Конфликт

Ж о с п а р

Негізгі бөлім ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4 . 22
1. Конфликт ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 4 . 7
1.1. Конфликт туралы қысқаша сипаттама ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..4
1.2. Конфликтті шешу жолдары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5

2. Саяси конфликт ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 7 . 11
2.1. Саяси конфликтілердің шешілуі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 7
2. 2. Конституцияның ролі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .8
2. 3. Саяси конфликтілерді шешудің басқа тәсілдері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12

3. Халықаралық конфликт ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...12 . 14
3.1. Халықаралық конфликтердің шешілуі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..12

4. Педагогикалық кикілжіңдерді «оқытушы . оқушы» системасында мәселелі жағдайларын шешудің әділетті тәсілдері. ... ... ... ... ... ... ... ... ... 15 . 22
4. 1. «Оқытушы . оқушы» құрылымындағы жанжалдар мен мәселелі жағдайлар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..15
4. 2. Педагогикалық жанжалдың шығу себептері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .16
4. 3. Жанжалды психологиялық тұрғыдан қарастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..18
4. 4. Педагогикалық кикілжіңдердің кезеңдері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..19

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...23

Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 24
Негізгі бөлім.
1. Конфликт.
1.1. Конфликт туралы қысқаша сипаттама.
Конфликт (лат. тілінен – қақтығыс) А. А. Урбановтың тұжырымы бойынша: бәсекелестіктің түбіндегі қарама -қайшы ойлардың қақтығысуы (мақсаттың, ұстанымның, көзқарастың) түрлі өткір эмоционалды толқулармен байланысты өзара түсініспеушіліктің болуы.
Конфликті жағдайдың жағымды жақтары:
- Көптегн мәселелердің шығуына, олардың шешілуіне көмектеседі
- Іс- әрекеттіңтиімді жолдарынның пайда болуына
- Кейде ұжымныңсыртқы қысымдарға бірігіп қарсылық көрсетуіне себеп болады.
Кері жақтары:
- Әлеуметтік психологиялық климаттың нашарлауына алып келеді
- Адамның жүйке жүйесінеәсер етіп, күйзеліске ұшыратады.
- Көптегн адамның тікелей жұмысындағы міндетін орындауда көлінің бөлінуі.
Сондықтан, конфликт – бұл кездейсоқ күрделі және қарама – қайшылық тудыратын психологиялық құбылыс.
Конфликттің негізгі құрылымдық компаненттері: конфликт объектісі, конфликт мүшесі (оппонент), конфликтті жағдай, инцидент (қақтығыс).
Ең кең таралған деп М. Дайчпен ұсынлған конфликттің типологиясын қарастырайық.
1. Шынайы жанжал. Бұл «объективті өмір сүретін және адекватты қабылданатын» жанжал.
2. Кездейсоқ не шартты жанжал. Жанжалдың бұл түрінің өмір сүруі «екі жақты мойындалмайтын немесе игерілмеген жеңіл өзгеретін» жағдайларға тәуелді.
3. Ауыстырылған жанжал. Мұнда, «анық жанжал» айтылады, оның артында қандай да бір басқа, латентті жанжал жатыр.
4. Қате тіркелген жанжал. Бұл «қате түсінген екі жақтың нәтижесі ретінде» яғни қате талданған мәселелер бойынша болады.
5. Жалған жанжал. Бұл «объективті себептердің» болмаған кездегі жанжал жағдайы, соңғысы тек қабылдаулар мен түсіндірулердің қате болғанында ғана орындалады.

1.2. Конфликтті шешу жолдары.
Конфликттің пайда болу ағымы және шешілу жолдары.
Конфликт ағымы туралы айтқанда, конфликт қатысушылыадан басқа мінездемелерден жеке сыртқы жағдайлармен анықталады. Ол сол ортада пайда болып, дамиды.
Конфликт процесінің шарттары:
- уақытша кеңістігі (кикілжіңнің шешілу мекені, уақыты, жағдайы)
- әлеуметтік – психологиялық (кикілжің топтың климаты және олардың өзара қатынасы, конфронтация деңгейі сонымен қатар крнфликт мүшелерінің қал - жағдайы).
- Әлеуметтік (түрлі әлеуметтік топтардың: жыныстық, отбасылық, кәсібилік, этникалық) және т.б. мүшелердің қатысы.
Конфликті жағдайдың көрінісі- бұл конфликт мүшелерінің қарама- қарсы жақ пен конфликт ортасына деген жеке өзіндік көзқарасы.
Конфликт мүшелерінің мүмкін іс- әрекеттері:
- мінез- құлықтың «с- әрекеті (шабуыл, қорғану, бейтараптық)
- іске асуының деңгейі (активті – пассивті, ынталылығы т. б.).
Конфликттің шығу мүмкіндігі:
- біреудің толық немесе жартылай бағынуы
- ымыраға келуі (компрамисс)
- конфликтті іс- әрекеттің үзілуі
Пайдаланған әдебиеттер

1. А. В. Дмитрев, Конфликтология, Москва, Гардарики, 2001, 221-230 б.
2. Н. Ф. Вишняков, Конфликтология, Минск, Университетское, 2002, 9-14 б.
3. А. Я. Анцуков, А. И. Шипилов, Конфликтология, Москва, Юнити, 2004, 474-477 б.
4. Л. С. Ахметова, Конфликтология, Алматы, «Қазақ университеті», 2003, 4-9, 74-77 б.
5. Р. Вердербер, К. Вердебер, Общение, Санкт- Петербург, 2003.
        
        Ж о с п  а р
Негізгі бөлім
............................................................................
.................4 - ... 4 - ... ... ... ... ... ... ... 7 - ... ... ... 2. ... 3. ... конфликтілерді шешудің басқа
тәсілдері................................................12
3. Халықаралық
конфликт....................................................................
...........12 – 14
3.1. Халықаралық конфликтердің ... ... ... ... - ... системасында мәселелі
жағдайларын ... ... ... 15 - ... 1. ... - ... ... жанжалдар мен мәселелі
жағдайлар...................................................................
...................................................15
4. 2. ... ... ... 3. ... ... ... 4. ... ... ... ... Конфликт.
1.1. Конфликт туралы қысқаша сипаттама.
Конфликт (лат. тілінен – қақтығыс) А. А. ... ... ... ... ... -қайшы ойлардың қақтығысуы (мақсаттың,
ұстанымның, көзқарастың) түрлі ... ... ... ... түсініспеушіліктің болуы.
Конфликті жағдайдың жағымды жақтары:
- Көптегн мәселелердің шығуына, олардың шешілуіне көмектеседі
- Іс- әрекеттіңтиімді жолдарынның пайда болуына
- Кейде ұжымныңсыртқы ... ... ... ... ... жақтары:
- Әлеуметтік психологиялық климаттың нашарлауына алып келеді
- Адамның жүйке жүйесінеәсер етіп, күйзеліске ұшыратады.
- Көптегн адамның ... ... ... орындауда көлінің
бөлінуі.
Сондықтан, конфликт – бұл кездейсоқ ... және ...... ... ... ... құрылымдық компаненттері: конфликт объектісі,
конфликт мүшесі (оппонент), конфликтті жағдай, инцидент (қақтығыс).
Ең кең ... деп М. ... ... конфликттің типологиясын
қарастырайық.
1. Шынайы жанжал. Бұл ... өмір ... және ... ... Кездейсоқ не шартты жанжал. Жанжалдың бұл түрінің өмір ... ... ... немесе игерілмеген жеңіл өзгеретін» жағдайларға
тәуелді.
3. Ауыстырылған жанжал. Мұнда, ... ... ... оның ... да бір басқа, латентті жанжал жатыр.
4. Қате тіркелген жанжал. Бұл «қате түсінген екі ... ... ... қате ... мәселелер бойынша болады.
5. Жалған жанжал. Бұл «объективті себептердің» болмаған ... ... ... тек ... мен ... қате болғанында ғана
орындалады.
1.2. Конфликтті шешу жолдары.
Конфликттің пайда болу ағымы және шешілу жолдары.
Конфликт ағымы ... ... ... ... ... жеке ... жағдайлармен анықталады. Ол сол ортада пайда
болып, дамиды.
Конфликт ... ... ... ... (кикілжіңнің шешілу мекені, уақыты, жағдайы)
- әлеуметтік – психологиялық (кикілжің топтың климаты және олардың өзара
қатынасы, конфронтация ... ... ... ... ... ... жағдайы).
- Әлеуметтік (түрлі әлеуметтік топтардың: ... ... ... және т.б. ... ... ... ... бұл конфликт мүшелерінің қарама- қарсы жақ
пен конфликт ... ... жеке ... ... ... ... іс- әрекеттері:
- мінез- құлықтың «с- әрекеті (шабуыл, қорғану, бейтараптық)
- іске асуының деңгейі (активті – ... ... т. ... шығу мүмкіндігі:
- біреудің толық немесе жартылай бағынуы
- ымыраға келуі (компрамисс)
- конфликтті іс- әрекеттің үзілуі
- интеграция және т.б.
Конфликтті шешу мынандай жағдайда ... ... ... ... ... Конфликтті жағдайдың үзіліп барып, жалғасын тап кезде
Конфликтінің «Томас торы» бойынша шектеу жолдары.
К. Томастың айтуы бойынша конфликтіні бақылау мен ... 5 ... ... ... ... ... ... келу);
4. Қашу;
5. Одақтасу.
Аталғандардың әрқайсысын жеке қарастырайық.
Жарысу – жылдам шешім қабылдауды және өзндік жол таңдауды қажет етеді. ... ... ... ... кету өте қажет еткенде;
- өзіңіздің беделіңіз жоғары және билігіңіз ... өте қиын ... тап ... ешқандай амал- тәсіл болмағанда.
Бейімделу мынандай жағдайларда тиімді:
- біреуге жол бере тұра, ... ... ... ... қалыптасқан жағдайды жұмсарту керек кезде;
- шығатын қорытындының өзіңізден гөрі басқа тұлғаға қажеттігін ... ... ... ... ... – бұл ... бен екінші тұлғаның қажеттіліктері ескерілгенде
болады.
- екі жақтыңда билігі тең және олардың белгілі бір ... ... ... ... ... уақытша немесе тез арада шешім шығаруда;
- басқа амалдар тиімсіз болғанда;
- өзара қатынасты сақтап қалу үшін ... ... ... ... ... ... мәселенің сіз үшін маңызды емес кезінде;
- өзіңіздің ... ... ... ... ... ... әріптесіңізбен сөйлескенде;
- белгілі бір шешім тапқыңыз келіп ... ... таба ... ... мәселе бойынша мәлімет жеткіліксіз болғанда.
Одақтасу немесе бірігу мынандай сәттерде тиімді:
- мәселенің шешілуінің екі ... да өте ... ... өзара өте тығыз қарым – қатынста болсаңыз;
- мәселені шешуге уақытыңыз болғанда;
- екі жақтың билігі болғанда.
Конфликт ол ... ... ... ... бір ... ... тенденциялар, ой –пікірлер, жеке алған индивидтің саласындағы
қатынастардың қақтығыстары болып табылады.
2. Саяси конфликт.
2.1. Саяси конфликтілердің ... ... ... кез – ... ... ... әмбебапты кейбір
сатылардан тұрады (қарама –қайшылықтың жасырын пісіп жетілуі,
шиеленісушілік, эскалация және шешілуі). Әйтседе саяси қарсылықтың орталық
сәті, әрқашан элитаның билік үшін ... ... ... және ... ішкі ... үшін ... ... қарапайым нәрсе. Демократиялық жағдайда ол интегралды функцияға ие,
себебі басқа жеке қоғамның рационалды қадағалануына әкеп соқтырады. Ол
қоғам мен ... ... ... ... әкеп соқтырады. Егер билік
басқарылымы компаннтсіз болса, немесе қоғамдық топтардың осы күреске деген
ешқандай әсері ... ... ... ... ... ... ... саяси субъектілер және қоғамның саяси жүйелеріне
құлдырау қаупі тұрды.
Басқарушы және басқарусыз топтардың арасындағы және ішкі конфликттерінің
зардаптары, олардың демократиялық даму сатысына ... ... және ... бай ... бар ... ... ... жоғары
және ұлттық немесе діни қарама- қайшылықтар жоқ ... бұл ... ... ең ... ... ... ... шешімін табады. Оларда
биліктң бір саяси топтан, келесіге өтуі немесе ауысуы қоғамның күйзеліссіз
өтеді. Мұндай тәжірибесі болмаған ... әр ... ... ... әскри іс- әрекетті есіңізге түсіреді. Парламенттік қақтығыстар
көшеге ауысады. Билік зорлық зомбылыққа жүгінеді. Саяси ... ... істі ... ... әкеп ... ... кейбір елдердің жеке ірі
партияларында өзіндік әскери немесе қаруланған ... ... ... ... ... ... Әрине, бұл конфликтті жақтаушы партиялар
мен билік арасында, «көшеге» ауысқан конфликтіде, оның артында тұрған саяси
элиталар жалған элиталар қарсы бейбіт қарым – ... бола ... 2. ... ... ... ... заңды түрі, конфликтіекені бәрімізге
белгілі. Кейде, әсіресе қоғамның сапалы жаңа жағдайға ауысқанда, оны қайта
қарастыру ... ... ... ... ... ... ... туады.
Жекелегенде, оны экономикалық ... ... ... ... Істің беделдігі әуел бастан құқыққтыққ сенімділікті талап етеді,
сондықтан конституция трансформация басталғанға дейін қабылдануға тиіс.
Егер халық заң ... және ... ... ... ... сот ... ал ... мамандандырылған көпшілікпен
мақұлданса, онда жекелеген топтарға тарнсформациялау жолын бұрмалауға ... ... ... жаңа ... ескі ... ... ... жол
берілмейді. Конституциядағы жаңа экономиялық жүйе бұған кепіл бола алады.
Экономикасына өзгерту ... ... ... ... ... ... ... заңды бекітімнің маңызы зор, сондықтан конституцияда
мемлекеттің экономикаға араласуының шекарасын анықтап алу ... ... ... ... ... сыйлығының
лауреаты Дж. Бьюкеннің көзқарасы негізінде, ... ... ... жасады: жекелегенде, мемлекеттің экономикадағы шектелген үлесін
конституцияда қадағалау, мемлекеттің ... және ... салу ... ... ... және ... ... бір тәжірибелеріне
араласуға тыйым салуда ерекше орында. Және мелекеттік меншіктегі ... ... ... де ... ... ... Мұндай шектеу қоюдың
қаупі, конституцмямен адағаланатын мақсаттар қол ... ... ... ... шындыпен байланысын жоғалиады, бірте- бірте өз күшінде
жоюы мүмкін. Бұдан қашу ... ... өз ... ... түрде
«Трансформациялық талаптар» мен толықтыру керек, бұл ... ... ... жүйе ... ... ... трансформациялық бағдарлама нарықтық қожайындықта барлық
элементтерді қажает ете білуі қажет, конституциямен қадағалап бағындырады
және саяси бәсекелестікке жетілмегендік қаупі барларды: ең ... ... ... ... ... байланысты элементтер жатады. әсіресе осы
жерде саяси теңсіздіктің пайда болу қаупі зор, себебі қатыгез қақтығыстар,
әрине меншікті бөлу немесе қайта бөлу ... ... ... ... ... ... ... қабылданған
болса, онда ның жабылып қалу мүмкіндігі аз. Осының арқасында, саяси
конфликтілер ... ... ... ... ... ... болады,
бұл жүйенің өзі таңдаған жолына түсуге жол берілмейді.
Ұсынылған стартегияның ... ... ... ... ... өте мол. Ең ... ... әр түрлі топтар ызығушылығы
бойынша көрсететін қысымнанан арылады. ... ... ... ... ... ... олар «ауыспалы» болмайды,
саясаттың тұрасыздығына бағынбайды, және осының арқасындла ... ... ... ... ... ... ... болса да,
өткір мәселелерді шеше алмайтынын жасырмауымыз ... ... ... ... ... ие, ... болашақ заң жүйесінде біріккен
болмаса да. Ал кейбір елдерде керісінше, заң ағаз жүзінде ғана, және ... ... ... кез ... ... конституциялық жолмен
шешілуі әр елде әр түрлі. Дегенмне конституциялық ... ... ... ... кейбір шығысеуропалық елдер, Ресейдің
кейбір тәжірибелері бар болғандықтан, иұндай мәселелер шешімін табады.
Конституцияның ... ... ... ... ... ... ... барлығы, тек егер ешкім осыған
байланысты жағдайдан бұғып қала алмайтын жағдай қамтамасыз ... ... Бұл ... осы теорияны ұсынушылар конституцияны оны абылдауда
квалификациялы көпшіліктің болу принципін талап етеді., мұндай әдісті
қолайлы деп санайды. Бірақ мыаныда көзден таса ... жөн, ... ... ... ... ... әрекеттің мүлдем басқа түрін
әкелуі мүмкін. Әсіресе, аз топтар өздерінің шексіз талаптарын алдыға
тартқанда, ондай болмаған жағдайда өз келісімдерін бермейміз деп ... Егер осы ... бір ... бас ... ... ... онда бұл
топқа өз еркінсіз жаңа ережеге бағынуы керектігін көрсетеді. Бұл мәселені
мынандай жолмен шешуге ... ... ... ... органдарға қатысты болу, бұл оганның ... ... ... да бір ... ... ... ... дамыған қоғамдарда саяси элиталар арасыдағы және
ішкі конфликтері жиі болып ... ... ... ... және ... ... ... саясат мораль және
адамгершіліктен алыс және оға қарама-қайшы десе де болады. ... ... ... ... қоғамның, саяси элиталарының ... мен, ... ... саяси элитаның дәрежесііғ арасындағы
үлкен айырмашылық, біріншісі қоғаммен қатаң қадағаланады.
Жеке меншікті мемлекет пайдасына алуды жеңіп шығу үшін ... ... және ... ... ен халақ арасында сенім атосферасын
орнату, тіпті тұрақты ... ... да өте ... ... ... ... рөлде, бірақ кез ... ... ... ... ... ... жағдайға жауап беретін және халықтың басым
көпшілігінің қолдауын белсенді пайдаланатын.
Конституция негізгі саяси институттың міндетіне анықтық ... ... оның ... ... төлеушілер үшін тым күрделі болауы және ауыртпалықты
болмауы керек. Мүмкін мемлекет қолындағы меншік көлемі шектеулі де ... ... ... қол ... де, ... ... да саяси теңдік жойылады, бұзылады.
Жекелегенде мүліктен кіретін ... ... бөлу ... ... ... шиеленісіп кетуі үмкін. Мұндай жағдайда саясаткерлерге
қысымына арылу қиынға түседі, оларға әр түрлі қызығушы ... ... ... ... әр түрлі елдерде, әсіресе саяси және экономикалық дамыған
елдерде Конституция жиі бұзылады, бұл мемлекет билігін едәуір әлсіретеді.
Халық және ... ... ... ... ... ... ... ішінде қалуы үшін, қоғам үшін қайталанбас қайталанбас
зардаптарға әкелінбес үші бірнеше шарттың ... ... ... ... және саясатқа деген парасатты сенім базисін құру;
- профессионалды сапа проритеті, билік органдарының қалыптасуындағы ұлттық
белгілер емес;
- ... ... ... ... ... және ... ... (ұлттық, діни) ұйымдардың немесе қозғалыстардың әрекетін
тоқтатпай, кесу;
- азаматтық ... ... ... және ... ... ... жетілдіруді қолға алу.
2. 3. Саяси конфликтілерді шешудің басқа тәсілдері
Саяси конфликтілерді шешу тәсілдеріне келетін болса онда олар ... ... ... оның орны мен уақытына байланысты. Кейбір
жағдайда келісімге келу үшін референдум ... және ... ал ... ол ... ... ... атқарушы билік
қаулыларымен немесе парламенттің арнайы ... ... ... шешу ... ... (қысым мәжбүрлеу)
болуы мүмкін, немесе зорлық-зомбылықсыз (консенсус ... ... ... фактіні саналы түрде түсіну керек, көптеген адамдар үшін
тарих жиі ұстаз немесе ... бола ... және жаңа ... ... ... ... қорытынды жасай алмады. Қазіргі таңда Ресейде ... ... ... ... шешу өте ... ... конфликт.
3.1. Халықаралық конфликтердің шешілуі
Дұшпандық және зорлық –зомбылық шешуші болмаса да басты ... ... ... шешу өте ... Мұндай жиі кластың және топтың,
ұлттың, территориялық және басқа да істер шиеленіскен. Күреске көптеген ... ... ... және жеке ұйымдар, қоғамдық қозғалыстар тартылады.
Соңғы он жылдықта халықаралық конфликт түсінігіне елеулі өзгерісиер
енгізілген.
Қарама ... ... ... ... ... және барлығын
қамтитын тәсілдермен, бейбіт шешіммен байланысты, амал табуға ... ... ... ... және кең тарады.
Әйтсе де әлемдік тәжірибе жиі керісінше істерге куә. Бұл ... ... ... ... ... ... айту да жеткілікті. Соған
қарамастан идея конструктивті түрде зорлыққа жол ... ... ... ... ... практикалық мақсатта , себебі ол
әлемдік бейбіт шешімді ынталандырады.
Бейбіт шешім әдісін таңдауда ... ... ... жөг, ... белгісізден гөрі басқару жеңіл болады. Сонымен қоса, әрқашанда
қарсыласыңды (басқа да ... ... ... ... ... керек,
партнер ретінде, жойып жіберуге жататын дұшпан ратінде емес. Сонда екі
жақтағылар, қауыпсіздікті тек қана ... ... ... ... ... ғана ... болатынын түсінеді.
Халықаралық конфликті шешудегі жаңа ... екі ... ... - конфликттің негізінде жатқан қарама- қайшылықтарды шешумен
байланысты, әлемде болып жатқан өзгерістер мен социалды ... ... амал ... ... ... Ол ... жасау» идеясымен
байланысты, ... ... ... ... ... (тар ... конфликттің мүмкіншіліктері шектеуге арналған.
Әлем жасау методының, қаруланған конфликттің мүмкіншілігін шектеуге
бағытталған, өзіне ... ... ... ... ... ... ... институционалдық дамытуды көздейді. Бұл амал
әсіресе ... ... пен ... ... ... ... бұл ... өтті (Боснияға әскер кіруі, ... ... ... кескілескен екі жақтың бөлінуі, Кипрдан гректік және
түріктікк бірлестіктер және т.б) ... ... да ... тиімділігін
көрсетті. Біріккен басқаруға келетін болсақ, онда басты мәселе ... ... ... ... ... ... өз ... әсер ету кризистің пайда болуының алдын
алады. Осылайша, 70-80 жж бас көтерген конфликтер қатары, жеке ... ... ... ... Прибалтика), өз уақытысыда әр түрлі
жолдармен және ... ... ... еді. Билеуші топтың
арсеналында мұндай айлалар ... ... ... «сақтауға қойылған
клападардай».Осылай конфликтті жағдайды жалған ақпарат ... ... өсек ... де ... екі ... кез келген халықаралық құқық сақтау
ұқсастығы тек құрылым ... ғана іске ... ... пайдалануға рұқсат ететі, сонымен қатар жүргізушілерді
де, әрқашанда шашуші әрекетке дайындалдырды.
Ашық араласу актісін ... АҚШ ... ... ... және
т.б), Тазаня (Уганда), Түркия (Кипр), Вьетнам (Камбоджа) т.б.
Қауіпсіздік кеңесі әлем өлкелерінде легитемдікке жол бермейді. ... және ... ... ірі ... ... ... мол, ... оың тұрақты мүшесі болады.
Африка және Латын Америкасы сияқты толық ... Бұл екі ... ... ... ... ... мүшелердің дәрежесі тек мемлекет ... ... ... ... ... ... демек өз стратегиялық одақтастарына.
Есеп Германия мен Жапония қатысуында әлем ... ... ... ... қаржылай төлемнің басқа ірі державалар тарапынан ұлғаюы.
Егер күш қолданудан қаша алмайтын болса, АҚШ және оның ... ... және ... ... ... сенім артуды ұсынады, ал БҰҰ-на
емес, күшті мемлекеттерге өкілдік беру, өз қызығушылықтарымен, ... ... ... ... ... ... шешімдерге осындай акт шешіммен араласпайтын болар
деп сенеміз. Әлем, ондай болса бірден планетаның әр ... ... ... тура ... ... сатыдағы сұхбатқа
үміттене отырып, дәнекерлік және гуманитарлық ... және ... ... жерден державалар жетекшілігі керек
болса, олрға ішкі ықпалы және толық түсіндермелі формальдық және ... ... ... ... ... ... ... бұрынғы елшілер,
ғалымдар, мәдениет қайраткерлері эколог немесе медиктер айналысады.
Халықтық дипломатия күші демократиялық икемді сондықтан да ... ... олар ... ... және әрқашан құрылымды емес, сондықтанда мемлекет
органдарынан қолдау талап етеді.
4. ... ... ... - ... системасында мәселелі
жағдайларын шешудің әділетті тәсілдері.
4. 1. «Оқытушы - оқушы» құрылымындағы жанжалдар мен мәселелі жағдайлар.
Педагогикалық ... ... ... ... ... өсуінің
қайнар- көзі болатын қайшылықтардың ... ... ... ... ... ... ... ойнайды. Олар оқып ... ... ... пен тәжірибелерді ынталандырады, оқытушы мен
оқушылардың өзара әрекетіне себепші болады. бұл ... ... ... мен ... қойылатын талаптар оқушыларға тұлғалық
ретінде қабылданады. Қайшылықтарды шебер түрде жеңу ... мен ... ... ... және ... ... ... Егер
оқытушының және оқушының мақсаттары мен ... ... ... ... ... тұлғалық маңызды болып шықпайды, мұндай жағдайда
мәселелі ... ... ал олар ... ... ... ... жиі күрделене түседі, мұғалімнің өз талаптарына бағындыруға тырысуы
оқушыларды тырысуға, талаптануға ... ...... процестің күрделі объективті –
субъективті шындығы, онда ... ... ... үшін ... ... қабылдау ретінде көрсетілген. В. И. ... ... «екі не одан да көп ... ... ашық ... жасырын қарама-
қарсы күресін, олардың әрқайсысы өзінің мақсатына, ... ... ... ... ... иелігін, және оның әрбір қатысушысының тұлғалық
маңызы бар» жағдайын айтады. Көптеген зерттеушілер күрделі не ... ... ... ... сай, қарапайым жағдайлар өте жеңіл
шешімін тез табады. Олардағы қайшылықтар ... ... ие ... себептердің жүзеге асырылуына ештеңе кедергі болмайды. Қарапайым
жанжалдың қатысушылары көбінесе мәселені шешу ... ... ... ... ... ... ... оқушы мен физика
мұғалімінің арасында жанжал туындай бастаған. ... ... ... ... алдында оның физикадан оқулық материалды бес балдан жоғары балға
білмейтіндігінайтады. Ал, жауабына барлық басқа сабақты ... ... ... ... ... ... физика сабағынан қосымша дайындалғанын және ол пәнді
бес ... ... ... ... ... ... мұғалім оқушы ата-анасы қатысты
болатын кикілжің жағдайдың болатынын сездіме, ол оқушыға ... ... ... ... ... ... ... Оқушы қыз абыроймен
экзаменді тапсырады: барлық сұрақтарға жауап бареді, төрт тапсырманы шешіп,
8 балл алады. Мұғалім келесі ... ... ... ... ... ... ... өтіп, 8 баллдық өзіне сай бағасын алды. ... 2. ... ... шығу себептері.
Күрделі кикілжің жағдай оқытушы мен оқушылардың қиын жағдайдағы өзара
әрекетімен ерекшеленеді, онда ... ... ... ... жеке ... ... бақыланады.
Келіспеушілік деңгейі кикілжің жағдайдың қиыншылығы мен ... ... Өте жиі ... ... жаман қылықтарын тудырады, бұл
мұғалімнің оқушыға көңілінің болмауынан шығады. ... оның ... ... ... ие ... керек деп ойлайды, ал өз көңілін
ойламайды. ... ... ... аударғысы келеді. Егер оның талаптары назарсыз
қалса, ол да осыған сәйкес мінез – құлыққа көшеді. ... ... ... ... ... ... ... ештеңе жазбайды, бар
сыныпқа кедергі ... оған ... ... ... ... - деп ... Петровна айтады. «Иә? Ал менің сабағымда ол
тамаша жұмыс жасайды, бар ... ... ... ... 9 балл алғысы келеді!» - деп жауап береді ... ... ... ... оқушылар, жиі көз алдыңда –ақ түрленеді: жаңа ғана
айқалап, ұрысып, ... сөз ... ... ... бірақ Мария
Павловнаның даусын естіп, сол ... ... ... Жаңа ғана ... ... ... ... Оқушылар шынымен мінез –құлықтарын
таңдайды, ал бұл дегеніміз, оқытушылар олардың таңдауларына әсер ете алады,
және әсер ету ... ... және де ... ... ... ... көбіне оқушылардың мансапқор қылықтарынан туындайды. Қазір
мектептерде кішкентай мансапқорлардың саны көп ... Олар ... ... ... сай тұлғаларға еліктейді. Кейде балалар «сен маған
ештеңе істемейсің» деген тип бойынша ... ... ... ... ... ашық ... жиі түседі.
Мұндай кикілжің жағдай әдеттегіден тыс артық болып ... және ... ... ... ... бұру ... шығамашылық икемді талап
етеді, оған жоғарғы ... ... пен ... ... ... қажет.
Күрделі педагогикалық жағдайдың жалпы белгілерін анықтауға болады:
оқушылардың өз еріктеріне ... ... ... педагогтың оқушылардың
объективті мүмкіндіктеріне деген талаптарының сәкес еместігі; оқушылар мен
педагогтардың оқу қызметіндегі дәлелдемелерінің келіспеушілігі; ... оқу ... ... ... ... мақсаттар мен
дәлелдерге жету ... ... ... ... ... ... тұлғаның қиындыққа реакциясы ретінде, ол қиындықты жеңу субъект
үшін маңызды өзгерісі, мінез – ... ... ... ... ... тыс шығуы.
Өзінің жағымды шешімін таппаған жанжалды жағдай көбіне дауға айналады.
Бұған кикілжің жағдайдың қатысушыларының өте тез ... ... ... мен күрестің басталуы себепші болады. Бұл жағдайды
В. И. Андреев инцидент деп ... ол ... ... жанжалға
айналдырады.
4. 3. Жанжалды психологиялық тұрғыдан қарастыру.
Психологиялық көзқарас бойынша ... ... ... жиі ... қажеттіліктердің, дәлелдердің, ойлардың, сезімдердің, әдіс әрекеттері
мен ... ... ... білдіреді. Жанжал оған қатысушылардың
шиеленіскен қайшылықтарының эмоционалды ... ... мен ... ... ... ... Жанжал барлық
қатысушыларға өз ауыртпалығын тигізеді. Олар өте жиі стресстердің себептері
болып табылады, ... ... ... ... ... аурулардың себепшісі болуы мүмкін.
Мектептегі жанжалдар спецификалық ерекшеліктерге ие. ... ... ... болады, олар барлық әділетсіз шешімдерге сезімтал келеді,
қатынастың авторитарлы ... ... ... ... ... дамуына тура әсер етеді, кейде ... ... ... да ... ... ... әр ... жастағы және әлеуметтік
топтардағы өкілдердің қызығушылықтары, құндылықтары, идеялары, функционалды
ролдік ұстанымдары қақтығысады; жанжалдың ... ... ... ... үшін ... ... ... мен мұғалімге жүктелген
; жанжалға ... ... ... олар әр ... ... ие, ал жанжалды созу кезінде оның қатысушыларының саны өсе ... ... ... ... ... және өмірлік
тәжірибелерінің арасындағы айырмашылық жауапкершіліктің әртүрлі деңгейлерін
туындатады т.б.
Зерттеу жұмыстары ... ... ... ... не
болғанына байланыссыз, ол педагогтар мен оқушылардың қатынастарының әртүрлі
сфераларын қамтиды. ... ... ... әртүрлі көрсеткіштері
бойынша дифференциялдауға болады. ЖЖанжалдарды ішкі(тұлға ішіндегі) және
сыртқы (тұлғаарлық және ... деп ... ... одан да ... ... ... деңгейіне қарай : риза еместіктен,
келіспеушілік, ұрыс, ... ... ... шиеленістердің
деңгейіненбөлінеді. Даму барыснда бір типті жанжалдар басқа типтіге айналуы
мүмкін.
М.М. Рыбакова жағдайлардың ... ... ... түрлерін
анықтайды: қызметтер жанжалдары, оқушылардың оқу тапсырмаларын ... ... ... оқудан тыс қызметтер ... ... ... ... ... ... ... бұзуы
кезіндегі істері бойынша, сабақта, метептен тыс; қатынас ... мен ... ... ... ... ... олардың қарым –қатынасы ... ... ... ... 4. ... кикілжіңдердің кезеңдері.
Әрекет кикілжіңдері мұғалім мен оқушы арасында туындайды және оқушының
тоқулық тапсырмаларды орындауға келіспеуінен ... оны ... ... ... табады. Мұндай кикілжіңдердің себептері әр түрлі:
оқулық ... ... ... ... ... ... қате ... шаршау т.б. Мұндай жанжалдар көбіне оқу
кезіндегі қиындықтардан, оқулық ... ... тыс ... ... төменгі мотивациясынан пайда болады.
Мінез –құлық кикілжіңдегі, мұғалім оқушы ісінің анализінде қателескенде,
себептерін анықтамағанда, ештеңеге негізделмеген қорытындылар ... Егер ... ... ... оған ... емес ... ... түзеуге тырысса, онда біз күткендей, оқушы мен
мұғалім арасында алшақтау ... ... ол ... ... ... ... ... нашар ұйымдастырылғандығынан, оқушылардың жастық
ерекшеліктерін ескермеген ... ... ... Төрт кезеңді анықтауға
болады:
Бірінші сынып (ойындық қызметті оқулыққа ауыстыру болады), жаңа талаптар
мен міндеттер пайда болады. Егер ... осы ... ... ... ... біз ... ... мен мұғалім арасында жанжал туындайды.
Мысал келтірейік, Тима деген бала бала- бақшадағы үйреншікті жағдайдағы
дайындық сыныбында оқып жүрді. ... ... ... ... оқу ... ... емес формада игерілді , сабақ
көңілді, ... және ... ... ... сыныбында Тима жалпы
білім беретін, онда мүлдем ... ... ... ... ... ... балалық айыптылық үшін жазалайды , ұрысады, ...... ... ... Ал , денешынықтыру сабағында мұғалім
оқушыларды сапқа тұрғызып, ұзақ уақыт ... ... ... ... бұрышқа тұрғызады. Бала мұғалімге қрсы ... ... ... бастайды. ... ... ... ... ... ... қалады. Ол ... ... : « ... , сен неге жылайсың ?» Жауапқа ол : ... ... ... ... . ... мұғалімдер қатал, ашулы» дегенді
естиді. Көріп отырғанымызда, мұғалімдердің кішкентай мектеп ... ... ... ... туғызып олардың оқуға деген ынталарын
жоғалтады.
Екінші кикілжің кезең – бесінші сыныпқа өту. Бір ... ... әр ... ... ... ... істейді, жаңа мектептік
пәндер пайда болады. 9-шы сыныптың ... жаңа ... ... ... кейін не істеу керектігін шешу қажет – орта білім
беруші оқу мекемесіне бару ... орта ... беру ... оқуды
жалғастыру.
Кикілжің жағдайлар көбінесе мұғалімнің оқушыға ... ... ... ал кейде әдепсіз қатынасынан ... . Бұл ... ... сипаттардың, жанжалдасулардың тұлғалық
ерекшеліктерінен ... ... ие бола ... , ... ... ... созылатын жек көрушілігін тудырып, оларды өз ... ... ... ... ... ... тілінің мұғалімі
оқушыларға көкіректене қарады, ... ... ... және жек ... ... ... ақыл айтатын . Ол
оқушыларды жақсы көрмеді, оқушылар да оған тура солай ... ... ... бірі ұзақ ... ... жатады. Ал оның қайта келуінен кейінгі
екінші сабақта мұғалім оны тақтаға шығарады, ол ... ... ... ... тексеру үшін шығарады. Оқушы өзінің барлық мактериалды
игеріп үлгермегендігін ... ... ... Мұғалім артық сөзсіз:
«отыр екі!» - ... Осы ... ... мен ... ... ... пайда
болады. Оқушы мұғалімді, оған қоса беларусь тілін жек көре ... ... ... сезімі оның жүрегінде бірнеше жылдар бойы болды. Келтірілген
мысал мұғалім такт ... ... ... ... ... ... жоғарғы талптарын ... ... ... сезімін сақтау қажеттігін, әрбір
оқушыға әділетті қатынастың болуын көрсетеді.
Кикілжің жағдайлар тек «мұғалім мен ... ... ғана ... ол ... қатар оқушылардың өздерінің арасында, жалпы ... ... ... мен ата- ... ... т.б. ... жанжалдардың дамуында екі сатыны анықтауға болады: саналы
түрде меңгерілмеген «потенциалды» және саналы түрде меңгерілген «шынайы».
Бірінші ... ... ... ... тән. Педагогтың шеберлігі
педагогикалық процестің расындағы көзделген жасырын кикілжіңді алдын ала
байқап және одан ... ... ... ... әдістер мен тәсілдер
жолымен алдын алу.
Құрылмдық қатынаста ... ... ... бақыланады: кикілжің
жағдай, жанжалдасушылар, жанжал объектісі, жанжалды ара- ... ... ... И. ... жанжалды кикілжің жағдайдан айыру үшін келесі формуланы
ұсынады: ... ... ... + ... ... ... ... қатысушылары оқушылар және педагогтар болып
табылады. Жанжал ... ... ...... ... пен ... табады.
Зерттеушілер (А. Я. Анцуков, А. И. Шипилов) жанжал құрылымында оның
мынандай ... ... ... ... Жанжалда жоқ дегенде екі жанжалдасушы жақтар болады
(конфликттанттар) – мұғалім және жеке оқушы, мұғалім және ... ... ... ... басқа да қатысушылар еліктірілуі мүмкін – ... ... ... кеңес берушілер, күнәсіз
құрбандар.
Кикілжіңдерді басқарып, ... ... ... ... ... ... ... конфликт пайда болу үшін кем дегенде екі мешесі болуы ... ... ... ... ... ... ... топтардың
бір- бірімен қарым- қатынасында түрлі деңгейдегі конфликтілер туындайды.
Осы аталған мәселені шешу жолында шетелдің ... ... З. ... ... М. Шериф, М. Дойч, А. Урбанов, К. ... т.б. ... ... ... жағдайларды шешуге тура келеді, сондықтан да
бүгінгі біздің тақырыбымыз өмір бойында ... ... мен ... ... Демек, жоғарыда аталған шешу жолдарын тиімді пайдаланып
отырған жөн.
Пайдаланған әдебиеттер
1. А. В. ... ... ... ... 2001, 221-230 ... Н. Ф. ... ... Минск, Университетское, 2002, 9-14 б.
3. А. Я. Анцуков, А. И. Шипилов, Конфликтология, Москва, Юнити, 2004, 474-
477 б.
4. Л. С. ... ... ... ... ... 2003, ... 74-77 ... Р. Вердербер, К. Вердебер, Общение, Санкт- Петербург, 2003.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 19 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Конфликт - әлеуметтік-психологиялық фенамен ретінде12 бет
Конфликт және оның шешу жолдары42 бет
Конфликттік жағдай27 бет
Отбасы және отбасындағы конфликтілі жағдайдың психологиялық-теориялық негізі65 бет
Қоғам және жеке адамның қалыптасуындағы конфликтінің мәні7 бет
"Аддиктивті жүріс-тұрыспен психологиялық жұмыс."3 бет
Ажырасу мәселесіне арналған әдебиеттерді талдау19 бет
Аурудың алдын алу туралы4 бет
Білім беру процесіндегі оқу педагогикалық бірлестік және қарым-қатынас11 бет
Гуманистік отбасы9 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь