Жеткіншектік және жасөспірімдік кезең

Жасөпірімдік шақтың психологиялық даму ерекшеліктері.
Жасөпірімнің шақтың моральдік қалыптасуы мен даму.
Жасөспірімнің өзiн.өзi тәрбиелеудегі психологиялық мәсілелері.
Баланы оқыту.тәрби процесінде жетілдірудің психологиялық жолдары.
Бағалаудың психологиялық .педагогикалық талапқа сай келуі.
Баланың жас өспірімдік (14,5-17 жас) бұл күрделі кезеңнің басталуы ғана. Ал, оның негізгі ерекшеліктері қандай? Адамның дене дамуының аяқталатын кезеңі. Бойдың ұзаруы жеткіншек кезеңге қарағанда баяулайды. Қыздардың бойының толуы орта есеппен 16 мен 17-нің арасында болады (ауытқу плюс-минус 13 ай), жігіттерде 18 мен 19-дің арасы (ауытқу плюс-минус 10 ай). Салмағы артады, осының өзінде ер балалар қыздардан қалып келген есесін толтырады. Бұлшық ет күші өте тез өседі: 16 жаста ер бала 12 жастағысынан бұл тұрғыдан екі есе асып түседі. Бойы толысқаннан кейін шамамен бір жылдан кейін адам қалыпты ересектік бұлшық ет күшіне жетеді. Әрине, көп нәрсе дұрыс тамақтану режимі мен дене шынықтырумен шұғылдануға байланысты. Спорттың кейбір түрлерінде балаң жастық – ең көп жетістіктерге жететін кезең.
Жыныстық даму жөнінен жігіттер мен қыздардың көбі бұл жаста постпубертаттық кезеңде болады. Көп тараған түсініктерге қарамастан, жыныстық толысудың мерзімі нәсілдік және ұлттық ерекшеліктерге, климатқа байланысты емес. Өзіндік сана күрделі психологиялық құрылым, ол ерекше компонеттер ретінде өзіне. В.С. Мерлиннің осылай деп санайтынындай, біріншіден, өзінің теңдестігін ұғынуды, екіншіден, белсенді, іс-әрекетшіл негіз ретінде өз менің ұғынуды, үшіншіден, өзінің психикалық қасиеттері мен сапаларын ұғынуды, төртіншіден, өзін-өзі әлеуметтік-адамгершілік бағалаулардың белгілі бір жүйесін қамтиды. Бұл элементтердің бәрі бір-бірімен функциялық және генетикалық тұрғыдан байланысты. Бірақ олар бір мезгілде қалыптаспайды. «Адам тұлғасының даму үрдісі бүкіл өмір бойы тоқталмайды. Осыған сәйкес өзін-өзі бағалау дағдылары бүкіл өмір бойы қалыптасады және дамиды. Адамның басқа адамдармен қарым-қатынас тәжірибесі неғұрлым көп болса, ол тұлға ретінде өзі туралы соғүрлым көбірек ақпарат алады, практикада өзі туралы өз пікірлерін басқалардың пікірлерімен байланыстыруына тура келеді. Оның өз әрекетін, қылығын дұрыс қабылдау және бағалау қабілеті тезірек және белсендірек дами түседі. Сондай-ақ басқа да адамдардың түлғалық саналары дамиды».
Вайсман Р.С., Развитие мотивадионной сферы человека в старшем возрасте: М.,1976
Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости.СП.,1996
Калмыкова З.И., Продуктивное мышление как основа обучаемости.- М.,1986.
Франкл В. Человек поисках смысла.-М.,1990.
        
        Оңтүстік Қазақстан Мемлекеттік Педагогикалық Институты
СӨЖ
Тақырыбы: Жеткіншектік және жасөспірімдік кезең
Орындаған:Ертай Мөлдір
Тобы:113-25
Қабылдаған: Райымбек Л
2015.ж
Жоспар:
Жасөпірімдік шақтың психологиялық даму ерекшеліктері.
Жасөпірімнің шақтың моральдік қалыптасуы мен ... ... ... ... мәсілелері.
Баланы оқыту-тәрби процесінде жетілдірудің психологиялық жолдары.
Бағалаудың ... - ... ... сай келуі.
Баланың жас өспірімдік (14,5-17 жас) бұл күрделі кезеңнің басталуы ғана. Ал, оның негізгі ерекшеліктері ... ... дене ... ... ... Бойдың ұзаруы жеткіншек кезеңге қарағанда баяулайды. Қыздардың бойының толуы орта есеппен 16 мен 17-нің арасында болады (ауытқу плюс-минус 13 ай), ... 18 мен ... ... ... ... 10 ай). ... ... осының өзінде ер балалар қыздардан қалып келген есесін толтырады. Бұлшық ет күші өте тез өседі: 16 жаста ер бала 12 ... бұл ... екі есе асып ... Бойы толысқаннан кейін шамамен бір жылдан кейін адам қалыпты ересектік бұлшық ет ... ... ... көп ... ... ... режимі мен дене шынықтырумен шұғылдануға байланысты. Спорттың кейбір түрлерінде балаң жастық - ең көп ... ... ... даму ... ... мен ... көбі бұл жаста постпубертаттық кезеңде болады. Көп тараған түсініктерге қарамастан, ... ... ... ... және ... ... климатқа байланысты емес. Өзіндік сана күрделі психологиялық құрылым, ол ... ... ... ... В.С. Мерлиннің осылай деп санайтынындай, біріншіден, өзінің ... ... ... ... ... негіз ретінде өз менің ұғынуды, үшіншіден, өзінің психикалық қасиеттері мен ... ... ... ... ... ... белгілі бір жүйесін қамтиды. Бұл элементтердің бәрі бір-бірімен функциялық және ... ... ... ... олар бір ... қалыптаспайды. .
Ерте жасөспiрiмдiлiкке өту жолында ... ... ... ... ... ... ... сана сезiмдерi, анықтаулары қалыптаса бастайды. Яғни, бұл кезең адамгершiлiктi>> жаңа деңгейiне өтудi бiлдiредi.
Егер төменгi сыныптағы шақта адамгершiлiк мәселелерiн шешуде - ... мен ... ... ал ... бұл сұрақтарды шешуде өзiнiң жора-жолдастары ұжымында және де ғылыми көркем публицистi ... өнер ... ... т.б. ... ... бойынша өткен қазiргi және болашақ "мен"-мен қатынас жасауда ... ... ... ... ерекшелiктерi кјрiнiс беретiн "мен"- құнды-уақытша құрылымының 6 типiн көрсетедi.
Барлық үш "мен" бiр-бiрiмен байланысты тең дәрежеде идеал "менге" сәйкес келедi. Бұл ... ... ... ... ... ... "мен" ... қарағанда жоғары деңгейде болашаққа тартып тұрады. Өткен "мен" жат болып ... және оған ... ... өте ... ... Ал ... "мен" өзiн-өзi жеке тұлға ретiнде анықтауда жаңа басқыш болып саналады.
Болашақ "мен" ... ... ... "мен"->> өмiр сүру уақыты әртүрлi секiлдi. Бiрақ идеал "мен"-мен тек болашаққа сай ... "мен" ... да, ... де ... ол ... ... және жеке ... дамуына қатыспайды.
Ал, өткен және қазiргi "мен" бiр-бiрiмен байланысты болады. ... ... және ... "мен" байланыстыратын жол қалыптасады. Ондай болмаған жағдайда кейбiр адамның өзiн-өзi бағалаулары төмен болып, өткен және қазiргi "мен"-дi ... және ... ... ... ... "мен" даму процесiне тiптен қатыспайды. Ол өткеннен қол үзiп, болашақпен байланысы жоқ, ал идеал "мен"-ге сай келмейдi.
Жасөспірімдік шақ ... ... ... ... ... аяқталатын даму кезеңі.Бұл шақтың көптеген теориялары бар.Биологиялық теориялар нақ өсудің биологиялық процестері басқаларының бәрінен басым болады деген ... ... ... ... ... ... бір ... деп қарайды.Психологиялық теориялар психикалық эвалюцияның заңдылықтарына ішкі дүние мен өзін-өзі ұғынудың тән сипаттарына назар аударады.Жасөспірімнің социологиялық теориялары оны ... ... ... бір кезеңіне тәуелді балалықтан ересектіктің дербес те ... ... ... деп ... ... белгілі бір мезгілде қалыптаспайды.Өзінің психикалық қасиеттерін ұғыну мен ... ... ... және ... ... неғұрлым көп маңыз алады.Бұл жас кезеңінде ол өзінің қандай екенін ... ... ... ... ... ... ... келеді.Өзін-өзі бағалаудың екі тәсілі бар.Оның біріншісі,өз талаптарының деңгейін жеткен нәтижелерімен ... ... ... ... ... туралы төңірегіндегілердің пікірлерін салыстыру.
Өзін анықтаудың күрделі проблемаларын жасөспірім жалғыз өзі ... ... ... ,олардың қолдауы жағдайында шешеді.
Жасөспiрiмдiк кезеңмен байланысты едәуiр аңғарылған құрылыстардың бiрi - бұл өзiн-өзi тәрбиелеуге өте күштi құштарлық. Өзiн-өзi ... ... ... дәл осы ... ... және әдетте адамның кейiнгi өмiрiнiң iшiнде қандай да бiр формада жалғаса бередi. Жеткiншектiк кезеңдегi өзiн-өзi ... ... деп, бiз ... 12-13 ... келгенде ең алғаш рет интеллектуалды мүмкiншiлiктер мен жеке даралық өздiгiнен ... ... ... ... ... болу ... айтамыз. Яғни баланың осы мақсатқа жету үшiн саналы, және ... ... ... ... ... ... ... тәрбиелеу жетістіктері және білімді нақты ... жеке ... ... - бір әдіс - ... саналы меңгеруіне байланысты. Баланың жеке басы ... ... оған ... - бір ... ... ... отырмаса, өздігінен оқу ісінде де, қоғамдық істе де, ... ... кете ... Мотивация жетіспегендіктен қабілеттілігі артпайды, жеке интеллектуалдығы жай дамиды. ... ... ... жеке ... оқуға, жаңа білімге талпынысын, әсіресе дұрыс ... ... ... ... ету ... ... мен тәрбиелеуде көптеген тәсілдер бар, бірақ іс жүзінде мотивациялардың ... ... ... ... - ... әр ... жастағы балалардың ерекшеліктері, жаңа білімді, дағдыны саналы меңгерудегі ... ... - ... біз ... ... айналысқаннан кейін ғана балаларды оқыту әдісіне көңіл ... ... ... Бұл ... ... балалық шақтан асып өтіп кеткендіктен, сондықтан балалардың тәртібін, мінез - ... ... қана ... ... ... дұрыстығына да көзіміз жетпейді. Мүмкін біз ... жоқ ... ... - ... балалардың арасында басқа балаларды ... жеке ... ... - ... ... жүрген мотивациялардың өзі де өзгермелі болып келеді. Тұрақты емес, ... бұл ... ... оқу - тәрбие жұмыстарында біріне тиімді болса, екіншісіне ... ... ... ... ... тәрбиелеудің негізгі басты міндеттерінің бірі - осы ... 4 ... іс - ... ... етіп ... ... ... керек.
Оқу - тәрбие жұмыстарындағы балалардың қызығушылығын арттыруға әдістердің ... ... ... соңында мадақтау және жазалау жүйесіне келіп ... ... ... ... болуы үшін жақсы - жаман түрткіні ауыстырып отырған жөн. Оқу - ... ... ... ... түрде жүргізіп отырған дұрыс. Оқушыларды қызықтырып, олардың қажеттілігін, ... ... ... әртүрлі қозғаушы, бағыттаушы әдіс - тәсілдердің комплекті түрін пайдаланып ... ... ... ... ... ... сөз - бір мезгілде органикалық, материалдық, рухани, жеке және ... ... ... ... ... ... ... дұрыс жолға тәрбиелеп отыруға болады. Органикалық баланың органикалық қажетін (ұнамды, ... ... - ... т. б.) ... Материалдық жағдайы - баланың өзіне қажетті, ұнайтын заттарын алуын, оларды пайдалануын ... ... ... - ... ... қажетін, өзінің істеген ісіне ... ... ... ... ... ... ... қалыптастыру мақсатын жетілдіру.Әлеуметтік жағдайы - ... ... ... - ... ... адам ... ... дәрежеде силастықпен көңіл - аудару, ... өз ... ... ... т. б. Жеке жағдайы - адамның жеке басының ... яғни оның адам үшін не ... өзін ... қажетті жағдайдың болуы.Оқу тәрбие ісінде жеке және ... ... ... ... ... ... орын ... Басқа түрлі қызметтерге қолданылатын әдістермен ... ... ... ... ... мен ... педагогикалық бағалауға жататынын айтамыз. Оқу - тәрбие ... оның ... ... ... - бір спецификалық жағдай педагогикалық бағалау ... ... Баға ... ... ... мына жағдайды ескере отырып әсер ... Оқу ... ... ... ... ... жетістікке жетуіне көптеген әр ... ... ... ... Әр ... жастағы балаларға олардың ерекшеліктерін ескере отырып, ... ... Жеке ... ескере отырып, жаңалықтарды ... ... ... жеке ... ... ... отырып, ситуациялық жағдайларда білім беруді ... ... ... ... қоғамдағы рөлін анықтайды.Мақұлдау. Бұл ... ... ... ... ойы бар ... ... ... жайлы айтқанда негізінен вербальды және вербальды емес позитивті баға беру ... ... ... баға беру - ... сөз арқылы жеткізуін және де сәйкес баға бере алуымен ... ... емес - ол ... ... пантамимикасы және де аналогиялық баға беру рөлін ... ... ... көп ... вербальды және вербальды емес ... ... ... ... ... баға ол ... қарым - қатынастағы, тәрбиеленудегі стимулдық рөлі. Жеке адамның тәрбиесі, ... ... ... ішкі және сыртқы болып көрінеді. ... ... ... ... ол ... қоғамдық қарым - қатынастарымен беделді әрекетін, қызығушылығын төмендетеді.Ішкі ... - ... ... мен тәрбиелеуде негізінен сыртқы түрткіге қарағанда эффективтік ... ішкі ... зор ... ... сыртқы түрткіні жетелейді, және ... , ішкі ... ... ... бір - ... өте тығыз байланысты екендігін көруге болады.Индивидуалдық мінез ... баға ... ... ... ... жеке ... ... және де актуалды қажеттіліктеріне байланысты. Педагогикалық баға берудің бір түрі ... ... ... ... ... зейін аударылады. Педагогикалық бағалауда баланың жағымды өз ... ... Оның ... ... ... ерекше қылықтары оның стимулдық ... ... оның ... ... ... ... ...
Пайдаланатын әдебиеттер:
Вайсман Р.С., Развитие ... ... ... в ... возрасте: М.,1976
Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости.СП.,1996
Калмыкова З.И., Продуктивное мышление как основа ... ... В. ... ... смысла.-М.,1990.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 6 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
13 жас дағдарысы10 бет
Ересек жастағылардың психологиялық даму ерекшеліктері11 бет
Жасөспірімерге психологиялық көмек4 бет
ЖеткIншектердIң даму ерекшелIктерIнIң кейбIр мәселелерI48 бет
Жеткіншек бойындары өзгерістер13 бет
Жеткіншек шақ6 бет
Жеткіншекке психологиялық көмек көрсету8 бет
Жеткіншектерге психологиялық көмек көрсету3 бет
Жеткіншектердің агрессивті мінез - құлқының психологиялық ерекшеліктері48 бет
Оқыту процесінде жеткіншектердің зейінін қалыптастыру жолдары52 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь