Тәрбие принциптерінің ерекшеліктері мен тәрбие гуманизациясы

Тәрбие процесінің принциптері
Қоғамдық бағыт
Тәрбие процесінің кезеңдері
Тәрбие процесінің принциптері (тәрбие принцип-тері) - бұл тәрбие процесінің мазмұнына, әдістеріне оны ұйымдастыруға қойылатын негізгі талаптарды анықтайтын бастау ережелері. Олар тәрбие процесінің өзіндік ерекше-лігін танытады. Педагогикалық процестің жалпы прин-циптерінен нақты тәрбие принциптерінің өзгешелігі - тәрбие міндеттерін шешудегі педагогтар ұсынатын ортақ ережелер екендігінде жатыр. Осы принциптерге қойылатын талаптарды сипаттайық.
Міндеттілік. Тәрбие принциптері - бұл кеңес, нұсқау емес, олар толық және міндетті түрде тәжірибеге ұласуды талап етеді. Принциптерді дөрекі түрде әркез бұзу және ондағы міндеттерді орындамау тәрбиелеу процесінің пәрменділігін кемітіп қана қоймай, сонымен бірге ол принциптердің негізін, түп-тамырын ыдыратады. Егер тәрбиеші принцип міндеттерін бұзса, онда ол тәрбие процесі жетекшілігінен аластатылады. Тіпті, мысалы, егер педагог гуманистік принциптерді, жеке басты қадірлеу принциптерін қасақана әрі дөрекі бұзса, онда ол заңды жауапкершілікке тартылуы қажет.
Ақпанбек Г. Қазақтардың дүниетанымы. -Алматы, Қазақ университеті, 1989.
Айтмамбетова Б. Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері. -А., 1991.
3.Алмаханова Х. Жас өспірімдерге эстетикалық тәрбие беру. /Методикалық нұсқау. А., 1990.
4.Ақназарова Б. Класс жетекшісі. -А., Мектеп, 1973.
5.Әбенбаев С. Оқушы жастарға эстетикалық тәрбие беруді жетілдіру. -А., 1992.

6.Әбенбаев С. Мектептегі тәрбие жұмысының әдістемесі. -А., 1999.
7.Әбілова З. Этнопедагогика. -А., 1997.
8.Әтемова Қ. Ата-аналар жиналысының мәні. Қаз. мем. 1-1996.
9.Болдырев Н. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы. -Алматы, 1987. тарау.
Болдырев Н. Класс жетекшісі. -А., Мектеп, 1980.
Богословский В. т. б. Жалпы психология -А., Мектеп, 1980, 13 тарау.
Безкаравайный С., Жұмабаев А. Мектепте өткізілетін тарихи-әдеби кештер. -А., Мектеп, 1968.
Бержанов Қ. Тәрбие мен оқытудың бірлігі. -Алматы, 1973.
Бабанский Ю. Педагогика. -Москва, 1988. 23-тарау.
Батышев С. Научная организация учебно-воспитательного процесса. -М., 1975.
Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики. Под ред. Т. И. Шамовой.
Елеманов С., Күктілеуов А. Жастарға арналған праволық білім беру негіздері. -А., 1985.
Егембердиев Ж. Мектеп жұмыстарын жоспарлау /Методикалық ұсыныстар. -А., Мектеп, 1975.
Жұмаханов Ә. Семьяда балаларды адамгершілікке тәрбиелеудің кейбір мәселелері. -А., 1985.
20.Ильина Т. Педагогика, -М., 1984 жыл.
21.Керімов Л. Праволық тәрбие жүйесі. (11-лекция). -А., 1991.
22.Капралов Р. Класс жетекшісінің жұмысы. -А., 1983.
        
        Тәрбие принциптерінің ерекшеліктері мен тәрбие гуманизациясы
Тәрбие процесінің принциптері (тәрбие принцип-тері) - бұл тәрбие процесінің
мазмұнына, әдістеріне оны ұйымдастыруға қойылатын негізгі ... ... ... Олар ... процесінің өзіндік ерекше-лігін
танытады. Педагогикалық процестің жалпы прин-циптерінен нақты тәрбие
принциптерінің өзгешелігі - тәрбие ... ... ... ... ... ... ... Осы принциптерге қойылатын талаптарды
сипаттайық.
Міндеттілік. Тәрбие принциптері - бұл кеңес, нұсқау емес, олар толық және
міндетті түрде тәжірибеге ұласуды талап ... ... ... ... бұзу және ондағы міндеттерді орындамау тәрбиелеу процесінің
пәрменділігін кемітіп қана қоймай, сонымен бірге ол принциптердің негізін,
түп-тамырын ыдыратады. Егер ... ... ... ... онда ... ... жетекшілігінен аластатылады. Тіпті, мысалы, егер педагог
гуманистік принциптерді, жеке ... ... ... ... ... ... онда ол заңды жауапкершілікке тартылуы қажет.
Комплекстілік. Принциптер комплекс, бөлін-беген талаптар түрінде тәрбие
процесінің барлық кезеңдерінде бірігімді қолданылуы тиіс. ... ... әрі ... ... іске асып отырады.
3. Бірмәнділік. Тәрбие принциптері жалпыға бірдей ортақ ережелер ретінде
бірмәнді
болып ... ... ... ... ... ... ... керекті
немесе ертеңге қалдыра
салуға болатын сияқты негізгі немесе қосалқы принциптері болмайды. ... ... деп ... ... ... ... ... кепілі.
Сонымен бірге тәрбие принциптері - дайын нұсқау емес, тіпті олар ... ... ... ... түрде жеткізе салатын әмбебап (универсал)
ережелер де емес. Олар ... ... ... ... тұлға тәжірибесін,
шеберлігін алмастыра алмайды. Тәрбие принциптерінің талаптары баршаға
бірдей болса да, олардың практика жүзінде іске ... ... ... ... ... сүйенетін принциптер белгілі жүйені құрайды. Тәрбие
жүйелерінің түрлері бұрын да, ... де ... ... ... ... сипаты, жекелей міндеттері, тіпті кейбір принциптердің өздері
өзгеріске түседі. Қазіргі тәрбиелеу жүйесі мынадай принциптерді ұстанады:
тәрбиенің қоғамдық ... ... ... еңбекпен байланысы;
тәрбиеде дұрыстыққа арқа сүйеу;
тәрбие гуманизациясы;
тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау;
тәрбиелік ықпалдардың ... ... ... ... ... билігі мен мекемелерінің
қуатына арқа сүйеп, сонымен бірге мемлекетте ... және ... ... Ата заң мен ... ... ... және әлеуметтік
сапалардың қалыптасуына бағытталады. Бұл принцип педагог іс-әрекетін
мемлекеттік ... ... ... ... ... ... ... көздейді және тәрбиеші іс-әрекетін қажетті тұлға
типін қалыптастыруға бағдарлайды. Мемлекеттік қызметте жұмыс істегендіктен
тәрбиеші тәрбие саласы бойынша мемлекеттік тапсырысты орындайды. Егер
мемлекеттік және ... ... ... сай ... ... ... ... болса, онда жоғары-дағы принцип талаптары, әлбетте,
тәрбие мақсаттары мен міндеттері құрылымына сәйкестеледі. Ал ... және ... ... ... ол принциптің орындалуы қиындайды.
Тәрбиешіде толыққанды тәрбие үшін ... ... ... жетісе
бермейді. Мектеп
- бұл мемлекеттің, қоғамның және тұлғаның білімділік сұраныстарын
қанағаттандыруға бағытталған ... ... және ... ... қоғамдық-мемлекеттік мекеме ретінде тек мемлекет демеуімен
ғана өмір сүре алмайды. Ерте ме, кеш пе оған ... ... ... қажет.
Қоғамның мектептен, мектептің қоғамнан бөлініп қалуын, қоғамдық өмірдегі
болып жатқан процестерден мектептің ажырауын, кәсіби ... тар ... ... ... ... шаралары қарастырылуы қажет. Педагогтар
өздерін тәрбие билігінің жалғыз иегері деп ұғынбай, тәрбие істеріндегі
халық ... деп ... ... ... іске асыра отырып, тәрбие-ленушілермен тәжірибелік себеп-
түрткілі өзара әркетке жетудің маңызы зор. Бұл жерде ... ... ... жөн, ... ... тәрбие құлық пен қатынас
тәжірибесі негіз болар тәрбие мен тәрбиелену-шілер арасындағы байланыс
орнайтын пайдалы ... іске ... ... де, ... ... ... спорттық) тәрбиелік мәнге ие болуы үшін, тәрбиеленуші ... ... ... ... ... ... Осы ... парасатты, қоғамдық мәнді болса, онда ұнамды қылықтарға бастау
беретін іс-әрекеттің де тәрбиелік сапасы жоғары ... ... ... ... мақсат-бағдарлы тілдестік пен
адамгершілік танымы арқылы гуманистік түсінік ... оны ... ... ... ... ... ... Сөздік
ықпал міндетті түрде пайдалы тәжірибелік істермен бекітілуі қажет, сонымен
бірге ол қарым-қатынастағы және ... ... ... ... іс-
әрекеттегі дұрыс әлеуметтік тәжірибелер көрсету арқылы тұжырымдалуы керек.
Қоғамдық процестерге әр адам ерте балалық шақтан араласады. Сондықтан
адамзаттық тәрбие де жас ... ... ... ... ... сәл ... яғни ... екінші сатысында ояна бастайды.
Әлеуметтік саналарды қалыптастыру кезең-дерінде берілетін білімдердің
оқушылар жасы мен даму ... ... жете ... ... ... ... бірінші сатысында ''өкімет'', ''президент'',
''үкімет'', ''бедел'' т.б. ұғымдарды түсіндіруге нақты мысалдар
пайдаланылса, тәжірибе ... дер ... ... ... онда ... ұғымдарды тез меңгереді. Екінші, үшінші сатыдағы мектеп осы секілді
қажетті ұғымдарды бекітіп, дамытады, нанымдарды қалыптастырады,
тәрбиеленушілер ... ... ... ... ... ... орнықтырады.
Адамның тұлға болып қалыптасуы оның қоғам-дық және еңбектік қатынастарға
жекелей түсуі, әрекетке араласуына тікелей тәуелді. Еңбек адамдағы ... ... яғни ... ... ... ... ... әлеуметтену
және даму деңгейі жоғарылай түседі. Сондықтан тәрбиеленушілерді қоғамдық
өмірге, әртүрлі пайдалы істерге араластырып, оларға деген жағымды қатынасын
қалыптастыру қажет. Еңбекке ... ... ... ... тәрбиесін
алған тәрбиеленушілер рухани және дене жағынан қатайып, еңбектің қоғамдық
маңызды мотивтерін ұғынады, өзіндік ар-ұят ... ... ... ... үшін емес - өмір ... деген ұранмен ежелгі римдік мектеп
өз оқушыларын күтіп алады екен. Сол кездегі ... ... ... ... ... ... ... мәні болмайтынын сезген.
өмір мектебі - ең күшті тәрбие мектебі. Сондық-тан тәрбиенің өмірмен
байланысты болуы ... ... ... ... негізгі принципі
болып табылады. Ол тәрбиешілердің мынадай екі бағыттағы белсенді ... ... ... 1) ... ... мол қоғамдық және еңбектік
өмірмен тәрбиеленушілерді кең және нақтылай таныстыру; 2) тәрбиеленушілерді
шынайы өмірлік қатынастарға, ... ... ... ... П. ... адам ... өмірлік іс-әрекеті қоршаған орта әсерінен, өмір
сүру жағдайына байланысты екендігін атап ... Бұл ... ол ... деп ... Бұл ... яғни ... мектебін'' барлық өскелең
ұрпақ өз басынан өткізеді. Нәтижеде оларда әрекет-қылық тәжірибесі
жинақталады, қоғамдық өмірге кірісуге қажетті дағдылар қалыптасады.
Тәрбиенің өмірмен байланысты болу ... ... іске ... ... ... ... ... талап етеді:
оқушылардың қоғам өмірі мен әрбір адам үшін еңбектің рөлін, азаматтардың
үздіксіз толастаған сұраныстарын қанағаттандыру үшін ... ... ... ... және ... ... мен құндылықтарды жасайтын еңбек
адамдарына сый-құрмет жасау;
- көп және ... ... ету ... ... өзі үшін және ... орай ... және шығармашылықпен еңбектенуге ниеттендіру;
- қазіргі өндірістің жалпы негіздерін түсіну, политех-никалық
білімдерін кеңейтуге талпыну, еңбекті ғылыми ... ... ... ... ... ... беру;
еңбек іс-әрекетінде жеке және қоғамдық нанымдарды үйлестіру мен міндеттерін
және шаруашылық қажетті-лігіне сәйкес мамандық таңдай білуге баулу;
қоғамдық мүлік пен табиғат байлықтарына ... ... өз ... ... ... ... талпыну ниетін қалыптастыру;
жауапсыздыққа, шаруасыздыққа, еңбек тәртібін бұзу-шылыққа, жайбарақаттыққа,
енжарлық пен іссіздікке, сергелдеңдікке төтеп беріп, қоғамдық меншікті және
табиғат байлығын талан-таражға ... ... ... ... ... ... ... келесі ережелерді ұстану арқылы іске
асады:
Оқушылардың әлеуметтік және еңбектік тәрбиесіндегі абстрактілік ... ... ... ... және ерен іс-әрекетке кірістіру. Сабақта
және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарында көзделген талаптарды орындау
принципінің бағдарламасы болуы шарт. Оларды біртіндеп іске ... ... өз ... ... мүддесімен келістіре отырып, әрбір
тәрбиеленушіге қоғамдық өндіріске негізгі тигізер пайдасы оның оқу еңбегі,
отбасы мен мектептегі көмегі екендігін түсіндіреді. Жасөспірімдердің
өндірістік ... ... ... ... ... ... ... етулерін қолдап, қуаттау керек.
3. Балалар әдетте іс-әрекет жасауға ... ... ... ... бала ... жат нәрселер. Осыны ескермеген тәрбиеші тұлғаның
әлеуметтену процесін бұзып, оның дамуын бәсеңдетеді.
Бұл ... іске ... ... мен ... тыс ... жұмыстарда
жергілікті өлкелік материал-дарды кеңінен пайдалануды талап етеді.
Оқушылар үлкендермен бірдей маңызды өмірлік мәселелерді шешуге қатыса
отырып, өз ... ... ... үйренеді, сонымен бірге
оларда азаматтық сапалар шапшаң әрі табысты қалыптаса бастайды.
Елдің ... ... мен ... ... ... ... ... прин-ципінің табысты іске асырылуы тәрбие мазмұнын, ұйым-
дастырылуы және әдістемесін үнемі қайта қарап, жаңартып отыру міндетті іс.
Тәрбие процесінде балалар өз еңбегінің ... ... ... ... одан ... ... алуы ... арқа сүйеу принципінің талаптары-ның бәрі қарапайым болып
келеді. Олар ... ... ... ... ... ... ... сүйене отырып, әлі толық қалыптаспаған немесе кері
бағыттағы қасиеттерді үнемі дамытып, оларды қажетті деңгей мен жан-жақты
үйлесімге жеткізуі қажет.
Бұл принциптің философиялық негізі - адам ... ... ... белгілі философиялық ереже бойынша. Адамдағы жақсы
қасиеттер (жан-жануарды жақсы ... ... ... т.б.) оған ... (өз ... тұра алмау, өтірік айту, еріншектік т.б.) бірге
жүреді. Тек ''кері'', сол сияқты жүз-пайыздық "жақсы" адам болмайды.
Тұлғаны ... ... ... ... міндеті, адамда өнегелі
қасиеттерді молайтып, кері қаситтердің азаюына қол жеткізу.
Тәрбиеші іс-әрекетінің табысты болып, жылдам әрі нәтижелі болуы үшін
принциптерді іске асыру ... ... алу ... Һ Тәрбие
процесіндегі келіспеушілік (конфрон-тация), тәрбиеші мен тәрбиеленушілердің
өзара ой-пікір ... мен ... ... туындайды.
Тек бірлесіп жұмыс істеу, шыдамдылық, тәрбиешінің тәрбиеленуші тағдырына
қызығушылықпен қатысуы жақсы нәтижелер ... ... ... мен қылығындағы кемшіліктеріне ғана мән беру де
дұрыс емес. Тәрбиенің ... ... ... ... ... ... қолдау. Әрине, кері қасиетті айыптау және түзету керек. Бірақ, ең
негізгісі - ... ... оң ... ... ... және олардың дамуына
жол ашу.
Һ Тәрбиеленушілердің қызығушылықтарына (танымдық, эстетикалық, табиғатқа,
жан-жануарға деген сүйіспеншілік және т.б.) сүйену педагогикалық жағынан
әрқашан ұтымды нәтижеге жетудің кепілі. ... ... ... еңбек,
адамгершілік және эстетикалық тәрбиенің көптеген міндеттерін шешуге болады.
Жақсы нәрсеге сүйену принципі тәрбие процесінде жетекші ... ... де ... Осы ... ... ... жағдайға үйлестіре білу
-тәрбиешінің міндеті.
Һ өнеге-үлгіге сүйенудің тағы бір жағы бар, оны ... ... ... ... ... ... болады. Бұл тәрбиеленушілердің өмірлік іс-
әрекеті және тәрбиелік қатынас жасау стилі, тіпті оқу-тәрбие мекемелерінің
''рухы''. Әрқайсысы өз ... ... ... ешкім кедергі
жасамайтын тыныш, іскерлік жағдайында да, сенімді әрі ерікті ілгері жылжуға
ықпал ететін еңбек пен демалысты жоғары дәрежеде ұйымдастырумен әрбір ... ... ... оқу ... тәрбиелік мәнінде, бірлес-кен
әрекет сезілген жерде өнімді табыс мотивацияларының болмауы ... ... ... ... баса бергенде тәрбиеленуші-лердің өз-өзіне, күші мен
мүмкіндіктеріне деген сенімі азаяды. Тәжірибелі тәрбиешілер осыны сезіп,
баланы мақтап-мадақтауды, оның алдағы ... ... ... ... ... ... Келешек әрекет-қылық-тардың жобасын жасап,
тәрбиеленушілердің табысты нәтижелерін орнықтырады, оларға сеніп,
сәтсіздіктерде олардың тірегі болып, көмек көрсетеді.
Жақсы (жағымды) өнегеге сүйену ... тағы бір ... ... ... ол ... Бұл ... ... 1) тәрбиеленуші тұлғасына
адамилық тұрғысынан қарау; 2) оның құқықтары мен тәуелсіздігін сыйлау; 3)
тәрбиеленушіге саналы ойлас-тырылған талаптар қою; 4) ... ... бас ... кезде де оның ұстанымын (позиция) құрмет-теу; 5)
адамның өзімен-өзі болу құқығын қолдау; 6) тәрбиеленушінің ... ... ... ... 7) ... ... қиналыссыз,
зорлықсыз қалыптасуы; 8) тұлғаның қадір-қасиетін төмендететін дене және
басқа да ... бас ... 9) ... ... қандай да бір
себептермен қайшы келетін қасиеттерді қалыптастырудан аулақ болу құқығын
мойындау (гуманитарлық, діни ... және ... ... ... құқығы деклара-циясының'' бірінші бабында былай
деп жазылған: ''Барлық адамдар өз қадірі мен құқығы бойынша ерікті және
тең. Олардың ... ... мен ... бар және олар ... қарым-
қатынаста болуы керек. Тәрбиеленушілерді құлдық бас июші емес, тәуелсіз
адамдар санатында танып, тәрбиеші күш ... ... ... ... ... болашағы үшін жас әулетпен бірлікте күресуі
қажет''.
Тәрбиелеу процесінде тәрбиеленушілердің жеке міндеттемесі мен
мүмкіншіліктерін есепке алу ... ... ... ... ... ... тәрбиенің өте маңызды сипаттамаларының бірі, яғни тұлғаның
бағыттылығы мен оның ... ... ... ... Тұлға бағыты оның
өмірлік жоспарларын, қалыптасқан өмір жолдарын, іс-әрекетін және қылығын
басқарушы мотивтерін білдіреді.
Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау принципі тәрбиешіден мына міндеттерді
орындауды ... ... 1) өз ... жеке ... ... ... ... көзқарастарын, талғамдарын, әдеттерін қырағы
танып, жақсы білу; 2) ойлау бейімі, тұлғаның бағыттылық мотивтері,
қызығушылықтары, өмірге, еңбек етуге көзқарасы, құндылықтар ... ... т.б. ... аса ... ... қалыптасу деңгейінің
қаншалықты болғанын және болатынын анықтай білу; 3) тұлға дамытудың әсерлі
түрін біртіндеп күрделендіре отырып ... ... ... ... 4) дер ... ... ... кедергі болатын
себептерді анықтап, олардан арылу, ал егер дер кезінде сезіп, ... ... онда жаңа ... ... ... ... ... білу; 5) тұлғаның өз белсенділігіне көбірек сүйену; 6)
тәрбиені тұлғаның өзіндік тәрбиесімен байланыстырып, өзіндік тәрбиенің
мақсат, әдіс, форма-ларын таңдауға көмектесу; 7) ... ... ... ... ... ... оған ... етіп,
ұйымдастыра табысқа жетуге бағыттау.
Бұл талаптардың бірлікті түрде іске асырылуы жас және жеке ... ... ... ... дамуына, себеп-салдарлы қатынас
заңдылық-тарына сүйенуге тәрбиешіні міндеттейді.
Тәрбиені тұлғалық тұрғыдан ... ... жас және жеке ... алу жаңа ... ... ... ... сапаларды
қалыптастырудың ең ыңғайлы мүмкіндіктері бастауыш мектеп жасында болады.
Неғұрлым жасы кіші болса, ... ... ... ... қабылдап, бала
өз тәрбиешісіне көбірек сенеді, оның беделіне сөзсіз бағынады. Сондықтан
кіші мектеп жасында және ерте жеткіншек жаста жағымды ... ... ... ... ... ... ... болады. Ересек жеткіншектер болса, пайдалы еңбектің тура, ашық
міндеттерін қалайды, оларды орындауда белсенділік танытуға құмар келеді.
Дегенмен де, бұл ... ... ... ... өте жақсы
ұйымдастырылуы қажет.
Тәрбиенің болашақ нәтижелерін жобалағанда тәрбиеленушілердің мүмкіншілік
пәрменділігінің кейбір сапаларды қалыптастыруда азаятынын, жасына
байланысты жүйке ... ... ... ... ... ... сензитивті кезең қажеттерінің өзгеруін естен
шығармаған жөн.
Тәрбиеші сүйенетін оқушының жеке ерекшеліктерінің қатарында ... ... есте ... сөйлеу, мінез, темперамент, ерік бітістерін
атауға болады. Бұл және басқа да ... ... тану ... ... да, ... табысқа жетуді ниет қылса, қосымша уақытын, күш-
жігерін, құралдарын пайдаланып, тұлғалық сапаларды толық және нақты танып-
білуге ынта-ықыласты болуы ... ... ... ... ... деңгейінің жоғарылығын ескере
отырып, өзі де жан-жақты дамып отыруы керек, яғни өз ... ғана ... ... ... қоса ... өнер, мәдениет
саласындағы білімдерді жинақтап, өз тәрбиеленушілеріне өзін адамгершіліктің
жоғары үлгісі ... ... ... ... таратушысы
ретінде танылуы тиіс.
Балалық және жеткіншек жастағы тұлғалық сапалар-дың жылдам қарқынмен
қалыптасуы озық әрекет етуді, тәрбиеленушіден даму желісіндегі тәрбие
мазмұны мен оның ... ... және ... ... қайшылық
туындамай тұрғанда, жағымсыз әдеттер баланың жан дүниесіне орнығып қалмай
тұрып, алдын-ала қимылдауды ... ... ... ... де, талаптарды
күшейте отырып, тәрбие ықпалдары бағытталған тәрбиеленушілердің шама-шарқын
ескерген абзал. Қиын ... ... өз ... ... ... ... ... ең қауіптісі, сол талаптарды үстірт орындауға итермелейді.
Әдетте, мұндай жағдайда жартылай істелінген іске ... тұту ... ... ... әсіресе, тұлғаның негізгі сапаларына, яғни, олардың
құндылықтарды таңдау бағытына, іс-әрекет жасаудың және қылық
қалыптастырудың ... ... мән ... ... процесін түзейді,
әрі бұл процесті тұлғалық және қоғамдық қажеттерді қанағат-тандыруға
бағдарлайды.
Кейбір тәрбиешілер ... ... тек ... ... мен тәртіп
бұзушыларға қатысты деп ойлайды. Сөз жоқ, ... ... ... ... ... Бірақ ''жағдайы жақсы'' оқушыларға да мойын бұру
керек. Сырттай жақсы көріністің көлеңкесінде жаман пиғылды ойлар, мотивтер,
әрекеттер де ... ... ... Бұған ешкімді ешуақытта кінәлауға
болмайды, бірақ барлық оқушыларға теңдей көңіл бөлу керек.
Тұлғаның сыртқы көрініс, әрекеттерінен оның ішкі мінез-құлқын түсіну өте
қиын, осыдан ... ... ... іске аса ... ... өзі көмектесуі қажет. Тәрбиеленушіні дос, көмекші, одақтас
етіңіз. Бұл түпкілікті сапаларды түсініп, болжаудың ең ... анық ... ... Г. ... дүниетанымы. -Алматы, Қазақ университеті, 1989.
Айтмамбетова Б. Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері. -А., 1991.
3.Алмаханова Х. Жас ... ... ... ... ... А., ... Б. Класс жетекшісі. -А., Мектеп, 1973.
5.Әбенбаев С. Оқушы жастарға эстетикалық ... ... ... -А.,
1992.
6.Әбенбаев С. Мектептегі тәрбие жұмысының әдістемесі. -А., 1999.
7.Әбілова З. ... -А., ... Қ. ... ... ... Қаз. мем. ... Н. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы. -Алматы, 1987.
тарау.
Болдырев Н. Класс жетекшісі. -А., ... ... В. т. б. ... ... -А., ... 1980, 13 тарау.
Безкаравайный С., Жұмабаев А. Мектепте өткізілетін тарихи-әдеби кештер.
-А., Мектеп, 1968.
Бержанов Қ. Тәрбие мен оқытудың бірлігі. -Алматы, 1973.
Бабанский Ю. ... ... 1988. ... С. ... организация учебно-воспитательного процесса. -М., 1975.
Внутришкольное управление: Вопросы ... и ... Под ред. Т. ... С., Күктілеуов А. Жастарға арналған праволық білім беру негіздері.
-А., 1985.
Егембердиев Ж. Мектеп жұмыстарын жоспарлау /Методикалық ұсыныстар. -А.,
Мектеп, 1975.
Жұмаханов Ә. ... ... ... ... ... -А., ... Т. ... -М., 1984 жыл.
21.Керімов Л. Праволық тәрбие жүйесі. (11-лекция). -А., ... Р. ... ... ... -А., 1983.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"Модильяни мен миллер үлгілері"11 бет
XX ғасырдың 20-30 жылдарындағы қазақ зиялыларының педагогикалық ойлары49 бет
«жергілікті бюджеттің қалыптасуы мен тиімді пайдалануының есебі мен аудитін ұйымдастыру»91 бет
«Теміржолдық касса» мәліметтер базасы95 бет
«Қазақстан Республикасының Судьялар одағы» Республикалық қоғамдық бірлестігінің жарғысы7 бет
Істерді алқалы түрде қарау принципінің сот қызметін ұйымдастыру принциптерінің арасында алатын орны мен мәні55 бет
ААҚ «Гедеон Рихтер» компаниясының тарихы мен дамуы24 бет
Автоматтандырылған жүйені өңдеу84 бет
Азаматтық сот ісін жүргізу принциптері5 бет
Ағылшын тілінде сұраулы сөйлемдерді оқытудың лингвистикалық негіздері57 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь