... ... тоқтамай жүргізіп, қойылған параметрлер мен алынған ... ... ... зерттеу.
Теория мен эмпирика ғылымдары бір-бірін толықтырады, байытады. Тек қана практика жұмыстарына негізделген ғылым жоғалтып алады. Екінші жағынан қарағанда, тек қана ... ... ... ... ... ... ... шындықтан, практикалық қажеттіліктен айырылып қалып, схолластикаға әкеліп ... ... ... ... жұмыстың осы екі түрінің оңтайлы қарым-қатынасын табу қажет.
Әрбір жас азаиат ... ... ... ниет ... ... қай салада, қандай қабілет пен мүмкіндігі барын ескеріп, өзінің жүрегі мен санасына ыстық болып көрінетін ғылымды ... ... ... ... ... ... ... дидактикалық маңызды шарт ретінде іздену іскерлігі мен қабілетін дамытуды басқару тиімділігін қамтамасыз етуге мыналарды жатқызады:
а) ... ... ... эвристикалық- зерттеушілік тапсырмаларын күрделендіру, сонымен қатар жекелеген оқушыларға, немесе студенттерге жәрдем көрсетіп тұру;
б) эвристика тәсілдері мен эвристикалық ... ... тек ... ... ғана емес, сонымен қатар білім алушының меңгерту пәні болуға тиіс;
в) оқушы-студенттерді ... ... ... ... ... ... ... мүмкіндік беру;
г) жеке жаттығу-зерттеу жұмыстарының ұжымдық ұштасуын мақсатты түрде кіші топтармен де бірігіп отырып жүргізу.
Қорыта айтар болсақ, іргелі және ... ... ... ұйымдастыруда ең алдымен олардың оқушыға, студенттерге деген дамытушылық, білім берушілік, тәрбиелік ықпалы қандай болады деген талапты сақтау. Оқушы болсын, студент ... ... ... жұмысы мен ғылыми-зерттеу жұмысы өзара тығыз байланысты. Мұндай жұмыстар білім алушылардың өзіндік ғылыми жұмысты орындауына, ... ... ... ... Даму ... ... ... туралы түсініктерін кеңейтеді. Үнемі ғылыми-ізденіс жасау үстінде болған тұлғалардың ой-өрісі кең, ғылыми дүниетанымы тұрақты қалыптасқан болады. Оқу-зерттеу ... ... ... ... ... ... тұлғасының қалыптасуына, өсуіне және дамуына әсер етіп, олардың өздігінен ізденуін, ... ... ... ... қалыптастырады.[2]
* Педагогикалық зерттеулердің түрлері, олардың әдістемелік негіздері
Педагогикалық зерттеулердің бірнеше түрлері бар:
Зерттеу ... ... ... ... ... ... ... бір пән мұғалімінің басшылығымен жүргізіледі
Пән аралық
Ықшамдалған немесе күрделендірілген пәнаралық тапсырмаларды шешу
Әртүрлі облыстағы білім бөлімшелерінің педагогтарының ... ... ... ... ... ықшамдалған сипаттамаларды шешу
Бірдей параллельді сыныптардағы педагогтардың басшылығымен ... ... ... ... ... ... да ... қарастырады:
* Жалпы әдіснамалық-теоретикалық;
* Эксперименталдық;
* Қолданбалы;
Олар теоретикалық зерттеу мысалы болып ғылыми ... даму ... ... ... ... ірі, кең ... ... атауға болады. Олар фундаменталдық проблемаларды зерттейтін сала. Күрделі зерттеудің ... ... , ... ... диссертациялар жазылады, ал ғалымдар үлкен дәрежелі атақтарға ие бола алады: ... ... ... зерттеу кең және тар мағынада болады. Зерттеудің мысалы болып әр ... ... ... ... ... жұмыс істеу, эксперименттік ортада қызмет ету, мақалалар, баяндамалар жасау, семинарларға, пікірталастарда т.б. іс-шараларға ... ... Бұл ... жаңа ... ... өңдеу және тексеру, қандай да бір түсініктің қалыптасу әдісін, қандайда бір заңды (мысалы, энергияны сақтау және түрлендіру қақын) зерттеу әдісін, ... ... зат ... ... ... ... және өңдеу табылады.
Қолданбалы сипаттың зерттеу мысалы болып білім беру стандарттары, ... бір пән ... ... ... да бір ... мәселені т.б. зерттеу талабы қойылған.
Педагогикалық зерттеудің барлық түрлеріне ортақ сипаттамада мынадай белгілерін көрсетуге ... ... ... ... педагогикалық тәжірибе арқылы ойды жүзеге асыру;
* алынған нәтиже қорытындыларды іске қосу.
Мектептік оқу-тәрбие үрдісіне жаңаны енгізу жоспарланған болса, оны алдын-ала ... болу ... ... ... ... ... ... өтуге тиіс.
Педагогикалық зерттеудің әдістемесінің сұрақтары жалпы философиялық әдістеме-диалектикалық материализм негізінде жүзеге асырылады. ... ... ... ... ... және ... дамытудың заңдылықтарын тануға және қолдануға ортақ жақындауды қарастырады.
Педагогика ... ... ... ... ... және адам тұлғасын дамытудың көріністерін тану болып айқындалады.
Педагогика ғылымы әдістемесінің пәні - ... ... ... бай ... ... оны белсенді шығармашылық әрекетіне (өндіріс, мәдениет, медицина, білім беру және т.б. салаларды) дайындау үрдістері.
Педагогика ғылыми әдістемесінің функциялары:
* танымдық әрекеттің мәне мен ... ... ... ... беру ... ... қолданудың тиімді жолдарын орнату.
Бірде-бір күрделі мәселе нақты әдістемелік негізсіз шешілмейді.
Жеке ... шешу ... ... ... ... ... ... Дидактикада бұндай ортақ жағдайлар оқыту қағидалары болып ... ... ... қол ... ... мығымдық;
* ыңғайлылық;
* тарихилық;
* гуманды бағыттылық;
* оқытудың өмірмен байланыстылығы;
* оқыту мен тәрбиелеуде жеке тұлғалық қарау;
* ... ... ... ... ... ... ғылыми зерттеуге де өз үлесін қосады, ортақ талаптары болып табылады. Келесі кестеде зерттеу жұмыстың түрлері нақтыланып, құрылымдық бөліктеріне қысқаша сипаттама ... ... ... 16. ... ... ... ...
Баяндама
* кіріспедегі қысқаша ескертпелер
* тақырыптың ғылыми - практикалық құндылығы
* негізделген ғылыми ұсыныс тақырыбының мәні
* қорытынды және ұсыныстар
Тезистер
* ... ... ... ... ... мен ... мақала
* тақырыбы
* кіріспедегі ескертпелер
* зерттеу әдістемесі жөнінде қысқаша мәлімет
* ғылыми нәтижелерге талдау және оларды қорыту
* ұсыныстар мен қорытынды
* сілтеме жасалған ... ... ... ... ... біткен кезеңінің жоспары мен бағдарламасын қысқаша баяндау
* жүргізілген жұмыстың ... ... мен ... ... ... әдіс-тәсілдерге нақты сипаттама
* жаңа ғылыми нәтижелерді баяндау
* шешуші мәселеге ... ... ... ... ... ... мен ... кіріспе бөлімі
* негізгі мәтін
* қорытынды бөлім
* әдебиеттер тізімі
Ғылыми жоба
* кіріспе ... ... ... ... ... ... ... әдебиеттер тізімі
Сурет 16.
Сонымен,педагогика және психология курстарында студенттердің ғылыми зерттеу жұмысын ұйымдастыру нәтижесінде ... ... ... меңгереді;
* ғылыми-зерттеудің мақсат-міндеттерін, түрлерін біледі;
* зерттеудің логикалық ... ... ... ... ... ... ... шығару амалдарын зерттейді;
* ғылыми таным және педагогикалық зерттеу іс-әрекетінің әдістерімен танысады;
* қазіргі педагогикалық ғылыми-зерттеу жұмыстарының теориялық және ... ... ... ... ... ... ... әдіснамалық аппаратымен танысады;
* зерттеу мәселесінің мәнін ашуға үйренеді;
* табысты ғылыми еңбек жасауға үйренеді;
* педагогикалық ... ... ... ... зерттеу бойынша меңгерген зерттеушілік білімдерін педагогикалық тәжірибе барысында бекітеді, болашақ қызметінде ... ... ... ... жаңа ... бағытты жасауға мүмкіндік алады.[4]
* Психология- педагогикалық зерттеулерді жүргізуге қойылатын әдістемелік талаптар:
Ғылыми зерттеу жүргізгенде оның өзіндік тәртібі, ... мен ... бар ... осы ... ... ... ... зерттеу жүмысына мынадай жалпы талаптарды ұсынуға болады:
а) үрдістер мен ... ... ... ... ... ... ... қоса зерттеу;
ә) психология мен педагогиканың теориясы мен практикасындағы жаңашылдықтарға бағытты күшейту;
б) практикалық бағытты күшейту;
в) ғылыми болжамның, зерттеліп жатқан ... ... ... ... ... ... ету;
г) ой қисынын, психологиялық немесе педагогикалық тәжірибенің тазалығын сақтау.
Бұл талаптарды жалпылай отырып, олармен шартталған психологиялық- педагогикалық зерттеу нәтижелеріне ... ... ... ... ... ... жатады:
* объективтілік;
* сенімділік;
* шынайылық;
* дәлелдемелік.
Зерттеушіге ең алдымен ғылымның ... ... ... білу ... ... ол кез ... ... зерттеуге жататын талаптарды іріктеп және олардың өзара байланысын алатын болса, бірден кез ... ... ... ... айта ... ... ... де керек.[5]
Осымен қоса, әрбір зерттеудің логикасының негіздерін ашатын, зерттеудің өту тәртібінің өзгешелігін айтып кету қажет. Зерттеуші өзінің ... ... мен ... ... ... ... ... мақсаты мен міндетінен келіп шығады.
Зерттеу үрдісі барысындағы жұмыста пайда болған сұрақтардың барлығы, жекелей келген қарама-қайшылықтарды ескере отырып, соған ... өте ... ... ... оның ... ... мен пайдалануына байланысты. Осы сұрақтардың ішінен ерекше ... ... ... ... ... түсініксіз, толық емес немесе берілген түсініктің қате екендігі;
* толықтырушы сұрақтар өз ... ... ... яғни ... ... және даму ... ... негіздер тағы сол сияқтыларды мақсат етіп қоюы;
* олар ... жаңа ... ... қосымша бағалар мен болжамдарды кірістіруге мүмкіндік жасайтындығы.
Бұндай сұрақтар бағалау және әдістеме шеңберін кеңейтеді. Проблемалық ... ... ... ... ... мақсатталып, жаңа мәселелер мен тапсырмаларға алып келеді. Тәжірибе шындық критерийі екені бізге белгілі. Сондықтан да кез келген ғылыми мәселені шешудегі ... ... ... істелінген іс-әрекеттерге ену және педагогикалық тәжірибедегі идеяларды шешу болады. [6]
Сонымен, жүйеленген ғылыми-танымдық білім мен дағды әрекеттерінің жиынтығын игеруге ... ... ... қайнар көздерін сипаттайтын ғылыми зерттеу жұмысы және зерттеушілік міндеттерді ... және ... ... ... ... ... ... жетістіктерін дамыта түсуіне, ғылымды және техниканы меңгеру маңыздылығына иелендіреді.
Педагогика ғылымы дамығалы жаңа қағидалар пайда ... ... ... 5 ... ... ... ... 8-9 қағида қалыптасты. Соңғы үш қағида педагогика ғылымында соңғы ... ... ... ... ... беру және осы ... ұштасқан құзіреттілік білім беру қағиданы енгізуге болады.
Ғылымның диалектикасы төмендегідей мәселелерді шешеді:
* оқу-тәрбиелеудің ... ... адам ... ... және ... әсер ... тұлғаның жан-жақты және үйлесімді даму мәні;
* адам қалыптасуына зор әсер ... ... және ... ... және ... ... ... талаптарын анықтауда теориялық қағидаларды жетік меңгері керек. Соның ішінде падагогика ұғымдары (тәрбие,оқыту, білім ... ... ... ... ... ... ... мәдениет, әдіснамалық мәдениет т.б.). Осы ұғымдардың ішінен педагогикалық үрдіс - оқыту және ... ... ... ... ... жас ... ... ортада өмір сүруіне даярлау тәжірибесі болып табылатын күрделі жүйе.
Педагогикалық үрдіс мұғалім (педагог) және ... ... ... ... ... ... ... асады.
Педагогикалық үрдістің компоненттері (теориясы, тұжырымдамасы, мақсат-міндеттерін, құрылымы, мазмұны, әдіс-тәсілдері, ұйымдастыру формалары мен технологиялары, осылардан шығатын ... ... ... ... оларды өз беттерінше білім алу қабілеттерін қалыптастыруға және оларды іс ... ... ... ... ... ... ... оқытушы мен оқушылар арасындағы өзара қарым-қатынас тәсілдері.[7]
Зерттеушіге мына педагогикалық ережелерді жетік білу керек:
* тәрбие мен оқыту барысы ... ... ... ... қалған зат емес. Белсенді әрекет жасау жүзінде оның компоненттері: мақсат-міндеттері, мазмұны, әдістері және ... ... ... отырады;
* педагогикалық жүйенің барлық элементтері, құрылымдық бөліктерібір бірімен байланысты, бірыңғай әсерлі болады;
* зерттеуге пән ретінде алған құбылысты басқа ... ... ... ... ... аппаратын пайдаланғанда, оның педагогикалық терминология негізінде сипаттаған жөн.
Педагогикалық зерттеу әдістемесін ойластырғанда ескеру сұраныстары мынадай:
* қоғамның, оның экономикасының, саяси құрылымының, ... ... ... ... кезеңіндегі өскелең ұрпақты тәрбиелікке және оларға білім беруге қоғам ... ... ... ... ... ... ... анықтау;
* қойылған міндеттерге сай тәрбиелеу, оқыту мазмұнына өзгерістер енгізу;
* жаңа міндеттерді және білім беру ... ... ... ала ... ... жұмысқа түзетулер енгізу;
* оқушылардың білім алуы мен жан-жақты дамуына себеп болатын педагогикалық үрдістің ... ... ... оқу ... және ... материалдарға жаңа талаптарды өңдеу;
* мектептің материалдық базасына (құралдар, материалдар, ақпарат құралдары және т.б.) сәйкес ... ... ... жасау.
Бұл сұраныстардың барлығы педагогикалық зерттеулер негізінде енгізіледі. Барлық жаңашылдық теориялық негізді және мұқият эксперименталдық - тәжірибелік тексерісті қажет етеді.
Педагогикалық ... ... үшін ... жалпы ғылыми әдістанымдық мәселелері арнаулы оқулықтарда нақты қаралады. // ... ред. ... ... және ... ... ... шыққан педагогиканың басқа да оқу құралдары мен оқулықтары ... ... ... ... ... ... ... және тұлғаны дамытудың объективті заңдылықтарын ашу, оқыту-тәрбиелеу ... ... ... ... ... және ... ... қолдану.
Педагогикалық зерттеулер алдымен дамушы тұлғаның өзінің әлеуметтік қалыптасуы мен дамуының басты қайнар көзі ... ... ... ... ... ... ... сыртқы бейнесімен қанағаттануға тиіс емес. Педагогикалық фактілерді, үрдістерді, жан-жақты зерттеу қажет, олардың ... ... ... ... дидактикалық ойлаудың түрлі тәсілдерін индукцияны, дедукцияны, сараптаманы, синтезді, абстрактіден нақтыға көшу әдістерін қолдануға тиіс.
Мысалы, оқушылардың өз пәніне деген қызығушылықтарын бақылаймыз. Бұл ... ... ... ... бұның себебі не? Кез келген пәні бойынша оқушылардың қызығушылықтарын арттыру үшін қандай өзгерістер енгізуге болады?
Ғылыми-зерттеу ... ... ... және ... ... ... қызметте қолдануда шығармашылық аса қабілетті жоғары білімді зерттеушілерді, ізденіс-танымдық әрекетін ұйымдастыра алатын ... ... және ... ... ... олардың әрқайсысының дербес оқу - тану ... ... ... тән ... сол ... ... ... және болжамды белгілі бір жобаланған жауап ретінде, үлгі ретінде көрсету. Осыдан зерттеу міндеттері ... ... ... даярлық деңгейін ескеріп, оларды әртүрлі шығармашылық қызметтерге жекелей тарту;
* ... ... оқу ... ... тыс ... ғылыми-зерттеу жұмыстарын белгілеу;
* оқу- тәрбие мекемелерде білім алушылардың ғылыми үйірмелеріндегі, пәндік үйірмелерде, Ғылыми Қоғам ... ... ... ... ... ... ғылыми тақырыптарды орындауға оқушы және студенттік топтардың немесе дербес түрде, шығармашылық қауымдастық жөніндегі ... және ... ... пен ... орындалатын ұстаздардың жеке жоспарларын жасауға қатысу;
* зерттеу ... ... ... ... ... ... ... тәжірибені зерттеу әрекетімен және педагогикалық шындықты қайта құру.
Қойылған міндеттерді шешу зерттеушіден соған сай ... ... ... ... ... ... және эксперименталдық қолданбалы міндеттерді шешу үшін теориялық деңгейдегі әдістер қолданылады.
* теориялық және салыстырмалы ... ... ... ... және абстрактыдан нақтылыққа көтерілу әдістері;
* модельдеу әдісі;
* ойша эксперимент.
Теориялық және қолданбалы сипаттағы міндеттерді шешу үшін: бақылау, әңгімелесу, сауалнама-анкета, ... ... ... қолданылады. [9]
Ғылыми зерттеудің басты белгісі қолданылған терминдердің біртектілігі ... ... ... ... ... ... ұғымға қандай мағына, мән берілетіндігі, не туралы екендігі айқын болуы керек. Бір терминді сөзді бірнеше мағынада қолдануға болмайды. Бұның маңыздылығы ... ... ... ... беру ... құбылыстың мәнін, мазмұнын ашып көрсетудің кепілі болады. Оның теориялық моделін жасауға негіз болады.
Мектепте оқушыларды, ЖОО студентті ғылыми-зерттеу жұмсына қатыстыру үшін ... оны ... ... ... ... ... қажет. Яғни жас зерттеуші ақпаратты ала білуге, оны басқаларға хабарлай білуге талпынуы тиіс. Ол мектепте оқып ... ... ... ... сезініп, өз бетінше шешім қабылдауға, ақпараттар алуға, оны басқаларға жеткізе білуге, баяндама жасауға, талдауға қатысуға, басқаларды тыңдауға үйренуі қажет.
Бүгінгі ... ... ... ... оған ... ... мен ... игерту қазіргі білім беру саласының маңызды міндеті болып саналады. Егер әр ... ... жеке ... ... ... ... ету ... болса, онда тұлғалық қабілетін түрлі әрекетте көрсету үшін зерттеуге дайындау қажет.
Ғылыми-зерттеу жұмысына қызығушылық студенттің ... ... ... ... ... ... ... туындайды. Жас зерттеушінің ғылыми-ізденіс жасау жұмысына қызығушылық деңгейінің пайда болуы оның іс-әрекетінен ... Ең ... ... ... іс-әрекетке көзқарасы өзгеріп,танымдық белсенділігі арта түседі. Зерттеу жұмысы жас зерттеушінің дербестік іс-әрекетінің сапасы ретінде көріне отырып, ... ... ... ... ететін жеке тұлғаның қалыптасуына мүмкіндік туғызады. Ғылыми зерттеу жұмысын жүргізуде оқушы, студент белгілі бір ... ... ... ... талдап отырады. (кесте 17)
Кесте 17. Ғылыми зерттеу жұмысының кезеңдері
Ғылыми зертттеу жұмысының кезеңдері.
1.Ұсынылған тақырыптарды өз қызығушылығына ... ... ... ... секция жұмысында талдау немесе жетекшісінен кеңес алу
3. жетекші ұсынған ... ... ... материалдар негізінде зерттеу жұмысын бастау
5. танысқан материалдар мен тақырыпқа ... ... ...
6. ... жасау және секцияның қорытынды конференциясында (7-10 мин) баяндама жасау.
Мысалы, жоғары оқу ... ... ... жұмысы студенттерге түрткі болады. Ғылыми - зерттеу жұмыстарды қалыптастырудың басқа да көптеген аспектілері сияқты ... ... ... ... тек қана ... ... ... ғана айтып қоймай, жалпы жоғары білім берудің ақпараттық инфрақұрылымына ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың жабдықтарын енгізудің басты бағытын тудырады. Сонымен бірге ... ... ... өзгешелігі ақпараттық ресурстарды жасауға және пайдалануға мүмкіндік бермейді. Мұндай нәтижелер жоғарғы оқу ... ... ... ақпараттық білім беру ортасының шеңберінде арнайы компоненттің бөліну қажеттілігі туралы ойға әкеледі.
Зерттеу жұмысының ... ... ... ... ірі ... ... көрсетеді.
Әдетте, бірінші кезең мәселені айқындау және тақырыпты таңдаудан тұрады.Кейін нысанасы мен ... заты ... оның ... мен міндеттерін,зерттеу болжамын жасауды айқындайды. Қысқаша айтсақ,осы ... ... ... ... мазмұны жасалынады,ғылыми зерттеу аппараты анықталады.
Екінші кезең зерттеуде әдістерді ... және ... ... ... ... ... айқындауды соңғы нәтижені және практикалық кепілдемені тұрақтандыруды өз ішіне алады.
Үшінші кезең логикасы тәжірибеде алынған нәтижелер негізінде ену және әдебиеттер ... ... ... ... ... ... талаптары бар,оларды ескеру қажет,сонда ғана ғылыми нәтижесінің шындығы,болмыста қажеті жарық көре алады.
Қазіргі кезде баспа құралдары және ... ... ... Интернет болып табылады. Ғылыми ақпаратты жинауды ұйымдастыруға қатысты ... ... үшін ... оұу орнының локальді желісі арқылы және ақпараттық орталардың құралдары арқылы глобальді желіге қатысты жасай алуы қажет. Зерттеуші ... ... ... ... ... жинайды.
Ғылыми-зерттеу жолдарын әдістемеде төмендегі тәртіппен жүйелейді:
* зерттеу жүргізудегі ең маңызды нәрсе мәселені көре білу болып табылады. Мәселе жай ғана ... ... сөз ... сөзі ... грек ... ... , , деген ұғымды білдіреді. Проблема теориялық немесе практикалық болуы мүмкін. Ол-белгілі бір ... тап ... ... шығу ... ... ... ... талап етеді.
* Тақырып мәселенің сипатын ашып береді. Зерттеу тақырыбы түрліше болуы мүмкін. Ең бастысы, өзіне ... ... ... ... зерттеу жұмысының тақырыбын таңдау оңай жұмыс емес. Жұмысқа тақырып қойғанда ол ішіне ғылыми түрде дәлелденген барлық мәселелер енуі ... жай ... тыс ... бар ... мен жаңа ... ... ... Тақырыпты таңдағаннан кейін болжам жасауға үйрену керек. Болжам деген сөз - ... грек ... ... ... ... заңды байланыстар жөнінде негіздеме деген ұғымды білдіреді.
Енді әр ... ... ... ... ... ... - бұл әлі айқындалмаған,логикалық дәлелденбеген және тәжірибеден ... ... ... ... та, ... да ... ... емес, тек қана анықталмаған құбылыс. Егер болжам теорияға айналмаса, жалғанға айналады. Болжамдағы ... ... ... материалдармен келісілуі тиіс.
Зерттеу нысанасы- теория мен тәжірибедегі байланыстар, қатынастар, қасиеттер жиынтығы және ақпараттар зерттеудің қажетті қайнар көзі ... ... ... пәні нақтырақ. Ол жұмыстағы танысуға жататын қатынастар мен байланыстан тұрады, ғылыми ізденістің шекарасын орнатады. ... ... ... зерттеу пәндерін бөліп алуға болады. Зерттеу пәні сол зерттеудің мақсаты мен ... ... ... - зерттеу нәтижесін белгілейтін құбылыс. Зерттеушінің негізгі жоспарына ... ... ... - ... сай, ... жетуге негіз болатын әрекеттер жиынтығы.
Зерттеудің келесі кезеңі зерттеу әдістерін таңдау болып табылады. Бақылау, эксперимент, ақпараттар іздеу, жинау зерттеу әдістері бола ... ... -өте кең ... және ... ... ... ... әдісін белгілі бір мақсатқа негізделген қабылдау түрі деп айтады. Ол тәжірибелік, танымдық міндеттерде ... ... ... ретіндегі түрді сипаттайды.
Эксперимент - зерттеу әдістерінің ең маңыздысы. Ол барлық ... ... ... бірге қолданылады. деген сөз латынша ,аудармасы деген ұғымды білдіреді. Бұл таным әдісі арқылы ... ... ... ... қатаң бақылау мен басқару жағдайында зерттеледі. Кез келген эксперимент тексеру мен салыстыру мақсатында қандай да бір тәжірибелік әрекетті көздейді. ... ... ... ... ойда ... ... де болуы мүмкін.
Зерттеудің соңғы кезеңі орындалған зерттеу жұмысын қорғаумен аяқталады. ... - ... ... және жаңа зерттеулердің бастапқы кезеңі болып табылады. Қорғауға әдетте шектеулі уақыт (10-15 минут) беріледі. Осы уақыт ... ... ... тақырыбының өзектілігін аша білуі тиіс, сондай - ақ жұмыстың логикасы, тілі, ... мен ... ... ... ... мәні ... ... жұмысының бөліктерін айқындау, теориялық мазмұнын сипаттау, түсініктемелік, анықтамалық аппаратын белгілеу, эксперименталдық жұмысты ұйымдастыру, бағдарламаларды жүзеге асыру, ... ... ... ... ... жұмысының нәтижесін талдау-талқылау, баяндама жасау зерттеу жұмысын ... ... ... ... Кез-келген зерттеу жұмысы белгілі-бір талаптар мен жүйелерден, құрылымнан тұрады. (кесте 18).
Кесте 18. ... ... ... ... ... талаптар:
Титуль беті
* Жұмыс орындалған оқу мекемесінің аты
* Автордың ... ... ... тақырыбы
* Ғылыми жетекшінің аты-жөні
* Қала және жылы жазылады
Мазмұны
* Бөлімдер мен ... ... ... ... ... жазылады
Кіріспе (екі беттен кем болмауы тиіс
* Шешілетін мәселенің немесе міндеттердің қазіргі жағдайына баға
* Жұмыстың қажеттілігі жөнінде негіздеме
Негізгі бөлім (он беттен кем ... ... ... тақырыптары бойынша бөлім материалдарынан тұрады. Автор басқа авторлардың ... ... ... ... жұиыстың нәтижесі бойынша қысқаша қорытындылар жасалады.
Әдебиеттер тізімі
Ғылыми жұмысты жазу ... ... ... ... ... - ... ... жазу үшін зерттеушіге ғылыми - зерттеу дағдылары қажет.
* Ұсынылған ... ... ... ... ... негізі. Материалдарды ретімен, терминдермен, түсініктермен таныса отырып оқу керек. Әрбір терминмен, түсінікпен жете таныс болу үшін ... ... ... ... ... ... Әдебиеттермен жұмыс жасаудың негізгі кезеңдері де бар. Кітаптағы материалдарға сыни ... ... ... ... шығармашылығына көз жеткізу үшін оларды салыстыратын өзіндік пікірі болуы тиіс. Ол үшін өзіне мынадай ... ... ... ... қай ... ... Теориялық пікірлер практикада дәлелді ме?
Өзінің ойын нақты және түсінікті ... білу ... ... ... ... ... бір мәселеден екіншісіне байланыстыра отырып өту қажет. Жұмыста , , , деген сияқты сөздер қолданылуы тиіс. ... ... ... ... ... кітапхана-ізденушілік дағдысын қалыптастыру. Зерттеушілікке жетелейтін сабақтар тек кітапхана көмегімен жүзеге асырылады. Жоғары оқу орны ... оқу ... ... ... ... қор болып табылады. Оның мақсаты зерттеуші жеке ... ... ... өзінің іс-әрекетіне бақылау жасауға баулу.[1]
Ізденіс жасаудың әрекеттер түрі:
* Энциклопедияларымен жұмыс түрі негізгі ақпаратты табуға көмектеседі, энциклопедия анықтамалық ... ... ... ... ... ... табу.
* Мамандандырылған сөздіктер: тілдік, түсіндірмелік, сининимдер сөздігі, сілтемелер ... ... ... т.б.
* Анықтамалықтар: жаратылыстану-ғылыми және қоғамдық пәндер бойынша:жануарлар, өсімдіктер әлемі, тарихи, дүниежүзі елдерінің өнері, музыкалық, ... ... ... ... ... ... ... Ақпараттар түрімен, ақпараттар таңдау негізімен және қажетті материалдарды іздеу ... ... ... ... ... ... ... басылымдармен (газет,журнал) жұмыс.
* Ізденіс тапсырмалары бойынша есеп жазу.
* Кітапханадағы жұмыс нақты тапсырмаларды ... ... ... ... ... мұғалімнің басшылығымен пәндік оқу бағдарламасына сәйкес жүргізіледі.
* Интернетпен жұмыстың мақсаты қажетті ақпараттарды іздеу, ... ... ... істей білу, ақпараттарды сайтта жинақтау, хат жазысу.
Зерттеу жұмыстарында зерттеуші этикалық нормаларды сақтауы керек. Эмпирикалық зерттеулерді жүргізу ... ... және ... ... ... ... ... табылатын маңызды этикалық шектеулерді ескерген жөн. Оларға И.В.Рачков, И.Б.Гринспун, Г.С.Немов, Н.С.Пряжников секілді ғалымдардың еңбектерінде көрсетілген шектеулерді көрсетуге болады:
* ... ... және ... ... қорытындылар мен нәтижелерге жеке жауапкершілігі;
* Зерттелушінің рұқсатынсыз диагностикалық ақпаратты ешкімге таратпау;
* Зерттеуде қолданылатын әдістер мен ... ... ... ... Алынған көрсеткіштерге сай келетін және басқа біреулердің субъективті ... ... ... ... қорытындылардың интерпретациядағы максималды объективтілігі;
* Кәсіби құзіреттілік, яғни ғылымда жоқ зерттеу әдістемелерін ... ... ... емес ... ... ... беруге болмайды, сонымен қатар,компетенттілік шегінен шығатын сұрақтарға ұсыныстар мен қорытындылар шығаруға болмайды;
* Баланы, педагогты, оқыту нақтылығын ... ... ... ... ... ... отырып, адамдар құқығын сыйлау;
* Эксперименталды жұмыстарға қатысушылардың құқығын қамтамасыз ету;
* Зерттеуге өз келісімдерімен қатысу, мазмұндардың алдын алушылық ... ... ... және ... ... өзі ... ... біреуге айтудан туындайтын салдарды, зерттеу нәтижесіне қызығатын адамдардың құқығы жайлы ескерту.
Мұндай этикалық ережелер зерттеуші- мұғалімдер және ... ... ... ... тиіс. Мысалы: адамдарға алдап немесе еркінен тыс зерттеу жүргізуге болмайды.
Ғылыми зерттеуде құзіреттілікті талап ету кең таралған қағидасына сәйкес келеді. Ол ... ... ... шығармашылығының шегін анықтайды. А.Н.Сухов пікірінше, мамандармен тудырылатын арнайы эксперименталды жағдаят ... ... ... жағдайы нашарламауы, қақтығыстар болмауы тиіс, сондай - ақ мамандардың өміріне және денсаулықтарына қауіп төндіретін экстремалды жағдаяттар туындамауы керек.
Зерттеу ... ... ... ... үрдістің белгілерін анықтау қажет. Оларға:
* Зерттелетін арасындағы ... ... және ... деген қажеттілік;
* Әдістерді қолдану және олардың координациясы;
* Әдістерді пайдалану және ... ... ... Зерттеу нәтижелерін жүйелеу, техникалық қайта жасау және жалпылау.
Ғылыми жұмыстың мәтінін жазуда негізгі екі әдіс ... ... - ... және сыни - ... әдебиеттер тізімі:
* Өтегенова Б.М. Ғылыми - педагогикалық зерттеу әдіснамасы және әдістері:дәріс жинағы, Қостанай 2010ж
* Журавлев В.И. Алматы,2005ж
* Жексенбаева Ү.Б. ... ... ... ... ... ... ж
* ... Дәріс жинағы.-Алматы,2003 ж
* Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика.- А., 2002 ж
* ... Ж.Э., ... С.Б., ... А.М. ... Оқу ... - А., ... Тажбаева С.Г. Педагогика - Алматы,2007ж
* https://www.google.kz/
* http://kk.wikipedia.org/wiki

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 20 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жас ерекшелік психологиясы7 бет
Жетім балалардың тұлғалық әлеуметтенуінің педагогикалық шарттары22 бет
Психологиялық-педагогикалық зерттеудің ұйымдастыру логикасы4 бет
Ы. Алтынсариннің әңгімелеріндегі педагогикалық - психологиялық идеялар56 бет
Педагогикалық психология категориялаы мен зерттеу әдістері5 бет
Педагогикалық психология – зерттеу пәні, міндеттері, құрылымы, зерттеу әдістері17 бет
Педагогикалық психологияның обьектісі, зерттеу пәні, мақсат-міндеттері11 бет
Психологиялық-педагогикалық зерттеуді жүргізудің әдістемесі7 бет
Халық ойындар теориясы мен проблемасының педагогикалық, психологиялық, әдістемелік әдебиеттерде зерттелуі53 бет
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь