Ғылым педагогикалық зерттеу

1. Зерттеудің мәселесі мен тақырыбын анықтау . ғылыми ізденістің алғашқы кезеңі.
2. Зерттелетін мәселенің жағдайын талдау.
3. Ғылыми педагогикалық зерттеулердің алғашқы қойылу кезеңі.
4. Ғылыми педагогикалық зерттеудің жүргізілу процесі және қорытынды кезеңі.
5. Ғылыми педагогиканың зерттеу әдістері.
6. Теориялық және тарихи педагогикалық зерттеудің әдістері.
7. Эмпирикалық зерттеу әдістері.
Зерттеу тақырыбының көкейкестілігі.
Әлеуметтік өзгерістер білім технологиясы мен әдістемесінің мақсаттарын, мазмұнын жаңартуды алға тартып отыр. Соның нәтижесінде педагогке жаңа талаптар қойылуда. Ол тек оқытушының, тәрбиешінің функцияларын ғана емес, оқыту мен тәрбие берудің әдістерін зерттеушінің функциясында атқаруы тиіс.
Бұл жұмысты ғылыми және ғылыми әдістемелік зерттеудің әдіснамасын меңгеріп, оны іс жүзінде пайдалана алатын педагог қана атқара алады.
Жаппай педагогикалық ізденіс өткен ғасырдың 90 – жылдарында пайда болды. Педагогтік кәсіп шығармашылықпен тікелей байланысты. Педагог үнемі ең жақсы әдіс – тәсілдерді іздестіріп, әртүрлі әдістер мен құралдардың тиімділігін салыстырып отыруы тиіс. Қазіргі заман педагогтің зерттеушілік жұмысының мақсатқа сай және кәсіби деңгейде болуын қажет етіп отыр.
Зерттеу жұмысының нәтижелі болуы үшін педагог мынадай талаптарды орындауға міндетті:
- ізденіс әрекетінің сипаты шығармашылық, өнімді екендігін, тек ақпарат алуға бағытталмағандығын, керісінше оның мән – мағынасын ашуға, оны жасауға өзіне ғана тән тиімді шешімдерді іздестіруге бағытталатындығын ұғыну;
- жалпы ғылыми және пәндік білгірлік, сондай – ақ жалпы мәдени дүниетаным болуы;
- тұлғалық шығармашылық әлеуеттің, стандартты есем тәсілдер мен шешімдер жасауға қабілеттілік, ерік – жігер және моральдық психологиялық сапалардың: адалдық, табандылық, барынша беріліп қызығушылық, сыни көзқараспен қарауға қабілетті болу;
- ғылыми ізденістің теориялық және практикалық әдіснамасын меңгеру.
Зерттеу тақырыпты таңдау мен проблеманы анықтаудан басталады. Зерттеудің неғұрлым ретті түрде, терең негізделіп және қатаң құрылымдалған түрде жүргізу оның нәтижелі болуына мүмкіндіктер ашады.
Алғашқы қадам пәндік саланы таңдаудан басталады. Ол үшін «блоктік» тәсіл қолдану тиімді.
Бірінші блок – байланыс: тақырып – проблема. Жас зерттеушіге даяр тақырыпты ұсыну мүлде дұрыс емес. Зерттеуші бірнеше тақырыптардың ішінен өзін және ұжымын қызықтыратын, өзіне жақын тақырыптың бірін таңдауына болады. Бірақ, ең дұрысы, өзін толғандырып жүрген тақырыпты өзінің ұсынғаны. Осылай еткеннің өзінде тақырыпты нақтылау, түзету, акцент жасау, тұжырымдарды қарапайымдау және нақтылау қажет.

Зерттеу тақырыбын негіздеу.
Тақырыпты таңдау және нақтылау – ұзақ уақытқа созылатын қиын жұмыс. Тақырып көздері тәжірибе немесе теория жазықтығында болуы
1 Асқаров Е.С., Балапанов Е.Қ., Қойшыбаев Б.А. Ғылыми зерттеулердің негіздері. оқу-әдістемелік құрал Алматы 2005ж. (5-15 бет).
2 Беспалько.В.П.Слагаемые педагогической технологии-М.,Педагогика 1989ж.
3 Брежнова Е.В,Краевский В.В.Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. – М.,2005.
4 Жайлауова М.К., Керейбаева А.Ө. Студенттердің ғылыми – зерттеу жұмыстары. Үздіксіз педагогикалық практика: дәстүрлер мен инновациялар. Республикалық ғылыми – практикалық конференция материалдары. – Ақтөбе, 2009
5 Жексенбаева Ү.Б.Оқушылардың ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру.А.,2005.
6 Загвязинский В.И.,Атаханова Р.Методология и методы психолого педагогического исследования. – М.,2003.
7 Керейбаева А.Ө. Асылбекова Ж.О. Студенттердің зерттеушілік мәдениетін қалыптастыру. Оқыту үрдісінде жаңа инновациялық технологияларды қолдану мәселелері. Халықаралық ғылыми – практикалық конференция еңбектері. І том. Ғылыми басылым. – Шымкент, 2009
8 Краевский В.В.Методология педагогического исследования. – Самара 1994.
9 Кухарев Н.В.Педагог-мастер,педагог-исследователь.Гомель,1992.
10 Қасқабаева Ф. Ғылыми жұмыстарды жазуға жаднама. Қазақстан тарихы. -2007. - № 2
11 Новиков А.М.Методология образования. – Москва.,2002
12 Өмірова С. Педагогикалық зерттеулер тақырыбы. - Қазақстан мектебі. 2009. -№12. (61-64 бет).
13 Скаткин М.Н.Методология и методика педагогического исследования. – М.,1986.
14 Тотанова А.С.Методика научно – педагогического исследования. – Алматы,2005
15 Усачева И.В.Курс эффективного чтения учебного и научного текста. – М.,1993.
        
        ЖОСПАРЫ
* Зерттеудің мәселесі мен тақырыбын анықтау - ғылыми ізденістің алғашқы кезеңі.
* Зерттелетін мәселенің жағдайын талдау.
* Ғылыми педагогикалық зерттеулердің ... ... ... ... педагогикалық зерттеудің жүргізілу процесі және қорытынды кезеңі.
* Ғылыми педагогиканың зерттеу әдістері.
* ... және ... ... ... ... ... ... әдістері.
1 ЗЕРТТЕУДІҢ МӘСЕЛЕСІ МЕН ТАҚЫРЫБЫН АНЫҚТАУ - ҒЫЛЫМИ ІЗДЕНІСТІҢ АЛҒАШҚЫ КЕЗЕҢІ.
Зерттеу тақырыбының көкейкестілігі.
Әлеуметтік ... ... ... мен ... ... ... жаңартуды алға тартып отыр. Соның нәтижесінде педагогке жаңа талаптар қойылуда. Ол тек оқытушының, ... ... ғана ... оқыту мен тәрбие берудің әдістерін зерттеушінің функциясында атқаруы тиіс. ... ... ... және ... ... ... әдіснамасын меңгеріп, оны іс жүзінде пайдалана алатын педагог қана ... ... ... ... ізденіс өткен ғасырдың 90 - жылдарында пайда ... ... ... ... ... ... ... үнемі ең жақсы әдіс - ... ... ... ... мен ... тиімділігін салыстырып отыруы тиіс. Қазіргі заман педагогтің зерттеушілік жұмысының мақсатқа сай және ... ... ... ... етіп отыр.
Зерттеу жұмысының нәтижелі болуы үшін педагог мынадай талаптарды орындауға міндетті:
* ізденіс әрекетінің сипаты шығармашылық, өнімді екендігін, тек ... ... ... керісінше оның мән - мағынасын ашуға, оны жасауға өзіне ғана тән тиімді шешімдерді іздестіруге бағытталатындығын ұғыну;
* ... ... және ... білгірлік, сондай - ақ жалпы мәдени дүниетаным болуы;
* тұлғалық шығармашылық әлеуеттің, стандартты есем тәсілдер мен ... ... ... ерік - ... және ... ... сапалардың: адалдық, табандылық, барынша беріліп қызығушылық, сыни көзқараспен ... ... ... ... ізденістің теориялық және практикалық әдіснамасын меңгеру.
Зерттеу ... ... мен ... ... ... Зерттеудің неғұрлым ретті түрде, терең негізделіп және қатаң құрылымдалған түрде жүргізу оның нәтижелі болуына ... ... ... ... ... ... ... басталады. Ол үшін тәсіл қолдану тиімді.
Бірінші блок - байланыс: тақырып - проблема. Жас зерттеушіге даяр ... ... ... ... ... ... ... тақырыптардың ішінен өзін және ұжымын қызықтыратын, өзіне жақын тақырыптың бірін таңдауына болады. Бірақ, ең дұрысы, өзін толғандырып жүрген тақырыпты ... ... ... еткеннің өзінде тақырыпты нақтылау, түзету, акцент жасау, тұжырымдарды қарапайымдау және нақтылау қажет.
Зерттеу ... ... ... таңдау және нақтылау - ұзақ уақытқа созылатын қиын жұмыс. Тақырып көздері тәжірибе ... ... ... болуы мүмкін. Алғашқы кездерде қарама - қайшылықтар, іс жүзінде ұнамсыз болуы сияқты кедергілер болуы мүмкін.
Тақырып - ... ... ... ... ... ... көкейкестілігі (өткірлігі, шешілудің пісіп жетілуі).
* Теория және тәжірибе үшін маңыздылығы (аса маңызды ғылыми және практикалық міндеттерді шешуге қолдануға болатындығы).
* ... ... ... (қарастырылып отырған кезең үшін өзекті және маңызды болуы);
* Проблемалылығы (шешілуінің ... ... ... ... ... ... ... шешу).
* Адам мен қоғамның даму концепцияларымен үндес болуы (ізгілікті - тұлғалық немесе әлеуметтік тұлғалық ... ... ... мен мүдделі болуы (бастан кешіру, қатысы болуы).
Аталған талаптардың бәрі де маңызды, бірақ өзектілік, проблемалық және осы заманғы тұжырымға ... ... ... ... ... түсіндіруді қажет етеді. Өзекті (көкейкесті) тақырыпқа , деп аталатын тақырыптар жатады. Тақырыпта проблема анық немесе жабық ... ... ... Оның ... іс ... қиындықтардан көрінеді. Егер теориялық білімде сәйкес түсіндірмелер мен ... ... ... ... туындайды. Міне, осы кезде ғылыми проблема пайда болып қалыптасуы жүреді де, , .
Тақырыпты шектеу және нақтылау, оған жақын тақырыптардан жігін ашу, оның ... ... және ... дәл ... де аса маңызды.
Тәжірибенің көпқырлылығын, жұмыстың барлық бағытындағы педагог, психолог немесе басшы маңызды оқиғалар мен фактілерді ... есте ... ... ... ... шектеліп отыруы тиіс, себебі солай өткенде ғана зертеліп отырған үрдіске терең бойлау мүмкіндігіне ие ... ... ... ... ... зерттеудің проблемалық алаңы көлемі және шешілетін нақты міндеттері бойынша шектеліп отыруы тиіс. Тақырыптың аталуы проблеманы, ... ... ... бағытын, ізденістің жетекші аспектісін білдіреді. Кейбір жағдайларда негізгі тақырыптың аталуы қосымша сөздер арқылы нақтыланып беріледі. (жақша ішінде немесе ... қою және ... ... ... ... педагогикалық үрдістегі қарама - қайшылықтар мен қиындықтарды анықтау.
* Проблеманы ... және ... ... ... ... ... ... Тақырыптың аталуындағы өзгерістер бағытымен пәнді бейнелеп көрсету.
* ... ... және ... ... ... жігін ашып бөлу.
Тақырыпты тұжырымдау (алғашқы анықтамасы), осы түзету және зерттеу үрдісі барысында нақтылау.
14859002286000003771900342900003771900125730000525780016002000046863001028700Бейне (нәтиженің жобасы)
00Бейне (нәтиженің жобасы)
5257800685800004343400228600002743200102870000285750022860000137160010287000045720012573000045720045720000125730022860000-11430021717003. ... ... ... ... ... ... проблемалар, міндеттер
46863000Ізденіс бағыты және нәтижелері
00Ізденіс бағыты және нәтижелері
3200400685800Негіздер (алғышарттар)
00Негіздер (алғышарттар)
1600200914400Теориялық білімнің және табылған тәсілдердің жетімсіздігін анықтау
00Теориялық ... және ... ... ... анықтау
14859000Қарама - қайшылықтарды тіркеу
00Қарама - қайшылықтарды тіркеу
06858002. Проблеманы ... ... ... Проблеманы қою
001. Проблеманы қою
32004000Сұрақтар
00Сұрақтар
2 ЗЕРТТЕЛЕТІН МӘСЕЛЕНІҢ ЖАҒДАЙЫН ТАЛДАУ.
Ғылыми әдебиетпен жұмыс.
Жұмыстың бұл кезеңінің ... ... ... ... бойынша әдебиеттерді таңдай білуді, библиографиялық тізімді сауатты құра білуді ... Осы ... ... ... ... тақырыптар ескерілу керек:
1.Библиографиялық тізімде өзіне тән ең кем дегенде 15 ... ... болу ... ... қатарында монографиялар, жинақ мақалалары және әртүрлі ғылыми журналдар, диссертациялық авторефераттар, арнайы зерттеулер мен басқа да ... болу ... ... ... мен ... қағидалары- соңғы 3-5 жыл ішіндегі әдебиеттермен жиі жұмыс жасауды, ал мәселелердің жан- жақты және ... ... ... ... ресейлік, әлемдік әдебиеттермен жұмыс жасау болжайды.
2. Тізімге енген барлық жұмыстар алфавиттік тәртіппен орындалу керек.
3. тақырыпты сипаттау ... ... ... аты- ... жұмыстың аты, шығу мәліметтері: шыққан жері, баспасы, ... бет саны ... ... ... ... сипатталса, онда осы мақала жарияланған журнал атауы, шыққан жылы, нөмірі көрсетілу керек. Жинақ мақалаларын сипаттау кезінде жинақ атауынан кейін оның ... тегі ... ... ... ... Жексембекова В. Қазақстандағы этникалық қарым- қатынастар: прогресс үшін бірігу // ... 2002, №11. 30-32 ... ... Б.М. ... және ... М: ... 1991. 116 б.
3. Қысқаша психологиялық сөздік. / ред. А.В. Петровский. Ростов Н/Д: баспасы, 1998. 81-82 б.
Интернеттен алынған мақалалар, дәйексөздер ... ... ... төмендегідей көрсетіледі:
Авторы (егер көрсетілсе), мақала атауы, электрондық мекен- жайы, (интернеттегі ... ... ... ... ... ... жақша ішінде келтірілген әдебиеттердің нөмірін көрсете отырып беріледі. ... ... ... ... ... рет- ... келу ... Мысалы, [ 5 ].
Ғылыми жобаның кіріспесін ресімдеу.
* Кіріспеде (кемінде 2 бет): ... ... ... ... ... ... келтіріледі;
* Кіріспе жаңа беттен басталады, 3- ші бет болып нөмірленеді;
* Бет нөмірлері ... ... ... оң ... ... ... жалпы ережесі.
* Мәтін компьютерде терілу керек.
* Сызық көлемдері: сол жақ-2,5 см, оң жақ - 1 см, ... - 2 см, ... - 2 ... ... Times New Roman KZ Times New Roman 14 ... абзац болу керек;
* жол арақашықтығы- бірқатарлы;
* кіріспе, әр жаңа тарау, қорытынды, әдебиеттер тізімі, қосымша жаңа беттен басталады;
* тарау тармақшалары жаңа ... ... ... ... бір ... олар ... арақашықтық арқылы ажыратылады;
* ғылыми жобаның әр бөлімнің атауы майлы әріптермен, ортаға жазылады. Тараулар мен ... жазу ... ... ... ... нөмірі (1.2., 1.1.,1.2. ) көрсетіледі.
* Ғылыми жобаны жазу кезінде ... ... және ... ... ... орналасу реттілігі сақталу керек,
* Мәтінде міндетті түрде пайдаланылатын әдебиеттерге сілтеме берілуі керек. (төртбұрышты жақшада).
* Теориялық бөлімнің бет саны 20 ... кем ... ... Қорытындыда (кемінде 1 бет) жұмыстың негізгі нәтижелері және олардың негізінде жасалынған қорытындылар, жұмыс нәтижелерін ғылыми және ... ... ... бойынша ұсынымдар болады.
Пайдаланылған әдебиеттер жұмыс соңында жалпы тізіммен келесі тәртіпте беріледі:
* автордың тегі, аты- жөні,
* мақала және журнал атауы(журнал мақалалары ... ... және ... ... ... жері және ... ... үшін),
* шыққан жылы, шығу нөмірі, беттері.
* әдебиеттер алфавиттік ... ... ... (егер қажет болса) әдебиеттер тізімінен кейін орналасады және карталар, суреттер, сызбалар, ... ... ... кестелері болуы мүмкін. Қосымшалар да мәтінде кездесуіне қарай орналасады және нөмірленеді.
Аннотацияның (абстрактының) ... ... ... ... 250 сөз) ... ... ... көрсетеді және оған:
* зерттеу мақсаты, тапсырмалары;
* зерттеу объектісі, заты
* гипотезасы
* зерттеу ... , ... ... ... ... ... және өз бетінше жұмыс істеу дәрежесі;
* жұмыс нәтижелері және қорытынды;
* нәтижелерді ... ... ... ... ... ...
Әр жұмысқа жетекшінің пікірі берілу керек, онда таңдалған тақырыптың ... ... ... ... өз ... ... ... және нәтижелерді одан әрі пайдаланудағы ұсынымдар көрсетіледі. Пікір ғылыми жетекшінің жеке қолымен расталады.
Рецензия (орысш.: обзор, ағылш.: review, лат.: ... -- ... ... көпшілік назарына ұсынылған жарияланымдарға (кітап, кино, т.б.), әдеби шығармаларға, өнімдерге баға беру. Рецензия материалдық заттарға да жасалады. Сондай-ақ ... ... ... ... мен ... да жазылады.
Ғылыми тұрғыдан алғанда рецензия -- белгілі бір туындыға, еңбекке не болмаса шығармаға қатысты сарапталған, қорытылған ақпараттардың жиыны, оған ... ... ... Рецензия көбінде әр саланың мамандарының арасындажасалады. Мысалы, әдебиетке жақын адам, сауатты оқырман дегендей адамдар рецензия ... ... ... Және бір ... ретінде ескеретіні, жаратылыстану ғалымы әдебиет саласында жаратылыстану ғылымындағы көзқарасы бойынша ... ... ... Әр ... ... ... мен қасиеттері мен саралау критерийлері болады.
Рецензияның көлемі әр түрлі болады. Бір беттен бастап бір кітапқа дейін жазып ... да ... ... әр ... ... әр түрлі затқа байланысты жазылатындықтан оның түр-түрі болады. ... ... ... ... ... өнер саласындағы (ән-күй, концерт, т.б.) рецензия, сауда-саттық өнімдеріне қатысты рецензия, әдеби туындыларға қатысты рецензия, газет-журналдардағы мақалаларға ... ... және ... ... беретін сараптамалық-салыстырмалық рецензия.
3 ҒЫЛЫМИ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУЛЕРДІҢ АЛҒАШҚЫ ҚОЙЫЛУ КЕЗЕҢІ.
Методологиялық принциптер ... ... ... ... ... зерттеу объектісін және пәнін
* оларды шешу реттілігін
* қолданылатын әдістерді
Шартты түрде ғылыми зерттеулердің екі ... ... ... ...
Б) ... ... ... негізделген қорытынды материалды алумен және бірінші реттік өңдеумен байланысты. ... ... және ... ... ... ... - бұл ... немесе негізінде болып жатқан құбылыстар, оқиғалар, зерттелетін объектілердің әр түрлі жақтары, қасиеті, қатынасы.
Ғылыми фактілер - бұл ... ... ... ... олар ... ... ... пайымдаулар түрінде тексерілген, яғни міндетті түрде тексреліген фактілер жиыны.
Эмпирикалық ... ... екі ... ... ... - бұл фактілерді алу және табу процесі
Екінші ... - ... ... байланысында фактілердің бағасын және бірінші реттік өңдеуді ... ... ... ... тіл ... ... ... ойластыру және қатаң бақылау;
* әр түрлі негіздер бойынша фактілер классификациясын және олардың арасындағы негізгі тәуелділікті айқындау.
Бұл кезең барысында зерттеуші ... ... ... емес және ... қоспалардан оларды тазарта отырып, әрбір фактінің тексерісін және сындық (критикалық) бағасын;
Б) зерттеу жүргізілетін ғылымның айналасында анықталған терминді, әрбір ... ... ... даму ... ... және неғұрлым қайталанатын барлық типтік фактілерді сұрыптау;
Г) оларды жүйеге келтіретін ... ... ... ... түрлері бойынша фактілер классификациясын;
Д) үйретілетін құбылысты сипаттайтын заңдылықтарды
Эмпирикалық деңгейде зерттеу, яғни іріктелген фактілердің өзара байланысын ... ... және ... ... ... ... заңдарды сандық және сапалық формадағы тұжырымдамасымен және танумен, зерттелетін құбылыстың мәніне өтумен, фактінің терең анализімен байланысты.
Ары қарай бұл ... ... ... ... ... және ... ... өзгерістер жүзеге асырылады, осы құбылыстарға тәжірибелік әсер ету ұсыныстары, әрекет ... ... ... ... ... ... ұлы ... ғылымми зерттеу тапсырмалары туралы былай айтты:
:
А) жай бейнелеу немесе сипаттау емес, белгіліні үйренуге қатысын білу;
Б) өлшеуге жататындардың барлығын өлшеу;
В) сандық және ... - ақ ... ... ... ... ... ... орнын анықтау;
Г) заңды табу
Д) үйретілетін оқиғалар арасында себептік байланыс болжамдарын құрастыру;
Е) гипотезхаларды тәжірибеде тексеру;
Ж) үйренудің теориясын құрастыру.
Теориялық кезең ... ... ... ... қатарын қамтиды. Эмпирикалық және теориялық кезең арасындағы байланыстырушы топ ... ... ... ...
4 ҒЫЛЫМИ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУДІҢ ЖҮРГІЗІЛУ ПРОЦЕСІ ЖӘНЕ ҚОРЫТЫНДЫ КЕЗЕҢІ.
Қазіргі жоғары оқу орындарының алдында тұрған күрделі міндеттердің бірі - ... ... ... ... ... ... ... жұмыстармен байланстыра отырып дамыту. Яғни, студенттер жоғары оқу орындарында білім алып жүрген кездің өзінде - ақ ғылыми ... ... оның ... оны ... ... ... ... негізі, тұп нұсқасы неде жатқанын анықтай алу үшін ... - ... ... ... зор. Бұл ... ... ... рефераттық жұмыстыр жасау, ғылыми баяндамалар әзірлеу, эксперимент жүргізу, кітапханаларда картотека, библиографиямен жұмыс істей білу, ... және ... ... ... әдіс - ... ... ерекшеліктерін өз дәрежесінде меңгерулері қажет.
Осыдан келіп, студенттердің ғылыми - ... ... ... ... ... мен ... ... түрлерін, нысандарын іздестіру өзекті сипатқа ие болады. Сондықтан, студенттердің ғылыми - зерттеу ... ... ... ... ... ... оқу және оқудан тыс арнайы ұйымдастыру - білім беру ... ... ... ... ... табылады.
Студенттердің ғылыми - зерттеу жұмысы - ... ... ... мен ... ... ... алуға қабілетті, жоғары білімді мамандар даярлау сапасын арттырудың маңызды құралдарының бірі. Студенттерді ғылыми - зерттеу жұмысына тарту ... ... және ... ... қазіргі ғылымның көкейкесті міндеттерін шешу үшін пайдалануға мүмкіндік ... ... - ... ... ... мақала ретінде жарияланатын ғылыми - зерттеу мен тәжірибелік эксперимент жұмысының мазмұнын баяндайтын ғылыми құжат.
685800120650Студенттердің ғылыми - ... ... ... ... - зерттеу жұмыстарының түрлері
3771900546100027432005461000468630054610001485900546100018288005461000525780054610009144005461000
468630012700Дипломдық жұмыс орындау
00Дипломдық жұмыс орындау
205740012700Ғылыми мақала, эссе жазу
00Ғылыми мақала, эссе жазу
012700Рефераттық ... ... ... ... жоба дайындау
00Ғылыми жоба дайындау
148590019050Курстық жұмыс жазу
00Курстық жұмыс ... ... ... ... ... жазу
00Ғылыми баяндама, пікір жазу
Рефераттық жұмыс - ғылыми еңбектер, ... ... ... ... сипаттайтын, жазбаша немесе басылым түрінде берілетін жұмыс. Реферат ғылыми - ақпараттық бағытта болады. Тақырыпты объективті тұрғыда толық баяндаумен ... ... ... теориялар мен ғылыми қорытындыларға талдау жасалып, сын айтылады. Реферат ғылыми мекемелер мен жоғары оқу орындарында қолданылады.
1. Ақпараттық ... ... ... бір ... бірнеше жұмыстың мазмұнын қысқаша баяндайды.
2. Бағалаушы рефераттар белгілі бір проблема бойынша ... ... ... негізінде жазылады және проблемаға түрлі көзқарастар, түрлі жұмыстардағы ғылыми тұжырымдамалардың сыни талдамасы келтіріледі, реферат авторының ұстанымы ... ... - ... ... ... ... - барлық студенттерді таңдаған мамандығы аясында ғылыми - зерттеу ... ... ... ... және ... ... таныстыру. Бұл функциялардың орындалуына оқу үдерісіне енгізілген, сондай - ақ оқудан тыс ... ... ... - ... ... ... ... үйлесімі арқылы қол жеткізіледі.
5 ҒЫЛЫМИ ПЕДАГОГИКАНЫҢ ЗЕРТТЕУ ӘДІСТЕРІ.
Зерттеу ... ... ... ... ... орай жүргізіледі. Бұл әдістеме өте күрделі де сан қилы ... ... ... ... ... процесін аса жоғары шынайлылықпен зерттеуге мүмкіндік беретін теориялық және эмпирикалық әдістер тобынан құралады. Әдістердің ... бір ... ... ... ... проблема жан - жақты айқындалады, оның біршама қырлары мен шектері түгелдей зерттеуден өтеді. Педагогикалық зерттеу әдістерінің әдіснамадан ... - бұл ... ... ... олар ... ... ... жинақтап, заңдылықты байланыстар, қатынастарды анықтау, оның нәтижесінде ғылыми теория ... ... ... іс - әрекет жолдары мен тәсілдерінің өзі. ... көп ... де сан ... бірақ жүйелестіре келгенде, бұлардың бәрі үш топқа ажыралады:
1) педагогикалық ... ... ...
2) ... зерттеу әдістері,
3) математикалық әдістері.
Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері - білім беру процесін ұйымдастырудың көз алдымызда қалыптасқан ... ... ... Зерттеуге озат тәжірибе, яғни танымал мұғалімдер мен қатардағы тәлімгерлер қызметтері бірдей алынады. Олардың жұмыстарында кезігетін қиындықтар педагогикалық процесс қайшылықтарымен, ... ... не енді ... ... ... ... келеді. Педагогикалық тәжірибені зерттеу барысында келесідей әдістер қолданылады: бақылау, әңгімелесу, интервью, анкеттеу, оқушылардың жазба, ... және ... ... ... өткеру, педагогикалық құжаттармен танысу.
Бақылау - зерттеу барысында дерек материал ... ... ... да ... ... назарға алынуы. Бақыланған құбылыстар міндетті түрде хатталады. Бақылау нақты нысанмен жете танысуға орай алдын ала белгіленген жоспар бойынша жүргізіледі. ... ... ... кезеңдерге бөлінеді:міндеттері мен мақсаттарын айқындау;
* бақыланатын объект, оның ... және ... ... ... және оның ... ... топтастыруға оңтайлы әрі тиімді тәсілдерді іріктеу;
* байқалғандарды хатқа түсіру формасын ойластыру;
* жинақталған ақпараттарды өңдеу және дәйектеу.
Бақылау түрлері: араласа бақылау - ... ... ... жатқан топтың мүшесі ретінде қатысады; сырттай бақылау - зерттеуші ізденіс ... ... ... ашық және ... ... ... және таңдамала ыбақылау.
Бақылау - орындалуы ... ең оңай ... ... ... ... де жоқ емес: көп жағдайларда бақылау барысындағы не ... ... ... ... - ... жеке - дара ... ... мүддесі, жан толғанысы) ықпал жасап, оның қандай да шынайлылықтан ауытқуына себепші болуы мүмкін.
Сұхбат ... - ... ... алу ... ... ... ... болған құбылыстың мәнін аша түсу мақсатымен дербес не қосымша қолданылатын зерттеу тәсілі. Сұхбат айқындалуы тиіс нақты сұрақтар бойынша күні ілгері ... ... ... ... ... ... сұхбаттас кісінің жауаптары хатталмайды. Сұхбаттасудың екінші бір түрі педагогикаға әлеуметтану саласынан - интервью алу. Бұл ... ... ... ала түзіліп, бірізділікпен қойылып барады. Интервью жауаптары анық жазылып, хатталады.
Анкеттеу - ауқымды материал жинақтау үшін қолданылады. Сұрақ ... ... ... ... ... мен интервью алу бетпе - бет әңгімелесумен жүргізіледі, ал анкеттеу - сырттай орындалады. Аталған әдістердің нәтижелі ... ... ... мазмұны мен құрылымына тәуелді. Сауалнама түзуде ескерілетін ...
1) ... ... ... анықтап алған жөн;
2) қойылатын сұрақтың бірнеше баламалы өрнегі болғаны қажет;
3) сауалнаманың бірнеше жоспары ... ол ... ... өткізілуі тиіс;
4) сауалнама кемшіліктері түзетіліп, пайдалануға ақырға редакциясының ұсынылуы тиіс.
Құнды материал оқушылардың шығармашылық туындыларын зерттеу ... де ... ... ... ... ... графикалық, шығармашылық және бақылау жұмыстары; балалардың суреттері, сызылмалары, ... ... ... кейбір пән дәптерлері. Мұндай жұмыстар оқушылардың даралық қабілеттерінен дерек береді, ... ... да бір ... ... және ... ... деңгейін көрсетеді. Мектеп құжаттарымен танысу әдісін қолдана отырып, оқушының жеке ісі, дәрігерлік карта, күнделік, жиналыс не отырыс хаттамалары және сол ... ... хат - ... ... ... ... оқу - тәрбие, білім игеру процесін ұйымдастыру практикасында нақты қалыптасқан объектив жағдайлар ақпараттармен қаруланады.
Эксперимент - ... және анық емес ... ... ... жұмысы.
Білім беру жүйесінде эксперимент деген түсінік-, , , , т.б.
Педагогикада эксперимент деп нені ... ?
* ... ... ... ... Эксперимент-бір ізденушімен шығарылған әдістеме немесе жаңа шарттармен жасалған технология , өлшем ... ... ... ... ... ... Эксперимент-мектепті басқарудағы, балаларды дамытудағы, тәрбиедегі, жаңа технологияларды апробациялау және ... ... ... ,демек ол даму, қазіргі уақытта білімдегі принциптерді дамыта алатындар және білім саласында ізденушілер.
* ... ... бұл ... ... ... жол ... , ... қазіргі уақыттағы қажеттілігі байқалмайтын процесс.
Эксперименттік жұмыс білім мекемесіндегі кешенді көп функциялы әдістердің әртүрлі міндеттерді шешуді және шығармашылық ... ... ... ... ... әдіс - ... өзгеіске ұшыратып, түрлендіріп, жаңашаландырып көрсету.
* Комбинаторлық- жаңа элементтерді танымал бұрынғы әдістермен кіріктіру. ( бұл тиімді эффект береді ... жаңа ... ... ... - ... принципті түрде жаңашылдықты тудыратын наваторлық жағынан қарау, бұрын - ... ... ... ... ... ... деңгейі мен білімінің дамуы үшін нәтиженің маңыздылығы деңгейімен анықталады. Бір ғана ... беру ... ... ... ... мүмкін. Мысалға қазіргі таңдағы көкейкесті мәселе бейіндік білім беру және бейін алды дайындау. Бейін алды ... ... ... өтуі ...
Республикалық, облыстық - Қазақстан субъектілік деңгейінде бейіндік оқытуды енгізуді басқару.
Облыстық,қалалық - оқушылардың ... алды ... ... ... ордаларының тығыз байланыс моделдерін құру және апробациялау.
Қалалық, аудандық - бейіндік, бейін алды ... ... ... ... ... бағалау жүйесін құру.
Мектепішілік - білім ордасында бейін алды дайындықты оқушы іске асыруына арналған жеке оқу жоспарын құру және ... ... алды ... үшін таңдалынған курс бағдарламалары, оқыту әдістемелері, формалары мен ... ... ... ... сіз ... - эксперименттік аймақ мәртебесін таңдасаңыз, онда эксперименттің проблемалық шешімдері өлкетану бағдарламасын дамытудағы білімге ... ... Ал егер ... ... ... - ... деңгейге сай бағдарлама құрасыз.
Белгілі бір білім ордасында эксперименттік аймақ ашу үшін, басқару ұйымдары міндетті түрде ұсыныс жасаған авторлардың эксперименттік құжаттарына ... ... ... ... ашу үшін ... жасалынып, таңдалынған эксперименттік жұмыс бойынша бағдарлама құрылуы керек.
Бұл екі құжатта эксперименттің ... ... ... ... ... ... - ала ... экспертизаға ұсынылады.
Егер бұл документтердің біреуі жоқ болса немесе эксперименттік жұмыстың нәтижесімен болмысын толық деңгейде көрсете ... онда ... ... ... үшін ... ... мүмкін.
Автор эксперттік топтың құрамына ене алмайды. Сұраныстың және бағдарламаның алдын - ала экспертизасы - ... ... ... болжайтын процесс. Сұраныс - бұл ұсынылып отырған эксперименттік жұмыстың жарнамасы,сондықтан ол ... ... ... ... тиіс.Ұсыныс жасаушы автордың жобасын іске асыру үшін, нақты уақыт берілуі керек және материалдық - техникалық ... ... ... ... ... ... отыруы керек.
Экспертиза жүргізуші маманның міндеті
- жобаның ерекшілігі
- белгілі технологиялардың ұсынылу
- жобаның жаңалығы
- ... ... ... ... ... болжамы
- жобаның нәтижесі
Эксперттерге нақты сараптама жасау үшін төмендегі сұраныс және бағдарлама ... ... ... ... ... ... болады:
Сұраныс ережесінің мазмұны
· білім жүйесін дамыту үшін ... ... ... келісім берген нақты білім ордасы туралы мәлімет / заңды және ... ... ... - ... ... телефоны, электронды поштасы/
· автор туралы мәлімет / аты-жөні, қызметі, жұмыс орны, ... ... ... ... ... да ... бағдарлама құрылымы:
* эксперименттік жұмыстың тақырыбы
* эксперименттік жұмыстың мақсаты
* негізгі ... ... ... ... ... басқарушылық - ұйымдас-тырушылық, педагогикалық және басқа шарттар негіздері
* эксперименттік шығармашылықты қамтитын, оқу- методикалық ... ... ... ... ... ... ... әдіс-тәсілдері және эксперимент этаптары, олардың мазмұны мен мерзімі
* алдын-алу өнімі ... ... ... алынған ғылыми, оқу-методикалық және басқа өнімдер/
* эксперименттің идеясын таратуда, практикалык қорытындысында пайда болуы мүмкін жағымсыз жағдайлар және ... ... ... эксперимент нәтижелерін тарату мүмкіндіктері
* қажетті қаржыландыру көзі және ... ... , ... кадрлық есеп
Проблеманың қойылымы:
Сұраныстың кіріспе бөлімінде , , т.б, эксперименттің көкейкестілігі берілуі керек. Сіз осы ... ... ... нақты проблемены шешетініңізді ұсынасыз. Эксперименттік бағдарламаны іске асыру үшін проблеманы білу маңызды. Проблема Сіздің сұраныс берушілеріңіздің (білім алушылар) ... шешу ... ... егер ... кадрларыңыздың потенциалы, мектебіңіздің материалды - техникалық базасы жоқ ... ол ... ... Бұл ... ... ... педагогикалық проблеманы шешетінін нақтылау керек. Ол үшін статистикалық дәлелдер, үкімет органдарының өкілдерінің құжаттары (әсіресе локальды ), ... ... ... ... анықтаңыз.
Проблеманы суреттеу барысында:
· сіздің шешкелі отырған проблемаңызды сол оқу орнының міндеттерімен логикалық байланыстыру
· сіздің қолда бар ... ... ... ... ... ... шамаңыз жететіндігіне сенімді болуыңыз керек
· қосымша материалдардың көмегімен проблемалардың санын нақтылайсыз: статистикалық мәліметтер, мониторингтер, ... ... ... ... ... ... ... барлық проблеманы бірден 2-3 жылда шешіп тастаймын деп ойламаңыз.
Алдын - ала баға беру немесе ... ... ...
Бұл процесс барысында, сіз ұсынған проблеманың барысын болжау және анықтау жүргізіледі. Сіз эксперименттік жұмысты ұйымдастыруды жоспарлай отырып, ... бір өнім ... ... ... ... толтыру барысында мынадай ұсыныстар береміз:
- Сөйлемдері қысқа, және сол саладағы маман емес адамдарға ... болу ... ... ... ... ... тақырыбын қалай таңдау керек немесе көкейкестілігі
Сіз экспериментті бастау үшін ... ... ... ... ... ... ):
· ... эксперименттік тәжірбиелік жұмыстың қажеттілігі қандай сұраныстан туындайды
· ... ... ... ... ізденуге мәжбүрлейтін қарама - қайшылықтар
Енді эксперимент тақырыбын құрастырамыз.Тақырып - ... ... ... Бір проблеманы эксперименттік жұмыста бірнеше тақырыппен көрсетуге болады. ... ... ... алу ... ... ... мен ... бағдарламасы (сатылы бағдарлама, мониторинг)
* Диалностикалық - экспериментті өткізу барысында проблеманы анықтау және сараптау;
* ... - ... ... ... ... ЭЖ ... жоспарын толықтыру, сараптаудың критерилерін көрсету (мониторинг бағдарламасы), нәтижесін болжау; жобаның ішкі және сыртқы сараптамасын ...
* ... - ... ... ... түзетулер егізіп отыру,кадрларды дайындай, әдістемелік қамсыздандыру және қатысушылар арасындағы қызметтерін бөлу;
* Практикалық - ... ... ... ... ... соңғы және ағымдағы өлшемдер)
* Жалпылау - Алынған мәліметтерді талдау, сипаттау және басылымдарға шығару;
* Енгізу (Внедренческий) - ... ... ... ... ...
6 ... ЖӘНЕ ТАРИХИ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУДІҢ ӘДІСТЕРІ.
Теориялық талдау - педагогикалық қбылыстың кей тараптарын, белгілерін, ерекшеліктері мен қасиеттерін біліп, ... үшін ... Жеке ... талдаумен оларды жүйелі топтарға біріктіреміз, әрбіріндегі жалпылық пен даралықты ескере отырып, ортақ принциптер мен станымдарға ... ... ... ... ... қатар жүргізе отырып, зерттеудегі педагогикалық қбылыстың мән - ... ... және ... ... - эмпирикалық жолмен алынған ақпаратты қорытындылаудың логикалық әдістері. Индуктив әдіс - ойдың жеке пікірлерден жалпы ойға ... ... ... - ... ... жеке ... жасауға қолданылады.
Теориялық әдістің қажеттігі проблема анықтауға, гипотеза ... ... ... бағасын шығарудан туындайды. Теориялық әдіс көптеген әдебиеттермен ... ... ... ... ... ... соның ішінде педагогика классиктерінің еңбектері;
* жалпы және арнайы педагогикалық әдебиеттер;
* педагогикалық мерзімді ... ... ... ... ... ... ... педагогикалық анықтама қралдары:
* педагогика және онымен сыбайлас пәндер бойынша ... мен ... - ... ... арқасында ары қай проблеманың қандай тақырыптары жақсы зерттелгенін, қандай проблемалардың дау - дамайлы және қай ... әлі тың ... ... ... ... ... әдістерінің түрі сан алуан. Олар арасында көбірек қолданылатындары: кітапдерек (библиография) түзу - зерттелетін мәселеге байланысты ... ... ... ... ... реферает жазу - жалпы тақырып бойынша бір не бірнеше ғылыми еңбектің қысқартылып берілген ... ... - ... ... идеялары мен тжырымдарына байланысты жан - ... ... ... ... ... ... - кітап пен мақаланың жалпы мазмнын қысқаша ақпар жазу; сілтеме (цитата) беру - әдеби деректе ... ой, ... не ... ... ... ендіре жазу.
Теория педагогикалық қбылыстардың кез келген әдіснаманың негізі болып табылады және сол әдістеменің көмегімен табылған фактілер арқасында кеңейеді. Теория - ... ... ... ал ... ... сол ... жету мен оны қру тәсілі болып табылады. Бл - теориялық және практикалық ғылыми - ... іс - ... ... мен ... негізі мен тәсілдер жүйесі, бл - осы жүйені тану жолы.
Зерттеу ... ... ... ... ... ... жүргізіп, ғылымдағы трақты философиялық және теориялық тжырымдар мен қорытындыларға сүйенудің пайдасы мол. Бл зерттеліп жатқан саладағы жаңа ... ... ... ... ... ... деңгейдегі білім қайта қрылып, теориялық білім мен нақты шындықтың өзара ... ... ... ... мен ... негізін қрастыру қажет. Теориялық білім, сөздің жалпы мағынасында, дегеніміз белгілі бір ... ... ... қолдануға және түсінуге бағытталған ғылыми көзқарастар, түсініктер, идеялар жиынтығы. Ал тар және арнайы мағынасында, ол дегеніміз ... іс - ... ... ... ... заңдылықтары мен байланыстары туралы ттас түсінік беретін ғылыми білімді йымдастыру формасы. Бл ттас ... ... ішкі ... ол бір ... ... ... тәуелділігін сипаттайды, ал теория мазмны пікірлер мен түсініктер жиынтығынан трады. Теория көбінесе жеке тлғаны тәрбиелеу, оқыту және қалыптастырудың қалыптасқан ... ... ... ... ... Осылайша, ол педагогикалық тәжірбиені қортындылап, жеке тлғаның болашақта қалыптасуы мен дамуының жоспарын ... ... ... ... ... ... ғана емес, сонымен қатар, ол осы білімдердің белгілі бір зерттеу бағдарламасы түрінде қрылуының ... ... ... ... жоқ, ... ... - ... білімдерге сүйеніп жүзеге асыруға болатын нәрсені қрастыруға көмектеседі. Осының бәрі ғылыми білімдердің жалпы жүйесі ретінде педагогикалық теорияның ттастығын қрайды.
Теориялық ... ... оның не ... біле ... көрсетсе, практикалық білім оның не істеуінің керектігіне бағыттайды. Кез - келген ... ... ... - ... ... ... ... замандағы ғылымның әдіснамасы білімнің жеке саласы ретінде дамып келе жатыр, оған нақты ғылыми деңгейде өткізілген зерттеулер сүйенеді. Кейде әдіснаманың ... және ... ... ... теңдестіріледі, ал олардың шынайы мүмкіндіктері мен шектерін ғылыми зерттеулердің әдіснамалық негізі болып табылатын ... ... ғана ... ... ... ғылыми - педагогикалық және әдіснамалық зерттеулер ғылыми білімнің жалпы қрылысында ерекше орын алып, диалектикалық материализмнің дамуына ... бір әсер етіп ... Бл ... ... ... ... ... мектептер мен бағыттар негізінде жүзеге асырылады. Алайда ғылыми нәтижелер көп ретте, зерттеушінің философиялық бағыттылығына ... ... ... ... ... ... ... өз үлестерін қосулары қажет.
Педагогика ғылымы сияқты педагогикалық зерттеу әдістерінің қазіргі жүйесінің көлемі кең. Ғылыми - педагогикалық зерттеудің ... ... мен ... ... ... сипаты ғылыми зерттеудің барлық әдістері мен олардың өзара байланысын сипаттайтын ... ... ... ... ... әкеледі. Осыған орай, таным әдістерінің көптеген жіктемелері бар, оларды қолдану ... ... және ... ... ... зерттеу әрекеттеріне және ғлыми іс - әрекет пен зерттеу жорамалдары жүзеге асатын жағдайларға ... ... ... әр ... ... ... байланысы мәселесі көкейкесті мәселеге айналып отыр. Бл мәселе аспектілерінің бірі - ғылыми танымдағы философиялық әдістердің орны ... ... ... ... ... негізінде материалистік диалектика әдісі жатыр, ол ізденушіні ғылыми фактілерді жинастыру мен ... ... ... олардың біржақтылығынан босатып, зерттеушіні зерттеу мәселесіне тарихи анализ жасауға, оның даму тенденциясы мен заңдылықтарын табуға, ... мен ... ... - ... ... ... ашуға шақырады. Бл объективті заңдылықтармен анықталатын білім мен ақиқаттың әр түрлі формаларының өзара байланысын анықтауға, қоғамдық және жаратылыстану ... ... ... ... да диалектикалық әдістерін тереңірек түсінуге көмектеседі.
Ғылымның қазіргі әдістері, соның ішінде педагогикалық ... мен ... ... ... ... ... ... а) фактологиялық материалдың бастапқы эмперикалық негізі, ол теориялық түсіндірмені талап етеді; ә) бастапқы теориялық негіз, ол зерттеу ... ... ... ... ... болжамдардан және теориялық пайымдаулар жиынтығы; б) теорияның логикасы мен қрылысы; в) ... ... бар ... ... ... и г) педагогикалық теорияны қалыптастырудың әдіснамалық негізі, ол дәріптелінген обьект пен оның ... ... ... ... Бл ... дәріптелген обьектіні қрастыруды кез - келген педагогикалық теорияны, оның ... ... ... ... анық ... жету ... мен механизмін қрастырудың қажетті шарты ретінде қарастыру керек. Нақты ғылымдардың әдістерімен ... ... ... ... ... де ... олар ... дерлік ғылымдарда қолданылады; байқап-бақылау, теңдеу, анализ және синтез, дәріптеушілік, өлшеу, эксперимент, абстрактіден ... ... ... ... мен ... блардың әрқайсысы жеке ғылымдарда нақтылана түседі. Сонымен қатар, ғылыми әдістер ... ... ... және ... ... ... екіге бөлінеді.
Зерттеу әдістерінің мәні зерттеудің таным операцияларының іске асуының белгілі бір тәртібін ... ... әдіс - ... ... трады. Әдісті қрайтын тәсілдер зерттеу тәртібінің феномологиялық суреттемесін, оның қрамындағы элементтердің эмперикалық бөлінуін, эмперияның зерттеу ... мен оның ... - ... сипаттарын жүйелі түрде түсіну мақсатында зерттеу элементтерінің қрылымдық - қызметтік анализін қамтамасыз ететін анализ ... ... ... ... ету ... ... ... ғылым дамуының басты қрамды бөлігі болып табылады. Педагогикалық ғылым мен ттас педагогикалық білімнің дамуы педагогикалық ... ... даму ... ... Кез - ... ... зерттеу белгілі ғылыми білімдерді дәлелдеу емес, ол жаңа білімдерді табу процесі. Ол ... ... ... ... мен ... мәнін ашуға бағытталған жан - жақты танымдық іс-әрекеттердің бір түрі.
Теориялық әдістің қажеттілігі проблема анықтауға, гипотеза белгілеп, жинақталған ... ... ... ... әдістері ол зерттеушіге зерттеу әдістері мен ғылыми нәтижелер арасындағы себеп - ... ... ... эмперикалық деректерден теориялық қорытындыларға көшу барысындағы педагогикалық заңдылықтарды анықтауға көмектеседі.
Теориялық деңгей әдістері;
1.Әдебиет көздерін зерттеу зерттеудің бастапқы қрамды бөлігі болып ... Бл ... ... ... ... ... ... ѓылымныњ осы саласында оѓан дейін қандай мәселелер зерттелгенін анықтау үшін, зерттеу мәселесініњ бұрынѓы мен қазіргі жай -күйін және оѓан ... бар ... ... ... үшін ... алѓан тақырыбы бойынша әдебиеттермен танысу қажет.
Зерттеу мәселесі бойынша әдебиеттерді білу зерттеуші мәдениетініњ, оныњ ѓылыми ... мен ... ... құндылыѓыныњ шарты болып табылады. Ғылымныњ зерттеліп отырған саласыныњ жай-күйі мен дамуын тану үшін ... ... ... ... ... ғылыми мектептер, отандық және шетелдік баспалардыњ арасынан өзіне ... ... ... алып, көптеген авторларға ортақ және білім беру процесіндегі заманға сай тенденцияларды анықтайтын ... ... ... ... ... ... ... жасау, оларды салыстыру, теңестіру, жалпыға ортақ ғылыми әдістерді ... ... ... ... ол ... ... ... үлкен рөл атқарады. Әдебиет көздерін зерттеу әдісі ғылыми танымның белгілі бір ... ... ... ... мен ... ... Бұл әдістің қажетті әдебиеттерді іздеу, әдебиет материалдарына алдын-ала талдау жасау, оқу мен жазып алу техникасын ... ... ... ... жеке ... ... әдебиеттерді бір жүйеге келтіріп қолдану, әдебиеттерді зерттеу сияқты ... бар.
2. ... және ... Талдаудың эмперикалық материалды механикалық бөлу; тұтастың құрамындағы элементтердің өзара қатынасы формаларын анықтау; білім құрылысын ашу; зерттеу ... ... мен ... ... ... ... бар. Талдау элементарлы сипатта болуы мүмкін, бұндай талдауда элементтердің бір-біріне және ... ... ... ... анықталмайды. Сондай-ақ ол қатыстық - қисынды сипатта болуы мүмкін, мұндай талдауда элементтердің ... ... ... ... ... ... ... нәтижелерін бағдарламалар, кестелер, жоспарлар, жүйелер түрінде жинақтауға болады, бұл ретте аулақтату ережесі қолданылады, яғни күрделі пікір болған жерде оның ... ... де ... ... ( лат. ... байланыс) ережесін қолдануға болады, бұл ереже бойынша екі немесе одан да көп пікірлерді бір күрделі сөйлемге біріктіруге болады. Анализ бен ... ... ... бір - ... ... ... термині көбінесе зерттеу процесін тұтастай зерттеу ... ... ... ... бір ... бар ... жүйеге кірерде және одан шығарда талдау жасап, ... ...
3. ... ... екі түрі бар; ... ... және ... бөлу. Талап қорыту - көптеген біріңғай заттар мен құбылыстардың жалпы, бірдей белгілерін анықтау. Жекелеп бөлу - бір ... ... ... ... ... үшін ... қажетті бір қасиетін бөліп алу процесі.
Дәріптеушілік - дерексіздендірудің бір ... оны ... ... жеке тәсілі ретінде қарастыруға болады. Дәріптеушілік процесі барысында зерттеуші ой жүзінде заттың барлық шынайы қасиеттерінен бас тартып, оның мазмұнына іс ... ... ... жаңа ... пен ... ... ... обьектінің зерттеушіге теория жүзінде шынайы обьектерді, әсіресе, материалдық обьектілерді зерттеу мен санада ... ... ... мол.
4. Тұжырым жасаудың индуктивті және дедуктивті әдістері; бұл ... ... ... деректер қорытындыланып, жекеден жалпыға қарай және керісінше жалпыдан жекеге қарай қисынды салдарлар анықталады.
5. Ұқсастыру әдісі заттар мен құбылыстардың жалпылығын ... үшін ...
6. ... ... ... жағдайдың, құбылыстың немесе заттың модеоін жасау әдісі. Модельдеу - зерттеу обьектісі өзімен ұқсастық қатынастағы басқа бір ... ... ... әдісі. Бірінші обьект түпнұсқа болады да екінші обьект оның моделі болады.Зертеуші модельді зерттеп, ... ... ... және ... заң ... ... ... Модель және модельдеу әдісі түпнұсқаны зерттеу қиын емес немесе мүмкін емес ... ... ... зерттеу үлкен қаражат шығынын талап еткен жағдайда қолданылады. Модель мен түпнұсқа арасында бір ұқсастық болуы керек. ... ... ... ... ... кезінде алған ақпараттарын түпнұсқаға көшіруге мүмкіндік береді, ал көшіру үшін ұқсастықтың, анализ бен синтездің әртүрлі формалары ... ... ... ... тұпнұсқаның физикалық табиғаты сияқты болуы керек. Модельдің түпнұсқадан айырмашылығы оны зерттеу оңай, алайда оның бойында моднльге де, түпнұсқаға да тән ... ... мен ... ... ... ... ... ретінде түпнұсқа, оны жетілдіру, қайта құру және оны басқару туралы білімді зерттеу, сақтау және кеңейту үшін қолданылады.
Модельдеу ауызша, логикалық, ... ... ... ... ... ... ... таңдау зерттеу обьектісінің күрделігіне байланысты болады
7. ... ... ... ... ... жүйе ... ... беру жүйесінің қозғалысын көрсету үшін қолданылады. Зерттеу нәтижесінде алынған ... ... ... ... ... ... ... сызбаларға, диаграммаларға, формулаларға, түсініктер мен заңдарға айналдыру ... ... ... ... ... мен ... қажет.
8. Математикалық және статистикалық әдіс педагогикалық құбылыстар мен олардың сапалық өзгерістері арасындағы сандық ... ... үшін ... Бұл әдіс ... жиынтығын өңдеу үшін, орташа арифметикалық қате мен оның ... ... осы ... әртүрлілік коэффиценттерін есептеу үшін қолданылады.
Теориялық әдіс деректерді теориялық негізде құрастыруға ықпал етуіне ... ... ... ... заңдылықтарды ашуға, сыртқы факторларды және олардың ішкі мазмұнының факторларын түсіндіруге бағытталған. Зерттеу обьектісінің ... ... ... тану оның даму ... ... ... педагогикалық зерттеу әдістерінің әдіснамадан ерекшелігі - бұл педагогикалық құбылыс зерттеу, олар жөніндегі ғылыми ақпаратты жинақтап, заңдылықты байланыстар мен ... ... ... көп ... де, сан ... ... ... келгенде, бұлардың бәрі үш топқа ажыратылады. 1) педагогикалық тәжірбиені ... ... 2) ... зерттеу әдістері; 3) математикалық әдістер;
Тарихи педагогикалық ... ... ... беру ... ұйымдастырудың көз алдымызда қалыптасқан тәжірбиені зерттеудің жолдары. Тарихи педагогикалық зерттеу әдістері педагогикалық процесс қиыншылықтарымен, пайда ... не енді ... ... ... ... қолайлы рөл атқарады.
Теориялық талдау - педагогикалық құбылыстың кей тараптарын, белгілерін, ерекшеліктері мен қасиеттерін ... ... үшін ... Жеке деректерді талдаумен оларды жүйелі топтарға біріктіреміз, әрбіріндегі жалпылық пен ... ... ... ... ... мен ұстанымдарға келеміз. Талдауды біріктіру процесімен қатар ... ... ... ... ... ... ... педагогикалық зерттеу өдісікөптеген әдебиеттермен таныс болуды талап етеді;
* Жалпы адамтану, соның ішінде ... ... ... ... және ... ... әдебиеттер;
* Тарихи педагогикалық ресми деректер мен құжаттар;
* Педагогикалық мерзімді басылымдар;
* ... ... ... ... ... ... Педагогикалық анықтама құралдары;
* Педагогикалық және онымен сыбайлас пәндер бойынша оқулықтар мен ... ... ... ... қай ... ... ... жақсы зерттелген, қандай проблемалардың дау-дамайлы және қатысты мәселелердің әлі тың ... ... ... ... жас ... араласуын күтіп жатқан, әлі анықталмай жатқан елеусіз болған құбылыстар ... мен ... ... тың ... Педагогиканың жемісті дами түсуінің басты шарты - ғалымдар мен педагог-практиктердің бірлікті іс-әрекеті. Егер осы ... және ... ... ... ... ... жете білумен жүргізілетін болса, педагогтың өз тәжірбиесі де, басқалардың да педагогикалық ұсыныстары мақсатты ... ... ... ... нәтижесінде оқу-тәрбие ұйымдастыру жолындағы табыстары мен жаңалықтары ғылыми тұғырға орнығуы сөзсіз.
7 ЭМПИРИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУ ӘДІСТЕРІ.
Педагогикада зертеудің үш деңгейі бар: эмпирикалық, ... ... ... ... ... бір тобы ... ... - заттар менқұбылыстарды мақсатты зерттеу, мағлұматтарды іріктеп жинау, көзбен көргенді сезім мүшелерімен қабылдау және ... бұл ... ... ... зерттеу обьектісінің сыртқы жақтары,қасиеттері мен белгілері туралы мәлімет алу.Бақылап зерттеуге, ең алдымен, бақылаушының өзі, зерттеу обьектісі, бақылап ... ... ... ... ... ... - видеоаспаптар, аспап-құралдар мен өлшеу құрал-саймандары.
Бақылаушының бастапқы мақсаты нені бақылау керек және қандай құбылыстарға көңіл бөлу керектігін ... ... ... ... мен ... басқа бақылап-зерттеуде зерттеушінің ұтымды жақтары да қатысады.Зерттеу ... ... ... әр алуан жіктемесін ажыратуға болады:
* тікелей бақылап - зерттеу, мұғалім-зертеуші оқу-тәрбие жұмысының тікелей басшысы; сонымен қатар ол ... ... бола тұра ... адм; ... ... ... ретінде зертеушілер тобына кіргізілуі.Оның рөліне байланысты эмпирикалық фактілерді жинақтаудың техникасы мен ... ... ... ... ... ол тікелей бақылап-зертеуді толықтырады және ол зерттеушімен бірге және оның ... ... ... ... өкілдер арқылы жүзеге асады.Зерттеуші біреу туралы немесе бір нәрсе туралы жанама деректер алады;
* жасырын немесе елеусіз ... ... ... ... және ... бөлмелерінде телекамералы бар мектептерде жүргізіледі.Сабақты жасырын бақылап-зерттеу оқушылардың танымдық ... және ... ... ... мәлімет алуға мүмкіндік береді.Жасырын бақылап-зерттеу зерттеушіге құнды мәліметтер береді, егер оқушылар өздерін бақылап отырғанын көрсе өздерін басқаша ұстайды.
* Үздіксіз ... ... ... екі- үш оқушыныcабатағы,ойындағы,сыныптан тыс,мектептен тыс оқу-тәрбие процесі физикалық қолайлы ... ... ... үшін ... Дискретті бақылап-зерттеу обьектіні ұзақ уақыт бақылайтын кезде қолданылады.Бақылап-зерттеу ұзақ ... ... ... - ... жыл немесе бір жыл.бақылап-зерттеу белгілі бір уақытқа үзіліп, ... ... ... ... ... бір ... ... бір заты бақылау кезінде қолданылады;
* Бір бағытты бақылап - зерттеу ... ... ... ... ... ... мақсатына сай бір құбылысты немесе деректі бақылау ... ... ... және іздеу көп деректер арасынан зерттеуші өзіне керек деректер мен құбылыстарды іздеген кезде қолданылады.Мұндай бақылап-зерттеу үшін біршама ... пен ... ... жұмыс жасауы қажет.
Педагогикалық құбылыстар мен деректердің сандық және сапылық суреттемесі мен өлшемінің тәртібі бақылап-зерттеу негізін құрайды.Өлшем - ... ... ... ... бір ... ... бірлік ретіндегі басқа біртекті шамаға қатынасын анықтау процесі.Сандық бақылап-зерттеулер мен өлшемдер оларды мтематикалық өңдеуге жолашып, теориялық ... ... ... жүзеге асыруға мүмкіндік береді.
Педагогикалық эксперимент танымның эмпирикалық деңгейіндегі зерттеудің ... ... ... ... ол ... олардың өту барысыныңтіркелгенжағдайларында зерттеуше бағытталған.Эксперимент жағдайларында құбылыстың күнделікті жағдайларда бақылап-зерттеуге болмайтын ... ... ... ... ... ... ... мен жағдайлардан бөліп алып, құбылстар мен деректерді күйінде зерттеуге мүмкіндік береді.
Эксперимент пен практикалық іс-әрекеттің басқа формалары арасындағы шектеулер әр ... ... да ... таным әдісі де, оқу-тәрбие процесін үйлестіру әдісі де бола алады.
Педагогикада эксперименттің бірнеше түрі бар: қалыпты, оқыту мен тәрбиенің күнделікті жағдайларында ... ... ... белгілеп-анықтайтын түрі бар, ол зерттеу обьектісінің педагогикалық жүйесінің бастапқы күйін белгілеп, көрсетеді; қалыптастыратын түрі - ... ... ... ... бағытталған.Ол тәжірибе арқылы теориялық болжамдарды тексеру, ол бұл болжамдарды растауы немесе жоққа шығаруы мүмкін.Педагогикалық эксперименттің ерекшелігі - ... ... ... ... және ... әсіресе оқытуда, теріс нәтиже алуына болмайды, өйткені зерттеушінің құрастырған сәтсіз бағдарламасынан оқушылар жапашегуімүмкін.Бұлқоғамның құқықтық және адамгершілік қалпыларыныңбұзылуы.
Педагогикалық ... ... ... ... ... түрі болады, алайда оны эксперимент деп шартты түрде ғана атайды, өйткені эксперимент ... ... ... ... ... ... ... жағдайлардың элементтерінің обьективті қасиеттерімен қоса өзара байланысты жүйесінің қасиеттері танылып, есепке алынады.Эмпирикалық зерттеу тәртіптерін құрастыру кезінде субъектінің өз іс-әрекетінің ... оның сол ... ... ... ... ... ... керек.
ұғымында субъектінің танымдық педагогикалық жағдайды қабылдау ерекшелігі дұрысырақ беріліп, нақты-сезімдік пен ... ... ... ... белгіленеді.Сұрақ-жауап әдісінің мақсаты бірлі-жарым және жекелегендер жоғалып кетпесін, өйткені олар жоқ болса жалпы абстрактіге айналуы мүмкін.
Сұрақ-жауап әдісінің мынандай ... ... ... Бұл ... мен ... ... еркін диалог,оның кезінде әңгімелесушілер арасында бейресми және еркін қатынастар орыналады.Әңгіме-сұқбат алдын ала дайындалуы мүмкін, зерттеуші оның ... ... ... ... ... ... алады, әңгіме-сұқбатты тіркейтін құралдарды дайындайды, бұлар көбінесе әңгімелесушіні ашық әңгімеге тартуға кедергі жасауы мүмкін.
Әңгіме-сұқбаттар әңгімелесушілердің әртүрлі шеңберлерінде жүргізіледі.Олардың білім беру ... ... мен ... ... ... баға ... ... әдістер арқылы алынған ақпараттарға маңызды қосымша болып табылады.
ә)Сұқбат-әңгіме-сұқбаттың бір түрі.Әңгіме-сұқбаттың бұл түрі зерттеу обьектісінің өз ... ... ... ... ... белгілеуге көмектеседі, ол өзіндік пікірімен қоса психологиялық-педагогикалық анализдің тақырыбы ... ... ... ... ... сұрақ-жауап мәтінінде белгіленген іс-әрекет туралы жорамал түсінігі зерттеу ақпаратына аз ғана әсер ... ... ... ... ... ... зерттеушінің жоғары кәсібилігін және тәжірибесін қажет етеді.Сұқбаттың мақсаты - ... ... ... ... ... ... ... құру, зерттеушінің сұрақ-жауап алынғандардың міндеттері мен мәселелері арқылы ішкі және ... ... ... зерттеу.Зерттеуші күрделі кәсіби-педагогикалық іс-әрекеттің жалпы заңдылықтарын түсіну сұрақ-жауап обьектісімен терең қарым-қатынас ... ... оның ... ... және ... компоненттерін түсіну арқылы ғана мүмкін екенін ескеруі қажет.Көптеген мамандарға сұрақ-жауап жүргізу арқылы тенденциялар мен құбылыстар ... ... ... ... мен ... ... ... тіркелген мәліметтерге сапалық және сандық тұрғыдан талдау ... ... ... ... ... ... іс-әрекеті обьектісінің шынайы сипаттамасын, жұмысындағы білім беру міндеттерін шешуде пайда болған қиындықтарды, ... ... ... ... ... Бұл арнайы іріктелген танымдық сұрақтар мен олардың ... ... ... ... ... ... ... ұсынған алдын ала белгіленген бірнеше мүмкін деген жауаптары бар жабық сұрақтардан тұрады.Егер анкетадағы сұрақтардың жауаптары болмаса, онда ол ... деп ... ... ... ... ... жасауқиынырақ.
Анкета әдісі көбінесе адамдардың бір-біріне, оқиғаларға, іс-әрекет, пікірлерді зерттеу түрлеріне деген қатынасын ... үшін ... ... ... ... ... өсіп келе ... ұрпақты оқыту және тәрбиелеумен байланысты.Тәжірибе дегеніміз педагогтің ұзақ жылдар бойындағы ... ... ... ... ... ол ... тәжірибелігі.Практика ұғымының мәні кең, өйткені онда мұғалімнің оқу-тәрбие ... ... ... тар ... ... ... ... мүмкін.Басқа адамның педагогикалық тәжірибесін толық зерттеу оңай шаруа емес.Мұғалімнің баяндамалары, ... ... ... ... ... құралдары, компьютердегі педагогикалық тәжірибе мағлұматарын зерттеу, сабақтарға, педагогикалық оқуларға, сыныптан тыс шараларға қатысу, сынып жетекшісімен, ата-анамен әңгіме оны зерттеудің көзі ... ... озат ... ... ... ... ... оны оқушылармен жұмыс кезінде орынсыз қолдануға болмайды.
5.Эмпирикалық әдіс ... ... ... ... кестені жаппай дайындаумен байланысты.Ол кестелер оқушыларға қатысты жеке дара қолданылады, оқушылар әртүрлі ғылыми мамандар текссеруінен ... ... ... өмірбаяны, психологиялық-педагогикалық сипаттамасы, олардың үлгерімі, жеке тұлғалық дамуынң генезисі,ауырған ауруларының сипаты, олардың туа ... ... ... олардың ата-аналарының денсаулығы, таным процесі барысының ерекшелікктері зерттеледі.
Оқушылардың жазбаша, графикалық және шығармашылық жұмыстарын зерттеу зерттеушіге оқушылардың интеллектуалды-даралық ерекшеліктер мен ... ... ... ... ... ... жеке дара ... нәтижелерін зерттеу олардың жазбаша, графикалық және де басқа да жұмыстарына талдау жасау ... ... ... ... стилі мен оларды орындаудағы жетістіктер туралы, сондай-ақ сол іс-әрекеттің сыныпта, сыныптан тыс және басқа ... әр ... ... ... ... ... мәлімет береді.
Оқушылардың даралық-психологиялық ерекшеліктеріне,ынта-талаптарына,мақсат-мүдделеріне,бейімділігі мен қабілеттеріне талдау жасау олардың оқыту, тәрбие, дамыту процестеріне деген қатынасын анықтауға мүмкіндік береді, жеке ... ... ... мен ... ... ... ... психологиялық-педагогикалық мінездемелерімен жеке құжаттарымен, оқушылардың медикалық-педагогикалық тексерулерінің, педгогикалық кеңес мәжілісінің, әдістемелік кеңес ... ... ... журналдарымен есеп беру құжаттарын зерттеу зерттеушіге оқушылардың оқу - танымдық қызметінің даму деңгейімен ақыл - ой іс - ... ... ... ... жарамдылығы туралы пайдалы объективті мәлімет береді, оқушылардың жеке тұлғасының дамуының дәрежесі, деңгейімен құрылысындағы сандық және ... ... ... ... құжаттарды зерттеу білім беру жүйесі қызметінің негізгі бағыттарының жағдайы мен даму теңденцияларын көрсетеді. Оқу ... ... ... оқу - ... оқу құралдары, мұғалімдердің сабақ жоспарлары, жалпы білім беретін мектептердің ,лицейлердің, колледждердің оқу - тәрбие бағдарламалары мен ... ... ... ... есеп ... ... мен ... мазмұндық компонеттері тіркелетін басқа да құжаттар зерттеудің ең мағызды негіздері болып табылады. Мектеп іс- әрекетінің нәтижесіне баға беру үшін ... ... ... ... ... ... ... маңызы зор. Бұл зерттеушіге мектептің іс жүзіндегі іс- ... ... ... ... ... байланыстарды, оқушы жеке тұлғасының дамуына әсер ететін факторларды айқындауға мүмкіндік береді.
Мәліметтермен зерттеудің басқа да әдістері парадигмалық түсініктер мен зерттеудің ... ... ... ... ... ... ... жасалуы тиіс алғашқы эмперикалық ақпаратты алуға бағытталған. Зерттеу - ... бір ... ... ақыл - ой, ... ... және практикалық процесі. Алайда бұл мәселені тек эмпирикалық деңгей әдістерін қолдана ... шешу ... ... ... нақты ғылыми деректерден олардын теориялық қорытындыларына көшуі қажет. Сонда ғана оларды негіз деп санап, зерттеу мәселесінің ... ... ... ретінде педагогикалық ғылымға еңгізуге болады.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР:
* Асқаров Е.С., Балапанов Е.Қ., Қойшыбаев Б.А. Ғылыми зерттеулердің негіздері. оқу-әдістемелік құрал ... 2005ж. (5-15 ... ... ... ... ... Брежнова Е.В,Краевский В.В.Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. - М.,2005.
* Жайлауова М.К., ... А.Ө. ... ... - ... ... Үздіксіз педагогикалық практика: дәстүрлер мен инновациялар. Республикалық ғылыми - практикалық конференция материалдары. - Ақтөбе, 2009
* Жексенбаева ... ... ... ... ... ... Р.Методология и методы психолого педагогического исследования. - М.,2003.
* Керейбаева А.Ө. ... Ж.О. ... ... ... ... ... үрдісінде жаңа инновациялық технологияларды қолдану мәселелері. Халықаралық ... - ... ... ... І том. ... ... - Шымкент, 2009
* Краевский В.В.Методология педагогического исследования. - Самара 1994.
* Кухарев Н.В.Педагог-мастер,педагог-исследователь.Гомель,1992.
* Қасқабаева Ф. ... ... ... ... Қазақстан тарихы. -2007. - № 2
* Новиков А.М.Методология образования. - Москва.,2002
* Өмірова С. Педагогикалық зерттеулер ... - ... ... 2009. -№12. (61-64 ... ... ... и ... педагогического исследования. - М.,1986.
* Тотанова А.С.Методика научно - педагогического исследования. - Алматы,2005
* ... ... ... чтения учебного и научного текста. - М.,1993.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 31 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Ғылыми - педагогикалық зерттеу әдістері6 бет
Ғылыми педагогикалық зерттеу және оның әдіснамалық принциптері6 бет
Педагогика пәні жайлы ұғым11 бет
Статистикалық әдістің мүмкіншіліктері6 бет
"Жәбірленуші тұлғасының психологиялық анализі"6 бет
«Радиотехника және антенна негіздері» пәні бойынша емтихан сұрақтары14 бет
«Ғылыми зерттеулердің методологиясы» пәнінен дәрістердің қысқаша курсы32 бет
Аристотельдің „саясат” еңбегіндегі саяси көқарастары8 бет
Бүгінгі терминологияның даму сипаты5 бет
Журналистика «Хабаршысының» ғылыми кадрларды даярлаудағы рөлі54 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь