Бастауыш сынып оқушыларын техникалық құралдар арқылы оқытудың тиімділігі

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 2.7 бет

І тарау. Бастауыш сынып оқушыларын оқытудың теориялық негіздері

1.1. Қазіргі оқыту технологияларының педагогикалық . психологиялық негіздері 7 . 16 бет
1.2. Оқытудың көрнекілік принципін техникалық құралдарды қолдану арқылы жүзеге асыру 17 . 31бет

ІІ тарау. Бастауыш сынып сабақтарында техникалық құралдары арқылы оқушы белсенділігін арттырудың дидактикалық шарттары мен жолдары.

2.1.Бастауыш сынып сабақтарында оқытудың техникалық құралдарын қолданудың оқушылардың белсенділігін арттыруға ықпалы . 32 . 48бет
2.2.Оқытудың техникалық құралдары арқылы оқушылардың белсенділігін арттыру бағытында жасалған тәжірибе нәтижелері. 48 . 52бет
Қорытынды 53 . 54 бет
Пайдаланылған әдебиеттер 55 . 56 бет
Қосымшалар 57 . 62 бет
Болашақтың бүгінгіден де жарқын болуына жол ашатын құдіретті күш тек білімде ғана. Заман талабына сай оқыту мұғалімге байланысты. Оның негізгі қасиеті — ізденгіштігі. Оқытудың техникалық құралдарын оқу мен жазу арқылы дамыту бағдарламасының маңызы зор. Бұл бағдарламаның стратегияларын ұтымды пайдалана отырып, әр оқушының өз ойын ашық айтуына, пікір таластыруына, өз тобында жұмыс жасай алуына мүмкіндік алады.
Қазіргі таңда ғылым мен техниканың даму қарқыны оқу-ағарту саласының оқыту үрдісіне жаңа технологиялық әдістер мен қондырғыларды кең көлемде қолдануды қажет етуде. Электрондық байланыс жүйелері арқылы ақпарат алмасудың тиімділігі өркениетті елдердің іс-тәжірибелерінде айқын сезілуде. Қазір білім беру жүйесі мен білімді тексеру мақсатында ақпараттық технологияларды енгізу басты мәселеге айналуда.
Ақпараттық технологиялардың тиімділігі:
Қашықтан білім алу мүмкіндігінің туындауы;
Қажетті ақпаратты жедел түрде алу мүмкіндігі;
Білім сапасына әсері зор;
Іс әрекет, қимылды қажет ететін пәндер мен тaпсырмаларды оқып үйренуде мүмкіндік мол.
1. Дрига И.И., Рах Г.И. Технические средста обучения в общеобразовательной школе. М. Просвещение,1983.
2. Коджаспирова А.В. Методика использования технических средств. М. Просвещение, 2005.
3. Қоянбаев Ж., Қоянбаев Р. Педагогика, Астана. 1998. 200-219-беттер.
4. Шаповаленко С. Г. Вопросы теории и практики создания и использования учебного оборудования в советской общеобразовательной школе. — М: Педагогика, 1973. — 144 с.
5. Шахмаев Н. М. Дидактические проблемы применения технических средств в средней школе. — М.: Педагогика, 1973. — 268 с.
6. Ефимов Э. М. Школьникам о телевидении. — М.: Просвещение, 1986.
7. Методологические проблемы совершенствования взаимодействия науки и производства /Отв. Ред. А. П. Деревянко. — Новосибирск: Наука, 1985.
8.Методические рекомендации по использованию технических средств в учебно- воспитательной работе общеобразовательной школы /Под ред. С. Г. 9.Шаповаленко, Л. П. Прессман. — М.: Изд-во НИИ ШОТСО АПН СССР. 1985.-98 с.
10. А. Мұханбетжанова, А. Мұханбетчина «Жеке тұлғаның танымдық белсенділігін қалыптастыру», 2005ж, 20 – бет.
11. Кененбаева М.А. «Бастауыш және негізгі мектепте математиканы дамыта оқытудағы сабақтастық мәселелері» п.ғ.к.автореферат -Аст, 2005ж. 12. Абуов А.Е. Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде білім берудің инновациялық технологиясын пайдаланудың педагогикалық шарттары. Пед.ғ.к. дисс ... – Шымкент. 2005. – 151 б.
13.Нағымжанова Қ.М. Бастауыш сынып мұғалімінің инновациялық іс-әрекетін қалыптастырудың педагогикалық шарттары. П.ғ.к. дисс – Алматы, 2003.
14. Көшімбетова С.А. Оқу-тәрбие үрдісінде оқытудың инновациялық әдіс-тәсілдерін пайдаланудың педагогикалық шарттары. Пед.ғ.к., дисс ... – Алматы, 2004. – 132 б.
15. Жубаназарова Н.С. Бастауыш сынып оқушыларының математикалық ойлау қабілетін дамыту. Псих.ғ.к. дисс ... – Алматы, 2005. – 138 б.
16. Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. – Алматы, 2003.- 317 б
17.Сөздік(Педагогика, психология) Алматы:Мектеп,2002.-251 б.
18. Люблинская А.А. Мұғалімге бастауыш мектеп психологиясы жөнінде. – А, 1981.
19. Сабыров Т. Болашақ мұғалімдердің дидактикалық дайындығын жетілдіру. – А., Ы.Алтынсарин атындағы Қазақтың білім академиясының баспа кабинеті, – 1999.

20.Сұлтанова Ғ. Педагогика. Студенттердің өзіндік жұмыстарын ұйымдастыру.Алматы,2007ж.
21.Сұлтанова Ғ.Т. Мектеп психологының жұмыс кітабы.Алматы,2008
22.Сұлтанова Ғ., Сатқаева З.Жаңаша оқыту-заман талабы.Алматы,2011
23.Макашева Р.Психолог кеңістігі:ата-ана-бала. Алматы, 2008.
24.Қ.Құмарова «Ұстаз тағылымы» Атырау-2006
25. «Бастауыш мектеп» журналы №5,6-2005жыл
26.«Бастауыш мектеп» журналы №4,5,6,7,-2006 жыл
27.«Бастауыш мектеп» журналы №1,3,4,5,7,10,11-2007 жыл
        
        ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС
Тақырыбы: Бастауыш сынып оқушыларын техникалық құралдар арқылы оқытудың
тиімділігі
Мазмұны:
Кіріспе.....................................................................
................................... 2-7 бет
І тарау. Бастауыш сынып оқушыларын оқытудың теориялық ... ... ... ... ...... - 16 бет
2. Оқытудың көрнекілік принципін техникалық құралдарды қолдану арқылы
жүзеге ... - ... ... ... ... ... техникалық құралдары арқылы оқушы
белсенділігін арттырудың ... ... мен ... сынып сабақтарында оқытудың ... ... ... ... арттыруға ықпалы - 32 – 48бет
2.2.Оқытудың техникалық құралдары арқылы оқушылардың белсенділігін ... ... ... ... 48 – ... 53 – 54 ... ... – 56 ... – 62 бет
КІРІСПЕ
Зерттеудің көкейкестілігі
Болашақтың бүгінгіден де жарқын болуына жол ашатын ... ... ... ... Заман талабына сай оқыту мұғалімге байланысты. Оның
негізгі қасиеті — ... ... ... ... оқу мен ... дамыту бағдарламасының маңызы зор. Бұл бағдарламаның стратегияларын
ұтымды пайдалана отырып, әр ... өз ойын ашық ... ... өз ... ... жасай алуына мүмкіндік алады.
Қазіргі таңда ғылым мен техниканың даму қарқыны оқу-ағарту саласының
оқыту үрдісіне жаңа ... ... мен ... кең ... ... ... ... байланыс жүйелері арқылы ... ... ... ... ... ... ... білім беру жүйесі мен білімді тексеру ... ... ... ... мәселеге айналуда.
Ақпараттық технологиялардың тиімділігі:
Қашықтан білім алу мүмкіндігінің туындауы;
Қажетті ақпаратты жедел түрде алу мүмкіндігі;
Білім сапасына әсері зор;
Іс әрекет, қимылды қажет ... ... мен ... оқып ... мол.
Қазіргі уақыттағы озық техника болып табылатын компьютерлердің
қолданылуына негізделген, оқудың ... ... ... міндеттерді жаңадан шешуге мүмкіндік ... ... ... өзі ... ... жеке бас ... мен мұқтаждықтарына
байланысты тақырыптың материалын көңіл бөле ... және ... оны ... ... ... түрде ... ... ... ... ... ... ... қолданылуы мүмкін емес тәжірибелерді модельдеуге жағдай
жасайды. ... ... ... мен ... құралдарын, соның ішінде
интерактивті тақтаны тиімді қолдану қазіргі ... ... ... ... ... ... сабақтар — экономика мен біздің
өміріміздің барлық ... ... өте ... ... ... түрдегі сабақтар оқушыларды қызықтырады, компьютерде жұмыс істеу оқуға
деген ой сезім күйді тудырады.
Бастауыш мектептің ... ... ... ... ... жабдықталған сыныптарды оқуды аңсайды. Бала компьютерде ойын
ойнауды ғана ... ... ... ... ... ... ... (
ағылшын,орыс, қазақ тілі ) ... ... ... ... ... ... ... онымен етене жақындасуға, достасуға тырысады.
Бастауыш мектепте компьютерлік сауаттылық элементтерін қалыптастыру керек
екендігі айқын.
Осы ... ... ... ... ... ... ... сынып оқушыларын техникалық құралдар арқылы
оқытудың тиімділігі» атты ... ... ... ... ... ... ... қолдану арқылы
оқушылардың белсенділігін арттырудың жолдарын ғылыми ... ... ... ... ... ... сыныптарда оқыту үрдісі.
Зерттеу пәні:
Бастауыш сынып оқушыларын оқытуда техникалық құралдарды қолдану .
Зерттеу ... 2) ... ... құралдарды қолданудың
тиімділігін тәжірибелік эксперимент барысында тексеру;
Зерттеудің ... ... Егер ... ... ... ... ... жүйелі түрде қолданылып отырса, онда оқушылардың
ойлау қабілеті ... ... ... ... ... ... білім алуға ынталанады, өйткені, ... ... ... ... ... ... ... жан –
жақты дамытып, өз ойын ... айта ... өз ... ... ... ... өз ... ізденіс жасауға итермелейді.
Зерттеу әдістері:
- ... ... ... байланысты психологиялық,
педагогикалық, философиялық және әдістемелік еңбектермен оқып ... ... ... жасау;
- бастауыш сынып пәндері ... ... ... оқулықтарды талдау;
- оқытуда техникалық құралдарды қолдану бағытындағы озат педагогикалық
тәжірибелермен танысу;
- оқушылардың даму ... ... ... ... танысу және оларды сараптау;
- оқушылардың жұмыстарының нәтижесін талдау,
- тәжірибелік – ... ... ... және ... ... - кезеңде (06.2009 - 05.2010) тақырып таңдау және оған ... ... ... ... ... жұмыстары жүргізіледі.
Эксперименттің мақсат – міндеттері ... ... ... ... ... ... шолу ... озат
педагогикалық тәжірибеге талдау жасалды.
ІІ кезеңде (09.-11.2010) ... ... ... ... ... ... жұмысы , 4- сыныптарда
жүргізілді, нәтижелері ... ...... (11.2010 – 04.2011) ... ... ... ... мен ұсыныстар дайындалды.
Зерттеу базасы: Атырау қаласы № 5 мектебі.
Диплом ... ... ... ... ... екі тараудан,
қорытындыдан тұрады. Соңында ... ... ... ... ... ... ... сынып оқушыларын оқытудың теориялық негіздері
Бастауыш мектеп – баланы оқуға үйрету мен тәрбиелеу, оның ... өзін - өзі ... ... дамуының қалыптасуына жағдай жасайтын
негізгі саты. Жалпы адамның мектептегі ... алу ... және ... ... ... ... жету үшін бастауыш сыныптардағы оқу –
тәрбие үрдісі қазіргі заман талаптарына сай құрылуы ... ... ... ... ... мектептен бастау алады. Сондықтан бастауыш мектеп
мұғаліміне қойылар талап пен жауапкершілік те салмақты. Білімнің ... ... ... ... ... ... ұлдарының бірі Ахмет ... ... ... қол ... ... ... ... мектепте үйренетін білімдер
де сондай керекті», - деген болатын. Олай ... ... ... ... ... ... даярлау осы бастауыш мектептен
басталады. Жалпы білім ... ... ... сатысындағы білім
мазмұны тұжырымдамасында «білім мазмұнын ... ... ... ... оқушысын белгілі бір қажетті біліктер ... ... оқу ... ... әр ... өз ... тұрғысынан диалогқа түсетін автор және
жас ... ... өз ... қалыптастыруға күш ... бала деп, ... ... орай көп ... ...... ... анықтап құруға көмектесетін қазіргі
заманғы ... ... ... ... ... атап ... ... мұғалімнің қазіргі кезеңдегі дамыта оқыту
жағдайындағы ... ... ... ... ... ... ... қойылуға тиіс, өйткені «мұғалім» ... ... өзі ... ... талаптарына сәйкес қызметінің мән мағынасын толығымен
аша алмайтын сияқты. ... ... ... бұрынғыша пәндік
білім, білік және дағдының белгілі бір ... ... оның оқу – ... әрекеті негізінде жеке бас тұлғасын
тәрбиелеу ... ... ... ... ... негізгі қызметі
оқушылардың оқу танымдық іс - ... ... ... ... ... ... ... оқыту мазмұны жаңартылып,
енгізілген жаңа буын ... ... ... ... ... қағидаларына сәйкестендірілгенімен ерекшеленеді.
Интерактивтік оқу ... (ИОТ) – деп ... оқу ... ... ... ... инетеллектуалдық, эмоцияналдық және
басқада жақтарынан жетістіктерге жетуді сезіну ситуациясын тудыра алатын,
оқушыларға педагогикалық әсерлі ... ... ... ... ... мен ... іс ... оқу ойындары түрінде ұйымдастыру
тәсілдерін айтамыз.
Бүкіл оқыту барысында оның әртүрлі жақтарын қамтамасыз ететіндей бір
мезетте бірнеше технология қолдану ... ... ... ... қажет.
Оқытудың көрнекілік әдістері:-иллюстрация;-макет, жоба;-таблица, сызбалар;
техникалық құралдар: аудио, видеотехника,т.б.тиімді болып ... ... ... ... іске аса ... Неге ... мұғалім
бір технологияны немесе оның бір ... ... ғана ... ... ... Бұл жағдайда интербелсенді оқытудың бүтіндік
принципі бұзылады: бұл процесс ... ... ... ... ... ... ... ғана технология педагогикалық тұрғыда әсерлі
болады.
Педагогикалық технология, ... ... ... ... ... педагог – ғалымдардың назарын ... әр ... ... ... жаңа ... бастапқы ... ... ... бағдарламалап оқыту мәселелері ... ... ... ... ... ... және тағы ... еңбектерінде көрініп дамыды.
Баланың кейінгі және болашақтағы білім бастауыш буындағы ... ... ... Кіші мектеп жасындағы оқушының негізгі
ерекшелігі – білімді қызығушылықпен ... Ол үшін ... ... және ... етіп ... ... Алдына қойған
мақсатқа жету үшін мұғалім кезкелген технологияны таңдауға ерікті.
Бастауыш саты – ... да, оның ... ... ... – оқу
әрекеті қалыптасуының қуатты жүретін ... Оқу ... ... ... ... ... отыр. Оқушы ... ... ... ... ... ... тәсілдерін оқу
әрекетін ...... ... эталонмен салыстыруды
меңгереді.
Болашақтың бүгінгіден де нұрлы болуына ... ... ... алға ... күш тек ... ғана. Қай елдің болмасын
өсіп - өркендеуі, өркениетті дүниеде ... орын алуы оның ... ... ... даму ... ... таңда республикадағы және аймақтағы экономикалық нарықтық
қатынастардың қалыптасу жағдайына ... ... ... ... жетілдіру, оқытудың озық технологияларын қолдану –
айрықша ... ... ... ... заман талаптары ... ... ... ... ... ... ... түрде дамытып отыру
міндетін қойып отыр. Жалпы ... ... ... бастауыш
сатысындағы білім мазмұны тұжырымдамасында «білім мазмұнын жаңартудың
ғылыми ... ... ... ... белгілі бір қажетті
біліктер мен дағдылардың иесі, оқу ... ... ... өз ... ... диалогқа түсетін автор ... ... ... өз ... қалыптастыруға күш жұмсап,
еңбектенетін бала деп ... ... орай көп ... ...... мазмұнын анықтап құруға көмектесетін қазіргі заманғы
дамыта ... ... ... ... атап көрсетілген.
3. Қазіргі оқыту технологияларының ...... ... С.А.Бешенкова, Ж.Қараев, А.Байдабекова,
К.З.Халықова, т.б. бастауыш мектептің оқыту үрдісінде жаңа ... ... ... ... ... ... Ақпарат » термині латынның Informatio « түсіндіру  » « мазмұндама » деген
сөзінен шыққан, бір нәрсені жетілдіріп ... ... ... ... ... ... өңделеді және белгілі бір тапсырманы
шешу үшін қолданылады. Ақпаратты тек қандай да бір мәліметтердің ... ... ... ... белгілі бір мәселелрді шешуге қажетті,
ұғынықты және ... бір ... ... ... ... ... дегеніміз – ақпаратты алушы кісіге дйін қабылдау механизмінің
қабылданды – ...... ... үш ... ... нәрсе.»/3,14
Ақпарат сөзіне Қазақстан Ұлттық энциклопедиясында  ... ... ... ( ... ...... ... хабардар
ету) – 1 ) істің жағдайы, ... да ... ... ... ... туралы хабарлау, мәлімет беру;
    2) 20 ғасырдың ортасынан бастап адам мен ... адам мен ... пен ... ... деректер алмасуды, жануарлар мен өсәмдәктер
арсындағы сигналдар алмасуды, тұқым ... ... бір ... бір ... бір ... ( ... ) ... бір ағзаға жеткізуді
қамтитын жалпы ғылыми ұғым;
3) кибернетиканың негізгі ұғымдарының бірі. Ақпарат үздіксіз  ( ... ... ... ( дискретті ) болуы мүмкін. Ақпаратты жеткізу, қабылдау.
Түрлендіру және ... ... ... ақпарат теориясы
айналысады./4,20б/.
Ақпарат сөзі өте жиі ... ... ... ... не ... ... ... алмайды. Өйткені ақпарат математикадағы  нүкте ұғымы сияқты анықтама
берілмейтін ұғым. Ақпарат – информатиканың негізгі ... Адам ... ... Біз не ... оның барлығы – ақпарат. Заттың ... ... ... ... ... ол зат ... ақпарат
аламыз.
Алынған ақпаратты адам миы өңдейді. Біз түсінген  және сақтаған ... ... ... ... ... ... ... барлығы біз
үшін ақпарат. Мысалы, күннің салқындауы, жаңбырдың ... ... ... су ... ... ... ... мен 
өсімдіктердің тіршілігі, шаруашылықтар мен қала, ауылдардағы ... ... ... орта ... ... да бір сигналдар, мағлұматтар,
құбылыстар жиынтықтары ақпарат деп түсініледі.
Күнделікті оқылатын оқулықтар, газеттер мен ... ... ... және
телехабарлар әр түрлі ақпараттарға толы.
Ақпарат мәтін,сурет,схема,графике,сан,әуен,дыбыс,иіс,аралас түрде ... ... ... ... ... ... ... азаюы кесте; шаруашылықтың дамуы график, диаграмма; жаңа ән
дыбыс, әуен түрінде берілетінін түсіндіре отырып, түрлі ... ... ... ... ... ... ... /5, 12 б /
Еліміздің экономикасы артып, мектептердің техникалық базасы нығайып,
арнайы компьютерлік технологиялармен, ... ... ... интернет, электрондық оқулық және т.б. кеңінен қамтамасыз
етілуде. Осыған орай, жаңа ... жас ... ... ... ... ... ... мен оқытудың техникалық құралдарын
пайдалана отырып сабақ өткен ... ... ... ... бойынша
секундына 50 бит ақпарат қабылдайды. Айналадағы қоршаған заттар туралы
ақпараттың 90 %-ін көру ... ... ал есту ... - 9%, ... сезу
аркылы - 1%. Көптеген оқушылардың есте сақтау ... ... ... рөлі ... ... адам ... естіген ақпаратының 15 % ... ... ... 25 %, ал есту және көру арқылы 65 % ақпаратты
есте сақтайды ... ... ... қоршаған ортаны барлық сезім мүшелері
көмегімен таниды. Ақпаратты ... ... ... ... есту ... ... болып табылады.
Сонымен адам баласының қабылдауын терең зерттеген физиологтардың еңбегіне
сүйенген психолог-педагог мамандар адамның жоғары жүйке ... ... оқу ... ... компьютерлік технология мен оқытудың
техникалық ... ... ... ... ... сөзі ... жағдайда сабақты меңгеру жоғары ... ... ... ... жөнінде былай делінген: дидактика - бұл ежелгі
грек сөзі, яғни ... ... - ... ... ... ... - ... беру мен оқытудын теориялық және әдістемелік
негіздерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы.
Дидактика білім беру мен оқытудың ... ... ... ... ... және формаларын қарастырады. Дидактиканың негізінде
жеке пәндерді оқыту ерекшеліктері де зерттеледі.
Дидактиканың ғылыми негізін салған чех педагогы Ян Амос ... ... Оның ... ... ... (1632) ... ... әдістері
мен принциптері және сынып сабақ жүйесі баяндалған.
Қазіргі дидактикадағы көрнекілік принципі ... ... және ... ғана ... ... оның моделін жасауға ... ... ... ... ең ... ... ... оның
ақпаратпен жоғары дәрежеде қамтамасыз етілгендігінде. Бұл өз кезегінде оқу
үрдісінде уақытты тиімді пайдалануға, оқыту сапасын ... ... ... ... ... ақпаратты қабылдау мүмкіндігінен
ақпарат көлемін ... ... ... ... ... ... құбылыстар мен үрдістерге тереңірек бойлай аламыз. Компьютерлік
технология мен оқытудың техникалық құралдары көмегімен ... ... ... қиын ... ... емес құбылыстарды көрсете аламыз.
Оқытудың техникалық құралдары көмегімен, оның ішінде экрандық-дыбыстық
құралдар көмегімен оқу материалын ғылыми ... ... бере ... ... ... ... сол ... зат немесе құбылыстың
бейнелеуден яғни ақпаратты беру қажеттілігінен ... ... ... ... ... ... ... келіп жеткен тас үңгірлердегі, жартастардағы
суреттер куә. ... ... ... мектептер пайда болғаннан бері
басталады. Мектеп практикасында көрнекілікпеп оқыту элементтерін ең ... адам ... ... сақталмаған. Адамдар көрнекілікпен оқытуды
жазу пайда болғаннан бұрын бастаған. Ежелгі Египет, ... Рим, ... ... ... ... кең ... ие болған.
Ауызша және жазбаша сөздің дамуы көрнекілікпен оқыту әдісінің таралуының
бастамасына ... ... ... жазу ... де ... ол ... ... бола түсті. Қолжазба және басқа кітаптарда суреттер пайда
болды. ... ... ... ... атты ... ... ... суретті кітаппен оқыту жайлы баяндалған. Бірақ, бұл кезде көрнекі
оқыту деген термин әлі пайда болмаған, соңдай-ақ ... ... ... ... жасалынбаған болатын. Көрнекі құралдар қолдану
интуитивті таза көру түсініктерінен құралды. Көрнекілік принципінің ... оны ... чех ... Ян Амос Каменский. Я.А.Коменский
көрнекілікке анықтама берді, оны біз "Дидактиканың алтын ... " ... осы ... ... ең ... жолдарының бірі болды, сөйтіп
көптеген педагогикалық зерттеулердің баспалдағы болды.
Педагогикадағы дидактикалық принциптер:
1. ... ... ... ... ... ғылымилық принципі;
3. Түсініктілік принципі;
4. Жүйелілік принципі;
5. Саналылық және белсенділік принципі;
6. ... ... ... ... бағыттылық принципі.
Осылардың ішіндегі көрнекілік принципі туралы: көрнекілік принципін алғаш
зерттеп, оған мәнді үлес қосқан ... ... т.б. ... ... алғашқы оқытудың әдістемесін ... ... ... ... ... ... ... - балалардың
психологиялық ерекшеліктеріне ... ... ... заттардың пішіні,
дыбысы, бояуы арқылы ойлайды деді.
Оқыту процесінде сөзбен іс, теория мен ... ... ... ... көрнекілікті қолданудың нәтижесінде сабақ әрі түсінікті, ... ... ... ... жоғары сыныптарда сабақты демонстрациялап
өткізу өте тиімді және нәтижелі болады. Көрнекілік абстракты ұғымды игеруге
әсер етеді. Сонымен, көрнекілік ... ... ... ... ... ... ... берік есте сақтауда алатын орны ерекше.
Көрнекілік түрлері: Табиғи ... ... ... ... мен ... ... ... және т.б. жатады.
Заттар және бейнелеу кернекілігі: муляж, геометриялық ... ... ... ... және мүсін үлгілері, жер бетінің бедері
т.б. Символикалық көрнекілікке карталар, ... ... ... ... ... кестенің бірнеше түрлері бар. Олар:
хронологиялық, синхрондық, тақырыптық, графикалық кестелер.
Экранды – динамикалық ... ... ... ... Олар:
диапозитивтер, диафильмдер, эпипроекциялар, оқу киносы, оқу ... ... ... ... ... ... ... құралдар оқу материалдарын, әсіресе, теориялық ережелерді есте
жақсы сақтау және жеңіл түсіну үшін колданылады.
Енді ... ... ... ... ... ... ... .Ғылымилық принципі;
2. Пәнді оқытудағы көрнекілік принципі;
З. Оқытудағы саналылық және ... ... ... ... және ... ... Оқытудағы түсініктілік принципі
Осы принциптердің ішіндегі бастауыштағы ... ... ... ... ол ... оқу материалын қабылдау,
талдау және ... ... ... ... Оқу барысының әр түрлі
кезеңдерінде көрнекілік түрліше функциялар орындайды. Математиканы оқыту
практикасы бұл принципті ... ... ... ... ... ... ... етеді (геометриялық фигуралардың модельдері, кестелер, оқу
диафильмдері, кинофильмдер, теледидар, микрокалькуляторлар және ... бір ... ... ... ... ... қолдана бермей, тек
қажетгілігіне, тиімділігіне карай пайдалана ... ... зор. ... ... ... ... ... моделін көрсету
оқушылар үшін пайдалы болады да, кейінірек ... ... ... ... әсер етуі ... яғни ... ... нақты көрнекілік
біртіндеп «абстрактылық көрнекілікке» (жазық сызбаларды қарастыру) орын
беруі тиіс.
Оқытудың ... ... ең ... дидактикалық ерекшелігі оның
ақпаратпен жоғары дәрежеде қамтамасыз етілгендігінде. Бұл өз кезегінде оқу
үрдісінде уакытты ... ... ... сапасын арттыруға септігін
тигізеді. Дегенмен, сабақта оқушылардың ақпаратты қабылдау ... ... ... ... Оқытудың техникалық құралдары ... ... мен ... ... бойлай аламыз. Компьютерлік
технология мен оқытудың техникалық құралдары көмегімен ... ... ... қиын ... ... емес ... ... аламыз.
Оқытудың техникалық құралдары көмегімен, оның ішінде экрандық-дыбыстық
құралдар көмегімен оқу материалын ... ... ... бере ... ... мен ... ... құралдары төмендегі мәселелерді
қамтиды:
1. Оқушыларға оқылатын құбылыстар мен объектілер туралы ... және ... бере ... оқу ... ... Оқытудың көркемділігін арттырады, яғни оқушыларға қиын да күрделі
материалдарды ... ... ... қол ... ... ... ... және оқыту материалын түсіндіру
мүмкіндігін арттырады;
4. Оқушылардың ғылыми дүниетанымдық көзқарастарын қалыптастыра отырып,
олардың ... ... ... ... ... Мұғалімдерді техникалық жұмыстан босата отырып, үнемденген уақытта
олардың шығармашылықпен жұмыс істеуіне жағдай ... ... мен ... ... ... құралдарын белгілеріне қарай мынадай түрлерге жіктейміз:
1. Ондағы қолданылатын материалдарға байланысты (сөздік және бейнелік);
2. ... ... орай ... ... көру-есту);
З. Материалды беру тәсіліне қарай (техникалық аппарат көмегімен немесе
техника көмегінсіз, дайын кестелер, диакадр, кинотаспа);
Онымен ... ... ... ... ... (демонстрациялық құрал
негізінде фронтальді және үлестірмелі бейнелік материал негізінде жеке
қолдануға арналған).
4. Оқытудың көрнекілік принципін ... ... ... ... ... ... құралдарының ішінде қабылдауға арналғандары жиі
қолданылады. Олар:
1. Оқытудың ... ... ... ... ... ... экрандық – дыбыстық құралдары.
Ал, компьютерлік техника (акпараттық және коммуникациялық технологиялар
құралдары) оқытудың басқа құралдарына қарағанда өзіндік ерекшеліктері ... бар, ... ... де ... оқу ... ... ... диафильмдер,
эпиобъектілер, сондай-ақ үнсіз көрсетілетін киноүзінділер мен кинофильмдер
жатады.
Оқу диапозитивтері — оқу және ... ... ... ... топтамасы. Оларды фотографиялық тәсілмен түссіз материалға (шыны
немесе таспаға) түсіреді. Сөйтіп, ... ... ... ... ... көрсетеді.
Транспаранттар - полиграфиялык және фотографиялық жолмен түсірілген
түссіз таспадағы бейнелер. ... ... ... ...... жарық көмегімен проекцияланатын жазық объектілердегі
бейнелер (сызбалар, суреттер, фотографиялар, мәтіндер және т.б).
Оқу диафильмдері - оқу ақпаратын ... ... ... үшін ... ені 35 мм ... ... ... жолмен әзірленген бейнелер
топтамасы.
Оқытудың дыбыстық құралдары. ... ... мен ... ... ... ... ... экрандық -
дыбыстық құралдары оқу кинооқулықтар, оқу теледидар хабарлары, ... ... ... ... ... - ... дыбыстық түрде берілетін жылжымалы объектілердің позитивтік
фотографиялық бейнесі. Оқу кинооқулық қорына кинофильмдер, ... ... - бұл ... магниттік таспа бейнемагнитофон
ментеледидар камерасы көмегімен ... ... және ... Теледидар
экранда бейнелеу үшін қолданылады.
Педагогикада оқытудың бірнеше моделін атап көрсетуге болады:
1) пассивті – оқушы оқытудың «объектісі» ролін атқарады (тыңдау және ... ... ... оқушы оқытудың «субъектісі» болып шығады (өзіндік
жұмыс, шығармашылық жұмыс, лабораториялық-практикалық жұмыс)
3) интерактивті – inter ... akt ... ... ... ... тұрақты белсенді өзара қарым-қатынасы арқылы жүзеге асырылады.
Оқушы мен мұғалім ... тең ... ... ... табылады.
Интерактивті оқыту моделін пайдалану - өмірлік ... ... ... ... ... ... ... Оқу процесінің қандайда бір қатысушысын немесе идеяны /яғни,
жақсы оқитындарға ғана ... ... ... ... ... ... ... демократиялық жолмен келуді үйретеді.
Қазіргі заман талабына сай интерактивті оқыту ... аса ... ...... ... ... ... қатынас деп түсінуге
болады.
Интерактивтік оқыту технологиясы - бұл ... ... ... ... ... ... ... оқу
процесіне оқушының қатыспай қалуы ... ... ... ... ... сөз ... сөздікте көрсетілгендей,
интеракция деген ұғымнан келіп шығады. Ал интеракция жеке ... ... ... ... ... бір-біріне алма кезек өтуі.
Ғалым Т. Левандовский интеракцияны қарым-қатынас жасау үрдісінің
синонимі ретінде сипаттайды. Бұл әдіс, ... ... ... оқушылардың
белсенділігін арттырады. Бірігіп жұмыс істеуге үйретеді. Олардың ізденуін,
шығармашылықпен әрекет етуін ... ... ... ... ... бар. ... бұл ... бері қарастырылып келеді деуге болады. Адамдар ... ... ... ... ... ... ... ой пікір, идея алмасуы
арқылы ... ... ... ... ... ... оқушылардың
істі ұйымдастыра білу қабілеттері де көрінеді. ... ... ... ... ... ... ... атқарады. Ал топ белсенді
түрде әрекет ете отырып бірін-бірі қолдау, толықтыру арқылы сұхбат құруға
үйренеді.
Кездескен ... ... ... және ... ... мына ... Оқушы өзін-өзі батыл, еркін сезінеді. Білім алып жатқан пәнге
деген қызығуы артады.
2. ... ... ... ... ... барысында ізденуге,
шығармашылықпен жұмыс істеуге, тіпті өзінің бүкіл түйсігін,
сана-сезімін белгілі бір мәселеге жұмсауға үйренеді.
Интерактивті ... ... ... мен ... ... ... ... үйрету тренингтері,
тәжірибемен өзара байланыс, оқушылардың білім ортасымен тікелей байланысы,
шындыққа негізделген оқыту, оқушылар ... ... ... табады.
Негізгі қызмет атқаратын оқушылардың тәжірибесі. Мұғалім белсенділігі оқушы
белсенділігіне орын береді, ... ... ... ... ... ... ... жасау, белгілі сипатымен құру, бұрынғы
тәжірибемен жұмыс жасау-интерактивті оқытуға тән белгі. ... ... ... ... ... бірақ оқушылар жай ғана көрермен немесе
тыңдаушы болып қала беруі мүмкін. Сондықтан да үш белсенділік бір-бірімен
байланыста ... ... ... ... ... ауыстыру, сөйлеу, жазу, тыңдау, сурет
салу т.б.
-Әлеуметтік белсенділік: сұрақ қою, сұраққа жауап беру, ... ... ... белсенділік: мұғалім сөзін толықтыру, проблемпның шешімін табу.
Бұл оқытуда оқушыға білім беру емес, оқушыны білім ала білуге ... ... ... ... мұғалім бүкіл сұрақтың жауаптарын білуі
міндетті емес, бірақ оларды талқылай білуі, жауапты қалай беру ... ... ... ... ... өз өмір тәжірибесіне, біліміне
сүйенулеріне негізделген. Сондықтан да олар ... ... ... ... ... ... етуге, сабақта жайлы да,
жағымды психологиялық ... ... ... жасайды. Яғни,
педагогикалық ... ... жол ... Оқыту нәтижесі
оқушылардың бір-бірімен байланыс бірлігінен көрініп, ... оқу ... ... ... ... әдістерді пайдалануда мынадай шарттар ... ... ... ... ... ... оқушылардың топпен жасалатын
жұмыстарының мәнін, ережесін түсініп, топпен жұмыс ... ... ... ... болуы керек.
Интерактивті әдістерді қолдануда мұғалім кейбір ережелерді ... ... ... жұмысқа сынып мүшелерін түгел қатыстыру. Өйткені бұл
әдістің негізгі мәні де оқушыларды түгел танымға жұмылдыру.
Екінші ... ... осы ... жұмыс жасауын психологиялық
жағынан дайындау. Қатысушылар өздерін еркін сезіну үшін ... ... ... ... да болсын жетістіктерін жиі мадақтап, қолпаштап
отырғаны ... ... ... ... өз ... көзқарасын білдіріп, дәлелдеп
беруге мүмкіндік жасалу қажет.
Төртінші ереже: жұмыс жасайтын (сабақ ... ... ... талапқа
сай болуы. Яғни, оқушылар топ, жұп құру үшін ... ... ... ... ... ... Қатысушылар бір-бірін таңдау,
тақта, көрнекілікпен жұмыс жасау үшін еркін, ыңғайлы ... ... ... ала ... ... ... проблема шешу барысында топқа бөлуге мұқият
қарау. Алғашқы кезеңде қатысушылардың өз еріктерінше бөлінуге жол беру.
Оқытушы мен оқушының арасында ... ... ... ... ... ... болады:
1) Мақсат қою.
2) Жұмысты жоспарлау.
3) Тапсырманы бөлу.
4) Оқушылар ... ... ... ... ... әдістері:
«Өз позицияңды ұстан»-деп аталатын интеракциясының да ... ... да бір ... ... оқылады, содан кейін оқушылар «иә» немесе
«жоқ» деген аймаққа ... ... ... ... Мүмкіндігінше олар
өз позицияларын түсіндіргені дұрыс.
Интерактивті оқыту технологиясын қолданатын оқыту ... ... ... ... ... болады:
1.Бағыттау. Ойынға қатысушылар мен эксперттерді дайындау кезеңі.
Мұғалім жұмыс тәртібін ұсынады, оқушылармен ... ... ... ... ... жасайды, оқу проблемасын құрастырады.
2.Ойын-сабақты өткізуге дайындық. Бұл ситуация, нұсқаулар, қойылымдар
мен басқа да материалдарды ... ... ... Бұл ... ойын процесінің өзі жүзеге асады.
4.Ойынды талқылау. Ойын нәтижесін ... ... және ... ... оқыту теориялық та, практикалық та тұрғыда
зерттеуді қажет ететін дидактика міндеттерінің бірінен ... ... ... ... жүйелі қолданып жүргізген
жұмыстар нәтижесінде мынадай жетістіктерге қол ... ... істі ... білу ... көрінеді.
2. Оқушылар өз бетінше ізденеді.
3. Белгілі бір жұмыс түрін орындауда практикалық дағдысы қалыптасады.
4. Оқушының шығармашылық, ... және ... ... жеке
тұлға болып қалыптасуына жағдай жасалады.
5. Оқушының пәнге деген белсенділігі артады.
6. Мәселені ... ... ... ... ... шыңдалады, шығармашылық деңгейге қадам
жасайды.
8. Қазіргі кездегі демократиялық ұстанымдарды игереді.
9. Оқушы ... бір ... ... ... ... ... Өз ... жүйелі, дәлелді түрде жеткізе алады.
11. Пікірлерін ашық айта алады.
12. ... тіл ... сөз ... ... ... ... ... Қоршаған ортаға сын көзбен қарауға үйренеді.
15. Терең білім негіздерін қалыптастырады.
16. Өзіндік ой-қорытынды жасай білуге дағдыланады.
Интерактивтік оқыту ... ... ... ... ... ... ... Карусель - Айналмақ.
4) Шағын топтармен жұмыс.
5) Аквариум.
6) Аяқталмаған сөйлем.
7) Миландыру ... ... ... қозғалыс.
9) Есептеу ағашы. /Дерево решений/
10) Өз атынан сот. /Суд от своего имени/
11) Азаматтық ... ... ... ... ... ... /Метод пресс/
14) Өз позицияңды ұстан.
15) Дискуссия.
16) Дебаттар.
Интерактивті оқыту ... аса көп ... ... ... формаларына нені жатқызуға болады? Бүгінгі күні
әдіскерлер мен ... ... ... ... түрін жасап
шығарды. Олардың ішіндегі кең таралғандары - «үлкен шеңбер», «аквариум»,
«миға шабуыл» (мозговой штурм), ... ... ... білімдері
немесе өмірде алған тәжрибелері негізінде аздаған хабары бар ... ... ... ... болса ғана, интерактивтік оқыту формасының
тиімділігі жоғары болады. Одан басқа, қарастырылатын тақырып ... ... ... ... ... ... ұрлық үшін жауапкершілік қандай болу
керек немесе салық мөлшері қанша болу керек деген ... ... ... ... ... жоқ. ... мәселенің деңгейі тар
экономикалық (құқықтық, саяси, тарихи, т.б.) сұрақтардан мәселені кеңінен
қоюға көшуге мүмкіндік ... болу ... ... өз ... ... ... жаңа формаларын ойлап таба
алады. Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып және оған ... ... ... ... ... ... ... жиі қолданылады.
Мысалы; оқушыларға «Карусель» («Ішкі және сыртқы шеңбер»деп ... ... деп те атап жүр) деп ... ... ... түрі ... Екі шеңбер жасалады. Ішкі және сыртқы сақиналар ... ... бұл ... ... ... Сыртқы шеңбер – бұлар әрбір 30
секунд сайын ауысып ... ... олар ... ... ... айтып шығады және әрқайсысы өзінің дұрыстығына әңгімелесушінің
көзін жеткізуге тырысады.
Аквариум технологиясының ... ... ... ... ... ішінде
ситуацияны жасырады /разыгрывают/, ал ... ... ... ... талдау жасайды.
Броундық қозғалыста оқушылар бүкіл сынып ішінде қозғала жүріп берілген
тақырыбы бойынша ... ... ...... ... ... 3 ... 4 топқа бөлінеді. Әр топ
өз сұрақтарын талдап, ағаштың өздеріне тиісті ... ... ... жазады, содан соң топтар орындарын ауыстырып, көршісінің ағашына ... ... ... ... - деп ... ... да ... бар.
Қандай да бір ұйғарым, көзқарас оқылады, содан кейін оқушылар «Иә» немесе
«Жоқ» деген аймаққа бөлінген тақтаға (плакатқа) ... ... ... ... ... ... мен оқушының интерактивтік шығармашылығы ... ... ... ... ... білудің маңызы зор. Бүгінгі шығып ... ... ... интерактивтік методымен
байланыстырылған.
Интерактивтік ... – бұл, ең ... ... мен ... ... ... жүзеге асатын сұқбаттасып оқыту болып табылады.
«Интерактивтің» негізгі сипаттамалары қандай? Интерактивтік оқыту ... ... ... арнаулы ұйымдастыру формасы. Ол толық айқындалған
және мақсатын алдын-ала болжауға болатын оқыту ... ... ... ... ... ... ... белсенділігін сезетіндей,
оқу барысының өнімділігін арттыратын оқытудың жинақы (комфортный) ... ... ... ... сыныптағы барлық оқушы ... ... олар ... білетін және ойлайтын нәрселері арқылы
түсінуге және қарсы әсер ... ... ... ... ... оқу ... игеруде, оқушылардың біріккен әрекеттері мынаны
білдіреді; әр оқушы өзіне тән ерекше еңбегін сіңіреді, білім, идея, ... ... ... ... ... ... қатар, бұл процесс өзара
қолдау және қайырмыдылық ... ... ... жаңа ... алып ... танымдық процестің өзін дамытады, оны әлдеқайда жоғары топтасу
мен еңбектесу ... ... ... ... ... түсіністікке, өзара әрекетке,
қатысушының әрқайсысына қажет есепті бірлесіп ... алып ... ... және ... қарым-қатынас жасауды дамытуды ұысанды.
Интерактив бір көзқарастың немесе бір ғана сөйлеушінің басым болуы
жағдайын болдырмайды. Сұхбаттасып оқыту ... ... сыни ... ... пен ... ... ... негізінде күрделі мәселелерді
шешуді, балама көзқарастарды салыстыруды, ақылды ... ... ... ... адамдармен тиімді қарым-қатынас жасауды
үйренеді. Ол үшін ... ... ... және ... ... зерттеу жұмыстары, ... ... ... және ... ... ... жұмыс жасайды, шығармашылық
жұмыстар пайдаланылады.
ІІ тарау. Бастауыш сынып ... ... ... ... ... арттырудың дидактикалық шарттары мен жолдары.
Оқудың интерактивті әдістері, үлгілері:
«Ми шабуылы», «ми штурмы» («дельфи» ... – бұл ... ... кез-келген оқушы жауап бере алатын әдіс. Маңыздысы ... ... баға ... ... барлығын қабылдау қажет және
әрқайсысының пікірін тақтаға немесе ... ... ... ... ... ... немесе сұраққа түсініктеме талап етілмейтінін түсінулері
керек.
«Ми шабуылы» хабарландыруды анықтау ... ... ... ... ... қатынасы кезінде қолданылады. Жұмыстың бұл
нысанын кері байланыс алу үшін қолдануға болады.
Интерактивті оқыту ... ... алу және оны ... ... ат салысуға тарту жатады:
«Ми штурмы» (Миға шабуыл)
* Шағын-лекциялар
* Топтардағы жұмыс
* Бақылау ... ... ... ойын
* ойын жаттығулары
* жобаны әзірлеу
* жағдайлық тапсырмаларды
шешу
* Сапар шегушіні (визитерді)
шақыру
* ... ... ... ... ... жеңілу
* Оқушының рөліне ену
* Сюжеттік суреттерді
талқылау
Интерактивті әдіске сондай-ақ әр түрлі көмекші ... ... ... ... ... материалдар, слайдылар, флипчарттар,
постерлер, компьютерлер және т.т. таныстырулар жатады.
Сонымен ... оқу ... ... ... ... және ... сұхбаттар, жастарды «тең – теңімен» қағидаты
бойынша ... ... ... ... ... ... ... шығып талқылау, әртүрлі науқандар мен ... ... ойын - бұл ... ... ... бір ... немесе
эмоционалдық жақтарын меңгеру ниетінде алдын-ала бөлінген рөлдер арқылы
қатысушы топтардың сахналап ойнауы.
Рөлдік ойындар ... ... (3-5 ... ... Қатысушылар
карточка арқылы (тақтада, қағаз парақтарда және т.б.) тапсырма алады,
рөлдерді бөледі, жағдайды ... және ... ... ... (көрсетеді).
Оқытушы балалардың мінез-құлқын ескере отырып рөлді өздері бөледі.
Бұл ... ... сол, ... ... өзін ұсынылған рөл
жағдайында көрсетеді, сол не ... ... ... ... ... не ... ... салдарларын сезінеді және шешім қабылдайды.
Жұмыстың аталған ... ойын ... ... ... ... алдын ала белгіленген мінез-құлқын, сол немесе басқа
жағдайларда адамдардың ... мен ... ... ... қолданылады.
Бастауыш сынып сабақтарында оқытудың техникалық құралдарын қолданудың
оқушылардың белсенділігін арттыруға ықпалы
Техникалық оқу құралдарындағы сабақтастық мәселесі
Оқу құралдары деп ... ... ... ... ... оқу ... кез ... формасында өз еркінше жұмыс істеуді ұйымдастыру
және оқу материалының меңгерілуін тексеру үшін ... ... ... ... түсіну керек. Оқу құралдары оқу
жабдықтарының ... ... ... ... Оқу жабдықтарына оқу
құралдарынан басқа оқудың ... ... ... ... ... ... және т. б.) және ... кіреді.
Мағлұматтарды ұсыну және оларды дайындау технологиясы ... ... ... бөлінеді:
* басылымдар (оқулықтар, анықтамалар, есептер жинағы нұсқаулар,
инструкциялы-технологиялық карталар, плакаттар, ... ... ... ... ... ... компьютерлік
әр түрлі ойындар);
* дыбысты (грамм. және магниттік жазулар, радиотелевидение берілістер).
Оқудың техникалық құралдары оқу жабдықтарының құрайтын бөлігі ... ... ... міндеті бойынша мағлұматтардың техникалық ... ... ... және ... жүйелер болып бөлінеді.
Оқу кұралдарындағы сабақтастық проблемасын шешу процесінде ... ... ... төрт ...... психологиялық,
дидактикалық-әдістемелік және санитарлы-гигиеналық түрде қарастырылуы
ұйғарылады.
Оқудың техникалық құралдары мен көрнекілік құралдарының ... ... ... ...... және экономикалық сұрақтардың
шешуімен байланысты (мысалы, мұғалім мен ... ... ... ... ... оқудың техникалық құралдарын, көрнекті
құралдарын жасау, техникалық ... және ... ... ... ... ұсыныстарды жасауға шешім
қабылдау және т.б.).
Мұндай құралдардың жинақы түрде қолданылуының екінші ... ... ... және ... ... заңдылықтарымен байланысты.
Сенсомоторлық және перцептивтік процестерді қалыптастырудың айтарлықтай
үлесі көз анализаторларына келетінін психологтардың зерттеулері ... ... ... ... қалыптастыруда есту
анализаторларының алатын орны да бар. Егер ... әр ... ... елес) көз және есту анализаторларының жұмысын салыстырсақ, онда
мұндай салыстырудың пайдасы көз жүйесіне болатынын көруге болады.
Оқу құралдарының ... ... ... үшінші аспектісі —
дидактикалық шарттармен және олардың ... ... ... ... ... мен құралдарды және басқа да ... мен ... ... ... ... алу әр уақытта оқып-
білушілердің танымдылық мүмкіншіліктеріне сәйкес келу ... ... ... және мазмұнына, сабақ беру мен сабақ ... ... мен ... сүйену керек.
Оқу құралдарын жинақы түрде қолданудың төртінші аспектісі (соңғы уакытқа
дейін, өкінішке орай бұған аз ... ... ... — оқу ... ... ... ... (мұғалімдер мен оқушылардың оқу
бөлмелеріндегі және оқу-өндіріс шеберханаларындағы жұмыс ... ... ... ... ... ... ... білу; зерттелетін объектілердің қолайлы қарсыластығы (контраст),
оқып-білушілердің көз алдында жарықты ... ... ... ... т. ... құралдарындағы және оқудың техникалық құралдарындағы сабақтастық деп
оқудың мазмұнына, ұйымдастыру формаларына, әдістеріне және ... ... ... мен оқудың техникалық құралдарын ұтымды
түрде іріктеуді, ескірген құралдарды педагогика ғылымы мен практиканың осы
заманғы ... сай ... ... ... ... ... ... толық жүзеге асыру, кабинеттері
мен шеберханаларының материалды-кеңістіктік ортасы және ... ... ... ... ... ... ... білім беретін және кәсіби-техникалық ... ... ... ... ... оқу ... ғана ... болады. Мұндай талаптар мен
дидактикалық мүмкіншіліктер зерттеушілердің ... ... ... ... Оқу құралдары мен техникалық оқу ... ... ... ... оза даму ... ... әдістері мен ұйымдастыру формалары дамуының ... ... ... ғылым мен өндірістің қазіргі
уақыттағы өзара әрекеттесуінің сипатын бейнелеу керектігін атап өтеміз.
Қазіргі ... озық ... ... ... ... негізделген, оқудың информациялық технологиясы көптеген
педагогикалық ... ... ... ... береді. Мысалы, әр
оқушынын, өзі үшін, ... жеке бас ... мен ... ... ... көңіл бөле зерттеу және қайталау
мақсатпенен оны ... ... ... ... ... жасалған. Басқа бағдарламалар, өзінің күрделілігіне
байланысты мектепте қолданылуы ... емес ... ... ... ... сабақтар — экономика мен біздің өміріміздің ... ... өте ... ... ... Осы ... ... қызықтырады, компьютерде жұмыс істеу оқуға деген ой сезім ... ... ... ... ... ... ерекшелік, оның сабақты
түрлендіре өткізіп, оқушының жүрегіне жол таба ... ... ... ... ... көрсетеді. Күнделікті сабақты ыңғайына
қарай түрлендіріп өткізсе, ... ... ... ... артады.
Сонымен бірге сабақта компьютердің ... ... өте ... ... ... ... «Электрондық оқулықты» пайдалану
оқушылардың танымдық белсенділігін арттырып қана қоймай, ... ... ... ... ... ... ... жасайды.
Электрондық оқулықтарда теориялық тақырыптар кеңінен ... ... ... ... ... оқушылардың белсенділігін арттыру
бағытында жасалған тәжірибе ... жаңа ... ... ...... сапасының кепілі
Білім беру - оқыту мен тәрбиелеудің үздіксіз процесі. Қазіргі кездегі білім
берудегі мақсат - жан-жақты, білімді, өмір сүруге бейім, ... ... ... жеке ... ... ... ... кеңейту,
істеген ісіне тұжырым жасап, қорытындыға келу, ойлау көкжиектерін кеңейтіп,
ой еркіндігіне жол ... Н. ... ... еңбек етіп, өмір сүретіндер – бүгінгі
мектеп оқушылары, мұғалім оларды қалай тәрбиелесе ... сол ... ... ұстазға жүктелетін міндет ауыр» деген болатын. ... ... тек өз ... терең білгірі болу емес, тарихи танымдық,
педагогикалық-психологиялық сауаттылық, саяси экономикалық, білімділік және
ақпараттық сауаттылық талап етілуде. Ол ... ... сай ... ... жаны ... ... жұмыс істеп, оқу мен тәрбие ісіне
еніп, оқытудың жаңа технологиясын шебер меңгерген жан болғанда ғана ... ... ... жетекші тұлға ретінде ұлағатты саналады. Орта білім беру
жүйесін ақпараттандырудың негізгі мақсаты оқушылардың ақпараттық мәдениетін
қалыптастыру. Ақпараттық ... – бұл ... ... ... ... ... ... талдай білу және өзгелердің еркіндігіне әсер ... өз ... ... ... ... ... болғандықтан адамзатқа компьютерлік сауаттылық
қажет. Ал бұл сауаттылықтың алғашқы баспалдағы мектептен басталады. Мектеп
қабырғасынан теориялық біліммен ... ... ... алғы шарттарын
меңгеруі тиіс.
Қазіргі кезде Республикалық білім беруді ақпараттандыру ... ... ... негізінен білім жүйесінің барлық сатылары үшін
электрондық оқулықтар жасаумен шұғылданып келеді. Мұғалім үшін ... бұл ... күн ... отыратын ашық түрдегі әдістемелік жүйе, оны
әрбір оқытушы өз ... ... ... толықтыра
отырып, әрі қарай жетілдіре алады. ... ... ... ... ... ... 4 ... :
1. Мақсаттық компоненті – модульдерді құрастырудан тұрады. Модуль
–жергілікті, ... және ... ... жиындары. Ол оқушының өз
танымдық әрекетін ұйымдастыратын «түйіні» болып саналады;
2. ... ...... ... ... ... Гипермәтін –
терминдерден, ұғымдардан, кестелерден, ... және ... ... ... ... ... ақпараттық оқу ортасы.
Мәтіндерді қазақ, орыс тілінде дыбыстар арқылы айтуға ... ... ... ... ... Операциялық компоненті – интерактивті формада берілген тапсырмаларды
орындау арқылы іске асырылады;
4. ... ... ... – тест алу ... ... бақылау
жұмысымен жүргізіледі. Электрондық окулықта тесттің екі түрі берілген: бір
дұрыс жауабы немесе бірнеше дұрыс жауабы бар.
Тест ... ... өзі ... ... тексеріп көре алады және
бағасын да ... ... ... ... ... ... танымдық белсенділігін арттырып қана қоймай, логикалық ойлау
жүйесін ... ... ... ... ... жасайды.
Электрондық оқулықтарда теориялық ... ... ... ... ... ... ... түріндегі
әр түрлі суреттер, сызба нұсқалары арқылы береді. Оқулықтың ерекшелігі
әрбір тақырып қажетті суреттермен көркем безендірілген. ... ... ... ... ... қысқаша теориялық кіріспеден, суреттермен анимациялық
материалдардан, есеп ... ... мен өз ... шығаруға арналған
есептерден және бақылау жұмысынан тұрады. Оқушылар үшін - электрондық
оқулықтар мектепте ... ... ... да ... толықтырып отыра
алатын және нәтижелік емтиханға дайындалуға көмектесетін мәліметтер базасы
болып табылады. Оқулық – ... ... ... жай ғана ... ... оқушыға өз жолымен керекті материалдарды жеке меңгеруге арналған
күрделі, көпсатылы жүйе. Бұл ... ... ... қайталап, игеру
тәсілі мен логикасын да өзіне тән етіп таңдап алып, осы сәтте ең ... ... ... ... ... ... Ал ... қажетті мәліметті
компьютер жадының керекті ұясынан іздеп таба білу де әрбір ... ... ... ... ойлау қабілетін қалыптастырады. Модульдерде
берілген алгоритм оқушыларға өз бетімен ... ... ... ... ... ... қызығушылық пайда болып, белсенділігі арта ... ... ... ... де ғылыми-әдістемелік потенциалын
дамытып, оның сабақ үстіндегі жұмысын жеңілдетеді. Мектеп лабораториясының
көлемінде түсіндіру мүмкін емес құбылыстар мен ... ... ... ... ... ... ... ғарыштық және микроәлемдік
масштабтағы құбылыстар, өте тез ... баяу ... ... ... ... ... дидактикалық мүмкіндіктерді көруге
болады:
- Оқушылардың өз бетімен шығармашылық бағытта ... ... ... ... ... мүмкіндік береді;
. - Басқа пәндерден ... ... ... көмектеседі;
- Жалпы танымдық қабілетінің дамуына әсер етеді;
- Материалды тез ... ... ... уақыт үнемдеуге;
- Табиғи жағдайда көзге көрінбейтін кейбір құбылыстарды экранда көруге
мүмкіндік береді.
Қазіргі ... ... мен ... даму ... ... ... ... жаңа технологиялық әдістер мен қондырғыларды кең ... ... ... ... ... ... арқылы ақпарат
алмасудың тиімділігі өркениетті елдердің іс-тәжірибелерінде ... ... ... беру ... мен ... тексеру мақсатында ақпараттық
технологияларды енгізу басты мәселеге айналуда. Ақпараттық технологиялардың
тиімділігі:
Қашықтан білім алу ... ... ... ... ... алу мүмкіндігі;
Білім сапасына әсері зор;
Іс әрекет, қимылды қажет ететін пәндер мен тaпсырмаларды оқып үйренуде
мүмкіндік мол.
Технология сөзі ... - ... ... ... ... ... ... шеберлік деген ұғымды білдірсе, екіншіден, білім беру
ісін технологияландыру арқылы жан-жақты ... ... ... өмірге
икемді тұлға қалыптастыру болып табылады. Қазіргі мектеп пән ... ... де ... келіп тіреледі. Баланың ішкі мүмкіндіктерін тани
білу, оның сыртқа шығуына түрткі жасау оңай процесс ... ... ... – осы ... шешімін іздеу деген сөз.
ІІ тарау. Бастауыш сынып сабақтарында ... ... ... ... арттырудың дидактикалық шарттары мен жолдары.
Бастауыш сынып ... ... ... ... ... белсенділігін арттыруға ықпалы
Интерактивті тақта
Бүгінгі таңда көптеген мектептерде мұғалімдер компьютерлік файлдарды
көрсететін кәдімгі ақ ... ... ... ... жасауда.
Интерактивті тақта да сондай ақ экранды, айырмашылығы ол ... оны ... ... ... ... ... ... интернетке қосылу немесе жазуды жазу үшін
тақтаға қол тигізсеңіз болғаны жетіп жатыр.
Интереактивті тақтамен жұмыс жасау үшін ... да бір ... ... ... ... және маркерлерге батарейкалар қажет ... ... ... қолмен жазуға да болады: ол үшін сияның түсін таңдау
қажет. Айта кетерлік бір жайт, ... ... ... ... және
балаларға ешқандай қауіп туғызбайды.
Интерактивті тақта кәдімгі маркерлік тақта сияқты. Оның да лотоктары
бар, арнайы контейнерлер ... ... мен ... ... ... ... ... оптикалық сенсорлар бар, қандай
құралдардан сіз лотка алғаныңызды анықтайтын. Егер ... ... ... ... ... ... ... тигізгенде тышқанмен жұмыс
жасағандай көрінеді, мысалы, қолыңызға маркер алсаңыз тақтаға жаза аласыз.
Интерактивті тақтада компьютерде жасайтын ... да ... ... ... және ... ... фильмдер мен слайдтар көрсете аласыз,
интернеттен қажетті ақпараттар іздестіре аласыз. Мұғалімнің ... ... ... анық көре ... олар енді өзге ... ... ... мұғалімнің сыныптағы әрбір оқушыға ақпаратты тиімді
жеткізуіне көмектеседі. Әрине, ... ... ... ... жұмыс жасауға болады, сондай-ақ, экранның көлемі жұмыс жасауда
барлық оқушылардың ... ... ... ... сіз сол
материладарды интерактивтік тақта арқылы ... ... ... ... ... аласыз.
SMART тақтаны интерактивтік Sympodium планшетімен толықтыруға ... кіші ... ... ... ... да ... ... кішігірім экранда жазу жазып, орнынан қозғалмай оқушыларға қарап
тұрып, компьютерлік қосымшаларды, сонымен бірге оқушыладың үлкен ... ... ... берілген сол көріністі көретінін бақылай алады.
Мұғалімдердің жұмысын жеңілдететін, тапсырмаларға ... ... ... ... ... ... ... тақырыптар мен
пәндер бойынша анимациялық роликтер, үлкен коллекциялы суреттер ұсына
отырып ... SMART ... ... ... ... ... сіз веб-сайттар мен кез-келген қосымшалардан да жазу жаза алсыз,
оларды да әрдайым ... да ... олар ... ... ... ... ... етілген арнайы бағдарлама қолдан жазылған жазбаны,
терілген жазба тексіне ... ... ... ... ... ... ... текстер мен объектілермен жұмыс
жасауға мүмкіндік береді.
Көрнекілік ... ... ... білімдерін ұғынуға және
қорытуға көмектеседі. Мұғалім SMART Ideas қамтамасыз ... ... ... схемалар мен диаграммаларды оңай жасай алады,
интерактивтік тақтада көрсетілген ... ... ... ... да, ... ... тапсырмаларға белсенді қатысады.
SMART Ideas қамтамасыз еткен бағдарламаны пайдалануда, балар ... ... өте ... ... ... ... барысында оладың
ойларының өскенін байқауға болады.
Мұғалім оқушылардың айтқан ұсыныстарының ... жаза ... ... ... ... ... болады, содан кейін, әр түрлі фиргураларды
қолдана және объектілердің ... ... ... отырып, ақпараттарды
құрылымға келтіреді, одан кейін ... ... ... ... ... ... ... көмегімен 2000 суреттерден де көбірек
материалдарды тез жүйеге келтіруге, әңгіме сюжеттерін құрастыруға, ғылыми
әдіс ... ... су ... ... түрінде көрсетуге немесе өлең
жазуға болады. Схемалар да орналасқан суреттерді, ... ... ... ... ... ... ... саусақпен тигізгенде
оқушылар сағат тілін айналдыруы мүмкін, бұрыштарды өлшей немесе мүмкіндікті
санай алады.
SMART Ideas бағдарламасы көпдеңгейлі ... ... ... ... және сілтеме жасалған файлдарға қосуға мүмкіндік ... ... ... ... ... ... ақпараттар түсіну үшін
қолайлы келеді.
Компьютерлік класстар үшін компания SMART ... ... ... ұсынады. Осы бағдарлама ... ... ... ... өз ... барлық оқушылардың
копьютерлерінің экрандарын көре отырып және олардың ... ... ... ... енді мұғалімнің қастарына келуін күтпей-ақ, өз сұрақтарын
орындарында отырып мұғалімнің компьютеріне жібере ... ... ... ... ... клавиатурасын және экранын, сонымен
қатар, Интернетке немесе белгілі қосымшаларға кіру қолайлылығын ... ... Бұл ... сауалнамалар мен тестерді тез жасауды,
жіберуді және ... ... ... ... SMART board ... ... балалар үшін
арналған. Ыңғайлы тірек тақтаны керекті деңгейге көтеруге және ... ... файл ашу үшін ... оған жазу үшін ... ұшын ... Сонымен бірге, бұл құрылғы балалардың ... ... ... өздігінен әрекет етуіне және бірігіп жұмыс жасауына ... ... ... ... ... ... ... оқушыларға
дәстүрлі шектеуліктен тысқа шығуына көмектеседі.
Интерактивті тақта бұл ауыр паталогиялық және дамуда қиындықтары бар
балалармен ... ... ... ... ... ... ... беру мәселесін шешуде тиімді құрал болып
саналады.
Интерактивті тақтада сенсорлы технология екі ... ... іске ... ... ... ... ... бетіндегі арнай белгілерді
басу арқылы оның қызметін жүзеге ... екі жұқа ... тоқ ... ... ... да бір ... не жоғалып, не сынып қалмайды және
төзімді келгендіктен, осындай тақталар мектептерде өте қолайлы.
DVIT (Digital Vision Touch) ... ... ... қолданылады, оларға қол тигізуді есептейтін және экранның
бұрыш-бұрыштарында орналасқан камералары ... ... ... ... ... ... реттеуге
болатындықтан, оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді.
Бүгінгі таңда ... және ... ... әдіс-тәсілдері
бәріне қолайлы.
Интерактивті тақта не үшін қажет ?
Интерактивті тақта әр ... ... ... және сабақ беруді өзгертуі
мүмкін. Олар сабақтан тыс, уақытты жоспарлауға, ... ... ... ... ... және ... ақпараттарды
көрсетуге, уақытты тиімді пайдалануға өте қолайлы.
Интерактивті тақта – ... ... ... үшін ... ... ... ... мұғалімнің жаңа материалдарды оқушыларға өте тартымды және
тез жеткізуіне көмектеседі. Бұл тақта ақпараттарды әр түрлі мультимедиялық
ресурстардың ... ... ... ... ... мен ... түсіне және жете толық игере алады. Қиын мәселелерді жеңіл
түсіндіріп, схемаларды ... өте ... ... да бір ... ... және динамикалы түрде
жеткізу үшін тақтаны пайдалана алады.
Тұжырымдарды және абстраксиялы идеяларды ... ... ... ... ... келетін, тақта оқушыларға жаңа материалдармен
өзара ... ... ... ... ... ... отырып, объектілерді қозғалтуға және ақпараттарды жеңіл ауыстыруға
болады. Оқушылардың ойларын экранның ... ... және ... ... аудара отырып, тақтада мұғалімдер өз іс-әрекеттерін
түсіндіре, ... ... ... ... ... ... ... үшін интерактивті тақталар
тапсырмаларды тартымды ететінін, әр түрлі ... ... ... және ... ... ... ... Онымен
жұмыс жасауда оқушылардың білімін тексеруге де болады. ... ... ... ... не көрсетілген, материалдарды жақсы түсінуге
мүмкіндік бере, ... ... ... ... ... интерактивтік тақтамен
жұмыс жасау қарапайым қарастырылған. ... ... даяр ... файлдар мен бет парақтарын (сабаққа қажетті) басқада ... ... ... Бұл оқу ісін ... және ... ... ... Интерактивті тақтада объектілер мен жазуларды жеңіл
қозғалтуға, мәтінге түсініктеме ... ... мен ... ... ... және ... ... болады. Сондай-ақ суреттерді
немесе графиктерді, ... ... ... сондан кейін қажетті
уақытта көрсетуге болады. Мұғалімдер және оқушылар көпшілік назарын аудара
отырып, ... ... ... ... ... жасайды.
Алдын-ала дайындалған мәтіндер, кестелер, диаграммалар, суреттер,
музыка, карталар, тематикалық ... ... ... гиперсілтемелер және интернет ресурстар сабақты құнарлы ... ... жай ... ... ... немесе экраннан пернетақтаға көшуге
көп уақыт құртпайсыз. Перо ... ... ... ... ... өзінде түсініктеме беруге және көшірмелерді келесі сабаққа сақтап
қоюға болады. ... ... ... ... ... және ... қайталауға болады.
Интерактивті SMART тақтасы ... ... ... ... ... оқытудың әр түрлі стильдерін қолдануға мүмкіндік
береді. Оқушылар визуалды ... ... ... карталарды
үйренуде, суреттер мен схемалар – тақтадағы берілген көрініске кез-келген
көшірме қоса ... ... ... мен ... ... осының барлығын
тақтада көрсетуге болады. Интерактивті ... ... ... жаңа
мәселелерді бірігіп шешіп, талқылауға болады.
Әрине интерактивті SMART тақтасын тиімді пайдалану үшін ... ... ... ... және ... ... даярлануына,
интерактивті тақтамен жұмыс істеуде өзара ... ... ... ... ... жасаудың маңызды бөлімі сабақ беруді
жоспарлаудан тұрады: ... ... ... анық ... ... ... ... толықтыру оның қызметін
жақсарта түседі. Оқытушылар сабақ ... ... ... қызықты өткізуге
толық мүмкіндік бар. Әрине ең алдымен оқытушылар ... ... ... ... ... ... ... тиіс. Сонымен
бірге интерактивті тақтамен жұмыс барысында пайдаланатын ... ... ... ... ... ... дайындық материалдарды толық бір
жүйеге келтіруге, этап бойынша логикалық подходта ... ... ... бір ... екінші файлға сілтеме жасауға, (мысалы, ... ... ... ... сілтеме жасауға) болады. Бұл
қандайда бір материалдарды іздеуде уақытты үнемдеуге көмектеседі. Сонымен
бірге, бұл интерактивті ... ... ... видео құрылғыларын қосуға
болады. Бұл әсіресе шет тілдерін оқып үйренуде тиімді және ... бір ... ... ... ... ... соң файлдарды (бастапқы немесе толықтырылған түрде) оқушылар
желісінде ... ... ... ... ... ... оған кіре ... оларды оқушылардың білім деңгейін тексеру барысында келесі
сабақтарда да пайдалануға болады.
Жоғарыда ... ... ... ... ... яғни,
компьютердегінің бәрін SMART тақтасында көрсетуге болады.
Бұл мұғалімдерге оқытудың көлемді ресурс спектрлерін пайдалануға ... Атап ... ... ... қамтамасыз ету;
- мәтін редакторлары;
- CD-ROM-дар;
- Интернет;
- көріністер (экрандағы көріністер, диаграммалар, суреттер,фотолар);
- ... ... ... ... VHS
видеокассеталар немесе сандық видеокөріністер);
- дыбыстық файлдар (басқада ... ... ... жасаған
көшірмелер, кассетадан немесе радиодан үзінді). Тақтаға ... ... ... ... кез-келген дыбыс
естіледі.
- интерактивті тақтаны бағдарламамен қамтамасыз ету;
- әр ... ... ... ... ... ету.
Сабақ беруде көптеген ресурстарды пайдалануға болады, бірақ мұғалім
қажетті ресурстарды өзі ... ... ... ... ... атап ... түсі, қозғалысы, дыбысы және былайғы
сабақтарда ... ... ... ... болады.
Интерактивті тақтаның мұғалім сабақ барысында қолдана алатын анықталған
құралдар жинағы бар. Олар ... ... ... шығармашылық тұрғыда
барынша көп әрекет етуін қамтамасыз етеді.
Мұғалімдерге экранда қажетті ақпараттарды белгілеуге және зейіндерін
аударуға, ... ... ... немесе олардың айырмашылықтарын
ойластырып талқылауда, әр түрлі түстер ... ... ... ... ... жұмыс істеуде немесе адам ... ... ... ... ... ... орындау барысында оқушының білім
меңгеруі барысында маңызды орын алады, өйткені жаттығулар ... да ... ... ... ... ... ... қызметі бар
жаттығу оқушының теориялық білім алуында тиімді нәтижелерге қол жеткізу
үшін, оларды ... ... ... орындау шарттарын ғылыми негізде
анықтау қажет.
Оқушылардың тілі дамыған сайын мұғалімнің жетекшілігі ... ... өз ... ... ... мұғалім балаларға
бақылау үлгісін көрсетіп, ойын жетектеп тиісті сөздерді ... ... ... ... ... ойын ... ... тиіс.
«Бастауыш сыныптарда қазақ тілін оқыту методикасы» деген кітапта:
«Түрлі жаттығулар жүйесін ... ... ... ... ... ... білімі жетілдіріледі, өздігінен жұмыс істеудің машықтары
қалыптасады» деп көрсетіледі.
Жаттығулар оқушының білім ... ... ... орын ... ... қандай да бір қызметтің, іс-әрекеттің негізін қалайды.
Осындай маңызды қызметі бар ... ... ... ... ... тиімді
нәтижелерге қол жеткізу үшін, оларды тиімділікпен жасау, нәтижелі орындау
шарттарын ғылыми ... ... ... ... түсіндірілгеннен кейін жаттығу жұмыстары
орындалады.Жаттығу ... ... ... ... ... тез де дәл ... алу дағдысына ие болады.Оқушының білімін
нақтылайды, әрі ... әрі ... ... істеуге жаттықтырады, ой
қабілетін ... ... ... ... ... ... жаттығуларда мынадай талап қамтылуы керек.
Қазіргі таңда электрондық - есептеу техникаларын кеңінен пайдалану сол
немесе өзге елдердің экономикасы мен ... ... ... ... ... Компьютерлік техниканың үдемелі, қарқынды дамуына
байланысты қоғамның ақпараттану процесі дамудың материалдық, энергетикалық
қөздеріне қарағанда маңызды ... ... ... ... ... дәстүрлі әдістемелерінің қайта қаралуын талап ... ... ... ол өсер ... ... ... комьютеризациялау
шартындағы жұмысқа, өмірге дайындау.
Бастауыш мектептің білім саласындағы комьютеризация ... ... ... ... ... ... яғни техникалық
күрделіліктерден хабары жоқ пайдаланушыға қажетті операцияларды жүргізуге
мүмкіндік беретін сенімді, кеңінен таралған комьютерлерді ... ... ... мен ... техникалары негіздерімен таныстыру,
үшіншіден, компьютерді оқу процесінде ... ... ... және ұйымдық қамтамасыз етілуін әзірлеу және ... ... ... мен ... ... үшін ... тақтаны
пайдалану бақылаудың дәстүрлі әдістері мен құралдарында ... ... ... Бұл ... бақылаулық дәстүрлі құралдарының
алдында келесі артықшылықтары негізінде мүмкін болып табылады:
1. Ол оқу ақпаратының ... ... ... ... ... ... ... дыбысты, бейнетехниканың
барлық заманауи құралдарын қолдану қызметтің іс жүзіндегі ... ... ... ... оқу мотивациясын күшейтуге мүмкіндік береді. Дұрыс
шешімдерін кеңейтіп, сонымен ... ... ... жиі
қолданатын насихаты мен сөгіс жариялауын қолданбай отырып, ... ... ... ... ... Оқу ... ... бірге жауаптарды тіркеп қана қоймай,
оқушылардың жауаптары мен сұраныстарын талдау мүмкіндігі;
4. Жұмыс барысында оқушылар ... ... ... ... ... кері ... болуы- оқытудың дәстүрлі
түрлерінің негізгі ... бірі ... оқу ... маңызды сәттерін бақылауға алуына мүмкіндіктерінің жоқтығынан
болады.
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» жаңа Заңында «Жастардың
жалпы орта білімін одан әрі ... және ... ... ... ... ... ... туралы» қаулысында «Бастауыш мектеп
балаларды жан-жақты дамытудың негізін қалауға: ... ... ... ... білудің, сауатты жазудың, жақсы сөйлеудің,
мәдениетті мінез-құлықтың берік дағдыларының ... ... ... Ол ... және ... ... ... адал
көзқараспен Отанға деген сүйіспеншілікті тәрбиелеуге тиіс» ... ... ... бастауыш сыныптарда қалыптасатыны барша
жұртқа аян. Сол үшін бастауыш ... ... ... аса ... ... ... Оқу ... жетілдіріп, сабақ сапасын
арттырудың әдіс-тәсілдері көп.
Интерактивті тақтамен жұмыс істеу - ол заттар мен ... тән ... ... сыр ... ... мүшелері арқылы
көзбен көріп, қолмен ұстап, құлақпен естіп қабылдауға ... ... ... ... ... ... ... құлақпен естіп, қолмен
ұстап, тілімен татып, мұрынмен иіскеп, тыстағы дүниеден хабар алады»
деген даналығы педагог классиктердің пікірлерімен ұштасады. ... ... ... ... ағартушысы Ы. Алтынсарин шәкірттердің
барлық сезім мүшелері- көз, қол, есту қабілетін, ... ... ... ... ... ... арқылы, жаттығулар
арқылы жұмыс істеу керектігі жайында әдістемелік нұсқау береді.
Сонымен, интерактивті тақтаны пайдалану сабақтың ... ... ... ... ... мәліметтерді,
деректерді есте берік сақтауға ықпал жасайды. Оқушылар өтетін
тақырыппен жұмыс ... ... ... ... Сондықтан да,
интерактивті тақтамен жұмыс жасау оқушылардың белсенділігін ... ... ... ... белгілі бір бағытқа жұмылдырады. Білімді
игеру үстінде оқушының ақыл-ойын дамытуға, ғылыми білімді игертуге,
деректерді есте ... ... ... ... ... ... ... Өйткені, берілген тақырып бойынша жаңа сабақты
түсіндіру, өткен материалды қайталау не бекіту кезінде ... ... ... және ... ... ... ... игеруге септігін тигізеді.
1. Сабақта интерактивті ... ... ... ... қалыптасуына көмектеседі, оқушылардың логикалық ойлау және
сөйлеу қабілетін ... ... ... ... және ... ... ... қолданылатын тұжырымдарға келулеріне
көмектеседі
2. Оқытудың техникалық ... ... ... ... бағытында жасалған тәжірибе нәтижелері.
Сөйтіп, оқуда интерактивті тақтаны ... ... ... ... ... ... қатар интерактивті тақтамен
орындалатын жаттығулар оқушылардың білімді меңгеруін жеңілдетеді,
деректерді есте сақтауға ... ... ... бір ... ... үшін оқушылардың сол ... ... ... ... ... ... оқушының тілге қызығуын, ынтасын арттыруға тиіс.
3. Жаттығу кездейсоқ болмай, белгілі бір жүйемен келуі, ұсынылуы қажет.
4. Шығармашылықты талап ететін жаттығулар ... ... ... ... ... жатқан материалмен жүргізілетін оқу әрекеті
жүзеге асырылады.
Интерактивті тақтада ... ... бір ... ... ... әрекеттердің тұтастығын көрсетеді. Ол
әрекеттер тілдік және ой операциясының күрделенуіне байланысты болады.
Дамыта ... ... қай ... ... ... да, ... логикасы мынадай қадамдардан тұрады:
1) оқушы өзі танып – білуі тиіс болып ... ... ... ... ажыратып алады;
2) оқушы өзінің танып-білуі тиіс таным объектісінің сыртқы белгілермен
саналы түрде танысады;
3) оқушы нақты қандай заңдылықты «ашу» ... оқу ... ... ... ... ... тапсырмаларының негізінен, жазба түрде орындалуын қажет ететін
логикалық тілдік жаттығулардың ... ... ... ... ... ... оқушы қазақ тілі тақырыптарын грамматикалық ерекшелігін
танудың нық әрі сенімді баспалдағын қалайды және оқушы үшін ... ... ... ... ... ... ... грамматикалық-тілдік жаттығулардан кейбір үлгілер
көрсетейік.
1-жаттығу. Бірінші бағанға кім? деген сұраққа, екінші бағанға не? ... ... ... ... ... ... ... ... Сөйлемдерді оқы. Қарамен жазылған сөздерге сұрақ қой.
1. Алдияр ... ... 2. Күн ... ... жапырақтары сарғайды. 4. Айсұлу сабаққа ... ... ... ерте барды.
3-жаттығу. Бірінші бағанға у дауысты болатындай, екінші бағанға дауыссыз
болатындай сөздер жаз.
Үлгі: ... ... ... тақырыбын өткен кезде мынадай тапсырмалар беруге болады.
4-жаттығу. Берілген буындардан сөз құрастырып жаз.
Ар -…, өк -…, қа -…, жа -…, ү -…, … - кі, … -рек, … - ... У – ұ ... ... қойып, 3 сөйлем құра.
Б…ын, қ…лақ, жа…ын, ш…ақ, сә…ір, …ршық.
6-жаттығу. Жұмбақтарды шеш. Көп нүктенің ... й,и ... ... жаз.
1) Т ... ... ... ... Аттан бік,
Қодан аласа.
7-жаттығу. Орны ауыстырылған сөздерден сөйлем құрастырып ... ... ... мен, ... ... тұздады, Мадина.
3) түнде, болады, бүгін, аяз.
4) бұзуға, құстардың, болмайды, ұясын.
8-жаттығу.
Аталған тақырып және ... ... ... ... ... ... «Су - ... көзі».
Тірек сөздер: Сусыз – тіршілік жоқ, судың пайдасы, суды үнемдеу.
9-жаттығу. Бас әріппен жазылған сөздердің астын сыз. ... бас ... ...... ... Ол ... ауылға қонаққа келді.
- Алыс жолдан жол жүріп келдің,
- Үлкендерге сәлем беріп, амандас,-деді апасы Әсемге. Қонақ қыз ... ... ... ... ... ... ... көрсетілген грамматикалық - тілдік, сөйлеу, рефлексиялық
жаттығуларды орындату ... ... ... ... әдістемелік
міндеттерді шешеді.
-сөз құрамының сөйлем және мәтін құру қызметін біледі;
-сөз мағыналары меңгереді;
-шығармашылық қабілетін ... ... ... ... жаттығулар
орындайды.
Интерактивті тақтамен оқытудың әдіс – ... ... ... өте ... ... ... ... қарамастан, сабақты
нәтижелі өткізудің негіздері бірдей. Ең алдымен сабақтың белгілі бір
мақсатқа және нәтижеге жеткізетін нақты ... ... ... ... ... ... ... тәсілдері мыналар:
а) модельдерді жасау және үлгілеу;
б) оқушыларды сабаққа белсенді түрде қатыстыру;
в) ... ... мен ... ... ... ...... жаңа материалды өте
қызықты, қарқынды, көзге көрінетін визуальды ресурс, жаңа ойларын
тартымды етіп ... үшін ... ... Бұл тақтада жұмыс жасау
материалдарды қарапайым, бірақ шығармашылық түспен ... ... ... оқытудың, тек
компьютермен және проектормен оқытуға қарағанда айтарлықтай үлесі ... кең ... оның ... ... ... ... көп уақытты шығындамай-ақ бейне көріністерді, сабақ барысында
жасалған кез ... ... ... оны басып шығаруға болады;
түрлі тартымды ресурстарды қолданудың арқасында оқушылардың сабаққа
деген ... ... ... ... үшін ... мүмкіндіктер туғызып, дағдыларын
қалыптастырады;
сабақтың жақсы қарқынды өтуін қамтамасыз етеді;
өтілген материалдарды қайталау ... ... ... ... ... ... ... ынталандырады.
Кез келген білім барысының назарында мұғалім білімге жетелейтін оқушы
тұр.
Егер де оқушы «керек» ... ... ... ... ... ... деген ынтаға келсе, онда бұл жолдың жемісті нәтиже бергені. Бұл
тұрғыдан төмендегідей талаптарды аңғаруға болады:
оқушыларды еңбекке ... ... ... қалыптастыру үшін
оларға жалпы технология мен техникалық білім негізін меңгерту;
әр оқушының психологиялық ... ... ... ... бір ... ... ... таныстырып, оқушылар білімі мен шеберлігін қалыптастыру;
оқушыларды жалпы ... ... бір ... баулу, эстетикалық
сезімін оятып, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Жобаны орындауда әр турлі ... ... ... сурет
кесте, диаграмма барлық компьютер арқылы жазып, интерактивті ... ... ... ... ... сабақтар
(интерактивті тақта, мультимедия көмегімен )
Сабақтың тақырыбы: Менің қалам (4-сынып)
Сабақтың мақсаттары:
1. Білу:
Атырау қаласының тарихын, көрнекті орындарын білу.
2.Үйрену:
Қазақ тілінде еркін ... ... ... ... ... ... ... көмектесетінін түсіну,
жалпы тілдік дайындық деңгейіне қарай берілген творчестволық тапсырмаларын
даралай бере отырып, әр оқушының материалды меңгеруге ынтасын арттыру, өз
қаласына ... ... ... ... ... ... слайд
Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, орыс тілі, дүниетану
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі
2. Бейнесюжет (Атырау қаласының ең ... ... ... мақсаттарын айту.
4.Оқушылармен сұхбаттасу.Сұрақтар
Атырау қай жылы салынған?
Қазір қала ... қала ... ... ... есімімен аталған?
Қалада үш діни ғимараты бар. Олар қандай?
Бос уақытта қаланың ... қай ... ... ... көреді?
Жоғары оқу орындарын білесіңдер ме? Олар қандай?
5.Сөйлемдерді орыс тілінен қазақ тіліне аудару
Атырау считается одним из ... ... ... ... ... микрорайоны.
Областной акимат находится на проспекте Бейбарыс.
В городе есть городской парк отдыха.
Жители города хорошо знают площади имени ... и ... ... жұмыс жасау.
Қаламызда жүзеге асырылған істер сан алуан.
Солардың бірі ірі … өнеркәсіп орындарының салынуы.
Мысалы, …. (мысалдар)
Атырау ... - ... ... .... беретін сәулетті мектептер,
гуманитарлық колледжі, . медицина.......... колледжі, ... ... ... ......... драма театры, .......мұражайы
бар.
7.Жағдаяттар бойынша жұмыс жасау.
Тапсырма : ... ... ... ... адасып қалыппын.»
Кездесу. «Атырау қаласында бірінші рет.»
8. Творчестволық тапсырма. Жобаларды қорғау. (Үй жұмысы.)
9.Сабақтың қорытындысын жасау.
10. Үй жұмысын беру.
11. Бағалау.
Ана тілі 4 - ... ... ... ... ... мақсаты: Өлең мазмұнын түсініп оқу, оның қай кезде кімге арнап
жазылғанын, ... ... ... ... ... мақсаты: Мәнерлеп, түсініп оқу дағдысын, өлең мазмұнын
әңгімелей білуге ... ... Ұлы Отан ... ... елі үшін ... ... ... дәріптеп, батырларға құрметтепен қарауға тәрбиелеу.
Көрнекілігі: Флипчарт, Жамбыл Жабаев суреті, соғыс суреті, карта, видео-
ролик
Сабақ түрі: ... ... ... ... ... ... сұрақ-
жауап, ой туғызу, қызығушылығын ояту
Сабақтың барысы
І. Ұйымдастыру кезеңі Оқушы назарын сабаққа аудару
ІІ. Үй ... ... ... ... ... Жаңа сабақ. І Дайындық кезеңі
Отанмен бірге қозғалды,
Қазақстан даласы.
Майданға шеру жол тартты,
Қазақтың да баласы.
Соғыс сөзіне ассоциация құру
қан төгіс
Видео-ролик соғыстың басталуын Левитанның ... ... ... Ұлы Отан ... ... 1 миллион 366 мың адамын
аттандырды. Бұл ... ... 21,2 ... еді. ... ... 4 атты, әскер дивизиялары, 7 атқыштар бригадасы және 50 атқыштар
полкы мен ерекше батальондар жасақталды. Қазақстандықтар Мәскеу, ... ... т.б ... ... ... пен табандылықтың
үлгісін көрсетті.
Жаңа сабаққа өту
1. Ж.Жабаев кім? Ол туралы не білесіңдер? ... ... ... ... хат ... ... ... жұмыс
4. Өлеңді оқушыларға тізбектей оқыту
5. Сұрақ жауап арқылы жыршы баласына не туралы жазғанын білу
ІV. а) Қазақстан Ұлы Отан ... ... ... ... жайында
әңгіме
ә) Соғысқа қатысқан батырлар туралы әңгіме
б) ... сәт ... ... ... тыңдату
Ұлы Отан соғысындағы әйгілі шайқастардың бірі 900 күн мен түн ... да ... ... ... ... ... ... Ұлы ақын бабамыз Жамбылдың ... ... жыры ... ізгі ... ... ... Қазақстандық 310, 314 атқыштар
дивизиясы Ленинград шайқасында ... ... ... ... Сұлтан Баймағамбетовтың, Шығыстың қос ... ... ... мен ... ... т.б қаһармандық ерліктері халық
санасында мәңгі ... ... ... ... ... ... Сабақты қорытындылау.
«Бетпе-бет» студиясы ойыны арқылы, оқушылар тақырып бойынша бір-біріне
сұрақ қояды.
-Сұраншы, Саурық ... ... ... ... аты ... Отан соғысы суреттерін, сол кезеңге тән құбылыс-оқиғаларды өлеңнің
қай шумақтарынан көруге ... ата ... мен оның ... ... ... ... ... сенім артады?
-Олар ата сенімін қалай ақтады деп ойлайсың?
VІ. Үйге тапсырма
Өлеңге сай ырғақпен мәнерлеп ... ... ... ... ... ... ... Жануарлар тірі табиғаттың негізгі бөлігі, олардың да алуан түрі бар
екені туралы түсінік ... ... ... ... ( ... жабайы және сүтқоректілермен) таныстыру.
2. Жануарлардың құрлықта, суда, ... да, суда да ... ... әрқайсысының өз икемделген тіршілік ... ... ... ... көрсету жайында сөйлесе отырып, оларды
қорғауға тәрбиелеу. Экологиялық ... ... ... ... ... ... Жаңа сабақ.
Көрнекілігі:
1) Интерактивті тақта ( жануарлар топтамасының сызбасы).
2) Электронды ... ... жеке ... ... Өлең шумақтары.
5) «Жыл басына таласқан хайуанаттар» ертегісі.
Сабақтың ... ... ... ... ... ... ояту.
Балалар, сендер қандай жануарларды білесіңдер?
Жануарлар туралы ертегі білесіңдер ме?
Жануарлар туралы ертегі тыңдағыларың келе ме?
Олай болса, сабағымызды бастамас бұрын мен ... " Жыл ... ... ... оқып ... Зейін қойып тыңдаңдар!
(ертегіні оқып беру).
- Балалар, ертегі ұнады ма?
- ... не ... ... басына таласқан хайуанаттардың атын қайталап айтып көріңдерші?
- Неге "Жыл басы" болуға таласты? Сен қалай ойлайсың?
- Олардың төлін ... бе? ... ... ... ... ... ... "Үй жануарлары мен хайуанаттары" деп
аталатынын түсіндіру). Қой ... ... ... ... ... ...... сүйедібаласын: Лағым- деп,
Тастан-тасқа секірген шұнағым – деп.
Сиыр сүйеді баласын: Торпағым- деп,
"Қараңғыға баспаған қорқағым!" – деп.
- Неге үй ... деп ... ... ... адам ... ... өте зор. Жесе – тамақ, мінсе–
көлік, жүнінен, ... ... ... ... адамдар оларға аса
қамқорлықпен қарайды. Қыста жылы қорада ұстап, жем-шөп, су беріп асырайды.
Сергіту сәті:
Ұзын құлақ сұр қоян
Естіп ... ... ... ... еді ... сап ... жатқан томпаңдап,
Көжегі екен өзінің.
/Өлең шумағына сәйкес қимыл жасау.
II. Жаңа сабақ
- Балалар, енді ЭО-тан "Жануарлар әлемі" туралы тыңдап көрейік.
(ЭО-тың 1-м, 4-ш.м. ... ... ... ... қай ... жатады?
- Қандай жануарларды білесіңдер?
- Жануарлар немен қоректенеді?
- Олардың тіршілік ортасы туралы не білдің?
- Жабайы аңдарға не ... Неге ... аң деп ... Жабайы аңдардың суретін көрсету).
Интерактивті тақтамен жұмыс
( Түйе, қоян, қасқыр туралы қызықты тапсырманы тыңдату).
- Балалар, "Жануарлар әлемінде" ... ... ... ... ( ... түсіру).
1) Қандай құстарды білесіңдер?
2) Сүтқоректілер – үй жануарлары, жабайы ... ...... ... суда ... ... ... Жорғалаушылар – жылан, кесіртке.
5) Қосмекенділер – бақа өзі құрлықта, балалары суда ... деп ... ... – ара, ... ... т.б.
- Міне, өсімдіктер сияқты "Жануарлар әлемі" де сан ... ... ... ... ... ... білуіміз үшін мынадай тапсырманы
орындап көрейік.
(ЭО 1-м, 4-ш.м., 1-т орындату, оған қосымша , түлкі, ... аю ... ... ... "Үй ... тап"
- Балалар, мен сендерге жануарлардың аттарын айтамын, "үй жануарын"
естігенде қол шапалақтау керек.
Мысалы: жолбарыс, түйе, жылқы, ешкі, шегіртке, лақ, ... ... ... ... ... Жаңа сабақты пысықтау
- Біз енді ЭО- тың тапсырмаларын орындаймыз. (1-м, 4-ш.м.,2-т ... - ... ... улы ... жылан, кесірткелерді жеп,
табиғатқа пайдасын тигізеді. Ол ... тірі ... ... әлсіз,
қызылшақа болады, тікендері кейін пайда болады.
2) Ит туралы не білесіңдер? (оның сезім мүшелері туралы ... ... ... ... 4-ш.м., 5-т) орындау
1) Бауырмен жорғалаушыларды тап?
2) Осы жануардың қандай пайдасын білесің?
3) Жылан, тасбақа ... ... ... ... 1-м, ... 3-т өз бетімен орындату).
1) - Қандай құстарды көрдіңдер?
2) - Оларды салыстырып айтыңдар?
3) - Ең биік немесе ең ... ... ... Сабақты қорыту
- Балалар, бүгінгі сабақтан "Жануарлар әлемі" туралы не білдіңдер?
- ... ... ... білеміз?
- Неге жыртқыш деп атаймыз?
- Олардың адам ... ... бар ... ... ... ... ... сендерге ұнады ма?
Жануарлар туралы тағы не білгің келеді?
Дүниетану сабағы.
Сабақтың тақырыбы: Құстар
Сабақтың мақсаты:
а) білімділігі: ... ... ... ... ... мен ... ... тәрбиелігі: құстарды қорғауға, қамқоршы болуға, ... ... ... ... ... ... ... қорын, ой-
өрісін дамыту.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, ойын, түсіндіру, көрнекілік ... ... ән, ... ана ... ... ... «Табиғат» туралы фильм. «Құстар-біздің
досымыз» атты бұрыш, құстар буклеті, альбом.
Сабақтың жүру барысы:
І. Ұйымдастыру бөлімі.
Сәлеметсіздер ме оқушылар.
Қазір ... ... ... ... ... сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау, бекіту.
- Балалар, бүгінгі сабағымызға кішкентай Дымбілмес ... ... ... ... ... оқысам, көп нәрселер үйренсем деп қызығады
екен. Ендеше, бүгінгі ... ... ... ... ... бере аламыз ба? Олай болса Дымбілместің сұрақтарына
жауап берейік.
1. Дүниетану сабаында нені оқып үйренесіңдер?
2. Табиғат дегеніміз не? Ол ... ... Өлі ... ... ... Тірі ... нелер жатады?
4. Табиғат құбылыстарына нелер жатады?
5. Ауа райын қандай құралмен өлшейді? (оқушыға бүгінгі күннің ауа райы
тақтаға ... ... неше түрі бар? Оны ... білеміз?
7. «Табиғат» атты фильм көру және «Табиғат» атты сызбамен жұмыс.
Табиғат
Тау
Адам Күн Жер ... ... ... ... ... ... туралы білдік?
9. Өсімдіктер қандай бөліктерден тұрады?
Ал енді, өсімдіктер мен ... ... ... ... ... ... ... көрейік.
|Сайыс түрлері |1-қатар ... ... ... ... ағаштарын ата | | | ... ... ... | | | ... ... ата | | | ... ... | | | ... Үй ... | | | |
|6 ... | | | ... Жаңа ... енді ... ... ... ... көрейік. Егер оны дұрыс
шешсек, бүгінгі жаңа ... ... ... |Қ |а |р |л |ы |ғ |а |ш | | | |Ұ |Я | | | | | | | | | |С |а |у |ы |с ... |н | | | |Т |о |қ |ы |л |д |а |қ | | |б |А |л |а |п |а |н | | | |қ |а ... |т |о |р |ғ |а |й | |
1. Түгі қара ... ақ сыр жаққандай
Ұшса оқтай зулайды,
Көктен жұлдыз аққандай. ... Тал ... ... отау ... Өзі сақ, өзі ... тұрмайды
Құйрығы ұзын, өзі ала
Бұл қандай құс? ... ... ... ... ... ... – тоқ соғады ... Ақ ... ... біреу талқандап. ... ... ... ағаш ... ғой оның ... ... салып-ақ
Қыста ... ... ... ... балалар, бүгінгі сабағымызда біз құстар туралы көп нәрселерді
үйренеміз.
Қызығушылықты ояту:
1) Құстар туралы ... ... ... ... мен ... ... ... жататын жануарлардың ең көп маңызды тобы құстар болып
есептеледі. ... түрі өте көп. ... біз ... екі ... ... ... құстар 2. Үй ... ... ... ... өз ... ... етеді. Құстардың пайдасы өте
көп. Олардың табиғаттың байлығы саналатын ағаштарды, өсімдіктерді зиянкес
жәндіктерден тазартады. Құстар бір ... ... Олар бір ... ... ұшып – қонып жүреді. Барлық ... ... ... – олар ... ... бәрінің тұмсықтары бар. Олар жұмыртқалайды, балапан
басады. Енді айырмашылығы, құстардың дене көлемі, пішіні, тұмсығы, ... ... етуі ... ... ... ... ерекшелігіне қарай түрліше болады. Мысалы:
бүркіт пен бөктергінің тұмсықтары өткір, қатты болады. Себебі, олар ... ұсақ ... ... өсімдік дәндерімен, түрлі
жемістермен қоректенетін құстардың ... ... ... іліп ... ... өте ... ... етін, жүнін, мамығын, жұмыртқасын адамдар
керегіне ... ... ... ... аталарымыз аң аулауға
пайдаланған. ... ... ... ... табиғаттың көркі саналады.
2. оқулықпен жұмыс жүргізу.
3. Ойын: «Қай құстың дыбысы?» ( жазылған құстардың дыбысын табу)
4. Сұрақтарға жауап ... ... ... ... Біздің жақта қандай құстар қыстап қалды?
Ү. Сергіту сәті.
Тербеледі ағаштар,
Алдымнан жел еседі.
Кіп-кішкентай ағаштар,
Үп-үлкен боп ... ...... ... атты ... ... ... құстарға
байланысты буклеттер, альбомдар, плакаттар, қанатты сөздер қойылған,
ою-өрнектердегі құстардың бейнесі)
Қазақ халқы ежелден – ақ құстарға әуес ... ... ... ... ... ... ең ... көретін адамды құстарға теңеу
арқылы ықыласын білдірген. Мысалы: ... ... ... ... ... ... ән айтқан әншілерді-бұлбұлға, сұлу қыздарын аққуға теңеген.
Құстардың атымен аталатын қандай қыздардың ... ... ... ... ... ... ... Тоты, Сандуғаш)
Данышпан халқымыз құстар арқылы ауа ... ... ... ... жер ... ... көп өтпей жаңбыр жауады.
ҮІ. Ситуациялық сұрақтар.
- Балалар, бүгінгі құстар туралы сабағымызды естіп ормандағы ... ... хат ... ... ... оқып көрейік
(онда оқушыларға ситуациялық сұрақтар берілген)
1- ситуациялық сұрақ: ... ... ... ... ... ұясынан
жұмыртқасын алып кетпекші болса, сен не айтар едің?
2- Ситуациялық сұрақ: Егер, құстың ұясынан балапаны ... ... ... қалай істер едің?
ҮІІ. Сабақты қорытындылау.
1. Құстардың қандай пайдасы бар?
2. Үй құстарын, жыл құстарын ... ... ... ... ... ... Құстар туралы мақал-мәтелдер.
ҮІІІ. Үйге тапсырма.
Құстардың суретін салу, ... ... ... ... ... Бағалау.
Қорытынды
Зерттеу барысында алынған теориялық қағидалар мен ... ... ... қол ... ... ... ... мүмкiндiк бердi:
1. Бүгінгі таңда әлеуметтік-экономикалық ... мен ... жаңа ... аяқ ... ... беру жүйесінің алдына
құзыреттілігі жоғары, бәсекеге қабілетті мамандардың бастауыш ... ... ... ... ... ... мұғалімдері қазіргі
заман талаптарына сай құзыретті болуы көкейкесті болып табылады.
2. Қазіргі кезде қоғамның жалпы даму ... ... ... ... ... ... ... оқулықтармен жұмыс
істеуге , техникалық құралдарды қолдана білу міндеті тұр.
3. ... ... ... ... оқу ... ... ... Зерттеуде ұсынылып отырған әдістеме болашақ бастауыш сынып
мұғалімдеріне-практиканттарға кәсіби ... ... ... ... ... сабақ топтамалары жинақталып ұсынылды.
.
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР:
1. Дрига И.И., Рах Г.И. Технические средста обучения в общеобразовательной
школе. М. ... ... А.В. ... ... ... ... ... 2005.
3. Қоянбаев Ж., Қоянбаев Р. Педагогика, Астана. 1998. 200-219-беттер.
4. Шаповаленко С. Г. Вопросы ... и ... ... и ... ... в советской общеобразовательной школе. — ... 1973. — 144 ... ... Н. М. ... ... применения технических средств в
средней школе. — М.: Педагогика, 1973. — 268 с.
6. Ефимов Э. М. Школьникам о ... — М.: ... ... Методологические проблемы совершенствования взаимодействия ... ... /Отв. Ред. А. П. ...... Наука, 1985.
8.Методические рекомендации по использованию технических средств в ... ... ... ... /Под ред. С. ... Л. П. ... — М.: Изд-во НИИ ШОТСО АПН СССР. ... А. ... А. ... ... ... ... қалыптастыру», 2005ж, 20 – бет.
11. Кененбаева М.А. «Бастауыш және ... ... ... оқытудағы сабақтастық мәселелері» п.ғ.к.автореферат -Аст, 2005ж.
12. Абуов А.Е. Мектептің оқу-тәрбие ... ... ... ... пайдаланудың педагогикалық шарттары. Пед.ғ.к. дисс ... –
Шымкент. 2005. – 151 б.
13.Нағымжанова Қ.М. ... ... ... ... іс-әрекетін
қалыптастырудың педагогикалық шарттары. П.ғ.к. дисс – Алматы, ... ... С.А. ... ... оқытудың инновациялық әдіс-
тәсілдерін пайдаланудың педагогикалық шарттары. Пед.ғ.к., дисс ... ... 2004. – 132 ... ... Н.С. ... ... ... ... ойлау
қабілетін дамыту. Псих.ғ.к. дисс ... – Алматы, 2005. – 138 б.
16. Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. – ... 2003.- 317 ... ... ... б.
18. Люблинская А.А. Мұғалімге бастауыш мектеп психологиясы жөнінде. – А,
1981.
19. Сабыров Т. Болашақ мұғалімдердің дидактикалық дайындығын жетілдіру. –
А., Ы.Алтынсарин ... ... ... ... ... ... ... Ғ. Педагогика. Студенттердің өзіндік жұмыстарын
ұйымдастыру.Алматы,2007ж.
21.Сұлтанова Ғ.Т. Мектеп психологының жұмыс ... Ғ., ... ... ... талабы.Алматы,2011
23.Макашева Р.Психолог кеңістігі:ата-ана-бала. Алматы, 2008.
24.Қ.Құмарова «Ұстаз тағылымы» Атырау-2006
25. «Бастауыш мектеп» журналы №5,6-2005жыл
26.«Бастауыш мектеп» журналы №4,5,6,7,-2006 жыл
27.«Бастауыш мектеп» журналы ... ... ... ... ... өскен?
Мәтін бойынша Тұрардың ойын айтып беріңіз
Соғыс
Тірі табиғат
Өлі табиғат

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Көлемі: 49 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 2 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бейнелеу өнері мен дүниетану пәндерін кіріктіре оқыту негізінде бастауыш сынып оқушыларына эстетикалық тәрбие беру220 бет
Бастауыш мектеп оқушыларын оқыту процесінде бағалауды психологиялық ерекшеліктері63 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу дағдысын қалыптастыру168 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу дағдысын қалыптастыру әдiстемесi (1-2 сынып)119 бет
Бастауыш мектеп оқушысын әлеуметтендіру арқылы өзін-өзі бағалауы76 бет
Бастауыш сынып оқушыларының ұлттық дүниетанымын музыка арқылы қалыптастырудың педагогикалық шарттары57 бет
Дүниетану сабағында жаңа технологиялар28 бет
Жоғары сынып оқушыларының шығармашылық жұмыстарын өздігінше орындау біліктілігін қалыптастыру33 бет
Зияты бұзылған балалардың байланыстырып сөйлеуінің жағдайы58 бет
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың жеке тұлғасын қалыптастырудың педагогикалық мәселелері53 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь