Зерттеу әдістері және әдістемесі

1. Зерттеу әдістері және әдістемесі туралы жалпы түсінік ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
2.Әлеуметтану әдістері сипаттамасы, олардың педагогикалық ғылымда қолданылу ерекшелігі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
2.1. Сұрақ әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.2. Рейтинг ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.3. Өзіне баға беру әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
3.Әлеуметтік.педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
4. Социометрия әдісі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
5. Дж.Мореноның социометриялық әдісі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
“Әдіс” грек тілінен аударғанда “методос” – таным амалы, тәсілі деген мағынаны білдіреді. Субъектінің кез келген формадағы әркетінің амалы. “Әдіс” белгілі ереже, амал, тетігі, таным және әрекет нормаларының жиынтығы. Сонда әдіс ақиқатты зерттеуді жеңілдетіп, уақытты үнемдейді, мақсатқа жетуді көздейді. Мақсат көздеген нәтиже алуға бағытталған әрекет. Сонда әдіс ақиқатты игерудің практикалық және теориялық тәсілдерінің жиынтығы, адамды мақсатқа жету жолында ұстанымдар жүйесімен, қойылатын талаптармен, ережелермен қаруландырады. Осы әдістерді зерттеумен арнайы шұғылданатын біртұтас білім аймағы - әдіснама. Әдіснаманың маңызды міндеттерінің бірі – таным әдістерінің шығуын, мәнін, тиімділігін зерттейді. Зерттелетін пәннің сипатына қарай қолданатын әдістер түрлі-түрлі болып келеді. Ғылыми танымның әдістерін ғылыми зерттеу үдерісінде қолдану аймағына байланысты: диалектикалық және метафизикалық деп бөлінеді. Соның ішінде диалектикалық әдістер эмпирикалық және теориялық деп бөлінеді. Педагогикалық зерттеу әдістері – оқыту, тәрбиелеу, дамытудың объективті заңдылықтарын тану тәсілдері мен құралдары. Педагогикалық зерттеулердің әдістері: педагогикалық құбылыстарды тану процессі логикалық танымдық әдістерді қолдануды қажет етеді.[1]
Педагогикалық зерттеу әдістерін үш топқа бөлуге болады:
Мазмұнды әдістер: Фактілерге, бақылау нәтижелеріне, тәжірибеге абстракция, анализ, синтез арқылы жүгіну. Бұл педагогикадағы мазмұнды әдіс. Педагогикалық құбылыстар мен процестерді зерттеудің қатарында педагогикалық бақылау, педагогикалық тәжірибелік жұмыс, пікірлесу, анкета жүргізу, оқушылардың жазба жұмыстарын талдау, мектеп құжаттарын зерттеу, педагогикалық эксперимент, педагогикалық әдебиеттерге талдау жүргізіледі.
Формальді, қарапайым әдістер: құбылыстар мен процестер абстрактіленіп қолданылады. Олар мазмұнды әдістердің негізінде іске асады. Мысалы, педагогикалық құбылыстарды, процестерді сандық жағынан модельдеу, кибернетикалық жағынан моделдеу.
Теориялық талдау мен жинақтау әдісі: Зерттеу міндеттерін, пәнін, қисынын, әдістерін, нәтижелерін теориялық жағынан қарастыру.
Педагогикалық зерттеулердің әдістері: педагогикалық құбылыстарды тану процессі логикалық танымдық әдістерді қолдануды қажет етеді.
Басқа ғылымдар тәрізді педагогика ғылымында бірнеше жалпы ғылыми зерттеу әдістері қалыптасқан:
1. Жалпы теориялық – талдау, синтез, салыстыру, индукция, дедукция, абстракция, нақтылау, жіктеу.
2. Әлеуметтік – сауалнама, сұхбаттасу, рейтинг.
3. Әлеуметтік-психологиялық – социометрия, тест, тренинг.
4. Математикалық– ранжирлеу, шәккілеу (шкалалау). [2]
1. Қоянбаев Ж., Қоянбаев Р. Педагогика. – Астана, 1998.
2. Бабанский Ю. Педагогика. – M. 1975.
3. Аубакирова. Педагогикалық зерттеу әдістемесі.
4. http://kk.wikipedia.org/wiki.
5. Ж. Әбиев, С. Бабаев, А. Құдиярова Педагогика. – Дарын – Алматы 2004.
6. referat.kz. Педагогикалық зерттеу әдістері.
        
        Мазмұны
1. Зерттеу әдістері және әдістемесі туралы жалпы түсінік.....................................
2. Әлеуметтану әдістері сипаттамасы, олардың педагогикалық ... ... ... ... ... Рейтинг...............................................................................................................................
2.3. Өзіне баға беру әдістері.....................................................................................................
3.Әлеуметтік-педагогикалық зерттеудің теориялық ... ... ... ... ... әдісі.................................................................................
1. Зерттеу әдістері және әдістемесі туралы жалпы түсінік.
"Әдіс" грек тілінен аударғанда "методос" - таным амалы, тәсілі ... ... ... ... кез ... ... әркетінің амалы. "Әдіс" белгілі ереже, амал, тетігі, таным және әрекет нормаларының жиынтығы. Сонда әдіс ... ... ... ... ... мақсатқа жетуді көздейді. Мақсат көздеген нәтиже алуға бағытталған әрекет. Сонда әдіс ақиқатты игерудің практикалық және теориялық тәсілдерінің жиынтығы, адамды мақсатқа жету ... ... ... ... талаптармен, ережелермен қаруландырады. Осы әдістерді зерттеумен арнайы шұғылданатын біртұтас білім ... - ... ... маңызды міндеттерінің бірі - таным әдістерінің ... ... ... ... ... ... сипатына қарай қолданатын әдістер түрлі-түрлі болып келеді. Ғылыми танымның ... ... ... ... ... аймағына байланысты: диалектикалық және метафизикалық деп бөлінеді. Соның ішінде диалектикалық ... ... және ... деп ... ... ... ... - оқыту, тәрбиелеу, дамытудың объективті заңдылықтарын тану ... мен ... ... ... ... педагогикалық құбылыстарды тану процессі логикалық танымдық әдістерді қолдануды қажет етеді. [1]
Педагогикалық ... ... үш ... бөлуге болады:
Мазмұнды әдістер: Фактілерге, бақылау нәтижелеріне, тәжірибеге абстракция, ... ... ... ... Бұл ... ... әдіс. Педагогикалық құбылыстар мен процестерді зерттеудің қатарында педагогикалық бақылау, педагогикалық тәжірибелік жұмыс, пікірлесу, анкета жүргізу, оқушылардың жазба жұмыстарын талдау, мектеп ... ... ... ... педагогикалық әдебиеттерге талдау жүргізіледі.
Формальді, қарапайым әдістер: құбылыстар мен процестер абстрактіленіп қолданылады. Олар ... ... ... іске ... Мысалы, педагогикалық құбылыстарды, процестерді сандық жағынан модельдеу, ... ... ... ... мен ... әдісі: Зерттеу міндеттерін, пәнін, қисынын, әдістерін, нәтижелерін ... ... ... ... әдістері: педагогикалық құбылыстарды тану процессі логикалық танымдық әдістерді қолдануды қажет етеді.
Басқа ғылымдар тәрізді педагогика ғылымында бірнеше жалпы ғылыми зерттеу әдістері ... ... ... - ... ... ... индукция, дедукция, абстракция, нақтылау, жіктеу.
2. Әлеуметтік - сауалнама, ... ... ... - социометрия, тест, тренинг.
4. Математикалық - ... ... ... [2]
2. Әлеуметтану әдістері сипаттамасы, олардың педагогикалық ғылымда қолданылу ерекшелігі.
Әлеуметтанушылар әлеуметтік өмірдің түрлі құбылыстары туралы эмпириялық материалдар жинастыру ... ... және оны ... ... ... ... ... Зерттеу техникасы мен рәсімі бұл әдістерді танымал етті және оны тек ... тыс ... ... ... ... ... арқылы жинаудың нақты әдісі алғаш рет педагогикада әзірленді де, оқушылар мен мұғалімдерді зерттеуде және ... ... және ... ... ... ... қолданылады.
Қазіргі кезде әлеуметтік және әдеуметтік психологиялық әдебиетте педагогикалық зерттеулерде есепке алынатын сұрау жүргізудің негізгі қағидалары мен оны ... ... ... ... ... зерттеулерде жазба және ауызша сқрау қолданылады. Сұрақтары тәртіп бойынша, ... ... ... ... айқындаумен байланысты:
* Мазмұны білімді меңгеру деңгейін, қалыптасуын, бағыттылығын, нұсқаулығын, дамығандығын, тұтынушылығын, тұлғаның жағдайын және оның әлеуметтік ... ... ... ... Ашық ... ... респонденттерге өз көзқарастарын оны бейнелеу арқылы білдіруге жағдай тудырады;
Сұрау логикалық, мақсатта ... ... ... ... екі ... ... ... әдепті үлгіде беріледі.
2.1. Сұрақ әдістері.
Педагогикалық зерттеулерде кеңінен қолданылатын маңызды әлеуметтік әдістер қатарына сұхбат пен сауалды жатқызуға болады.
Сұхбаттасу ... ... ... бір ... ... алдын ала дайындалған сұрақтардыпайдаланады. Сұхбат кезінде жауаптар ашық түрде жазылады.
Сауалнама - сауал арқылы бұқаралық әдіспен ... ... ... ... ... болса, сол сұраққа жазбаша жауап береді. Әңгіме мен сұхбат бетпе - бет ... ... ... - сырттай сұрау.
Әңгіменің, сұхбаттасудың және сауалнаманың нәтижелілігі көп жағдайда берілетін сұрақтар мазмұны мен ... ... ... Әңгіме, сұхбат және сауал жоспары - бұл сұрақтар тізімі. Сұрақтарды әзірлеп алуға қажетті ақпараттар сипатын анықтауды ... ... ... ... ... ... жоспарын жасау және оны алдын ала зерттеуде тексеру; сұрақтарды түзету мен оны түбегейлі ... ... ... ... ... ... және ... бақылау немесе анықтаушы болып келеді. Сұрақ түрі жауаптың толықтығы мен ... ... ... Сұрақтар қысқа, мазмұны жағынан анық, қарапайым, дәл және бірмәнді болуы тиіс.
Сауалнама сұрау сұралатынның ... ... ... ... ... ... қондырғысын және жеке қасиеттерін анықтау мақсатында жүргізіледі. Қажетті ақпаратты алу тәсіліне орай сауалды сұрақтардың бірнеше типтері кездеседі: тұтас (масалы, ... ... ... ( жас ... ... ... қарай); ауызша (сұхбат) және жазбаша (сауалнама); жеке және топтық; күндізгі және сырттай (пошта, телефон арқылы).
Сұхбат - ... ... ... ... алу ... Сұхбаттар ерікті (әңгіме тақырыбы регламентімен) және стандартталған (анкета).
2.2. Рейтинг.
Ағылшын ... ... ... ... ... ... ... білдіреді. Бұл термин дайындалған сызба үлгісінде кез келген бір құбылыстың субъективті бағасын белгілейді. Рейтингтің көмегімен ... - ... ... оларға тән жалпы қасиетерін айқындау дәрежесі бойынша, алғашқы жіктелімі жүзеге асырылады. Әлеуметтік ғылымдарда рейтинг бағаның көпқырлы ... ... ... ... атқарады. Осы арқылы алынған деректер, көбінесе, реттік ... ... ие ...
Рейтингті қолдану аумағы, әсіресе педагогикалық зерттеулерде өте кең. ... ... мен ... ... ... ... оларды деректеу, киноға түсіру, рәсімдеу арқылы бейнелеу өте қиын. Рейтинг бұл жағдайда ұстаз қызметінің құрылымын бейнелеуге, бұл бейнелеуді ... ... ... және ... сипаттама алуға мүмкіндік береді.
Рейтингтің тағы бір қасиеті оны жүргізетін, бақылаушы болып ... ... ... жоқ, ... ... олар жұмыс істейтін адамдартуралы білетін тұлғалар қатысады. Егер ол істі білумен дайындалған, ойластырылған және жеке ... ... мен адам ... ... көмектессе, ең соңында бағалау үрдісі лауазымды төрешілер қызығушылығын тудырады.
Рейтингтің басты кемшіліктерін біз оны қолдана ... ... ... ... ... негізіндегі қорытынды шығарудан көреміз. Алайда, біздің бақылауымызда зерттеуші ретінде субъективтіліктен айырылмағанын ескерген жөн.
2.3. Өзіне баға беру ... ... ... қатынастар белгілі дәрежеде бағалау сипатына ие болады, мұның педагогикалық ... орны зор. ... ... ... ... ... мен тәртібін білікті, нысанды түрде бағалай алуы тиіс. Оның бағалауының өз - өзін бағалаумен сәйкессіздігі көп орайда ... және ашық ... ... Ашық жанжал оқушылардың өз - өзін бағалауы педагог бағалауынан жоғары болған жерде көрініс табады. Жасырын жанжал педагог ... өз - өзін ... ... асып ... ... орын ... (бағалауды әдейі жоғарылататын талап қоя білмейтін педагог).
Бағалау мен өзін - өзі бағалауды педагогикалық үрдісті зерттеу педагогке оқушыларына ... ... ... ... ... ... жұмыс құралы болуы қажет.
Өзін - өзі бағалау әдісі, егер адам өз әрекеттерін бағаласа, оның нақты тәртібі жөнінде объективті ... ... Ол адам ... ... өз - өзін ... дәрежесін анықтауға мүмкіндік ашады.
Бағалауды өзін - өзі ... ... ... ... ... ... жанжалдарды айқындауға жол беретін ерекше әдіс ретінде көрініс алады. [4]
35623572390П
Е
Д
А
Г
О
Г
И
К
А
Д
А
Ғ
Ы
Ә
Л
Е
У
М
Е
Т
Т
І
К
Ә
Д
І
С
Т
Е
Р
00 ... ... ... ... ... сұхбаты
00 ... ... ... ... ... өзі ... ... Өзін өзі ... ... ... талдау
00Өзара әрекет талдау
147066016573500
202311026035Рейтинг
00 ... ... ... ... ... ... ... ... Әлеуметтік-педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері
Танымның екінші деңгейі-теориялық деңгейде зерттелетін нысанаға, құбылысқа тиесілі жақтары, байланыстары және заңдылықтары неғұрлым ... ... ... іске ... ... ... ... ғылыми танымдағы ең жоғры саты. Ол зерттеушіге зерттеу әдістері мен ғылыми нәтижелер арсындағы себеп-салдарлық тәуелділікті айқындауға, эмпирикалық деректерден педагогикалық ... ... ... ... ... ... - ... теория, заңдар.
Кез келген зерттеу жұмысы өзекті мәселені анықтаудан басталады. Проблеманың пайда болу сипатына қарамастан, оған ... ... ... негіздеу теориялық зерттеуден басталады.
1.Салыстырмалы тарихи талдау әдісі зерттеушіні өзінің тақырыбы бойынша ... ... ... ... ... ... және ... танысуға мүмкіндік береді. Зерттеуші оның дамуын, проблемаға әртүрлі тұғырмен келу жодарын салыстырып, талдап, ... ... ... ... ... оның ... көзқарасын білдіріп, қорытынды жасайды.
2. Үлгілеу (моделирование) әдісі - ... ... және ... сурет, сызба, қысқаша сөздік, сипаттама түрінде берілетін көрнекі-бейнелі сипатта болады. Үлгіні дайындау үдерісін сипаттайтын негізгі ұғым ... ... ... Кей ... педагогикалық құбылыс матрица, символ, математикалық формула түрінде де беріледі. Модель зерттелетін құбылысты толық бейнелеп көрсетпейді, тек оның ... ... ... Моделде зерттеушінің шартты белгілері мен шығармашылық жорамалы көрінеді. Бұл бірақ (моделирование) үлгілеудің ғылыми құндылығын түсірмейді, ... ... ... және өзін-өзі анықтайтын байланысты және факторларды көрсетеді.Үлгі құру ... оның ... ... ... сай ... ... ... Үлгі үнемі түсіндіру, анықтау құралы бола отырып, танымдық рөл атқарады.
3.Себепті-тергеулік талдау. Себеп бұл ... яғни ... ... өзгертеді немесе пайда болуына себеп болады. Себепті тудыратын және ... ... ... деп ... ... - ... ... тергеу құбылысын шығарады. Себеп пен тергеу күрделі өзара байланысты құбылыс. Тергеу тек себепті шығарып қоймай, себеп болған фактілерді ... ... ... ... ... ... ... еніп, дұрыс қорытынды жасауға көмектеседі. [5]
4. Социометрия әдісі.
Социометрия кіші топтардағы ... ... ... ... дәрежеде танымал әдісі болып табылады. термині латын тіліндегі: socius - дос, сеіктес және mеtrum -- ... ... екі ... ... ... Аталмыш термин ХІХ ғасырдың соңында бір топтың басқаларына деген ықпалын ... үшін ... ... мен ... ... (Якоб) Мореномен алғашқы рет қолданылады.
Социометрия мәліметтерінің пайдалануы еңьектің ... ... ... жоюға, топтық шешімдердің қабылдануына мүмкіндік береді. Социометрия нәтижелерінің сауатты қолданылуы ... ... ... ... ... ... тәжірибелі нәтижелерге жетуге мүмкіндік беретін топтардың қызмет етуі мен ... ... ... ... - ялық ... жасауда арқау болады.
және сөздері негізгі социометриялық ұғымдар болып табылады. Дәл осы ұғымдар ... ... ... ... Мәртебе бұл - индивидтің топ тіршілік әрекетінің жүйесіндегі, топтық ... ... ... ... топ мүшесінің жетекші қызметімен анықталады. Ол бір уақытта ... ... ... тән ... әрі ... ... өз қызметтерін қабылдауын біріктіреді. Индивидтің әлеуметтік өзі мінез-құлықтың: , , және т.с.с.сияқты ерекше ... ... ... ... біріктірілген топтың индивидке жүктеген қызметтерінің жиынтығымен анықталады. Әлеуметтік рөлдер қатаң болмайды: ол орындаушының тұлғасы біршама ықпал ететін ... және көп ... ... ... тұлғааралық өзара әрекеттестікте анықталатын қалаудың, селқостықтың немесе қабылдамаудың сандық өлшемін шығаруға болады. Социометрия топ ... ... ... ... ... ... үшін ... Аталмыш әдс өте жедел жүргізіледі, оның нәтижелерін математикалық ... ... ... ... ... ... негізіне: Сен кіммен бір партада отырғың келеді? Кіммен бірге демалғың келеді?; ... ірге ... ... ... ... ... ... болады. Таңдаудың - біріккен іс-әрекет бөліміндегі және көңіл-көтеру бөліміндегі екі ... ... ... қалаулылығының дәрежесін нақтылауға жәнетаңдауға ұснылған адамдардың санын шектеуге болады. Таңдаулар енгізілген матрицадан өзара ұнату мен ... ... ... ... (көпшлікпен таңдалғандар), шеттетілгендерді (ешкіммен таңдалынбағандар) және сол полюстердің арасындағы аралық үзбелілердің тұтастай иерархиясын көруге болады.
Сұрауда көбінде дихотомиялық өлшем қолданылады. Ол кіші ... ... ... неғұрлым нақтырақ анықтауға мүмкіндік береді. Мәселен, адамға жауапты істі кіммен бірге орындағысы келетіні ұсынылып қана қоймай, ол істі ... ... ... ... де ... мүмкіндігі ұсынылады. Кейде респондент фамилиялады тізбектеумен шектелмей оларды нақты ретпен орналастырса ... ... ... ... ... ... әрбір сұралушыға социометриялық анкета (немесе социометриялық үлестірме) және топ ... ... ... қолайлы болуы үшін, кейінгі өңдеудің қарапайымдылығы үшін топ мүшелерінің фамилиялары шифрленеді ... топ ... ... ... Кез ... социологиялық анкета ретінде социометриялық үлестірме сұраудың мақсаты, оның мәні мен сұрауға қатысу ұсынысы жазылады. Ары қарай үлестірмені қалай толтыруға ... ... ... ... бар-жоқтығы, бар болса қандай себеппен екендігі жайлы ақпарат баяндалады.
Социометриялық сұрайдың талдамасы ресми және биресми өлшемдер бойынша бөлек жүргізіледі. ... ... ... ... мүшесінің жауаптары бар кесте түрінде берілген социоматрицаларға енгізіледі. ... ... ... ... ... - балалар тобындағы тұлғааралық қатынасты зерттеу және ... ... ... ... ... ... ... варианты болып табылады. Оны жүргізу процедурасы келесідей: сыныптағы әрбір ... үш ашық ... ... ... ... мазмұнды нұсқау алады-
.
Жазылған ашық хаттарды балалар туған күніне шақырғысы келген сыныптастарына таратады.
Социометриялық ... ... ... ... мына жағдайлар анықталуы керек:
* жеке басын дамыту үшін сыныптағы балалармен ... ... ... маңызы қандай?
* Кейбір жекелеген балалардың сыныпқа ықпалы бар ма?
* Ол шынында да осы топтың лидері ме?
* Ешкім таңдамаған баланың ... ... ... ... ... ... ... топтың құрылуының себебі не?
* Ол қандай қасиеттерімен балаларды өз маңайына топтастырады?
* Ұжым өмірінде ... ролі ... ... ... ұжым құрамы нақты және арнайы болады?
Әдістемені интерпретациялау:
Социометрияда топ ішіндегі қарым-қатынас түрлері ... ... ... ... критерилері деп аталады. Топтағы адамның жағдайын және оның өзгелермен қарым-қатынасын анықтау үшін ... ... ашық ... ... ... ... кім, ... ашық хат алғанын анықтайды. Алынған ашық хаттардың санына сәйкес баланың топтағы социаметриялық статусы төмендегі формуламен анықталынады:
С=,
Мұндағы С - ... ... ... ... ... ...
К - ... достарынан алған баланың ашық хаттар саны;
n - тестіленетін топтағы ... ... ... ... ... негізі С - көрсеткіші болып табылады.
Нәтиженің бағасы:
10 - ұпай - ... С - ... 100 ... ... ұпай - баланың С - ... 80-89 ... ... ... ұпай - ... С - ... 60 - 79 ... дейінгі аралықта;
4-5 ұпай - баланың С - көрсеткіші 40 - 59 процент ... ... ұпай - ... С - ... 20 - 39 ... ... аралықта;
0-1 ұпай - баланың С - көрсеткіші 0 - 19 ... ... ... ... жайлы шешім:
10 - ұпай - өте жоғары;
8-9 ұпай - жоғары;ъ
4-7 ұпай - ... ұпай - ... ұпай - өте ... ... бұл ... қолдануарқылы топтағы ұйымшылдығының деңгейін төмендегі формула бойынша есептеп көрсетуге болады: Сгр= дұрыс таңдау саны/ барлық таңдау саны.
Ұйымшыл топ ... ... ... 0,6 - ... көп ... осы топ ... - 75 процент, белсенділер - 25-75 процент, өзара таңдау алғандар - 25 ... ... бір ... ... - елеусіз қалғандар. Тағы да бір топ олар құрбылары жаратпағандар немесе менсінбегендер. [6]
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
* Қоянбаев Ж., ... Р. ... - ... ... ... Ю. Педагогика. - M. 1975.
* Аубакирова. Педагогикалық зерттеу әдістемесі.
* http://kk.wikipedia.org/wiki.
* Ж. Әбиев, С. Бабаев, А. ... ... - ... - ... 2004.
* ... ... зерттеу әдістері.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Алымдар29 бет
Бастауыш сыныптарда қазақ тілін оқытудың әдәс – тәсілдері16 бет
Оқушыларға білім беретін дерек көздеріне сәйкес топтастырылған әдістер: сөздік әдістері, көрнекілік әдістері, тәжірибелік әдістер13 бет
Оқыту әдістері22 бет
Оқыту әдістері, тәсілдері және құралдары туралы ұғым21 бет
Педагогикадан мемлекеттік емтиханға дайындық40 бет
Педагогикалық әдіснама бойынша теориялық және практикалық материалдармен жұмыс.Библиографиялық көрсеткіш7 бет
Салықтық тексеру нәтижелерін рәсімдеу әдістері21 бет
Сүтқышқыл бактериялары51 бет
Тері мех өнімдерін өндіру технологиясы8 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь