Бастауыш сыныпта жазу мен тіл дамыту жұмыстарының ұйымдастырылуы

I Кіріспе
Тіл дамыту жұмысының мақсаты мен мазмұны
II Негізгі бөлім
Жазу және тіл дамыту жұмысының ұйымдастырылуы
1.4 Жазуға үйретудің маңызы
1.5 Жазу жұмыстарына қойылатын талаптар
1.6 Жазуға үйрену үшін қажетті жағдайлар
1.7 Сауатты жазуға үйрету мәселелері
1.8 Жазуға байланысты жүргізлетін жұмыстар
2.1 Жазу және тіл дамыту жұмысын сабақ үлгілері арқылы көрсету
III Қорытынды
IV Пайдаланған әдебиеттер
Тіл дамыту – қазіргі мектептің оқу тәрбие ісіндегі басты проблема – тіл мен сөйлеу процесін жіктей оқыту, оқушының дұрыс сөйлей білуіне көңіл бөлу. Сондықтан, мұғалім қазақ тілі сабақтарында тіл дамытуға, байланыстырып сөйлеуге айрықша көңіл бөледі, тілдік материалды дұрыс таңдай білу, тілдің теориясы мен сөйлеу практикасының бір – бірімен қарым – қатынасы түрлі жаттығу жұмыстары арқылы іске асырылады. Демек, қазақ тілі пәнін оқыту барысында мұғалім оқушының ойын логикалық жағынан дұрыс, анық, қазақтың әдеби тілінің нормасына сай, грмматикалық, лексикалық, орфографиялық нормасына лайықты, дұрыс айта білуге үйретумен бірге, екінші жағынан ойын орфографиялық және пунктуациялық жағынан дұрыс жаза білуге жаттықтырады.
Оқушының жазба және ауызша ойын дұрыс бере, айта білуіне үлгі беретін – мұғалім. Сондықтан мұғалім тілдіңтарихын, грамматикасын, стилистикасын, орфографиясын, лексикасын, пунктуациясын жақсы біліп, меңгеруі қажет.
Бастауыш сынып мұғалімдері сабақтарында тіл дамыту жұмыстарын шығармашылықпен жүргізіп, дұрыс ұйымдастыра білсе, ол оқушының күнделікті өмірдегі құбылысты жан – жақты түсіне білуіне, білген нәрселерін ауызекі сөздерінде қолдана білуіне жағдай жасайды. Демек, оқушының тілін дамыту жұмысы – ол баланың жалпы ойын дамыту деген сөз, өйткені оқушы қай пәнді оқып үйренсе де, өзінің істеген жұмысы, көрген – білгені туралы күнбе – күн сөйлеп, ойын қалыптастырып отырады. Сондықтан қазақ тілі сабақтарындағы тіл дамыту жұмыстары оқушылардың жалпы ойын дамытуға бағытталады, яғни оқушылардың тілін дамыту мәселесі олардың ойлау қабілетімен байланыстырылса, сондай-ақ, ойлау мен сөйлеу процесінің бірлігінде ұйымдастырылады.
Қазақ тілін оқытуға байланысты тіл дамыту жұмысын ұйымдастырудың негізгі мақсаты – дұрыс, сауатты жазып оқушының ауызша және жазбаша ойын грмматикалық және стилистикалық жағынан дұрыс сойлем құрап, жүйелі сөйлеуге үйрету.
Тіл дамыту жұмысы нгізінен, мынадай төрт бағытта жүргізіледі: бірі – мәдени, әдеби сөйлей білу нормаларына үйрету, яғни орфографиялық дағдыны меңгерте отырып, оқушыға мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастыру. Екіншіден, лексикалық жұмыстар жүргізу арқылы оқушының сөздік қорын байыту, тілдің лексика және фтазеология бөлімдерінен кеңірек білім беру көзделеді. Үшіншіден, жаңа сөздер үйрету, сөздерді үйрете отырып, жаңа сөздер жасайтын формаларды меңгерту арқылы сөз бен сөздердің байланысын, сөйлем құратып үйрету, сөйлемнің құрлысын білдіру арқылы синтаксистік лексикадан білім беру. Төртіншіден, оқушының ойын жазбаш дұрыс, сауатты жаза, әрі сөйлей білуге үйрету мақсат етіледі.
1. С.Рахметова Қазақ тілін оқыту әдістемесі А.,2005
2. Қ.Бітібаев әдебиетті оқыту әдістемесі мен технологиясы А.,2003
3. Ш.Әуелбаев Бастауыш сыныптарда қазақ тілін оқыту методикасы А.,1987
4. Ахметов С.Бастауыш сыныптарда білім берудің тиімділігін арттыру жолдары А.,2001
5. Б.Құлмағанбетова Қазақ тілін оқыту әдістемесі А.,2000
6. 2-4 сыныптың «Қазақ тілі »оқулықтары
7. «Бастауыш мектеп»журналдары 2004/2005
8. Дауыс пен көрініс\Оқу мен жазу арқылы сыни тұрғыдан дамыту туралы ұлттық журнал\ 2005\2006
9.З.Қабдолов Әдебиет теориясының негіздері А.,1970
10.Әрекеттегі RWCT философиясы мен әдістері А.,2004
        
        Атырау облыстық білім беру басқармасы
Қ.Дүтбаева атындағы Атырау гуманитарлық ... ... оқу ... ... ... ... ________2015 ж
Курстық жұмыс
Тақырыбы: Бастауыш сыныпта жазу мен тіл дамыту жұмыстарының ... ... ... 4(9)б ... ... ... ... қыркүйек 2014ж
Аяқталуы: мамыр 2015 ж
Сақтау мерзімі: 5 жыл 524-бап
Курыстық жұмыстың түскен ... ... ... ... 4 ... ... ... ... ... дамыту жұмысының мақсаты мен мазмұны
II Негізгі бөлім
Жазу және тіл ... ... ... ... ... ... Жазу ... қойылатын талаптар
1.6 Жазуға үйрену үшін қажетті жағдайлар
1.7 Сауатты жазуға ... ... ... ... ... жұмыстар
2.1 Жазу және тіл дамыту жұмысын сабақ үлгілері арқылы көрсету
III Қорытынды
IV Пайдаланған әдебиеттер
Аннотация
Менің курстық жұмысымның ... ... ... жазу және тіл
дамыту жұмыстарының ұйымдастырылуы».
Қорыта келе, баланың сабақ ... ... ... ойын ... ... яғни мәтінге ... ... ... бір
деректі айтып бітпей жатып басқасына аусып кетуі ... ... ... ... ... ... ,т.б.) ... сөйле тіліндегі қателерді көптеп кездестірдім.
Байқалған кемшіліктерді ... ... ... мен
сөйлеу дағдыларын жетілдіру ізденістерімде оның ... тіл» ... ... ... ... ... ... өз ойын дәл ... ... ... деген ынта-ықласын,қызғушылығын жойып алмау
мақсатында кез-келген ... ... ... оның бала ... ... ... берілетін тапсырманың тәрбиелік мәніне көбірек көңіл
бөлдім.
Үшіншіден, қандай да ... ... ... бала ... ... болу ... түсіндім.Егер бала бірнәрсеге
қызықса,онда оның ... тән ... ... ... ... түседі де,сөйлеуге деген қажеттілік туады.
Оқушының жазу және сөйлеу тілін дамыту үшін мыналарға көңіл бөлу
керектігін түсіндім:
1.Әдемі,таза жазуға дағдыландыру ... Ол үшін әр ... ... ... ... ... үйден жазып келуге тапсыру,көбірек оқу,жазу;
2.Сауатты,қатесіз жазуын қадағалау мақсатында жаттығу, диктант,мазмұндама
,шығарма жұмыстарын көбірек ... ... ... ... ... ... ... көбірек пайдалану керектігін түсіндім.
Тіл дамыту жұмысын ұйымдастырудың негізгі мақсаты – дұрыс,сауатты ... ... және ... ойын грамматикалық және ... ... ... құрап,жүйелі сөйлеуге үйрету.
Тіл дамыту жұмысы,негізінен,мынадай төрт бағытта жүргізіледі:бірі
–мәдени,әдеби сөйлей білу ... ... ... ... ... ... мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастыру.Екіншіден,
лексикалық жұмыстар жүргізу арқылы оқушының ... ... ... және ... бөлімдерінен кеңірек ... ... ... ... ... ... жаңа ... формаларды меңгерту арқылы сөзбен сөздердің байлансын,сөйлем
құратып үйрету, сөйлемнің құрылысын білдіру арқылы синтаксистік ... ... ойын ... ... ... ... ... мақсат етіледі.
Бастауыш сынып оқушыларының тілін ... ... ... сюжетін ашуда адамгершілікке тәрбиелеу бір-бірімен
ұштастырла жүргізгенде ғана нәтиже бермек.Жаңа буын оқулығы ... ... ... сай ... ... соған
байланысты сабақ жоспарын дұрыс құрып, оқушының ... ... ... ... ... ... ... сөздік қорын молайту мақсатында
өзінің ой-пікірін,көргенін,оқығанын мазмұндату арқылы ... ... ... көп көңіл бөлемін.3-сыныпта қазақ тілінен «Мәтін» тақырыбына
өткізген сабағыма тоқталар ... ... ... ... сөз ... ... баулу,
көргенін түйіндеп айту.Еңбексүйгіштікке тәрбиелеу,ата-анаға ... ... ... ... Абай ... ... ... бастадым.
Сынып оқушылары күшімен дайындалған.Анық мәнерлеп айтуына назар
аударттым.Көріністі көргеннен кейін:
1.Балалар,бұл кімнің шығармасы?
2.Қандай шығарма түріне жатады?
3.Құмырсқа қандай?
Енді осы ... ... ... ... ... деп
айтатынымызды балалардың өздеріне ереже шығарту арқылы ой түйіндеттім.
II.Тақтаға «Еңбекқор құмырсқа» жаз бойы ... ... үй ... ... ... ... керек
сөйлемдерін жазғыздым.
Еңбекқор сөзіне сұрақ қойып қай сөз табына жататынын
айырттым.
III.Кітаппен жұмыс.Жұмбақ ... ... саны ... ... әні ... мақұлық танып ал
Бұндай жұмбақты біз қай сабақта өтіп едік.Еске түсірейік.
Олар Ана тілі сабағынан «Шегіртке мен ... ... ... ... ... айтқызу.Бұл жұмбақ сөздеріне назар аударту.
Мәтіннің екі түрі ... ... ... бел ... ... қара батыр,қара тауды арқалап бара жатыр.
Жұмбақты шешкізу.Қай мәтін түріне жататынын айырту.
IV.Сергіту минуты.Ойын: «Сөздік ойыны-не сөйлем ... бір ... ... ... ... ... ... сол сөзге сөйлем
ойлайды.Екінші бала сол ... ... бір ... ... ... ... қалған бала жеңілген болып есептеледі.
V.Берілген тақырып бойынша мәтін құрау.
Ы.Алтынсариннің "Аурудан аяған күштірек".
Жоспары:
I Кіріспе
Жоспары :
I Кіріспе
Тіл ... ... ... мен ... және тіл ... ... ұйымдастырылуы
1.5 Жазуға үйретудің маңызы
1.6 Жазу жұмыстарына қойылатын ... ... ... үшін ... ... ... ... үйрету мәселелері
1.9 Жазуға байланысты жүргізілетін жұмыстар
2.1 Жазу және тіл ... ... ... ... ... ... Қорытынды
IV Пайдаланған әдебиеттер
Тіл дамыту – қазіргі мектептің оқу ... ... ... проблема – тіл
мен сөйлеу процесін жіктей оқыту, оқушының дұрыс сөйлей білуіне көңіл бөлу.
Сондықтан, ... ... тілі ... тіл ... ... айрықша көңіл бөледі, тілдік материалды дұрыс таңдай білу, тілдің
теориясы мен сөйлеу практикасының бір – ... ...... ... ... арқылы іске асырылады. Демек, қазақ тілі ... ... ... ... ойын ... ... дұрыс, анық, қазақтың
әдеби тілінің нормасына сай, ... ... ... ... ... айта білуге үйретумен бірге, екінші жағынан ойын
орфографиялық және пунктуациялық жағынан дұрыс жаза ... ... ... және ... ойын дұрыс бере, айта ... ...... Сондықтан мұғалім ... ... ... ... ... ... ... қажет.
Бастауыш сынып мұғалімдері сабақтарында тіл дамыту жұмыстарын
шығармашылықпен жүргізіп, дұрыс ұйымдастыра ... ол ... ... ... жан – ... ... ... білген нәрселерін ауызекі
сөздерінде қолдана білуіне жағдай жасайды. Демек, оқушының тілін дамыту
жұмысы – ол ... ... ойын ... ... сөз, ... ... қай ... үйренсе де, өзінің істеген жұмысы, көрген – білгені туралы күнбе – ... ойын ... ... Сондықтан қазақ тілі сабақтарындағы тіл
дамыту ... ... ... ойын ... ... яғни
оқушылардың тілін дамыту ... ... ... ... ... ... мен сөйлеу ... ... ... ... ... тіл дамыту жұмысын ... ...... ... жазып оқушының ауызша және жазбаша ойын
грмматикалық және ... ... ... сойлем құрап, жүйелі сөйлеуге
үйрету.
Тіл дамыту жұмысы нгізінен, мынадай төрт бағытта жүргізіледі: бірі ... ... ... білу ... ... яғни ... ... отырып, оқушыға мәнерлеп оқу дағдыларын қалыптастыру. Екіншіден,
лексикалық жұмыстар жүргізу арқылы ... ... ... байыту, тілдің
лексика және фтазеология бөлімдерінен кеңірек білім беру ... жаңа ... ... ... ... отырып, жаңа сөздер жасайтын
формаларды меңгерту арқылы сөз бен сөздердің байланысын, сөйлем құратып
үйрету, сөйлемнің ... ... ... ... лексикадан білім
беру. Төртіншіден, оқушының ойын жазбаш дұрыс, сауатты жаза, әрі ... ... ... ... ... ... жазу ... мақсаты – балалардың
жазу тілі дағдысын қалыптастыру.
Жазудың құрамына алфавит, графтка және орфография (емле) енеді.
Алфавит – тіліміздегі әріптердің белгілі бір ... ... ...... буынның немесе сөздің айтылуы қалай болса, солай
таңбалануы. Ал орфография тілдің белгілі бір нормағ келтірілген ережесін
сақтап жазу.
Алфавит пен ... ... – оқу мен ... ең алғашқы, ең
қарапайым, бірақ ең маңызды ... ... ... ... меңгеру оның тағы басты бөлігі орфографияны игеруді қажет етеді.
Бастауыш ... ... ... ... ... ... ... барысында графикалық түрде қарым – қатынас жасау мүмкіндігіне ие
болады, яғни ... ... жіне ... мүмкіндіктерін жетілдіре береді,
жеке басының жалпы даму деңгейі ... ... ... ... ... үйренудің басты маңызының өзі анықталады.
Жазбаша сөйлеудің өзіне тән ерекшеліктері бар. Мысалы, ... ... әсер ... ... ... жоқ; ол бүкіл оқушы
қауымға арналады; онда автордың эмоциясы мен сезімі, толқуы мен ... ... ... бәрі сөз ... ... жазу ... қабылдау
қиялдың жұмысын талап ебеді т.с.с.
Жазу дағдысының бастамасы әріптің әрбір бөлігін (таяқша, дөңгелек,
қосу сызықтары) сызып, ... ... ... бұл ... ... ... денесімен жоғары көтеріліп, төмен еңкейіп, екі ... неше ... ... ... ... жаттығулар ұйымдастыра, көп ұзамай, бірте – бірте
бастапқы қозғалыстарын жинақтап, ... ... Ал ... әріп ... күш ... ... жаза алатын болады. Жаттығулардың нәтижесінде жазу
қимылдары автоматталып, әуелі әріптерді, ... соң ... ... ... жаза ... Жазу жұмыстарының мақсаты – балаларды көркем, анық дұрыс жазуға
үйрету. Ол үшін жазуға ... ... ... ... негізгі элементтерінің және сөз ішіндегі ... ... ... біркелкі болуы.
2. Әріптердің биіктігі біркелкі болып шығуы.
3. Әріптердің негізгі элементтерінің біркелкі келбетпен жазылуы.
4. Сопақша және жарты сопақша құрсау түріндегі әріп ... ақ, ... түзу ... ... әріп ... ... кілт жалғастырмай, бірте – бірте созылыңқырап барып,
жіңішкеріп жалғастырылуы.
5. Әріптердің ... ... ... ... ... ... Сөздерді жазғанда әріптердің дұрыс жалғастырылуы.
Жазу барысында орындауға тиіс ережелерді ... ... ... үйретуден бұрын көрсетіп, түсіндіреді: мысалы, екі аяқ тік бұрыш
қалыпта бүгіліп немесе ... ... ... ... ... ... ... тіремей, столдың шетінен 3 см қашық ұстап түзу отыру
керек.
Екі иық ... ... түзу ... ... ... ... ... столға көкірегін тіреп отырса, дәптерге көзі тым жақындап,
жақыннан көруге ... ... ...... сәл ... көре ... ... сол жақтан түсіп, қолы жазуды ... Екі қол ... ... стол ... ... ... сол қолымен
ұстап, жазу төмен түскен сайын жоғары жылжытып отырған дұрыс. Қолдың қалам
ұстаған жері көкіректің дәл орта ... болу ... ... де ... дәл орта тұсында жатсын. Әйтпесе басты оңға я ... ... ... ... ... ... тура ... үйретуден бұрын бірнеше рет дайындық жаттығулар жүргізіп,
балалардың қолын қимылға, көзін ... ... ... ... ... ... жазу сабағына қажет материалдармен және ... ... ... ... ... дәптерді қалай қою, қаламды
қалай ұстау ережелерімен таныстыру, саусақтарды ... ... Әріп ... әріп ... дұрыс меңгеріп, жазу дәптеріне
төселе бастаған кезде ... ...... ... ... ... ... үйренулері керек.
Оқушыларды дұрыс жазуға үйрету барысында мұғалім ... ... ... ... ... ... жазуға берілетін мәтін алдын ала
таңдалады. Каллиграфиялық жағынан дұрыс жазу үлгілерін ... ... ... ... ... ... Балалардың кү сайын
қаралып, тексеріліп, кемшіліктері, оны қала ... ... ... ... бір рет ... да байқау жұмысы жүргізіледі.
Жазу сабағы шамамен мынандай жоспар бойынша жүргізіледі:
• Жазғанда партаға қалай отыру ережелерін балаларға ескетіп, ... ... ... ... ... ... ... Сабақтың мақсатын, алда тұрған ... ... ... әріп ... сөзді, фразаны тақтаға жазады, оқушылар
мұғалім қолының қалай қимылдау жайын қарап, бақылап отырады.
• Мұғалім оқушылардың алда ... ... ... ... ... алып, жазуға кірістіреді.
• Мұғалім аралап жүріп, жазу процесін бақылайды.
• Жазу аяқталғаннан кейін ... ... мен ... ... ... жақсы жазғандары жарияланады.
1.3 Жазуға үйрену тілдің ерекшеліктеріне қарай, әр түрлі ... ... жазу ...... таңдауды шебер жүргізуді,
дыбыстарды дұрыс, анық айта білуді, айтылған дыбыстарды дәл айыра алуды
талап ... ... ... ... ... ... ... үйрену басым болады. Ал орыс ... ... ... ... ... т.б.) және ... қалыптасып кеткен бірқатар сөздердің
(қарындаш, картоп, бәтеңке, ... т.б.) ... ... есте ұстап, ол
сөздерді сөздіктен қарап, тауып жазуға ... ... ... ... ... бірте дұрыс жаза алатын бола алады.
Жазуға үйрену үшін ... ... ... ... ... мағынасын, мәнін анықтау. Мұғалім көшіруге ұсынған
немесе оқып айту ... ... ... ... ... ... анық түсінгеніне көз жеткізгеннен кейін ғана
жаздырғаны ... ... ... және ... грамматикалық формасына мұқият көңіл
аудару; жазғандарын саналы түрде есте сақтауға жағдай жасау: оқы, ойлан,
есіңе жазып ал, ... ... ... ... ... ... ... жазғаныңды тексер, түзет қайта
жаз, ... ... ... ... т.б. ... ... көтеру және
өздіктерінен жұмыс жасауға баулу.
• Сөйлем мен сөзді талдау жұмысын жүйелі үргізіп отыру: салыстыру, талдау,
жинақтау, жұмыстары, «неге?» ... ... ... Сөйлеу әрекетінің бірде – бір жағын естен шығармау керек: ... ... ... сөз ... ... сөз ... бойынша, синтаксис
және байланысыстырып сөйлеуге үйрету жұмыстары. ... ... ... ... ... (мазмұндама,
шығарма) кезектестіріп өткізу.
• Грамматикалық жаттығуларды сөздік – орфографиялық жаттығулармен
кезектестіру.
Орфографиялық ... ... ... ... ... үшін мәні
өзгереді. Мысалы, алғашқы кезде бала ережеге мұқтаж болса, ...... ... ... сайын оның мәнділігі жойыла бастайды. Оқушы жазуға
дағдыланған кезде оған ереженің мүлде қажеті бола ... ... ... ... жұмысы грамматикаға сүйенеді.
Мектепте грамматиканы оқыту ... ... ... ... оқушылардың
сауаттылығы да соғұрлым жоғары болады. Олай болса, белгілі бір ... ... ... ... құбылыстар саналы түрде ұғындырылып,
содан кейін қорытынды ... ... ... ... ... ... ... алудан сақ болған жөн.
Грамматиканы оқу барысында ... тіл ... ... ... ... ... ... де білулері қажет. Мысалы,
сөйлемдегі сөздерді жалғаулардың байланыстыратынын балалар есте қалдыра ала
алады; сөйлемдегі сөздердің жалғауларын ... ... ... та бере
алады. Бірақ өздері сөйлем құрауға келгенде оны қолдана алмайды. Егер олар
сөйлем құрағанда ... ... ... ... арқылы, жалғаудың
қызметіне көңіл ... ... ... ... ... ... да сақтауға тырысады. Бұл үшін сөйлемдегі бір сөзден екінші сөзге
сұрақ қойып дағдылану қажет. ... мен ... ... ... ... ... жазуға үйрену үшін аналогия арқылы жаза білудің де маңызы
зор. Ереже, қандай да ... тек ... ғана ... ... ... Яғни онда ... бір сөзді қалай жазу емес, бір ... ... ... ... ... бір ережені меңгеру барысында дайын
мәтіннен ұқсас мысалдарды таба білуге ... ... ... ... ... ... сол ... оған ұқсас басұа жағдайларда қолдана алатындай
дәрежеге жеткенде ғана ақыл – ой дағдысы қалыптасты деп ... ... ... ... ... үшін ... дыбыс құрамына, буын жігіне
ажырату жұмысы әріп қалдырып кетпеуге, әріп ... ... ... ... ... III- IV ... да жүргізіліп отырады.
Тіліміздегі жазылуы айтылуынан ерекше құлын, жұлын, күрек, басшы, т.б.
сөздерді тек есту ... ... ... ... ... ... ... талдаудың жәрдемі тиеді. Сондай – ақ, - ма, -ме, ... -ба, -бе ... ... ... түрімен, мен, бен, пен
шылауларын септік ... ... ... маңызы күшті. Сөздердің
ұқсастықтары мен ерекшеліктерін, теріс жазылуынан ... ... ... ... күңгірт, екі жақты болып шығатынын балаларға ережені
түсіндіргенде де, жаттығулар жүргізгенде де, ... ... ... де ... ... ... ... көп (тұзшы-
тұщы, барма – бар ма т.б.)
Сөйтіп, сауатты жазуға үйрену үшін аналогия, ... ... ... ... ... ой ... іске асуы ең ең
маңызды шар болып табылады.
Әрине сауатты жазуға үйренуде қол ... ... ... мен
елестетудің алатын орны ерекше екені белгілі. Көп ... ... ... ... ... да ... ... жазуда қатені көп жібереді
және жазуының ұсқыны да тартымсыз болады. Сондықтан әсіресе бастауыш ... үшін ... ... ... тыңдау, көру, және қолын қозғау ... ... ... түрде үйреніп, алғашқы кездің өзінде –ақ,
жақсы етіп тыңдай ... ... ... т.б. ... ... ... орасан зор болатынын естен шығармауғы тиіс.
Сөйтіп, жоғарыда айтылғандарды қорыта келгенде, ... ... ... үшін ... жағдайларды топтап көрсететін болсақ, олар
төмендегідей:
• Мұғалім жазылатын сөздің немесе сөйлемнің мағынасын, мәнін ... ... көзі ... ... ... жаздыруға тиіс
(оқушы кейде мағынасына жете түсінбегендіктен қате жібереді)
• Сөзді дұрыс айтуға, ұқыпты жазуға, жазғандарына ой ... ... ... жұмыс ұйымдастырады.
• Үнемі талдау, жасау: түбірлес сөздер табу, сөз тіркестері арқылы
сөйлем құрастру, ... мен ... ... барлығы
оқушының ойлауын арттырып, материалды меңгеруге жағдай жасайды.
• Дыбыстық талдау,сөз құрамына жаттығу, сөз ... ... ... іске ... ... ... ... жүргізіледі. Арнаулы орфографиялық жаттығулар
(көшіру), ... тіл ... ... ... жүргізіледі.
• Сөздік жұмысы үздіксіз жүргізіліп отырылады. Әрбір оқушының жазудан
әлсіз жақтары болады (кейде бір ... қате ... т.б) ... ондай
балалармен сөздік жұмысын жеке жүргізеді.
6. Сауатты жазу дағдысын қалыптастырудың маңызды шарттарының бірі-
орфографиялық қателерін болдырмау үшін ... ... ... бір ... ... ... уақыт жаттығуды қажет ететіні
сияқты, сауатты жазуға жаттығу дағдысы да көп ... ... ... ... ... біраз уақыт біраз уақт болған
материалды жүйелі түрде еске түсіп отыру пайдалы.
Жазуға үйренуде уақытша нерв ... ... ... ... ... рефлекс арқылы қалыптастырудың мәні ерекше ... ... ... балаға дайын жұмысты орындату дағдыландырудан
гөрі, өздеріне тапқызу, оларды ізденіп, қиналуға мәжбүр ететіндей
тапсырмалардың ... ... ... ... ... ... да
мақсаты қалыптасқан уақытша нерв байланыстарын (дағдыны) сақтау
(сауатты жазу дағдысы) екенін ... ... ... ... ... ұштап отырған мұғалім ғана жұмысын ойдағыдай
ұйымдастыра алады.
1.5 Орфографиялық ... ... ... ... ... шешуге тиісті мәселе қойылуы керек (мысалы, отпен ойнама, от пен
судан сақтан мысалдарының арасында қандай айырмашылықтар бар? «пен»
қайсысында бөлек, ... ... ... тиіс? сияқты). Мұндай
жұмыс балалардың зейінін сабаққа жұмылдырып, бұрын оқығандарын еске
түсіруге ... ... ... ... әр ... ... Көру, қимыл факторларына негізделетін көшіріп жазу.
• Есту арқылы қабылдауына сүйенетін мәтінді жазу (мұғалім оқып
берген немесе ... ... ... ... ... ... жұмыстарын алуға болады).
• Орфографиялық тапсырмалар бар жаттығулар: қалдырып кеткен
әріптерді ... жазу ... ... ... ... бұл ... түрлері бір – бірімен тығыз
байланысты, яғни таза біреуінің қолданылуы мүмкін емес. ... есту ... ... көру ... ... т.б. Сондықтан, жоғарыдағы сияқты тек шартты
түрде, жаттығудың қай ... ... ... қайсысы
екендігіне мұғалімдер көңілін аудару мақсатында ғана көрсетіп
отыр.
Жазу дағдысын нығайта, жетілдіре ... ... ... іс жүзінде сыналған
жаттығулардың негізгі түрлері мынандай:
• Грамматикалық – орфографиялық ... Бұл- ... және ... ... ара ... орфографиялық қиыншылықтарды таба білуге басқалардың
арасынан оқыған құбылыстарын таба ... ... ... өз ... ... ... жүргізіледі.
Оқушылардың белсенділігін көтеру мақсатында карточка дайындайды.
Мысалы, зат есімнің септік жалғауларын талдау барысында мұғалім
бір ... ... ... ... ... оқушы
тиісті карточканы көтереді. Сонан соң ... Бұл ... ... ... ... ... береді.
• Көшіру. Алғашқы I сыныпта, II сыныпта сөзбе - сөз, ... іске ... ... ...... ... көшіру т.с.с. ұйымдастырылады. Көшіру жұмыстарында
керекті әріптердің, сөздердің, сөз тіркестерінің астын сызу, сөз
табын ... ... ... ... ... ... ... көшіру техникасына үйретіледі. Жазылғандарын
түпнұсқасымен салыстырып, қате болса, ... ... ... ... ... ... ... ұстау арқылы көшіру. Мұнда тақтаға жазылған мәтін оқылады, ... соң ... ... есте ... ... ... ... талданғаннан
кейін үйге беріледі. Жазып болған соң ... ... ... жазғандарын
салыстырып, тексеруге мүмкіндік береді. Көшіріп бұл көрсетілген ... ... мұны көру ... деп ... Бұл әсіресе «қиын»
сөздердің жазылуы өткенде пайдалы. Әдетте жазылуы қиын сөздердің тізімі
оқулықтың соңында ... ... ... ... есте қалдыру үшін
мұғалім мынадай әдіс- тәсілді қолданады. 1. Зейін қойып, іштерінен ... оқып ... 2. ... ... ... Буындап оқыңдар
және жазыңдар, 4. Әсіресе, сөздің қай бөлімін есте ... ... ... ... сызыңдар, 5. Жазғандарыңды сөздік бойынша тексеріңдер, 6.
Сөзді екі – үш түбірлес сөз ойлап тауып ... 7. «Я» әрпі бар ... ... ... Балалар әуелі мәтінді оқып шығады, талдайды, сонан соң
кітапты ... ... ... есте ... ... ... солай жазады.
Грамматикалық тапсырмаларға байланысты көшіру. Сөздің немесе сөйлемнің
бір ... ... сол ... екінші бір бөлігі өзгертіліп
көшіріледі: ... ... ... ойлап тауып немесе қосып,өзгертіп жазады:
қалып қойған әріптер мен буындарды тауып қосу, сөздерді ... қосу ... ... берілген сөйлемнің немесе сөздің тұлғасын өзгертіп жазу
сияқты тапсырмалар орындалады.
Көшіру жұмыстары тіл ... ... ... жауап беру
негізінде кездеседі. Бұл жұмыс балаларды ... ... ... ... мақсатында қолданылады.
Балалардың орфографияға үйренген біліктері мен дағдыларын анықтау
мақсатында диктант жаздырады. ... ... ... ... немесе
жеке сөздерді оқиды. Оқушылар оны аяғына дейін тыңдап, ... ... ... ... ... түрлері:
1. Ескетру диктанты. Мұнда мұғалім мәтінді тұтас оқып ... ... ... ... ... ... ... деген сөздердің мағынасы
түсіндіріледі. Мұғалім әрбір сқйлемді қайта оқып шығады ... ... ... ... ... жазбас бұрын мұғалім балалардың
зейінін ондағы қиын сөздердің жазылуына, өтіліп отырған ... ... ... ... көрсетеді, ережесін айтып береді, олардың
қателескен жері болса, түзетіледі. Осындай жұмыстардан кейін ғана ... ... ... Егер ... ... көрсетіп, сөздердің
қалай жазылуын, талдануын сұрап, сөздіктен қарайтын болса, онда ескету
диктантының тиімді болғаны.
2. ... ... ... ... ... айырмашылығы – балалар
мұғалімнің айтөан барлық сөздерін жазып отырмайды, оның ішінен ... ... ... ... ... сөз тіркестерін іріктеп жазады.Диктанттың
бұл түрінде уақыт үнемделеді, қажетті сөздермен сөйлемдер көбірек жазылады,
ең ... ... ... аса ... қоя ... ... ... болады.
3.Түсіндіру диктанты. Мұнда мәтін жазылып болғаннан кейін ғана
талданады, қателері ... ... бұл ... ... ... ... еске ... Мұны ескерту диктантынан бақылау
диктантына өткел ... ... ... ... болады. Онда сөйлемде
мәтін де жеке сөздер де айтылады. Бұған оқушыларға қиындық ... ... ... ... алынады. Сөздік диктант ұзақ та болмайды,
5- 10 минут шамасы, көбінесе сабақтың ... ... ... ... ... ... жазады, жазғандарын сөздіктен қарап түзетеді.
Үнсіз диктант ұйымдастырылады. Онда ... ... ... ... ... жылқы, аю, қозы т.б.) ал балалар бірден ... ... әрпі бар ... ... ... соң ... диктант 10- 15
сөзден аспауы тиіс.
4. Шығармашылық диктант. Мұғалім тақтаға қажетті сөздерді жазады.
Кейде сурет ... бір ... ... ... балалар бір тақырыпқа сөйлем
құрайды. Шамамен қолданылатын ережелер беріледі. Балалар ... ... ... ...... ... қажет болса
өзгертеді. Жұмыстың бұл түрін таза диктант деуге болмайды, ... ... ... ... мұны ... ... ... диктант балалардың тілін дамыту үшін де өте қолайлы,
өйткені оқушылар мәтін құрауға ... ... ... ... ... ... диктант. Бұл мазмұндама деп те аталады. ... сәл ... ... деу ...... ... оқып
тұрады, ал ерікті дейтініміз – ... ... ... мәтінді
мұғалімнің оқуы бойынша сөзбе – сөз емес, ... ... ... ... ... ... ... ережелер еске түсіріледі. Мұғалім
мәтінді тұтас, сонан соң оның 5 – 6 жолын ... ... ... үзінділер
оқушылар жаттап алғандай, өте ... ... ... ... оқылған
үзіндінің естерінде қалғанын ғана жазады. Диктанттың бұл түрі де тіл дамыту
жұмысымен ... ... ... барлығы орфографиялық дағдыны
афтоматтандыру мақсатын көздейді.
6. Бақылау немесе тексеру диктанты. Бұл балалардың алған білімдері ... ... ... ... ... ... ... өзі
білетін ережені қолданып, өз күшін өзі байқай алады. Мұғалім қандай ... бір ... ... оқушылар қалай меңгергендері жөнін де
мәлімет алады. Қандай ереже қайталау керек, кімге ... ... ... – соны
анықтайды.
Жұмыстың жүйесі: Орфографиялық жаттығлардың бірнеше ... бар: ... ... әдетте, оқулықтағы немесе тақтаға жазылған дайын материал
алынады.Мұл ... ... ... ... ... ... жазылған сөздер табылады, нақты үлгі ... ... ... ... қолданатынын түсінеді. Мұнда оқыған орфограммаға сай, жеке
сөздер, сөз ... ... ... ғана ... ... ... кезеңі деуге болады. ә) Екінші кезеңде дайын мәтін: сөз,
сөз тіркестері, сөлемдер беріледі. Мұнда оқылып ... ... ... ... ... ... ... да болады. Ұсынылған
материалдардың ішінен ... ... ... ... ... ... ... тауып, алады; неге ол сөзді алды, ол сөз бұл жерге
сай келе ме – ... ... ... ... ... ... ... диктантын жазады.
Бұл кезеңдегі ең көп қолданылатын жаттығулар: көшіріп ... ... ... ... ... ... жазу. Бұл – орфограмманы білу кезеңі
деп ... ... ... қолданып үйрене бастайды,жазғандарын әуелі
дәлелдейді, сонан соң ғана ... б) ... ... басқа
құбылыстардың ішінен оқылып отырған ереженің объектісін тауып бере алады.
Мұнда жеке ... де ... ... ... ... ... көшіреді:
қалдырып кеткен сөздерді үлгі, сұрақтарсыз,өздері тауып азады; бұл кезде
ескетру, түсіндіру, іріктеу диктанттары жаздырылады. Бұл ... ... ... в)орфографиялық дағдының автоматтана ... ... ... орфография туралы ғана емес, жазу ... ... ... де ... Бұл ... балалар грамматикалық – орфографиялық
тапсырмаларды орындап, көшіру жұмыстарынан ... ... ... шығармашылық, бақылау диктанттары, түрлі мазмұндама, шығармалар
жазды. г) қалыптасқан дағдыларды ... ... ... ... ... оларға тән ортақ заңдықты , жалпылықты анықтау,
түбірлес сөздерді табу. Бұл кезеңде диктантың барлық түрі ... ... ... ... ... ... автоматтанады, сондықтан
мәтінді алдын ала талдаусыз жаздыра беруге болады. ... ... ... ... етіледі.
Жоғарыда көрсетілген жүйені өзгертуге болмайды деп түсінбеу керек.
Нақты жағдайларға: балалардың жас ерекшеліктеріне, ... ... ... мен ... ... ... ... болуы мүмкін. Алайда,
мұғалім осы көрсетілген жұмыстар жүйесінің толық орындалуын қамтамасыз етуі
тиіс.
Жаттығу ... ... ... ... ... ... ... Жаттығуларды жүргізу үшін алынатын материалдар да бірден –
бірге лексикалық, синтаксистік жағынан күрдеене ... ... ... ... мына ... ... ... немесе орфографиялық құбылыстарды түсіндірукезеңінде
бақылау үшін анағұрлым жеңіл, анық ... ... ... Бұл ... зейінін оқылып отырған ережеден басқаға алағдататын нәрселер
болмағаны жөн. Оқушылар ... ... ... шығара алатындай
болсын.
2. Жаттығуға арнап материалдар ... тіл ... мен жазу ... ... және ... ... ... қайталау есте болуға
тиіс.
3.Жұмыстың әр түрлі кезеңдерінде бір тектес материалдарды қайталап
отыру ... ... ... ... ... сөзіне түбірлес сөз
тапқандар «қалалар» десе, кейінгіде «қалалы, ... ... ... ... ... орфографияны меңгеру үшін көру мен есту органының
қайсысы маңыздырақ деген мәселе жөнінде талас ... ... ... ... сауаттылық дағдыларын
қалыптастыруда оқушылардың зейінін ... ... ... және ... ... қабілеттерін дамытуға, сондай – ақ олардың ... ... ... көп күш салу ... Жазу және тіл ... ... ... мынандай сабақ үлгілерін
құрдым.
Бастауыш сынып оқушыларының тілін дамыту, сөздік ... ... ... сюжетін ашуда адамгершілікке тәрбиелеу бір – бірімен
ұштастыра жүргізгенде ғана нәтиже ... Жаңа буын ... ... ойлауын, қиялын дамытуға сай жасақталған. Әрбір соған ... ... ... ... ... ... қорын молайтуға көңіл бөлгені
дұрыс.
Бастауыш сынып оқушыларының сөздік ... ... ... ой – ... ... ... ... арқылы ауызша сөйлеу
тілін дамытуға көп көңіл ... ... орай 3- ... ... ... сабағымызды сіздерге ұсынып отырмын.
Сабақтың тақырыбы: Мәтін.
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушылардың көргені бойынша ... ... сөз ... ... Тапқырлыққа баулу, көргенін түйіндеп айту.
3. Еңбек сүйгіштікке тәриелеу, ата – ... ... ... Жаңа ... ... Абай ... ... мен құмырсқа» тақырыбынан көрніс
көрсетуден бастадым.
Сынып оқушылары күшімен дайындалған. Анық мәнерлеп ... ... ... ... ... ... бұл ... шығармасы?
2. Қандай шығарма түрінде жатады?
3. Құмырсқа қандай?
Енді осы көргендері бойынша әңгімелету. Міне осы ... ... ... ... ... ереже шығарту арқылы ой түйіндеттім.
II. Тақтаға «Еңбекқор құмырсқа» жаз бойы ... азық ... ... үй ... ... ... ... үйрену керек сөйлемдерін
жазғыздым.
Еңбекқор сөзіне сұрақ қойып қай сөз табына жататынын айырттым.
III. Кітаппен жұмыс. ... ... ... саны ... ... әні ... ... танып ал.
Бұндай жұмбақты біз қай сабақта өтіп едік. Еске ... ... тілі ... «Шегіртке мен құмырсқа» тақырыбын өткенде жаттағанын
айтты. Бір оқушыға ... Бұл ... ... назар аудару.
Мәтіннің екі түрі болатын
1. Сипаттау,теңеу
2. Әңгімелеу.
Мысалдар келтіріп түсіндіру.
Ине бел қылқа мойын қара ... қара ... ... бара ... шешкізу. Қай мәтін түріне жататынын айырту.
IV. Сергіту минуты. Ойын: «Сөздік ойыны – не сөйлем ойла» Өзім бір ... ... ... ... ... ... Ол сол сөзге сөйлем ойлайды.
Екінші бала сол сқйлем ішінен бір ... ... ... Солай ойын
жалғасады. Кідіріп қалған бала жеңілген болып есептеледі.
V. Берілген тақырып ... ... ... ... ... ... күштірек». Бұл әңгімеге байланысты
альбомға 8 бетке сурет ... ... ... бет – құбылысына
назар аударуды тапсырдым.
Тірек сөздерін плакатқа жазып тақтаға ілдім.
Тірек сөздер: Сейіт, арба, соғып кету, аяғының ... ... ... шешесі, жаны ашу.
Мақсатым: Суретті сөзіне білуге, ондағы құбылысты тани білуге баулу.
Осы тақырыпқа мәтін құрауды тапсырдым. Олар өзім ... ... ... құрады.Тақырып мәні ашылды. Бала өзі жаны қиналса да, ... ... ... аяушылық сезімінің оянуы, ата – анаға бала
сүйіспеншілігінің жеңуі, сұрақ – жауап арқылы ... Тіл ... ... ... өте көп. ... басқа тіл дамытудың негізгі ... ... өзін ... ... ... өтіп ... оқиғалар, өз
тәжірибелері. Оқушылардың өз бетімен бақылау арқылы жинаған білімін кітап
материалымен ұштастыра пайдалану ... ойын ... ... ... ... «Қос ... «Сын есім» тақырыбын былайша
жоспарладым.
Сабақтың тақырыбы: Қос сөздер
Сабақтың мақсаттары:
1. Білімділік: Сөйлем ішінен бір ... ... ... және
екі түрлі сөздің қосарлануы арқылы жасалған қос сөздерді табу. Сұрақ –
жауап әдісімен өткен ... ... ... ... ... ... ... істеулерін, логикалық
ойлау қабілеттерін дамыту, іскерлік дағдыларын қалыптастыру.
3. Тәрбиелік: Оқушыларды таза ... ... ... ... ... ... Жаңа білімді меңгерту.
Сабақтың түрі: Жарыс сабақ.
Көрнекілігі: Дидактикалық ойындар.
Сабақтың барысы
I.Ұйымдастыру.
II.Үй тапсырмасымен жұмыс.
III. Бүгінгі сабаққа назарларын ... ... ... екі ... топ – «Сұңқар» ...... ... аты ... бұл, ... атты ... ... жарысқа ... ... тілі ... атты ... ... ... Жаңа ... Ой ... Бірікке сөз дегеніміз не? Мысал келтір.
Сұңқар: Қос сөз дегеніміз не? Мысал келтір.
248 – ... ... ... қос ... ... ... ойлау.
Кезек – кезек, рет – рет, күте – күте, салдыр – салдыр, талай – талай.
Ойын «Әрі қарай жалғастыр».
1. Ғылым ... ... ... балалар оқылық
Орын таппай баптанба... ... ...... ар – ұят адамдықтың белгісі.
2.Ақтылы – көктілі көбелектер қалт – құлт етіп, екеу ... ... ... ... ... биелер
Шалғыннан жүні жылтылдап,
Арасында құлын – тай
Айнала шауып бұлтылдап.
Жоғары – ... ...... тұрса сымпылдап. (Абай)
Ойын «Төл шақыру».
Төл өріске кетті. Кеш болды. Енді біз оларды шақырамыз.
-Әукім –әукім, шөре ... ... ... көс ... жаттығу.
Ойын «Қыз қуу». Бір минутта он қыздың атын жаңылмай айту.
251 – жаттығу. Қос сөздерді қатыстырып сөйлем – ... ... екі ... ... ... ... ... жұмыс.
Ойын «Сыңарым қайда?»
Жоғары – төмен
Күні – түні
Ыдыс –аяқ
Биік – биік
Қарқ – қарқ
Жылт – жылт
5.Сабақты бекіту.
Апайлар орнықтырар әділдікті,
Кімдердің ... ... ... мен ... ... жетер дейміз нағыз мықты.
- Топтардың еңбектерін даралап орындары ... ... ...... ... Сын ... мақсаты:
А. Білімділігі: Сын есімтуралы түсінік беру, сөздік қорын
молайту, ... ... ... ... Шапшаң ойлауға өз ойларын ашық айтуға,
топтастыруға және топпен жұмыс атқаруға баулу.
Б.Тәрбиелігі: ... ... ... ... біріне – бірі бағалауға, сыйлауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: түсіндіру, топтастыру.
Көрнекілігі: ... ... ... жүру ... ... ... ... дайындығын, оқу құралдарын тексеру. Зейіндерін сабаққа
аударып, жаңа сабақты бастау.
2.Қызығушылығын ... ... ... ... ребусқа назар аударып, ребусты бірігіп
шешейік.
3. Жаңа сабақ
Тақырыпты тақтаға жазу.
- Сонымен оқушылар сын есім туралы не ... Кім ... ... ... Сын есім дегеніміз – заттың түрін, түсін, сапасын білдіретін сөздерді
айтамыз. Сын есімдерге қандай? қай? деген ... ... ... ... тәтті.
4. Оқулықпен жұмыс.
363 – жаттығу. Бұл жаттығулар қарамен жазылған ... ... ... ... табы ... табамыз.
Мың құбылды қырдағы
Әннің әсем ырғағы
Күміс қанат бозторғай,
Күнді мақтап жырлады
Әнші аспанда ... ... ... ... кең даланың
Жұпар иісі аңқып тұр.
Бұл жаттығудағы сын есімдер: әсем, күміс, жұпар.
364 – жаттығу. Көп нүктенің орнына тиісті сын ... қою ... ... ... ... алма, қою айран, кең дала, биік тау, терең көл.
- Оқушылар, енді жаттығуды жалғастырайық. Оқушы қандай болу керек?
365-жаттығу.Бір сын ... ... ... зат есім ... жер, ... ... ... көйлек, өмір.
Қоңыр-қозы, бояу, тақта.
5.Қорытындылау
- Оқушылар, олай ... ... ... үшін ... ... ... сабақ айтайын деген ойын анық жеткізе
алмауы,яғни мәтінге байланысты ... ... бір ... ... ... ... ауысып кетуі немесе керексіз ... ... ... ... ... ... ... кездестірдім.
Байқалған кемшіліктерді ескере отырып, оқушының ойлауы мен сөйлеу
дағдыларын ... ... ... оның ... тіл» ... ... ... талап етеді,өз ойын дәл айтуын ... ... ... ынта-ықыласын,қызығушылығын жойып ... ... ... ... ... бала ... ... түсінікті болуын ескердім.
Екіншіден. Берілетін тапсырманың тәрбиелік мәніне көбірек көңіл
бөлдім.
Үшіншіден, қандай да ... ... ... бала ... ... болу ... ... бала бірнәрсеге қызықса
күшейе түседі де,сөйлеуге деген қажеттілік ... жазу және ... ... ... үшін ... көңіл бөлу
керектігін тусіндім:
1.Әдемі,таза жазуға дағдыландыру керектігін:Ол үшін әр сабақ сайын дүрыс
салынбаған әріптерді қайтадан үйден жазып ... ... ... ... мақсатында
жаттығу,диктант,мазмұндама,шығарма жұмыстарын көбірек ұйымдастыру:
3.Мәтінмен ... ... ... ... тілін дамытатын
тапсымаларды көбірек пайдалану керектігін.
Пайдаланылған әдебеттер:
1. С.Рахметова Қазақ тілін оқыту әдістемесі ... ... ... ... ... мен ... А.,2003
3. Ш.Әуелбаев Бастауыш сыныптарда қазақ тілін оқыту методикасы А.,1987
4. Ахметов С.Бастауыш сыныптарда білім ... ... ... ... ... Қазақ тілін оқыту әдістемесі А.,2000
6. 2-4 сыныптың «Қазақ тілі »оқулықтары
7. ... ... ... ... пен көрініс\Оқу мен жазу арқылы сыни ... ... ... ... ... ... теориясының негіздері А.,1970
10.Әрекеттегі RWCT философиясы мен әдістері А.,2004

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 21 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Қазақ тілі сабағындағы тіл дамыту жұмыстары49 бет
Қазақ тілі сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының ауызша тілін дамыту әдістемесі64 бет
Алаңдарды скрепер және бульдозермен тегістеу3 бет
Астана қаласы Нұрсая ықшам ауданындағы жер асты автокөлік тұрағы бар тұрғын үйді жобалау60 бет
Астық ору технологиялық процестері және олардың ауа райы, климаттық жағдайларымен байланысы4 бет
Жайылымдардың ішкі шаруашылық жерге орналастырылуы13 бет
Жер жұмыстарының көлемін анықтау5 бет
Жер жұмыстарының технологиясы және топырақты жасанды тығыздау6 бет
Жер қазу жұмыстары28 бет
Жобалау және iздестiру жұмыстарында мердiгерлiк шарт13 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь