Тұтас педагогикалық процесс

І. Кіріспе.
ІІ. Негізгі бөлім:
1) Педагогикалық процесс.
2) Тұтас педагогикалық процесс туралы ғалымдар теориялары.
3) Педагогикалық процесс компоненттері.
4) Оқыту . тұтас педагогикалық процестің бөлігі.
5) Тқтас педагогикалық процесс әдістері мен заңдылықтары.
ІІІ. Қорытынды.
ІV. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
Педагогка ғылымы өзінің пәнін зерттей отырып, оқыту-тәрбиелеу процесінің теориясын жасайды. Теориялық білімге ұғым (категория), заңдар, заңдылықтар жатады, оларды зерттеу теорияны жасауға және оқыту-тәрбиелеу жұмысын, педагогикалық процесті ұйымдастыру әдістеріне бағыт береді.
Ұғымдардың көмегімен педагогикалық шындыққа, сонымен бірге біртұтас педагогикалық процеске де сипаттама беруге болады.
Мұғалім іс-әрекетінің объектісін оқып үйрену тұтас педагогикалық прцестің мәнін анықтау керектігін қажет етеді. Диалектикалық материализмнің ұстанымында мән – бұл ең басты ішкі, біршама заттың тұрақты жағы (немес оның жақтары мен қатынастарының қосындысы). Мән заттың табиғатын анықтайды, одан барлық қасиеттері мен белгілері шығады.
Қазіргі кездегі тұтас педагогикалық процестің мәні туралы түсінік ғалымдардың бірнеше ұрпақтарының күш салуларының арқасында жинақталды, өйткені педагогикалық құбылыстар компоненттері, қасиетттері, заңдылықтар туралы дербес білімдері бірте-бірте жинақталады. Бірақ, бөлік туралы білім әлі біртұтас туралы білім емес.
1. Р.Т. Игенбаева. Жоғары мектеп педагогикасы.-Алматы, 2009.
2. Ю.К. Бабанский. Педагогика высшей школы.-Алматы, 1989.
3. Бабаев С.Б., Оңалбек Ж.К. Жалпы педагогика.-Алматы,2005.
4. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. педагогика.-Алматы,200.
        
        Тұтас педагогикалық процесс
Жоспар.
І. Кіріспе.
ІІ. Негізгі бөлім:
* Педагогикалық процесс.
* Тұтас педагогикалық процесс туралы ғалымдар теориялары.
* Педагогикалық процесс компоненттері.
* Оқыту - ... ... ... ... ... ... процесс әдістері мен заңдылықтары.
ІІІ. Қорытынды.
ІV. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
Кіріспе.
Педагогка ғылымы өзінің пәнін зерттей отырып, ... ... ... ... Теориялық білімге ұғым (категория), заңдар, заңдылықтар жатады, оларды зерттеу теорияны ... және ... ... ... ... ұйымдастыру әдістеріне бағыт береді.
Ұғымдардың көмегімен педагогикалық шындыққа, сонымен бірге біртұтас педагогикалық процеске де сипаттама беруге болады.
Мұғалім іс-әрекетінің ... оқып ... ... ... прцестің мәнін анықтау керектігін қажет етеді. Диалектикалық материализмнің ұстанымында мән - бұл ең басты ішкі, біршама заттың тұрақты жағы ... оның ... мен ... қосындысы). Мән заттың табиғатын анықтайды, одан барлық қасиеттері мен ... ... ... тұтас педагогикалық процестің мәні туралы түсінік ғалымдардың бірнеше ұрпақтарының күш салуларының арқасында жинақталды, ... ... ... ... ... ... ... дербес білімдері бірте-бірте жинақталады. Бірақ, бөлік туралы білім әлі біртұтас ... ... ... ... ... - оқушылардың мәдени байлықты меңгеруге және ... пен ... ... ... ... ... ... және басшылығымен жүзеге асатын өзара байланысқан іс-әрекеті ... ... ... ... ... мәні ... мәселеге бірқатар ғалымдар оның маңыздылығын жан-жақты қарастыра отырып мына төмендегідей тұжымдарды береді: ... - деп ... ... ... ... зерттеді.
Б.Т.Лихачев: деді.
Тұтас педагогикалық процесс ... - ... мен ... ... бір мақсатқа бағытталған, мазмұнды түрде ұйымдасқан, бағыт беруінің белсенді ... ... ... халқының тұңғыш ағартушысы Ы.Алтынсариннің пікірінше, педагогикалық жұмыстағы (процестегі) ең шешуші нәрсе мұғалімнің ең жақсы оқыту әдістерін таба білуінде, ... ... ... ... үлгілі жолға қойылған, дұрыс тәртібі бар мектеп оқушыларын қызықтырып, оларды мәдениетке, жұмысқа және ой еңбегіне ... ... ... ... ынтасын мейлінше қызықтыра білуге бағыттап отыру.
Мұғалім педагогикалық ... ... әр ... ... атқарады. Психологтардың зерттеулерінде олардың алғашқысы және негізгісі белгілі пәндік мазмұн негізінде, оқытудың әдістері мен формалары ... ... ... танымдық және шығармашылық әрекетін ұйымдастыру екендігі аталып өтеді.
Бұл бағытта оның кәсіби әрекеті педагогикалық үрдісті таңдау, оның ... ... сыни баға беру ... ... ... Сондықтан да педагогикалық рефлексия мұғалімнің өзінің негізгі қызметін нәтижеслі атқару үшін қажетті сапа ... ... ... ... ... студентті емес, педагогикалық процессті есептеу керек. Мұғалім даярлаудағы мұндай бағыттың қажеттілігі бірқатар зерттеулерде дәлелденген:
Біртұтастық тұлғаны қалыптастыру ... ... ... ... ... есепке алмай шешу мүмкін емес. (В.С. Ильин)
Мұғалім іс-әрекетін ... тек қана ... ... жету ... ... (Ю. К. Бабанский)
Егер оқушының іс-әрекеті назардан тыс қалған болса, педагогикалық еңбекі ғылыми түрде ұйымдастыру мүмкін емес. (И. П. Радченко)
Оқу орны ... ... ... тек қана ... ... процесті ұйымдастыру негізінде мүмкін болады. (М. И. Кондаков)
Тұтас педагогикалық процестің теориясын ... ... ... қаблдау үшін педагогикалық талдауды жетілдіру, одан әрі дамыту өте ... ... (Ю. А. ... ... ... ... айналымға ХІХ ғасырдың екінші жартысында (П. Ф. Каптерев) енгізілгенімен, ұғымның мазмұндық сипаттамасын тек қана тұлға теориясы, іс-әрекет теориясының дамуы арқылы ... ... ... ... ... ... ... мүмкін болды. Педагогикалық процестің мәні туралы әртүрлі көзқарастарды (С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, М.А. Данилов, Б.Т. Лихачев, Ю.К. ... В.М. ... және т.б.) ... ... ... ... жасауға мүмкіндік береді. Аталған авторлардың назарлары эмпирикалық жолмен жинақталған педагогикалық процестің әртүрлі ... ... ... ...
Сонымен, педагогикалық процесс дегеніміз - білім берудің міндеттерін шешу мақсатындағы қоғамның, сондай-ақ жеке тұлғанң қажеттіліктерін ... ... ... мен ... ... пайдалану арқылы білім берудің мазмұны төңірегіндегі педагог пен тәрбиеленушілердің арнай ұйымдастырылған әрекеттестігі.
Педагогикалық процестің заңдарын білу ... ... ... жол ... ... ... Мұғалімді дайындау сапасы тұтас педагогикалық процестің әртүрлі жақтары, қасиеттері мен сапалары туралы теориялық ... ... және ... ... бар аумағы кең кәсіби міндеттерді қолдануға дайындығынан көрінеді.
Қандай да болмасн қиыншылықтарды, кәсіби міндеттерді шешуде ... ... ... ... ... ... ... байланыстылықты анықтай отырып, оның жалпы құрылымын көре ... ... сөз. ... үшін ... маңыздылығы тұтас педагогикалық процестің жүйелі-құрылымдық сипаттау, алда ... ... ойша ... ... ... ... ескере отырып, ұстаздар-оқушылар жүйесінің жағдайының дамуын болжауға мүмкіндік беретіндігімен анықталады.
Әлеуметтік ... кез ... түрі ... педагогикалық процесс те ашық болады, яғни ортаның ықпалын сезеді, бірақ ішкі белсенділік пен өзін-өзі реттеушілігімен көзге түседі. Осыған байланысты ... ... бір ... ... ... ... те ... тегіндегідей белгілері болады (Абрамова Н.Т., Афанасьев В.П., Блауберг И.В., Содовский В.Н. және т.б.):
* Қоғамның ұсынуымен жүйе ... ... ие, оның ... атқаруы мақсатқа сәйкестік сипатты білдіреді;
* Жүйе өзара байланыстағы және өзара тәуелді элементтерден (компоненттерден) тұрады;
* Жүйе тиым ... ... ... өмір ... ... ... бір өоры бар, ол оның ... істелуімен тұрақтылығын қамтамасыз етеді;
* Жүйенің ішкі құрылымы оның ... ... және ... ... ... ... ішкі ... есебінен жүйе дамуға қабілетті;
* Жүйе басқару орталығы арқылы басқарылады.
Көрсетілген белгілер не себепті әрбір жеке бөлініп алынған педагогикалық деректі так қана ... ... ... егер ... ... оның ... анықтауғы және жүйесінде жеке бөліктерінің өзара ... ... анық ... ... қандай да шешім қабылдауға қиын болатындығын түсінуге көмектеседі.
Педагогикалық ... ... оның ... ... ішкі ... ... Процесс (латынның prosessis - қозғалыс) 1) ; 2) белгілі бір ... ... ... ... ... ... ... деген ұғымның мағынасы жүйесіндегі түпкі мақсатқа бірізді әрекеттер бірліктері арқылы жету ұстаздан қандай ... ... ... және ... сәйкес қандай әрекет істеу керектігін білуді талап етеді.
Процесс ұғымының мәні ... ... ... ... ... жиынтығы негізінде соңғы нәтиже қандай болуға тиіс екендігін, ол үшін ... ... ... ... ... ... талап етеді.
Қазақстанда педагогикалық процестің негізін қалаған Н.Д. Хмель болатын. Сондай-ақ педагогикалық процестің мәнін айқындау оның көптеген элементтерін айқындаумен тікелей байланысты. ... ... ... ... ... мәні өте зор, ... қоғамдық-өндірістік қатынастың дамуы оқыту мен тәрбие бірлестігі принципінің толық іске асуын талап етеді. Білім беру мен тәрбие ... ... шешу үшін ... үстінде әрбәр тақырып бойынша оқуды тәрбиемен үйлестіріп өткізу - ... ... ... шарты.
Педагогикалық процесті ұйымдастыру барысында студент және студенттер ұжымы бір жағынан, тәрбие объектісі, екінші жағынан тәрбие субъектісі ... ... ... мен объектілерінің арасында әр түрлі байланыстар пайда болады.
Ал енді біртұтас ... ... ... ... ... ... педагогикалық процестің жеке дара бөліктері (компоненттері) туралы түсінік оның теориясын жасаудан біраз уақыт бұрын практикада жеткілікті ... ... ... болған. Олардың кейбір бөліктері (мақсат, міндеттері, мазмұны) өзгеру барысындағы қоғамдық өмірге мектептің әлеуметтік тапсырма ерекшеліктеріне байланысты қайта-қайта жаңадан ... ... ... ... мәселені В.Е. Гмурман, В.С. Ильин, Б.Т. Лихачев және т.б. зерттеген. Г.К. Костюк ұстаздар мен ... ... ... бөліктеріне жатқызады.
Педагогикалық процестің элементтерін алғаш енгізген А.Г. Калашников болды. Ол педагогикалық процестің құрылымын (компоненттерін) төмендегідей қарастырады:
* Мақсаты;
* Міндеті;
* ... ... ... ... ... ... ... байланысты түрде іске асырылады, демек, педагогикалық процесс сонда ғана татаымды ... ... ... мен ... процестері бірте-бірте өзін-өзі тәрбиелеу және өз бетімен білім алу процестеріне ұласады. Сондықтан тұтас педагогикалық процесті оқыту, ... ... беру және даму ... ... бірлігі деп қарастырған жөн.
Педагогикалық процестің нәтижелі болуы оның ішкі қозғаушы күштеріне байланысты. Қозғаушы күш деп ... ... ... ... ... ... арасындағы қайшылықты айтады. Егер қойылатын талап оқушылардың мүмкіншіліктеріне, яғни даму деңгейіне сай келсе, онда қайшылықты даму ... ... ... ... ... ... сайын тұлғаны әржақты дамытуға үлкен жағдай жасалады, университеттің материалдық базасы жақсарады, тәлім-тәрбие, білім беру жұмысының ... ... ... ... ... туралы Заңында (1992 жылғы 18 қаңтар): , - деп жазылған.
Оқыту мен тәрбие тұтас ... ... ... өзара байланысты. Бұлардың бірлігін бір-бірінен ажыратуға болмайтындығын дәлелдейді. Осындай тұтастық педагогикалық принциптердің жүйесін қалыптастыруға мүмкіншілік береді.
М.А. Даниловтың көрсетуінше педагогикалық процестің ішкі ... оның ... ... өзегі, тәрбиенің мақсаты болады.
Жорамалдау бойынша, қандайда болмасын мақсатқа белгілі бір мазмұнды ... ... шешу ... ... болады. Сондықтан педагогикалық процестің (әлеуметтік) бөліктеріне ұстаздарды және оқушыларды (студенттерді) жатқызған жөн. Бұл педагогикалық процестің адамзаттық факторы ... ... ... ... ... ... ... құрал, форма, әдістер, мен тәсілдер, нақтылы тапсырманың түрі), ... ... ... оқытудың мәнінің құрамына кіріуінде.
Педагогикалық процестің мәнін тереңдеу және жан-жақты түсіну үшін тек ... ... ғана ... ... ... ... ... ерекшеліктерін білу керек. Педагогикалық процесс бөліктерінің ерекшеліктерін түсіну нақтылы оқу орнындағы ... ... ... ... ... өмір ... ішкі ... анықтауға мүмкіндік береді.
Тұтас педагогикалық процестің мақсаты, міндеттері, мазмұны, формалары және ... ... ... ... ... ... ... ерекшеліктерін қарастырайық. Отандық педагогикада тәрбиенің мақсаты жан-жақты тұлға дамуындағы, гумандық бірізділік идеясы тұрғысынан ... ... ... ... мен ... таңдап алынатын іс-әрекеттің мақмұнын анықтайды.
Тұлғаның қалыптасуы адам тегінің (тек қана адамға тән) құралдарын, іс-әрекеттерін меңгермейінше мүмкін емес. ... ... ... ... ... ... адамзат іс-әрекетіне ауысуы, яғни адам өндірісте қалыптасқан іс-әрекетті айқындау (затсыздандыру). Мұғалім бұл тәжірибе қандай іс-әрекет әдістері арқылы ... ... Ал ... ... тәсілдерін меңгеру сол индивид тұлғасының өзгеруіне әкеледі ... ... ... шешу ... ... ... ету құралы болып табылады. Туған кещінен бастап даму кезіндегі ... ... ... ... ... ... кіреді: қарым-қатынас, ойын, еңбек (тұрмыстық, ақыл-ой, дене, өндірістік), өнер және ... ... ... ... ... ... қарастыра отырып, педагогикалық мақсатта ұйымдастырылған іс-әрекет олардың ... ... ... ... болатындығына көзіміз жетті. Әдеттегі іс-әрекеттер түрлері (қарым-қатынас, ойын, еңбек) ортаның белгілі бір жақтарына бағытталған. Сондықтан ... ... ... ... ... ... ... (тек әлеуметтік қана емес, сонымен қатар табиғаттық, материалдық, рухани) алдын-ала қойылған мақсатқа байланысты өзара әрекетін реттеу маңызды.
Тұлға ... ... ... ... ... ... ... да сондай екені белгілі. Әртүрлі жас ерекшелік кезеңдерінде бір ғана ... ... ... ... ... ... өзі ... адамның саналы өмір кезеңдерінде маңызды.
Жоғарыда айтылғандарды жинақтай отырып мынадай қорытынды жасауға болады:
Қандай да болмасын ... ... ... оқу орны ... ... болатын уақыт жағынан шектелген педагогикалық процесте (сабақ, экскурсия, оқу орны ... және т.б.) ... ... ... ... ... етудің әртүрлә құралдарының қарым-қатынас, еңбек, ойын тәсілдері және т.б. ... ... ... болады; кешенді түрде педагогикалық ықпал ету құралдырын қолдану мақсаты мен ... ... ... ... ... ... ... негіздеуді, демек жетекші, негізгі, өзекті іс-әрекетті анықтауды талап етеді.
Біршама консервативтік болғанмен, яғни уақыт өткен сайын аз ... ... ... ... ... ... міндеттерді шешуге белгілі бір әдіс-тәсілдерді қолдануды талап етеді. Нақтылы педагогикалық процесте бұл әрқашанда нақтылы тапсырмаларды (жүктелген ... іс) ... ... Ұстаз үшін талдау (ол үшін оқу еңбегінің мазмұны болады) оқытылатын материалды меңгеру үшін ... ... ... ... ... айқындау қажет. Студенттер үшін таным іс-әрекетінің (әдістер мен тәсілдер) олардың оқи алуы ... енді ... ... ... Сонда олардың педагогикалық процестің оқу және оқудан тыс ... ... ... мүмкіншілігі шындыққа айналады.
Педагогикалық процесс компоненттерінің ерекшеліктерін талдау олардың арасында ішкі бқліктері мен өзара ... бар ... ... оны ... педагогикалық процестің жүйе ретіндегі құрылымы туралы мәселені шешу ... ... Бұл, ... ... ... ... анықтаумен бірге белгілі бір нәтижеге әкелетін, яғни процеске тән ... ... ... да ... ... процесі - тұтас педагогикалық процестің бөлігі.
Оқыту ... ... ... міндеті - оқушыны айнала ортамен (табиғат, қоғам) және адам дамуының негізгі ... ... - даму ... Педагогикалық процесс өзіне тән екі белгіні: ағзаның өзіндік дамуына жүйелі түрде және бастың жан-жақты жетілуін түйістіреді. Оқыту - екі ... ... ... ... мен мұғалімнің өзара бірлесіп жасайтын әрекетіне тұратын күрделі процесс. ... ... - ... ... ... ... ... болса, оқу - баланың өзінің танымдық, практикалық әрекеті.
Оқыту - жоспарлы процесс. Мұғалім оқушылардың жалпы рухани дамуын жүйелі қамтамасыз етуі үшін ... ... ... ұйымдастырылған түрде жүзеге асырады.
Оқыту - бұл күрделі процесс. Ол тұлға білім беру, тәрбиелеу және ақыл-ойы мен ... ... ... ... мен ... дамыту негізінде жүзеге асырылады.
Оқыту әдістерін дәстүрлі түрде үшке бөледі:
* Сабақ беру әдістері: лекция, әңгіме, түсіндіру, ... ... ... ... ... ... әдебиеттерді зерттеу, модельдеу, сондай-ақ, практикалық жұмыстар, т.б.
* Бақылау әдістеріне сұрау, аралық бақылау, коллоквиум, сынақ, емтихан, жобаны қорғау, т.б. жатады. (И.Ф. ... Р.А. ... ... ақпарат беру тәсіліне қарай, дидактикалық мақсаттың
сипатына қарай, танымдық әрекет сипатына қарай бірнеше түрге бөлінеді.
Соңғы кездері ойын арқылы ... ... кең ... ... ... шет ... қарқынды оқыту әдістері. Осы әдістер кейде оқтудың белсенді әдістері деп топталады, себебі білім алушы оқу процесін жүзеге асыру мен ... ... ... ... әдістері жоғары мектеп практикасында оқыту процесіне енгізілгендіктен бөлініп қаралмайды. Тәрбие әдістеріне оқытушының әрекетіндегі жеке үлгі әдісі, тұлғааралық сенімге негізделген қарым-қатынас ... оқу ... тыс ... ... өткізу әдістері жатады.
Жоғарғы мектеп педагогикасында оқытудың белсенді әдістеріне ... ... ... ... ... ... жағдаяттарды талдау, белсенді бағдарламалық оқыту, ойындық жобалау, проблемалық лекциялар, пікірталастарды жатқызады. Белсенді оқыту ... ... ... ... оларды қолдану барысында студенттерге берілетін білім берілмейді, студенттердің ... ... ... ... дәстүрлі түрінде білім алушы оқу процесіне көбіне енжар араласып, басты назарда оқытушы болатын. оқытудың белсенді әдістері бойынша, керісінше, ... ... - ... оқу ... ... ... ат салысады.
Пікірталас әдістері. Пікірталас (дискуссия) өте ежелден белгілі, орта ғасырларда өте кең қолданылады. Дискуссияның міндетіне таным процесін дамыту, ... ... ... ... оқытушылар емес, студенттері де қатыстыру керек. Дискуссиялық әдістерді тиімді түрде жүзеге асырудың бір жолы ... ... ... ала ... ... ... табылады.
Дискуссиялық әдісті тек гуманитарлық пәндерді жүргізу барысында пайдаланған ұтымды деген пікір жаңсақ, себебі бұл әдісті тарих, әлеуметтану, этика, әдебиет сынды ... қоса ... ... ... т.б. ... өткізу үшін қолдануға әбден болады.
Дискуссия тақырыбын таңдағанда терең мазмұнды тақырыптармен қатар, адамгершілік мәселелері, адамдар ... ... ... пікірталастыруға болады.
Ойындық әдістер. Ойынның оқыту және ғылыми, өндірістік, ұйымдастырушылық тұрғыдағы мәселелерді шешу мақсатында қолданылатын түрлері көп. ... оқу, ... ... ... ... ... инновациялық, басқармалық т.б. ойындар жатады. Оқу процесіндегі ойын оқытудың ... да, ... де ... ... ойындары студенттің өзіндік білім, білік, дағдыны меңгеруге бағытталған әрекеті. Ойын әдістерін ... ... ... ... мен ТМД елдерінің жоғары оқу орындарында кең тараған. АҚШ-тың Гарвард, ... ... ... ... ... ... университеті, Лихай, Массачусетс технологиялық институты т.б. көптеген аты шулы университеттер мен ... ... ... ... ең ... ... орын ... әдістер. Мәселені көтеру, қарама-қайшылықты анықтау, білімді проблемаландыру оқу процесі секілді ежелден келе ... ... ... түрлері болып табылады. Проблемалық әдіс шығармашылық ойлауды дамытуға ... ... ... ... шешу ... шығармашылық сипатта болады. Нәтижесінде студент белгілі-бір біліммен қаруланады, сондай-ақ табысқа жету арқылы оның бойында ... ... ... ... ... оң ... ... орнығуының шешуші көзі болатыны анық. Проблеманы түсіну үшін студент бұрынғы алған біліміне сүйенуң ... Ол ... ... ... ... дәстүрлі оқыту барысында алынуы мүмкін.
Қазіргі кезде оқытудың барлық сатыларында жеке ... ... ... ... ... принципі негізінде жүзеге асыру көзделген. Бұл принцип жоғары оқу орындарында оқытудың кешенді мақсаттарын шешуге ықпал ... ... ... ... өзі таңдаған саласы бойынша объективті ғылыми деректермен, тұжырымдар және теориялармен ... ... ... ... принципі арқылы қоршаған орта жөнінде ғылыми көзқарас қалыптасып, жаңа қоғамды құру ғылыми негізделген процесс ретінде қабылданады.
Жүйелілік ... ... ... оқу ... меңгерілетін пәндер оқу доспарында логикалық реттілікпен бөлінеді. Соның негізінде барлық пәндер бойынш ... және ... ... ... ... процесінде дамудың негізгі шарты, студенттердің оқыту процесін ұғынуы болып табылады. Мәнін, маңынасын түсінбей игерілетін білімнің практикалық құндылығы ... ... ... ... ... ... ... саналы түрде қалыптастырудың маңызы зор.
Оқытудың практикамен байланыс принципі негізінде оқу материалының ғылыми-теориялық күрделілік деңгейі, оқу материалдарының ауқымы, нормасы, оқыту ... ... ... ... әлі де ... ... қажет етеді, өйткені ол оқыту міндеттерін шешу жолдарын көрсетпейді. Оқытудың ұғынымдылығының бірінші ережесі оңайдан ауырға, қарапайымнан күрделіге өту жолы, яғни ... ... ... ... үйретуден бастап, біртіндеп күрделі материалды меңгеруге көшу. Оқытудың ... ... ... ... ... ... ... өту жолы, яғни, өткенді бекіту, оны студенттердің танымдық процесін дамыту барысында одан әрі дамыту, жетілдіруге көшу.
Білімді игерудегі беріктілік принципі. Студенттердің ... ... ... ... ... ... демек, студенттердің кәсіби әрекетінде, содан соң маманның кәсіби әрекетінде алған ... ... үшін ол ... ... мықтап сақталуы тиіс. Ғылыми мәліметтер тек қана меңгеріліп, есте сақталумен қатар қолдану барысында ғылыми және практикалық негізделген болуы ... Ол үшін ... ... ... меңгерілген материалдың қайсысын есте сақтап, қай материалмен танысып қана қоюға болатындығын ... ... ... және ... ... ... Оқытудың мақсат, міндеттеріне сай оқу процесінде барша білімденушілердің және ұжымның әрбір мүшесінің қызығушылықтары ортақ болатындығы айқын. Сондықтан ұжым әрбір мүшесіне ... бір, ... ... талаптарды қояды. Сондай-ақ, ұжымның әрбір мүшесі сол талаптарды өзінің белсенділігі, бастамашылдығы негізінде толықтырады, кеңейтеді.
Тұтас педагогикалықпроцестің заңдылықтары және принциптері, олардың ... ... ... ... Заңдылықтар объективті осы процеске қатысушылардан олардың ұнамды көңіл-күйінің тілектерінен тәуелсіз.
Педагогикалық процестің заңдылықтарының бір ... ... ... ... ... ... ... орындау барысында анықталды. Егер заңдылықтардың мәні жеткілікті дәрежеде терең зерттелген болса онда ол үш ... ... ... ... ... ... процестің өзінің белгілі бір құрылым бөліктердің өзара әрекетін, өзара әсерін анықтауға болады. Осының негізінде жасалған педагогикалық ... ... ... моделі ғылыми зерттеуде сол процестің өзінің және сонымен бірге мектеп ісінің практикасын жетілдіре түсудің мүмкіншілігін кеңейте түседі. Ең ақырында ... ... ... заңдылықтарын тану оны басқару мен мұғалім іс-әрекетінің нәтижесін болжауға әкелетін ғылыми ... ... ... ... ХХ ... 20-шы ... тәрбиенің заңдылықтары, зерттеле бастады (Гончаров Н.К., Калашников А.Г., Трахтенберг О.В.). ... ... ... ... ... тыс ... ... Н.И., Щукина Г.И., Петухов Н.Н) және оқу процесінің (Загвязинский В.И.) заңдылықтары зерттелді. ХХ ғасырдың соңғы он ... ... ... ... толық шолу жасалынбағанымен біртұтас педагогикалық процестің қызмет істеуінің ерекшелігін (жағдай, байланыс, қатынас көрсететін ... ... мен оның ... ... ... ... педагогикалық процестің негізгі мынадай заңдылықтары болады:
* Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігіне сай болады;
* Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның ... ... ол ... ... ... білім беру заңдары арқылы талап етіледі;
* Педагогикалық процесс екі жақты процесс, ол ұстаздар мен оқушылардың, тәрбиешілер мен ... ... ... ... ... ... екі жақты іс-әрекет;
* Оқушылардың творчестволық белсенділігі мұғалімнің мұқият ойластырған және ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі;
* Педагогикалық процестің қызметі оның жасалуы мен ұйымдастырылуы ... ... ... қатар жеке студенттердің жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуімен байланысты;
* Педагогикалық процесс бөліктерінің мағынасы, маңыздылығы ... ... ... ... (иерархия) мен бір-біріне әсері бар;
* Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес ұзақ ... ... ... ... ... қосымша жүйелердің ортасы мен өзара қиылысқан бағыттарының ... ... ... ... соның ықпалы негізінде ең ақырғы нәтиже қалыптасады.
Құңдылықтар педагогикалық процестің ішкі және сыртқы байланыстарын көрсетеді, олар өз арасында жеткілікті дәрежедегі ... ... ... Сондықтан, егер ұстаз нақтылы педагогикалық процесті негізгі жағдайда заңдар мен ... ... ... бұл ең ... ... ... ... төмендеуіне әкеледі. Принциптер мұғалімнің іс-әрекетін ұйымдастыруға қойылған негізгі талаптар болып есептеледі, олар тұрақты нысаналар болып және ... ... ... ... ... түрде көрінеді. Негізінен принциптерде педагогикалық процестің заңдары мен заңдылықтары жүзеге асады.
Заңдар, заңдылықтар және педагогикалық процесті ұйымдастыру ... ... ... ... ... Бұл ... байланыстылық процестің мәнінен оған қатысушылардың практикалық әрекеттерінен көрінеді, ал педагогикалық процестегі мұғалімдер мен оқушылардың іс-әрекеттерін ұйымдастыру ... ... ... ... процестің ерекшеліктері оның құрамындағы бөліктерінің ішкі байланыстарында бейнеленеді.
Бірақ мұғалім студенттерді іс-әрекеттерге қосудың барлық мүмкіншіліктерін қолдануға қызықпауы ... ... ... ... ол студенттердің нақтылы өзара әрекеттерін қамтамасыз етуі ... ... ... ... ... ықпал ету құралдары туралы айтылғандар педагогикалық процестергі нақтылы жұмыстың формасы, оған қатысушылардың өзара әрекеттерін ұйымдастырудың ерекшеліктерін ... ... ... жасауға негіз бола алады
Пайдаланылған әдебиеттер:
* Р.Т. Игенбаева. Жоғары мектеп педагогикасы.-Алматы, 2009.
* Ю.К. ... ... ... ... ... ... С.Б., ... Ж.К. Жалпы педагогика.-Алматы,2005.
* Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. педагогика.-Алматы,200.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 14 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагогикалық процес заңдылықтары5 бет
Тұтас педагогикалық процес15 бет
Тұтас педагогика ұғымы29 бет
Тұтас педагоикалық процестегі оқыту25 бет
Мұғалімдердің педагогикалық және әдістемелік білім деңгейін жетілдіру10 бет
Тәрбие әдістері. Тәрбие әдістерінің түрлері . Әдістердің анықтамасы10 бет
Батырлар жыры. Эпостағы дәуір және дәстүр мәселесі43 бет
Дж. М. Кейнстің экономикалық ілімінің негізгі зерттеу мәселелері8 бет
Дж.М.Кейнстің экономикалық ілімінің негізгі зерттеу мәселелері4 бет
Жабынның көтергіш конструкциялары5 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь