Бейнелеу өнерін оқыту

І. Кіріспе

1.1 Бейнелеу өнері . эстетикалық тәрбие берудің басты құралы.

ІІ. Негізгі бөлімі
2.1 Зерттеулік оқыту . тұлғаны қалыптастырудың негізі
2.2 Бастауыш сыныпта пейзаж сабағын оқытуды ұйымдастыру.
2.3 Бастауыш мектептің ІІ .ІІІ сыныбында пейзаж сабағының
мазмұны мен композициясын құрастыру жолдары


ІІІ. Тәжірибелік бөлім
3.1 Жаңа педагогикалық технологияларға құрылған бейнелеу өнері
сабақ жоспары
ІҮ. Қорытынды
Ү. Пайдаланылған әдебиеттер
Қазақстан өз тәуелсіздігін алып, жаңашыл құрылымы бар демократиялы қоғам құруға кіріскелі де бірнеше жылдар өтті. Еліміздің болашағын жасайтын жастар – білімімен қатар шығармашылық қабілеті жоғары, өзіндік көзқарасы бар, елге тұлға болар азаматтар. Ол азаматтарды оқытып, тәрбиелеп шығаратын негізгі орын – мектеп. Сондықтан қазір мектеп қайта құрылуларға жол беріп, көп істерде оң өзгерістерге қол жеткізуде. Жүздеген жылдар бойы қалыптасқан ескі жүйені бұзу үшін оқытуды жаңаша ұйымдастыру қажет. Әсіресе бастауыш мектеп білім мазмұнын оқытуда жаңа технологияларды пайдалану мүмкіндігі зор.
Сондықтан, курстық жұмыстың мақсаты - қазіргі бастауыш мектеп үшін Бейнелеу сауаттылығының негізгі жолдарын іздестіріп, оны мектеп тәжірибесіне енгізу. Қазіргі кезде Біздің Республикамызда білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағыт алуда. Білім берудің мазмұнында жаңа көзқарас жүргізілуде. Оқытудың технологияларын оқу мазмұны мен оқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктеріне орай таңдап, тәжірибеде сынап қараудың маңызы зор.
Курстық жұмыстың актуальдылығы: қазіргі білім саласындағы оқытудың озық технологияларын меңгеру мұғалімнің интелектуалдық, кәсіби, адамгершілік, рухани, азаматтық және басқа көптеген адами қабілетінің қалыптасуына игі әсерін тигізеді, өзін - өзі дамытып, оқу- тәрбие үрдісін тиімді ұйымдастыруына көмектеседі.
Курстық жұмыстың зерттеу объектісі – бастауыш мектептегі оқу процесінде қолданылатын педагогикалық технологиялар.
Зерттеудің мақсаты – бастауыш мектептің жалпы білім мазмұнын іске асыратын жаңа педагогикалық технологияларды бастауыш сыныптарда сурет сабақтарында қолдану жолдарын және әдістерін көрсету. Бастауыш мектеп жұмыс жағдайына және мектеп тәжірибесі талабына сәйкес педагогикалық технологиялардың негізін терең оқу.
Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе . – М.,1974.
1. Неменский Б.Мудрость красоты. – М., 1987.
2. Ж.Б. Қоянбаев. Педагогика. – А., 1987.
3. Қ. Сарбағысов,Ә.Төлебаев. Жас суретшіге көмек. – А., 2000.
4. Қ.С. Алдажұманов. Т.Б. Балақаев. М.К. Қозыбаев,К.Н. Нұрпейісов. Қазақстан тарихы очерктері. – Алматы, 1994.
5. Қ.Болатбаев,Е.Қосбармақов, А. Еркебай. Өнер. – Алматы:Мектеп,2006.
6. С.Мұхтарұлы. Шоқан және өнер. – Алматы: Өнер, 1985.
7. Б.Әлмұхамбетов, Ж.Балкенов. Сурет салу және бояумен жұмыс істеу әдістері. – А., 1996.
8. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. – М., 1998..
9. Аксенов К.Н. Рисунок. – М., 1987.
10. Маргулан А.Х. казахское народное прикладное искусство. – А., 1986.
11. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. – М., 1985.
12. Подласый И.П. педагогика начальной школы. – М., 2000.
13. Сокольникова Н.М. Основы композиции. – Обнинск,1996.
14. Крылова О. Коллаж. – А., 1993.
15. Синеглазова М.А. Распишем ткань сами. – М., 2000.
16. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль,2001.
17. Л.Любимов. Ежелгі дүние өнері. – А.,1980.
18. Липявкин А.Ф. Архитектуры городских зданий и сооружений. – М.., 1970.
19. Л.Любимов. Батыс Европа өнері. А., - 1982.
20. Маргулан А.Х. казахское народное прикладное искусство. 1том. – А.,1986.
21. Қазақтың ұлттық киімдері. – А.,1976.
        
        Жоспар
І. Кіріспе
1.1 Бейнелеу өнері – эстетикалық тәрбие берудің басты ... ... ... ... ...... қалыптастырудың негізі
2.2 Бастауыш сыныпта пейзаж сабағын оқытуды ұйымдастыру.
2.3 Бастауыш мектептің ІІ ... ... ... ... мен ... құрастыру жолдары
ІІІ. Тәжірибелік бөлім
3.1 Жаңа педагогикалық технологияларға құрылған бейнелеу өнері
сабақ жоспары
ІҮ. ... ... ... өз ... ... жаңашыл құрылымы бар демократиялы қоғам
құруға кіріскелі де бірнеше ... ... ... ... ...... қатар шығармашылық қабілеті жоғары, өзіндік көзқарасы
бар, елге тұлға болар азаматтар. Ол ... ... ... ... орын – ... ... ... мектеп қайта құрылуларға жол беріп,
көп істерде оң өзгерістерге қол жеткізуде. Жүздеген ... бойы ... ... бұзу үшін ... жаңаша ұйымдастыру қажет. Әсіресе ... ... ... ... жаңа технологияларды пайдалану мүмкіндігі
зор.
Сондықтан, курстық ... ... - ... ... ... үшін
Бейнелеу сауаттылығының негізгі жолдарын ... оны ... ... ... ... ... Республикамызда білім берудің
жаңа жүйесі жасалып, әлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағыт ... ... ... жаңа көзқарас ... ... оқу ... мен ... жас және ... орай ... ... сынап қараудың маңызы зор.
Курстық жұмыстың актуальдылығы: қазіргі білім саласындағы оқытудың озық
технологияларын меңгеру мұғалімнің ... ... ... ... және ... ... адами қабілетінің қалыптасуына игі
әсерін тигізеді, өзін - өзі ... оқу- ... ... ... көмектеседі.
Курстық жұмыстың зерттеу объектісі – бастауыш ... оқу ... ... ... ...... мектептің жалпы білім мазмұнын іске асыратын
жаңа педагогикалық технологияларды бастауыш ... ... ... ... және ... ... ... мектеп жұмыс жағдайына
және мектеп ... ... ... ... ... ... оқу.
Курстық жұмысты жазу барысында алынған жаңа технологияның бірі – Дамыта
оқыту технологиясын бастауыш ... үшін ... ... ... ... ... – эстетикалық тәрбие берудің басты құралы.
Қазақстан Республикасының жалпы білім беретін мектептердің І – ... ... ... ... бағдарламасында «Оқушыларға әсемдік
туралы ғылым – ... ... ... ... ... қабілеттендіру» делінген.
Бейнелеу іс – әрекетінің негізгі маңызы мынада: ол ... ... ... ... ... ... ... жеке адамның эстетикалық талғамының
қалыптасуына, өнер ... ... ... ... ... ... дамытуға, көркем өнерпаздық қабілеттілікке және
өнер саласындағы дербестікке бағыттайды. ... ... ... ... ... болуы үшін, білім беруі ... ... ... негіздері мен өзіндік ерекшеліктерін жетілдіру керек.
Эстетикалық сезім – адам өмірінде зор роль атқарады. ... ... ... білуге үйретеді, адамның рухани өмірін ... ... Оған ең ... ... ... мүмкіндік береді.
Қазіргі кзде эстетикалық көзқарасты қалыптастыру – тәрбие барысында зейін
салуды күн санап өсіруді талап ... ... ... тек қана ... ... ... қатынастар, қоршаған орта, тәртіп, табиғаттың да әсемдік
жақтары ... ... ... ... ... қуатты күш ретінде көрінеді. Баланың
балғын бөбек кезінен бастап әсемдікке ұмтылуы заңдылық нәрсе. Олар ... ... ... бар, қатар құрбылары мен ересектерге
еліктейді. Балалардың өз еңбек іс – әрекеттері ... және ... ... оның ... толысып, тамаша нәрсені қабылдау деңгейіне жеткені
жөн. Көркемдікке және сұлулыққа баға беруі үшін ... ... ... ... таным, бұл – өмірдегі, еңбектегі және табиғаттағы ... пен ... ... ... ... өнер шығармашылығына жоғарғы
талап қою.
Бейнелеу іс - ... ... ... қабылдау мен эмоцияның
дамуына қолайлы жағдай жасалады. Олар болмысқа эстетикалық ... ... ... сезімдерге біртіндеп ауысады.
Заттардың қасиетін (формалары, құрылысы, көлемі, түрлері, ... ... ... ... ... ... – форманы,
түрді, ырғақты сезуді дамытуға ... ... ... бірінші
кезекте тұтасымен затқа, оның эстетикалық бейнесіне - ... ... ... ... ... және ... ... дамуының түрлі дәрежелерінде эстетикалық қабылдау
әр түрлі мазмұнға ие болады. Бірақ, ... ... ... ... ... ... кескін жасауға әлі жеткіліксіз. Соңынан
бейнеленетін затпен танысу ерекше сипатқа ие болуға тиіс. Тұтас қабылдаудан
кейін ... ... іс- ... кескінделетін жекелей қасиеттерді
бөліп қарауға алып келген жоқ. Дегенмен , қабылдауды заттың ... ... ... түрде тұтас қамтумен аяқтап, оның бейнеленуіне, әсерлі
сапаларына баға беру өте маңызды. Мысалы, ... ... ... ... ... ... зер салып қарап отырып, оның
сымбаттылығын, бұтақтардың жіңішкелігін, олардың бірқалыпты ... тағы ... ... дұрыс. Мұндай кезде қайтадан эстетикалық сезім пайда болады.
Эстетикалық ... ... үшін ... ... ... оның әсемдігін баса көрсету, образды салыстыруды пайдалану өте
маңызды.
Қазіргі ... ... ... ... бірі – ... белсенділігін тәрбиелеу. Болашақ ұрпақты эстетикалық тұрғыда
тәрбиелеуде, ... өнер ... ... ... білуге үйретуде бейнелеу
өнерінің маңызы өте зор.
Сурет - бейнелеу өнерінің ең қарапайым, ... да ... ... ... мен техникасы. Сурет салу үшін ... өте ... мен ... пайдаланады. Олардың ішіндегі бірінші және
неғұрлым кең тарағаны-кәдімгі ... ... ... ... кезде
қарындашты, жазу жазғандағыдай емес,тіпті басқаша ұстайды.
Графит қарындаштың «кәдімгі», кеңінен тараған, ... ... ... ... ... онша көп бола ... жоқ.
Ежелгі римдіктердің өзіне қарындаш белгілі ... , ... ол тек ... ... ... ... болатын. Орта ғасырда оларға қалайыдан ... мен ... ... жасалған қарындаштар қосылады. Мұндай
қарындаштардың ізі пергаментте нашар сақталатын,сондықтан олар ... үшін ... ... болды- олар тек алдын-ала нобайлар
сызып алуға ғана пайдаланылып,кейін ол ... ... ... ... ... ... ... Европада қағаз пайда болды да мұның өзі ... ... ... ... олар қағаз бетінде де өте
бозғылт сызықтар берді, сондықтан ... ... жету үшін ... ... ... ... Күміс қарындаштың штрихтары біршама
уақыт өткеннен кейін тотығып, қызыл-қоңыр түске ие ... ... ... ... ... Күміс қарындаш өте жіңішке ... ... ... ... шығуға мүмкіндік берді. Ренессанстың
ұлы шеберлері – ... ... және ... ... ... ... кең ... алмады. ХVІ ғасырдың ІІ жартысында Англияда
графиттің табылуы бұл істе революция жасады. ... ... ... қара түсті әрі неғұрлым арзанырақ графит қарындаштар
келді. Бірақ олардың да ірі ... бар еді- ... ... ... онша ... ... оп-оңай сынып қалатын. Тек ХVІІІ ғасырдың
аяғында ғана француз механигі Гонте, графит ... ... ... ... ... ... де пайдаланып жүрген қарындашты
принципінде ойлап тапты. Графит қарындаштың ... тән ... ... металл түстес жеңіл реңкте болуы.
Графит қарындаштар қаттылығы ... ... ... мөлшерде
шығарылады. Совет қарындаштарының 13 ... ... бар, ... ... Т ... неғұрлым жұмсақ болса М әріпімен
белгіленеді. ТМ қарындаштары ... ... ие ... Сол ... ... Н және В ... белгіленеді.
Сурет салу үшін 1М нен 5 М-ге дейінгі ... ... ... ... ... ... Бұл ... түрлі
жуандықтардағы сызықтарды және өте ... ... ... қараға
дейінгі тондық градациялар диапазоннын бере ... бұл ... ... ... ... Туштеу үшін растушевка деп ... ... ... ... Оны ... жасап алуға болады-бұл екі шеті
ұшталған сыртқы түрі ... жуан ... еске ... ... ... ... ... шиыршықталған кішкентай рулон. Жай
шүберекті немесе мақтаны да пайдалануға болады.
Қарындашпен ... ... ... ... ... ... ... Өте жұмсақ
өшіргіштерді суретшілер өздері дайындап алады. Бұл үшін кәдімгі өшіргішті
екі ... ... ... ... да, одан ... екі ... қайнаған
суға піріп алады. Бірақ жұмыс істеген ... ... ... тыс ... , яғни ... ... жағып,өшіре бермеген жөн.
Графит қарындаштардан басқа, ... ... ... деп аталатын
қарындаштарды да пайдаланады.Ол қарындаштар Ренессанс ... ... қара бор деп ... ерекше итальян тақтасынан жасалған.
ХVІІІ – ХІХ ... ... ... ... итальян
қарындашымен сурет салу міндетті, живопиське көшуден бұрын салынатын
сурет деп ... оны ... ... ... ... ... ал ақ дақтарды
бормен немесе ақ бояумен ... ... ... ... ... ... ... қарындаштар басты.
Мұндай қарындаштар бізде де ... және ... ... олар да, ... ... ... ... неғұрлым қою қара өң-түсімен ерекшеленеді.Бұл ... ... ... ... ие. ... бояушы заттар қызметін күйдірілген
сүйек немесе газ күйесі ... ... өте ... ... ... жөн, ... олар
өшілірмейді десе де болады.
Қарындашпен сурет салуға арналған қағаз тығыз,аздап ... ... ... ... сорт- ватман сызу қағазы деп аталатын онша ... ... ... жұқа әрі осал. Нобайлар жасау үшін картографиялық,
мүштік қағазын да пайдалануға ... ... ... де кеңінен қолданылады. Оны ерекше жолмен – талдың
немесе қайыңның аршылған және ... ... ... ... ... ... етіп ... ыдыста жаға отырып дайындайды.
2.1 Зерттеулік оқыту – тұлғаны қалыптастырудың негізі
Қазiргi ... өз ... ... ... өте динамикалы дамуда.
Осыншама шапшаң өзгермелi заман талабына сай бiлiм беру ... ... алуы ... аян. Бүгiнгi күн талабы - өзгерiстерге бейiм, кез
келген ... ... шеше ... ... жеке тұлғаны
қалыптастыру болып отыр. Бұл бағытта жұмыс ... ... ... ... ... ... ояту, яғни зерттеулiк iзденiс әрекетiне
мүмкiндiктер туғызу. ХХI ғасырдың басында-ақ ... ... ... дағдылары тек ғалымдарға емес, ол барша ... ... ... ... ... бағытта ұйымдастыру, оның теориялық идеясы
мен практикасын бiрiктiру бүгiнгi психологтар мен ... ... ... болады. Психология және педагогика
ғылымдары адам өмiрiндегi ... ... ... ... бiлiм ... ... әдiспен оқытудың бағытын қайта қарастырып,
бағалауда. Қазiргi бiлiм беру практикасында ... ... ... ... ... ... тануға мүмкiндiк беретiн ең тиiмдi әдiстердiң бiрi.
Балалық зертеулер, iзденiс қажеттiлiгi оның биологиясына тән ... ... ... ... ... балаға тән, қалыпты жағдай ... денi сау бала ... ... ... Көз ... ... ойыншық
алған сәбидi елестетiңiзшi! Бала бұл ойыншықты жан-жақты қарайды, упалайды,
умаждайды, жапырады, тiстейдi, сәл ...... ... Кез ... ... ... обьектiнi немесе құбылысты байқаған
бала, ересектерге “Бұл не?”,”Нелiктен?”, ... ... ... ... орай, көптеген жағдайда жауап беруге өресi жетпеген
ересектер, тынышсыз “ негештермен” жұмыс жасауға зерiгедi. ... ... жаңа ... ... , ... белгелi бiр затты
тәжiрибелеуге, бақылауға ынталылығы, өмiрден өздiгiнен жаңа ...... ... ... беталысының маңызды ерекшелiктерi десек қате
болмас..Бiлмегендi бiлуге деген құштарлық, үнемi зерттеу белсендiлiгi бала
бойына туа бiткен ... ... нақ ... ... ... зерттеулiк
бағыты қалыптасады және зерттеп оқу қажеттiлiгi туындайды. Баланың бiлуге
құштарлығын қолдау және дамыту бiлiм берудегi ... ... ... оның шешу жолдары – оқушылардың зерттеу ... ... ... әдiстемесi оқушының танымдық әрекеттегi субьектiлiқ
позициясын ұстануына мүмкiндiк ... Бұл есiн, ... iске қосу ... ... ... Яғни ... ... арқылы танымдық-
психикалық процесiн ... ... ... оқушының эмпирикалық және
теориялық танымының бiрiктiрiлуiмен меңгерiледi. Кез келген зерттеуде
проблеманы ... ... ... қою, ... ... ... жасау арқылы ақпараттар жинақтау, оны саралау, анализдеу
және ... ... ... ... Бұл зерттеулiк оқытудың жан-
жақтылығын, әмбебап болмысын дәлелдейдi. Сол себептен ... ... ... меңгерген қазiргi мектеп түлегiнiң, келешекте әр ...... ... ... бейiмделетiндiгiне, өз
көзқарасын өңдей алатындығына көз жеткiзуге болады.
Зерттеулiк оқыту барысында ... ... ... ... ... ... жинақтайды. Н.И.Павлов “Үй кiрпiштен құралатын болса,
ғылым ... ... ... әр ... ... ... ... үй деп саналмайды, дәл солай кез келген деректердiң жиынтығы да
ғылыми бiлiм бола алмайды. ... ... ... ... ... ... бiлiм ” деп ... Жас жеткiншек байқау жүргiзу
немесе тәжiрибелеу нәтижесiнде алынған деректерi, ... ... , тiптi ... ...... ... екендiгiн жете
түсiну керек. Бұларды ғылым ретiнде ұйымдастыратын – теория. Ендеше мектеп
қабырғасында зерттеумен айналысқан бала жаңа ... ... ... ... ... ... ... ғылыми зерттеу жұмыстарын ұйымдастырудың қол
жетiмдi түрi – ... ... ... ... Бұл оқушыларды
iзденушiлiкке баули отырып, ғылымға жетелеу ... ... ... ... жолы. Оқушылардың ғылыми ... (ОҒҚ) ... әр ... шығармашылығы мол оқушылардан құралады. ОҒҚ
зерттеу бiлiктерi мен ... даму ... ... үш ... ... ОҒҚ атқаратын негiзгi қызметi - оқушылардың ғылыми iзденушiлiкке
қызығушылығын кеңейтуге, ... ... ... мен дағдыларын
қалыптастыруға, әдебиеттермен жұмыс жасауды үйретуге және т.б. ... ... ... ... арнайы тренингтер, ойындар өткiзу ... ОҒҚ ... ... ете ... Жетекшi мұғалiм оқыту
сабақтарын ұйымдастырады, оқушылардың қызығушылығын ескере ... ... ... ... ... ... ... зерттеушiлердiң жұмыстарына мониторинг жүргiзедi.
“Негiзгi материалдарды өздiгiнен iзденуге мүмкiнiдiк берген ... ... ... ... ... Клайн) .Баланың ойлау
тәсiлдерiн уйрету және ... ... ... ... ... бастауыш мектептен бастау керек. Себебi, бастауыш
мектеп ... ... ... ... ... ... кезең.
Бастауыш мектепте бала белгiлi бiр бiлiм алып қана қоймай, ол ... ... оқу, ... орта ... ... көзқарас қалыптастыру, жағдайларды
обьективтi түрде бақылау, ойын дұрыс жеткiзу, салыстыра бiлу, ... ... ... жұмыстарын ұйымдастыруды 4 кезең арқылы
көрсетуге болады:
|№ |Кезеңнiң аты ... ... |
|1 ... ... |ОҒҚ ... |
| | ... ... ... ... |
| | ... ... ... және |
| | | ... ... |
| | | ... ... |
|2 |Үйрету ... және ... ... ... |
| | ... өздiгiнен жұмыс|“зерттеу әдiстерi”, |
| | ... ... ... |“гипотеза”, |
| | ... ... ... |
| | ... сипаттау, |“проблема” және тағы |
| | ... ... ... ... |
| | ... ... ... |максималды түсiнiк беру, |
| | ... ... бiлу, ... ... мен |
| | ... жағдаяттарды |дағдыларын меңгередi |
| | ... ... ... |
| | | ... ... |
| | | ... қою, болжам |
| | | ... ... ... | | ... ... |
| | | ... |
|3 ... |Оқушыларға жаңа ақпараттың |Оқушылардың арасында |
| | ... ... ... зерттеу жұмыстары |
| | ... ... ... тарауы, өзiн-өзi |
| | ... ... ... |жүзеге асыруға мүмкiндiк |
| | ... өз ... ... жеке және ұжымдық|
| | ... ой ... ... ... ... |
| | ... ... ... ... |
|4 |Бақылау |Өзiн-өзi дамытуға ықпал |Жеке жоба құру |
| | ... ... құру | ... ... баланың қызығушылығын арттыратын, өзiне тартып
құмартатын iс. Қазiргi педагогикалық әдебиеттерде “зерттеу ... ... ... ... жиi ... ... оқыту барысында осы екi
түрлi түсiнiктiң ұқсастығы мен ... ... ... ... қадам
басқан кез келген балаға бұл әдiстердi ажырата бiлудiң маңызы зор. Сонымен
“зерттеу жұмысы” және “жоба” ... ... ... ...... шындықты iздену, ал жобалау туындаған мәселенi саналы
түрде ... ... да ... және ... жұмыстарының бағыты, мәнi,
мазмұны да әр түрлi. Зерттеу үнемi iзденiс пен ... ... ... ол - ... тың жол. Зерттеу барысында өзектi мәселенi ... ... ... ... ... Тiптi iзденiс барысында
табылған жаңа ақпараттар қажетсiз немесе қауiптi, зиян ... ... ... ... әсер де ... ... ... жету үшiн, құпияның сырын ашу үшiн толығымен шығармашылықты қажет
етедi. Олай болса, зерттеу - шексiз ... жету ... Ал ... ... ... нақты , қатаң атқарылуына, iс-шараларды
жоспарлай бiлуге, көздеген ... жету ... ... ... ... ... ... шығармашылық iс, бiрақ ол
шектеулi мәселенiң өзектiлiгiн шешу. Теориялық ... ... ... ... ... ... болады. Яғни белгiлi графиктер,
сызбалар, жобалар арқылы зерттеу жүргiзу, ... ... ... ... ... ... түсiнбеу себептерiнен кейбiр мұғалiмдер
зерттеумен ... ... ... ... ала жоспар құруын талап етедi,
“зерттемес бұрын мақсат қой, мәнiн бiлiп ал, ... ... ... ... сияқты талаптар қояды. Бұл, әрине, үнемi ... ... ... ... көрсетедi. Егер оқушыға зерттеу
жұмысының нәтижесi белгiлi болса, онда оны iздеудiң қажеттiлiгi ... ... ... ... ... де, ... әдiсiмен де
жүзеге асыра алады. Қазiргi бiлiм беру ... осы екi ... ... ... зор. Баламен зерттеп оқуды ұйымдастыра отырып, оған
үлкен үмiт артудың қажетi жоқ. Егер ... ... ... ... ... ... неғұрлым белгiлi болса, оның зерттеп оқу ... ... ... ... Оқушылардың зерттеп оқу iс-әрекетiнiң
нәтижесiн анықтау ... сырт ... ... ... ... ... - бұл ... iс. Алдымен ненi нәтиже деп санауға болады, соны
қарастырған жөн. ... оқу ... ... ... негiзгi
күтiлетiн нәтиже – баланың танымдық қажеттiлiктерi мен қабiлеттерiнiң дамуы
екенiн анық ұғыну керек. Бұл баланың интеллектуалды және шығармашылық ... ... ... ... үшiн зерттеулiк оқытудың басты ... ... ... ... ... ... ... немесе қағаздан
жасалған макет, техникалық суретi ... Бұл ең ... ... ... жұмыстағы құнсыз тәжiрибесi, жай ... ... ... жаңа ... ептiлiктерi және
дағдылары.
2.2 Бастауыш сыныпта пейзаж сабағын ... ... ... ... ... ... пейзаж сабағының
құрылысы басқа қатар оқытылатын пәндер ... ... ... жоқ деп ... ... Ол ұйымдастыру кезеңі, үй тапсырмасын
тексеру, жаңа ... ... ... ... ... және үйге
тапсырма кезеңдерінен тұрады.
Осындай сабақ кезеңдері барлық сыныптарда сақталады, тек ол кезеңдерге
бөлінетін уақыт мөлшері сабақтың мазмұндық ерекшелігіне ... ... ... ... ... ... сыныптарында бейнелеу өнерінде
пейзаж сабағын оқытудың міндеттері:
- оқушыларға бейнелеу өнірінің құралдарының жүйелі ... ... өмір ... эстетикалық көзқарасты қалыптастыру;
- өмір шындығы көріністеріндегі. ... және ... ... ,
- оның ... ... ... көре, сезіне білуін, бейнелеу іс-
әрекеті барысында олардың кеңістік туралы түсінігін, қиялын, ... ... ... ... ... ... және оның қоғамдағы алатын орны туралы түсінікті
дамыту;
- оқушылардың бойында халықтың ... ... ... ... ... ... білуне баулитын жүйелі білім,
шығармашылық икемділік пен дағдыны қалыптастыру;
- бейнелеу ... ... ... ... ... ... икемділік дағдыларын тұрмыс жағдайында, еңбек процесінде,
қоғамдық жұмыста пайдалана білуге баулу.
Қазіргі кезде жасөспірім жеке тұлғаны тәрбиелеуде өнердің, соның ... ... ... зор ... педагогика, психология ғылымдары
дәлелдеп берді.Бейнелеу өнеріне оқыту барысында оқушылардың ойлау қабілеті,
көргенін есте ... ... ... ... ... ... сұлулық сезімі дамиды, әрине бұл қасиеттер жеке тұлғаның жан-жақты
дамуына негіз ... ... ... ... ... ортаға қызығушылығын арттыру
арқылы сұлулық сезімін оятады, дүниетанымын қалыптастырады, шығармашылық
бесенділігін ... ... ... жеке ... ұқыптылыққа,
дербестікке, еңбек сүйгіштікке бейімдейді.
Бейнелеу іс-әрекеті барысында сурет салу ... мен ... ... ортадағы заттар мен құбылыстарды байқап ... ... ... ... ... ... ... қабылдау, есте
сақтау, қиял, сезім сияқты тағы ... ... ... ... ... іс-әрекеті барысында оқушының ерекше ... ... Ол ... ... ... белсенділік тұрғысында
байқалады. Бұдан жеке тұлға өз белсенділігін қоршаған ... ... ... ... ... ... ... арттыратындығын
көруге болады. Педагогтың ұйымдастыруымен өткізілген ... ... тыс ... ... ... ... оқушылардың ғылыми
дүниетанымын қалыптастырады. Сондықтан да педагогика ғылымының оқыту мен
тәрбиені ажыратпай ... ... ... ... ... ... ... оқушының қабілетін дамыту, еңбек етуге баулу, ұйымшылдық ... ... ... өзін-өзі басқару, байқампаздыққа жетелеу.
Ерекшелігі:
1. Жұптық оқыту;
2. Топтық оқыту;
3. Ұжымдық оқыту;
• Оқушы – оқушы
...... ...... ... атқарады.
Талаптары:
• Әр оқушының еңбегі пайдалы болу керек;
• Өзінің ғана емес, ... да ... ... Өзі оқи ... ... ... Түсінбегенді түсіндіру, меңгергенше меңгерту.
Технологияның жүргізілуі кезеңдері:
1. Тапсырмаларды жаярлау кезеңі:
• Берілген тапсырмамен танысу;
• Шағын ... ... Әр ... ат ... ... ... ... сүйене отырып; текст мазмұнын меңгерту;
• Тексеру сұрақтарын даярлау.
2. Тапсырманы ... ... ... кезеңі:
• Тақырыптың мақсаты не?
• Жоспармен таныстыру;
• Мазмұнын түсіндіру;
• Бақылау сұрақтары бойынша ... ... Өз ... жаттығу бойынша түсінгенін зерттеу;
3. Өз бетінше жаттығу жазу, тәжірибе жасау, есеп шығару,
шығарма ... ... ... ... мәні:
1. Өзін-өзі басқару;
2. Өзін-өзі қызмет көрсету:
3. Жауапкершілікті сезіну;
4. Басқаның еңбегін бағалай білу;
5. Белсенділік;
6. Ұқыптылық;
7. Адалдық;
8. Байқампаздық ;
9. ... ... ... Бірі бәрі ... бәрі бірі үшін ... ... ... бір сарынды жоспарланбай түрлі ... жаңа ... ... ... ... Оған ... өнері пәнінің мазмұндық құрылымының әр түрлі жұмыс
түрлерін қамтитындығы мүмкіндік жасайды. ... ... ... ... салу ... ... және ... жұмыстарымен шұғылданса;
сәндік сурет және көркем құрастыру сабақтарында әр түрлі өрнектер бейнелеп
безендіру ... ... жазу ... ... өнер ... ... ... графика, кескіндеме, ... ... ... ... ... әсіресе, сәндік сурет және көркем құрастыру
сабақтарында пайдалануға ... Ол ... ... ... ұжымдық
көркем композиция құрастыру, немесе оригами тәсілімен бүктеліп ... ... ... гүл ... ... ... оқытудың ұжымдық түрі қозғалғыш жұп немесе ауыспалы жұп ... ... ... бір- ... жай ... қана қоймайды, әр бала ... әр ... ... ... істейді. Демек, барлығы жұптасып жұмыс
істейді, Бірақ жұптардың құрамы үнемі өзгеріп ... ... ... топ ... бірлесе отырып жобалайды.
Осыдан кейін жазықтық бетіне келісім бойынша әрбір ... бір ... ... ... ... ... ... жұмыс қорытындысы ұжымдық түрде
талқыланады. Жұмыстың нәтижесін жолдастарының ұсынысы ... бір ... ... жеке ... ... ... және ... әрбір
мүшесінің бағасын жинақтайды.
Сабақта жұмыстың мұндай ... ... ... ... ... ... ... Ол жұмыс барысындағы топтық пікірталас,
ынтымақтастық, ... ... ... ... нәтижесінде оқушылардың тұйық
мінезділігін, ұжымнан бөлектену әдетін болдырмауға негізделеді.
Оқытуды ... ... түрі ... ... ... ... оны өз ... орындайды. Бұл жұмыс негізінен 3-4 сынып ... ... ... ... ... ... тақырыптық сурет
салу сабақтарында табиғат көрінісіндегі тәулік мезгілін (таң ... ... ... ... ... ... белгілі бір ою-өрнектер
топтамаларын пайдаланып композиция жасау немесе белгілі бір ... өнер ... ... сабақтарында белгілі ... ... ... ... ... орындау, үйірмелердегі
дербес жұмыстарды, үйге берген оқу тапсырмаларын орындау т.б. 2 - 3 ... ... ... ... ... ... оларды өздігінен
ізденуге зерттеу жұмыстарына бейімдейді
Оқушылардың ... ... ... берік игеруге ғана
мүмкіндік жасамай, сонымен қатар, ол жеке адамның ... ... ... ... көздеген мақсатына жетуге ... ... ... ... түрі ... болатын
болса,оны ұйымдастыру әрқашан жаңа заманның өскелең талаптарына сай үнемі
ізденіске негізделуі қажет. Сабақты белгілі бір ... ... ... ... ... ... ... деп қарастыру керек.Сабақта оқыту
мен тәрбиенің мақсат-міндеттері жүзеге асырылады,оқушылардың ой өрісі
кеңейеді,икемділік, ... ... ... ... ... ... ... қасиеттері қалыптасады.
Оқыту мен тәрбиені ұйымдастыруда жаңашыл озық іс- ... ... ... білу ... ... ... болуына әсер етеді.
Сабақтың міндеттері білім, даму, ... ... ... ... сабаққа қойылатын кейбір талаптарды қарастырайық.
1. Сабақтың дидактикалық мақсаттарының айқындығы. Әрбір сабақта ... ... ... дәл ... ... ... ... дегеніміз - жаңа
білімді меңгеру (бейнелеу ... ... ... мен
материалдары, бейнелеу заңдылықтары т.б.), ... ... ... қарап сурет салу, мүсіндеу, тақырып бойынша сурет
салу, сәндеу көркем ... ... ... - жеке ... қалыптастыру(белсенділік, ұқыптылық, жауапкершілік,
ұстамдылық т.б.)
2. Оқу материалдарының көлемін анықтау. Сабақтың дидактикалық ... яғни ... ... ... жас және дербес ерекшелігін
еске алып, сабақтың әрбір құрылым бөлігіне оқу материалын таңдап алу.
3. Оқыту мен ... ... ... ... ... ... ... білімге қатынасын, қабілетін, адамгершілік қасиетін
қалыптастыру болып ... ... беру мен ... міндеттерін оқыту
барысында шешу мұғалім мен оқушылардың ... ... ... Оқытудың ұтымды әдістері таңдап алудың сабақ типтеріне, сабақтың
әрбір кезеңіндегі оқу материалының мазмұнына сәйкестігі.
5. Сөз бен ... ... ... ... ... ... ... оқыту материалдарын қолдану.
Осылардың бәрі оқу еңбегінің өнімділігін ... ... ... ... ... барысын басқаруды жетілдіреді.
6. Оқушылардың білімді терең ұғуын, сонымен бірге сабақта ... ... ... ... ... бақылап еске
алу.
7. Сабаққа бөлінген уақытты тиімді және нәтижелі пайдалану. ... ... ... ... үшін ... сабақ жоспарының
жазбасын да, сабақ барысынң кезеңдеріне ... ... ... жөн. Ол ... ... ... ... күрделілігіне
байланысты анықталады.
Мысалы, тақырыптық бейнелеу сабағының кезеңдеріне уақыт бөлудің үлгісін
көрсетейік:
1. ... ... 1-2 ... Үй тапсырмасын тексеру 2-3 ... Жаңа ... ... 5-7 ... ... ... 25-30 ... ... және үйге ... 3-5 ... ... ... сабағы үшін:
1. Ұйымдастыру кезеңі 1-2 ... Үй ... ... 2-3 ... Жаңа ... ... 25-30 ... ... және үйге ... 5-7 ... ... көрсетілген дидактикалық талаптарға сүйеніп
жоспарланатын сабақтың құрылысына ... оқу, ... ... ... ... ... ... құрылған сабақ жоспарының жазбасына байланысты.
Сабақ жоспарының жазбасы жоғарыда айтылған ... мен ... ... ... сай ... керек. Ол мынадай бөлімдерді құрайды:
І. Сабақтың тақырыбы;
ІІ. Сабақтың мақсаты: 1/ білімділік
2/ тәрбиелік
3/ дамытушылық
ІІІ. Сабақтың түрі.
ІҮ.Сабақтың әдісі.
Ү. Сабақтың көрнекілігі.
ҮІ. ... ... 1/ ... ... үй тапсырмасын тексеру
3/ жаңа сабақ
4/ машықтық жұмыс
5/ қорытынды және үй тапсырмасы
Енді осы көрсетілген сабақтың ... және оны ... ... пайдалану жөнін қарастырайық.
1.Сабақтың тақырыбы күнтізбелік – тақырыптық ... ... ... ... ... ... табиғаттан бейнелеу заттан қарап
бейнелеу, ұлтттық натюрморт, тақырыптық бейнелеу ...... ... сурет және көркем құрастыру ...... ... өнер ... ... ... бойынша – «бейнелеу өнерінің
түрлерімен танысайық», т.б.
2.Сабақтың мақсаты негізгі үш: білімділік, тәрбиелік және ... ... ... Бұл ... мазмұны сабақтың
тақырыбына байланысты болып келеді. Мысалы: Жоғарыда ... ... ... ... ... ... ... қарастырсақ, бұл
сабақтағы білімділік мақсат-бейнелеу өнеріндегі натюрморт жанры жөнінде
түсінік беру, ұлттық тағамдар, ыдыс-аяқтар туралы ... ... ... ... зандылықтарын үйрету.
Тәрбиелік мақсаты - өнертанушылыққа, еңбексүйгіштікке, ұқыптылыққа
тәрбиелеу.
Дамытушылық мақсаты - ... ... ... дағдысын,өнер
шығармасына деген эстетикалық талғамын дамыту.
«Анамызға сыйлық жасаймыз» тақырыбындағы ... ... және ... ... мақсаты: оқушыларға дизайн өнері туралы түсінік ... ... ... ... ... ... үйрету.
Тәрбиелік мақсаты: оқушыларды адамгершілікке, ата-анасын сыйлауға,
кішіпейілділікке тәрбиелеу.
Дамытушылық ... ... ... жасаудағы шығармашылығын,
іскерлік, икемділігін ой-өрісін дамыту болып табылады.
3.Сабақтың түрі. ... түрі ... ... ... ... қатар, сабақты жоспарлаудағы мұғалімнің ... ... ... ... ... ... ... заттан
қарап бейнелеу, тақырыптық бейнелеу, сәндік сурет және көркем құрастыру,
мүсіндеу, өнер туралы ... ... ... ... ... ... жоспарлау әдістемесіне байланысты: аралас сабақ, біріккен
сабақ, кіріккен ... т.б. ... ... ... оқушылар
қызығушылығын арттыру, материалды жеңіл меңгерту мақсатында ... ... ... де ... ойын сабақ, саяхат сабақ т.б.
4.Сабақтың әдісі – сабақтың мақсаты-міндеттеріне байланысты ... ... ... ... әңгіме, пікірлесу, сұрақ-жауап),
көрнекілік (суретшілер шығармаларының ... ... ... т.б.), ... ... байқау, тәжірибе, құрастыру,
бейнелеу) репродуктивті (білімді қайталау, ... ... ... қою т.б.),
проблемалық мәселе қою (бағдарламалық) жұмыс кезеңдерін бір ізді жоспарлау
т.б.
Сабақты оқыту жұмысының нәтижелі ... ... ... ... ... ала білуге байланысты. Педагогикада оқыту әдіс-тәсілдерін сабақта
пайдалануға ... ... ... ... сену керектігін айтады:
1. Әдістердің оқыту заңдылықтары мен принциптеріне сәйкестігі.
2. Әдістердің дидактикалық мақсаттар мен міндеттерге ... ... ... ... мазмұнына сәйкестігі.
4. Оқыту әдістерінің оқушылардың оқу мүмкіндіктеріне (жас және ... ... ... ... ... сәйкестігі (тәжірибесі,
білімді қабілеті, жалпы білімдарлығы ... ... ... мектептің материалдық және техникалық ... ... ... ... ... ... (төңіректегі
өндіріс объектілері).
5.Сабақтың көрнекілігі. Сабақта берілетін жаңа материалды, ... ... ... заңдылықтарын оңай меңгертуде, оқушылардың сабаққа
қызығушылығын ... ... ролі зор. ... ... және экрандық бейнелі, дыбыстық болып бөлінеді. ... ... ... ... ... ... ... технологиялық карталар т.б. ... ... ... заттар немесе көркем құрастырылған
бұйымдар үлгілері жатады.
Экранды бейнелі ... ... ... ... ... жатады. Сабақ жоспарында сол сабақта
көрсетілетін көрнекіліктер тізімі жазылып көрсетіледі.
6.Сабақты ұйымдастыру. Оған сынып оқушыларын тәртіпке келтіру, сабақта
жоқ ... ... алу, ... ... шолу ... ... қажетті жабдықтар, көрнекіліктер, оқушылардың жұмыс
орындары алдын-ала әзірленіп қойылуы қажет. ... ... ... ... ... ... талапқа сай орындарға
қойылады. Бұл ... ... ... қатыстырылады. Сабақта
көрсетілетін суретшілер шығармаларының репродукциялары тақтаға ... жөн, ерте ... ... ... көңілін алаңдатады.
7.Үй тапсырмасын тексеру. Егер үйге белгілі бір ... ... ... болса онда оқушылардан жұмыс дәптерлерін
немесе сурет альбомдарын алдарына ашып қою ... ... ... ... және ... ... ... жұмыстарды жинап алып,
олардың жетістіктері мен кемшіліктерін салыстыра отырып сынып оқушыларына
көрсетеді. ... ... ... ... ... ... ... сынып журналдарына түсіріледі.
8.Жаңа сабақты түсіндіру. Мұғалім жаңа ... ... ... оның ... ... ... Тақырыпты пайдаланып
оқушыларға ... ... беру ... ... кіріспе әңгіме
өткізіледі. Жаңа тапсырманы орындау ережелерін ... ... ... немесе тақтада иллюстрациялап түсіндіреді. Бейнелеуші нәрсенің
көлеміне ... ... ... ... бір ... ... Жаңа
материалдың игерілуіне көз жеткізу үшін мұғалім сыныпқа сұрақтар қойып
отырғаны жөн. Жаңа ... ... ... ... ... қол өнер ... шығармаларының репродукцияларын көрсетіп,
талдау жасап таныстырады. Репродукцияларды ... ... ... т.б. ... ... ... сабақтың сапасын
арттырып, оқушылардың сабаққа қызығушылығын оятады. Суретшілер шығармаларын
таныстыруда мұғалім тек өзі баяндамай, оқушыларын шығарма туралы пікірлерін
тыңдап ортаға ... ... ол ... сөздік қорын, өз пікірін баяндай
білу дағдысын қалыптастырады, өнер туындысын тану, бағалау білу ... ... Жаңа ... материалын түсіндіріп болған соң
оқушылар өз ... ... ... ... ... Жұмыс барысында
мұғалім сыныпты аралап оқушылардың іс-әрекетерін қадағалайды, қажет болған
жағдайда ... ... ... ... ... ... ... өзі оқушы жұмысына түзетулер жасайды.
Бастауыш сынып ... ... ... ... ... бейнені қағаз бетіне өте кішкентай етіп немесе
бейнені қағаздың бір жағына қарай ығыстырып ... ... ... ... сай ... ... оқушының жұмысы мен қате ... ... ... ... екі жұмысты бір-бірімен салыстыра отырып
жетістікпен кемшіліктерді көрсетеді. Бұл салыстырмаға оқушылардың ... жөн. Осы ... ... кейін оқушылар өз
жұмыстарындағы кемшіліктерді іздеп түзетеді.
Мұғалім сыныпты аралап ... ... ... жұмысты
орындаудағы көп жіберіліп отырған қателіктерді саралап сол қателіктерді
жасамау жолдарын тақтада иллюстрациялап ... ... ... ... оқушыларының әрбіреулерін жекелеген мүмкіндіктерін ескеруі қажет.
Олардың ішінде бейнелеуге мейлінше бейімді ... ... ... ... ... ... келеді. Сондықтанда сыныппен жұмыс
кезінде мұғалім ... ... ... ... психологиялық
көмек көрсетеді, яғни баланың сурет салудағы өзіне сенімсіздігін жою үшін
оның жұмысындағы кейбір кішкене ... ... ... ... ... ... осындай іс-әрекеті сынып оқушыларының
жұмысты тегіс ... ... ... ... және үйге тапсырма. Сабақтың бұл кезеңінде қысқаша
сұрақтар немесе дидактикалық ойындар арқылы жаңа білімнің ... ... ... ... ... ... ... көрме
ұйымдастырылады. Онда ... ... ... жетістіктері
мадақталып, нашар орындалған жұмыстардың кемшіліктері көрсетіледі. ... ... ... ... әр ... жеке ... құрметті көзқарасты
әрдайым ұстануы керек. Әсіресе 1-2 сынып оқушыларымен жұмыс кезінде ... ... ... ... бөлгені жөн.
Көрме нәтижесінде кейбір оқушылардың бағасы сыныпқа жарияланып,
қалған оқушылардың жұмыстарын жинап ... ... тыс ... ... ... ... ... жаңа сабақ тақырыбына сәйкес жоспар бойынша беріледі
немесе кей ... ... ... ... мен ... істеу тапсырылады.
Мұғалім үй тапсырмасы жөнінде мағлұмат береді, берілген тапсырма оқушыларға
түсінікті ... ... ... ... ... егер ... гуашь
бояулары мен жұмыс істелген болса, оқушының жұмыс үстелі шүберекпен
сүртіліп тазартылады.
Көптеген ... ... ... ... ... қиын ... Осы
кезде мұғалімнің бірден – бір міндеті: балаларға дұрыс тақырып таңдауға
көмектесу. Мысалы, ауылтақырыбына сурет ... ... ... ... ... ... «Ат ... отын тасып келе жатқан балалар».
Ауыл балалары сабақтан тыс уақыттарында үй шаруасымен тығыз араласып, ... отын ... отын ... ... күту т.б. ... атқарады. Балалар
іс – әрекеттерін көз алдарына елестетсе болды, ... – ақ ... ... оп – оңай бейнелеп шығады. Тақырыпты ... ... ... ... бала, енді өз жұмысының нәтижесін белгілі
дәрежеде көргісі ... Осы ... ... ... ... ... Ол үшін ... бірге әр шығарманы талдап, ... ... ... ... ... жөн. ... ең ... пікір мұғалімдікі
болғаны дұрыс. Көрмені әртүрлі тақырыпқа, не болмаса әр ... ... ... Егер, дарынды балалардың шығармалары көптеп
жиналса, жеке көрмелер ұйымдастыруға болады. ... ... ... ... ... ... ... арта түсері анық.
2.3.Бастауыш мектептің ІІ –ІІІ сыныбында пейзаж сабағының мазмұны мен
композициясын құрастыру ... ... даму ... француз сөзінен алынған «табиғат» деген ұғымды ... ... ... жанр ... ... ... ... немесе табиғаттан қарап бейнеленеді.Пейзаждық композицияда басты
кейіпкер ретінде табиғат көрінісі алынып, кей жағдайларда оған ... ... ... ... ... белгілі бір сюжеттік көріністер
пайдаланылады.
Табиғаттың өзінен ... ... ... деп ... ... ... – «таза ауада» деген ұғымды білдіреді Ал
адамдар өзін қоршаған ортаны бейнелеуге өте ерте ... ... ... ... – Аджер деген жерде жалаң жартастардағы
үңгірлерден б.э. бұрыңғы VІ мың жылдықтан І мың ... ... ... ... мың ... ... ... табылған.Осы бейнелердегі схемалық
түрде болса да ағаштардың, таулардың, сулардың, адамдар айдаған жануарлар
бейнелерінен біз сахара шөліндегі бұл ... ... көк орай ... ... ... ... бұдан пейзаж өзінің алғашқы бастауын өте көне дәуірден алады
деуге болады.
Пейзаж ... ... ... де орын ... перғауындардың
мазарларындағы бейнелерден, әр түрлі бұйымдардағы бейнелерден, әр түрлі
бұйымдардағы ... ... ... ғ. ... ... ... өнеріндегі тақырыптық туындылар,
портреттерге фон ретінде көптеп пайдаланылды.
Қазақ бейнелеу өнеріндегі пейзаж жанрына тоқталатын ... ... (1907 – 1973 ) ... ерекше атуға болады.Қастеев
шығармаларынан көктем ... ... ... қазақ даласына деген
үлкен сүйіспеншілік, ... ... ... ... ... суретшінің
кәсіби шеберлігін көруге болады.
Соның ішінде «Биік ... мұз ... ... ... ... ... ... құрлым, үйлесімді түстік шешім, дәл
перспективалық заңдылық арқылы өте шыңайы орындалған.
Пейзажды ... ... ... ... ... ... плакат арқылы
түсіндіріледі
1.Көкжиек сызығын ... ... ... ... бейнелердің жазықтықтағы
орындарын белгілеу
3.Бейнелетін табиғаттың көңіл – ... ... ... ... өмірімен салыстырып қарағанда табиғат өмірі мәңгілік сияқты болып
көрінеді. Бұл торлаған аспан, ... ... ... мен ... мыңдаған жылдар бұрын қандай болса, сондай күйінде қалады. ... ... ... ... ... суретшілері түрліше бейнелейді.
Балалардың бейнелеу іс-әрекетіне басшылық жасау методикасы
педагогиканың, ... ... мен өнер ... ... ... жеке ... орта құбылыстарын бейнелеу процесі өзінің
табиғаты жағынан күрделі екені және ... жеке ... ... мен ... мен ... ... ... екені мәлім. Бейнелеу іс ... ... ... ... тәрбиелеу мен үйретудің балалар
дамуына барынша ықпал ететін әдістері мен тәсілдерін анықтау кіреді. Бұл
үшін бала ... ... ... даму заңдылықтарын жақсы
білу керек. Бірінші сыныптан ... ... ... ... қабылдау,
қиялдау, процестерін білу балалармен жұмыс жүргізуді дұрыс ... ... ... мен ... ... ... мен ... дұрыс
белгілеуге негіз жасап береді.
Сурет салу сабақтарында жеке бастың табандылық, ... ... ... ... ... ... Бейнелеу іс- ... ... ... балалар бірқатар графикалық және кескіндемелік
білім мен дағдыларды меңгеріп, қоршаған дүниедегі заттар мен ... ... ... ... өнерімен шұғылдану болмысты тануды тиімді құралы
болып табылады және сонымен бірге ... ... ... ... ... білу, есте сақтау, сезім және ... ... ... ... ... Баланың психологиясын
білу педагогқа оның бейім ... ... ... ... ... ... ... жасауға және т.б. білімді шеберлік пен дағдыны балалар
сабақ үстінде алады. Бейнелеу іс-әрекеті жөніндегі сабақтардың мазмұны мен
оларды ... ... ... ... ... бақылау, кітап оқу,
ойын және т.б. ... ... ... ... байланысты болуы тиіс.
Ойын бейнелеу іс-әрекетіне ерекше жақын. ... ... ... ... ... балалар творчествосының көрінуі.
Тақырыпты түсіндіру кезінде тәрбиеші ойын элементтері, жұмысқа ой, ... ... ... меңгеру дәрежесіне қарай ойын сәттері екінші
қатарға ауысады, өйткені бала сурет салу, ... ... ... ойға ... ... бере ... ... өнерімен шұғылдану
мектеп жасындағы балалардың тілінің ... , ... ... ... ... ... Мұғалім үйретудің негізгі әдістерінің бірі ретінде
сөзді пайдаланады: сабақтың тақырыбын ... ... ... ... ... ... ... әсерлі сөзі балаға бейнелеу
процесін терең ой елегінен өткізуге көмектеседі.
Бейнелеу іс-әрекеті жөніндегі ... бала ... ... ... ... ... іскерліктерімен дағдыларға ие болады.
Бейнелеу іс-әрекетінің әдістемесінде тәрбиелеу мен үйретудің көптеген
мәселелері жеткілікті негізделеді, ... ... ... әлі де ... ... іс-әрекетіоқушыларына арналған бұл бейнелеу өнері, басқа
сыныптағы оқушылардан, мазмұны жағынан өзгеше болып келеді. Бұл пән ... ... ... ... ... ... бұл пән екі бөлімнен тұрады:
Бірінші бөлімде бейнелеу ... ... ... ... ... Бұл ... ... сызықтық бейнелеу, түс, пішін, рең,
үйлестіру дәне ... ... ... ... ... ... ... барысында үйренетіндері де аз емес.
Екінші бөлімінде бейнелеу өнерінің графика, ... ... ... ... түрлері мен жанрларынан мағлұмат алады. Басқа ұлттардың
да, өнерімен, суретшілерімен ... ... ... ... «бейнелеу өнері дәптері» жасалған. Бұл
оқулық ... ... ... ... ... ... меңгере бастайды.
Сурет, көркемсурет пәндердің ішінде негізгі пәндер қатарына жатады. Жоспар
бойынша бұл сабақтар ... ... ... ... ... бұл ... өнерін оқып – үйрену арқылы ... ... ... ... ... мен оқушыларды
қалыптастыруға, берілген тапсырмаларды дұрыс орындауға ... ... ... ... ... ... оқушыдан бұрын
қажетті теориялық біліммен қоса ... ... ... ... ... ... және творчестволық қабілетті дамытуға, заттардың сипаттық
ерекшеліктерін еркін қабылдауға, болмысты тұтас аңғаруға тәрбиелеу қажет.
Оқушылардың бейнелеу ... ... ... ... бастап төртінші
сыныпқа дейін реалистік өнерді меңгертуге, оның ... ... ... ... рухында түсіне білуге тәрбиелеудің маңызы
зор.
Есте сақтау, қиялдау, ойлау арқылы немесе тақырып бойынша сурет ... ... ой – ... ... өзін ... ... туралы танымын байытып тереңдете түседі.
Бірінші сыныпта сурет пәні және осы сабақта ... ... ... дерлік түрлі – түсті қарындаш, акварель ... ... ... ... жете ... ғана ... мен ... еркін сала алатын болады. Сондай –ақ табиғат
көріністерін, ... ... ... ... картиналарды және басқа
да жұмыстарды да осы акварель ... ... ... мұндай бейнелеу өнерімен айналысудың барлық қыр – сырын, ... ... ... шығу әсте ... емес. Бейнелеу іс-әрекеті әдістемесі
жарық түсіп тұрған ... ... ... ... ... деп ... көлеңкенің жарықтау жерлерінде рефлекстер ... ... ... ... шағылыстан сәулелердің меншікті көлеңкеге түсуіне пайда
болады.
Жылтыр немесе мөлдір заттардың бетіне ... өте ... ... көру ... Бұл ... ... және ойыс беттерінде сондай ақ ... ... ... Суретте жарық пен көлеңкелі бейнелеуге кірісерде заттың
қай бөліктеріне жарық түсіп тұрғанын, қай дері ... ... ... қай ... ... ... ... дұрыс ажырату үшін жарық
көзінің қандай екенін анықтап ... ... ... ... пропорцияларды белгілегенде өте мұқият болған жөн.
Суреттің жалпы биіктігі мен енін ... ... ... ... ... оның ... пропорцияларын белгілеп алу керек.
Болашақ сурет жөніндегі ой қалыптасқаннан кейін сурет салушы ... ... Бұл ... бәрі ... ... ... дұрыс болып
шыққанша сан рет түзетіліп, толықтырылып, өзгертіп отырады. ... ... ... жатқан эскиздер жасауға тура келеді. Осылайша
эскиздер ... ... ... негізгі пропорцияларды түпкілікті
бейнелегенше, бүкіл шығарманың басты бөліктерінің ... ... ... жүргізіле алады.
Осы алдын – ала орындалатын жұмыстарды ... ... ... үйлестіру
тәсілі суретші тілімен айтқанда компоновка деп аталады. Суретші салынатын
нәрсені кеңістікте ... ... ... ... үшін ең ... ... ... – бірі кесіп өтетін вертикаль, горизанталь сызықтар ... ... ... көлбеу сызықтар сызылады.
Бұл сызықтар нәрселердің көлбеу бұрыштарын анықтау үшін ... ... ... Сурет салудың алғашқы сатысында заттардың
кеңістікте орналасу жағдайын анықтау үшін ... ... деп ... ... ... ... мәнісі мынада, сурет салушы қолын алға ... ... ... ... отырып қашықтықта тұрған объектінің
биіктігін анықтап, оны басқа ... ... ... ... кеңістіктегі заттың шын мәніндегі орналасу ... ... ... бере білуге көмектеседі.
Сурет салғанда заттың өзіне тән ерекшеліктерінің оның пропорцияларының ,
биіктігінің ... бір ... ... ... шама ... алу ... ... да бір заттың суретін салуға кіріспес бұрын, ең
алдымен шамамен болса да, оның ... ... ... ... ... кейін
оған ұқсас түйек детальдарды бейнелеуге көшкен жөн екенін әрдайым есте
ұстаған дұрыс. ... ... ... ... ... бетіне дұрыс
орналасуын, оның белгілі бір жағында тым көп ашық орын ... ... ... Бұл үшін ... ... және төменгі , оң жағы мен сол
жағындағы шекараларын белгілеп алу ... ... ... қағаз жиектеріне
жеткізбей, белгілі мөлшерде ашық орын қалдырған жөн. Өйткені қағаз жиегіне
тақап салынған сурет онша ... ... ... ... бөліктерінің өзара қатысы дұрыс көрсетілмеген ... ... ... пен ... бояуының түсі жақсы ... ... ... ... ... осы бір мәселе мені қатты толғандырады. Неге десеңіз,
жылына ... ... 10-15 ... ... боламын деп талпынып
келгенімен, ... ... ғана ... ... да, қалғаны басқа
салаға кетіп ... ... біз ... ... ... алып ... қызығып, құлшынып келген баланың ішкі дүниесіне үңілмей, тек
шеберлігін арттырамыз деп, ... ... ... ... ... отырғызып қойып, түрлі жанрлардағы композицияларды көшіртеміз.
Ал суретші барлық саладан хабары бар, әдебиетке қанық, өзіндік дүниетанымы
бар адам ... ... емес пе? ... біз ... ... ... жатырмыз.
Қарапайым ғана мақал-мәтелді, ертегілерді оқымаған бала қандай суретші,
ұлттың патриоты болуы мүмкін? Екінші бір ... ... ... ... ... кез ... бала ... кезінде қолына қалам ала салып,
алдымен жазу ... ... ... Кейіннен суретке құштар бала басқа баланың
өзінен жақсырақ салатынын көргенде, оның ... ... Мені тағы ... ... мектепте бейнелеу пәнінің бейшара күй кешуі. ... ... ... жетпей жатса, бейнелеудің орнына өткізе салады. Айтайын
дегенім, бейнелеу пәнін ... ... ... ... қайдан мықты
суретші шықсын? Тіпті мықты ... ... ... де, егер бейнелеу
пәнінің маңызы зор болса, біздің балаларымыз ... ... ... ... болып өсер еді. Көру диапазондары кеңейіп, қиялдары
өрістейді. Сондықтан оқу ... ... ... ... ... жоғарғы оқу орындары бірі-бірімен тығыз байланыста ... ... ... ... ... ... зерттеуге арналған бұл басылым (II
том) күрделі ғылыми ... ... ... мәдениетіміздің орта
ғасырлардағы алғашқы түрлерінің пайда болуы, олардың қалыптасуы және ... орны мен ... ... қарастырылады. Бұл кезеңде түркітілдес
халықтардың (қазақ, ... ... ... және т.б.) этникалық
құрылымдары ... ... ұлт ... шоғырланып, тарих белестерінен
өтіп, әлеуметтік, экономикалық және ... ... ... байқалады. Осы кезеңде Орта Азия елдерінің көрнекті өкілдерінің,
философ-ғалымдарының дүниетаным саласында, Исламның гуманистік ... ... ... ... және ... да ғылым салаларындағы
тамаша жетістіктері бүкіл әлемге танылғаны белгілі. Бұл ... Орта ... ... ... ... біразын атап кеткен жөн. Олар - ... ... ... Қашқари, Жүсіп Баласағұн, Әл-Кипчаки, Әл-Тарази,
Хусамаддинәл Хусеин ас-Сығнаки және т.б. ... XVI ... ұлы ... ... ... ... ... қайраткері, қолбасшы, ақын Мырза
Хайдар Дулати (1499-1551) туралы профессор Дербісәлі Әпсаттардың ... "Ол ... ат ... ... ... де, сол ... ... тілі - парсы тілінде "Тарих-и-Рашиди" атты Орталық Азия
халықтарының ... ... ... ... мен ... мен ... жайлы классикалық тамаша шығарма қалдырды" [1, 6].
Ал, Орта ғасырдағы қазақ ... мен ... ... бұл ... ... ... ... С.А.Қасқабасовтың айтуынша, дәстүрлі ауыз екі
музыкалық фольклормен қатар ... ... мен ... өнер ... Бұны ... үшін ... Асан Сәбитұлының (Асан Қайғы),
Қазтуған Сүйінішұлының, Шалкиіз Тіленшіұлының, Аймедет Доспамбеттің,
Жиембет ... және т.б. ... ... мен шығармашылығын жан-
жақты зерттеген. Ол өз еңбегінде Орта ғасырлар ... ... ... айта ... ... Орда ... кейін, ордалы мемлекет
құрған қазақ халқының рухани өмірінде байырғы жыраулық дәстүр мен ... ... жаңа ... көрінеді", - дейді [2, 6]. Қазақстандағы
бейнелеу өнері еліміз ... ... ... ... да өнер салалары
сияқты белгілі бір қиындықтарды бастан өткерді, аздап ... та ... ... ... үшін ... есік ашылды, Еуропа, Азия елдерімен
байланыс орнады. Бұрындары суретшілердің картиналарын тек мемлекет көрмеге
қоюға сатып алатын, ал ... ... ... ... ... материалдық жағдайын жақсартуға мүмкіндік туды. Ал шығармашылықта
бейнелеу өнерінде түрлі бағыттар пайда болды. Алайда мұның кері әсері ... емес ... ... ... ... ... ... жеңілдікке,
астарсыз әдемілікке бой ұрып ... ... ... ... ... қамы үшін ... жылдам салып, өткізгенше
асығатын болды. Сондай-ақ екінің бірі ақшасына сүйеніп жеке ... ... Ал ... көрмеге тек қатал сыннан өткен, бейнелеу өнерінің
талаптарына ... ... ... ... ғана ... ... қойылған талаппен қоса, олардың өз ... ... ... ... ... кәсіби әріптестері, қарапайым
халық қалай қабылдайды деген үлкен жауапкершілікті сезінбейтін секілді. Ең
бастысы, әр суретші ... ... ... өз ... ... екенін
сезінгені абзал. Қазіргі суретшілердің көпшілігі бірыңғай ... ... бұл ... ... ... ... деңгейдегі өнер
туындысы болмағандықтан, тез жалықтырады. Бояу айтар ойға қызмет етіп,
үйлесімді болуы керек.
Балаларға ... ... ... өте ... ... ... көп ... Әдебиет пәнінің мұғалімдерімен бірге келісіп жасалған ... ... ... жұмыстары жаратылыстану, ... ... ... ... ... физика пәніне байланысты
жасалған «Ғарыш әлемі» стендісі тағы сол ... ... ... одан
әрі қызықтырары сөзсіз. Айта берсек мысалдар көп. Тек осыған қол жеткізу
үшін, мұғалімнің өзі ... пен ... ... ... ... ... осылайша жұмыс бір жүйеде ... ... ... ... ... дүниесі бай, дүниетанымы кең жеке тұлға қалыптасады.
Табиғат ... ...... байланысты белгілі ақындардың
поэзиялық шығармаларын оқушыларға оқытып, онда ... ... ... ... ... талдау жасап әңгімелеу
Сабақтың мақсат мен міндетін қою.
Пейзажды бейнелеудегі:
- Жұмысты бастағанда, ең алдымен, негізгі
композициялық ойды ескеру қажет?
- ... ... ... ... - ... баспалдағы.?
- кеңістік бейнелеу тәсілі
Композиция жөнінде жаңа білім, ақпараттар беру, кәсіби ... ... ... ... ... Композициядағы идея және түстік байланыс
Мақсаты:
-Оқушылардың есте сақтай білу қабілетін күшейту, жылдам
ойлауға, болжауға үйрету
-Оқушыларды екі топқа бөліп, қойылған ... ... ... шолу ...... ... ... Композицияның негізгі талабы – шығарманың көркемдік бірлгін табу ... ... ... ... ... ... ойын ... жұмысын бастағанда, ең алдымен, негізгі композициялық ойды ескеру
қажет
(дұрыс)
5.Түрлі түсті бояулармен орындалған көркем ... ... ... ... ... ... еңбек етуге баулу, ұйымшылдық қабілеттерін
ояту, ынтымақтастыққа ... ... ... ... ... ... оқыту;
5. Топтық оқыту;
6. Ұжымдық оқыту;
• Оқушы – оқушы
• Оқушы – оқытушы
• Оқушы – үйретуші міндеттерін атқарады.
Талаптары:
• Әр оқушының еңбегі ... болу ... ... ғана емес, басқаның да еңбегіне жауапкершілікпен
қарау;
• Өзі оқи отырып, өзгені оқыту;
• Түсінбегенді түсіндіру, меңгергенше ... ... ... ... жаярлау кезеңі:
• Берілген тапсырмамен танысу;
• Шағын бөлімдерге бөлу;
• Әр бөлімге ат қою;
• Жоспар ... ... ... ... текст мазмұнын меңгерту;
• Тексеру сұрақтарын даярлау.
5. Тапсырманы ... ... ... кезеңі:
• Тақырыптың мақсаты не?
• Жоспармен таныстыру;
• Мазмұнын түсіндіру;
• Бақылау сұрақтары бойынша түсінгенін зерттеу;
• Өз ... ... ... ... ... Өз ... жаттығу жазу, тәжірибе жасау, есеп ... ... ... ... ... мәні:
13. Өзін-өзі басқару;
14. Өзін-өзі қызмет көрсету:
15. Жауапкершілікті сезіну;
16. Басқаның еңбегін бағалай білу;
17. Белсенділік;
18. Ұқыптылық;
19. Адалдық;
20. Байқампаздық ;
21. Зейінділік;
22. Ынтымақтастық;
23. Ұжымдылық;
24. Бірі бәрі ... бәрі бірі үшін ... ... ... суретшінің өзінің болашақ шығармасын жасауға кіріспес бұрын,
оған керекті кейбір нәрселердің сырт эскизін тездетіп қағаз ... ... ... ... ... шапшаң нобайлар салу суретшінің
творчествалық процесінде маңызды роль атқарады.
Ұзақ ... ... ... айырмашылығы сол,эскиздер бейнелеуші
обьектілердегі ең басты нәрсе жалпы әсер ... ... ... ... ... ... бейнелеуші адамның психологиялық жан
күйі дұрыс, нанымды ... ... ... ... ... ... ... жағдайларда сурет
заттың өзін айналадағы өмірді зерттеп, танып ... ... ... ... ... белгілі бір шығарманың детальдарын, жекелеген образдарды ... ... ... ... суретшінің алдына басқаша творчествалық
мақсат қойылады. Бірқатар жағдайларда ... ... бір ... ... (немесе заттың өзіне қарап отырып жасалады да,) суретшінің
қиялындағы болашақ тақырыптық композициямен нақтылы сюжетпен байланысты
болады
Эскиздер ... ... зор ... ... ... ... суреттер
болмысты, заттармен құбылыстардың өзіне тән ерекшеліктерін көре білуді
дамытады.
Эскиздердің басқа да міндеттері бар. ... бір ... ... ... ... бұрын, картина бетіне нәрселерді неғұрлым тиімді орналастыру
үшін бірнеше эскиз жасау ... - жеке ... ... ... ... табылғаннан кейін, яғни
көру орталығы анықталып, соның айналасына натюрморт заттар орналасқаннан
кейін ... ... ... болады.
Алдымен көру орталығы белгіленеді, ал натюрморт заттарды суретке негіз ... ... ... ... оңай әрі ... салынады.
Қазақ бейнелеу өнеріндегі пейзаж жанрына тоқталатын болсақ, Әбілхан
Қастеевтің (1907 – 1973 ) ... ... ... ... көктем бүршігіндей тіріліп құлпырған қазақ даласына деген
үлкен сүйіспеншілік, лирикалық әуен, ... ... ... ... ... ... ... материалды бекіту:
Тақырыпты төмендегідей тапсырмаларды беру арқылы бекітемін:
Нәрсеге қарап сурет салғандағы ең басты міндет ... ... ... ... ... ... болып табылады.Сурет салу барысында алдымен нақты
нәрсені дұрыс бақылап, оны ойша көз ... ... ... барып көріп бақылаған нәрсеміздің толық пішінін қағаз ... ... ... ... нәрсеміз бірнеше заттан ... онда ... ... ... көлденеңін салыстыра отырып ара
қашықтығын анықтау арқылы суретін саламыз.
Әрбір зат қағаз ... ... де ... ... ... ... ... нәрсенің негізігі пропорциялары
белгіленеді.Пропорция дегеніміз – биіктігінің көлденеңіне, нәрсенің ... ... ... ... ... ... пропорцияларды
белгілегенде оған өте мұқият болу керек.
Суреті салынатын заттың жалпы биіктігі мен енін ... ...... ... ... ... «Пейзаж» тақырыбындағы сурет сабағының жоспары.
Сабақ жоспары
Өтетін пәні: Бейнелеу өнері
Сабақтың тақырыбы Пейзаж (табиғатты бейнелеу)
Сабақтың ... ... Жаңа ... ... ... табиғат
көрінісін тікелей бейнелеу заңдылықтарын
үйрету
Пейзаж бейнелеу үйлесімдігін қолдана
білуге
үйрету
б) ... Жаңа ... ... оқушылардың сөйлеу және
тыңдау,сурет салу арқылы ... ... ... Жаңа ... мен ... жұргізе отырып, оқушылар
бойында адалдық, ... ... ... ... ... ... Жаңа ... беру
Оқыту технологиясы: Дамыта оқыту технологиясы.
Оқыту әдістері: түсіндіре баяндау әдісі, сұрақ- ... ... ... ... ... ... ... әдіс
Қолданылатын көрнекіліктер: Кітаптар,суреттер, картиналар,
кросворд, Акварель,гуашь бояуымен ... ... және ... ... ... , ... ояту кезеңі
1.Ұйымдастыру жұмыстары
а) сыныптың ішкі тазалығына көңіл бөлемін
ә) Журналға белгі соғу:
б) оқушылардың назарын сабаққа аударамын
ІІ. Сабақтың мақсат мен міндетін ... ... ... көрінісі бейнеленген көркем шығарма
- кеңістік бейнелеу тәсілі
- ... ... ... ... Жаңа ... оқушылардың ынта – ықыласын туғызу:
Пейзажды поэзия арқылы елестету
Табиғат көріністеріне, көңіл – күйіне ... ... ... ... ... оқытып, онда қандай табиғат көрінісін
елестетуге ... ... ... жасап әңгімелеу
V.Жаңа материалды оқып үйрену:
Лексия жоспары:
1.Пейзаж бейнелеу заңдылықтары
2.Пейзажды поэзия арқылы елестету
Пейзаж
Пейзажды бейнелеу заңдылықтары
«Пейзаж» ... ... ... ... ... ... өнерінде пейзаж жанр болып саналады.Пейзаждық туындылар
ойдан ... ... ... ... ... ... ... ретінде табиғат көрінісі алынып, кей жағдайларда оған
қосымша әсер беру ... ... ... белгілі бір сюжеттік
көріністер пайдаланылады.
Табиғаттың өзінен қарап бейнелеуді ... деп ... ... алынған – «таза ауада» деген ұғымды білдіреді ... өзін ... ... ... өте ерте ... ... Африкадағы Тассали – Аджер деген жерде жалаң жартастардағы
үңгірлерден б.э. бұрыңғы VІ мың ... І мың ... ... ... ... мың бейнелеу өнері фрагменттері табылған.Осы бейнелердегі схемалық
түрде болса да ... ... ... ... ... жануарлар
бейнелерінен біз сахара шөліндегі бұл жерді кезінде көк орай ... ... ... ... ... ... өзінің алғашқы бастауын өте көне дәуірден алады
деуге болады.
Пейзаж ежелгі Египет өнерінде де орын ... ... ... әр ... ... ... әр түрлі
бұйымдардағы бейнелерден байқауға болады.
ХVІ ғ. Дейін пейзаж Европа өнеріндегі ... ... фон ... ... пайдаланылды.
Қазақ бейнелеу өнеріндегі пейзаж жанрына тоқталатын болсақ, Әбілхан
Қастеевтің (1907 – 1973 ) ... ... ... ... көктем бүршігіндей тіріліп құлпырған қазақ даласына деген
ұлкен сүйіспеншілік, лирикалық әуен, шексіз ... ... ... ... ... болады.
Соның ішінде «Биік таудағы мұз айдыны», «Қымыз фермасы», «Түрксиб»
туындыларын ... ... ... ... ... ... ... заңдылық арқылы өте шыңайы орындалған.
О. Таңсықбаев. «Алай ... ... ... ... ... ... ... арқылы
түсіндіріледі
1.Көкжиек сызығын анықтау
2.Перспектива ... ... ... бейнелердің жазықтықтағы
орындарын белгілеу
3.Бейнелетін табиғаттың көңіл – күйіне байланысты түстік ... ... ... ... ... ... ... тоқталып оқушылар талдау жасайды:
VІ. Жаңа материалды бекіту: Жаңа тақырыпты төмендегідей тапсырмаларды беру
арқылы ... ... ... ... елестету
Тірек сызба арқылы өз ойын қағаз жазып алып ... ... ? | Не ... ? ... ? |
| | | ... ... ... ... ... оқып, талдау арқылы
жұмыс жасаймыз.
Қаздар қайтып ... ... бар ... кетеді де
Қаз – қаз басып, қалтырап қария тұр
Дәрмені жоқ таяғын көтеруге.
Қарашаның қалықтап желімімен
Қаздар кетті қоштасып көліменен
Қайтқан құстың қария қанатына
Қарайды ... ... ... ... ... тізбектеліп
Іздеп кетті, көктемді іздеп келіп
Қарашада қалтырап қария тұр
Тағы да бір сұп –сұрғылт күзді өткеріп
Оқылған ... ... ... ... көріністерін бейнелеу
тапсырылады.Жұмыс акварельмен орындалады.
VІ. Қорытынды, бағалау: Сабақты әрі қарай қорытындылап, ... ... ... Үйге ... Қыс, жаз, күз, көктем айларына елестету арқылы этюд
жазу.
ІҮ. Қорытынды
Оқушыларға бейнелеу өнері пәні тек ... ... беру ... ... сонымен қатар тәрбие беру құралы және толық мағлұмат беру арқылы
толыққанды ... қол ... ... Құр ... ... есте
сақталмайды. Суретші қөз қарасымен бейнеленген бейнеленген өмір шындығымен
танысу ... ... ... ... ... ... ... сұлулығын тани білуге тәрбиелейді
Сондықтан үйрететін біліміміздің түсінбейтін тұсы болмауы керек, ... ... бүге - ... ... ... қажет деп есептеймін.
Себебі біздің сабағымыз арқылы оқушылар ұлттық өнерімізден, мәдениетімізден
хабардар болады. Суретті, ... ... түсі ... әсем ... ... халық өнеріне өте тән. Бейнелеу арқылы халықтың
дүниетанымы, өзін қоршаған орта және ... ... ... ... ... танып қабылдау мен бағалау біліктілігі қарапайым
тақырыптық ... ... оның ... ... бастап күрделі
көркем шығармалардағы суретшінің ой – ... жету үшін ... ... ... ... ... ... суретшілердің өз туындыларын жасауда ... ... ... әсеріне, көркемдік шешіміне жету жолдарын танып
түсінеді.
Көк түс аспанды, ақ түс қуаныш, бақыт, сары түс ... ... ... күннің, жасыл түс жастық пен көктемнің, қара түс молшылықтың белгісі.
Түстердің үйлесімділігін ... ... ... ... ... ... ... бойында жоғары эстетикалық талғамды қалыптастырамыз.
Сурет салу арқылы қолды жаттықтыруда, суретшінің ... ... ... ... - әдіс, тамаша мектеп. Сурет салу қолының икемін,
буынның ... ... ... де ... ... сызылуын
қалыптастырады.
Қазіргі кездегі көптеген тәжірибеге сүйенсек, бейнелеу оқушыны сурет салуға
баулуда, шеберлігін ұштауда ... ... ролі зор ... алғаш рет сурет салуды үйренгенде нобай ... ... ... қорытындылай келе , «Өнер - өмір бұлағы, ізгілік пен әсемдік ... оның ... ... ... жан – жақты түсіну үшін ... ... ... ... ... ... өнері ішінде сурет біздің қоғамда адамдарды, оның ішінде әсіресе,
жастарды рухани, ... ... ... ... ... ... Жастарды көркем өнерді сүюге, адамға тән ізгі ... ... ... ... Н.Н. ... ... изобразительного искусства в
школе . – М.,1974.
1. Неменский Б.Мудрость красоты. – М., 1987.
2. Ж.Б. Қоянбаев. Педагогика. – А., 1987.
3. Қ. ... Жас ... ... – А., ... Қ.С. ... Т.Б. Балақаев. М.К. Қозыбаев,К.Н. Нұрпейісов.
Қазақстан тарихы ...... ... ... А. ... ... – Алматы:Мектеп,2006.
6. С.Мұхтарұлы. Шоқан және өнер. – Алматы: Өнер, 1985.
7. Б.Әлмұхамбетов, Ж.Балкенов. Сурет салу және ... ... ... – А., ... ... В.С. ... искусство и методика его преподавания в
школе. – М., 1998..
9. Аксенов К.Н. Рисунок. – М., ... ... А.Х. ... ... ... ... – А., ... Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. – М., 1985.
12. Подласый И.П. педагогика ... ... – М., ... ... Н.М. Основы композиции. – Обнинск,1996.
14. Крылова О. Коллаж. – А., 1993.
15. Синеглазова М.А. Распишем ткань сами. – М., ... ... М.И. Из ... ... ... как маги. – Ярославль,2001.
17. Л.Любимов. Ежелгі дүние өнері. – А.,1980.
18. Липявкин А.Ф. Архитектуры ... ... и ... – М.., ... ... Батыс Европа өнері. А., - 1982.
20. ... А.Х. ... ... ... ... 1том. –
А.,1986.
21. Қазақтың ұлттық киімдері. – А.,1976.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Көлемі: 36 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш сыныптарда бейнелеу өнерін оқыту әдістері34 бет
Батик өнерінде табиғат көрінісін бейнелеу51 бет
Бейнелеу өнері сабағындағы живопись өнерін оқытудың ерекшеліктері14 бет
Бейнелеу өнерін оқытудың негізі45 бет
Бейнелеу өнерінің 5-6 сынып оқушылар арасындағы сәндік қолданбалы өнер үйірмесін ұйымдастыру әдістемесі32 бет
Бейнелеу өнерінің саласы кескіндеме өнері туралы38 бет
Бейнелеу өнерінің саласы композиция пәнінен бақылау жұмысын орындау әдістемесі30 бет
Бейнелеу өнерінің түрлері мен жанрлары37 бет
Бейнелеу өнерінің әмбебап тақырыбы, идеясы, мазмұны мен қыр-сыры14 бет
Бейнелеу өнерінде оқушылардың жан-жақты ой өрісі мен оқу-тәрбие жұмыстарын қалыптастыру55 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь