Оқыту түрлері және құрылымы

1 Оқыту түрлері және оның құрылымы
1.1 Оқыту туралы түсінік ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
1.2 Оқыту түрлері және олардың сипаттамасы ... ... ... ... ... ... ... ...
1.3 Оқыту процесінің құрылымы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

2 Дидактика тарихындағы оқыту түрлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.1 Дидактика тарихы және оқыту түрлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.2 Түсіндірмелі . иллюстрациялы оқыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
2.3 Бағдарламалы оқыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
2.4 Проблемалық оқыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

ҚОРЫТЫНДЫ

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

ҚОСЫМШАЛАР
Оқыту – мұғалім мен оқушылардың белгіленген мақсатқа жетуге бағытталған, реттелген, бірлескен іс – әрекеті, оқушылардың танымдық іс – әрекетін арнайы ұйымдастыру. Тәжірибеде оқытудың көптеген түрлері қолданылуда. Мұғалімдер барлық пайдалы оқыту түрлерінен бас тартпай, жақсыларын жаңа жүйеге пайдалануда. Мұғалім сабағын шәкірттеріне ұғымды ету үшін оқу деректерін қалай реттеп, қандай жол, әдіс қолдана білу керектігін білуі керек.
Республика Президенті Н.Ә.Назарбаев өзінің «Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты 2014 жылғы жолдауында: «Барлық дамыған елдердің сапалы бірегей білім беру жүйесі бар. Ұлттық білім берудің барлық буынының сапасын жақсартуда бізді ауқымды жұмыс күтіп тұр. 2020 жылға қарай Қазақстандағы 3-6 жас аралығындағы балаларды мектепке дейінгі біліммен 100 пайыз қамту жоспарлануда. Сондықтан оларға заманауи бағдарламалар мен оқыту әдістемелерін, білікті мамандар ұсыну маңызды. Орта білім жүйесінде жалпы білім беретін мектептерді Назарбаев зияткерлік мектептеріндегі оқыту деңгейіне жеткізу керек. Мектеп түлектері қазақ, орыс және ағылшын тілдерін білуге тиіс. Оларды оқыту нәтижесі оқушылардың сындарлы ойлау, өзіндік ізденіс пен ақпаратты терең талдау машығын игеру болуға тиіс. Таяудағы 2-3 жылда дуальдік, техникалық және кәсіптік білім берудің ұлттық жүйесінің негізін қалыптастыру керек. Келешекте жастардың техникалық білім алуын мемлекеттік кепілдендіруге көшіруді қарастыру қажет.» - деп айтып, оқытуға баса назар аударуды талап еткен.
Білім - барлық уақытта жоғары құндылықтардың бірі болған. Тек білімді, сауатты адам ғана келешек тізгінін қолына ала алады. Осыны ескере отырып Елбасы Н. Назарбаев өз Жолдауында Қазақстан Республикасының Білім беру жүйесін әрі қарай дамыту, жетілдіру жоспарын құрып, көптеген мақсаттарда көздеп отыр. Бүгінгі ұрпақ білімді болса, ел ертеңі жарқын болмақ.
Орыс педагогі К.Д.Ушинский айтқандай, қазіргі заман талабына сай, әр оқытушы, өз білімін жетілдіріп, ескі бірсарынды сабақтардан гөрі, жаңа талапқа сай инновациялық технологияларды өз сабақтарында күнделікті пайдаланса, сабақ тартымды да, мәнді, қонымды, тиімді болары сөзсіз. Бұл жөнінде Қазақстан Республикасы «Білім туралы» Заңының 8-бабында «Білім беру жүйесінің басты міндеттерінің бірі – оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» деп атап көрсеткен. Елбасымыз Н.Ә. Назарбаев жолдауында айқандай: «Болашақта өркениетті дамыған елдердің қатарына ену үшін заман талабына сай білім қажет. Қазақстанды дамыған 50 елдің қатарына жеткізетін, терезесін тең ететін – білім». Сондықтан, қазіргі
        
        ҚАЗАҚСТАН  РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ АУЫЛШАРУАШЫЛЫҒЫ
МИНИСТРЛІГІ
С.СЕЙФУЛЛИН АТЫНДАҒЫ ҚАЗАҚ АГРОТЕХНИКАЛЫҚ
УНИВЕРСИТЕТІ
КӘСІПТІК БІЛІМ БЕРУ КАФЕДРАСЫ
КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
Педагогика пәні

Орындаған: ... ... ... ... ... ... жоба қорғауға жіберілді
_____________________________
Астана - 2015
C.Сейфуллин атындағы ҚАЗАҚ АГРОТЕХНИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ
Кәсіптік ... беру ... ... ... - ...
Студент: Мұханбетқадырова Ш.С. 201-кәсіптік білім беру тобы
Жұмыстың тақырыбы: Оқыту түрлері және ... ... ... ... ...
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кемшіліктер:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Курстық жобаны тексеру күні______________________
Алғашқы бағасы _________________________________
Қорғауды өткізу күні_____________________________
Қорғағаннан ... баға ... ... ... ... және оның ... Оқыту туралы түсінік..................................................................
1.2 ... ... және ... ... Оқыту процесінің құрылымы.......................................................
2 ... ... ... түрлері.......................................
2.1 Дидактика тарихы және оқыту түрлері........................................
2.2 Түсіндірмелі - иллюстрациялы ... ... ... ... ... ... ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
ҚОСЫМШАЛАР
МАЗМҰНЫ
Кіріспе
1 ... және оның ... ... туралы түсінік..................................................................
1.2 Оқыту құрылымы........................................................................
2 Оқыту ...
2.1 ... ... және ... ... ... оқыту технологиясы.........................................
2.3 Проблемалық оқытудың теориялық негізі..................................
2.4 Проблемалық ... ... ... ... ... ... ...
ҚОСЫМШАЛАР
КІРІСПЕ
Оқыту - мұғалім мен оқушылардың белгіленген мақсатқа жетуге бағытталған, реттелген, бірлескен іс - ... ... ... іс - ... ... ... Тәжірибеде оқытудың көптеген түрлері қолданылуда. Мұғалімдер барлық пайдалы оқыту түрлерінен бас тартпай, жақсыларын жаңа жүйеге пайдалануда. Мұғалім сабағын ... ... ету үшін оқу ... ... ... ... жол, әдіс қолдана білу керектігін білуі керек.
Республика Президенті Н.Ә.Назарбаев ... атты 2014 ... ... - деп ... оқытуға баса назар аударуды талап еткен.
Білім - барлық уақытта жоғары құндылықтардың бірі ... Тек ... ... адам ғана ... ... ... ала алады. Осыны ескере отырып Елбасы Н. Назарбаев өз Жолдауында Қазақстан Республикасының Білім беру жүйесін әрі ... ... ... ... құрып, көптеген мақсаттарда көздеп отыр. Бүгінгі ұрпақ білімді болса, ел ертеңі жарқын болмақ.
Орыс ... ... ... ... заман талабына сай, әр оқытушы, өз білімін жетілдіріп, ескі бірсарынды сабақтардан гөрі, жаңа талапқа сай инновациялық технологияларды өз сабақтарында күнделікті ... ... ... да, мәнді, қонымды, тиімді болары сөзсіз. Бұл жөнінде Қазақстан Республикасы Заңының ... деп атап ... ... Н.Ә. ... ... айқандай: . Сондықтан, қазіргі даму кезеңі білім беру жүйесінің алдында ... ... ... ... ... отыр. Оқытудың әртүрлі технологиялары сарапталып, жаңашыл педагогтардың іс - тәжірибесі зерттеліп, жалпы оқыту өміріне енуде.
Қазіргі кезде оқытудың ... ... бар. Сол ... түрлерінің мәнін түсіндіріп, олардың артықшылықтары мен кемшіліктерін зерттеу мақсатында біз ... ... ... : > деп ... ... пәні : Педагогика.
Курстық жұмыстың обьектісі : Оқыту түрлері және оның құрылымы.
Курстық жұмыстың ... : ... ... және оның ... жан - ... қарастыру. Оларды қолдана отырып, оқушыға сапалы және нәтижелі білім беру.
Курстық жұмыстың міндеттері :
* Оқыту түрлерін анықтау;
* Оқыту түрлеріне ... ... ... түрлерінің жас ұрпаққа білім берудегі маңыздылығын ашып көрсету;
* Оқыту түрлерін талдау;
* Оқыту құрылымын анықтау;
* Оқыту құрылымының ... ... ... ... ... ортамен (табиғат, қоғам) және адам дамуының негізгі заңдылықтарымен әр - түрлі ... ... ... Оқушыны дүние тануда түрлі тәсілдер арқылы бұрын ғылымда белгілі болған, зерттеліп дәлелденген жаңалықтарды, ... мен ... ... ... әрі ... дамыта түсу.
Болжамдама: Егер де оқыту түрлері ... , онда ... беру ... бір ... ... жетілмей, кейбір адамдар тіпті білім ала алмай қалған болар еді. Өйткені, оқыту түрлері әр түрлі тәсіл арқылы білімді оқушыға ... ... ... ... көзі ... адамдарды арнайы жасалған алфавиттер арқылы оқытпаса, олар әріптердің қалай жазылатынын ... еді, сол ... ... ... өзіндік түрі бар; ой - санасы жетілмей қалған балаларды өз қатарластарымен оқытса, оның білім деңгейі ... ... еді, сол ... ой - санасы жетілмей, артта қалып қойған балаларды оқытудың түрінің де өз ерекшелігі бар; ал ... ... өз ... ... болса, олардың дарындылығы бірте - бірте ... ... ... еді, сол ... ... ... ... оқыту түрінің болғаны да тиімді.
Курстық жұмыстың зерттеу әдістері:
* Тарихи - педагогикалық кітаптарды, ... ... - ... ... ... және жүйелеу;
* Интервью жүргізу;
* Анкеталық сұрақтар жасау;
* Зерттеу нәтижесін қорытындылау.
Бірінші бөлімде, оқытудың түрлері мен оның құрылымына жалпы ... ... ... ... жан - ... ... көрсетілген. Оқытудың маңызы, процестері, негізі, міндеттері, мазмұны көрсетілген.
Екінші бөлімде, дидактика тарихы жайлы қарастырылған. ... ... ең ... 3 оқыту түрі жайлы жалпы мағлұмат беріліп, ... ... мен ... ... ... ...
1 Оқыту түрлері және оның құрылымы
+ Оқыту туралы түсінік
Оқыту - ғылыми ... ... және ... ... ... шығармашылық қабілеттерін, дүниетанымдықты, өнегелі-әдепті көзқарастарды дамыту бойынша оқушылардың белсенді танымдық ... ... мен ... педагогикалық үрдісі. Қазіргі заман түсінігі бойынша оқыту үрдісінің келесі белгілері бар:
1. екі ... ... ... мен ... ... ... ... жағынан басқаруы;
4. арнайы жоспарланған ұйымдастрыу мен басқару;
5. бүтіндік пен ... ... жас ... жас ... ... - ... ... тəрбиелеу, дамыту мақсатына бағытталған алдын-ала жоспарланған iс -əрекет.
Оқыту мазмұны - өкiмет арнайы таңдап анықтаған белгiлi салада жұмыс iстеу үшiн ... ... ... ... Ол - ... ... ... бiлiм, бiлiк, дағды, тұлғалық қасиеттер жиынтығы.
Оқыту процесi - ... ... пен ... ... ... ... күш-қайратын, қабiлеттерiн тəрбиелеп дамытатын iс-əрекет барысы. Оқу барысында оқушының сана-сезiмi, адамгер-шiлiк қасиеттерi, эстетикалық талғамы, тұлғалық ... ... ... ... - мақсатты процесс. Оқытудың басты мақсаты, əдiс тəсiлдерi мазмұны мен мiндеттерi қоғам талабынан туындап, ... өсiп, ... ... - таным процесi. Танымның ерекшелiгi оқушыда бiлiмге деген қызығушылығы ұдайы өсiп арта ... ... ... - оқушыны айнала ортамен (табиғат, қоғам) жəне адам дамуының негiзгi ... ... ... ... ... бұрын ғылымда белгiлi болған, зерттелiп дəлелденген жаңалық-тарды, заңдылықтар мен ... əрi ... ... ... ... ғылым негiздерiн оқып үйренудiң өзi, ғылым тарихымен, оның əдiстерiмен танысу, ұлы ғалымдардың өмiрi мен қызметi ... ... ... ... - даму ... ... ... өзiне тəн негiзгi екi белгiнi: организмнiң өзiндiк ... ... ... көмек жəне жеке бастың жан-жақты жетiлуiн түйiстiредi.
Баланың өзiндiк дамуына əсер ететiн негiзгi фактор-дың бiрi - ... ... ... iс-əрекетi. Сөйтiп, оқыту процесi - мұғалiмнiң баламен үнемi рухани қарым-қатынаста, ынтымақтастық ... ... ... ... ... ... бала тек ... əсерiн қабылдаушы ғана емес, оның оқу iс-қимылы мен өзiнiң психикалық процестерiн басқару, ұйымдастыра бiлуi ... ... ... ... басқаруы) оқытудағы субъектi екенiн айқындайды. Оқыту процесiнде бала логикалық ойлау болмысының жалпы тəсiлдерiн қолдануға жəне дербес шығармашылық əрекет жасауға ... ... ... ... ... - ... рухани жағынан жетiлуiн қамтамасыз етедi; оқыту - бала дамуының алғы шарты. Демек, оқыту мен дамудың ... ... ... ... ... Л. С. ... ... дамуынан iлгерi жүретiн, оны жетекке алатын оқытуды айтады. Ол баланың кешегi күнгi дамуына емес, ертеңгi күнгi дамуына ... ... деп ... осыған орай, бала дамуының ''екi зонасы'' болатынын айтады. ''Бiрiншi зона'' - бала ... ... қол ... сатысы, осыған қанағаттанып қоймай, мұғалiмнiң оқушыларды болашақтағы дамудың ең жақын сатысына (''екiншi зонаға'') жеткiзуге мiндеттi екендiгiн айтады.
Оқушының жалпы психикалық ... - ... оқу мен оның ... ... тығыз байланысты. Оқушының ойлау қабiлетiнiң дамуына оқу процесiнде қолайлы жағдай ... Бiлiм мен ... ... ... ... бар. ... - екi ... процесс. Оқыту оқушы мен мұғалiм-нiң өзара бiрлесiп жасайтын əрекетiнен ... ... ... ... ... - мұғалiмнiң бiлiм берудегi негiзгi iс-əрекетi болса, оқу - ... ... ... ... ... ... оқушының таным əрекетi мұғалiмнiң басшылығы арқасында ғана жүзеге асады.
Оқыту - ... ... ... ... ... рухани дамуын жүйелi қамтамасыз етуi үшiн оқыту процесiн жоспарланған, ұйымдастырылған түрде жүзеге асырады. Оқушы бiлiмдi қысқартылған, педагогикалық тұрғыдан өзгертiлген жолмен ... жəне ... ... оқу ... ... ... отыра меңгередi. Сөйтiп, оқыту процесi оқушылардың жас ерекшелiк-терiнiң сəйкестiгiн ескере отырып, таным ... ... мен ... соған орай өзгертiп отырады.
Оқыту - бұл күрделi процесс. Ол тұлғаға бiлiм беру, ... жəне ... мен ... ... ... ... мен дағдысын дамыту негiзiнде жүзеге асырылады. Мұның мəнiсi, жеке тұлғаға бiртұтас (комп-лекстi) ықпал жасауды көздейдi. Осы ... ... ... ... қызметi - оқушыларға бiлiм беру. Бiлiм беру, бiрiншiден, ғылым негiздерiне сай оқушыларды нақты ... ... жəне ... заңдылықтармен қаруландыруды қамтамасыз етсе, екiншiден солардың негiзiнде, айналасындағы əртүрлi құбылыстарға олардың ғылыми көзқарасын қалыптастыру. Екiншi қызметi - ... ... ... ... ... бiлiмдер жүйесiмен қарулан-дырып, жеке тұлғалық қасиеттерiн қалыптастырып дамыту. Сонымен бiрге оқыту барысында тəрбиенiң мақсат, мiндеттерi жəне мазмұны мен тəсiлдерi ... ... ... мен оқытудың байланысы бiржақты қарастырылмайды, керiсiнше бiртұтастық ... ... ... қолданылады. Демек, тұлғаға бiлiм бере отырып, оны тəрбиелеймiз, тəрбиелей отыра бiлiм беремiз. Сөйтiп, ... ... ... ... жағдайда оқытудың барысына қолайлы ықпал етедi, соның ... ... ... ... мен оқуға деген қызығу-шылығы артады. Үшiншi қызметi - дамыту. Оқыту барысында оқушы-ларға бiлiм беру, оларды тəрбиелеу ... ... ... ... ... ... т.б. көптеген тұлғалық қасиеттерiнiң дамуына, бiлiктiлiктерi шыңдалып, қабiлеттерiнiң артуына оң əсер ... ... ... жан-жақты қалыптасып дамиды (байқағыштығы, ойы, есi, қиялы секiлдi психикалық процестерi де қарастырылады). Даму ... ... сол, ол өз ... жеке өмiр ... ... ... бiлiм беру мен тəрбие-леу қызметiнiң жалғасы боп есептеледi. Сондықтан, даму-дың қарқынды, жан- жақты əрi, терең ... бiлiм беру мен ... ... ... iске ... ... Бұдан шығатын қорытынды, оқытудың бiлiм беру мен тəрбиелеу қызметiнiң негiзi ... ... даму өз ... ... ... нəтижелi болуына қолайлы ықпал етедi.
Дидактикада ''Жетiлдiре ... ... 1960 ... ... Осы негiзде Л. В. Занков, Н. А. Менчин-ская, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, М. А. Данилов, М. Н. Скаткин ... оның ... шешу үшiн ... ... ... Солардың iшiнде Л. В. Занковтың оқу процесi арқылы бiлiм ... ... ... ... ... саналы меңгеруiн қамтамасыз ету ережесiн ұсынылды. Бұл, дамуда тек ойды ... ғана ... ол ... ... ... əсер етедi.
1.2. Оқыту түрлері және олардың сипаттамасы
Оқыту түрлеріне: ... ... ашық ... ... ... ... оқыту; дистанциялық оқыту; инклюзивті оқыту; контекстік оқыту; политехникалық оқыту; проблемалық ... ... ... ... ... ... оқыту; т.б. жатады.
* Міндетті оқыту - ағартушы саясаттың ұстанымы, осыған сәйкес ... ... ... бір ... балалары белгіленген мөлшерде білім алуы тиіс. Барлығына жалпы және ақысыз білім - бірнеше жүзжылдықтар бойындағы халық массасы негізгі ... ... ... Ашық ... - ... ... ... оқу жұмысын ұйымдастыру тәсілі. Ашық оқытуға сынып-сабақтық жүйеден және берілген мөлшерлер негізінде үлгерімді бағалаудан бас тарту, оқу ... , ... ... оқу ... ... ... сонымен бірге оқу жұмысының түрлері мен тәсілдерін баланың еркін таңдауы тән.[[][1]]
* Оқыту тәжірибесі - табиғи тәжірибенің әр ... ол ... ... ... ... ... шақырылумен қатар, оның тәжірибе жағдайларында қалыптасқанымен ерекшелінеді. Оқыту тәжірибесі психологияда тек зерттеу үшін ғана емес, сонымен қатар ақыл-ой дамуының, яғни ... ... ... ... ... ... ...
* Енгізілген оқыту - тәжірибелі нәтижеге жетуге бағытталған, арнайы ... және ... оқу ... ал бұл үшін ... білімдер жолшыбай игеріледі.
* Дистанциялық оқыту - бұл кез келген жерде тұратын әр адамның кез келген колледж немесе ... ... ... мүмкіндік беретін білім технологиясы. Бұл мақсатты іске асыруы қазіргі заман ақпаратты технологиялардың бай жиынтығымен қамтамасы етіледі: оқулықтар және тағы ... ... ... ... ... ... арқылы жіберу, видеосуреттер, компьютер телекоммуникациялар арқылы өткізілетін пікірталастар мен семинарлар, оқу бағдарламаларының ... және ... ... және ... ... ... теледидар және дауыс поштасы, екі жақты видеоконференциялары, және т.б. дистанциялық оқыту оқушыларға оқытудың орны мен уақытын, негізгі ... ... оның ... алыс ... тұратын адамдарға оқыту мүмкіндігін, пәндерді таңдау еркіндігін, ғылымның, білім мен ... ... ... ... ... қамтамасыз етеді.
* Инклюзивті оқыту - мүгедек пен дамуында сәл бұзушылығы мен ... бар ... дені сау ... ... ... әлеуметтендіру және интеграция процестерін жеңілдету мақсатындағы бірлескен оқыту. Инклюзивті оқыту біріктірілген (оқушы дені сау ... ... ... және ... ... ... алады), жартылай (жеке балалар күннің бір бөлігін ... ... ал ... қарапайым топтарда өткізеді), уақытша (арнайы топтардағы балалар және қарапайым топтардың ... ... ... ... ... жеке істерді өткізу үшін біріктіріледі), толық (дамуда ауытқулары бар 1-2 бала бала ... ... ... ... топтарына енгізіледі, мамандардың бақылауы бойынша түзету көмегін ата-аналар көрсетеді) болады.
* Контекстік ... - ... ... ... пәндік және әлеуметтік мазмұны байланысқан және бұл арқылы ... оқу ... ... ... ... ... шарттары қамтамасыз етілетін оқыту. Контекстік оқыту кәсіби оқытудың негізгі қарама-қайшылығын, яғни маман қызметі сапа жағынан өзге оқу ... ... ... етілу қажеттілігін, өтеуге мүмкіндік жасайды. Бұл қарама-қайшылық контекстік оқыту студенттер қызметі қозғалысының динамикалық моделін іске асыру арқылы ... ... оқу ... ... ... ... ... кәсіби (ойын формалары) және оқу-кәсіби (студенттердің ғылыми-зерттеу ... ... к ... және т.б.) ... ... ... қызметке. А.А. Вербицкиймен жасалынады.
* Политехникалық оқыту - оқушылардың қазіргі заман өндірісінің жалпы ғылыми ұстанымдарын игеруге, ... ... ... ... ... тәжірибелік әдістері мен дағдыларын үйренуге және дамуына қарай қазіргі заман техникасы мен технологиясын білу қабілеттілігін қалыптасуына бағытталған ... ... ... ... ... техникалық кәсіптердің мамандарын дайындайтын арнайы оқу орындарында қамтамасыз ...
* ... ... - ... ... ... ... шынайы өмірлік және оқу қарама-қайшылықтарды айқындау мен шешуге негізделген белсенді дамыта оқыту. ... ... ... мәселені (теориялық және тәжірибелік мүддедегі күрделі танымдық мақсатты) қозғау мен негіздеу болып табылады. Егер мәселе ... ... ... ... ... туындайды. Оқу үрдісінде мәселеліктің үш деңгейі болуы мүмкін: проблемалық мазмұндау, жартылай-іздену және зерттеу деңгейлері.
* Бағдарламалы ... - ... ала ... оқыту бағдарламасы бойынша қамтамасыз етілетін оқытудың бір түрі, ол ... ... ... мен ... ... ... іске ... Бағдарламалы оқыту барысында оқытылатын адамның материалы мен қызметі өлшемдерге (дозаларға) және ... ... ... мүшеленеді; әр қадамды орындауы бақыланады, материалдың келесі өлшемін меңгеруге ауысуы ... ... ... ... ... ... ... Б.Ф. Скиннер, Н. Краудер, атамекен психологтары мен педагогтары - А.И. Берг, В.П. ... А.Н. ... П.Я. ... ЮА. ... Т.А. Ильина құрастырған.
* Дамыта оқыту - оқу ... ... ... мен оларды іске асыруына беттеу. Дамыта оқыту тұжырымдамасында бала мұғалімдегі оқыту әсерлерінің объектісі ретінде ... ал ... ... өзгеретін субъектсі ретінде қарастырылады.
* Интеграциялық оқыту - мүгедек пен дамуында сәл бұзушылығы мен ... бар ... дені сау ... ... ... ... және интеграция процестерін жеңілдету мақсатындағы бірлескен оқыту. Интеграциялық оқыту біріктірілген (оқушы дені сау балалар сыныбында/тобында ... және ... ... ... ... ... ... балалар күннің бір бөлігін арнайы топтарда, ал екінші қарапайым топтарда өткізеді), уақытша (арнайы топтардағы балалар және ... ... ... ... серуендерді, мерекелерді, сайыстарды, жеке істерді өткізу үшін біріктіріледі), толық (дамуда ауытқулары бар 1-2 бала бала ... ... ... қарапайым топтарына енгізіледі, мамандардың бақылауы бойынша түзету көмегін ата-аналар көрсетеді) ... ... ... ... ... ... - тәлім - тәрбиелік қарым - қатынастарды ... ... ... ... ұйымдастыратын - педагог. Оқыту процесі - ... ... ... ... ... процесініңүш құрылымы болады: педагогикалық, әдістемелік, психологиялық.
Оқыту процесінің педагогикалық құрылымы: мақсат - ... - ... - ... - құралдар - түрлер.
Мақсат - ұстаз бен шәкірт арасындағы педагогикалық ... ... ... ... жету ... ... ... - мақсатқа жету жолында оқушыларға берілетін тұлғалар тәжірибесінің бөлігі. Әдістер - мұғалім мен ... ... ... - қабылдауға арналған іс - әрекеттері. Құралдар - ... ... ... ... мен әдістер.
Педагогикалық процестің әдістемелік жүйесін жасау үшін мақсат бірнеше міндеттерге бөлінеді. Әрбір міндет ұстаз бен ... іс - ... ... ... ... сабақтың әдістемелік құрылымы : дайындық, керекті жерге бару, бақылау, көргенді бекіту, нәтижені талдау.
Оқыту процесінің ... ... : ... ... қабылдау, ойлау, есте сақтау, ақпарат сіңіру), оқуға қызығушылық ( ... ... ... ... ... қуат ( ... не түсіңкі дене мен жан күш - қуаты, белсенділік, еңбекқорлық не шаршау динамикасы).
Оқыту адамның ... бір ғана ... ол екі ... ... ... Ол ... мен оқушылар арасында оқудың мақсат - міндеттерін жүзеге асыруға байланысты бір мезгілде өзара қарым - ... мен оқу ... ... Оқу ... дегенде : мұғалімдер тарапынан білім беру қызметіне басшылық болса, оқу - бұл ... ... ... ... түрде меңгеруі, таным әрекеті. Мұғалім оқушыларға білім беруде қаншалықты белсенділік танытқанымен, егерде ондай белсенділік ... ... ... ... ... ... болмайды. Сондықтан, белгілі бір мақсатқа бағытталған, бұндай өзара қарым - қатынаста біржақты көзқарас болмауы тиіс. Оқыту ... тек ... мен ... ... оқу ... ... сонымен бірге оқытудың басқа да элементтері бар. ... ... ... ... Мұнда мұғалімнің оқылатын тақырыптың мақсат - міндеттерін ... ... ... ... Жас ... ... жетістіктерін меңгеруді, білімдерін дамытуды міндеттейді.
Оқыту формалары мен тәсілдері. Оқыту мазмұнын қандай амал - ... ... ... жолдармен меңгеруді баяндайды.
Оқыту нәтижесін талдау және бағалау. Мұғалімнің және оқушының оқу ... ... ... ... ... ... ... оқушылардың оқу әрекетінің сапасына көзқарасын білдіріп, бағалап және білім деңгейін тексеріп отыруы. Оқушылардың өзін - өзі қадағалап, ... ... ... ... ... ... ... жүйесін оқушылардың меңгеруі белгілі бір дидактикалық буындардан немесе кезеңдерден ... ... ... ... мен ... түсіндіру және оларды әрекетке бағыттайтын мотивтерді туғызу. Осыған орай оқу міндеттерін (тапсырмаларды) анықтау.
Оқушыға жаңа берілетін
Білімді баяндау және оны ... ... ... ... білімді қабылдауы және оның санассында жаңа білімнің қорытылып, ғылыми ұғымдар мен тұжырымдардың қалыптасуына мүмкіндік беру.
Берілген білімді бекітуге басшылық ... ... ... ... ету.
Оқушының білімі мен дағдысының сапасы және деңгейін есепке алу, тексеру және бағалау.
Оқыту процесінде мұндай ... ... ... ... алудағы таным әрекетінің ерекшеліктеріне байланысы, білімді жүйелі түрде қғынуға мүмкіндік туғызады.
Демек, ... ... ... жаңа ... ... ... ... қолдану т.б. оқыту процесінің элементтері қолданылады.
Ұйымдастыру жағынан алғанда, ... әр ... ... тән ... ... ... жөн
Білім алудың мотиві мен мақсатын анықтау- белгілі бір мақсатқа жетуге бағытталады. Сөйтіп, ол оқушының білім алудағы әрекеті де мотив пен ... ... іске ... ... - ... ... оны неге жасау керектігін анықтайды. Мақсат - әрекеттің нәтижесі қандай болуға тиісті екенін анықтайды. Баланың оқудағы негізгі ... бірі - ... ... жұмысының жемісті болуы, ең алдымен, балада білімге деген қызығушылықтың нәтижесі болып ... ... бала ... өзі ... күшпен зорлап оқыту мүмкін емес. Қызығуды туғызу үшін оқушыларға берілетін білімнің мақсаты мен қажетін ... ... ... оқу ... үйрету керек.
Қызығуды туғызудың шарттары мен амалдары көп. Солардың ішінен мына төмендегідей 3 ... атап ... ... Оқу ... ... ( ондағы жаңалықтар, қазіргі ғылым мен техникадағы жаңа табыстар, оның практика үшін пайдасы, т.б.)
* ... ... ... ... ... ... ... мен формалары, т.б.). Мысалы, оқытудың проблемалық сипаты, оқушылардың творчестволық және практикалық жұмыстарды өздігінен орындауы , ... ... мен ... ... ... ... мен ... арасындағы қарым - қатынастың ерекшеліктері. Мысалы, сабақта мұғалім мен оқушылар арасында жылы шырайлы педагогикалық қарым - ... ... ... ... ... жағдай, мұғалімнің көңіл - күйі, ақжарқын болуы, ... бір - ... ... ... ... ойын - жарыс ұйымдастыру, т.б.
Жаңа оқу материалын танымдық қабылдау.
Оқушының білімді меңгеруі жаңа оқу материалын қабылдаудан басталады. Қабылдау - ... ... әсер ... ... немесе құбылыстардың адам санасында бейнелену процесі. Сабақ үстінде оқушылардың жаңа материалмен танысуы түйсіктен және ... ... Ал ... ... ... ... байланысты. Сезім мүшелерімізге әсер етіп, оның миымызда бейнеленуін ... деп ... жан - ... ... және ... үшін оқу ... қабылдау - бақылау жеткіліксіз. Одан әрі оқушылар қорытындылар жасауға тиіс. Бұл ... ... ... жете ... ... және белсенді де терең ойлау әрекетінің нәтижесінде ғана жүзеге асады.
Ұғыну - бұл саналы ... ... ... ... ұғу, ... ... ... қорытынды шығару. Ұғыну процесінде оқылатын материал терең ойластырылады, дәлелденіледі және бекітіледі.
Ұғым, қарапайым және ... ұғым ... ... ... ... ұғым дегеніміз - баланың оқудан емес, өмірден көріп- білгендерінен туатын әртүрлі құбылыстар жөніндегі түсінігі. Ғылыми ұғымдар тек ... ... ... мәліметтер, қағидалар мен құбылыстар туралы білім , түсінік.
Ұғымның қалыптасуы - өте ... ... ол - ... белгілі ойлау амалдарын қолдануды талап етеді. Ойлау - талдау (анализ), синтез, дерексіздендіру (абстракция), жалпылау сияқты операциялардан тұрады. ... ... ... үшін ... ... ... ... операцияларын қолдануға үйретеді.
Абстракциялау деп заттардың негізгі қасиеттерін, оның екінші дәрежелі ... ... ... ... ... ... ... бекіту.
Оқыту процесінде оқушылардың алған білімдерін бекітіп отырудың алған білімдерін бекітіп отырудың ... ... ... - бұл оқушылардың білімді берік ұғынуының ... әдіс - ... ... жаңа ... қабылдаудан кейін, бекіту әр түрлі практикалық, лабораториялық жұмыстар негізінде жүзеге асады.
Бекітудің ... да ... әдіс - ... бар. Өтілген оқу материалын бөліктерге бөліп қайталап отыру: ... ... ... ... есте қалдырудың тәсілдерін үйрету, т.с.с.
Білім мен дағдыны практикада қолдану.
Білімді жан - жақты меңгеру, оны ... ... ... ... ... мен дағдының сапасы мен нәтижесінің көрсеткіші практика. Егер оқушы білімді практикада қолдана алмаса, бұл оның білімді үстірт ... жете ... ... Білімді практикада қолданудың оқу процесінде екі түрі жиі кездеседі. Бірінші - ... жаңа ... ... ... ... екіншісі - жаңа оқу міндеттерін шешу үстінде қолдану. Бұл кезде оқушы бұрын алған білімін жаңа мәселелерді ... ... ... ... ... ... ... мен дағды оқыту процесінде түрлі практикалық және лабораториялық жұмыстарда кеңінен қолданылады. Мұндай жағдайда оқушылар өздігінен бақылау, ... ... ... ... ... жұмыстарды орындайды.
Оқушылардың білімі мен дағдысын тексеру , оны ... және ... ... процесінде бұл жұмыс өз алдына дербес практикалық буын болып табылады және оқытудың әрбір кезеңінің құрамынан да орын ... ... ... ... ... ... және ... талдап, айтып берудің және оны бағалаудың маңызы ерекше. Мұғалім мен оқушы үшін мұндай жұмыс, кибернетикалық тілмен ... кері ... ... ... Мұны мұғалім оқытудың әрбір кезеңінде: жаңа білімді қабылдау, оны ұғыну, бекіту, практикада қолдану кездерінде іске асырады. Сонымен қатар бұл ... ... ... ... ... ... және жыл ... дербес буын ретінде де қолданылады.
Бағаны дұрыс қоюдың оқушылар үшін ... ... ... ол - ... ... ... мотив функцияларын атқаруы мүмкін.
Оқыту процесінің жоғарыда айтылған жеке буындарының маңызы мен орнын білумен қатар, олардың бір - ... ... ... ... ... біртұтас процесс екенін ұмытпау керек. Сондықтан оқушының білім мен дағдыны меңгеру жолын біртұтас процесс деп ... жөн. Ол - ... ... ... ... сияқты өзара байланысты құрамнан тұрады.
2 ... ... ... ... Дидактика тарихы және оқыту түрлері
Дидактика (didaktikas-оқытушы, didasko-оқушы) ұғымы грек тілінен ... ... ... ... ... сөз.
Дидактика - білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы; педагогиканың үйренушілерге білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу ... ... әр ... ... ... ... ... мен құрылымын айқындайтын, білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы.
Дидактика ежелгі Грекияда жас ... ... ... ... ... ... ... дәуірінде жалпы мәдениеттің, ғылымның дамуына, оқыту жүйесі мен тәлім-тәрбие ісін жаңаша құру міндетіне байланысты, педагогика ғылымының негізгі саласы болып ... ... XVII ... чех ... ... өзінің (1657) деген зерттеуінде алғаш рет ... Ол ... ... мазмұнын, дидактикалық принциптер мен көрнекілікті, дәйектілікті және табиғатпен сәйкес ... ... ... ... ... ұйымдастыруды ғылыми тұрғыдан тұжырымдап берді. Коменскийдің дидактикалық идеялары XVIII - ХІХ ғасырдағы швейцариялық педагог ... ... ... ... ... К.Д. ... ... одан әрі дамытылды.
Қазақстанда дидактикалық ой философиялық, әлеуметтік, этникалық, әдеби ... ... ... Көне ... ... ... , ежелгі жыр-аңыздарда, мақал-мәтелдерде, ертегілерде ұрпақ тәрбиесіне қатысты ойлар мен толғаныстар мол. Әбу Наср әл-Фараби өзінің философиялық трактаттарында ... мен ... ... ... ... қоғам құрудағы шешуші тұлға ретінде қарастырды. Қожа ... ... ... ... ... рухани кемелдену арқылы хаққа (ақиқатқа) жетуге болатынын өсиет етеді. Қыпшақ ... ... мен ... ... сөздігінде де тәлім-тәрбиеге қатысты мақал-мәтелдер, өлең-жыр ... көп. Ал, ... ... ... ... ... ... т.б. дидактикалық дастандарында бала тәрбиесіне, оқу-білімнің маңызына, адамгершілік негіздеріне жан-жақты ... ... ... деп ... Асан ... Бұқар жырау шығармаларына дейінгі ауызша жыр-толғаулар ұлттық педидактика ойдың да терең ... ... ... ... қоғамдық ойдың тарихында ұлттық үрдістерді әлемдік өркениет үлгілерімен ұштастырған ұлы ... Абай ... ... ... ... ойларында ұрпақ тәрбиесіне, жалпы тәрбие проблемаларына да қатысты тұжырымдар мол. ... ... ... тарихында таза ағартушылық қызметпен айналысып, тәрбие мен оқу-ағарту ісін дамытуға кәсіби теориялық ... ат ... ... - ... Оның ... мен ... , , т.б. ... сол замандағы дидактика мәселелері әр қырынан сөз болады. XX ғасырдың басында балаларды оқыту, тәрбиелеу мәселелері А.Байтұрсынұлы, Ж.Аймауытов, М.Дулатов,М.Жұмабаев, т.б. кітаптарында ... ... ... ... сол замандағы әлемдік дидактика ғылымындағы оқыту әдістерін талдаған мақалалары, әдістемелік кітабы отандық кәсіби дидактика ғылымының дамуына негіз қалады. ... ... ... ... ... ... (Қ.Жұбанов, Т.Тәжібаев, Р.Г.Лемберг, Н.Көшекбаев, т.б.) әлемдік дидактиканың заңдылықтары мен ... ... ... ... ... тұжырымдап, тәжірибеге енгізді.
Қазіргі заманғы дидактика ғылымы білім беру теориясы болып табылады. Оның зерттеу пәні - ... ... ... ... мен принциптері. Дидактика өзінің алдына қойған мақсаттарға жету үшін ... бір ... ... ... ... принциптер оқу-тәрбие жұмыстарының заңды жүйесін көрсетеді, оқыту ісінде табысқа жетудің қажетті шарты болып табылады. Олар ... ... ... ... теориясы мен тəжiрибесi дамуының жалпы заңдылықтарының бiрi - ... ... ... ... ... жаңа жүйе ... ... күштi қасиеттерiн, идеяларын, тəжiрибесiн өзiне сiңiрiп алады. Дидактика тарихында оқытудың үш түрi ... ... ... ... ... ...
2.2 Түсіндірмелі - иллюстрациялы оқыту
Түсiндiрмелi-иллюстрациялы оқыту дəстүрлi оқыту деп ... ... ұзақ ... бойы ... болғанына байланысты. Дəстүрлi оқыту жаңадан пайда болған түсiндiру жолдары мен көрнекiлiктердi ... ... ... Бұл ... ... ... ... көрнекiлiктердi пайдалана отырып түсiндiру жатады. Оқушылардың негiзгi iс-əрекетi: берiлген бiлiмнiң мазмұнын тыңдау, қабылдау, естерiнде сақтау. Мұндай оқытудың талабы: оқушылар есте ... ... оқу ... ... ... қайталап айтып беруi.
Түсiндiрмелi-иллюстрациялы оқытудың ғасырлар бойы нығайтылған пайдалы жақтары:
- уақытты үнемдейдi;
- ... мен ... ... ...
- ... ... қабылдауды жеңiлдетедi;
- оқыту процесiн тиiмдi басқаруды ... ... ... ... ...
- оқушылардың дайын бiлiмдi жаттап алуы;
- шəкiрттердiң өз бетiнше ойлауына ... ... ... дара жəне ... ... ... жетiмсiздiгi.
2.3 Бағдарламалы оқыту
Бағдарламалы оқытудың негізгі мақсаты - оқыту процесін басқаруды ... ... ... ... ... ... оқытуға көшу. Бағдарламалы оқытуда жаңа бағдарланған оқулықтар, оқыту құжаттары, үйрету (оқыту) ... ... ... бұл түрі 1960 ... ... ... Н.Краудер бастамасынан кейін, педагогика, психология және кибернетиканы ұштастырып ... ... ... оқу ... жеке ... ... ... әр бөлімді меңгерген соң, оқушы өздігінен тест-сұрақтарға жауап береді; дұрыс жауап берілсе, келесі ... ... ... қате ... өзі ... қайталап өтіп, сұрақтарға тағы да жауап береді.
Оқытудың бұл түріне негіз болған оу бағдарламасы оқу ... оны ... ... оқушының іс-әрекетін, тексеру түрлерін бір тәртіппен ретке ... ... үш ... бар: ... ... және ... Сызықты бағдарламада оқу материалы бірізділікпен беріледі. Тармақты бағдарламада әр ... ... өз ... ... Қате ... берген кезде оқушы керекті тармаққа өтіп, қайтадан оқып, қосымша ... ... ... ... ... ... ... оралады. Мықты оқушылар негізгі сызықпен жүрсе, әлсіз оқушылар ... кіру ... ... жетеді. Аралас бағдарламада қиын тақырыптар тармақтарға бөлінеді, басқалары сызық бойынша орналасады.
Бұл оқыту машинасыз және машиналы ... ... ... ... бағдарлама оқыту үшін арнайы оқулықтар, перфокарталар пайдаланылады, негізгі ... көзі ... ... Оқу ... біраз уақыттан соң бағаланылады. Соңғы кезде машиналы бағдарламалап оқыту үшін компьютер кең қолданылуда. Тапсырмалар, мәтіндер, ... ... ... ... ... сол мезгілде бағаланып тұрады.
Оқу бағдарламасы оқыту алгоритміне негізделген. Алгоритм-дұрыс жауапқа жетелейтін бірізді ақыл-ой және оқу іс-әрекеттерінің ... ... мен ... ... меңгеру үшін алгоритм оқушыларға оқу әрекетінің құрамы мен орындау тәртібін ... Оқу ... ... ... оқу ... ... үшін алгоритм жасалынады. Алгоритм сапасы компьютерлік оқытудың сапасына тікелей ықпал ... ... ... ... ... оқу ... мен ... сапасына тәуелді.
Бағдарламалап оқытудың күшті жақтары:
- Оқу ... ... ... ... ... ... ... тексеру,
- ... ... мен оқу ... ... ... ... ... құралдарын пайдалану.
- ... ... ... Бағдарлама жасауға көп уақыт, күш керектігінен ол өте ... ... ... саны мен сапасы жеткіліксіз.
2.4 Проблемалық оқыту
Заманауи білімдендірудің мақсаты мамандарды шығармашылыққа дайындау екені даусыз. Шығармашылық ... ... ... ... жаңа білім, жаңа проблема, жаңа әдіс) ашу. Осыған орай, проблемалық оқытудың өзі де шығармашыл процесс: ... ... ... ... ... ... Соңғы кезде кең тараған оқу түрінің мәні: мұғалім жаңа білімді дайын түрде баяндамай, оқушылардың алдына проблемалық сұрақтарды қойып, ... ... ... мен тәсілдерін іздеуге бейімдейді.
Аталмыш оқыту жаңадан ғана пайда болған жоқ. Кезінде бұған өз үлесін қосқан ... ... ... ... ... Мысалы, Дистервегтің дәлелдеуінше, "жаман ұстаз ақиқатты айта салады, жақсы ұстаз оны іздеп ... ... ... ... іске ... үшін ... ұсынатын проблемалық сұрақтар жүйесін жасап шығу қажет. Ескеретін ... кез ... ... ... бола бермейді. Проблемалы сұрақтың жауабы дайын болмайды, оны оқушы міндетті түрде өзі ... ... Ол ... ... ... қиындық туғызуы қажет. Оқушы іштей түйсінген ойлау қиыншылығы проблемалық жағдаят деп аталады. Проблемалық сұрақ, бір жағынан, қиын болуы, екінші ... ... ... ... болуы керек. Осындай проблемалық жағдаят туғызу, проблемалық сұрақ қою - проблемалық оқытудың алғашқы кезеңі.
Келесі кезеңінде бала іштей өз ... ... ... ... ... ... ... екенін анықтайды да ізденіс жолына белсенділікпен түседі. ... ... ол ... ... ... шеше білу ... жаңа білімді меңгереді. "Мен білдім!" деген қуанышты жағдайға жетеді. Кейінгі кезеңдерде дұрыс жауапты тексереді, алғашқы гипотезамен салыстырады, алынған білім мен ... ... ... ... ... ... ... ойына, пікір қайшылқтарына дұрыс бағдар жасай отыра, жауап табу әдістерін үйретеді. Әдетте, оқытудың бұл түрі жаңа оқу ... ... ... ... ... ... оқытудың ерекшелігі: оқушыға дайын білім берілмей, одан проблемаларды ізденіс арқылы шешу талап етіледі.
Проблемалық оқытудың күшті жақтары:
- ... ... ... ... ... Оқу ... ... арттырады;
- Оларды өздігінен саналы жұмыс істеуге үйретеді;
- ... ... ... ... ... жеткізеді.
Проблемалық оқытудың кемшіліктері:
- Оқушылардың танымдық іс-әрекетін басқаруға әлсіз ... ... ... жету үшін көп ... ... ... түсіндірмелі және проблемалық оқыту түрлері бірге қатар қолданылады.
Проблемалы оқыту кезінде ... ... ... ... ... ... оны ... белсенді түрде қатысады, осы іс-әрекеттің нәтижесінде оқушылар кәсіби білімді, ... мен ... ... ... қабілеттерін дамытады.
Проблемалы оқыту ынталандырудың ерекше проблемалы түріне негізделеді, сондықтан материалдық дидактикалық ... ... ... яғни ... ... ... ... берілуін талап етеді.
Ғылыми білім логикасының түп-төркіні проблемалы жағдайлардың логикасы болып ... ... ... ... ... ... ... деңгейіне қарай, ақпарат сәйкессіздігінің түріне қарай, басқа да ... ... ... ... болуы мүмкін. Проблемалы оқыту технологиясы - бұл роблемалы жағдайларды, оқушылардың ... ... ... ... ... ... ... проблемалы жағдай белсенділікті оятатын әрекеттердің, таным обьектісінің жаңалығын, маңыздылығын, сұлулығын және басқа да ерекшеліктерін айқындайтын мұғалім сұрақтарының ... ... ... - ... ... ... ... жеке ерекшеліктері бар. Тым қиын не тым жеңіл танымдық ... ... ... ... ... ... ... оқу үрдісінің барлық, яғни жаңа тақырыпты түсіндіру кезінде, жаңа сабақты бекіту, тексеру кезеңдерінде ... ... ... ... ... (ситуация) туғызып, оның шешімін іздеуге оқушыларды бағыттайды. Сөйтіп, бала өз оқуының ... ... ... ... бала жаңа білім игеріп, әрекет әдістерін меңгереді.
Проблемалық оқыту - оқытудың әдіс - тәсілдерін қолдана отырып, білімді шығармашылық тұрғыдан меңгеруге ... ... ... ... ... ... - мұнда мұғалім білімді дайын түрде баяндап бермейді, оқушылардың алдына проблемалық міндет қояды. Шешімді және шешу ... ... өзі ... ... ... ... ... психологиялық және педагогикалық мақсаттары:- оқушылардың шығармашылық ойлау қабілеттері мен дағдыларын дамыту;- оқушылардың белсенді ізденіс ... ... ... мен дағдылары дәстүрлі оқыту әдістеріне қарағанда есте тез және берік сақталады;- түрлі проблемаларды көріп, қойып, шеше білетін белсенді ... ... ... ... ... қызмет саласында өз ерекшелігі болатын кәсіби проблемалық ойлау ... ... және ... Проблемалық жағдайларға қойылатын негізгі талаптарға мыналар жатады:- Оқу ақпаратының сәйкестілігі;
- Проблеманың ... ... ... ... дербестікті дамытуға бағытталуы;- Жаңа жағдайда ... ... ... ... ... ... оқушының шығармашылық іс-әрекеті негізінде білімді өз бетімен меңгеру мүмкіндіктерін, соның нәтижесінде оқу ... ... ... ... ... ... ... дамытады. Шығармашылық ізденіске жетелейтін бір жол - ... ... ... ... ... ... ... Оқу материалдарында баланы қызықтыратындай мәселе туғызу;
* Білімге қасиеттілігін қанағаттандыру мақсатында меңгеру;
* Оқудың бала ... ... ... Оқушылардың белсенділігін арттыру;
* Оқушының өз бетімен ізденуге үйрету;
6. ... ... және ... ... ... ... ... технологиясының негізін салушылар мен зерттеушілер Махмутов Мирза Исмаилович, Джон ДьюиАмериканың ірі ғалымы Джон Дьюи (1859-1952) оқушылардың ... ... ... интеллектуалдық мүмкіндіктерін дамыту идеясын алдыға тартты. Өз зерттеулерінде оқушылардың ... ... ... ... ... ... оқытудың 4 түрін көрсеткен:-баяндама;-эвристикалық(пікір алысу);
- жеке ізденіс;
- зерттеу әдістері(жартылай).
Лернер Исаак Яковлевич
Проблемалық жағдаят - ... ... ... ... ынталандыратын сыртқы жағдайлар жүйесі.
Проблемалық жағдаяттарды құрастыру ... ... ... түсіндіру;
-пәнаралық байланыстарды түсіндіру;
- міндеттерді (тапсырмаларды) ауыстырып отыру;
- сұрақтарды өзгертіп отыру;
- фактілерді, әрекеттерді салыстыру және ... ... ... ...
оушыларды талпындыру;
- осының нәтижесінде проблемалық жағдаятты туғызу.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 22 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Сабақ оқытудың негізгі түрі, қазіргі сабақтың құрылымы5 бет
1 сынып Ана тілі оқулығының құрылымы мен құралысы35 бет
Delphi ортасымен танысу жайлы16 бет
Delphі тіліндегі бағдарламаның құрылымы16 бет
Turbo pascal программалау тілі туралы8 бет
«Достық» қонақ үйі10 бет
«Казахцемент» ЖШС-дегі ақша қаражатының есебі мен есеп айырысу есебі79 бет
«Кеңістік» концептісіндегі жер-су атауларының вербалдануы3 бет
«компания капиталының құрылымын оңтайландыру»140 бет
«Қазақ тілі бойынша онлайн тестілеудің мобильді қосымшасын құру»33 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь