Басқару, мектепішілік басқару және мектепшілік менеджмент

Педагогика ғылымы
Мектепішілік басқару
Мемлекеттік басқару
Қоғамдық басқару
Қолданылған әдебиеттер
Педагогика ғылым мен тәжірибеде тұтас педагогикалық процесті басқару ғылыми тұрғыдан қарастырып, оған қатаң ғылыми негізделген сипат беруге деген ұмтылыс күшейе түсуде. Шындығында басқару тек техникалық және өндірістік процестерге ғана емес, сонымен бірге педагогика сияқты күрделі әлеуметтік жүйе үшін де қажет.
Жалпы басқару дегенді - шешім қабылдауға бағытталған, белгіленген мақсатқа сәйкес басқару нысанын ұйымдастыру, қадағалау, реттеу, алынған шынайы ақпарат негізінде талдау жасап, нәтижесінің қорытын-дысын шығару әрекеті деп түсіндіруге болады. Басқару нысаны биологиялық, техникалық, әлеуметтік жүйелер болуы мүмкін. Әлеуметтік жүйенің бірі ауыл, аудан, облыс, мемлекет көлемін қамтитын білім беру жүйесі деп білеміз. Бұл жерде білім жүйесі ретінде ҚР Білім және ғылым министрлігі, облыстық білім департаменттері, аудандық білім бөлімдерін атаймыз. Ал орта мектеп күрделі қозғалыстағы әлеуметтік жүйе ретіндегі мектеп-ішілік басқарудың нысаны болады. Біз мектепті басқару немесе оның компоненттері туралы айтқанда олардың жалпы жүйе - орта мектепті басқарудың бөліктері ретінде қарастырамыз. Ол бөліктерге тұтас педагогикалық, сынып сабақ жүйесі, мектеп тәрбие жұмысының жүйесі, оқушыларға эстетикалық тәрбие, кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б.
Мектепішілік басқару дегеніміз біртұтас педагогика-лық процеске қатыстылардың барынша жоғары нәтижеге жетуді көздеген мақсатты, сапалы өзара әрекеттесуі. Біртұтас педагогикалық процеске қатысушылардың өзара әрекеті мынадай бірізді, өзара байланысты әрекеттер мен қызметтердің тізбегінен тұрады, олар: педагогикалық талдау, мақсат қою және жоспарлау, ұйымдастыру, бақылау, реттеу және түзету.
Мектепішілік басқарудың дәстүрлі ұғымдарын жаңа ұғымдар алмастыруда. Мысалы, ''ықпал ету'' ұғымының орнына ''өзара әрекеттесу'', ''ынтымақтасу'', ''рефлексивті басқару'' ұғымдары қолданылуда.
Ақпанбек Г. Қазақтардың дүниетанымы. -Алматы, Қазақ университеті, 1989.
Айтмамбетова Б. Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері. -А., 1991.
Айтмамбетова Б., Бозжанова К., т. б. Балаларды семьяда адамгершілікке тәрбиелеудің кейбір мәселелері. -Алматы, 1985.
Айтмамбетова, Бейсенбаева. Тәрбиенің жалпы әдістері. -А., 1991.
Айғабылова Н. Бала мінезінің қалыптасуы және оны тәрбиелеу жолдары. -А., өнер. 1972.
Ахметов Ж. Балаларды мәдениеттілікке тәрбиелеу жолдары. //Қазақстан мұғалімі, 18 ақпан,1994.
Алмаханова Х. Жас өспірімдерге эстетикалық тәрбие беру. /Методикалық нұсқау. А., 1990.
Ақназарова Б. Класс жетекшісі. -А., Мектеп, 1973.
Әбенбаев С. Оқушы жастарға эстетикалық тәрбие беруді жетілдіру. -А., 1992.
Әбенбаев С. Мектептегі тәрбие жұмысының әдістемесі. -А., 1999.
Әбдіразақов Е. Адамгершілік, имандылық тәрбиесі. -Шымкент 1994.
Әбиев Ж. Жаңа адамды қалыптастыру. -Алматы, 1988.
Әбиев Ж. Еңбек тәрбиесінің педагогикалық негіздері. -Алматы, 1997.
Әбиев Ж. Оқушыларға атеистік тәрбие беру. Алматы, //Қазақстан мектебі, 1959. ғ3.
Әбілова З. Оқушыларға эстетикалық тәрбие беру. -А., 1972.
        
        Реферат
Тақырыбы: Басқару, мектепішілік басқару және мектепшілік менеджмент
Педагогика ғылым мен тәжірибеде тұтас педагогикалық процесті басқару ғылыми
тұрғыдан қарастырып, оған қатаң ғылыми негізделген сипат ... ... ... ... Шындығында басқару тек техникалық және өндірістік
процестерге ғана емес, сонымен бірге педагогика сияқты күрделі әлеуметтік
жүйе үшін де ... ... ... - ... ... ... белгіленген мақсатқа
сәйкес басқару нысанын ұйымдастыру, қадағалау, реттеу, алынған шынайы
ақпарат ... ... ... ... қорытын-дысын шығару әрекеті
деп түсіндіруге болады. Басқару нысаны биологиялық, техникалық, әлеуметтік
жүйелер болуы мүмкін. Әлеуметтік жүйенің бірі ауыл, аудан, облыс, ... ... ... беру ... деп ... Бұл жерде білім жүйесі
ретінде ҚР Білім және ғылым министрлігі, облыстық білім департаменттері,
аудандық білім бөлімдерін атаймыз. Ал орта ... ... ... жүйе ... ... басқарудың нысаны болады. Біз
мектепті басқару немесе оның компоненттері туралы айтқанда олардың жалпы
жүйе - орта мектепті басқарудың бөліктері ... ... ... ... ... ... ... жүйесі, мектеп тәрбие жұмысының
жүйесі, оқушыларға эстетикалық тәрбие, кәсіптік бағдар беру жүйесі ... ... ... ... ... ... ... жоғары нәтижеге жетуді көздеген мақсатты, сапалы
өзара әрекеттесуі. Біртұтас педагогикалық процеске қатысушылардың өзара
әрекеті мынадай бірізді, өзара ... ... мен ... ... ... ... ... мақсат қою және жоспарлау,
ұйымдастыру, бақылау, реттеу және түзету.
Мектепішілік ... ... ... жаңа ... алмастыруда.
Мысалы, ''ықпал ету'' ұғымының орнына ''өзара әрекеттесу'',
''ынтымақтасу'', ''рефлексивті басқару'' ұғымдары қолданылуда.
Сол сияқты ... ... ... ... ... ... ... теория-сы басшы қызметінің өзара құрметке,
қарамағындағы қызметкерлерге сенім білдіруді, олардың табысты еңбек етуіне
қолайлы жағдай туғызуымен ерекшеленеді. ... осы қыры ... ... одан ары ... ... ... ... белгілері
Қазіргі заманың білім жүйесінің басты ерекшелік-терінің бірі - мемлекеттік
басқарудан мемлекеттік-қоғамдық басқаруға өту. ... ... ... басқарудың негізгі идеясы
- білім ... ... ... пен ... ... ... ... мен ата-аналарға оқу процесінің мазмұны мен
түрін ұйымдастыру әдістерін және ... беру ... ... ... құқық пен еркіндік беру.
Білім беру жүйесінің мемлекеттік сипаты елде ''Білім туралы'' заң ... ... ... ... ... Заң ... Республикасының білім саласына басымдық берілген, яғни еліміздің
әлеуметтік-экономикалық, саяси, халықаралық салаларындағы жетістіктері
білім саласындағы жетістік-терімен байланыстырылады. Білім ... ... ... материалдық, қаржылық мәселелерін бірінші
кезекте шешуді талап етеді.
Сонымен бірге білім ... ... ... ... ... ... ... мемлекеттік саясат принциптерін мынадай бағыттарымен де
айқындайды:
- білім берудің ... ... ... адамзаттық құндылықтардың,
адам өмірі мен денсаулығын, жеке тұлға бостандығының басымдылығы. Азаматтық
пен Отанға деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу;
-республикадағы мәдени және білім беру кеңістігінің ... ... ... беру ... қорғалуы;
- білімнің жалпыға бірдейлігі, білім беру жүйесінің дайындығы, даму
деңгейі мен ерекшеліктеріне бейімдел-гіштігі;
- ... ... ... мен көптүрлілігі;
- білім беруді басқарудың демократиялық, мемлекеттік қоғамдық сипаты.
Білім беру ... ... ... ... жергілікті органдары мемлекеттік саясатын
мемлекеттік білім стандартарын сақтау арқылы іске асырады. ... ... ... ... минимумы мен оқушылар жүктеме-сінің максимум
көлемін және бітірушілерге қойылатын талап деңгейін қамтиды. ... ... ... міндеті білім алуды формальді түрде қамтамасыз етумен
шектелмейді, ол сонымен бірге жеке тұлғаның өзін-өзі айқындалуына қолайлы
жағдай туғызады.
Білім беру саласында мемлекеттік ... ... іске ... үшін білім
беруді басқарудың мемлекеттік органдары құрылады. Олар республикалық,
облыстық, ... және ... ... ... ... органдары - білім және ғылым министрлігі, облыстық
білім департаменттері өздерінің компетенциясы шеңберінде білім берудің
мақсат ... ... және іске ... ... ... жасап, білім туралы құжаттардың баламаларын (постификация)
айқындайды; білім мекеме-лерін ... және т.б. ... ... ... білім беруді басқару жұйесін орталықсыздандыру
(дезентрализация) процесі жүреді. Оның мәні жоғарғы басқару органдарының
бірқатар функциясын жергілікті органдарға беру. Бұл жерде респуб-ликалық
органдар ... ... ... ... ... жергілікті
органдар нақты қаржылық, кад-рлық, материалдық және ұйымдастырушылық мәселе-
лермен айналысуы тиіс.
Қоғамдық басқарудың негізгі белгілері
Мемлекеттік басқару органдарымен қатар қоғамдық басқару ... ... Оның ... ... мен ... ұжымы, ата-аналар мен жұрт-
шылық өкілдері енеді. Олардың басқаруға қатысатындары мектеп ұжымында
ғылыми ізденіс атмосферасын және ... ... ... алғы- шарт қалайды. Білім беруді басқарудың қоғамдық
сипатының ... ... - ... ... ... ... ... қызметінен танылады. Кеңес жұмысының мазмұны мен қызметі
мемлекеттік нормативтік құжаттарымен ... ең ... ... органы жылда бір рет өткізілетін конференция
болып есептеледі. Оның өкілеттігі өте кең; жалпы мектептік конференция
мектеп кеңесін, оның ... ... ... ... мерзімін
белгілейді. Әрбір оқу орны конференцияда оқу орнының жарғысын қабылдап,
нақты жағдайға қарай оқу орнының дамуын, оның ... мен ... ... да бір ... ... ... ... өзгеше
болуы мүмкін. Мектеп кеңесі алқалы орган болғандықтан дамудың негізгі
бағыттарын, оқу-тәрбие процесінің сапасын ... ... ... бірге мектеп кеңесі оқу орнының жұмыс бағыттары бойынша тұрақты
комиссия, штаб құрып, олардың ... мен ... ... ... Ал, конференцияға шешуші дауыспен орталау және жоғары ... ... оқу ... басқа да қызметкерлері, ата-аналар,
жұртшылық өкілдері сайланады. Конференциялар ... ... ... рөлі ... кеңесіне беріледі. Мектеп кеңесінің қызметі мынадай
негізгі бағыт-тарда іске асады:
конференция шешімдерін іске асыруды ұйымдастырады;
мемлекеттік және қоғамдық органдар оқушылардың мүддесіне қатысты ... ... ... оқушылардың әлеуметтік қорғалуын
қамтамасыз етеді;
бірінші сыныпқа оқушылар қабылданғанда олардың жасын, оқу түрін белгілейді.
бюджет шығындардың ... ... оқу ... жеке ... оқу ... ... және ... тыс қаржысын
жұмсауының негізгі бағыттарын айқындайды;
Мектеп директорының, оның орынбасарларының, жекелеген ... ... ... және ... ... ... ата-аналарға
педагогикалық білім беруге жағдай туғызады.
Жұртшылық немесе ата-аналар өкілдерінің бірі бас-қаратын мектеп ... ... және ... ... ... бірлікте жұмыс жүргізеді.
Кеңестің шешімі ата-аналарға хабарланады. Әрине, ... ... ... ... екісі қоштап дауыс бергенде заңдық күші бар деп
есептеледі.
Білім беруді басқарудың қоғамдық сипатының арта ... ... ... және ... ... ... ... мәні мемлекеттік білім беру жүйесімен бірге
мемлекеттік емес білім мекемелерінің де құрылуын аңғартады. Олар
мемлекеттік ... ... ... ... мен ... ... ата-аналар өздерінің жеке мүдделері, аймақтық, ұлттық, кәсіптік, діни
бірлестіктің, топтың мүддесіне ... ... Ал ... ... ... ... ... жан-жақтылығы) бір мезгілде білім
беру мекемелерінің бірнеше типінің қатар дамуы. Мысалы, гимназия, ... ... ... ... ... ... емес білім
беру мекемесінің бірқатар ерекшеліктері болады. Ондай мекемені басқару
тікелей оның ... ... сол ... ... ... іске ... Мемлекеттік емес білім мекемелерінің қамқоршылар
кеңесінің өкілеттілігі, басқару құрылымы, мекеменің басшысын сайлау,
тағайындау тәртібін айқындайтын өз ... ... ... ... ... қағидалары
Кез келген әрекет, соның ішінде басқару әрекеті де ... ... ... ... ... іске асыруда басшылыққа алатын
бірқатар қағидаларды сақтауға негізделеді. Ол қағидалар мақсат қою және
жоспарластыру, ұйымдастыру, бақылау және т. б. ... Ал ... ... ... ... және ... іске асуын танытады.
Мектепішілік менеджменттің негізгі заңдылығы талдағыштық, мақсатқа
сәйкестік, ізгілік, басқарудағы демократиялық және мектеп түрлі басқару
қызметіне ... ... ... ... қамтиды. Осы заңдылықттардан
мектеп директорының, менеджердің оқу жүйесін басқарудағы басшылыққа алатын
негізгі қағида-лары туындайды. Сонымен негізгі қағидаларға мыналар жатады:
педагогикалық ... ... және ... ... ... ... ... жеке билік пен алқалы биліктің
бірлігі; педагогикалық жүйені басқару ақпараттарының объективтілігі және
толықтылығы.
Педагогикалық ... ... ... және ... ... ең ... ... мұғалімдер, оқушылар мен ата-
аналардың бастамашылығы мен өздігінен жұмыс жасай алуын дамытуға
бағытталады. Бұл жағдай тек қана шешім қабылдау мен талқылаудың бүкпесіз,
ашық ... ғана ... ... ... ... ... ... және контракт негізінде қабылдаудың жүйесі - мектептегі
демократияның бастауы. Сол сияқты мектепті басқарудағы жариялылық
ақпараттың ... және ... ... ... ... ... оның ... жете сезінген әрбір мүғалім оған бей-жай
қарамайды. Мектеп әкімшілігінің, мектеп ... ... ... есеп ... оны ... және ... қабылдауға мұғалімдер мен оқушыларды қатыс-
тыруы мектеп өмірінде демократияның орнығуына негіз қалайды.
Басқарудың жүйелілігі мен ... ... ... ... ... ... ... алғышарт жасайды. Мектептегі басқаруды жүйелілік ыңғайының бірінші
белгісі - мектепті жүйе ретінде танып, оның ... ... ... ... ... көре ... Екінші белгі мектептің құрылымы болып
табылады. Жүйенің құрылымы қалай болса мектептің байланыстары мен
қатынастарының дамуы соған тікелей ... ... ... ... оның ... ... мен сипаттарынан туындайды. Дегенмен
олардың өзара әрекеттесуі арқылы жүйенің жаңа сапасы ... ... ... ... ... ұмтылуы жүйенің тұтастығын
айқындайды. Мектепті басқаруда жүйенің төртінші ерекшелігі - оның қоршаған
ортамен тығыз және өзгеше байланыстылығын естен шығармаған жөн. ... ... ... әрекеттесуі екі формада көрінеді. Бірінші жағдайда мектеп
өз әрекетін сыртқы ортаға бейімдесе, ... ... ... өз ... үшін ортаны өзіне бағындырады.
Мектепті басқарудағы жүйелілік пен тұстастық мектептің басшысы мен ұжымының
басқару қызмет-терінің өзара байланысы мен өзара әрекеттесуін де ... Бұл ... іске ... ... жол ... ... ... арқылы басқару қызметі-нің бірізділігін, қисындылығын, өзара
пайдалылығын, оның барлық қызметінің де бірдей маңыздылығын аңғарамыз.
Орталықтандыру мен орталықсыздандырудың парасатты үйлесуі
Мектеп және ... ... ... тыс ... ... ... әкеліп соғатындындығына талай рет көз жеткізді.
Басқаруды орталықтандыру төменгі буындағы жетек-шілердің, мұғалімдер мен
оқушылардың бастамалығын шектеп, оларды өздерінің қатысуынсыз қабылдаған
шешімдерді жай ғана ... ... ... ... ... қызметінің қосарлануы, уақыт шығыны басшы мен орындаушы-
лардың жұмыс бастылығы сөзсіз орындаушылардың ... ... орын ... сәйкес орталықсыздандыруға шамадан тыс мән беру педагогикалық жүйе
қызметінің тиімділігін төмендетеді. Орталықтандыруды орталықсыздандыруға
пайдасына жығып беру тұтастай басқару мен әкімшіліктің рөлін ... ... және ... ... ... Мектеп тәжірибесі
көрсетіп отырғандай демократиялық ойындар және орталықсыздандыруға
әсуестенушілік ұжымының қызметі мен өміріне елеулі ... ... ... түсініспеушілік пен жанжалға негіз болып, әкімшілік
пен қоғамдық басқару ... ... ... ... жол ... да мектепшілік басқаруды қамтамасыз етуде орталықтандыру мен
орталықсыздандыруды үйлестіру әкімшілік және қоғамдық органдар басшыларына
бүкіл мектеп ұйымының мүддесін ескеріп, ... ... ... қабылдауға
мүмкіндік беріп, педагогика-лық жүйенің барлық құрылымдық бөлімдердің
қызметін жоғары деңгейге көтеруге жағдай туғызады.
Жеке билік пен басқарудың біртұтастығы
Бұл ... іске ... ... ... ... ... жол бермеуге бағытталады. Басқару қызметінде
әріптестердің тәжірибесі мен біліміне сүйеніп, оларды талдамалар жасау мен
шешім қабылдауға қатыстыру, әр ... ... ... ... ... ... ... зор. Оның үстіне алқалық шешім ұжымның
әрбір мүшесінің тапсырылған міндетке жеке жауапкершілігін жоққа шығармайды.
Басқарудағы жеке билік тәртіпті ... ... ... процеске
қатысушылардың өкілеттілігін айыптауды және оны қатаң сақтауды қамтамасыз
етеді. Егер алқалы билік қабылданған шешімді іске ... ... ... ... ... бұл өте ... жүйе басшысының жеке билігін билеп төстеуді, беделді алға
салу емес, ол ... ... ... мен тұлғаның және әлеуметтік
психологияны жете меңгеру, оқушы, мұғалім, ата-ананың дербес-психологиялық
ерекшеліктерін жіті ... ... ... ... жеке мен алқалы
билік біртұтастығы-ның көрінісі. Жеке билік шешімді орындауда жеделдігімен
ерекшеленсе, алқалы билік біршама ''бәсеңдігімен'' ерекшеленеді. Сондықтан
да тактикалық ... ... жеке ... ал ... талдап
жасағанда алқалы билікке арқа сүйенген дұрыс болмақ.
Бұл принцип оқу-тәрбие процесін басқаруда қоғам-дық негізде жұмыс істейтін
түрлі комиссиялар мен кеңестердің ... ... ... ... ізденіс пен қабылданған шешімге жеке жауапкершілік қажет болатын
съезд, слет, конференциялардың жұмысы осы қағиданы ... ... ... ... ... ... сипаты орталықта және
жергілікті жерлерде бұл қағиданың күнделікті практикада орнығуына қолайлы
жағдай туғызады.
Педагогикалық жүйені басқарудағы ақпараттардың объективтілігі және
толықтылығы
Педагогикалық ... ... ... едәуір дәрежеде қажетті және толық
ақпараттың болуына байланысты. Ақпараттың объективтілігі және толықтығы
ақпараты талдау және өңдеудегі ... ... ... ... ... ... ... педагог пен тәрбиеленушінің
арасындағы байланыс құралы ретінде, кейде жүйе мен қоршаған орта туралы
мағлұматтар жиынтығы ретінде қарастырылады.
Басқаруда ақпаратты пайдаланудың қиындығы оның тым ... ... ... туындайды. Мектепішілік басқаруда ақпаратты біржақты қарастыруға
болмайды. Ақпараттың аздығы да, көптігі де ... ... оны ... ... ... ... ... педагогикалық жүйедегі ақпараттың
жетістіктері тәрбиелік қызмет саласынан байқалады. Ал оқу тәрбие процесінде
тұлға дамудың бағыттары, оның оқу және оқудан тыс ... ... мен ... ... да ... ... ... ақпаратпен айналысқан адам оны жинау, өңдеу сақтау және
қолданудың әдістерін жете ... ... ... ... ... өз қызметіне
бақылау, анкета жүргізу, тестілеу, нұсқаулық және әдістемелік
материалдармен жұмыс жасау жиі қолданылады. Техника-лық құралдарды және
компьютерлендірудің нәтижесінде материал ... оны ... ... ... ... ... ... міндеті - мектепішілік ақпараттық
басқару технологиясын жасап, енгізу. Ол технологиияны басшымен ... де ... алуы ... ... басқаруда кез келген ақпарат маңызды, әсіресе жүйенің
оңтайлы жұмыс жүргізу үшін қажетті басқару ақпаратының ... ... ... ... ... ... былай топтастыруға болады: уақыты
бойынша - күнделікті, айлық, тоқсандық, жылдық; басқару қызметіне қарай -
талдамалық, баға беруші, конструктивті, ұйымдық; жиналған мәлімет көзіне
қарай - ... ... ... тыс; ... ... - ... таныстырушылық, кепілдемелік және т.б.
Ақпараттық банк қалыптастыру, оны шұғыл қолдану технологиясын енгізуде,
еңбекті ... ... ... ... ... ... Г. ... дүниетанымы. -Алматы, Қазақ университеті, 1989.
Айтмамбетова Б. Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері. -А., 1991.
Айтмамбетова Б., Бозжанова К., т. б. ... ... ... ... мәселелері. -Алматы, 1985.
Айтмамбетова, Бейсенбаева. Тәрбиенің жалпы әдістері. -А., 1991.
Айғабылова Н. Бала ... ... және оны ... жолдары. -А.,
өнер. 1972.
Ахметов Ж. Балаларды мәдениеттілікке тәрбиелеу жолдары. //Қазақстан
мұғалімі, 18 ақпан,1994.
Алмаханова Х. Жас өспірімдерге эстетикалық тәрбие беру. ... А., ... Б. ... жетекшісі. -А., Мектеп, 1973.
Әбенбаев С. Оқушы жастарға ... ... ... ... -А., ... С. ... ... жұмысының әдістемесі. -А., 1999.
Әбдіразақов Е. Адамгершілік, имандылық тәрбиесі. -Шымкент 1994.
Әбиев Ж. Жаңа ... ... ... ... Ж. ... ... ... негіздері. -Алматы, 1997.
Әбиев Ж. Оқушыларға атеистік тәрбие беру. ... ... ... ... З. ... эстетикалық тәрбие беру. -А., 1972.

Пән: Менеджмент
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 9 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде. педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты6 бет
"сопылық ілім мен қазақ лирикасындағы үндестік"6 бет
5в050700 «Менеджмент» мамандығы 1-курс студенттері үшін іс-тәжірибеден өту туралы есебі12 бет
6м010100- "мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу" мамандығының магистратураға қабылдау емтиханының бағдарламасы28 бет
AutoCad бағдарламасы38 бет
Camel жүйесі11 бет
CDMA желіcін құрудағы техникaлық еcептеу 96 бет
CDMA-450 технологиясының негізінде Жамбыл облысы Қаратау қаласында сымсыз желіні ұйымдастыру51 бет
Delphi программалау ортасы15 бет
HTML негіздері43 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь