12 жылдық білім беру бағдарламасы

І. Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...2.3
ІІ. Негізгі бөлім
2.1. 12 жылдық білім беру бағдарламасының ерекшелігі ... ... ... ... ... ... ... 4.6
2.2. Синтаксисті оқыту әдістемесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7.14
2.3 Синтаксисті оқытуда жаңа технологияларды пайдалану ... ... ... ... ... ...15.18
2.4. 12 жылдық білім беруде синтаксисті оқыту бөлімін халықтық педагогикамен ұштастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...19.22
ІІІ. Іс.тәжірибелік бөлім ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..23.27
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...27
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28
Зерттеу жұмысының өзектілігі: Бүгінде жаһандану заманында жас ұрпаққа әлемдік стандартқа сәйкес білім беру мәселесі республикамызда ғылыми-педагогикалық тұрғыда ізденіспен әлемдік жинақталған тәжірибеге, отандық қол жеткен табыстарды саралай отырып, ұлттық ерекшеліктерді ескере, оқыту мен тәрбелеуді жаңаша ұйымдастыруымен көкейкесті мәселе болып отыр.
Қоғам сұранысынан туындап отырған талапқа сәйкес оқушының ой-өрісін дамытып, алған білімдерін өз тәжірибесінде жаңа жағдайларда қолдану біліктілігін, ізденімпаз, шығармашыл тұлға қалыптастырудың бірден-бір жолы 12 жылдық білім беруге көшу екенін тәжірибе дәлелдеп отыр.
12 жылдық білім беру барлық ұлттық білім беру жүйесіндегі реформа, ол "жылдам дамушы ортада өмір сүруге қабілетті, өзіндік дамуға даяр, өзін таныта алатын және өзі үшін де қоғам үшін де бар мүмкіндігін пайдаланатын жоғары білімді шығармашыл, құзыретті тұлға қалыптастыруды және дамытуды" алдын ала болжайды. Бүгінгі 12 жылдық білім беру қажеттілігі еліміздің игі мақсатқа жетуі үшін көзделген сара жолы десе болғандай. 12 жылдыққа көшу білім саласына көп өзгерістер енгізеді, әрі нағыз білім сапасының нақты бағасын бермек. [1, 8-11]
Менің курстық жұмысымда 12 жылдық білім беруде синтаксисті оқытуды толық зерттеп, синтаксисті оқытудың тиімді әдіс-тәсілдерін қарастырдым.
Сөз тіркесі, сөздердің байланысу тәсілдері мен түрлері, жай сөйлем мен құрмалас сөйлемдерді оқытудың сабақта тиімді әдіс тәсілдерін қарастырдым. Синтаксисті оқытуда пайдаланылатын жаңа технологияларды игерту жолдарын айқындадым. Синтаксисті халақтық педагогикамен ұштастырдым.
1. Адасханов А.Т. /Қазақ тілі мен әдебиеті, 5, 2007 (8-11) «12 жылдың білім беру жүйесінде «Қазақ тілі пәнінің рөлі».
2. "Техникалық және кәсіптік білім беруді, тәрбиелеуді ұйымдастырудың қазіргі заманғы тәсілдері Республикалық ғылыми-практикалық конференция материалдары" Семей 2009, 61 бет.
3. “Қазақ тілі мен әдебиеті ” журналы 3/2012 , 122 бет.
4. "Кәсіптік білім беру жүйесінде педагогтарды даярлау: бағдар мен үрдістер" атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары. Семей 2013, 52 бет.
5. Кәріпбаева Ш.Қ. / Ертіс өңірі – 2007 (10-13) «12 жылдық мектепке көшу».
6. "Қазақ тілінде оқытылатын 12 жылдық мектептің 6-сыныбына арналған бағдарлама", Астана 2008 , 11 бет, 19 бет.
7. Қасымова С., Исаева С. Қазақ тілі. Оқыту әдістемесі. – Алматы, 2003
8. Ешмұхамедова Ә. Қызықты грамматика. – Алматы, Мектеп, 1972
9. Әмір Р., Әмірова Ж. Жай сөйлем синтаксисі. – Алматы, «Санат» 1998.
10. Қосымова Г., Құрманова Н. Қазақ тілі. Әдістемелік нұсқау. – Алматы, Мектеп, 2004 жыл
11. Білімдегі жаңалықтар. №4 (12) 2005.
12. «Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы // №12. 2000.
13. «Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы // №3. 1995.
        
        Мазмұны:
І. Кіріспе...........................................................................................................2-3
ІІ. Негізгі бөлім
2.1. 12 жылдық білім беру бағдарламасының ерекшелігі............................4-6
2.2. Синтаксисті оқыту әдістемесі.................................................................7-14
2.3 Синтаксисті оқытуда жаңа технологияларды пайдалану.......................15-18
2.4. 12 ... ... ... ... ... ... халықтық педагогикамен ұштастыру...............................................................................19-22
ІІІ. Іс-тәжірибелік бөлім..................................................................................23-27
Қорытынды.......................................................................................................27
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі....................................................................28 ... ... ... ... ... ... ... жас ұрпаққа әлемдік стандартқа сәйкес білім беру мәселесі республикамызда ғылыми-педагогикалық тұрғыда ізденіспен әлемдік жинақталған тәжірибеге, ... қол ... ... ... ... ұлттық ерекшеліктерді ескере, оқыту мен тәрбелеуді жаңаша ұйымдастыруымен көкейкесті мәселе болып отыр.
Қоғам сұранысынан туындап отырған талапқа ... ... ... ... ... ... өз тәжірибесінде жаңа жағдайларда қолдану біліктілігін, ізденімпаз, ... ... ... ... жолы 12 жылдық білім беруге көшу екенін тәжірибе дәлелдеп отыр.
12 жылдық ... беру ... ... ... беру ... реформа, ол "жылдам дамушы ортада өмір сүруге қабілетті, ... ... ... өзін ... алатын және өзі үшін де қоғам үшін де бар ... ... ... ... ... ... ... қалыптастыруды және дамытуды" алдын ала болжайды. Бүгінгі 12 жылдық білім беру ... ... игі ... ... үшін көзделген сара жолы десе болғандай. 12 жылдыққа көшу ... ... көп ... ... әрі ... ... ... нақты бағасын бермек. [1, 8-11]
Менің курстық жұмысымда 12 жылдық білім беруде синтаксисті оқытуды толық зерттеп, синтаксисті оқытудың ... ... ... ... ... ... байланысу тәсілдері мен түрлері, жай сөйлем мен құрмалас сөйлемдерді оқытудың ... ... әдіс ... ... ... ... пайдаланылатын жаңа технологияларды игерту жолдарын айқындадым. Синтаксисті халақтық педагогикамен ұштастырдым.
Жұмысымның өзектілігі сол ертеңгі күні 12 жылдық ... ... ... 6 ... ... кіріспесі 5 сыныптан беріле бастайды. Сол уақытта оқушыларға синтаксисті оқытудың жаңа тиімді жолдарын игерту менің жұмысымның өзектілігіне айналды.
Зерттеу жұмысының нысаны: ... ... ... нысанасы етіп 12 жылдық білім беруде синтаксисті оқыту әдіс-тәсілдері алынды.
Зерттеу жұмысының пәні: ... ... ... ... 12 жылдық білім беруде синтаксисті оқытудың тиімді әдіс-тәсілдерін меңгерту жолдарын айқындау.
Зерттеу жұмысының міндеттері:
- 12 жылдық білім беру бағдарламасының ... ... 12 ... білім беруде синтаксисті оқытудың жолдарын анықтау;
- синтаксисті оқытуда жаңа технологияларды пайдалануды игерту;
- 12 жылдық білім беруде синтаксисті оқыту бөлімін халықтық ... ... ... ... ... ғылыми болжамы: егер 12 жылдық білім беруде синтаксисті оқытудың тиімді әдіс-тәсілдерін қалыптастыру ескерілсе, онда білім беру жұмыстары тиімді болар еді. ... ... ... ... ... жұмысының әдістері: ғылыми-педагогикалық, тарихи-әлеуметтік, тәрбиелік еңбектерге теориялық талдау, бақылау, байқау.
Зерттеу жұмысының құрылымы: курстық жұмыс: кіріспеден, үш тараудан, ... және ... ... ... ... ... ... 12 жылдық білім беру бағдарламасының ерекшелігі.
Бүгінгі күні ... ... ... ... ... ... белгілеген біздің мемлекетіміз үшін, қазіргі заман талаптарына байланысты демократиялық қоғамға сай өзіндік көзқарасы, саяси түсінігі бар, білімді әрі жоғары білікті жас ... ... ... ... 12 ... білім беру жүйесіне өтуді талап етіп отыр.
12 ... ... беру ... көшу - ... ... ... мен адамдар арасындағы қарым-қатынас құралдарының қарыштап дамуына байланысты жаңа адамды қалыптастыруды көздеген ... ...
12 ... ... көшу ... зерттеуші тұлғаны дамытуға бағытталған жаңа үлгіден тұратын қазақстандық білім беруді жаңғыртудың стратегиялық міндеттерін табысты ... ... ... ... Республикасының 12 жылдық жалпы орта білім беру Тұжырымдамасында "12 жылдық білім берудің ... ... - ... және ... ... ... ... етуге дайын, өзгермелі даму үстіндегі ортада өмір ... ... ... ... және ... ... ... тұлғаны дамыту және қалыптастыру " деп нақты көрсетілген. [3. 122]
12 жылдық білім беруге көшуге байланысты Қазақстан Республикасының ... ... беру ... енуі, педагогтар қауымынан кәсіби міндеттер мен оны жүзеге асыруда ... ... ... ... ... талап етеді.
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасын жүзеге асыру - 12 жылдыққа көшу және ... ... ... ... шеше ... қызметтің жеке және қоғамдық мәнін түсінетін және оның нәтижесіне жауапты қарайтын құзырлы, бәсекеге қабілетті ... ... ... ететін білім берудің тиімді жүйесін құруды көздейді. [4. 52]
Қазір елімізде он екі жылдық орта мектептің Білім стандарттарының және заңы (2007 ж.) ... ... ... нұсқауына сүйене отырып, білім туралы бағдарламаның шыққаны да белігілі.
Білім реформалары туралы сөз ... ... ... ... ... ... болмысына жат батыстық нұсқаларды эталон есебінде қабылдама, шынайы ұлттық білім жүйесін құруға тиістіміз. Осы ... ... ... ... ... сөзінің мағынасы бар. Осы орайда жас ұрпақты тамыры терең ұлттық идея рухында тәрбиелейтін пәрменді білім ... құра ... ... ... ... тоқталуға болады. Мысалы, Қытай Халық Республикасында Конфуциялық ілімге негізделген философиялық ... ... ... мен ... ... ... ... негізгі тұғырнамасы болып табылады. Жастар тәрбиесінің идеалын және мақсаттарын анықтауда білім мазмұнын ізгілендіруде, тәрбиенің әлеуметтік-этикалық аспектілерін құрастыруда ... ілім мен ... ... ... мәдени және рухани құныдылықтары басшылыққа алынады. деген девизбен жұмыс істей ... ... 20 жыл ... ... елі білім парадигмасын технократтық сипаттан ізгілік педагогикасына өзгертуге, жаңа заман тұлғасын қалыптастыру мақсаттарына лайықтап құруға және постмодернизм мен ақпараттық ... ... сай ... ... ... ... ... асыруда. [5. 10б]
Елбасының 2010 жылғы 1 ақпандағы Жарлығымен сәйкес жобасын жасады. . Бұл бағдарламаға ... ... 2020 ... ... ... беру ... барлық деңгейлері - мектепке дейінгі біліммен жоғары білімге дейін түбегейлі ... ... ... ... ... ... алу, ... кәсіби біліктілікті арттыру, адамның бүкіл өмір бойы тұрақты түрде жаңа ... мен ... алу ... ... Бұл ... екі ... іске ... айтқанда, бірінші кезеңде 2011-2015 жылдар жекелеген бағыттар ... ... ... ... модельдерін әзірлеу мен, оларды сынақтан өткізумен, сондай-ақ ауқымды қайта құрулар ... ... ... 2015 ... ... ... кезең аяқталады. Қазақстанның білім беру жүйесі құрылымы, мазмұны, басқару тетіктері мен қаржыландыру дамыған елдер моделіне сәйкес келетін болады.
Сондай-ақ, екінші кезеңде ... ... ... ... ... ... ... іс-шараларды жүзеге асыруға бағытталады. Бағдарламаның білім беру жүйесін дамыту міндеттерін шешуге бағытталған іс-шараларын әдістемелік, кадрлық ақпараттық қамтамасыз ... ... ... оқу ... ... 12 жылдық білім беруге кезең-кезеңмен көшу басталады. Бүгінгі күні білім беру мазмұнын жаңартуды көздейтін Қазақстан Республикасының білім беру тұжырымдамасы жан-жақты ... ... және ... ... алқа ... ... ... Қазақстан Республикасының Заңына (2007 ж.), , , Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың атты ... ... ... ... ... министрлерінің кеңесіне, ЮНЕСКО-ның үздіксіз білім беру туралы ұсыныстарына сәйкес әзірленді. Біздің еліміздегі қалыптасқан білім жүйесі академиялы, түбегейлі деп ... ... ... беру ... ерекшелігі - 12 жылдық мектептің 7-сыныбына арналған ... тілі ... ... ... ... сатылы, сызықтық және концентрлі ұстанымға байланысты құрылды. Атап айтқанда: тілдің сөзжасам, морфология, синтаксис салалары 5-7 сыныптарда сатылы түрде тақырыптарға бөлініп ... [6. ... ... оқыту әдістемесі.
Сөз тіркесі синтаксисін оқытудың теориялық негізі.
Мектепте ана тілін оқытудағы басты мақсат - ... ... ... ... ... ... ... қалыптастыру. Оқушыларды шығармашылықпен ойлай білуге үйрету, ауызша және жазбаша сөйлеу тілін ... ... осы ... ... ... сөз ... ... маңызы зор. Сөз тіркесінің синтаксисін жете меңгерген баланың ... ... ... ... ... Сөз ... ... әдістемесі дегеніміз - оқушылардың жас ерекшеліктері негізінде сөз тіркестерінің ішкі ... мен ... ... ... ... (сөз ... тіркесу заңдылықтары, мағыналы заңдылықтары, бір-біріне бағына байланысу заңдылығы т.б.) арқылы олардың сабаққа, пәнге деген қызығушылығы мен танымын арттыратын тиімді ... ... Сөз ... ... және ... ... ... пікірлеріне, сондай-ақ тіл фактілеріне сүйене отырып, мынадай тұжырым жасап, әрі оқыту процесінде басшылыққа алуға болады.
* Кез ... ... ... ретсіз тіркесе бермейді, олар өзара тіркесу үшін белгілі заңдылыққа ... Ол, ... ... ... ... ... заңдылығы болса, екіншіден, сөз тіркесі құрамындағы сөздердің белгілі бір ... ... ... ... Сөз ... деп танылу үшін, кемінде, толық лексикалық мағынасы бар екі ... ... ... ... ... лексикалық мағынасы бар сөздер мен көмекші етістіктердің тіркесі (ауыл маңы, үй іші, орманға ... ... ... келе ... ... еді, жолдас болатын) сөз тіркесінің қатарына жатпайды, бұлар осы тобымен сөз тіркесінің белгілі бір сыңары ... ғана ... Сөз ... ... сөздер бір-бірімен тең дәрежеде байланыспай, бірі екіншісіне иек арта, бағына байланысады. Бағына байланысу қасиеті, сөз тіркесіне тән ең басты ... ... осы ... әке мен ... сабырлы да байсалды тәрізді салаласа байланысқан тіркестер сөз тіркесі ... ... Сөз ... ... сөздердің басқа байланысынан басқа бір лексикалық мағына пайда болмайды, жаңа бір ... ... ... ... ... ... келіп, өзге лексикалық мағына білдіретін фразеологиялық тіркестер (қас қаққанша - тез, ... қаны ... ... т.б.) сөз тіркесі бола алмайды;
* Өзіне тән басты мағыналары солғындап, лексикаланып, синтаксистік қатынасы бұзылып, бір заттың атауына айналып бара жатқан ... ... ... проф. С.Исаевтың термині бойынша, , проф. М.Балақаевтың термині бойынша (ашық хат, еңбек кітапшасы, мал қора, бас бармақ, ... ... сөз ... бола алмайды;
* Қиыса байланысқан тіркестер (Мен келдім. Ол барды.) сөз тіркестеріне тән қатынас емес, предикативті қатынасты, яғни ... пен ... ... ... қатынасты білдіретіндіктен, сөз тіркесінің емес, сөйлемнің нысанасында қаралады.
Мектеп бағдарламасында қазақ тілінің синтаксис ... ... ... сөз ... оның зерттеу нысанасын, ішкі құрылысын ерекшеліктерін талдап, онан соң байланысу тәсілдері мен ... ... ... Сөз ... ... ... әрбір тақырып бірінен-бірі туындап, бірінен-бірі өрбіп жатуы қажет. Әр ... ... ... ... ... ... синтаксис саласын толық меңгеру, дұрыс түсіну, ұғыну оңай ... Сөз ... ... ... ... ... дұрыс болады:
1. Сөз тіркесі туралы түсінік.
2. Сөз ... ... Сөз ... ... ... Сөз тіркесінің формалары.
5. Сөз тіркесін топтастыру туралы.
6. Сөз тіркесінің лексика-грамматикалық мағынасы.
7. Сөз тіркесі және оған ... ... сөз ... туралы жалпы мағлұмат бергеннен кейін, оның айрықша белгілеріне, зерттеу нысанасына ... ... ... ... талдау жасау қажет. Келесі тақырып - сөз тіркесінің құрылысы. Оқулықта бұл тақырып деп басталады да, одан әрі ... ... ... мысалдар келтіреді, соңында /10,79/деп қорытады. Осы екі жол сөйлеммен сөз ... ... ... ... ... бұл ... ... кезде сөз тіркесінің синтаксистік бірлік ретінде ... тән ... ... сол ... ол жеке ... де, ... де ... тұратынын теориялық жағынан кеңірек түсіндіріліп , мысалдар арқылы дәлелдеп, сөз тіркесінің құрылысы екі сөзден де ... одан да көп ... де ... ... айтып, оған мысалдар келтіру керек. Үш-төрт сөзден тұратын сөз тіркесінің құрылысын екі сөзден тұратын сөз ... ... ... ... ... ... ... арқылы түсіндірсе, сонда оқушылар бұл тақырыпты тез игереді. Сөз тіркесінің құрылысын түсіндірген кезде оның негізгі белгілерін ғана айтып, осы ... екі ... ... ... ... бес ... ... келесі сабаққа қалдырса, оқушылар бұл тақырыпты тез ... ... ... ... ... ішінде қайсысын бірінші өтерін алдын-ала жоспарлап алады да, сол жоспары бойынша мысалдар келтіре бастайды. ... ... ... формаларын өткенде мектепте болсын, жоғар оқу орындарының оқулықтарында болсын алдымен, қиысуды ... Одан ... ... ... қабысу, ең соңында жанасуды өтеді. Сабақты сөз тіркесі ... ... ... ... ... ... одан кейін меңгеру, қабысу,жанасу, ең соңында қиысуды өту дұрыс деп ... ... ... ... өткенде, екі мүшесі де қосымша арқылы жасалған сөз тіркесін ... өтіп ... ал ... ... ... я ... ... мүшесі септеулік шылаулар арқылы жасалатын, екінші мүшесі қосымшасыз да, қосымша арқылы да жасалатын сөз ... ... ... ... ол сол ... ... тез әрі дұрыс меңгерулеріне оңай тиер деген ой. Ал ... ең ... ... себебі, тіл ғылымында қиысуды сөз тіркесі аясында қарау керек пе, не ... ... ... ... пе ... сұрақ төңірегінде айтыс-тартыс көп. Бір ғалымдар оны сөйлем аясында қарастырған жөн десе, енді біреулер оны сөз ... ... ... ... ... ... ... Мәселен, проф. С.Исаев - , /7, 55/- дейді.
Сөздердің байланысу формаларының ішінде алдымен матасуды өту ... ... ... ... екі мүшесі де қосымша арқылы жасалатындықтан, екіншіден, сөз тіркесінің бірінші мүшесі ілік септігінде ... ... ... матасуды өтпес бұрын өткен сабақты пысықтап алған жөн. Ол үшін тақтаға бір-екі сөз тіркесін жазады. Мысалы, жарастың досы, ауыл ... ... ... ... ... ... мысалды талдаған кезде, сөз қанша мүшеден тұрады? Жай тіркес пе, күрделі тіркес пе? Сөз тіркесінің әр мүшесінде ... бар ма, жоқ па? ... ... ... жай ... екенін айырады, оның себебін айтады (тек екі мүшеден тұрғандықтан), сонан кейін мұғалім әрбір мүшенің түбірін оған жалғанған ... ... ... ... ... оқушылар бірінші мүшенің ілік септігі арқылы екінші мүшемен байланысып тұрғандығын айтады, екінші мүшенің де түбірін, оған ... ... да ... ... мысалды талдаған кезде де мұғалім осы тәртіппен сұрақ қою керек. Сөз тіркесінің бірінші мүшесі екінші мүшемен қосымшасыз ... ... ... назарын аударады. Неліктен бірінші мүше қосымшасыз тұр, ал екінші мүше қандай қосымша арқылы жасалған? Оны ... ... ... ... яғни, кей жағдайда сөз тіркестерінде бірінші мүшенің ілік септігі жасырын түрде де келетіндігін, ал екінші мүшеге тәуелдік ... ... ... ... ... ... ... Кейбір жағдайда керісінше, бірінші мүшеге, ілік септігіне жалғанып, екінші мүше еш ... ... сөз ... де ... ... көрсету арқылы түсіндіреді.
Матасудан кейінгі байланыс түрі - ... ... ... сөз ... ... мүшесіне септік жалғаулары жалғанатындықтан, алдымен, септік жалғауларын ... ... ... ... ... ... іліктен кейінгі барыс, табыс, жатыс, шығыс, көмектес септік жалғауларының сөз бен сөзді байланыстыратын ... ... ... ... ... ... Оқушы назарын сөз тіркесінің әр мүшесіне, яғни, бағыныңқы, басыңқы ... ... ... ... аудару көзделеді. Мұғалім меңгеріле байланысқан сөз тіркесіне алдын-ала дайындалған сызбаларын тақтаға іліп қойып, ... сол ... ... ... байланысу формаларының келесі бір түрі - ... ... сөз ... Біз ... сөз ... ... формаларын шартты түрде екі топқа бөлгенбіз, яғни бағыныңқы сыңары қосымша арқылы жасалғандарын бір топқа, бағыныңқы сыңары ... ... ... ... ... ... - сол ... топқа жататын байланысу түрі, яғни, оның бірінші мүшесі де, ... ... де еш ... ... тұру ... ... Оқушыға қабысу туралы түсінік бермес бұрын, сөз таптарын, олардың ішінде сын есім, сан есім, есімдіктердің зат ... ... ... ... жөн. Егер екі сөз еш ... орын ... арқылы байланысса, мұндай тіркестің қабысу болатынын түрлі-түрлі мысалдар келтіру арқылы оқушы түйсігіне жеткізу керек. Қабыса ... сөз ... ... ... сөйлемде қандай? деген сұраққа жауап беріп, анықтауыш қызметін атқаратындығын көрсету қажет. Мысалы: Бұл өңір ұлы ... - ... ... ... де ... ... ... (Р.Жұлдызбек). Мұндағы ұлы күйші тіркесі қабыса байланысқан тіркес, ұлы сөзі сөйлемде анықтауыш қызметін атқарып тұр.
Сөз тіркесінің ... ... тағы бір түрі - ... ... ... деп ... Тіл ... жанаса байланысқан сөз тіркестері туралы екі түрлі пікір бар. Тілшілердің бір тобы жанасуды сөз ... бірі деп жеке ... ... екінші бір топтағы ғалымдар жанасуды қабысудың бір түрі деп қана қарастырады, яғни арасына сөз салуға келсе жанасу, ... ... деп ... Біз де ... ... ... Ал мектепте жанасу мен қабысуды бір-бірінен ажырата түсіндіру үшін, олардың бағыныңқы сыңары мен басыңқы сыңарының қай сөз ... ... ... ... аудару қажет. Қабысу байланысындағы сөздердің бірінші мүшесі сын есім, сан есім, сілтеу есімдіктерінен болады да, екінші мүшесі зат ... ... және ... сөз ... болмайды. Ал жанасу байланысындағы сөз тіркесінің бірінші сыңары көбіне үстеуден, кейде септеулік шылаулар арқылы жұсамалады. Мысалы: қасақана айтты, шапшаң ... ... соң ... үйге ... ... ... ... байланысқан сөз тіркесінің бірінші сыңары сөйлемде анықтауыш, ... ... ... ... жоғарыда айтқанбыз. Ал жанасуда бірінші мүшесі пысықтауыш, екінші мүшесі баяндауыш болады, сондықтан, сыртқы тұлғалары бірдей сөз тіркесін ажырату үшін қай сөз ... ... ... ... сұрақ қою арқылы қай сөйлем мүшесі екенін анықтап немесе екі мүшенің арасына, не бірінші мүшенің алдына сөз ... ... ... оның қай байланысу формасына жататындығын тез айыруға болады. Сөздердің байланысу формасының ең ... - ... ... тақырыбын өткенде морфологияны түгел қайталап шығуға болады. Бір жағынан ... ... ... ... ... сан есімнің тәуелді түрін, етістіктің ашық, бұйрық, қалау, шарты рай түрлерінің ... ... ... салып, өздерін жекеше, көпше түрде жіктетеміз. Оқушының мұның ішінде негізгісі - жіктеу есімдіктері мен ... ... ... ... жақсы меңгеруі жақтық сипаты бар сөздермен байланысуын тез меңгереді. Оқулықта жіктеу есімдігі мен жіктік жалғаулы сөздің байланысы ғана ... Ал ... ... ... мен жинақтау сан есімнің жіктік жалғаулы сөздермен не жақтық сипаты бар сөздермен байланысуын үлестірме қағаздар арқылы беруге болады. ... тілі ... ... ... ... сөздердің байланысу түрлерінің алдында берілген. Сөз тіркесі түріндегі байланыс та, сөйлем түріндегі байланыс та төрт ... ... ... ... ... Оқулықта бұл тәсілдердің әр түріне мысал келтірілген, тақырыптан соң екі жаттығу ... ... ... ... осы ... өрбітіп, сөз тіркесінің байланысу формаларын жақсы меңгерген оқушыға сөз тіркесінің лексика-грамматикалық мағынасын меңгеру қиынға соқпайды, керісінше, жаңа тақырыпты тез әрі оңай ... Сөз ... ... ... ... ... ... қай сөз табынан жасалып тұрғандығы айтылады, ал ... ... қай ... ... ... ... оның қандай қатынаста тұрғандығын біледі./8, 46/
11 жылдық білім ... ... ... тілі ... ... ... ... саны - 0,
7 сынып қазақ тілі сабағында синтаксиске бөлінген сағат саны - ... ... ... ... ... қазақ тілі сабағында синтаксиске бөлінген сағат саны - 16,
7 ... ... тілі ... ... ... ... саны - 24.
12 жылдық білім беру бағдарламасында 5 сыныптағы "синтаксистен" ... ... ... сөз ... ... ... мүшелер, сөйлемнің бірыңғай мүшелері туралы түсінік толықтырыла, жүйелене түседі. 6 сыныптасинтаксистен берілетін білім сөйлем мүшелері, сөйлемнің, тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелері, бірыңғай ... ... ... ... ... [6. 19]
Жай және құрмалас сөйлемдерді оқыту .
Жай сөйлемді оқыту барысында ... ең ... ... ... ... ерекше тоқталған жөн. Хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдерді оқытқанда, оқушыларға бұл сөйлемдердің әрқайсының қандай жағдайда, қандай мақсатпен қолданылатынын және олар ... ... ... немесе жазбаша мәтіндерде қандай мән беретінін, мағынасын жеткізе түсіндіру керек. Осыған орай, сол сөйлемдердің ... ... ... ... ... мәнерлеп нақышына келтіріп, ашық, айқын, дұрыс оқуға, оларды оқудың ... ... ... мазмұны мен мағынасына сай келуі жағына айрықша көңіл бөлінуге тиіс.
Сөйлемнің қалай түрленетінін мұғалімнің өзі жақсы ... ... ... түрленуін түсіндірген кезде оқушылардың сөйлемді дұрыс оқуына мән беруіміз қажет. Себебі, сөйлемнің ... ... әр ... ... келуі мүмкін. Мысалы: 1. Мынау қоян атыпты. 2. Мынау қоян атыпты! 3.Мынау қоян атыпты?
Сөйлемді интонациясына қарай ... бір ... ... сол сөйлемді әртүрлі интонациямен айтып, сөйлемнің түрін байқатып, интонациясына мәнін, ерекшелігін байқатып түсіндірген тиімді. ... ... ... ... әр ... ... отыру керек. Синтаксисті өту арқылы оқушы жазу тілі мен ... ... ... ... игере түседі. Оқушыға сөйлемдегі сөздің бәрі грамматикалық байланысқа түсе ... ... ... ... ... ... ... бола алмайтынын жете түсіндірген жөн. Синтаксисті талдау кезінде оқушылардың тез, дұрыс талдау ... ... ... Шартты белгілерді саналарына берік қалыптастыруға күш салу қажет. [9. 48]
Құрмалас сөйлемді оқыту әдістемесі.
Құрмалас сөйлемді оқыту ... ... ... пен сабақтас құрмаластың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын салыстыра отырып түсіндірген тиімді. Салалас пен сабақтас сөйлемнің бір-бірінен айырмашылығы оның ... ... ... ... арқылы түсіндіріледі. Алынған сөйлемді бір-біріне айналдыру арқылы тереңірек түсіндірген жөн. Құрмалас сөйлемнің жай сөйлемнен айырмашылығы оның күрделі ойын ... ... жай ... ... ... ... салыстырған дұрыс. Кейбір құрмалас сөйлемдердің жай сөйлемнен де қысқа болып келетінін, ал керісінше кейбір жай ... ұзақ ... ... де ... өту қажет. Ол үшін мынадай сөйлемдерді мысал ретінде алуға болады: 1. Дәл осы ... ... пен ... ... ... күле ... ... 2. Адамның қандай ісі болса, іші де ... ... ... бірінші сөйлем жай сөйлем де, екіншісі сабақтас құрмалас сөйлем болып тұрғанын оқушыға жан-жақты түсіндіру қажет. . Құрмалас ... ... ... ... де назар аудартылады.
Мектепте синтаксисті оқытуда мынадай міндеттер қойылады: синтаксистік ... мен ... ... ... тілдің синтаксистік құрылысы туралы жүйелі білім қалыптастыру; тілдің синтаксистік нормасы тұрғысынан оқушылардың сөйлеу тілін жетілдіру; оқушы тілінің ... ... ... ... ... ... ... оқушылардың ойдағыдай игеруіне негіз жасау; оқушылардың ойлау қабілетін дамыту, ана тіліне деген қызығушылығын ояты.
2.3. Синтаксисті оқытуда жаңа ... ... жаңа ... іс - әрекеттердің жоспарланған нәтижесіне жеткізудің шартты ... ... ... жаңа ... жиынтығынан тұрады. Оның бұрынғы белгілі дәстүрлі технологиясынан айрықша ерекшелігі мынадай: оқушының белсенділігінің болуы; мұғалім мен шәкірттің өзара қарым-қатынасындағы ... ... ... ... деңгейге жету жолдары оңай емес. Қазіргі технологияда , дебат, модель проект жасау, ... оқу мен жазу ... ... сыни көзқарасын қалыптастыру жиі пайдаланып келеді. Соның ішінде, әсіресе, ... ... ... ... жүрген дамыта оқыту концепциясын алуға болады. Жан - ... ... ... жеке ... ... ойлауды дамыту, темпті оқытуға негізделеді.[11]
Қазіргі кезде жаңаша оқыту технологиясына сай ... ... ... ... орындату арқылы толықтау жұмыстарын жүргізіп жүрміз. Қазақ тілін оқытуда деңгейлік тапсырмалар маңызды орын алады. Деңгейлік тапсырмаларда әр деңгейдің алатын орны бар. Әр ... ... ... түрлі талап - тілектерді қамтиды. Деңгейлік тапсырмаларға қатысты талаптар, біріншіден, әр деңгейде берілетін білім ... ... үшін ... Екіншіден, берілетін білім көлеміне қатысты әр деңгейде орындалатын тапсырмаларды іріктеп, таңдап алу үшін қажет. Бұл ... әр ... ... ... ... ... ... қандай болуы керек, қандай мақсатта берілуі керектігі анықталады, сондықтан деңгейлік тапсырмалар талаптарының мәні зор. Әр ... ... ... ... ... арқылы оқушының білім көлемін анықтауға болады.
Әр деңгейдің тапсырмаларына қойылатын ... бір - ... ... бар. Бірінші деңгей мен екінші деңгейде орындалатын тапсырмалар бір - ... ... ... ... көшкен сайын тапсырмаларға қойылатын талаптар да артып, тапсырма мазмұны біртіндеп күрделене ... Әр ... ... ... сәйкес тапсырмалар жүйесі болады. Мысалы,
І деңгей деп аталады. Бұл деңгейде барлық оқушының ... ... бар ... ... ... ... . ... орындалатын жұмыс алғашқысынан күрделірек.
ІІІ деңгей , , . Мұнда оқушының тоқтайтын ойы болу ... Тек жазу ғана ... ... ... ... ... ... ұсыныс енгізе білуі тиіс.
ІV деңгейдегі тапсырма шығармашылықпен айналысатын ... ғана ... ... ... ... ... технологиясына сай қолданылып жүрген осындай деңгейлік тапсырмаларды пайдалану арқылы сабақ өткізуге болады. Ол сабақта ... ... ... ... ... білімдер практикалық тұрғыда тексеріледі, кеңейтіледі. Теориялық материалды ... ... ... ... өз ... жұмыс істеуге, шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал ету көзделеді. Талдауға алынған мысалдар арқылы адалдыққа, ізеттілікке, туған ... ... ... ... ... ... ... Бәйтеректің суреті. Сұрақ қою арқылы топтастыру әдісін жүргізуге ... ... ... ... Бәйтерегі туралы әңгіме қозғап бейнетаспа қолдануға болады. Бәйтерек сықылды тұрлаулы мүшелердің тамыры терең екендігін ашады. Бұдан кейін оқушыларға деңгейлік ... ...
І ... ... ... мысалдармен түсіндіре отырып, ережесін шығару.
Бастауыш пен баяндауышқа жеке ...
Ә) ... ... ...
Б) ... ... ... - мәтел айтып тұрлаулы мүшелердің астын сыз.
ІІ деңгей.
А) Мына шумақ кімнің өлеңінен ... ... ... ...
Ә) Сын ... ... бастауышқа мысал келтір.
ІІІ деңгей.
А) Тұрлаулы мүшелердің тыныс белгілеріне тоқтал.
Ә) Бастауыш пен баяндауыш арасында сызықша келуіне мысал келтір.
ІV деңгей. ... ... ... ... топ ... алмастыру.
Осы үшеуінің бірін таңдап мәтін құру. Оқушының қаншалықты дәрежеде тілдік қоры барын зерттеу.
Сабақты қорыта келе әр ... ... ... ... сұрақ қоя отырып, бастауышпен баяндауышты тапқызу.
Ал сабақты былай ... ...
* Екі ... не ... ... көру үшін.
* Екі қолың не үшін керек?
* Елге көмек беру үшін.
* Тіл мен жағың не үшін керек?
* ... айту ... ... деген не үшін керек?
* Ақыл - кеңес тыңдау үшін.
* Ал аяғың?
* Шетте жүрсем туған жерге жету үшін.
Иә, туған ... жету үшін аяқ ... ... ... тілінің дәрежесін көтеру үшін тұрлаулы мүшелердің қосар үлесі мол.
Сабақты осындай дәрежеде ... ... ... ... ... ... артады.
2.4. 12 жылдық білім беруде синтаксис тарауын халықтық педагогикамен ұштастыру.
Халықтардың ұлттық ерекшелігі мен ұлттық психологиясына, салт-дәстүріне мән бермеу ... ... ... ... алып ... ... ... Қоғамдық жаңартулар педагогтердің алдына адамгершілік тәрбиесі мәселелерін шешетін әдістерді талдап, тиімді жолдарын табу ... ... ... ... білім мен тәрбие жұмыстарында әлі де болса халықтық педагогиканың мол ... ... мән ... келді. Кешегіміз - тарихымыз, өткен жол - ... ... даму ... ... ... сүріну, сабақ алу,өмірге дұрыс бағыт таңдау жолы. Өткеніміз - ... ... ... жақсы мен жаманды салыстыру арқылы іріктелген жинақтық. Өткенді білмеген халқының қадірін білмейді. Халқымыздың рухани дүниесі - асыл ... ... ... өнегелі өсиеттерден, ақиқаты мол аңыз-әңгімелерден, даналық нақылдардан, ақын жыраулардың жыр жолдарынан байып отырған. Қазақ тілі сабағында ... ... ... ... ... ... ... меңгертіп қана қоймай, әр сабақта оқушы бойына еңбек сүйгіштік, адалдық, борыш, ар-ұят, адамдарға, сабырлы қарым-қатынас, үлкендерді сыйлау сияқты айқын ... ... ... Тәрбиені ыммен, ишаратпен бере алмайсың. Ол сөзбен беріледі. Оны үгіт деп бұра тартамыз. Барлық айтылған ақыл-кеңес адамды ... ... ... /13, ... тілі сабағында мақал-мәтелдер, жаңылтпаш, жұмбақтар, халықтық даналық сөздер кеңінен қолданылып жүр.
Мақал-мәтелдер жас жеткіншектерді сөз қадірін білуге, ... ... ... болуға, жақсы мен жаманды, қас пен досты ажырата білуге баулиды.
, дейді халық даналығы.
Ү сыныптың қазақ тілі ... ... ... ... ... тақырыпқа байланысты 2 не 3 сөйлем (мақал-мәтел) ... оның ... мен ... ... ... ... ... мүшелері.
Қына тасқа бітеді,
Білім басқа бітеді.
Шешен кісі сөз бастар,
Адал кісі ел ... пен ... ... ... ... - ... ... - тұлпар
Білім - сұңқар.
Анықтауыш.
Жақсының аты өлмейді,Ғалымның хаты өлмейді.
Жақсының ашуы ... ... ... намыс өлтіреді, қоянды қамыс өлтіреді.
Қызға қырық үйден тыю.
Пысықтауыш. ... ... ... ... шығар.
Жалпы мақал-мәтелдерді тіл білімінің кез келген тарауын өткенде тиімді пайдалануға болады.
ҮІ сыныпта тақырыбын өткенде оқушылардың бойына салт-дәстүрді дәріптеуге, ... ... ... сіңіру мақсатында көрініс түрінде өткізуге болады. Сөйлем мүшелері бас қосып отырғанда, өзара сөз ... ... ... ... ... өзі ... әрқайсысының айтқандары дұрыс, әр мүшенің сөйлем ішінда ... ... ... ... бар ... айтып қорытындылайды. /12, 14/
Мақал-мәтел, жұмбақ, жаңылтпаш айту. Айтқан мысалдары өтілген тақырыптар болуы шарт екені ескертіледі.
Алты қаз, жеті ... бір ... ... ... толы сары тегене.
Ылайдың тұнықпенен арасынан
Бір аққу ұшып ... ... ... кісі болсаң осыны тап,
Шығардым өз ойымнан бұл немене?
(Үркер, жетіқарақшы, күн, ай, шолпан).
Алтын, күміс - тас ... ... ... - ас ... педагогика тәрбие жұмыстарымен қатар білім беру барысында да кең түрде қолдануға болады.
Мектепте қазақ тілін оқыту оқушыларға ережелер мен ... ... ... ... ... ғана ... етпейді. Ол келешек ел азаматтарының, ұрпақтардың бабалардан қалған данышпандық қағидаларынан үлгі-өнеге ... ... ... ... ... жан дүниесінің сұлу, көңіл көкжиегінің кең болуына, адамгершілік қабілеті мен ... ... ... ... игі әсер ... де ... педагогиканың негізгі мақсаты - өзінің бай тәжірибесіне сүйене отырып, келер ... ... ... ... етуге, ауыл-аймақтың, өз Отанының ар-намысын қорғауға, адамгершілік қасиеттерге баулу болып табылады. Халық ауыз ... ... ... ... мен шешендік сөздерде, жаңылтпаш, санамақ, жұмбақтарда үлкен-кішінің бәріне нақыл айту, ой салу, тәрбие беру көзделген.
Синтаксистің барлық саласына байланысты ... ... айта ... нақты синтаксистің "Сөз тіркесі", "Сөйлем мүшелері", "Сөйлем және оның түрлері", "Жай сөйлем", "Құрмалас сөйлем" тақырыптарын ... ... ... ... ... жеке-жеке тоқталған дұрыс болар еді.
Негізінде, морфологияны оқыту барысында мәтінмен жұмыс жасаудың өзіндік ерекшеліктері мол. Өйткені, сөз таптарының сөйлемде белгілі бір ... ... ... ... ... арқылы оқушыға сол сөздердің ойды берудегі қызметін таныта аламыз. Ал енді, сол сөз ... ... ... туралы алғашқы түсінік қалай беріле бастайды, солай синтаксис ... ... ... ... ... ... болу арқылы ғана олар үлкен ойды құрауға жол ашады. Зат есімнің санын, сынын білдіретін сөз таптарының тіркесім қабілетінің ерекше болатындығы ... да, ... да бола ... етістіктің есімше, көсемше, категорияларының тіркесу қабілеттерінің олардың табиғатынан туындайтыны, т.б. ... ... сөз ... сөйлемді, одан мәтінді құраудағы ерекше қызметі туралы түсінік беруге тиімді.
Ал синтаксистік тақырыптарды оқыту басталғанда, ең алдымен, сөздердің тіркесімділік ... ... ол ... лексикалық және грамматикалық жағынан көрінетіні, ондай қабілет бірге келмесе, сөздердің тіркеспейтіндігі туралы түсінік ... ... ... ... жеке ... ... ал ... жеке сөздер құрайды. Осындай қарама-қайшы екі ойды ала отырып, тек ... оның ... ... байланыстар арқылы ғана сөздер тіркесіп, сөз тіркесін, синтагманы, сөйлем, одан мәтінді құрап, толыққанды бір ой ... ... ... ... қалыптастыру керек.
І. Бағдарлаушы сұрақтар.
1. Тіл білімінің қай саласына ... ... ... ... ... ... сөз, сөз ... сөйлем)
(Сөйлем сөйлем мүшесінен тұратыны)
3. Сөйлем мүшелері
Тұрлаулы ... ... ... ... Тұрлаусыз түрлері?
ІІ. ІІІ топ оқушыларының жарысы. Сөйлем ... ... ... ... ... ... ... тарату (Орнына қой)
Анықтауыш ... ... ... ... топ ІІ ... ІІІ ... ... ... тағам Киіз ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... жауап.
І. Карточкалар бойынша.
а)1-оқушы.
І топ .Толықтауыш.
Сатыға кім тез көтеріледі?
Орындау ... беру ... ... айту К.
Алдым Ш.
Жөнінде
сөйлестік ... топ. ... ... ... бойынша сөзін тап.
(Қандай? ) түнде (қандай?) ай
Сәулесі суда дірілдеп
(ненің?) жаны (қандай?) сай
(қандай?) өзен гүрілдеп.
ІІІ. Іс-тәжірибелік ... ... ... 8
Күні: 23.01.14 жыл
Сабақтың тақырыбы: Қарсылықты салалас құрмалас сөйлем.
Сабақтың мақсаты:
Сабақтың ... ... ... ... ... ... жолдарын, құрамындағы жай сөйлемдердің қарым-қатынасын меңгерту;
Тәрбиелік: Адамгершілік сапаларын жетілдіріп, елжанды болуға, ... ... Өз ойын ... ... ... білуге үйрету,
Сатылай кешенді талдау жүргізе білуге дағдыландыру;
Сабақтың түрі: дәстүрлі.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, ой қозғау, сатылай талдау, жаттығу, сұрақ-жауап. ... ... ... Ұйымдастыру.
Оқушылармен сәлемдесу. Оқушылардың назарын өзіме аудару.
Оқушыларды тексеру:Сабаққа қатысуларын құрал жабдықтарын тексеру.
ІІ. Үй ... ... ... өз ... 10 сөйлем көркем әдебиеттен себеп-салдар салалас құрмалас сөйлемге мысалдар жазып келу.
2.Өткен сабаққа байланысты ... ... ... Жаңа ... ... құрамына қарай
1 Жай сөйлем
2 ... ... ... ... ... ... ... салалас
-Кезектес салалас
Қарсылықты салалас-құрамындағы жай сөйлемдердің біріндегі іс,оқиға екіншісіндегі іс,оқиғаға қарама-қарсы келетін салаластың түрі.
Мысалы: Ән ... ... ... ... сазы ... ... ... Жалғаулықты қарсылықты салалас: бірақ, сонда да, дегенмен, алайда, әйтсе де, сөйтсе де.
* Жалғаулықсыз ... ... ... орнында орындау
(Тақтада екі оқушы).
*Берілген жай сөйлемдерге ойларыңнан қарама-қарсы мәнді жай сөйлем ойлап жазып,қарсылықты салалас құраңдар.
* Жел саябырлаған сияқты, ... .
* ... ... ... .
* ... бай еді, ... .
* Көп ... ... ... көп болушы еді, ... .
* Жаз ортасы ьолып қалады, ... ... ... ... 6 оқушы)
1.Берілген сөйлемге синтаксистік талдау жаса?
Жұмаш ақтарыла ... ... ... ... ... ... қарсылық салалас мәнді сөйлемге айналдыр?
Биыл шөп қалың шықты,өйткені жаңбыр мол болды.
3.Берілген сөйлемдегі ойды қарсылықты салалас ... ... ... ... ... де ... марфологиялық талдау жаса!
Биыл қыс суық болды.бірақ қар аз жауды.
5.Сөйлемнің жасалу жолын түсіндір!
Бұл шөп әдемі,бірақ зияны да бар.
6.Сөйлемге синтаксистік ... ... ... ... ... да ол ішке кіруден үмітін үзген жоқ.
ҮІ. Сабақты ... ... ... таратылып беріледі. (кейін мұғалім тексереді)
Перфокарта
Оқушының аты-жөні:
Сөйлемдер
Ыңғайлас салалас
Себеп-салдар салалас
Қарсылықты салалас
1.Биыл ... ... ... ағаларымның үйіне болдым
2.Далада жел соғып тұр,әрі сіркіреп жаңбыр жауып тұр.
3.Оның дауысы жақсы, бірақ ән ... ... ... ел жаттар,өйткені ел жаттар сөзге салмақ бар. ... ... ... ... де ... ... ... жұмысқа кетті де,мен үйде қалдым.
7.Сыртың сұлу екен,алайда сөзің сылдыр жігітсің.
8.Бас болмақ оңай,-бастамақ қиын.
9.Сіздің қолыңыз босай ... және ... бұл ... ... ауыр ... ... ... де естіген,бірақ үндемеді.
Ү.Үй тапсырмасы.
1. Көркем шығармалардан ... ... ... 5 ... ... жаттау.
ҮІ. Бағалау.
Қорытынды
Оқыту процесінде әрбір сабақ барысында дамытылып отыратын мақсаттардың жүзеге асуы мұғалімнің адамды тәрбиелеудегі басты міндетінің де орындалуы болып ... ... ... ... ... - өмір ... Оқыту процесіндегі әр ұстазға еркіндік керек. Ол қазіргідей қиын шақта оқушының білімге деген қызығушылығын арттыру үшін сабақты тек құрғақ күйде ... ... ... түрлендіре отырып өткізу - терең білім беруге жол ашатыны ...
12 ... ... ... ... ... сабақтарын жүргізген уақытта халықтық педагогиканы пайдаланған өте тиімді. ылдық мектептің басты ерекшелігі - баланың жан-жақты дамуына, өз ... мен ойын ашық ... әр ... табиғатынан берілген шығармашылық әлеуетін толық іске асыруына ықпал ететін, өзін-өзі танып, келешегін айқындауға саналы түрде дайын болуға, қоғамның экономикалық, мәдени, ... ... ... ... ... беретін психологиялық-педагогикалық институт ретінде қалыптасуында болып отыр.
Белгілі ғалымдар Т.С.Садықов, А.Е.Әбілқасымовалар 12 жылдық ... ... - деп ... ... 12 ... орта ... беру ... (жоба) бұған дейінгі стандарттардан айырмашылығы оқушы құзыреттілігі мен басты ... ... айта ... жөн деп санаймыз.
Қорыта келгенде, 12 жылдық білім беру жүйесіне көшу-қоғамдағы ... ... мен ... ... қарым-қатынас құралдарының қарыштап дамуына байланысты жаңа адамды қалыптастыруды көздеген заман талабы. Әлемдік білім кеңістігіндегі оқытудың озық ... ... жаңа ... ... ... жарыс, адал бәсекеге қабілетті адам тәрбиелеуді қамтамасыз етуге тиіс. 12 жылдық білім беруде ... ... 5 ... басталады, біз синтаксис тарауының қиын екенін білгендіктен, оқушылардың жас ... ... ... әр ... ... әр ... ... пайдаланып, қызықтыра отырып меңгертуіміз қажет. 12 жылдық білім беруде күнделікті ... ... ... ... ... ... пайдаланған өте тиімді.
Пайдаланған әдебиеттер:
* Адасханов А.Т. /Қазақ тілі мен әдебиеті, 5, 2007 (8-11)

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 22 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Қазіргі кездегі білім беру жүйесіндегі концепциялары мен теориялар7 бет
Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған бағдарлама27 бет
Қазақстан Республикасында техникалық және кәсіптік білім беруді дамытудың 2008 – 2012 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы23 бет
Білім беруді ақпараттандыруда педагогикалық технология11 бет
Жалпы білім беретін мектептерде стандартты емес кәсіптік бағдар беру сабақтарын өткізу әдістемесі24 бет
ҚР-ның білім және ғылым министрлігінің экологиялық білім және тәрбие беру басындағы жасалып жатқан идеялары. ЖОО -ның экологиялық білім және тәрбие берудегі рөлі. 2.Қоғам мен табиғат жайлы оның бір - біріне арақатынасын қалай түсіндіресіз8 бет
12 жылдық білім беру жүйесі26 бет
12 жылдық білім беру жүйесінде мектепалды даярлау114 бет
12 жылдық білім беруге бейімдеудің психологиялық – педагогикалық шарттары64 бет
12 жылдық дамыту күні және білім беру бағдарындағы негізгі оқу бағдарламалары28 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь