Иоганн Гербарттың педагогикалық теориясы

Иоганн Гербарттың педагогикалықұ теориясының идеялары.Оның жазған мынадай еңбектерінде « Тәрбие мақсаттарының негіздігін жалпы педагогикалық (1806) . «Психология оқулығы » (1816) «Психологичны педагогикаға пайдалану жөніндегі хаттар» (1831) Педагогика лекцияларының очеркі (1835) баяндалған.
Иоганн Гербарт педагогика ғылымының философиясының негізінде, әсіресе этика мен пчихологияға байланысты зерттеуді көздеді.Өзінің философиялық пікірлері бойынша , ол метафизик болды.Оның пікірінше дүние шексіз көп, өзгермейтін мәңгілік абсолюттік мазмұндардан тұрады,бұларды одан танып біле де алмайды.Дүниенің өзгеруі жөніндегі адамның еселстеулері мен түсініктері алдамшы ; болмыс, болмыстың мазмүны да өзгермейді деді ол. Иоганн Гербарт психологиялық мәселелерді зерттеуде де метафизик болды.Оның ойынша , адам жаны да өзгермейтін қарапайым мазмұн. Жан адам денесімен ұштасу, байланысу кезінде өзіндік дербеске ие болып, сол тән арқылы бірінші түйсіктерге ұшырайды, адалдығы басқа денелермен байланысады, осыдан елестеулер тұрады.
Иоганн Гербарт бүкіл психиканы елестеулермен байланыстырады адамның бүкіл мазмұны елестеулерден тұрады деп есептеді.Оның ойынша психология елестеулер жөніндегі , солардың пайда болуы, ұштасуы және жойылуы жөніндегі ғылым.Ес, қиял, тағы басқалары Гербарт сол елестеулердің өзара қатынастары арқылы түсіндіреді. Сезіну- оның пайымдауынша , елестеулердің әр саласы түрлері жағынан өзгерістері ғана.
Иоганн Гербарт-ассоциативтік психологияның көрнекті өкілі.Оның психологияның теориясында апперцепция ұғымы кең орын алады, бұл ұғымды ол адамның бұрынғы тәжірибиесінің оның елестеулеріне әсер етуі ретінде түсінді. Иоганн Гербарт апперцепцияға осындай мән мән бере отыра, оны елес қызығушылық т.б. психиеалық функциялармен байланыстырады.Осылай Иоганн Гербарт адам психиксының әр түрлі салаларының ерекшеліктерін мойындады.Ол психикалық әрекеттің күрделі алуан саласы терең диалектикалық процессін елестеулердің жәй құрамына әкеліп тіреді.Ол баланың елестеулеріне ықпал ете отыра сол арқылы оның
        
        Иоганн Гербарттың педагогикалық теориясы
Иоганн Гербарттың педагогикалықұ теориясының ... ... ... « ... мақсаттарының негіздігін жалпы педагогикалық
(1806) . «Психология оқулығы » (1816) «Психологичны ... ... ... (1831) ... лекцияларының очеркі (1835) баяндалған.
Иоганн Гербарт педагогика ғылымының философиясының ... ... мен ... байланысты зерттеуді ... ... ... , ол ... ... ... дүние
шексіз көп, өзгермейтін мәңгілік ... ... ... танып біле де алмайды.Дүниенің өзгеруі жөніндегі адамның ... ... ... ; ... ... мазмүны да өзгермейді деді ол.
Иоганн Гербарт психологиялық ... ... де ... ... , адам жаны да ... ... мазмұн. Жан адам денесімен
ұштасу, байланысу кезінде өзіндік дербеске ие ... сол тән ... ... ұшырайды, адалдығы басқа денелермен байланысады, ... ... ... ... ... елестеулермен байланыстырады
адамның бүкіл мазмұны елестеулерден тұрады деп ... ... ... жөніндегі , солардың пайда болуы, ұштасуы және
жойылуы жөніндегі ... ... тағы ... ... сол ... ... ... түсіндіреді. Сезіну- оның пайымдауынша ,
елестеулердің әр ... ... ... өзгерістері ғана.
Иоганн Гербарт-ассоциативтік психологияның көрнекті өкілі.Оның
психологияның теориясында ... ... кең орын ... бұл ... ... бұрынғы тәжірибиесінің оның елестеулеріне әсер етуі ретінде
түсінді. ... ... ... ... мән мән бере ... оны ... т.б. психиеалық функциялармен байланыстырады.Осылай Иоганн
Гербарт адам ... әр ... ... ... ... ... күрделі алуан саласы терең диалектикалық процессін
елестеулердің жәй құрамына әкеліп тіреді.Ол баланың ... ... ... сол ... оның ... еркінің қалыптасуына әсер етуге болады
деп есептеді.Осыдан келіп Иоганн Гербарттың ... ... ... тәрбиелі сипатта болуға тиіс деген пікірлер туды. Иоганн Гербарт өзнің
саяси пікірлерінде 18 ғасырдағы ... ... ... , ... алдыңғы тобының ішіндегі сол ... ... ... ... ... ... ... Гербарт 1776жылы Германияда чиновник семьясында туылған.Ол
әуелі классикалық латын мектебін , одан ... Иен ... ... ... ... жеке үйлерде сабақ беретін
оқытушы болды.Осы кезде атақты педагог Г.Пистолоцемен танысады, ... ... оның ... ... ... әсер ала ... ... бастан Иоганн Гербарт Геттені және Кенигсберг университетінде
профессорлық қызметті ... ... ол кең ... ... ... ... университетінде мұғалімдер әзірлейтін
семинар құрады, педагогикалық тәжірибиесімен ұштастырды.Бұл оған педагогика
мәселелоерін тереңірек қарастыруға жағдай туғызды.
ә) ... мәні оның ... ... ... ... Иоганн Гербарт идеалистік философиядан ол тәрбиенің
мақсатын этикадан шығарды.Ол этикалық теорияны тым ... ... ... қоғамдық және жеке адамдардың адамгершілгі белгілі бір
өзгермейтін эәне ... ... ... ... ... оның ... , топтан тысжалпы адамгершілктің негізі болды.Оның бұл
ойлары сол кездегі просияшылдық манархиядағы ... етіп ... ... ... ... ... ... этикалық
теоиясына сүйене отырып , Иоганн Гербарт тәрбиенің мақсаты – ... ... ... ... ... ... өзгермейді
деп тұжырымдады.Демек, Иоганн Гербарт тәрбиенің мақсаты ізгілікпен жақсылық
дей отыра өмір ... ... ... ... ... ... тәрбиелеуді қалыптасқан тәртіпті , сыйлауды білетін , соған
бағына білетін адамдарды тәрбиелеуді ... ... ... тәрбиеде екі
түрлі қажетті және үлгеріге бағыталған іске асуға тиісті ... ... ... ... ... іс әректерінің кез-келген салаларына
қажетті іске ... ... ... ... ... белгілі бір
мамандықтардың салалары ... ... ... ... ... 3 салаға бөлді: Басқару, оқұыту және адамгершілік тәрбие.
б) Оқу процессі кең өрістенгенге дейін ... өз іс ... ... ... ... кезең болды.Бұл кезде оны
тәрбиелемей ... ... ... бірінші құарыл- қорқыныш
туғызу. Бірақ бұл көздеген мақсаттарға ... ... және ... мұны ... ... ... да, қайта сотқарлығы күшейе
түседі.Ал ... ... ... қорқынышқа жете түсіне алмайды.Сондықтан
бағындыра басқаруда қорқыныш туғызуға қосымша құрал ретінде ... ... ... ... мұны әсіресе баланың ертерек жасыгда
қолданған жөн.Бұлда нәтижесіз болуы да мүмкін, бақылаудағы бала ... ... ... ... ... ... балаларға бұйрық және
тиім салу әдістерін де қолдану керек, бұл балалар үшін дәл және ... ... ... ... ... үшін ... штраф
кітабы құрылады, мұны үйде де ... жөн. ... ... ретінде Иоганн Гербарт жазалауға оның ішінде ұрып соғуға көп
көңіл бөлді. Иоганн ... ... ... ... ... , ... ... лицейлерінде және басқа да елдердің орта дәрежелі
оқу орындарында қолданылды.Ол ересектердің ... мен ... ... ... ... ... ұсынды.Сонымен Иоганн Гербарт
ұсынған балаларды басқару жүйесі жазалауға , ретсіз қайталауларынабағыттала
құрылған.Ол басқарудың яғни тәртіптердіруді тек қана тәрбиенің ... ... деп , оны ... ... бөліп алып қарады.Бұл
теріс көз қарас, өйткені тәртіп шындығында тәрбиенің ... ... ... ... ... және нәтижесі.
в) Оқыту Иоганн ... ... ... ... ... болды.Тәрбиенің мақсаты- ізгілік, жақсылық, ол оның
теориясы болды. Тәрбиенің ...... ... ол оның маңызды
құралы оқу. Ал оқудың тәрбиелік сипаттау болу идеясын ұсынды.
Өзінің оқыту теориясының негізінде ... ... ... ... ... ... ... айналасын
қоршаған дүниегні танып білуге немесе қоғамдық өмірге араласуға байланысты
болады. Біріншісіне жататын қызығушылықтар: эмпирикалық : бұл ... ... ... ... ... ... ... негізделген
ақыл ой қызығушылығы эстетикалық қызығушылық – ... ... ... ... көрсетеді. Екінші тобына жататындар:
симпатикалық қызығу , бұл жеке ... ... ... ... ... қызығу - әртүрлі қоғамдық ұйымдардың ара ... ... ... діни ... ... .Осы 6 түрлі ... ... ... ... анықтайды. Иоганн Гербарт анықтаған
қызығушылықтар жүйесі оның ... ... ... ... еді. Жоғарыдағы қызығушылықтар ақыл ой түріндегі топшылаулар
сипатында қалды да , ... ... ... ... ... әр салалы қызығушылықтарының дамыту тұрғысынан және оқуды
соларға негіздей ... ... ... ... ... ... де болды.
Гербарт баланың қызығушылықтарына сәйкес оқылатын ... ... ... оқу ... ақыл ойы әрекетін дамытуды тиіс
деді.Оқу материалдарын орналастыру мәселесінде білімнің жүйелі ... ... ... ... ... ... ... оқытудың сатысы жөніндегі
теориясымен тығыз байланыстыра зерттеді.
Оның ойынша , оқу процесі немесе сабақ төрт ... ... ... ... ... деп те атайды.Олар 1) анықтық-айқындық,
2) ассоцияция, 3) жүйе, 4) әдіс
Біріншісі – анықтық – ... ... ... материалды
оқушылар басқалардан бөліп алып, тереңірек оқиды.
Дидактикалық тұрғыдан алғанда , бұл ... ... жаңа ... көрекілікті қолданады.
Екінші сатысы- ассоциацияда жаңа материал оқушылардың мұнан
бұрынғы өткен ... ... ... мен ... бұл ... ... оқушылармен әңгіме жүргізуі тым сәтті болды.
Үшінші сатысы – жүйе. Мұнда оқушыларды оқутышының басшылығымен
өткен ... ... ... байланыстырп, жоқ оның негізінде
тұжырымдар мен ... ... ... және ... ... бұл ... жүргізіледі, оқытушылар
оқушылардың бұрынғы меңгерген білімдерін талап етеді, ... ... ... ... ... осы оқыту сатылары , Гербарттың ойынша, оқудың бір ізділіг
мен жүйелілігін анықтайды, бірақ бұл ... ... ... , ... оқу ... ... мазмұнына да, оқытушылардың жаста да сабақтың
дидактикалық міндетеріне де ... ... ... ... алмаға ғана салу ғылыми педагогикалық
қойылым келеді, себебі оқудың ... мен ... ... оқу
материалының нақты ерекшеліктеріне байланысты болады.
Сабақтың жоғарыдағыдай жеке-жеке ... төрт ... ... бөліп тастаудың өзі де теріс, себебі күнделікті оқу процесінде бұл
сатылар оқушыларға жеке-жеке , дара ... ... ... ... ... дәлелдеуінше адамгершілік тәрбиесінің мақсаты-мінез – құлықты
қалыптастыру.Бұл тәрбие негізінен оқу арқылы ... ... ... ... интелектуализм тұрғысынан есептеді.
Осыған байланысты Гербарт адамгершілік тәрбие де оқу сияқты баланың
әр саласы қызығушылықтары мен адамгершілікті ... ... ... ... ... ... айтқан баланы бағындыра басқаруға
қарсы қойды.Бағындыра басқаруда ... еркі мен ... ... ... ал ... ... ... әдістер балада да
болатын барлық жағымды , жақсы санылыларға арқа ... ... ... тәрбиессіз, өзіне салаларды іздестіру жеңіс деді
ол.
Гербарттың ... ... ... ... ... басқа
мынандай жолдары болады: бірінші-баланы тежеп ұмтау, ... ... ... Екінші- баланы анықтап біле отыра , бағыттау , бала тек
оқытушының нұсқауынша ғана емес , өз ... ... да ... ... ... ... ... құру.Төртінші- баланының
шындыққа деген сенімін туғызу.Бесінші-баланы мақұлдау және оның кемістігін
көрсету.Алтыншы балаға насихат - өсиет айту, жіберген ... ... ... ... ... ... бағыттағы жазалар кек алуға соқпай, бала үшін ... ... ... ... ... ... теориялық қағидалары өз заманында ірі
педагогикалық проблеммаларды зерттеуге себепкер болады.Ол алғашқы ... ... ... ... ... ара
қатынастарды қарастырды. Гербарт зерттеген кейбір ұғымдар « әр ... т.б. ... ... ... ... ... түрлерімен алып қарағанда ол ғылыми жағынан ... оның ... ... мәнді болғаны мен , олардың теориялық
жағынан шешілуі метафизикалық еді:
Гербарттың оқыту сатылары дегені өте схематикалық болды да ... бір ғана ... ... ... ... ... сабақ
құрылысындағы бір ... ... ... ... ... көзқарастары
әсіресе оның зерттеген ююююю анық байқалмады..
Ол халықтағы ең ізгілік пен ... сол ... ... ... ... деп есептеді.
1848 жылы Батыстан буржуазиялық ревалюциядан ... ... ... тастағанда , буржуазтя өз үстемділігі мен тәртібін күшейту
үшін Гербарт теориясымен әуестенді ... ... ... ... үшін ... ... материалдарын пайдаланды.
Россиядағы 19 ғасырдың 70-80 жылдарындағы . ... ... орта ... ... ... ... ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 7 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Иоганн Генрих Песталоццидің педагогикалық теориясы10 бет
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
Жоғары мектеп оқытушысының тұлғасы4 бет
Педагогика мамандығының пайда болуы мен қалыптасуы6 бет
Педагогика пәні жайлы ұғым11 бет
Тарихи-педагогикалық білім беруді жетілдіру71 бет
Тәрбие әдістері. Тәрбие әдістерінің түрлері . Әдістердің анықтамасы10 бет
Вена классикалық мектеп өкілдері10 бет
"Генетиканың даму тарихы."29 бет
XVII – XVIII ғасырлардағы демократиялық педагогиканың дамуы6 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь