Қазіргі мектептегі оқу-тәрбие ісі

Қазіргі мектептегі оқу-тәрбие ісінде мыңдаған мұғалімдеріміз техникалық құралдарын өте орынды пайдалануда. Ауылдық мектептерден магнитофон, телевизор, оқу диафильмдері, кодоскоп, эпидисакоп, грампластинка, кинопроекторлар, ЛЭТИ, СВЕТ-терді жиі кездестіруге болады. Мұғалім қазақ тілі сабақтарында диаграммалар, диафильмдер, диапозитивтер, магнитофондық жазбалар, кинофильмдерді кеңінен пайдалануда.
Дыбысты жазып алатын, оны қайта естіртетін аппаратты (магнитофонды) қолдану оқу процесін жетілдіретін, оқу-тәрбие жұмысының сапасын арттыратын жетекші құралдардың бірі деп есептеледі. Қазақ тілі сабақтарында магнитофон мынадай жұмыс түрлерінде пайдаланылады: дыбыстар мен сөздерді айтуға үйрету, оқушылардың сөйлеу дағдыларын дамыту, сөздік қорларын байыту, дұрыс сөйлей білуге жаттықтыру, өлеңдер мен әндерді жаттату, фабулалық мәтіндер мен диалогтарды тыңдату, сөз шеберлері, аса белгілі артистердің орындауындағы мәтіндерді, поэтикалық шығармаларды тыңдату, диафильм, кинофильмдердің мазмұнын дыбыс арқылы жандандыру секілді жұмыс түрлері оқушылардың өздігінен білім алуына көмектеседі.
Фонетика – тіл білімінің дыбыстық жүйесін зерттейтін саласы. Әрбір тілдің дыбыстық жүйесінің өзіндік сипатын, түрлі заңдылықтарын білудің маңызы зор. Тіліміздегі дыбыстарды, олардың жасалуын, қолданылу ерекшеліктерін білмей әдеби тілдегі сөздердің жазылу, айтылу заңдылығын игеру мүмкін емес.
Фонетика кез келген дыбыстардың барлығын тексермейді. Ол – тек тіл дыбыстарын ғана тексереді. Өмірде кездесетін дыбыстар көп. Жел соқса да, дыбыс шығады, борман тақтаға жазсақ та дыбыс шығады. Бұл - зат пен екінші заттың соқтығысуынан болып жатқан физикалық дыбыстар. Ал фонетиканың тексеретіні – тіл дыбыстары, сөйлеу дыбыстары. Адам баласы бірімен-бірі сөйлесу арқылы қатынас жасайды, пікір алысады. Ал осы қатынас жасау, пікір алысу сөйлеу арқылы іске асады. Буын жеке дыбыстардан, сөз буыннан, сөйлем сөздерден құралады. Демек, сөз дыбыстардан тұрады, ол - тіл дыбыстары. Дыбыс – тілдің материалдық
Пайдаланылған әдебиет тізімі:
1. Б. Құлмағамбетова, А. Исанова «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» - Алматы, 1988 ж.
2. І. Кеңесбаев, Ғ. Мұсабаев «Қазіргі қазақ тілі» - Алматы, 1975 ж.
3. А. Исабаев «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» - Алматы, 1988 ж.
4. Д. Әлімжанов, Ы. Маманов «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» - Алматы, 1965 ж.
5. Н. Сауранбаев «Қазақ тілі» - Алматы, 1953 ж.
6. С. Мырзабеков «Қазақ тілінің фонетикасы» - Алматы, 1981 ж.
        
        Қазіргі мектептегі оқу-тәрбие ісінде мыңдаған мұғалімдеріміз техникалық
құралдарын өте орынды ... ... ... ... оқу ... ... эпидисакоп, грампластинка,
кинопроекторлар, ЛЭТИ, СВЕТ-терді жиі кездестіруге болады. Мұғалім қазақ
тілі сабақтарында диаграммалар, диафильмдер, диапозитивтер, ... ... ... пайдалануда.
Дыбысты жазып алатын, оны қайта естіртетін аппаратты ... оқу ... ... ... ... ... арттыратын
жетекші құралдардың бірі деп есептеледі. Қазақ тілі сабақтарында магнитофон
мынадай жұмыс түрлерінде пайдаланылады: дыбыстар мен ... ... ... ... ... ... ... қорларын байыту, дұрыс
сөйлей білуге жаттықтыру, өлеңдер мен әндерді жаттату, фабулалық мәтіндер
мен ... ... сөз ... аса ... ... ... ... шығармаларды тыңдату, диафильм,
кинофильмдердің мазмұнын дыбыс ... ... ... ... түрлері
оқушылардың өздігінен білім алуына көмектеседі.
Фонетика – тіл білімінің дыбыстық жүйесін зерттейтін саласы. Әрбір
тілдің ... ... ... сипатын, түрлі заңдылықтарын білудің
маңызы зор. Тіліміздегі ... ... ... ... ... ... ... сөздердің жазылу, айтылу заңдылығын
игеру мүмкін емес.
Фонетика кез келген дыбыстардың барлығын ... Ол – тек ... ғана ... ... кездесетін дыбыстар көп. Жел соқса да,
дыбыс шығады, борман тақтаға жазсақ та дыбыс шығады. Бұл - зат пен ... ... ... жатқан физикалық дыбыстар. Ал фонетиканың
тексеретіні – тіл ... ... ... Адам ... бірімен-бірі
сөйлесу арқылы қатынас жасайды, пікір алысады. Ал осы қатынас жасау, пікір
алысу ... ... іске ... Буын жеке дыбыстардан, сөз буыннан, сөйлем
сөздерден құралады. Демек, сөз ... ... ол - тіл ...... ... ... яғни сөз құраудың негізгі кірпіші.
Мысалы, сыз – сіз, сөз – соз немесе тал – сал, бал – қал, дала – ... бір ... ... не ... ... өзгеруіне қарай әр
түрлі сөздер туып тұр. Бұл – ... сөз ... ... ... Ал сөз ... ойды ... ... жеткізетін құрал болып
есептеледі. Осы сияқты нақтылы мысалдар алу ... ... ... ... ... ... қажет. Дыбыс тілі – күрделі құбылыс,
оның әр түрлі ерекшеліктері бар. Сол ерекшеліктерді ... ала ... ... физиологиялық, акустикалық, функционалдық ерекшелігін түсіну
керек.
Тіл – ойды жарыққа шығарады, сондықтан да К. Маркс «Тіл – ... ... деп ... Адам ойын сөз ... ... ... ой сөз ... адамға жетеді. Тіл – ойды жарыққа шығаратын құрал. Ой сезім мүшелері
арқылы ... ... ... ... ... ... өте ... – қоғамдық құбылыс, қоғам бар жерде тіл бар, ... тыс ... ... ... Тіл – ... ... тілдің қатынас құралы болу
ерекшелігін функционалдық немесе лингвистикалық ... ... ... ... өмір ... ... ... формасы болуы тілдің
функционалдық ерекшелігіне байланысты.
Мұғалімнің оқушыға жазбаша да, ... да ... ... ... ... жөн. Ол үшін ... ... дыбыстық-әріптік талдаулар
жүргізіліп, оқушының дыбыстық жүйені ... ... ... ... ... ... фонетикалық талдауға мынадай талаптар қойылады:
1. Фонетиканы оқытумен орай ... ... ... ... жеке сөз, сөз ... ... ... деген ойын дәлелдеуге ... ... ... ... ... мен ... ... шығармалардан алған дұрыс.
Поэзиялық шығармалар мен қатар, мақал-мәтелдер,
жұмбақтар алу оқушыны өте ... ... ... ... ойын ... ... алынатын мысалдардың дұрыс жазылуына,
дұрыс айтылуына ерекше назар аудару қажет. Ол
үшін ... ... ... ... мектеп
оқушыларына арналған орфографиялық, орфоэпиялық
сөздіктерді үнемі пайдаланып отыру керек.
4. Оқушының фонетика-графикалық ... ... ... ... ... ... ішінара талдату, яғни өтіліп отырған
тақырыпқа ерекше көңіл ... ... ... ... жуан жіңіше дауысты дыбыстарды
оқытуға байланысты, сөздің буындық құрамына
ерекше көңіл бөле отырып, ... ... ... ... және ... сауаттылық тіл білімінің
дыбыстық жүйесін жақсы игерумен ... ... ... ... алынбасын,
«қалай айтылады, қалай жазылады?» деген мәселе
естен шықпауы тиіс. ... ... ... мен түрлі дыбыстық ерекшеліктерді
жаттанды қабылдамай, оны саналы түрде түсініп
меңгеріп, іс жүзінде пайдалана білетіндей болуы
қажет.
6. ... және ... ... ... байланысты екінші бір дыбыспен
алмасып айтылатын жағдайы болады. ... ... ... шақыр деген сөздерді – ... деп айту ... ... ... оқу ... ... тілдің түрлі дыбыстық
заңдылықтарымен танысады, дауысты, дауыссыз ... ... ... ... ... ережелерді есінде сақтап, сауатты жазу дағдысын
меңгереді.
Алфавит, дыбыс пен әріптер туралы түсінік беру үшін мұғалім ... ... ... ... ... түсіндіру керек. Мұғалім кез
келген оқушыға ... ... ... ол оқушының алфавиттегі әріптерді
дұрыс айтты ма, әлде қате айтты ма, соны ... сол ... ... бастау керек. Өйткені кейбір оқушылар б/бе, г/ге, с/эс, ... ... ... б/бы, г/гі, с/ыс, т/ты, ф/фы деп қате айтады. Дыбыс пен
әріпте мұндай кемшілік ... үшін ... ... ... ... тоқтаған жөн. Дыбысты естиміз, айтамыз. Дыбыс дыбыстау ... ... ... ... ... қызметін жақсы түсінген
оқушы кейін дауысты, ... ... ... тез, ... түрде
түсінетін болады, ондай оқушы фонетикалық талдауды да тез меңгереді.
Әріпті көреміз, жазамыз. ...... ... әріп – ... ... ... пен әріпті өткен кезде белгілі бір мысалды тақтаға ... ... әріп ... бұл ... қанша дыбыс, қанша әріп бар екенін
көрнекі құралды (таблица) көрсете ... ... ... ... мұғалім
тақтаға сия, қияқ, сьезд, дария, оюлау сияқты сөздерді жазса, ... ... өзін ... ... қанша әріп, қанша дыбыс бар ... ... ... ... ... ... жасауға қатысатын тіл, жақ, ерін
сияқты актив мүшелердің ... ... ... ... ашық, қысаң,
еріндік, езулік болып бөлінеді. ... ... 12 ... ... бар. ... тілдің қатысына қарай жіктелетінін мына түрде берген жөн.
|Тілдің қатысына қарай |а, о, ұ, ы ... |
| |ә, ө, ү, і ... ... ... ал - әл, ауа - әуе, от - өт, оз - өз, ұн – үн, құн – ... – тіс ... ... тіркесте келетін мысалдарды пайдалану
қажет. ... ... тіл ... ... ... ... болып бөлінетіні
сияқты жақтың қатысына ... яғни ... ... қарай ашық, қысаң
болуын үйреткенде көрнекілікті (схема, таблица), әсіресе магнитофонды
пайдаланып, ... ... ... ... және ... ... ... назар аударту қажет. Дауысты дыбыстың ... ... ... ... ... ... сақталуы үшін бір ашық, бір қысаң ... ... ... ... рет тыңдата отырып, оқушылардың
өздеріне қайталату тиімді. Дауысты дыбыстың еріннің қатысына қарай еріндік,
езулік ... ... ... ешбір қиындық келтірмейді. Өйткені о, ө, ұ,
ү, у ... ... ... қандай қалыпта болатынын осы дыбыстарды
өздеріне айттырып байқатуға болады. Ашық ... ... және ... ... және ... ерекшелігін байқату үшін салыстыру әдісін
қолдану пайдалы. Дауысты дыбыстардың емлесін ... ... ... ... мен ... ... ... жөн, өйткені әдеби тілдің
орфографиялық және орфоэпиялық нормасын саналы түрде игеру тіл ... ... ... ... ... ... Әрбір дауысты дыбысты
оқыту барысында олардың қандай ерекшеліктері барлығына оқушының назарын
айрықша ... ... ... дыбыстарды меңгертумен байланысты дауысты дыбыс ... ... ... сөз ... мысалдар арқылы еске түсіреді.
Мысалы: Ынтымақ – оқ ... ... ...... ... ... үн мен салдырдың қатысына қарай жіктелетінін кейбір ... ... айту ... ... ... ... мұғалім оқушының
өзінің табиғи есту қабілетін жетілдіруі ... ... да ... өтіп
жатқанда оқушы үшін берілетін мысалдар тек жазылып қана қойылмауы керек,
сонымен қатар ... ол ... әрі ... әрі ... ... Яғни,
берілген сөздерді айтып, жазып отыру арқылы әдеби тілдің нормаларын игеруге
жол ашылады. Тіліміздегі дауыссыз дыбыстардың үн мен ... ... үш ... ... ең ... ұяң дыбыстарды үйретуден бастаған
әдістемелік жақ ыңғайлы. Өйткені оқушылардың бәрі бірдей ... ұяң, ... жете ... ... а у ы с с ы з д ы б ы с т а р
|Ұяң |б, в, г, ғ, д, ж, з, һ ... |п, ф, к, қ, т, ш, с, х, щ, ц, ч ... ... ... м, н, ң |
| ... ... р, л, й, у ... мен студенттерге дауыссыз дыбыстардың емлесін үйреткен кезде
әріптің жазылуы мен дыбыстың айтылуына көңіл аудартып, белгілі бір дыбыстың
қолданылуындағы ерекшелікті ... ... ... ... дұрыс
айта білуге дағдыландырған жөн. Мәселен, автор, сейф, чек сияқты сөздердегі
в, ф, ч дыбыстары қазақ айтуына көнбейтін мүлдем жаңа ... деп ... ... үнді ... ... ... үнділердің мұрын жолды, ауыз
жолды болып бөлінуін өкпеден келген ауаның ауыз қуысында шығуына ... ... ... Дауыссыз дыбыстардың ішінде қатаң щ, үнді у дыбыстарын
түсіндіргенде, щ әрпінің қазақ тілінде тек ... ... ... ... ... Термин сөздерде – сс (кассета), лл (баллада), нн ... ... тт ... дыбыстары кездеседі, ал қазақ тілінде де ыссы,
зерттеу, мүдде, махаббат, ләззат, күллі сияқты ... ... ... ... ескерте кеткен артық болмайды. Қайта, тілдік
фактілерді жақсы түсінуге септігін тигізеді.
Қазақ тіліндегі ... ... ... лексикалық, морфологиялық,
фонетикалық, морфологиялық, синтаксистік және пунктуациялық болып бөлінеді.
Фонетика тарауын өткен кезде ... ... ... меңгерту көптеген
ұйымдастыру және шығармашылық жұмыстарды қажет етеді. Мысалы, ... ... ... мына кестеге көңіл аударып көрелік:
|Ұяң ... |Ұяң ... ... ... ... ... ... | ... ... |Ел ... ... арта ... ... ... |Бұл ... ... ... бар еді. ... ... |Дала гүлге бөленді. ... ... ... сабақты зейін қойып тыңдады. ... ... ... ... ... тыңдады. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Павел болатын. |
|һ |Аһ, уһ |Аһ, - деп ... ... ... ... ... ... ұяң ... дыбыстардың фонетикалық
заңдылықтарын, ерекшеліктерін (қатаң, сонор дауысты дыбыстарға қарағанда)
салыстырып байқайды.
Буын мен екпін ... ... ... ... ... ... бөлініп айтылуын буын дейміз. Сөздің буынға бөлінуі
дауысты дыбысқа байланысты. ... ... пен ... ... ... ... үш ... білеміз. Сөз буын бойынша тасымалданады. Қазақ
тілінде ... ... ... ... басына дауысты дыбыс шықпайды. Буын
мен екпіннің үйлесуі байланыстылығы поэзиялық ... үшін ... ... Бұл ... бірлестігін ескере отырып, поэзиялық шығармаларды
дұрыс оқи білу керектігін ескере отырып, ... ... ... ... ... сөз
Талаптыға болсын кез.
Нұрын, сырын көруге
Көкірегенде болсын көз.
(Абай)
Қазақтың байырғы сөздерінде екпін сөздің ... ... ... ... ... ... соңына қарай жылжи беретіндігін де, бір сөздің
әр ... ... ... ... ... ... ... хабар –
хабарлама – хабарландыр – хабарландыру т.б.
Қазір күнделікті шығып жатқан көркем әдебиетті, газет, журналдарды,
оқу, ... ... ... ... көру ... көптеген термин
сөздерді үйренеміз, сөйлеу тілімізде жиі қолданамыз. Сол тілге енген жаңа
сөздерді, сондай-ақ оның орыс ... ... ... ... ... ... ... Оқушылар көбінесе екпін сөздің басқы буыны мен
ортаңғы буынға түсетін сөздерден қате көп жібереді, ... ... ... ... ... ... буынына түседі. Осы заңдылықтың әсерінен термин
сөздің екпінін де соңғы буынға жылжытып айтуға тым ... ... ... ... ... ... «берілген сөздердің екпінін қой, ... ... ... ... деп ... бір тапсырма беріп оқушыларға
әр түрлі жұмыс ... ... ... ... ... ... ... синтез т.б. Сабақта үлестірме парақша ... ... ... ... қой, сөз ... ... деп жаттығуды түрлендіруге болады.
Мәселен: Ол – газетте тілші болып қызмет етеді. Біздің ... ... ... тілінде жіктік жалғауына екпін түспейді, сондықтан оқушылар
поэзиялық шығармалар мен прозалық шығармаларды дұрыс оқуы ... ... ... кең ... ... ... мен.
(З. Шүкіров.)
Мектепте екпінді өткен ... ... ... көркем сөз
шеберлерінің орындауындағы түрлі текстерді тыңдату арқылы да оқушылардың
дұрыс сөйлеу ... ... ... ... ... ... оқытып, соның ішінде ең дұрыс оқығаны қайсы, соны көрсетіп ... ... ... ... ... ... бар. Өйткені, бұл – іске ... ... ... сөйлеу үшін сөз екпінін дұрыс қоюдың зор ... бар ... ... үндестігін білу сауатты жазу мен сөйлеуді қалыптастыруда көп
көмегін тигізеді. Дыбыс үндестігін ... ... бұл ... ... бар ... ... білгені жөн. Мектеп оқушылары бұл
үндесуді жай жаттап алмас үшін алынған мысалды талдау ... ... ... ... арқылы көрсету артық болмайды, қайта, дәлелдеуге
көп мүмкіндік береді, әңгіме не ... ... ... көрініп тұрады.
Айталық, құрдастың деген сөздегі ілік септік –ның болмай, -тың ... ... с ... бітуіне байланысты, ал қосымшаның –тің болмай, -тың болуы
бұл сөздің жуан буынды ... ... ... құрдастың сөзінде әрі
буын үндестігі құрдас+тың (-тің емес), әрі дыбыс үндестігі ... ... ... ... дауысты дыбысқа байланысты үндесуді буын үндестігі, кейде
«үндестік заңы» (сингармонизм) дейміз де, дауыссыз дыбыстарға ... ... ... (ассимиляция) дейміз. Буын үндестігі мен ... ... ... ... ... ... ... дыбыс үндестігі
– тіліміздің орфоэпиялық нормасын меңгеруге ... ... бар ... ... ... ... қай ... әсерінен өзгеріс болып
тұрғанын аңғарту қажет. Сондықтан қай дыбыстың қай дыбысқа әсер ... ... ... көрсетудің ешбір артықтығы жоқ, қайта айтайын
деген ойымыз айқынырақ болады да, оқушы жақсы түсінеді.
Мұғалім ... ... ... берілген ережесін негізге
ала отырып, жаңа сабақты түсіндіреді. Үндестік заңының буын және ... ... ... бөлінетінін айтады.
Буын үндестігіне бағынбайтын жұрнақтар:
-хана: кітапхана, емхана.
-қор: ызақор, ... ... ... ... ... ... намысқой.
-нікі (-дікі, -тікі): кітаптікі.
-кер: айлакер.
-и: тарихи, әдеби.
-кеш: арбакеш.
-тал: өсімтал.
-мен (-пен, -бен): ... ... ... бұл ... өту ... мұғалім байырғы сөздермен қоса термин
сөздерді де мысал ретінде ала отырып, сөз жуан ... ... ... ... ... ... ... тілінің қосымшасы сөздің ең соңғы буынының
ыңғайына, ерекшелігіне ... ... айту ... Буын ... орай ... сауаттылығын арттыруға көп көңіл бөлу керек. Сөз
ішінде, сөз аралығында дыбыстардың ... әсер ... ... ... ... ... еңбекақы, т.б. Бірінші сөзде ... ... ... кейінді ықпал кездесіп тұр. Мұғалім ілгерінді
ықпалды өткен кезде мына үш жағдайды есте ... ... ... ... ... ... ... бәрі ілгерінді ықпал заңы
бойынша қосылады.
2. Сөз қатаң дыбысқа бітсе немесе орыс тілі арқылы енген ... б, в, ... ... ұяң ... бітсе де, қазақ тілінің қосымшасы ... ... ... ... ... ... ш ... әсерінен кейінгі с дыбысы
ш болып айтылады, ... ... ... ... жазылады. Мысалы:
қаш+са – қашша, іш+се – ішше.
Қазақ тілінде ықпал заңдарын ... ... ... ... сөйлеуге
тікелей қатысы барын ескере отырып, сабақта ... ... ... ... ... ... соған талдау жасау тиімді. Текстегі қай ... ... ... оқушылардың өздеріне сұрақ-жауап әдісімен
талдау жасатылады. Магнитофоннан текстерді тыңдату да ... ... ... ... ... көп көмек етеді. Сондай-ақ сабақта түрлі
үлестірме ... ... «сөз ... ... ... қалай
жазылатынын көрсет» деген сияқты жұмыс түрлері де оқушыларды жұмыс істеуге,
өтілген ережені жақсы ... ... ... оқу ... оқушы әдеби тіліміздің дыбыстық жүйесін білумен
қатар, көптеген дағдыларды игереді. Бұл саланы оқып ... ... ... ... ... қабілеттері жетуі тиіс.
1. Тіл дыбыстарының тілдің негізгі құрылыс материалы екенін біледі.
2. Дауысты дыбыс пен дауыссыз ... ... ... құрамын
игереді.
3. Сөздердің айтылуы мен жазылуындағы ұқсастықтарын ажыратып, тілдің
орфографиялық және орфоэпиялық ерекшелігін таниды.
4. Дыбыстардың акустикалық, артикуляциялық ерекшелігін ... ... ... ... ... мен ... ... дұрыс айтылуына
назар аударып, дұрыс сөйлеу дағдысын қалыптастырады.
6. Сөздің айтылуындағы және жазылуындағы буындық ерекшелігін ажырата
алады.
7. Буын мен ... ... ... ... ... жазуға
назар аударады.
8. Алфавит тәртібін дұрыс меңгеру арқылы ... ... ... ... ... ана ... ... жүйесін жақсы білу екінші бір тілді
меңгеруге көп ... ... ... заңдылықтарын жақсы білген оқушы кез келген ... ... оқи ... ... ... бөлімін өтіп жатқан кезде талдау көп жүргізілуі
керек. ... ... ... де, сөз ... түрінде де, жеке сөз түрінде
де берілуі тиіс.
Қорыта келгенде, фонетиканы өту үстінде сабақта ылғи ... ... ... ... тек ... жазылуына ғана көңіл бөлініп қоймай, ... ... да ... ... ... ... өту ... оқушыларға
сауаттылықпен қатар дұрыс сөйлеуді, яғни ... ... ... әдебиет тізімі:
1. Б. Құлмағамбетова, А. Исанова «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» - Алматы,
1988 ж.
2. І. Кеңесбаев, Ғ. ... ... ... ... - ... 1975 ... А. Исабаев «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» - ... 1988 ... Д. ... Ы. ... ... ... оқыту әдістемесі» - Алматы, 1965
ж.
5. Н. Сауранбаев «Қазақ тілі» - Алматы, 1953 ... С. ... ... ... ... - ... 1981 ж.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Адам туралы ғылымдар жүйесіндегі педагогиканың ролі7 бет
Мұғалімнің жеке тұлғасы оның кәсіби қызметінің негізгі өзегі6 бет
Оқушылардың білімін, дағдылыры мен ептіліктерін анықтау әдістері32 бет
Оқушылардың білімін, дағдылыры мен ептіліктерін анықтау әдістері туралы18 бет
Оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудағы мектеп пен университет арасындағы сабақтастық23 бет
Я. А. Коменский - Еуропа педагогикасының негізін салушы13 бет
Қазақстан тарихын орта мектепте оқыту65 бет
Ұлттық тәрбиенің отбасындағы маңызы6 бет
1 Стресс,анықтамасы,жіктелуі,себебі. 2 Домбығу немесе ісіну18 бет
1998-2006 жылдардағы мұрағат ісін дамыту проблемалары47 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь