2-3 сынып оқушыларын ағылшын тілінде сөйлеуге үйрету

Кіріспе

І. 2.3 сынып оқушыларын ағылшын тілінде сөйлеуге үйрету
5.9
1.1. «Сөйлеу» сөйлеу қызметінің бір түрі ретінде 5
1.2. 2.3сынып оқушыларының психологиялық ерекшеліктері 5.6
1.3. 2.3 сынып оқушылары арасында ағылшын тілінде сөйлеуді қалыптастыру
6.7
1.4. Сөйлеудің монологтық және диалогтық түрлері 7.9

II. Үйрету кезеңдері
10.12
2.1. Сөйлеу дағдыларының қалыптасуы 10
2.2. Лексикалық дағдылардың қалыптасуы 10.11
2.3. Грамматикалық дағдылардың қалыптасуы
11.12
ІІІ. Практикалық бөлім
13.15
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер
Қосымша
Қай елде болсын, балаға білім беру ісі елеулі орын алып, ұрпағының білімділігі мен біліктілігін шыңдауға бет бұрады. Шынында да оқушылардың жалпы білімін көтеру үлкен мәселе екені сөзсіз. Себебі, еліміздің мәртебесінің биік болуы қоғам мүшелерінің келешек ел қожасы – жас ұрпақтың белсенділігі мен іскерлігіне тікелей байланысты болмақ. Қазіргі таңда еліміздің келешегін өз елін сүйетін, әдет-ғұрпын, салт-санасын қастерлейтін ұрпақты оқып тәрбиелеу–біздің басты борышымыз. Сондықтан, мектептің мәселесі дұрыс таңдалып мектеп басқару, сапалы білім беру, нәтижеге жету үшін әрбір атқарылған істің жан-жақты ойластырылған, нақтыланған, үйлестірілген, стратегиялық жұмыс жоспары жасалуы тиіс. Қазақстан бүкіл әлемде үш тілді пайдаланатын жоғары білімді ел ретінде танылуға тиіс. Бұлар қазақ тілі – мемлекеттік тіл, орыс тілі – ұлтаралық қатынас тілі және ағылшын тілі – жаһандық экономикаға ойдағыдай кірігу тілі. Осыған орай, ағылшын тілін тілдің үш тұғырының бірі ретінде қызмет етуінің алғышарты – оның қоғамдық өмірдің әр алуан саласында қолданылуы болып табылады. Жер шарын мекендеген мыңдаған ұлттар мен ұлыстардың бір-бірін түсінуіне – халықаралық сипат алған ағылшын тілінің рөлі зор. Ағылшын тiлiн үйрену арқылы оқушылар бiлiм деңгейiн көтерiп, өз халқы мен басқа халықтар арасындағы ұқсастықтар мен ерекшелiктердi ажыратуға дағдыланады. Сөйтіп, өз пiкiрi қалыптасады, түрлi елдер мәдениетiн үйренедi. Қазақстандағы жалпы білім беретін мектепті жаңарту ауқымындағы ең бір елеулі инновациялық шешімдерінің бірі оның ерте жастан шет тілді оқып, шет тілін оқуда шетелдік оқу әдістемелік кешендерін енгізу болып табылады. Шет тілін мектепте оқытудың шарттарын ескере отырып, оқушылардың мектепті бітіргенннен кейін де шет тілін оқып, түсіне білу қабілетін қалыптастыруға мән берілуі тиіс. Осыған орай, шетел тілін мектепте оқытудың практикалық мақсатын жүзеге асырудың алғышарты- оқыту әдіс- тәсіліне, коммуникативтік бағдар беруге назар аударылады.Шет тілін үйрету әдістемесі біздің қоғамда жетекші орын алуда. Қазіргі уақытта шет тілін оқытуға байланысты оқыту саясатының бағыты мемлекетте шет тілін оқушыларға барлық жақсы және ыңғайлы жағдайларды жасап, олардың қоғамдық және жеке қажеттіліктерін қамтамасыз ету мақсатында жұмыстар жасап жатыр.Елімізде күннен-күнге оқу процесінде шет тілі жетекші орын алатын лицей,гимназиялар ашылуда. Жалпы білім беретін мектептерде де шет тілін бастауыш сыныптан бастап оқытады. Тіпті, өз балаларының шет тілін үйренуін қолдайтын ата-аналар саны да көбейін келе жатыр. Отандық телеарналардан, газеттерден ағылшын тілінің курстары немесе шет елде білім алуға және жұмыс істеуге шақыратын хабарламаларды да көруге болады. Ағылшын тілін ерте жастан бастап оқыту маңызды. Қазіргі уақытта Қазақстанда балаларды балабақшадан немесе 2 сыныптан бастап шет тілін оқыту басталып жатыр. Бұл тереңдетіп оқыту болып табылады.
1. Царковь В.Б. Тілдік жаттығулар ағылшын тілінен. М.: Просвешение, 1980.
2. Садықова А.К., Алденгожаева Э.С. Шетел тілінде тілдік тіректер негізінде монолог түрінде сөйлеуге үйрету// Мектептегі шет тілі. 2007.
3. Мектептегі шет тілі - Иностранный язык в школе №3 , 2004
4. Мектептегі шет тілі- Иностранный язык в школе №1, 2008
5. Мектептегі шет тілі- Иностранный язык в школе №5, 2009
6. Шет тілдерін оқыту әдістемесі №6, 2006
7. Шет тілдерін оқыту әдістемесі №1,2007
8. Шет тілдерін оқыту әдістемесі №5, 2009
9. Шубин У.П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам. М., 1972.
10. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М., 1991.
11. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков М., 1981.
12. 1. Занков Л.В. Методика обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 1982.
13. 2. Выготский Л.С. Коммуникативно-игровая методика раннего обучения иностранным языкам.//Иностр. Языки в школе.- 1981.
14. 3. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Обучение английскому языку на начальном этапе. - М.: Просвещение, 1988.
15. Жуковский Р.И. Возрастная психология. – М.: Просвещение, 1991.
16. 9. Рогова Г.В., Сахарова В.С. Методика иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1991.
17. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988г.
18. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.
19. Проблемы начального обучения английского языка в школе. – Владимир.: Просвещение, 1985.
20. Никонова С.М. Английский язык в начальных классах. – М.: Просвещение, 1964.
21. Паршикова Е.А. Особенности обучения говорению. //Иностр. языки в школе.-1992.
22. Никитенко З.Н.Материалы курса «Специфика обучения английскому языку в начальной школе» : лекции 5–8. – М. : Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 72 с.Учебно-методическое пособие
        
        ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
Л.Н.ГУМИЛЕВ АТЫНДАҒЫ ЕУРАЗИЯ ... ... ... тілдерінің теориясы мен практикасы кафедрасы
КУРСТЫҚ ЖҰМЫС
тақырыбы: 2-3сынып оқушыларын ағылшын тілінде сөйлеуге үйрету
3-ші курс студенті ... ... ... ... ... жетекші ... ... ... ... ... 2-3 ... оқушыларын ағылшын тілінде сөйлеуге үйрету
5-9
1.1. сөйлеу қызметінің бір түрі ретінде
5
1.2. 2-3сынып оқушыларының психологиялық ерекшеліктері
5-6
1.3. 2-3 ... ... ... ... ... ... қалыптастыру
6-7
1.4. Сөйлеудің монологтық және диалогтық түрлері
7-9
II. Үйрету кезеңдері
10-12
2.1. Сөйлеу дағдыларының қалыптасуы
10
2.2. ... ... ... Грамматикалық дағдылардың қалыптасуы
11-12
ІІІ. Практикалық бөлім
13-15
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер
Қосымша
Кіріспе
Қай елде болсын, балаға білім беру ісі ... орын ... ... ... мен біліктілігін шыңдауға бет бұрады. Шынында да оқушылардың жалпы білімін көтеру үлкен мәселе екені ... ... ... ... биік ... ... ... келешек ел қожасы - жас ұрпақтың белсенділігі мен іскерлігіне тікелей байланысты болмақ. Қазіргі таңда еліміздің ... өз елін ... ... ... ... ... оқып ... - біздің басты борышымыз. Сондықтан, мектептің мәселесі ... ... ... ... ... ... беру, нәтижеге жету үшін әрбір атқарылған істің жан-жақты ойластырылған, нақтыланған, үйлестірілген, ... ... ... ... ... ... ... әлемде үш тілді пайдаланатын жоғары білімді ел ... ... ... Бұлар қазақ тілі - мемлекеттік тіл, орыс тілі - ... ... тілі және ... тілі - ... ... ойдағыдай кірігу тілі. Осыған орай, ағылшын тілін ... үш ... бірі ... ... ... ... - оның қоғамдық өмірдің әр алуан саласында қолданылуы болып табылады. Жер шарын мекендеген мыңдаған ұлттар мен ұлыстардың бір-бірін ... - ... ... алған ағылшын тілінің рөлі зор. Ағылшын тiлiн үйрену арқылы оқушылар бiлiм деңгейiн көтерiп, өз халқы мен ... ... ... ... мен ... ... ... Сөйтіп, өз пiкiрi қалыптасады, түрлi елдер мәдениетiн үйренедi. Қазақстандағы жалпы білім беретін мектепті ... ... ең бір ... ... ... бірі оның ерте жастан шет тілді оқып, шет тілін оқуда шетелдік оқу әдістемелік кешендерін енгізу болып табылады. Шет тілін мектепте ... ... ... ... ... мектепті бітіргенннен кейін де шет тілін оқып, ... білу ... ... мән ... ... ... орай, шетел тілін мектепте оқытудың практикалық мақсатын жүзеге асырудың ... ... ... ... коммуникативтік бағдар беруге назар аударылады.Шет тілін үйрету ... ... ... жетекші орын алуда. Қазіргі уақытта шет тілін оқытуға байланысты оқыту саясатының бағыты мемлекетте шет тілін оқушыларға ... ... және ... ... жасап, олардың қоғамдық және жеке қажеттіліктерін қамтамасыз ету мақсатында жұмыстар жасап жатыр.Елімізде күннен-күнге оқу процесінде шет тілі жетекші орын ... ... ... ... ... беретін мектептерде де шет тілін бастауыш сыныптан бастап оқытады. Тіпті, өз балаларының шет тілін үйренуін ... ... саны да ... келе ... ... ... ... ағылшын тілінің курстары немесе шет елде білім алуға және жұмыс ... ... ... да ... ... ... ... ерте жастан бастап оқыту маңызды. Қазіргі уақытта Қазақстанда балаларды ... ... 2 ... ... шет ... ... ... жатыр. Бұл тереңдетіп оқыту болып табылады. Бастауыш мектепте шет тілі бойынша білім беру процессінің мәні мен ... осы ... ... ... шет ... сөйлеу дағдысын қалыптастыру болып табылады.
Курстық жұмыстың зерттеу объектісі - 2-3сынып оқушыларына ағылшын тілінде сөйлеуге үйрету ерекшеліктері.
Курстық ... ... - ... ... ... тілінде сөйлеуге үйрету ерекшеліктерін бөлу және олардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, олардың ағылшын тілінде сөйлеу процесін ұйымдастыру, ... ... ... ... үйрету жаттығуларының кешенін өңдеу.
Міндеттер:
* курстық жұмыстың тақырыбын зерттеу;
* анализ жасау;
* 2-3сыныптарда ағылшын ... ... ... ... ... ... бір қорытынды жасау.
Курстық жұмыстың өзектілігі: Қазіргі кезде кітаптардың көптеген атақты және тәжірибелі авторлары бар, сол ... ... ... ... ... қанша автор болса, олардың сонша көзқарастары мен ... бар. ... ... ... ... ... танысып, оған анализ жасап, белгілі бір қорытынды жасау. Берілген тақырыпты мүмкіндігінше зерттеп, ... бір ... ... өз ... белсене қолдануымыз қажет.
І. 2-3 сынып оқушыларын ағылшын ... ... ... сөйлеу қызметінің бір түрі ретінде
Тіл - ... ... Тіл ... ... ... ... сөйлеу арқылы ғана дамып, өмір сүреді. Сөйлеудің негізгі мағынасы адамның әлеммен қарым-қатынасы адам санасында көрініс табатын ой. ... ... ойды ... ... ... Сөйлеудің негізгі объектісі адамның шыншыл өмірмен байланысы. Сөйлеуді адамдар бірдеңені айту ... ... ... қолданады. Сөйлеу - көп аспектті әрі қиын ... ... ол адам ... ... - ... ... ... атқарады. Екіншіден, сөйлеу қызметінің арқасында пікір айту қалыптасады. Үшіншіден, сөйлеу қарым - ... ... шешу ... өз ... жеткізу. Сөйлеу әрқашан белгілі бір мақсатқа көзделген.
Сөйлеуге үйрету оқушының арманына қатысты болу керек, ол ... ... ... Бұл ... ... ... үшін оқытушы мен оқушының қайырымды қарым-қатынасы болу керек, мысалы оқушы деген тақырыпқа қызыға талқылама жасайды. Олар өздерінің сүйікті үй ... ... ... алып ... сыныпта әңгіме жүргізе алады.
Сөйлеу аудитория үшін арналған және тыңдаушыға ... ... бола ... Яғни біз ... ... ... ... бір адамға бағыттап ойды бөлісіп, дәлелдеп сұрай аламыз. Мысалы оқушы белгілі бір нәрсені айту ... оны ... ... өзі ... ... отырған адамға қатыстыруы қажет.
Сөйлеу әрқашан эмоционалды боялған ... бола ... Яғни ... ... ... ... ... сезімін, қатысын білдіре алады. Сөйлеудің бұл мінездемелері алғашқылармен де тікелей қатысты. Мыс: деген тақырыпта I like my dog very much ... ... ... ... ... бір ... айта ...
Сөйлеу арқашан алдын ала келісу негізінде жүзеге асады. Мысалы, оқытушы оқушылардын белгілі бір нәрсені сұрау алдында оқушылардың бұл ... ... бар ма, ... қорлары жете ме, оқушы санасына сай ма деген сұрақтарға жауап бере алуы ... ... ... ... ... оқушылары шамамен 7-10 жас аралығындағы оқушылар.Олар бейнелі-көркем ойлауымен ерекшеленеді. Бұл жас оқушылары үшін мнемоникалық ... ... ... есте сақтау тән. Сабақтың қызықты мәліметі олардың ... тез ... ... олар осы қызығушылықпен ұзақ уақыт жұмыс істей алмайды, себебі олар шаршап кетеді. Жалпы осы жас кезеңі байсалды әрі біркелкі даму ... ... ... яғни бұл ... ... ... ... толық жетілуі болады. 2-3сынып оқушылары арасында оқу дағдысы жетекші рөлді атқарады, бірақ олардың ойынға деген қызығушылығы жоғалмайды. Сондықтан да ... ... ... ... мен ... ... деңгейі төмен түспеу үшін, мұғалімнің тапсырмаларды ойын түрінде таңдап алғаны жөн. Осы ойын ... шет ... ... ... бөлімі еріксіз есте қалады. Р.И.Жуковскийдің тәжірибелеріне қарағанда бала ... ... ... ... мен түрлі ұйқастарды оңай оқып үйренеді. Ал С.Л.Рубинштейннің пікірі бойынша өлеңмен жазылмаған материалға қарағанда, өзінің ұйқасы мен ырғағы арқасында ... тез есте ... ... да ... оқушыларының сөйлеуін дамыту үшін, тез жатталынатын өлеңдер мен ұйқастарды таңдау керек. Сондай-ақ осы жастағы оқушылар қарым-қатынасқа ... және тез ... ... ... ... жаңа әрі ... ... жағдайлар қызықтырады. 7-10 жасар оқущылардың ақыл-ой мүмкіндіктері ... кең. ... ... ... ... қабылдауға, ойша пайымдауға, заттар мен құбылыстарға анализ жасауға мүмкіндіктері қалыптасқан. Сондай-ақ 2-3сынып оқушылары да мұғалімнің қойған бағасына сезімтал келеді.
1.3. 2-3 ... ... ... ... ... ... қалыптастыру
Біз шет тілін оқыту туралы айтқанда, оны ең алдымен қатынас құралы ретінде оқимыз. Биляев ойынша, шет тілін игеру яғни ... ... және ... ... ойды ... Шет ... оқытудың нәтижесі жемісті болу үшін оқушының дербес және жас ... ... ... шарттардың бірі болып табылады. Әдістемелік және психологиялық әдебиеттерде (дәстүрлі орта білім беру ... шет ... ... ... 3 ... бөліп қарастырады:
* Бастапқы (4-6 сыныптар )
* Орта (6-7 сыныптар)
* Жоғарғы (8-10 сыныптар)
Ал ... ... шет ... ... ... байланысты оқыту сатылары мынандай:
* Бастапқы (1-3 сыныптар)
* Орта (4-6 және 7-8 сыныптар)
* Жоғарғы (9-11 сыныптар)
Орта мектептерде бастапқы саты деп ... ... ... ... ... салу ... ... Ал бұл компетенциялар осы курсты ары қарай дамытып оқуға қажетті және жеткілікті болу керек. Ағылшын тілін оқытудың алғашқы сатыларында оқушыларда ... ... өз ойын ... қажеттілігі туады. Ол қарым-қатынас жасап отырған қимыл іс-әрекет негізінде көрінеді. Мысалы, бірдеңені жеткізу, ... ... ... ... ... ... ... есікті ашу, тақтаны сүрту т.б. Бұл жағдайлардың негізгі мақсаты күтілетін қорытынды. Бұл бөлімде сөйлеу не ... неге және не айту ... ... ... ғана ... ... қалай жүзеге асыру сөйлеудің 2-ші бөлімінде яғни аналитика-синтетикалық бөліміне қатысты. Бұл бөлімінде тіл арқылы ойды жүзеге ... ... ... ... тілінде ойды жеткізу кезінде оқушы естегі сөздерді теріп (анализ) оны ойды жеткізу үшін ... ... қосу ... (синтез). Сөзді жадыда сақтау үшін оларды белгілі бір ... ... ... ... Олар парадигматикалық және синтагматикалық бола алады. Сөйлеудің осы екі түрі көп болса оқушының сөйлей алу қабілеті жоғары болады. Парадигматикалық байланыс ... ... ... ... ... есте ... ... жазу кезінде әртүрлі,ал дыбысталуы бірдей, мысалы two-too,one-won, see-sea;
* ... ... ... ... ... мағынасының қарама-қарсылығына байланысты, мысалы answer-ask.
Cөйлеу кезінде синтагматикалық байланыста ... роль ... Яғни ... ... сөздермен сәйкес келуі, мысалы order деген сөз келесі сөз тіркестерінде қолданылады:
* order - something (order dinner, order breakfast, a new coat etc )
* order to do ... (order to stand up, to close the door, to stay in bed)
* give an order to do ... (to stand up, to stay after classes) ... ... ... ... кезінде лексикалық сөздік қорларына қатысты құралдарды таңдап алу мына ... іске ... ... ... ... ... бірліктер, мысалы good afternoon, thank you, my name is, I am on duty, may I come in.
* ... ... ... және ... ... ... my name is ... дайын тіркестен name is бірлігі өзгеріссіз қалып, my түрін his, her немесе my sister's деп ... ... Осы ... ... ... ... ойлау тікелей мен арқылы жүзеге асып, 2-ші жағдайда грамматикалық құрылымы іске асады. ... ... ... ... ... Адам ойын ... ... оны бірінші ойлап алады, ал ол ана тілінде іске асады. ... ... оқу және ... тығыз байланысты. Тыңдау мен сөйлеу ойды ауызша жеткізу ретінде бір-бірімен тығыз байланысты. Сөйлеу тікелей оқумен байланысты, яғни сөйлеу мен ... ... ... ... ... жату ... ... жазумен де байланысты, мысалы оқушы жазу үстінде өз ойынан сыбырлап айтып отырады.
1.4. Сөйлеудің монологтық және ... ... ... және ... ... ... ... Яғни, ол әрбір сөйлеу формаларының лингвистикалық ерекшеліктерін көрсету негізінде, методикалық мақсатта жүзеге асады. Монологтық сөйлеуге ойды толық жеткізу және ... ... болу ... ... тән. Монологтық сөйлеуге деген мінездеме бере аламыз. Оларға мынандай мысалдар көрсете аламыз,оқушылар ... ... қай күн ... ... апта күндерін немесе күздің сипаттамасын ағылшынша жеткізе алу қажет. Монологтық сөйлеуді үйретудің бірліктері сөйлемдер, сөйлемдік бірліктер және ... ... бола ... ... This is a pen. It's on the table. Монологтық формада сөйлеу өз тілінде де, шет ... де ... ... Ол не айту ... әрі қалай айту керек және т.б байланысты. Сөйлеудің монолог түрін ... ... ... белгілі бір мазмұн керек те, ол сол мазмұнның негізінде сөйлемдер құра білуі тиіс, монолог- сөздің ұйымдасқан түрі, сондықтан ... ... ... мен ... ғана емес, бүкіл хабар жоспарланып, бағдарлануы керек. 2-ші сыныптық кезеңдерде ... ... тез есте ... ... айту үшін ... ретінде құрылымдық тірек етіп алуға болады. ... ... ... ... ... тақтаға, карточкаларға жазып қоюға болады. Мысалы, аттың суретін ... ... ... ... ... ... ... This is a ..., It's a domestic .... It's ..., It lives on .. , It eats .... It drinks .... I like ... very much. ... ... ... ... ... отырып,ат туралы айта бастайды. Ал 3-ші сыныптық кезеңдерде оқушылардан тыңдалған немесе оқылған әңгіме ... , оның ... ... ... ... ... беру ... етіледі.
Диалогтық сөйлеу сөйлеу клишелерін (conversational formulas) және элиптикалық ... ... ... ... ... Мысалы,сөйлеу практикасында жалпы сұрақтарға иә, жоқ деген қысқа жауап ала аламыз. Оқушылар көбінесе бұндай ... ... ... ... ... ... деген сұраққа немесе деп жауап беруге болады. Альтернативтік сұрақтарға жауап ретінде мынандай мысалдар келтіре аламыз. ... ... > ... ... ала аламыз. Арнайы сұрақтарға мынадай жауап ала аламыз: What is red? The flower is; Who will go to the cinema? My brother will. 2-3 ... ... ... ... ... ... ... қоштасу, біреуге біреуді таныстыру, бір нәрсені істеуге келісіміңді білдіру немесе білдірмеу, мейраммен құттықтау, қуанышыңды немесе ... ... және т.б ... көңіл бөлінеді. Диалогтық сөйлеуге үйретудің негізі диалогтық бірліктер.Олар:
* сұрақ-жауап: Is our ... large? -- Yes, it is.
* ... ... Is it your pen? -- Why do you ask me?
* нақтылау-сұрақ:I want to know English. -- What ... ... ... is a box of sweets for you. -- Oh, thank you, I like sweets very ... ... ... алғашқы жылдарында оқушылар сөйлеуге ұмытылады. Тіпті оқушылардың лексикалық сөздік қорлары минималды дәрежеде болса да, олар тілдің коммуникатививтік қызметін сезіне бастайды. Ал ... ... ... сұрақтарды қою, оған жауап беру т.б сияқты талаптар қойылады; тілдік бағдарламалық материалдың шегінде оқу жағдайына сәйкес, әңгімелесушілердің сөзі кем ... 3 ... кем ... ... Монологтық сөйлеуге келетін болсақ, олардан алдын-ала дайындықсыз оқу жағдайына сәйкес әрі тілдік ... ... ... сөз ... 5 ... кем болмау керек. Оқытудың үшінші жылында диалогтық сөйлеу ... ... пен ... ... пен ... ... отырып, әңгімені жүргізе алу қабілеттілігі болу керек. Ол тікелей тілдік бағдарламалық материалмен қатысты болып және де ол 4 ... кем ... ... Ал ... ... ... ... күрделенеді және көлемі 7 сөйлемге дейін жоғарылайды.
II. Үйрету кезеңдері
2.1. Сөйлеу дағдыларының қалыптасуы
Сөйлеудің қалыптасуы жаттығулар жасау негізінде жүзеге асады. ... ... бір ... ... қарап көрейік. 2-3 сыныптарда ағылшын тілін үйрету тілдік бірліктер, тілдік үлгілер және құрылымдарда жүргізілгенде, айтылу дағдылары көрсетілген бірліктерде жүргізіледі. ... My name is ... ... ... ... ... түсінікті болатындай етіп айту керек. Бұл фраза [m, n, z, аі, еі, i] ... ... ... және ... ... мен ... суреттен құралады. Дыбыстардың молшылығына қарамастан, бұл ... ... үшін ... ... ... ... мұғалімге еліктеу арқылы игереді. Оқушыларды ағылшын тілінде сөздерді дұрыс айтуға үйрету үшін, олардың әрқайсысына 1-ші ... ... ... ... ... материалдың айтылуында хор немесе жеке формада жаттықтыруға болады. Хор бойынша айтқан кезде мұғалімнің оқушыларды ести алатындай ... болу ... Хор ... ... әр ... ... ... дұрыс. Алайда жеке формада жаттықтыруды да ұмытпау керек. Сабақта алдымен жақсы білетіндерді шақырып алып, олардың айтуы ... ... ... үлгіні тағы бір естуге мүмкіндік беру қажет. Жаңа материалдарды арнайы фонетикалық жаттығулар арқылы игерген ... Бұл ... ... ... сөз, сөз ... сөйлем және тұтас ұйқастар бола алады. Фонетикалық жаттығуды мұғалімнің өз дауысы арқылы да, ... ... ... ... ... Дыбыстық жазулар арқылы оқушыларды материалды тыңдауға, естуге және оны дұрыс жеткізуге дағдыландырған жөн. Бұл ... ... ... ... ... ... ... Ал үлгерімі төмен оқушылар дыбыстық жазумен мұғалімнің көмегі арқылы жеке тапсырмалар орындауларына болады. Мұғалім оқушылардың сөзді айтқанда неден қате жіберетінін ... ... ... ... қажет. Мысалы, оқушы The tiger eats meat сөйлемінде eats ... ұзақ [і:] деп ... ... ... [i] деп ... берсе, сөйлем мәнсіз болып қалады. Бұл жағдайда дауыстылардың ұзақтылығына мән ... жөн. Егер де ... ... ... ... ... ... арқасында оқушылардың фонетикалық есту, өз-өзін бақылау, өз-өзін дұрыстау қабілеттерін қалыптастырып, сабақ кезінде ... ... ... және ... онымен сабақ кезінде, сабақтан соң немесе үйде жұмыс істеуге үйретсе, онда бұл оқушыларға әжептәуір жуықталған дұрыс сөйлеумен қамтамасыз ... ... ... ... ... ... тыңдау арқылы жүзеге асады. Оқушылар сөзді тыңдап, олардың қалай дыбысталатынын және ... ... ... ... ... ... ... Оқушылардың сөзді меңгеруге жаттығулары сөйлеу арқылы жүзеге асады. Жаттығу мұғалімнің немесе ... ... ... ... ... жаңа дыбыстар болса ең алдымен осы қиындық шешіледі, ал егер болмаса балалар сөзді 2-3 рет хормен және жеке ... Әр ... ... ... ... ... ... бөліну керек. Сөздің көп қайталанып айтылуы, оқушылардың сөздік қорының көбеюі мен есте сақтау қабілетінің ... ... ... ... ... ... ... Жаттығулардың саны сөздердің қиыншылықтарына қарай анықталады. Кей ... ... ... ... ... қиын ... ... бөлмей, әр түрлі қиыншылықтағы сөздерді үйретуде бірдей уақыт жұмсайды. Жаңа сөз ... ... ... дағдылардың қалыптасуы өте маңызды. Оқушылар ағылшын тілінің ережелеріне сәйкес сөздерді тіркестіріп білу керек. Бұндай жаттығулар өте ... әрі ... ... арқылы жүргізіледі. Мысалы, good weather - fine weather, strong rain (snow) - heavy rain (snow). ... ... есте ... ... ... ... және оны ... тізбегіне қосумен байланысты. Мысалы, оқушыларға what we eat тақырыбында сөйлеуге тапсырма берілді. Оларға үлгі ... : We eat pears.
P1 - We eat ... - We eat ... - We eat ... - We eat ... - We eat ... - We eat bread and ... - We eat meat.
P8 - We eat fish.
Бұндай тапсырма оқушыларға ... ... ... түсінуге мүмкіндік береді. Лексикалық бірлесуде оқушыларға белгілі бір тақырыпта ... ... ... бір ... ... ... келуін қамтамасыз етеді. Мысалы, жеміс-жидектердің атымен оқушылар жыл мезгілдері тақырыбында,әсіресе күзді сиппаттауда танысады. Бұл сөздерді оқушылар ... бір ... ... ... ... алады, мысалы,тамақ туралы айтқанда, сауда-саттық, үйге қалай көмектеседі немесе саяхатқа шығарда не алып шығады және т.б. Лексикалық дағдының ... ... ... ... мен ... ... Грамматикалық дағдылардың қалыптасуы
Грамматика жағынан жаттығуларды ұйымдастыру барысында мұғалімнің материалға, оның қиыншылықтарына қарай, ... ... ... жөн. ... ... ... өңдеуден бастау алады. Қайта өңдеу тілдік бірліктің хор ретінде айтылуы негізінде жүзеге асады. Хор бойынша айту ... ... ... ... ... аударады; екіншіден, өз-өзіне сенімді емес оқушылардың қорқынышын жеңеді; үшіншіден, мұғалімге әр оқушының тілдік бірлікті айтуындағы дәлсіздіктерді естуге көмектеседі. Хормен 2-3 рет ... ... ... одан ... ... ... ... Мысалы, мұғалім I live in Astana сөйлем үлгісін айтады, оқушылар хормен оны 1-2 рет қайталайды. Кейін жақсы ... ... ... тағы ... I live in Astana. And ... ... ... үлгіні айтады. Басқа оқушыға қарап, And you, Dina? Оқушы жауап беруге ... ... ... ... ... оған көмектеседі. I live in Astana. And you, Dina? Грамматикалық қайта өңдеуден кейін, грамматикалық ауыстыру жүреді. Грамматикалық ... ... ... үлгінің грамматикалық құрылымын есте сақтап, оны қай элементке ауыстыру керек екенін ескеріп, мұғалімнің айтқан сөзін есіне сақтай ... жаңа ... ... ... Жаттықтыру кезінде үлгі сөздердің орнына суреттерді де қолдануға болады. Мысалы, мұғалім балаларға ... ... ... ... іліп, This is for you , Fariza, - дейді.Өз кезегінде Фариза : I have a dog, деп ... ... ... әрі ... ... береді. Сондай-ақ грамматикалық ауыстыру жаттығулары грамматикалық кеңейту жаттығуларымен үйлеседі. ... ... ... көп айтуға мүмкіндік береді. Мысалы, I like to read books. I like to read interesting books . I like to read books in our school library. ... үшін ... ... ауысу өте қиын әрі өте маңызды болып табылады. Трансформация жаттығулары грамматикалық дағдыларды қалыптастыруда жақсы көмектеседі. Трансформация интеллектуалдық белсенділікті қажет ... ... ... ... бір ... ... да, There is a book on the desk дейді. Кейін тағы да екі-үш кітап қойып, There are books on the desk ... ... ... ... зат есімнің көпше және жекеше түрін, артикльдің қай жағдайда қолданылады,қай жағдайда қолданылмайды, етістіктің зат есіммен тіркесе ... ... ... ... ... ... меңгереді. Грамматикалық бірлесу грамматикалық дағдыны қалыптастыруда өте маңызды. ... ... ... ... ұқсас өз ойларынан жаңа үлгі құрдыртуға болады.
Т: This is a pen. It's blue. It's on the ... This is a book. It's thick. It's on the ... This is a bag. It's brown. It's on the desk. ... ... ... ... ... құрылымдардың логикалық байланысқан пікірге бірігетінін көрсетеді. Грамматикалық дағдының қалыптасуында да орындалатын жаттығудың ... мен ... ... ... ... ... ... тапсырмалар, оларды шаршатпайтындай етіп, ойын формасында беріледі. 2-3 ... ... ... шет тілі ... енді танысып бастайды. Ойын арқылы тұрмыстық қарым-қатынаста сөздер үйренеді. Бұл кезеңде көрнекі материалдарды көптеп қолдануға тырысу керек. Мұғалімнің айтқанын ... оған ... орын ... ... ... ... мотивациялау мақсатында балаларға арналған аутентикалық шығармаларды қолдануға болады. Оқыту оқиға желісі негізінде ұйымдастырылуы мүмкін. Әртүрлі шығармашылық тапсырмалар қиялдың дамуына септігін ... ... ... нәрсені меңгеруге көмектеседі. Балаға заттардың суретін салып ... ... ... ... ... ... ойыншықтарды табуға және т.б істеуге тура келеді. Есте сақтауға арналған өлеңдер мен санамақтар, ұйқастар ... және ... ... Шет ... ерте ... ... ... баланың жан-жақты дамытады. Оның есі, зейінділігі, байқағыштық қасиеті жақсарады.
Ауызша сөйлеуді дамытуға арналған ... ... ... ... ... ... ... оқытылатын тілдің елімен таныстыру, мысалы Англияның мәдениетімен, жазушыларының шығармашылығымен таныстыру ... ... ... ... ... ... ... ағылшын тілінде амандасып,танысыңыз,олармен шет тілде сөйлесудің қызықты әрі маңызды екені туралы әңгімелесіңіз, мысалы, ағылшын тілін үйреніп, олар ағылшын тілінде ... ... ... сөйлесе алады, ағылшын жазушыларының кітаптарын оқып, мультфильмдерді аудармасыз қарай алады. Балаларға ... ... ... ... ... айтыңыз. Оларға ағылшын кітаптары мен мультфильмдеріндегі кейіпкерлерді естеріне ... ... ... ... ... дұрыс айту керектігіне көңілдерін аударыңыз. Бірнеше ағылшын тіліндегі сөздерді тыңдатуға да болады. Олармен ағылшынша қоштасып, келесі сабақта кейбір ... ... ... айту ... және фразасын қалай құруға болатындығы туралы білетіндерін айтыңыз.
2-жаттығу
Мақсаты: Монологтық сөйлеудің ептілігін ... ... ... ... ... заттар жатады. Оқушылар бір затты алып шығып, онымен не ... ... ... Ал ... ... оның істегенін үш әрекеттің көмегі арқылы табу керек. Мұғалім заттарды көрсететін оқушылардың, сол заттардың ағылшын тіліндегі баламасын білуін ... ... ... ... 1) a long scarf; 2) an empty jar; 3) a small box; 4) a flower; 5) an apple; 6) a key; 7) a ball; 8) ... 10) a ... ... You have a long scarf. You are putting it on.
3-жаттығу
Мақсаты: Монологтық сөйлеудің ептілігін дамыту
Орындалу ... ... ... ... ... ... Өздері естіп тұрған заттарды қолдарында бар деп елестетіп, оларды сиппаттап беру қажет.
Ойдағы ... ... 1) snow; 2) a baby bird; 3) an apple; 4) sand; 5) a puppy; 6) a glass of hot tea; 7) a ... 8) a tennis ball; 9) a little snake; 10) a big ... ... It is cold and wet. It is ... ... сөйлеудің ептілігін дамыту
Орындалу амалы: Оқушылар көздерін жұмып, мұғалімнің бастауымен ... ... ... ... айтқан орындардан не көретіндерін, еститіндерін, не сезінетіндерін айту қажет.
Орындар атауы:
1. You are in a cafe.
2. You are at the ... You are in a ... You are in a ... You are in the ... You are in the ... You are at the ... ... You are in the cinema.
9. You are in a hospital.
Жауап ... І'м in a cafe. I see many people and much food. I hear the people talking. I smell coffee and sweet ... ... ... ептілігін дамыту
Орындалу амалы: Тақтада оқушыларға белгілі бір жағдайларды баяндайтын сөйлемдер ұсынылады. ... ... ... ... ... ... ... айтады.Ал қалған оқушылар осы жағдайды тауып,тақтада тұрған оқушыға тиісті кеңестерін береді.
Жағдайлар атаулары:
1. Where is my key?
2. I'm hungry! When shall we ... Help! I can't carry this big box ... Do you want to ... I am ... I am too ... Where is my ... Where is my ... I have a terrible headache!
10. It is too dark!
Жауап үлгісі: -- Are you looking for ... -- Yes. My key. -- Look! Your key is on the ... оқу және ... ... ... ... ... әр оқушы анықталған бір сиппаттама алады. Кішкене дайындықтан кейін оқушы оның ... ... ... ... ... не ... ... тауып, өз түсініктерін ағылшын тілінде беру қажет.
Мүмкін болатын жағдайлар:
1. Wash your hands with a very small piece of soap. The water is very ... Open a packet of milk. Pour the milk into a glass and drink ... Cut a piece of cake. Then eat it without a ... Give a bath to a very big dog. It doesn't want to take a ... Break three eggs into a plate. Beat the eggs with a ... Open a book. Read two pages. Shut the book. Put it into your ... Brush your teeth and wash your ... Try several times to make a phone call. The line is ... Take flowers and put them into a vase. Don't forget to pour water into the ... Blow up a balloon. Throw the balloon up in the air.
Жауап үлгісі: You are washing your hands with soup. The piece is very small. The water is very cold ... ... ... 2-3 ... ... ... ... үйретудің аспектілерін баяндауға тырыстық. Бастауыш сынып оқушыларына ағылшын тілін үйретудегі маңызды фактор ойын екенін ұмытпау керек. ... ... ... ... ... шаршатып, оқытылып жатқан тілге деген қызығушылықтарын жояды. Оқу процесін оқушылардың психологиялық және ... ... ... ... сай сауатты жоспарлау өте маңызды. Тек ойынмен ғана шектеліп қалуға болмайды, мәдениет шектерін ... ... ... ... талпыныс бастауыш сынып оқушыларының ағылшын тілін оқудағы практикалық мәнділігін қамтамасыз етеді. Көптеген балалар ағылшын тілін ең бірінші оқып бастағанда ... ... ... ... ... саяхат жасағысы келіп, көп ақша тапқысы келеді; ал мектеп бітірерде тілді терең түсіну мақсатында филолог болуды қалайды. Балалар ағылшын ... ... оқи ... , еліктеудің рөлі төмендейді. Тілді үйрену барысында оқушылардың ... ... ... ... ояна ... Сондықтан оқу процесінде Англияның мәдениеті мен дәстүрлері кеңінен қолданылған оқу құралдарын қолданған жөн. Сонымен сөйлеу ... ... ... ... және ... дағдылардың қалыптасуы ретінде қаралды. Біз тіл аспектілерімен жұмыс толық құрылымдар мен сөйлеу үлгілерінде жүргізілу керектігін көрсеттік. ... ... ... ... істейді, ал мұғалімдер олардың көңілін сөйлеу, грамматикалық, лексикалық бірліктерге шоғырландырады. ... ... әр ... ... қалыптастыруда ұтымды қолдану балаларға сөйлеуді коммуникативті әрекет ретінде ... ... ... ... 2-3 ... ...
* серіктесімен қарым-қатынастың оқу, ойын және нақты ситуацияларында байланыс жасай алу;
* заттардың ... ... ... ... әрекетін, олардың қарым-қатынастың оқу, ойын және нақты ситуацияларында сапалық және уақытша сиппаттамаларын бере алу;
* ... ... ... ... ... ... қалау, қаламау) бере білу;
* қарым-қатынастың оқу, ойын және нақты ситуацияларында қарапайым нұсқауларын бере білу ... ... ... ... диалог жүргізе алу қабілеті екенін білдік:
* диалогты бастай білу;
* қыстырма сөздерге әсер ете ... ... ... білу;
* әңгімелесушіні ынталандыра білу;
* керек кезінде диалогты үзіп, сөздікке жүгіне ... ... ... ... ... ауызша, шартты-коммуникативті жаттығулар хор түріндегі жұмыстың, лексикалық ойындар мен көрнекіліктердің қолданылуы арқылы өткізіледі.
Курстық жұмыста диалогтық және монологтық сөйлеудің, ... ... ... ... ... ... ... Сөйлеу дағдысын қалыптастыруға бағытталған жаттығулар кешені зерттелді. Оқу процесін дұрыс ұйымдастыру үшін оқушылардың психологиялық және жас ерекшеліктерін ... ... Тек осы ... ... және ... ... ұйымдастырудың ерекшеліктерін есепке алғаннан бастап, оқу процесі тиімді әрі нәтижелі болмақ.
Пайдаланылған әдебиеттер
* Царковь В.Б. ... ... ... ... М.: ... 1980.
* ... А.К., Алденгожаева Э.С. Шетел тілінде тілдік тіректер негізінде монолог түрінде сөйлеуге үйрету// Мектептегі шет тілі. 2007.
* ... шет тілі - ... язык в ... №3 , 2004
* Мектептегі шет тілі- Иностранный язык в школе №1, 2008
* Мектептегі шет ... ... язык в ... №5, ... Шет ... оқыту әдістемесі №6, 2006
* Шет тілдерін оқыту әдістемесі №1,2007
* Шет тілдерін оқыту әдістемесі №5, 2009
* Шубин У.П. Языковая ... и ... ... ... М., ... ... И. А. ... обучения иностранным языкам в школе. М., 1991.
* Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков М., 1981.
* 1. Занков Л.В. Методика ... ... ... - М.: ... 1982.
* 2. ... Л.С. ... ... раннего обучения иностранным языкам.//Иностр. Языки в школе.- 1981.
* 3. ... Г.В., ... И.Н. ... ... языку на начальном этапе. - М.: Просвещение, 1988.
* ... Р.И. ... ... - М.: ... ... 9. ... Г.В., ... В.С. Методика иностранного языка в средней школе. - М.: ... ... ... Е.И. Урок ... ... в ... ... - М.: Просвещение, 1988г.
* Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ... 1996.
* ... ... ... ... ... в ... - Владимир.: Просвещение, 1985.
* Никонова С.М. Английский язык в начальных классах. - М.: ... ... ... Е.А. ... ... говорению. //Иностр. языки в школе.-1992.
* Никитенко З.Н.Материалы курса : лекции 5 - 8. - М. : ... ... , 2009. - 72 ... ... ... www.ustaz.kz
* www.allbest.ru
Қосымша
Видеолар:
* Phonics song
* The big numbers
* If you are happy
* The reading machine

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 17 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бейнелеу өнері мен дүниетану пәндерін кіріктіре оқыту негізінде бастауыш сынып оқушыларына эстетикалық тәрбие беру220 бет
10 сынып оқушыларына ұлттық киім стиліндегі киім үлгісін дәстүрлі емес әдістер негізінде әзірлеуге үйрету68 бет
Adobe photoshop программасын үйрету40 бет
Aғылшын және қaзaқ тілдеріндегі келер шaқ63 бет
«Грамматика, емле және тіл дамыту жұмыстарына үйретудің әдіс-тәсілдері»29 бет
«қазақ тілінен ағылшын тіліне машиналық аударудың лингвистикалық сөздіктерін apertium платформасының негізінде жасау»33 бет
«Қосымша білім беру жүйесінде ересектер арасындағы педагогикалық қарым-қатынасты жетілдіру» (өзгетілді ересектерге қазақ тілін оқытып-үйрету материалдары негізінде)37 бет
Абай «Қарасөздерінің» ағылшын тіліне аударылған нұсқасындағы прагматикалық аспектісі, сонымен қатар лексикалық және стилистикалық жағынан қарастырылған сәйкестіктерді анықтау арқылы қазақ аударматану ғылымының дербес теориясы мен практикасына қатысты жалпы тұжырымдар43 бет
Абайдың «Қара сөздерін» қазақ тілінен ағылшын тіліне аударудың прагматикалық аспектілері22 бет
Абайдың жетінші, отыз алтыншы, отыз жетінші, отыз сегізінші қарасөздерінің ағылшын тілі аудармасындағы тілдік ерекшеліктері, аударма мәтініне салыстырмалы талдау жасау, лексикалық, грамматикалық, стилистикалық ерекшеліктері54 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь