Ғылыми-таным кезеңдері мен деңгейлері ; акселерация және жеке тұлғаның әлеуметтік жетілу мәселесі

І Кіріспе
1.1 Ғылыми.таным кезеңдері мен деңгейлері
ІІ Негізгі бөлім
2.1. Акселерация
2.2. Жеке тұлғаның әлеуметтік жетілу мәселесі
Ғылыми революцияларды талдау үшін, ғылымға парадигма түсінігін енгізген америкалық ғалым Томас Кун (1922-1996 ж.) олардың ерекшелігін – бұрынғы парадигманың жаңа парадигмаға ауысуы, яғни зерттеліп отырған процестердің жаңа, терең және күрделі түріне ауысуын көрсетіп кеткен. Оның пікірі бойынша ғылымның дамуын екі кезеңге бөлуге болады:
- қалыпты кезең, бұл кезде ғалымдар парадигманы жеке, арнаулы сипаттағы мәселелерді шешуге пайдаланаған;
- экстраординарлық кезең - жаңа парадигманы іздеу кезеңі.
Осындай қөзқараста жаңа парадигманың бұрынғы зерттеулермен ешқандай байланысы жоқ бола тұрып, оның өзінің пайда болуы түсініксіз болатыны сөзсіз. Шын мәнінде, парадигмаға қарама-қарсы аномалиялық фактілер мысалдарынан – анализ, бағалау сияқты процестердің ғылымның кәдімгі даму кезеңінде-ақ пайда болып жатқандығын байқауға болады. Сондықтан ғылымның дамуының көрсетілген кезеңдерін бір біріне үзілді – кесілді қарама - қарсы қою негізсіз болып, бұл көзқарас көптеген ғалымдардың тарапынан қарсылыққа кездесті
Ғылыми танымныӊ эмпириялық және теориялық деңгейлері
Ғылыми таным эмпириялық және теориялық деңгейлерге бөлінеді. Жалпы ғылыми әдістердің кейбірі тек эмпириялық деңгейде (бақылау, эксперимент, өлшеу), басқалары тек теориялық деңгейде (идеалдау, формалау), тағы бірқатары эмпириялық және теориялық деңгейде (модельдеу) қолданылады.
1.Әбиев Ж.,Бабаев С.,Құдиярова А. Педагогика.-А. 2004
2.Р.С. Немов Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т2. (Психология образования) – М.,2003
3.Бабанский Ю. Педагогика. –М.,1988
4.Педагогика: Педагогикалық жоғары оқу орындары мен педагогикалық колледждер студенттеріне арналғаноқулық / Ред.басқ. П.И.Пидкасистый. – Алматы: Қазақ университеті, 2006
        
        ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ СЕМЕЙ ҚАЛАСЫНЫҢ ШӘКӘРІМ АТЫНДАҒЫ МЕМЛЕКЕТТІК ... ... ... мен деңгейлері ; Акселерация және жеке тұлғаның әлеуметтік жетілу мәселесі;
ОРЫНДАҒАН:Меделбекқызы Қ.
ТЕКСЕРГЕН: Карипбаева Ш.Т.
СЕМЕЙ ... ... ... ... мен деңгейлері
ІІ Негізгі бөлім
2.1. Акселерация
2.2. Жеке тұлғаның әлеуметтік жетілу мәселесі
Ғылыми революцияларды ... ... ... ... түсінігін енгізген америкалық ғалым Томас Кун (1922-1996 ж.) олардың ерекшелігін - бұрынғы парадигманың жаңа парадигмаға ауысуы, яғни зерттеліп ... ... ... терең және күрделі түріне ауысуын көрсетіп кеткен. Оның ... ... ... дамуын екі кезеңге бөлуге болады:
- қалыпты кезең, бұл кезде ғалымдар парадигманы жеке, арнаулы сипаттағы мәселелерді шешуге пайдаланаған;
- экстраординарлық ... - жаңа ... ... кезеңі.
Осындай қөзқараста жаңа парадигманың бұрынғы зерттеулермен ешқандай байланысы жоқ бола ... оның ... ... ... ... ... ... Шын мәнінде, парадигмаға қарама-қарсы аномалиялық фактілер мысалдарынан - анализ, бағалау сияқты процестердің ғылымның ... даму ... ... ... жатқандығын байқауға болады. Сондықтан ғылымның дамуының көрсетілген кезеңдерін бір ... ... - ... ... - ... қою негізсіз болып, бұл көзқарас көптеген ғалымдардың тарапынан қарсылыққа кездесті
Ғылыми танымныӊ эмпириялық және ... ... ... ... және ... ... ... Жалпы ғылыми әдістердің кейбірі тек эмпириялық деңгейде (бақылау, ... ... ... тек ... деңгейде (идеалдау, формалау), тағы бірқатары эмпириялық және теориялық деңгейде (модельдеу) қолданылады.
Танымның эмпириялық деңгейінің әдістері
* ... ... ... ... әдісі -- бақылау. Ол айналадағы нағыздық ... ... ... ... ... ... ... береді. Бақылау белсенді танымдық үдеріске жатады және нәрсе мен сыртқы дүние ... ... ... көру) бейнеленуі болып табылады. Бұл әдісті қолданған кезде танушы адам ... бір тану ... ... ... ойша әрекет бағдарламасын жоспарлайды және алынған айғақтарға, демек, реалдылық туралы ... ... ... ... ... үдерісінде зерттеуші салыстыру және өлшеу операцияларын қолданады. Зерттеуші объектіні ... бір ... ... салыстырады, сонан кейін оны өлшейді. Өлшеу барысында субъективтілікті мейлінше азайтады. Ал өлшеу кезінде өлшеу құралдарын ... ... ... ... тіркеудің; сезім органдары сияқты сенімсіз құралдарынан бас тартқызады.
Эмпириялық танымның бұдан да ... ... ... ... ... ... деп ... өзіне сай қасиеттерін айқындау зерттеушінің оған жасанды жағдайлар жасау жолымен әсер етуін айтамыз. Мұндай жағдайда зерттеуші ... ала ... ... (жасырын) сипаттарын ашу үшін, оның өту жағдайларын өзгерте отырып, табиғи үдеріс ... ... ... ... логикалық әдістері
Оған: ''анализ'', ''синтез'', ''индукция'', ''дедукция'' жатады.
Анализ дегеніміз -- ... ... ... ... ... ... оларды жеке зерттеу. Ондай бөліктер ретінде объектінің белгілі бір заттық элементтері немесе оның қасиеттері, белгілері, ... ... ... ... өзін ... ... айқындау үшін алдын ала оның маңызды және екінші ... ... ... алу керек. Олардың жалпы объект құрылымы мен ұстанымында алатын орнын ... ... ... ... ... тану оның ... ... зерттеумен шектелуге болмайды. Таным үдерісінде олардың арасындағы объективтік ... ... ашу, ... ... ... қарастыру қажет. Таным үдерісіндегі осы екінші кезенді жүзеге асыру -- объектінің жеке құрамдас бөліктерін ... оның ... ... ... ... ... ... әдісін өзге әдіспен, яғни синтезбен алмастыруға байланысты.
Анализ аяқталған жерде ... ... ... ... ... ... жасау кезінде ажыратылып тасталған құрамдас бөліктері қайтадан біріктіріледі. Бүл жерде синтездеу деп ... ... ... ... механикалық түрде біріктіру деп түсінбеу керек. Шындығында, ол тұтас жүйедегі өр элементтің орны мен рөлін ... ... ... ... ... Демек, біздің көз алдымызда зерттелетін объектінің нағыз диалектикалық бірлігін көрсетіп береді.
Анализ бен синтез бір-бірінен бөлек операциялар емес, мәніне ... олар ... ... ... ... екі жағы ... табылады. Индукцияойдың жалпыдан жалпыға қарай бағытталуын, дедукция кері бағытта, ойдың жалпыдан жалқыға қарай бағытталуын сипаттайды. Біздің ой қорытуымызда ... жиі ... ... ... адам өледі. Юлий Цезарь -- адам. ... Юлий ... де ... ... ... жағдайды біле тұра, таным субъектісі оны сол сипаттағы құбылыстардың бәріне ауыстырады. Бұған дейін ... ... ұзақ ... тану ... ... сол білімдердің нәтижесінде жеке зерттеу логикалық қорытуға ұласады.
Данышпан ... ... сол ... белгілі химиялық өлшемдердің бәрін дерліктей зерттей отырып, ... ... ... ... ... жолмен келді. Элементтердің қасиеттері олардың атомдық салмағына тәуелділігі анықталғанда, ол таза ... ... сол ... әлі ашылмаған, белгісіз элементтердің қасиеттері туралы жорамал айтты. Содан кейінгі ашылған элементтер ол тұжырымдаған заңдылықтардың толығымен дұрыстығын көрсетті.
Индуктивтік әдіспен ... ... ... ... бола ... сондықтан ол дедуктивтік әдіспен дәйектелуі керек. Екінші жағынан, дедукция үнемі индуктивтік жолмен алынған нәтижелерді пайдалануы керек.
Акселерация - ... мен ... ... өзіне жетпіс жылдан астам уақыт болды - оны 1935 жылы ... ... Е.М. Кох ... ... Бұл ... ... ... дегенді білдіретін) балалар мен жасөспірімдердің құрдастарымен салыстырғанда бойының, салмағының және кейбір басқа өлшемдерінің ұлғаюы аталған болатын. ... ... ... ... ... ... ... қалаларда ауылдық жерлермен салыстырғанда күштірек көрініс береді. Оның кеңінен таралуы ғалымдарға акселерация құбылысын қазіргі заманғы адамның дамуына тән қақын ... ... ... ... ... ... даму ... балалар мен жасөспірімдердің қалыпты өсіп, дамуы үшін, қоршаған орта факторларын гигиеналық нормаландырудың теориялық негізі болып табылады. Бұл заңдылықтарды білу, ... мен ... ... бөлімінің дәрігеріне жеке органдар мен жүйелердің баланың әртүрлі жас ... ... ... ... ... ... оның қоршаған ортамен байланысын анықтауға және осы жағдайдың мәнін тереңірек түсінуге мүмкіндік береді. Акселерация -- ... ... ... уақыттан бұрын, тезқарқынмен үдеп жүруі; балалармен жас өспірімдердің жыныстың жетілуінің өсуі мен ... күрт ... ... магнит денесінің кернеуі төмендеген кезде жануарлардың көптеген түрінің денелерінің салмағы мен ... ... ... ең ... ... ержеткен балалардың денесінің өздерінің ата-аналарының денесімен салыстырылғанда іріленуі Ю.К. Бабанский акселерацияны балалардың денесі мен психикасының аса ерте дамуы деп анықтады. ... ... ... ретінде: жаңадан туған балалардың салмағы мен бойының өсуін (зерттеу кезіне (1979 ж.), орта есеппен 1-2 кг-ға және 4-5 ... ... (сол жүз ... ... тістерінің уақытынан бұрын шығуын және олардың тұрақты тіске ауысуын (1-2 жылға) скелеттің мерзімінен бұрын сүйекке айналуын (20-ғасырдың 20-30 жылдарымен салыстырғанда 2-3 ... ... ... ... салыстырғанда жалпы бойының 8-10 см.-ге өсуін. мектп жасындағы балалардың бойының өсуі, ерте жыныстық ... ... 11-12 ... ... ... ... ... мен педагогтар акселерацияяның басқа аспектісі - ерте жыныстық жетілумен және соған байланысты мәселелермен күресіп келеді. Бұл ... ... ... қақтығыстар, қарсылықтар және барлық қалыпты үрдістегі білімділіктің қажеттілігі. Ата-аналарды осы мәселелер көбінесе ойландырады. Олардың қатысуы, көңіл ... ... ... жетілу кезеңінде балаға өте қажет. Ұлдардың акселерацияға негіздлген ерте жыныстық жетілуі, әсіресе егер физикалық дамуы психологиялық дамуынан ... ... ерте ... және ... ... ... немесе ерте жетілген дос қыздардың жүктілігімен қауіпті. Бұл жерде ата-аналардың, психологтар мен педагогтар бірлесіп жұмыс істеуі керек. Ең ... ... ... ... бұл ... әдетте ұлдар мен қыздарға контрапцепция тәсілдері мен жыныстық жолмен берілетін аурулар туралы ақпаратты жеткізумен алмастырылып жүр. Бұл ақпарат ... ... мен ... ... ... онда ... қатынастың ерте басталуы жеңіл және күлкімен қабылданады, онда ... өмір ... бала ... ...
Адам, индивид, жеке тұлға-өзара байланысты бұл ұғымдар өмірде жиі бірге қолданылғанымен, социология ғылымы оларды бір-бірінен бөліп қарастырады. "Адам" деген ... - жер ... тірі ... ... ең ... сатысы, қоғамдық тарихи және мәдеи субъект. Адам табиғаты біртұтас әлеуметтік жүйе болып табылады. Адамның мәнді әлеуметтік қасиеттері- оның ... ... Адам ... бір ... ... ... ғана емес, сонымен бірге сол қатынастың өзін " дүниеге әкелуші".
Ал индивидд дегеніміз-қоғамның жеке бір мүшесі, яғни жеке ... ... ... ... ... ... индивидтің әлеуметтік қатынас жүйесіне енуі, қоғам дамуының өкілі ретінде адамдардың әлеуметтік ... ... Жеке ... ... ... оның ... екі қарама-қайшы көзқарастарымен негізделеді. Бірінің көзқарасы бойынша әрбір жеке тұлға өзінің туылған қасиеттері мен ... ... ... және дамиды, және мұнда әлеуметтік орта онша үлкен маңызға ие бола қоймайды. Ал екінші ... ... жеке ... ... ішкі ... мен ... ... терістейді және жеке тұлғаны әлеуметтік тәжірибе барысында толығымен қалыптасатын құбылыс деп санайды. Бұл жеке тұлғаның қалыптасу процесіндегі көзқарастар болып ... ... ... біз жеке ... биологиялық ерекшеліктерімен қатар оның әлеуметтік тәжірибелерін де ескеруіміз қажет.
Бұл көзқарастарға байланысты жеке тұлға әртүрлі ... және ... ... ... ... ... ... ретінде дамиды. Мұнда жеке тұлғалық белгілердің қалыптасу процесіне әсер ететін туған қабілеттері, даму ... ... ... ұғымы адамда оның өмірлік қызметінің әлеуметтік бастауын сипаттауға көмектеседі. Адам әлеуметтік байланыстарда , әлеуметтік институттарда, мәдениетте, яғни қоғамдық өмірде басқа ... ... ... ... асырылатын қасиеттерді жасайды.
Жеке тұлға ұғымы әрбір адамда әлеуметтік мағыналы белгілердің индивидуалды бейнеленуін және оның ... ... ... ... жиынтығы ретінде бейнеленуін көрсетеді. Социология ғылымы тұлғаның қасиеттерінің қалыптасуының әлеуметтік ... ... типі ... ... әлеуметтәік қызметтер мен әлеуметтік мазмұнда , яғни жеке тұлғаны қоғамдық өмірдің қайнар көзі ретінде зерттеуге тырысады. Социологтардың көзқарасы бойынша жеке ... ... ... қарым-қатынас жасаудағы ндивидуалды өмір қызметінің әлеуметтік белгілерін бейнелейтін және сол арқылы қоғамдық қатынастардың дамуы мен ... әсер ... жеке ... ...
2. Жеке тұлға белгілерінің пайда болуы мен дамуын талдау үшін жеке тұлғалардың қалыптасу процесіне әсер ... ... ... ... ... 1) ... ... 2) Физикалық орта. 3) Мәдениет 4) Топтық тәжірибе. 5) Индивидуалды тәжірибе.
Биологиялық тұқымқуалаушылық белгілері ауаға, суға, ұйқыға, ... ... ... ... ... ... ... қажеттіліктері мен қабілеттерімен толықтырылады. Егер әлеуметтік тәжірибелерде негізінен адам ... ... ... ... ... ал ... тұқымқуалаушылық жеке тұлғаның индивидуалдығын, оның қоғамның басқа мүшелерінің бастапқы айырмашылығын түсіндіреді. Осыған байланысты биологиялық тұқымқуалаушылық толығымен жеке тұлғаны жасай алмайды. ... ... те ... ... ... ... ... Кейбір зерттеушілер физикалық қоршаған ортаға жеке тұлғаның дамуында үлкен роль берді. Атақты социолог П.Сорокин 1928 ж. басылған еңбектерінде ... ... ... ... ... ... географы Эллиот Хантингтонға дейінгі көптеген ғалымдар теорияларын ... ... жеке ... тәртібіндегі топтық ерекшеліктер негізінен ауа-райындағы географиялық ерекшеліктермен табиғи ресурстардағы ерекшеліктерме,н анықталады. Ғалымдардың бұл тобына философ Г.В.Плеханов пен ... де ... Бұл ... ... теориялар ұлттық сананы ақтау үшін негіз болып табылады, бірақ жеке ... ... ... ... ... әсерін ақтай алмайды, шындығында ұқсас физикалық және ... ... жеке ... әртүрлі типтері қалыптасады және керісінше жеке тұлғаның ... ... ... ... ... ... жағдайларында дамиды. Осыған байланысты физикалық орта әлеуметтік топтың мәдени ерекшеліктеріне әсер ете ... ... ... жеке ... ... шамалы.
Мәдениет. Анықталған мәдени тәжірибе барлық адамзат үшін жалпы болып табылады және сол ... ... ... ... ... ... тұрғанына тәуелді емес. Сонымен қатар әрбір қоғам өзінің ... ... ... қоғам бере алмайтын кейбір ерекше тәжірибелерді, ерекше ... ... ... зерттеушісі К.Дьюбайс сол қоғамға тән жалпы белгілерді иемденетін жеке ... ... деп ... ... ... деп ... сол қоғамның мәдениетіне тән кейбір ерекшеліктерді иемденетін жиі кездесетін жеке тұлғалардың типін түсінді.
Модальды тұлға қоғам ... ... ... ... ... ... ... жалпы мәдени құндылықтарды өзіне сіңіреді. Яғни әрбір сол қоғамның мәдениетіне сай ... бір ... ... ... ... ... ... күрделі қоғамда субмәдениеттің көп болуына байланысты жеке ... ... ... ... табу өте ... ... қоғамымыз көптеген құрылымдық бөлімдермен сипатталады: аймақ, ұлт, шұғылданатын іс, жас ерекшелік катег.ориясы, жеке ... ... ... әрқайсысы өздерінің жеке субмәдениетін жасауға бейім. Бұл үлгілер жеке индивидтерге тән тұлғалық үлгілермен араласады және аралас тұлғалық типтер пайда ... жеке ... ... ... факторлары және жеке әлеуметтік топтағы жалпы мәдени үлгі әсер етеді. Сонымен қатар тұлғалардың қалыптасу процесін анықтайтын негізгі факторлар ... ... және ... ... ... ... Бұл факторлар жеке тұлғалардың әлеуметтену процесінде толық бейнеленеді.
3. Адам дүниеге келгенде әлі негізінен ... жан. ... ... өмір ... ... түсінік жоқ., онда адам болудың тек мүмкіндіктері ғана бар. Нышан деп аталатын ол мүмкіндіктер басқа адамдармен қарым-қатынас жасап, қоғамдық қатынастар ... енуі ... ғана ... ... ... ... да ... адамның мәні, сайып келгенде, барлық қоғамдық қатынастардың жиынтығы болып табылады деген болатын.(К.Маркс, Ф.Энгельс)
Демек, адам адам ... ... ... ... адам ... қалыптасуы оның физиологиялық және психикалық дамуына сәйкес табиғи нышандардың негізінде жүзеге асады: мұнда әлеуметтік-экономикалық жағдайлар , мәдени құндылықтарды ... ... пен ... ... замандастарының ықпалы сияқты факторлар шешуші роль атқарады. Адамның бұл ... ... ... ... деп аталады.
Өскелең ұрпақтың әлеуметтену мәселелері алғаш рет субъективтік тұрғыдан біржақты Батыс Европада жарық көрген ғылыми еңбектерде , атап ... ... ... ... ... анализі мен осы ілімнің негізінде екінші дүниежүзілік соғыстан ... ... ... ... болған антропологиялық мәдениет теориясын дамытушылародың еңбектерінде аталып, ... ... және ... ... ... әлеуметтенуінің қайнар көзі ретінде қарастырылды. Ал необихевиоризм өкілдері "әлеуметтену" ұғымының мазмұнын "әлеуметтік өмірді оқытып-үйрету" мәселелерді құрайды деп ... ... ... ... ... ... дегеніміз "әлеуметтік мқарым-қатынас нәтижесі" деп түсіндіреді. Гуманистік психология ағымының өкілдері "әлеуметтену" терминінің мазмұнын " мен" ұғымының баламасы ретіндегі ... ... ... ... ... ... маңызды мәселелерді құрайды деп біледі.
"Әлеуметтену" ұғымына берілген орыс ғалымдарының ... ... ... ... ... ... жеке бастарының қалыптасуына ықпал ететін қоршаған нақты ортасына тән объективті және субъективті факторлар жиынтығы жартылай болса да қамтылған. Орыс ғалымдарының ... ... ... ... ... ... бір кемшілік бар. Ол адамдардың барлығының дерлік мазмұнының кешегі күні өткен тоталитарлық жүйеде "тәрбие" ұғымына ... ... ... ... тым ... ... айтарлықтай сол күйінде қайталауы. Ал, ақиқатын айтқанда ,"әлеуметтену" ұғымының құрамдас элементтері, мазмұнын толықтырар бөлшектік компоненттері болып табылады.
Демек ... ... мен ... ұғымының арасында айтарлықтай елеулі айырмашылықтар бар. "тәрбие" ұғымы қоғамның өз мүшелеріне саналы түрде арнайы жоспарланған мақсатты тәрбие беруін білдіреді. Ал ... ... ... ... ... ... ... жүйесіне тән белгілерден басқа да қоршаған ортаның ықпалымен өмірдің өзінен туындайтын әрі ... ... жиі ... тұратын тәрбиелік мүмкіндіктерді де қамтиды. Мысалы, жасөспірімдердің әлеуметтік тұрғыдан қалыптасуына құрбы-құрдастарының тигізетін ықпалын әлеуметтендіру процесі ретінде алып қарастыруға ... ... ... тізімі:
1.Әбиев Ж.,Бабаев С.,Құдиярова А. Педагогика.-А. 2004
2.Р.С. Немов Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. Т2. (Психология ... - М.,2003 ... Ю. ... - М.,1988 ... ... ... оқу орындары мен педагогикалық колледждер студенттеріне арналғаноқулық / Ред.басқ. П.И.Пидкасистый. - Алматы: Қазақ университеті, 2006

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 9 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Ғылыми-таным кезеңдері мен деңгейлері – схема Акселерация және жеке тұлғаның әлеуметтік жетілу мәселесі18 бет
Ғылыми-таным кезеңдері мен деңгейлері – схема Акселерация және жеке тұлғаның әлеуметтік жетілу мәселесі - сараптама11 бет
Ғылыми-таным кезеңдері мен деңгейлері – схема Акселерация және жеке тұлғаның әлеуметтік жетілу мәселесі жайлы ақпарат14 бет
Ғылыми-таным кезеңдері мен деңгейлері – схема. Акселерация және жеке тұлғаның әлеуметтік жетілу мәселесі – сараптама4 бет
Ғылыми-таным кезеңдері мен деңгейлері. Акселерация және жеке тұлғаның әлеуметтік жетілу мәселесі сараптама13 бет
"Жәбірленуші тұлғасының психологиялық анализі"6 бет
Нарықтық экономикадағы инновация13 бет
Ғылыми зерттеу жұмыстарын жүргізудің дайындық кезеңі5 бет
Қазақ әдеби тілі функционалдық стильдер жүйесі29 бет
Қазақстан Республикасындағы білім мен ғылым интеграция үрдістері43 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь