Педагогика ғылымы туралы

1. Педагогика ғылымы. Педагогика пәні, нысаны, атқаратын қызметтері.
2. Педагогиканың негізгі категориялары.
3. Педагогиканың әдіснамасы. Зерттеу әдістері және оның түрлері.
Педагогика – күрделі ғылым. Басқа ғылымдар сияқты ол нақты жағдайлар және ережелерді өрнектеумен шұғылданбайды. Бұл ғылым педагогикалық қатынастардағы басты құбылыстарды айқындап, педагогикалық процесс себептері мен салдарын нақтылайды.
Адам биологиялық тіршілік иесі ретінде дүниеге келеді. Оның тұлға болып қалыптасуы үшін оны тәрбиелеу қажет. Тәрбие адамды ізгілендіреді, оған қажет қасиет, сапаларды қалыптастырады. Адам тәрбиелеу жөніндегі ғылым педагогика деп аталады. Ол сөз мағынасын грек сөздері «пайдос» - бала, «аго» - жетектеу дегеннен алынған. Тікелей аударатын болсақ «педагогика» сөзі бала тәрбиесін бағыттау өнері, ал «педагог» сөзі бала жетектеуші мәнін береді.
Барлық дәуірлерді педагогтар балалардың табиғаттан берілген мүмкіндіктерін іске асырып, жаңа сапаларды қалыптастырудың тиімді жолдарын тауып, оларға көмектесумен келеді. Мыңдаған жылдар бойы қажетті білімдер тырнақтап жиналып, педагогикалық жүйе негізге келеді, тексеріледі, қажет болмаған тұстары қолданылыстан шығарылып, ақырында өміршең, ең пайдалы педагогикалық идеялар сақталып, бүгінгі күнімізге жетті. Ұзаққа соөылған даму барысын бастан кешірген қазіргі заман педагогикасы адам тәрбиесі заңдылықтары жөніндегі ғылымға айналды.
Сонымен, педагогика – тәрбие жөніндегі ғылым. Оның басты міндеті адам тәрбиесі жөніндегі ғылыми ғылыми білімдерді жинақтау және жүйелестіру. Педагогика адамдарды тәрбиелеу, білім беру және оқыту заңдылықтарын ашып, соның негізінде алға қойылған мақсаттарға жетудің ең пайдалы педагогикалық жолдары мен тәсілдерін көрсетіп отырады.
Педагогика өзіндік нысаны мен зерттелу пәніне ие салыстырмалы дербес білім саласы.
1. Бабаев С.Б., Оңалбек Ж.К. «жалпы педагогика» - 2005
2. В. Сластенин, И. Исаев, Е. Шиянов «педагогика».
        
        Семинар 
* Педагогика ғылымы. Педагогика пәні, нысаны, атқаратын қызметтері.
* ... ... ... ... ... ... әдістері және оның түрлері.
Әдебиеттер тізімі:
* Бабаев С.Б., ... Ж.К. - ... В. ... И. Исаев, Е. Шиянов .
Педагогика ғылымы. Педагогика - күрделі ғылым. Басқа ғылымдар сияқты ол нақты жағдайлар және ... ... ... Бұл ... ... қатынастардағы басты құбылыстарды айқындап, педагогикалық процесс себептері мен салдарын нақтылайды.
Адам биологиялық тіршілік иесі ретінде дүниеге келеді. Оның тұлға болып ... үшін оны ... ... ... ... ... оған ... қасиет, сапаларды қалыптастырады. Адам тәрбиелеу жөніндегі ғылым педагогика деп аталады. Ол сөз ... грек ... - ... - ... ... ... ... аударатын болсақ сөзі бала тәрбиесін бағыттау өнері, ал сөзі бала жетектеуші мәнін береді. ... ... ... ... ... ... мүмкіндіктерін іске асырып, жаңа сапаларды қалыптастырудың тиімді жолдарын тауып, ... ... ... ... ... бойы ... ... тырнақтап жиналып, педагогикалық жүйе негізге келеді, тексеріледі, қажет болмаған тұстары қолданылыстан шығарылып, ақырында өміршең, ең пайдалы ... ... ... бүгінгі күнімізге жетті. Ұзаққа соөылған даму барысын ... ... ... ... педагогикасы адам тәрбиесі заңдылықтары жөніндегі ғылымға айналды.
Сонымен, педагогика - ... ... ... Оның ... міндеті адам тәрбиесі жөніндегі ғылыми ғылыми білімдерді жинақтау және жүйелестіру. ... ... ... ... беру және ... заңдылықтарын ашып, соның негізінде алға қойылған мақсаттарға жетудің ең ... ... ... мен тәсілдерін көрсетіп отырады.
Педагогика өзіндік нысаны мен зерттелу пәніне ие салыстырмалы дербес білім саласы.
Педагогиканың нысаны. Педагогика ғылымының нысандық ... ... ... ой ... ... және ... А.С. ... болды. Оның пікірі бойынша: көпшілік педагогиканың нысаны бала деп біледі, алайда бұл ... ... ... ... ... - бұл педагогикалық дерек(құбылыс). Сондықтан да, педагогиканың нысаны деп қоғамның мақсатты бағдарланған іс-әрекеттері үдерісінде дара адам ... ... ... ... ... ... Бұл ... педагогика ғылымында білімдену(образование) атауын білдіреді.
Пелагогика пәні. Педагогика әрбір адамның ... өмір бойы ... ... және құралы болған педагогикалық процестің мәні мен мазмұнын, заңдары мен заңдылықтарын және оның бүгінгі ... мен ... ... ... зерттеуші ғылым жүйесін аңдатады. Осы негізде педагогика тәлім-тәрбие процесінің ұйымдасу ... мен ... ... іс-әрекетін және оқушылардың әрқилы оқу жұмыстарын жетілдірудің формалары мен әдістерін әрі олар арасындағы оқу істері төңірегінде туындап отыратын қарым-қатынас, ... ... мен ... ... ашып отырады.
Педагогика ғылымының қызметтері. Дербес ғылым ретінде танылған педагогиканың қызметтері оның пәндік сипаттарымен ... яғни ... ... іске ... ... ... және технологиялық міндеттер.
Педагогиканың теориялық міндеттері үш ... ... ... Сипаттау немесе түсіндіру - озат әрі жаңашыл педагогикалық тәжірибені зерттеу.
* Анықтау(диагностикалық) - ... ... ... ... пен ... ... ... немесе тиімділігін және оларды қамтамасыз етуші шарттар мен себептерді айқындап алу.
* Болжау(прогноздау) - барша педагогикалықт жағдаяттарды табиғи тұтастық ... ... ... ... және оның ... сол ... ... жаңаланған моделін құрастыру.
Педагогиканың технологиялық қызметтері де үш көрініс береді:
* Жобалау(проекттеу) - ... ... пен оның ... мен ... ... және ... нұсқау болғандай теориялық тұжырымдар мен анықтамаларды қамтыған әдістемелік материалдарды (оқу жоспары, бағдарлама, оқулықтар мен оқу ... ... ... ... ... ... - тәрбие және білім беру тәжірибесін жетілдіру мен қайта түзу мақсатына орай педагогика ғылымының ... ... ... өміріне енгізе, пайдалану.
* Ықпал таныту(рефлексифтік) және реттеу-түзетулер енгізу(коррекциялық)- ғылыми ... ... ... ісіне болған әсер-ықпалын бағалау және одан соңғы ... ... мен ... ... байланысына қажет болып қалатын түзетулерді енгізу.
Педагогиканың категориялары. Педагогиканың категориялары деп - ... ... ... ... негізгі педагогикалық ұғымдарды айтады. Педагогиканың категорияларына: тәрбие, ... және ... беру ... ... ... заман ұғымында әдіснама деп - ғылыми-танымдық іс-әрекеттердің түзілу принциптері, формалары мен тәсілдері жөніндегі білімді айтамыз. ... яғни ... грек ... ... ... ... ... Әрқандай әдіснама қалыпты көрсетпе-нұсқау және реттестіру қызметтерін атқарады. Дегенмен, әдіснамалық білім екі күйде іске ... ... ... және ... ... - ... білімдердің құрылымы мен ғылыми таным қаңдылықтары жөніндегі білім ретінде ... ... ... ... ал ... ... - зерттеу іс-әрекеттерін реттеп барудың жол барысын белгілеп, көрсетеді.
Әдіснамалық білімдер тобы төрт деңгейлі ... ... Оны ... Э. Г. Юдин ... ... ... жалпығылымдық әдіснама, нақты ғылым әдіснамасы, технологиялық әдіснама.
Әдіснаманың ең жоғары ... ... ... ... ... мен ... ... категориялар құрылымын негіздейді. Екінші, жалпығылымдық әдіснама деңгейінде ғылымдардың баршасында не көпшілігінде қолданылуы мүмкін теориялық тұжырымдарды белгілейді.
Үшінші деңгей, нақты ғылым ... ... да ... ... пән аймағында қолданылатын зерттеу әдістері мен принциптерінің жиынтығын құрайды.
Тқртінші деңгей, технологиялық әдіснама зерттеу әдістері мен техникасын белгілеп, ... ... ... ... ... ... өткізіп, кейін оларды ғылыми білімдер өрісіне қосу қызметтерінен хабар береді.
Педагогика ғылымының зерттеу әдістері. Педагогика ... ... ... ... және ... ... жеке тұлғаның қалыптасып дамуына қажетті теориялық мәселелерді зерттеп, анықтау үшін ғылыми тұрғыда ... ... ... ... ... ... əдістері - білім беру процесін
ұйымдастырудың көз алдымызда қалыптасқан тəжірибесін ... ... ... озат ... яғни танымал мұғалімдер мен
қатардағы тəлімгерлер қызметтері бірдей алынады. ... ... ... ... педагогикалық процесс
қайшылықтарымен, пайда болған не енді туындауы мүмкін
проблемалармен ... ... ... ... ... ... ... əдістер қолданылады: бақылау,
əңгімелесу, интервью, анкеттеу, оқушылардың жазба, графикалық ... ... ... ... ... педагогикалық
құжаттармен танысу.
Бақылау - зерттеу барысында нақты дерек ... ... ... ... да ... ... назарға алынуы.
Бақыланған құбылыстар міндетті түрде хатталады. ... ... ... жете ... орай ... ала ... ... бойынша
жүргізіледі. Бақылау жұмысы келесі кезеңдерге бөлінеді: 1) міндеттері
мен мақсаттарын айқындау; 2) бақыланатын объект, оның ... ... ... ... 3) ... жəне оның ...
ақпарат топтастыруға оңтайлы əрі тиімді тəсілдерді іріктеу; 4) ... ... ... ... ... 5) ...
ақпараттарды өңдеу жəне дəйектеу.
Бақылау түрлері: араласа бақылау - ізденуші зерттеу ... ... ... ... ... қатысады; сырттай бақылау- зерттеуші
ізденіс жұмыстарына тікелей ... ашық жəне ... ... ... жəне ... ...
Бақылау - орындалуы тұрғысынан ең оңай ... ... ... ... де жоқ ... көп жағдайларда бақылау барысындағы не
соңғы нəтижеге зерттеушінің тұлғалық-əлеуметтік жеке - дара ... ... ... жан толғанысы) ықпал жасап, оның ... да ... ... ... болуы мүмкін.
Сұхбат əдісі - қажетті ақпаратты алу немесе бақылау барысында
түсініксіздеу ... ... ... аша түсу ... ...
не қосымша қолданылатын зерттеу тəсілі. Сұхбат ... тиіс ... ... ... күні ... ... ... орындалады.
Əңгімелесу еркін жүргізіліп, сұхбаттас кісінің жауаптары хатталмайды.
Сұхбаттасудың екінші бір түрі ... ... ... ... - ... алу. Бұл ... сұрақтар алдын ала түзіліп,
бірізділікпен қойылып барады. Интервью жауаптары анық ... ... ... - ... ... жинақтау үшін қолданылады. Сұрақ
жауаптары жазба күйінде ... ... мен ... алу
бетпе-бет əңгімелесумен жүргізіледі, ал ... - ... ... Аталған əдістердің нəтижелі болуы қойылатын
сұрақтардың ... мен ... ... ... ... ... жəйттер: 1) алынатын ақпараттың сипатын анықтап алған
жөн; 2) ... ... ... ... ... ... қажет;
3) сауалнаманың бірнеше жоспары түзіліп, ол алғашқы ... ... ... 4) ... ... ... ... ақырға
редакциясының ұсынылуы дұрыс.
Құнды материал оқушылардың шығармашылық туындыларын
зерттеу əдісімен де алынады. ... ... ... жазба,
графикалық, шығармашылық жəне бақылау жұмыстары; ... ... ... ... ... бөлшектер, кейбір пəн
дəптерлері. Мұндай жұмыстар оқушылардың ... ... ... ... олардың қандай да бір саладағы ептілік жəне ... ... ... ... Мектеп құжаттарымен танысу
əдісін қолдана ... ... жеке ісі ... дело), дəрігерлік карта, күнделік, жиналыс не отырыс хаттамалары жəне сол ... ... ... ... арқылы зерттеуші оқу-тəрбие , білім игеру процесін ұйымдастыру практикасында нақты қалыптасқан объектив жағдайлар жөніндегі ... ... ... ... қандайда бір əдіс не тəсілінің
педагогикалық тиімділігін анықтау үшін ... ... ... ... ... ерекше маңызды. Педагогикалық
эксперимент міндеттері:1) ... ... ... жəне ... іске ... ... беретін себеп-салдарлы байланыстар мəнін
зерттеу; 2) педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ... ... 3) ... ... мен ықпалдастықтың нəтижесін
өлшестіру. Эксперимент келесі кезеңмен өткізіледі: - теориялық ... қою, ... ... ... жəне ... ... ... мен гипотеза белгілеу);
- əдістемелік (зерттеу ... мен оның оның ... ... бағдарлама түзіп, алынған нəтижелерді өңдеу əдістерін нақ-
тылау);
- эксперимент жұмысы - ... ... ... ... ... ... түзу, бақылау, тəжірибені басқару жəне ... ... ... ... - ... - ... жəне ... сарапқа салу; алынған деректерге түсініктеме
беру; қорытынды жасап, ... ... ... ... ... табиғи (қалыпты оқу-тəрбие процесі
жағдайында) жəне ... - ... да ... ... ...
үшін жасанды жағдайлар түзу (экспериментке алынған балалар тобы өз
алдына бөлектенеді). Көп жағдайларда ... ... ... Ол ... ... ... ... мазмұны,
мақсаты жəне т.б. орай ұзаққа созылған не ... ... ... ... ... эксперимент педагогикалық процестің нақты жағдайымен
танысуға ... ... ... ... аталып, ал
оқушы не сынып ұжымының дамуына қажет жағдайларды анықтауға
арналған күнде мұндай эксперимент- қайта жасаушы (дамытушы) деп
аталады. ... ... ... салыстырып баруға керек
бақылау ... ... ... ... ... оны ... ... жете білу қажет, бұл зерттеу барысында
ұйымдастырушының аса үлкен сыпайылығы мен ... ... ... ... зерттеудегілермен қатынас түзу қабілеттілігі
де маңызды келеді.
Теориялық талдау - педагогикалық ... кей ... ... ерекшеліктері мен қасиеттерін біліп, қарастыру үшін қажет.
Жеке деректерді ... ... ... ... ... ... жалпылық пен даралықты ескере отырып, ортақ
принциптер мен ... ... ... ... (синтез)
процесімен қатар жүргізе отырып, зерттеудегі ... ... ... ... ... жəне ... əдістер - эмпирикалық жолмен ... ... ... ... əдістері. Индуктив əдіс -
ойдың жеке пікірлерден жалпы ойға өтуін байқаса, дедуктив - ... ... жеке ... ... ... ... ... қажеттігі проблема анықтауға, гипотеза белгілеп,
жинақталған деректердің бағасын шығарудан туындайды.
Əдебиеттермен ... ... қай ... ...
тараптары жақсы зерттелгенін, қандай проблемалардың дау-дамайлы
жəне қай ... əлі тың ... ... ... ... математикалық жəне статистикалық əдістер
сауалнама, ... ... ... ... өңдеу үшін,
сондай-ақ зерттеліп жатқан құбылыстар арасындағы сандық
тəуелділіктерді ... ... ... ... ... ... қортындылар сенімділігін арттыруға, теориялық тұжырымдарды негіздеуге жəрдемдеседі. Математикалық ... ... ... ең көп қолданымға келетіндері: тіркеу (регистрация), ранжирование ... ... ... ... ... Статистикалық əдіспен қолға түскен көрсеткіштердің орташа сандық шамасы айқындалады: орта ... ... ... жəне ... ... жазба жұмыстарында жіберілген қателердің орташа санын шығару үшін); ... - ... орта ... ... ... он екі ... болса, бағаның өсу дəрежесімен өрнектелген тізімде алтыншысының бағасы - медиана ); ... ... ... немесе орташа квадраттың ауытқу, баламалар коэфиценті жəне т.б.
Мұндай есептерді жүргізу үшін белгілі ... ... ... ... Осы ... ... көрсеткіштердің сандық тəуелділіктері графиктер, диаграммалар, таблицалар түрінде өрнектеледі.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 7 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектепке дейінгі педагогика ғылымы4 бет
Озық педагогикалық тәжірибе және педагогика ғылымы жетістіктерін практикаға енгізу, педагогикалық инновацияның критерийлері15 бет
Педагогика ғылымы10 бет
Педагогика ғылымы жайлы17 бет
Педагогика ғылымы ретінде шет тілдерін оқыту әдістемесі46 бет
Педагогика ғылымы туралы түсінік12 бет
Педагогика ғылымының міндеттері22 бет
Педагогика ғылымының салалары және оның басқа ғылымдармен байланысы28 бет
Педагогика ғылымының салалары мен міндеттері30 бет
Педагогика ғылымының қалыптасуы6 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь