Нейролингвистикалық бағдарламалау

Нейро-лингвистикалық Бағдарламалаудың (НЛБ) негізін салушы Американдық Джон Гриндер , америка университетінде математикалық лингвистикадан дәріс берген ,оның шәкірттерінің бірі Ричард Бендлер . НЛБ ғылыми пән есебінде зерттелуі жас , алғашқы кітап жетпісінші жылдары жарық көрген . Бұл ғылымның Ресейге келуі 1989 жылы болса ,ал Қазақстан жеріне 1998 жылы , яғни 20 ғасырдың соңғы жылдары келген. НЛБ –ның алғашқы қалыптасуы моделдеу деп аталды. Адамдар қалай ойлайды, олар қалай қимылға келеді көмектесетін аймақтарын түсінуді қарастырды ,ол (Нейро) деген физиологиялық және ( лингвистикалық) сөздік ( бағдар- ламалау) алгоритм және модель болып табылады. Алғаш НЛБ американдық психотерапевтерде жұмысты моделдерге бөлуге арнайы қолданылды. НЛБ- ның алғашқы модель – техникалары формалы тәсілдер құрады. Бұл НЛБ арқылы психологияға енуге жылдам көмек. Кейінірек НЛБ мен айналысқандар Аристотельден бастап , Уолт Диснеймен аяқталады.
НЛБ –дегеніміз не….. Оған көптеген түсініктер берілген . Соның қазіргі таңда төрт түрі қолданылуда:
1. Психокоррекцияға техника жиынтығы .« Де-факто» көп таралған түрі , нарықтық заманда «НЛБ-практик» , «НЛБ- мастер», «НЛБ-бизнес» Бұл техникалар психокоррекциялық дамыту болып табылады .
2. Манипуляцияға тәсілдер жиынтығы. Семинарларда психокоррекциялық техникалар айла- амалдары,қысқа мерзімді мән беретін жағдайлар . Оның стратегиясы қатынас сипатына жаман әсер етеді және мәселелер туғызады, алдымен өздері қорқа бастайды бізді де басқарып кетпесе деген ой туындайды.
3. Когнитивті психологияға бағыт. Назар аударатын жайт моделдеу идеясымен байланыста адамдардағы когнитивті стратегия ,сол моделдерді пайдалана отырып ,түрлі аймақтарда жетістікке жете білуі.
НЛБ тәртіп аралық тілде бейнелеуі ,әлеуметтік –экономикалық және гуманитарлы технология. Топтың ішкі және сыртқы мәнді жетістікке көтерілуі, топ ішінде ұзақ мерзімді қатынастың қалыптасуы. Оның мақсаты төмендегідей
• Ішкі және сыртқы коммуникацияда мәнділікті және ойлауды көтеру.
• Келісім шартқа отырарда коммуникациялық дағдыларды қалыптастыру.
• Жеке коммуникациялық дағдыларды дамыту.
Жалпы жүйе координаты.
Нейро- Лингвистикалық Бағдарламалау (НЛБ)- жалпы математика пәніне жақындау келеді. Математика тілі модель жасауға ыңғайлы (химия ,физика, астрономия),сондықтан да осындай тілді меңгерген адамдарға ,бұл аймақты меңгеру түсінігі оңай болады.
НЛБ- бірыңғай жүйеде түрлі коммуникацияны береді.
( маркетинг, психология ,педагогика т.б) Менеджмент ,бизнес құрылымында :келіссөз, сату, жарнама т.б терминдер –ішкі коммуникацияда басқару тактикасы мен стратегиясы. Кез-келген
        
        Қазақстан Психологтарының  Ұлттық Ассоциациясының
« Жеке тұлғалық жетілу» Консалтингттік орталығы
семинар –тренинг
« Нейролингвистикалық бағдарламалау»
Нейро-лингвистикалық Бағдарламалаудың (НЛБ) негізін ... ... ... , ... университетінде математикалық лингвистикадан дәріс
берген ,оның шәкірттерінің бірі Ричард Бендлер . НЛБ ғылыми пән ... жас , ... ... ... ... ... ... . Бұл
ғылымның Ресейге келуі 1989 жылы болса ,ал ... ... 1998 жылы ... 20 ... ... ... ... НЛБ –ның алғашқы қалыптасуы
моделдеу деп ... ... ... ... олар ... ... келеді
көмектесетін аймақтарын түсінуді қарастырды ,ол ... ... және ( ... сөздік ( бағдар- ламалау) алгоритм
және модель болып табылады. Алғаш НЛБ ... ... ... ... ... ... НЛБ- ның алғашқы модель –
техникалары формалы тәсілдер ... Бұл НЛБ ... ... ... ... Кейінірек НЛБ мен айналысқандар Аристотельден бастап , ... ... ... ... Оған ... ... ... . Соның қазіргі
таңда төрт түрі қолданылуда:
1. Психокоррекцияға техника жиынтығы .« ... көп ... түрі ... ... «НЛБ-практик» , «НЛБ- ... ... ... ... дамыту болып табылады .
2. Манипуляцияға тәсілдер жиынтығы. ... ... ... амалдары,қысқа мерзімді мән беретін жағдайлар . Оның
стратегиясы қатынас сипатына ... әсер ... және ... ... өздері қорқа бастайды бізді де басқарып кетпесе деген ой
туындайды.
3. ... ... ... ... ... жайт моделдеу
идеясымен байланыста адамдардағы когнитивті стратегия ,сол ... ... ... ... ... жете ... ... аралық тілде бейнелеуі ,әлеуметтік –экономикалық және
гуманитарлы технология. ... ішкі және ... ... ... топ ... ұзақ мерзімді қатынастың қалыптасуы. Оның мақсаты
төмендегідей
• Ішкі және сыртқы коммуникацияда ... және ... ... ... ... ... коммуникациялық дағдыларды қалыптастыру.
• Жеке коммуникациялық дағдыларды дамыту.
Жалпы жүйе координаты.
Нейро- Лингвистикалық Бағдарламалау (НЛБ)- жалпы математика пәніне ... ... тілі ... жасауға ыңғайлы (химия ,физика,
астрономия),сондықтан да осындай тілді меңгерген ... ,бұл ... ... оңай ... ... ... түрлі коммуникацияны береді.
( маркетинг, психология ,педагогика т.б) Менеджмент ... ... ... ... т.б ... ... ... басқару
тактикасы мен стратегиясы. Кез-келген мекемеде коммуникация өзара –қатынас
дамуы ішкі және ... ... ... беру ... ... ортаны сезім мүшелер көмегімен ... ... ... ... ... бір мезгілде екі миллион ақпарат бірлігі келіп
қабылданады, ... ... ... ... ... емес ... өткізіледі. Филтрден өткен ақпарат біздің ішкі картамызда бейне ,
дыбыс ,иіс және дәм ... ... ... және ... ... сүру ... ... онда ақыл-ой
және көңіл-күй деңгейілері біздің жағдайымыздан хабар береді. ... ... әсер етіп ... ... ... ... үшін ... ақыл және дене жағдайын басқара білуіміз
керек, оны түсінуіміз қажет.
Коммуникацияда санада және бейсанада сенімге ену.
Сенімге енуде адам ... ... ... ... болады, ол әрекет сіздің
күткен әрекетіңізбен сәйкес келеді ме ... ... ... ... ену болып табылады. Ол санада сенімге ену арқылы анықтау дегеніміз
,ол адамды алдын –ала білесіз сол арқылы ... ... . Ал ... ... өз ... деп іштей қабылдау ,ол бұрын білуді қажет етпейді. ... ... ... ... ... сіздің әлеміңізбен бірігеді қарым-
қатынаста ең бастысы осы. Американдық психологтар есептеуінше ... ... ... ... ал ... тіл (интонация,
қарқын,екпін, тыныс алу ) сөздік емес 5/6 яғни 55% ... ... ... ... , ал 7% өз сөзі ... вербальды бөлімге 5-
20 % ақпарат береді,ал қалғандары вербальды емес бөлімге жатады.
Вербальды
емес
вербалды
коммуникация
Біз ескермейтін ... ... өте көп ... ... ... үлкеннің сөзін бөлме , үлкеннен кейін сөйле, ... ... ... сол ... ... ... және өзің қабылдан ... ... ... ... алып ... Егер ... санамыз бір нәрсені
айтса ,ал бейсана басқа нәрседен хабар ... ... ... ... ... ,ал ... көп ... ашып береді ,сондықтан жақсы
адамның қасымызда болғаны және тез ... ... ... ... ... бар.
Құндылықтар
1) Біздің әрқайсымызда мәнді зат , өмірдегі басты ... ... ... ... табылатын түсініктер бар.Біреу үшін ол Құдай ,ал біреу үшін жан,тән
тағы басқалар үшін әр ... ... ... отбасы және т.б. Сіз үшін ең
басты құндылық не соны ... ... ,ол 5 ... құндылықтан кем
болмасын,іске сәт.
|Құндылықтар ... ... ... |
|1 | |
|2 | |
|3 | |
|4 | |
|5 | |
|6 | |
|7 | |
2) ... ... 5-6 ... ... қарастыру.Сіздер үшін ең басты құндылық
не болып табылады, ... ... ... келген
құндылықтарды келісе отырып ортаға ... ... ... ... нені қарастырады осы мәнінде, оның ішкі тәжірибесіндегі
ой қажет емес. Сіздерден өтінеріміз бір –бірлеріңізді ... ... ... ... міндет артпаймыз, ол қай жағынан дұрыс айтпай
жатыр ... , ... тек сол ... ол адам ... ,қай ... ... ... кеңейту және бір-бірлеріңізді тыңдауда мейірімділік
танытуға шақырамыз.
Қарым –қатынаста НЛБ шарты үш бөлімге бөлінеді.
1. Колибровка (мұқияттылық) ... ... ... ... ... нақты қабылдау,адамның қазір осы жердегі жағдайын
аңғару және көре ... ... ... ... емес ... ... Адамның сөзді қалай қолдануы ол сана , ал
қимылы ,дауысы соның шынайы ма ... ... ... ... ... ... дейін көңіл бөлмей келген жағдайды ескеруге тура келеді.
2. Подстойка(ұқсастану) Адамға жақын болу үшін ... ... көп ... ... ... сенімге ену.Ол үшін көп ... ... ... ... тура ... ,ол мазмұнға да әсерін
тигізеді.
3. Ведение(алып кету). Алдымен сіз ... ... ... ... сіз ... кетіңіз( қимыл-қозғалысыңызды сізжің ,ол қайталайтын ... ... ойды да ... ... бейімдеу.
Колибровка-мұқият бақылау және «өлшеу»/ санау/ ... ... ... ... ... талдау болып табылады. Біз екінші ... ... ... ,не сезініп тұрғанын бақылауда : бет пішінің түсіне
қарай,көз-қарасы,дауысы , дене қимылы және ... алуы ... ... ... ... ... ... жағдайының өзгергенін
сұрамай –ақ бақылау арқылы ескеруге мүмкін болады. Сөйлесу кезінде ... ... ... ... ... байқалады,қызарыңқылайды,ал жағымсыз
болса беті сұрланып қабағы шытылады. Егер адам маған ... күн ... ... ... ... осы ... ... бөлу қажет және талдайық .
Жаттығу «Колибровка-мұқияттылық»
Екі адаммен бірге жүргізіледі.
1. Әріптесіңізден өтініңіз ,өзіне ұнайтын адамын еске түсіруді,ал сіз ... ол адам ... ... жасайды,көзінің қозғалысы, дене қимылы
т.б.Тыныс алуы ... бе әлде ... ме ,жиі ме ... сирекпе ,жоғары
ма,әлде төмен бе мұқият, ... ... ... де ... ішкі ойдың мазмұны болып табылады.
2. Өзіне ұнамайтын адамды еске түсіруін өтіну.
3. Екі жағдайдың қандай болатынын ... енді ... еске ... ол ... ... ... адам ... есіне алып отырғанын
,бірнеше рет ... ... ... ... ... ... (өлшеу аспабы) кімді ойлағаны туралы айтсаңыз
бейсанадағы әрекетке қызығатын боласыз .Егер сіз сүйіктіңізге дүкенге
барып келуді өтінсеңіз ,ол ... ... ... оның ... ... «иә»
немесе «жоқ» ойдың соңғы қадамын аңғарасыз Біз ... ой, және ... ... байланысты анықтай аламыз. Сізде бұрынғы тәжірибеңізде
болуы мүмкін ,өтірік ... ... ... ... ... ... біртіндеп дамытып, мол жинақтай алсаңыз өзіңізге көп көмегі
тиетін ... ... ... ... қарай әлсіз көрінбейтін
жағын анықтай ... ... ... ... ... , ... адам ;ол ... немесе |
|бизнесмен болсын барлығының үш жағдайды жақсы жасай алатынын ... ... ... ... ... ... беретіні немесе алғысы |
|келетіні туралы түсінігі болады ,сондай-ақ анық біледі ... ... ... ... жету ... ... ... олар сондай ... және ... ... . ... ... жету ... ... ... ... ... соншалықты|
|деңгейге түсе алады. ... үш ... ... ... МАҚСАТ,СЕЗІМТАЛДЫҚ,ИКЕМДІЛІК. |
Конгруэнтность-сәйкестілік.
Конгруэнтность- сәйкестілік -ақпарат моделі,ол вербальды және вербалды емес
ақпараттың сәйкес келуі ... қай ... сөзі мен ... ... ... ... ... жарамайды деп те атайды,онда қарама
–қарсы ақпарат алу сөз «иә » деуі ... ,ал дене ... деуі ... ... ... алғашқыдасәйкестікке жетпейтін ақпарат моделі ,ол
тек бейсанадағы ... ... ... ... Ал Джон ... ... ... көрсеткіштері вербальды емес реакция қарама –қарсылықты
туғызады ,ондай ... ішкі ... ... ... ... тасқыны өз моделінде дұрыс болуы; адамда бір мезгілде ... ... ... ... ... өлшеуі) олар бір-біріне
кері әсер етуі мүмкін ,сондықтан барлық ақпарат тасқынына сенуге ... бір ... ... ... де ... жек көрі де мүмкін. Сәйкессіздік
жағдайында адамдармен қарым-қатынасқа түскенде ... ... ... ... Ал ... ... ... қарым-қатынастан
кейін көңілділік , бүтіндік сезім пайда болады.Сондықтан ... ... ... ... ... ... пен ... іздеу мен
ескеруде маңызды нәрселерді ұстауда,пайдалы ақпаратты жіберіп аламыз.
Репрезентативті жүйелер
Біздің ойлайтын ... ... және ... ... , ... түйсіну
,дәм және иіс деңгейінде қайта жасалынады. Біз сезім ... ... ... ... ... ,ал ішкі ... ... уайымдауымыз. НЛБ-да миымызда ақпаратты алуымыз, сақтауымыз
–сурет, ... иіс ... ... жүйе ... ... ... Ол
визуалды ,аудиалды ,кинестетикалық жүйелер. 1.Визуалды(В) жүйе ол ... ... ... кино ... (А) жүйе ... ... ... ,желді ,сондай-ақ дауыс қарқыны ... ... ... (К) жүйе грек тілінен аударма«кинес»-« ... ... ... ... ... иіс және дәм ... бөліп қарастырады:тактильді –тері арқылы сезіну; ішкі –бұлшық ет
,асқазан бұлшық етін сезінуі; мета – ...... ... , ... ... ... ... , бақыт, қайғы және т.б.) Мета
-түйсінуі –ол көкірек ... ... бас пен ... арасын алады.
Кинестетикалықты бес бөлімге бөліп қарасақ нақтырақ түсінікті болады:1.
Дәм; ... ... ... ... ... ... бұлшық ет ,жылыны ,суықты
сезінуі; 5. Мета ... ... ... ,сүю арқылы түйсінуді
бағалау.
Әдетте адамда бір жолға қарай бағытталады.Ең қызықтысы адам осы ... ... ... ... ... ... Егер адам визуал
болса ,ол еш нәрсені естімейді , ... ... емес , онда көру ... ... Көру ... оңқайларға байланысты.
Оң жағы көру бейнесін сол жағы ... ... ... ... ... құруда,еске түсіруде диалог диалог диалог(бар тәжір
Солақайларда көз деңгейі керісінше болады. Көзді анықтауда сол орналасқан
жолдарда ... тек көзі ... ... ... ... ... көзі ... оңға солға қимыл қозғалыста жүреді .Кинестетиктерде
көзі төменде оң жақ және сол ... ... ... ... ... қара ... ... білдірсе ,ал көзді жұму , иәс пен ... ... ... ... ... алу , дауыс қарқыны ,жылдамдығы , ... ... ... ... ... және алып ... (подстройка) Адамдармен жақсы байланыс жасау үшін,ол адаммен
алдын-ала таныс болудың ... ... ... ... ... емес адаммен бірден достық қатынасқа түскен ... ... кей ... ... ... ... тез арада сенімізге
кіреді. Екеуіңізде бірдей ортақ ,жалпы бірдей нәрсе болуы ... .Ол ... ... не ... ... тартымдылығы ,коммуникацияға тез түсүі т.б. Нақты бөліп қарау
қиынға соғады және оның қажеті де жоқ. Әрекет негізі ... ... ... ... ... Мыс: ... ... жалпы ұқсастық; әдет, көз-қарас,
өмір сүруі т.б.сол арқылы жақсы қарым-қатынасқа түсе алады. Егер сіз ... ... ... ... ... ... онда ... қандай болмақ ?
Мектепте физика курсында физикалық көлемін ... ... ... ... баға беру . алғашқы қортынды инстинкті өтеді, ол қауіпсіз: ... ... сене ... ... ... ... мүмкін.Бұрынғы
тәжірибедегі дағдыны біз санадан тыс ... ... үйір ... ... ,себебі оларға азық , қорғану т.б. бірге болуды таңдаған . Ал
адамдарда бірге болу отбасын құру , ... ... ... бір-бірін
түсінісу мен мәнді әрекет жасау үшін, ал ... осы ... ... ... ... болу ,ол ... әлемімен
бірігу, мәнді байланыс түзу үшін ... Біз бір ... ... ... ... боламыз. Ұқсастануды екі радио немесе рация бір
ағыстағы ақпаратты ... де ... ... , сол сияқты адамдар қарым-
қатынаста бір-бірін жақсы ... ... ... ... ( ... дауыс
жағынан қарқыны ,екпіні, тыныс алуы ) жалпы соның әрекетін ... яғни ... ... ... ... тыс ... егер ... білсе сенім сезімі, түсінісу , кәсіби бірігу ... ... » ... ... ... ... ... түсіру.
Ұқсастану әр түрлі болып ... ... ... ... ... алу ... ( ... емес) деңгейде
қарастырылады. Вербалды емес түріне үлкен мән беріледі, негізгі ... түсу ... ... ... болмайды .Ырғақ- дауыс ырғағы, тыныс жолы,
қимылы. Сондықтан ... ... би ... ... ... ... еске ... өтсек түсінікті болар еді. Вербалды емес ұқсастану
–санадан тыс жүретін процесс , яғни ... тыс ... ену. ... ... барлық түрінде жетістікке әкеледі. Алдымен ұқсастану артынан өз
жетегімізге алып кету. Ұқсастану ,бірігуге ... тағы бір ... ... Дене ... қарай; дене қимылын қайталау,ал айна сияқты.
• Ым-ишара; соның ым-ишарасын қайталау ... ол ... ... ... ... ... алуда сол ырғақты қайталау.
• Қимыл; сол жылдамдықты әрекетте де дауыс қарқынында да бірдей деңгейді
ұстану. Егер ... ... тез әрі өте жиі ... ... ... Қандай уақытта да сіздің көңіл-күйіңіз
әріптесіңізге ... ... ... ... адамды қысымға
алмайын десеңіз , қысылудың қажеті жоқ.
• Дауыс ... ... ... ... алса сіз де сол ... ,ол ... ... сізде қатты бастап, артынша өз дауысыңызды
бәсеңдетіңіз , өзіңізді жеңіл ұстаңыз , сонда ... де ... ... және ... ... ... ... , жағдайды
өзіңіз бақылап реттеп отырыңызға мүмкін болады.
• Мәтін; әріптесіңіз сөйлегенінде ... ... ... сол ... отырып ,өз сөйлеміңізді құраңыз.
• Жағдайға байланысты ;әріптесіңіздің ... ... ... шәй, ... ... саясаттан т.б.жайлап бақылау жасау, сұрақ
түрінде қойсаңыз ;өзі ... ... кең ... жөн ... ... ... ... ашуды жоспарлаңыз.
• Адамдардың 80-95% өз есімін атағанды ұнатады сондықтан сөз арасында
әріптесіңіздің атын қоса ... ... ... ... қалсаңыз
,әріптесіңіздің есімін қайталап сұраудан қысылмай параққа ... ... ... ,көбірек есімін қосып отырыңыз.ІӘрбір есімге байланысты
танымал адамдармен аттас екендігіне ... ... ... ... ... әріптесіңіздің бойынан табылып отырғанын айта тырып
олардың алғырттығын , парасаттылығын салмақтай , ... ... ... ... ... ... ... арқылы реттелінеді ; эмоциясы, логикасы
және ... ... ... ... «үлкендер» трансакты талдау бойынша қарастырылады. Егер
біз қарым-қатынасқа түскен адам «логик» болса ,онда логикалық аргументтерге
,фактыларға сүйене отырып ... ... және ... ... ... адам ... онда біз қимыл-қозғалысымызды белсенді етіп ,
«ашық»жестерді жиі ... ... ... ... ... де
сыннан басталуы «жоғары » деген көз-қарасты ұстанамыз.
Репрезентативті жүйесі жетекші түрінде;
Ол жүйелер ;визуалды ,аудиалды, кинестетикалық деңгейде бірігу.
«визуалды »-адамдарда осы жүйе ... ... ... ; олар ... ... ... ... туралы сөздерді қосып сөйлейді; көру, қарау, көз-
қарас, ашық, қайта –қарау;олар ... ... ... ... ... .Ал ... ... етілетін деңгей соның ана «тілі »
визуалды ма соны жалғастыру болып табылады.
«аудиалды» -жетекші (есту) ... сөз ... ... ... ... ... ... соның сөздерін өзіне қайта қолдана
білу.
«кинестетик»- жетекші (дене,тән) жүйесі ; тері арқылы сезінеді;сезіну ... ... тез, ... ... ... ... ... болуы қажет.
Визуалды ,аудиалды,кинестетикалық түрден басқа дәм,иіс жүйелері бар ,бірақ
олар жетекші рол ... ,әрі ... ... ,Мыс; ... ... ... ... сөздерді жиі қолданады.
Предикаты (анықтау тілі);
Біз сөзді ойымызды білдіру үшін қолданамыз,ал сөзіміз ... ... ... ... ... . Осындай сөзді НЛБ-да
предикаты деп атайды.
Предикаты (сөйлеу тілі);сенсорлы-анықтау сөзі; ... топ ... ... ... осы (визуалды,аудиалды,
кинестетик)тіліндегі сөздерді біртіндеп бірінен соң біріне түсе ... Оның ... ... ... үшін ... ... анық ,ашық
,ықғақты ,кинестетик үшін сөзіңде мағына мазмұн,ал ... үшін ... мен ... ... ... толық көру қажет.
Репрезентативті жүйеде өзара әр түрлі аударма тілі:
|белгісіз |визуалды ... ... ... |Көріксіз ... ... ... | | | ... болу |Қарап алу, көріп|тыңдау ... |
| |өту | ... ... ... |айту ... келу ... ... ... шығу ... ... ... |
| | | ... ... ... |Көріп шығу |әңгімелеу |сезіну ... тұру ... түсу ... ... ... түсу моделі
|Жетекші |Визуал ... ... ... ... |Ды ... тип |ды |тип ... жүй |Тип | |тип | |
| | | | | ... | | | | ... ... , | ... | |
| ... | ... | ... ... ... |Сезіну,тыны|Үн,қатты |Тілінде |
| ... ... ... қатары|
| ... ... , |
| ... ... |ойшыл, |
| ... ... | ... | | | ... ... ... ... ... ... ... |лкі емес. ... ... ... | ... | | |
| | ... | | ... ет |Иық ... |Адамда |Бұлшық ет | ... ... ... ... | |
| | ... , ... | |
| | ... | | ... ... ... ... |Бел деңгейі|қолданбайд|
| | ... | |ы ... ... ... ... |Көздері |Алысқа |
|қатынасқа ... ... ... |төмен |қарау |
|бағыты | ... ... | ... ... ... үшін қара ... |Тыңдау үшін|Көзбен |
| | ... ... ... |
| | ... өтеді| |жоқ ... ... ... ... ашы | Бір | ... | ... ... |
| | ... ... | |
|Дене күйі | Тік ... ... бір |Екі қолы |
| ... мен иығы ... мен |жаққа бағыт|кеудеге , |
| ... ... ... ... | ... |тыңдаушы |ған тік |
| | ... ... ... басы |
| | | | ... |
|Дене және қимыл|Жүдеу түрі бұлт|Томпи |Тұрақсыз |Жұмсақ ... ... ... бір де|толық |
| ... бар ... ... |
| | ... | ... ... біз ... ... ... өз тәжірибемізді толық баяндасақ,онда
жалықтыратын және ... ... ... еді .Ал ... ... ... біз
алған ақпаратты өз ... ... ... ... ... келе жатырмын десе , жиналыс қалай өтті ? деп сұрасақ; бәрі
жақсы өтті ... ... бір ... ... ... сізге
соншалықты керек болса ,онда ... оқып ... ... ... ойды ... немесе басқа сөздер қосып айту арқылы ... ... ... ... ... ... ... қосылады.
Осыған ұқсас мына тапсырманы орындап көріңіз:
Жұмысшы (темір жолдың ) машинистің қызыл белгідегі ... ... бара ... ... , ... та оны ... арғы жағын оқымас бұрын ,өз жауабыңызды беруге тырысыңыз.
Жауап1: Қызыл түс ... ... ... ... ... ... велосипедте өтіп бара жатты .
Жауап 3: Жұмысшы оны теледидардан көріп отырды.
Жауап 4: Қызыл түс ... жол ... ... авто ... ... машинисті темір жол үстімен ұшып бара ... ... ... ... белгісі,оны басқа адаммен ақпарат алмасуда қолданамыз.
Жоғарыдағы мысал біздің ... ... ... ... ... ... жібермес үшін, алдын –ала сұрақтар қойып алу қажет:
• Жұмысшы машинисті қалай көрді?
• Машинист бағдаршам жәнінен қалай өтіп бара ... ... түс ... ол не ... Ол жұмысшы мен машинист қатынасында қай жерде орналасқан?
Саясаткерлер сөйлеуді өздеріне қарасты пайда табуда тамаша ... ... ... ... ... адам үшін ... деңгейді ақпарат
арқылы көрсете алады. Сөйлеуде екі модель бар : «милтон модель» ... Бұл ... ... ... ... жинауға үйретеді.
Карта және территория (аймақтық)
НЛБ-да территория –сіздің шынайы нақты тәжірибеңіз, ол ... ... Ал ... -өз ... сіздің әлемді түсінуіңіз
Визуалды калибровка Егер де «иә»және «жоқ» белгідегі «ұнайды ... » ... ... оңай ... реттеуге болады .Үшке
бөлініңіздер ;біреуі көрсетуші ,ал екеуі бақылаушы болады. Көрсетуші ... ... ит) 3-4 ... және ... ... , қара түс, таңертең тұру )3-4 затты атайды,ал бақылаушылар сол
ұнамайтынды –ұнайтынға әкелу қажет. ... ... қоя ... ... сен ... ... ... құрбақа ұнайды ма ?
К: Жоқ.
Б:Саған күй тыңдаған үнайды ма?
К: иә, ұнайды.
Бақылау ... ... ... емес ... ... ... Ұнайды | ... ... |1. ... |2. ... |3. ... |4. ... |5. ... |6. ... |7. ... | ... ... Көзі кең ... ... ... ... кеңейеді ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... босаңсып , екі шеті ... ... ... ... бозарады |
|5.Иығы босаңсиды . ... ... ... ... ... ғана ... |7.Тыныс алу ... ... ... ... ... қызығатын ыңғайлы жағдайларды 6 категорияға бөлуге болады.Адам
құндылығына бағыттау. Қақпаны айыру ... : ол ... ... ... ,онда оған мазмұн беріп сондай рахаттана жауап береді .
Бірге тақырып тапқанмен кеш бойы ой ... ... ... ... ... ... ... сөз және сөйлем ... ... |Кім ? ... ... ... ... кім және кіммен. Алдымен ол |
| ... ... : Кім ... ... ... |
| ... оны бір ... ... оның ... қоятын |
| ... ... ... ... |
| ... ... адамдар және құндылығы туралы|
| ... ... ... тек ... ... |
| ... ... мінез-құлықтары өзгеше болып |
| ... ... |НЕ? ... ... назарын көп заттар мен әрекетке бұрады. ... ... ... не ... деп ... ,ол жағдайды |
| ... , ... ... Оның ... ... ... ... үміт, сенім,бақыт |
| ... (ҚА) ... ... ;онда не болу керек десеңіз|
| ... ... ... деген жауап аласыз. |
| |Сөйлеу ... зат ... көп ... ... |
| ... ... береді ... | Не ... ... ... |Адамға әлем туралы ,мазмұнға көз-қарасы ... |
| ... Оның ... ... не ... баса ... |
| ... |
| ... мен өмір ... бе ? |
| ... бар ма? |
| ... да кездеседі ( бақыт, сүйіспеншілік, өмір |
| ... оның ... көп ... ... |
| | |
| ... | ... ... ... немен айналысамыз,жүйелілікті қажет етеді |
| |Қыс , ... ,күз ... |
| ... ... ... ол ... байланысты|
| |. ... ... , ... , ... туралы йтылуы |
| ... ... ... ... ... |
| ... күзде осындай уақытта , кеше |
| ... ,бір ай ... ... ... ... ... ... ... ... Олар ... ... |
| ... ... ... ... кетеді.Ол сәрсенбі күні|
| |түс қайта болған . |
| Орны . ... ... |Қай ... өтеді ,қай жерде жайғасады,жиналады көп |
| ... ... ... |
| ... сол ... ... ... етіп айтатын |
| ... ... ... ҚА ... болуы мүмкін -әдетте2-3, сондай-ақ әр түрлі
жағдайда ол өзгеріп отыруы ... .ҚА ... ... –қайшылық туғызады
,яғни бірге келу мүмкін емес жайттар:
1.Адамдар-заттар.
2. құндылық-процесс.
3.орын – уақыт.
Бірге келуі өте ... ... ... ... ... біз ... ... жаңа ақпаратты түсінуге байланыс
табамыз.Тәжірибемізді талдай ... , ... жаңа ... ... ... эмоциямен тығыз байланысты.Әрбір қайта жаңғыртуда жағдай
элементтері,тәжірибемен байланысады. Бір жағдайды еске ... ... ... қайталанады. НЛБ есте сақтау мен эмоция-сезім арасында «өмір
сүру жағдайы» таңдау,а ... ... есте ... ... ... ... ... Осындай жағдайлар ресурсты емес ,ішкі
жағдайларды тежейді; логикалық ойлауды ,шығармашылық жағын , ... ... ... ... ... көрінгенде ұялшақ ... оның ішкі жан ... мен одан ... ,ойымды нақты
жеткізе алмаймын деген ойлар мазалап ,сол адамды көргенде алғашқы сезім
ұялшақтық ... ... ... ... бейсана деңгейінде әсер етіп
отырады. Бұл ішкі карта ,ол ресурссыз ,ал осы ... ... ... ... ... және ... нәтижеге жете аламыз. Жағдай екі
түрде ... ... және ... ... өз өміріңізден бір тәжірибені еске түсірсеңіз немесе қиялдансаңыз
визуалды сол тәжірибені көре еске ... . ... ... ... ... ... ... қайта жаңғыртуға мүмкіндік туады.
Актерлер өз ролдерінің мазмұнына толық еніп, нағыз сезімді ... ... ... ... ... ... ... оқиғадан бөлек
тұрмыз.Терапевтер осы жағдайды өз жұмыстарында пайдалануда.
Уақыт
Әркім өзінше уақытты байқайды. Көп адамдар ... ... ... ,ал
кейбіреуі жексенбіден кейін не істейтінін білмейді. ... ... сол ... еске ... алуға қабілеттілігімізде . Іштей
уақытты қалай қабылдай алсақ ,содан өткенді ... ... ... ... ... және ... қалай болжаймыз. Барлық адамға ойланып
қарасақ 24 сағат бірдей берілген,сол ... алып жүру ... ... ... НЛБ-да « уақыт сызығы »деп атайды.Мақсатымызға жету
үшін жоспарлау ... ... ... ... ... ... –ол метафра және өте қажетті нәрсе.Уақытты таңбалау сызығы
дене кеңістігінде өтеді. Ол ... ... ... ... ... ... принципте өткен мен бүгіннің жетістігін және кемшілігін
түсінуге мүмкіндік ... ... ... екі түрі бар ... түрлі
варианнтары кездеседі. Адамдар барлық уақытта «қазір ,осы жерде» маңызды
жеке ... ... ... брады ,себебі оған ... ... ... Олар «қазір» қатысты сондықтан уақыт кестесі
бойынша емес созып , мерзімін ... ... . Ол ... ... Өмір ... ... ... есте сақталады. Екінші түрі
«уақыт арқылы» бұл адамдар көбіне ... ... ... мен ... ... қажет. Олар кей уақытта өздері денесі осында болғанымен ... ... ... Олар кездесуге уақтылы кешікпей келеді «уақыт ... ... де ... кездесу соншалықты қызық емес ,негізгі мақсат
кешікпеу. ... ... ... қай ... .Сіз ... ... жүресіз бе
,әлде уақыт арқылы ма ,анықтауға уақыт жетті. Сіз дене кеңістігінде уақыт
сызығына қатынасыңыз қалай ... ... ... ,оны ... де ... ... де ... да ,нәтижелі жетістікке жетуге де дайын
боласыз.
Уақыт сызығын анықтау
Сіздің ... ... ... ... ... , ... ... туылған күніңізді тойлағаныңызды алыңыз. Енді ... ... ... ... еске ... ... жылғы туған күн және
былтырғы жылғы туған күнмен жалғастырыңыз.Әрбір еске түсіруде ... ... ... , ойда әрбір туылған күннен бейне қалуы қажет.Енді осы
жаттығуды тағы бір рет ... ... ... ... қай ... еске ... ... сызығыңызды барлық бейнелерде көре
отырып ,метафралық сызыққа әкелу. Адамдарда ... ... ... ,азияттықтарда уақыт сызығы вертикалды жоғары /төмен. ... ... ... ... қаншалықты қажет. Уақытында кез-келген істі аяқтай
аласыз ба? Уақыт ... ... ... ... ... аласыз ба
?Алдын –ала зор сеніммен күрделі және ... ... ... ... ... ... және ... тәртіпке қарай уақытты бөлу? ... ... ... түрі ол ... белгіленіп алдарында жатады.
Физиология
Физиологияға не ойласаң, не жасасаң да орасан зор ... ... ... дене ... жүйесі,сондықтан бір-біріне әсерін тигізеді. Өзара әсер
нәтижесі « өмір ... ... Сіз ... бе ... ... көңіл
күйіңіз болмағандықтан ,еш нәрсе істегіңіз келмейді. Біз жетістікке жету
үшін ақыл мен ... ... ... ... ... ... міндеттерге
байланысты соған сәйкес жағдай болуы қажет.
Қолайлы физиологиялық жағдай
Кез-келген міндетті жүзеге асыруда қолайлы ... ... ... сәйкестігіне әкеледі.Сыртқы әлемнен қалай кері байланысты алу
үшін,сіз ... ... ... Ол ... ... орналасқан, ол сізге
жалпы қалай әсер етті. Сізге қандай тәсіл болса да өз ... ... ... ... ... айыруыңыз керек. Тыныс алуыңыз
кеудемен ме әлде ішпен бе ? Тез әлде баяу ? ... ... алып ... ... ... ... Дене ... қандай? Бұлшық еттер
жиырылған ба ? Сіз тік отырсыз ба ,әлде ... ... ... ... және ... ескеріп тексеріңіз. Сіздің ақыл
–ойыңызда қандай өзгеріс болды ,оны да аңғарып отырыу. Қабылдау фильтріңіз
не ... ... ... ... не ... ... сәйкестікке жетіп ,өз-
өзіңізбен ... ... Егер сіз ... ... ... ... / маңызды келіссөз жүргізуде/ сізге оны сенімді және сәйкес жасау
қажет. Кез-келген ... ... ... ... ... Оны ол ... , бейнелейтінінде күмәндану туғызады.
Психогеография
Кез-келген адамда «қорғау» зонасы және аймағы болады. ... ... білу , көре алу , ... және қалай оны қолдану өмірде өте
маңызды. Қарым-қатынас кезінде екінші адамның реакиясынан аңғаруға болады.
Қарым-қатынас ... ... 4 зона ... ... ... ) зона 15-46 см, бұл зонаға тек таңдаулы ... ғана кіре ... ... оны ... ... ... қажет.
2. Жеке зона ол 46см-1.2 м. Бұл алшақтық көбіне ... ... ... ... ... ... ... зона ол1.2 м -3.6 м Бұл зонада біз танымайтын ... ... ... зона ол3.6 м ... ... ... ... Ал күнделікті
өмірде : дүкен, жұмыста екінші адам қай ... ... ... ,сол жерде
ғана байланысқа түсе аламыз.
Ұстаным-(көз-қарас)
Сіздің бұқара алдында ... ... ... , сіз ... ... соған байланысты.
А ... ... ол ... ... ол ... ... ... ... ... және ... ... ... ... шеті
кішкене ... өте ... ... өзара қарым-қатынастағы
ұстаным, 2адам
бірлескен авторлықта немесе
қандай да идеяда
бірге ... ... ... ... өте ыңғайлы.
А
Бәсекелес-қорғаныс
ұстанымы.Бейсанада
бақталастық
,бәсекелестік сезім тудрады, әркім
өз ... ... ,сол ойда ... ... – ол
бөгет болып табылады.
А
А ... ... ... еткісі
келмейтін адамдар қатынасы.
В4
А
В1 ... А ... В2 ... ұстанымда бірақта ... ... ... ... ми ... ... ... шеңбер құрады
Мақсатқа жетуге жоспарды жүзеге асыруға
өте пайдалы. Топ назарын топқп емес жобаға
уадаратын болады.
Қатысушылар бір сызықта әрқайсысы
өз көз-қарасында,қасындағыларының
реакциясына ... Бұл ... ... мета ... ... ... ... адамның
өмірді қабылдауынан таймауы бар. Адам әркезде ... ... ... ... ... алып шығу үшін ... ... өткізеді.Әлбетте
осы кезде ақпараттың біреуін жоғалтады кейбіреуін бос жібереді. Әсіресе ... ... ... ... ... де ол сізді қабылдаса қуанады
және түсінеді ,ал керісінше болса жиырылады ,сізді түсінбейді.
Мыс; ... бір ... оны ... деп ... ... өмір ... Ол
ғылыми -танымал жетістіктерді лекция түрінде елді-жерді аралап , оқып
жүріпті.Бір күні ... ... ... ... көбі ... екен.
Джеймс ортаға шығып өз лекциясын оқи бастапты. Ол ... ... ... түсінбесе қайтемін деп ,бірақ зал тыныш тыңдапты. Тек бірінші қатарда
бір кәрі кемпір ғана күле ... Ал ... ... оған ... ... ... күшейте отырыпты, ал кемпір болса олда күлкісін үдетіпті. Сонымен
лекция аяқталады бәрі ... ... ... ... . Джеймске сол кезде
кемпір келіп мысқылмен сұрақ қойыпты
-Джеймс мырза ... ... ... не ұстап тұр ?- депті.
Сасқалақтаған Джеймс тез арада Кеплер заңдылығын есіне түсіре салып ... ... ... ... сіз ... ойлайсыз ?
-Жер үлкен тасбаханың үстінде тұр ? –депті кемпір
-Ал тасбаха ненің үстінде тұр ?
- ... ең ... ... сіз мені ... ... фокусы
Бұл паттерн адам өзінің шамасын анықтағанда қажет.
Шешімді іштей қабылдау (ішкі күш фокусы)
Адам ішкі шамасына қарай және ... ... ... ... ... қолданады. Адам ішкі референциясы ашық ,айқын болса кез-келген
шешімге оның пайдасына шешілше де қарсыласатын ... ... ... ... ... және ... ... ақпаратты жинай отырып ,соңында өзі шешім шығарады. Өзін-өзі
мотивтендіреді.
Біреудің айтқанына , ... ... ... ... ... ... ақпарат ретінде қабылдайды.
Біреу оны сынап жатса , ал ол басқаны сынайды.
Шешімнің сырттай қабылдануы( сыртқы күш фокусы).
Сыртқы күш ... ... ... ... , ... ... етіп
тұрады. Бұл адамдарға сырттың айтқаны жақсы,ол сіздің шама-шарқыңызды
сұрайтын болады. Бір ... олар ... ... ... ... ... жақсы аяқталды, бітірдіңдер дегенін күтіп ,сонда ғана ... ... ... ,бағасы қажет.
Оларды басқару мен ертуді қажет етеді.
Сыртқы ақпаратсыз олар ... ... ... білмейді.
Біреудің мотивтендіруін күтіп отырады.
Олар өз жұмысының барысын; сыртқы стандарт пен ... ... ... ... бір ... бастауда ,қиындық мәселесі туындайды.
Ақпаратты ереже деп қабылдайды.
Егер оларды сынаса –олар да өз-өздерін ... ... ... ... және ... ... : ... –енжар.
Белсенді.
Бұл адам өз-өзін мотивтендіреді. Ол ... ... әсер етуі ... ... түсе алады.
Біреулер алдымен бастасын деп күтіп отырмайды.
Аяқталған сөйлемдер қолданады.
-Мен келіссөзді қысқа мерзімде аяқтауым керек,-деп кесіп айта алады.
Енжар.
Сыртқы әсермен қозғалады. ... ... тез ... ... ... емес, тек жұмыс алдынада оған сырттан тепкі қажет.
Ыңғайлы тұстарды , ... ... ... ... ... ... және талдауға уақыт сұрайды.
Аяқталмаған сөздер тілінде көп кездеседі.
-Келіссөз жүргізгенге қандай да бір мүмкіндік бар ма.
Мотивация :К-ОТ
Қимыл дайындығы.
Бұл ... ... ... ... ... ... ... тек
,өзіне не керек ,өзі неден қашып жатыр. Бұл адам ... ... бара ... ... « ... бара ... жоқ » Бұл адамдар жақсы анықтай алады
неге жету керек екенін,ол жолда ... ... ... қашу ,қайсысын
жеңуге болатынын сараптай алады. Өзіне не ... ... ... жету жолдарын толық біледі.
Қимылдың аяғы Бұл адам жағымсыз нәрседен желеулетіп қашады ,ұнамайды деп
, ол мақсатсыздықтан емес ,тек ... ... ... не ұнамайды ,неден
қашуға болады соған көңіл ... ... ... ... ... жұмысқа
бармайды». Бұл адамдар қашудың қандай екенін неге ынталанғанын жақсы
анықтай алады. Өз ... ... ... ... ... жақсы атқаратын
болады.
Салыстырмалы фокус
Кішкене мысал . Мына ... ... ... фигуралар туралы не айта аласыз?
- Екеуі тұрып,біреуі жатыр.
- Оң жағындағысы ерекшеленеді.
Бұл үш тік тұрт ... ... ... ... ... бастайды ,олар
кертартпа біреуі бар ,тұрақтылығына тоқталса ,енді келесілері жаңа ,таныс
емес ... ... Бұл ... ... Бұл тек ... ... ... мысал ,ол еш нәрсеге бағытталмаған ОЛ сіздің ішкі уақытыңызға
–уақыт сезінуіңізге ... ... ... ... не ... соған бөледі «
Бұл менің дүкенде көрген затыма қатты ұқсайды екен» Ғаламдық өлшемде ... ... ... ... ... үйреншікті
Адамдардың бұл түрі өзгерістің біртіндеп, асықпай болуын , жұмыста
жағдайдың баяу ... ... Егер олар ... ... ... онымен ұзақ уақыт айналысып шешімінде жетістікке жетеді. Олар жиі
салыстыру ... ... ... ... ... ... ерекшелікпен
Даму –принципі
Уақыт ағысына қарай қалай дамуда.«Бұрынғыдай бәрі , бірақ жетілген түрде» «
Жетілген және жаңа » ... ... 7 ... ... ... қосу.
Аралық ұстанымда бірде ... ... ... бағытта,ал сөзлемде
алдымен ұқсастық одан кейін айырмашылыққа тоқталады.
Айырмашылық
Революция- принципі
Жаңа ,ұқсас емес жақтарына бірден анықтайды.
«Бұл менің бұрынғы орындағандарымнан мына ... ... » ... ... ... –жаңа , революциялық , су жаңа
Бұл адамдар өзгеріске дайын және одан рахат аладф ,жұмысын жиі ауыстыруға
жақын ... ... ... де ... ... » «өзі ... ... тартады. Бұндай адамдардың ұқсастыққа65 % ,таза ұқсатыққа 10% ,
айырмашылық негізіне 5% ,ал ... ... 10% ... ... ... –бағдарламасы адам қалай ойлайды ,қалай ... соны ... бір ... ... өте ... ... ол басқаша ойлайды.
Осы нәрсе қақтығыс пен қайшылыққа алып келеді. ... ... ... ... етеді.
Жалпылаудың жалпы өлшемі
Жалпы көз-қараста қарайды ,барлығын бірдей көргісі келеді, бірақ аз
уақытта ... ... ... тұрып ағаштарды көрмеу».Ақпарат еркін беріледі. Қарапайым сөздер
,өзгеріс пен бөлшектеуде аз ... Бұл ... ... ... ... жалпы көз-қарас,жалпы бейнеде. Ол бірден жүйелілік
деңгейін бүтіндей ,бір кесек ретінде көре біледі.
Сондықтан көп ... ... ... ... ол тілге де әсерін тигізеді.
Ол келді ,басқасы кетті . ... ... де ... ... ... идеялармен ойлайтындар аз көреді ... ... ... ... көз ... ... аз мөлшерде
Назарды көбіне бөлшектеріне бөледі.
Бағдарлау ды көру қиындық туғызады.
«Ағаштардан ... ... ... соң ... көп ... ... ... сол жақ жартышар ойлау түрі –бөлшектер, нақтылық,жүйелілік. ... ... ... ... ... жоқ ... ... жетеді.Бөлшектер
олар үшін маңызды. Тілдері сөздік қорға бай, ұзын , ... ... ... ... келе ... мәнері де жүйелі .
Бұл ойлау тактикасы –жүзеге ... ... ... орындауда кішкентай
бөлшегіне дейін қарастырып , идеяны нақты орындауға дайындап береді.
4.Ойлау тәсілі
Сурет ... ... ... қалпы. Біреулер жалпыдан жалқыға,ал
екіншілері жалқыдан жалпыға қарай ... ... ... ... ... ... бүгін шалбармен келдім ,Зухра да шалбарда ,сен де шалбар ... ... ... ... алдық.
Шағындап кішірейту
дедуктивті ойлау түрі .Алдымен жалпы көрініс беріп ... ... ... ... жастар үйреніп алды -әсіресе Зуқра да , сен де ... ... ... ... ... ; ... Ой ... болу үшін
метафра (астарлы)қолдану.
Зухра шалбар да ,сен де ,мен де шалбарда,Шолпаннан ... ... ол ... ма ... ... тілдін жетістігі мен кемшілігін тез аңғарып қояды.
Нақты сөздерді қолдану керек жерінде тек ... ... ... ... ... ... ... картасындағы сөздерді байқай
білу , нақты айыра білу ол ... ... ... ... ,өте ... болып табылады.
Мета –модель өзінің бірнеше сұрақтардан көрінеді. Мақсаты ... ... ... да ... ... ... бұру және табу .Қарым-қатынас
мазмұнын ашу немесе ақпарат түбірін және құрылымын қайта ... ... ... ... ... қойылады.
Зат есімге жатпайтын сөйлемдер.
Зат есімі жоқ сөйлемдер кездессе,анықтау ... қою « Кім және ... ?» « Кім және не ... ... ; -Мен ол ... сөзлестім
–пайдасыз.
- Дәлірек –ол адаммен не жайында сөйлесіп едіңіз?
Етістікке жатпайтын сөйлемдер.
Етістік кейде дәлдеу сұрақтарын ... ... ... ... ... « ... нақтылы?»
- Мен затқа тұсау кесер жасадым ,арзандатылсада да адам аз келді.
- ... ... ... ... жасап едіңіз ?
Салыстыру
- Салыстыру жасағанда тұрмыста ... ... ... ... Ол ... ... ... « Немен салыстырғанда тамаша?» ,«Несімен
жақсырақ?»
- «А»фирманың қызмет көрсетуі жақсырақ.
- Дәлірек несімен ... ... ... жақсырақ?
- Ресей мамандары жақсырақ?
- Нақтырақ несімен жақсы? Ол қортындыны қашан жасадыңыз ?
Пікірі.
Пікір салыстыруға жақын туыс болып келеді. Пікір ... ... ... Пікір салыстырмалы сұрақтар қойылуы арқылы айқындалады. Кім айтты
бұл пікірді ,ол қандай негізге ... ... ... ... ... ... .
- ... негізге сүйене айтып отырсыз?
Номализация
Номализация – обьектіде ( етістік )қимылдың аяқталынуы (зат ... ... ... процесінің негізін оқу мен тәртіппен, қоса құрмет пен ... Әр сөзі ... жеке ойды бере ... Бұл ... ... ... ... Егер сіз сондай сөздер естісеңіз ,онда кері сұрақ ... ... ... .Мыс:«құрмет»,
« тәрбие» Кімді кім құрметтейді , ол қандай деңгейде көрінеді ? Кім-кімді
тәрбиелейді ,оларға ... ... ... ?
- Біз ... ... ... Біз келісімге келдік.
Модальды оператор мүмкіндігі мен қажеттілігі.
Істей ... ... ? ... ? қажетті , тиісті емес- ... ... ... . ... деген сөздерді көп пайдаланса
,соншалықты шектеулі жағын айқындайды. Мысал: Мен бұл ... ... ... ... білу үшін ... ... қойыңыз: Егер
сіз оны орындасаңыз, не болуы мүмкін ?
Ал орындамасаңыз не болуы мүмкін? Сіздің оны орындауыңызға не ... отыр ?
- ... ... мен ақша сала ... қажетті ақшаны салуыңызға ,не кедергі келтіріп отыр ?
- Мен ... ... ... жасай алмаймын .
- Ал ,Сіз өзіңіз дербес шешім шығарсаңыз, онда не болуы ... ... ... ... ... , ... ешнәрсені , барлық,кез-келген ,әрбір
нәрсені т.б. өз ... ... ... ол ... және ... қайта келуге негіз болады .
Алғашқы тәсіл: Күмәндануға әкелетін ... ... ... ... айту.
Екінші тәсіл : мағынасыздық жолмен асыра айту.
• Шетелдік ұрықтар бізде нашар шығады ,сондықтан да ол
бізге пайдасыз.
• 1)Ал ... ... ... көршіңіз екті ме?
• Бізде неліктен 12 фирма шетелдік ұрық сатумен ... ... ... мазмұнындағы сөйлемдер (пресуппозиция).
• Сіз оны ауырғанда білетін боласың. ( Қазір сіз саусыз ғой)
• Осы жұмысқа мен бар ... ... Бұл ... ауыр ... Сіздің бір немесе екі бөлмелі пәтер алғыңыз келіп отыр ма.? (Сіз ... ... деп ... ... ... ... ... мағына беретін сөйлем
Пресуппозицияны сұрақтар қою арқылы анықтап алу. ... ... не ... ... ... ... Сен менің келгеніме қуанбадың ,содан кейін маған күлмедің ғой иә.
• Мен ... ... ,сен ... қарамайсың , яғни сен ... ... ... А=В ақпараттың бұрмаланғаны және артық
жалпыланғаны ... ... ... ... күдік туғызғанда қойылады: «
Олар бір-бірімен қалай байланысып ... « Сен үшін А және В не ... ... ... « А ... қалған жағдайда В болды ма?» , « Барлық
А болғанда ... , В да ... ма еді ... ... ... ... сөйлемдер
Мысал:
• Сен мені өкпелеуге мәжбүр етіп отырсың.
• Ауа-райы мені ашуландырады.
• Мен саған көмектесер едім ,тек ... ... ... дәл ... ... етеді?» Бұл себеп болмас үшін ,қандай жағдай болу керек.Сіз ... ... оған ... Сіз ... ... көресіз бе ,естисіз
бе, сезесіз бе.
«Ойды оқу» сөйлемі.
Алғашқы тип; адам ... отыр ,ол ... ... ... сезінеді . Мысалы;
• Оған біздің жағдайға ұсынған келісіміз ,ұнаған жоқ ... ... ... оған тым ... тип; «Ойды оқу» айна сияқты ойыңды оқып ... ... күш бар ... адам сөз ... ... , оның ойын оқу және түсінуге.
• мен қалай өзімді сезініп тұрғанымды ,сен ... бе ... ... ... ... ... ... ұнамайды , сен оны біліп қой.
Ойды оқу нақтылау сұрақтары ... ... Сіз ... ... білдіңіз
?
Якорь- әкір.
Біз бәріміз Павловтың итке жасаған тәжірибесін ,қоңырау соғылғанда ,сөл
бөлетінін білеміз. Ал ... одан да ... ... ... Егер ... оқиғаны еске түсіріңіз деп , ой шарықтаған жерінде иығынан түртіп
қалсаң ,сол жерде ол ... ... ұшып ... –ол ... ... ... , шам ... Ол жер -де сіз қалай
якорь ұстадыңыз білу ... ... ... ... түрту).Уайымдау сәтінде
дәл ұстасаңыз болғаны. Якорь ол белгілі әрекетке , кез-келген ынталандыру
(ол шала шартты рефлекске де ... ... біле тұра ... ... де ... Мысал ; Сұраққа жауап бере назарын аудара отырып
, қолын түртіп өту.
Якорлау-процесс ,оның ... ... ... ( ... сөз, ... ... жанасу) сыртқы және ішкі әрекет байланысын немесе жағдайын
көрсетеді. Якорь ... ... және ... ... Жағымды якорь –ол
ресурсты жағдайды шақыратын жағдай( жағымды ... ... емес ... ... күйзеліс )
Жағдайды шақыру.
Якорьмен жұмыста басты міндет ,якорь қою емес , ... ... ... ... 3 ережені қолдану:
• күйзелісті барынша молайту.Якорь уайым « ... ... ... Ең
шығында ол өте пайдалы,әрі маңызды. Тек сонда ғана ... ... ... ... ішкі және сырты жағдаймен байланысады. Мысалы: телевизор
көру ол қуаныш немесе қайғы ... емес ... ... көргендіктен үнемі
сондай сезімге бөленесіздер.
• Стандартты емес. ... ... емес ... ... тыс. Ол ... , ... бұрын адамның дағдыланғаны емес .
• Бірдейлік.
Якорьді бірдейлік етіп ... ... : тура ... ... ... ... жанасу. Кейбіреулер айтады қайталанған кезде ,якорьді ... ... деп ... ... ... ... әкір- қолайлы және көрсетпей қайталауға жеңіл.
Визуалды әкірге сіздің дене күйіңіз,қимыл сипаты , кеңістіктегі ... ... ... көп ... ұзақ ... соза ... тура ... әкір қойсаңыз ,оны ұстату үшін бірнеше рет қызығарлықтай жігерлілікпен
қайталауды қажет етеді. Сондықтан дене күйі мен ... ... ... ... ... Дене күйін таңдай біліңіз осы адаммен
қатынаста басқа жерде қолданбайтыныңызды, себебі ... емес ... ... ... ... әкір ретінде қолдануға болады ма? Болады ,бірақ ол ... ... ... ... ала алмайсың.
Аудиалды әкір –оны екіге бөлуге болады дауыс- дыбыс типі деп. Дауыс типіне
дауыс сипаты енеді: екпін ,жоғары, ... т.б. оны сол ... ... ... Ал ... ... дыбыстар жатады,көп уақытқа
созылуы мүмкін .Қол саусағын жайлап ұрып отыру,аяқты ... ... Осы ... ... ... ... дайын болу. Сіз
бір қаламды жерге тастасаңыз ,оның дауысын бірден анықтай ... ... ... қайталасаңыз ,оның дауысын естуге болады.
|Мета модель паттерні |Сұрақтар ... |
| ... ... |
| ... ... ген |Сен не ... | ... түсіп |
|қате ... ... ... ... ... ... ... қажетті| ... ... ... ... қалуы. | | ... ... | | ... | | ... ... нені |Салыстыруды ... ... ... ... |анықтау және ... ... ... ... ... | | ... ... | ... ... | ... кімге |
|көрсеткіші ... ... кім? ... ... есім не ... | ... қажет |
|анықталмаған. Мыс: | | ... жәй ... | | ... | | ... баяндауыш |Тұсау ... ... ... ... ... ... ... ,кимыл ды |
|Бөлшектері,қимыл, ... ? ... ... белгісіз. | | ... ... ... | | ... қиын. | | ... ... ... ... жерін |
|Қимыл ,процесс, обьект |жағдайда қатынасты |қайта қарап бекіту.|
|пен субьект түрінде ... | ... ... | | ... ... | | |
| ... ... ... ... ... |
| Қажеттілік пен | | ... мен ... ... | ... ... ... олар оны ... |
|Мінез-құлықтағы ереже |не болуы мүмкін? ... ... ... | ... ... ның ... ... ... ... |
|Еркектер жыламау ... не ... | ... ... , |тұр? | ... Мүмкіндік: Мен| | ... ... ... | | ... ... ... | | ... емес ) | | ... | Оның ... ... ... ... ... түсіну үшін бір|сіз қалай білесіз? |процес пен ... ... Егер ... ол не ... ... ... |
|менің осылай қайғырып |жүр? ... ... ... ... ... | ... ... істемес еді, | | ... ... ... ... , ал |Қарама –қарсы ... ... ... ... –ған |жақтағы шектеумен |
|Мыс ; Ол барық уақытта |уақыты болды ма? ... ... ... ... | | |
| ... ... ... ... | ... ... мен әрекет |Дәлірек , қалай оның|бекітуге қарай |
|арасындағы ... ... ... ... ... ... |ашуландыруы мүмкін? | ... ... ... | | ... ... | | |
|( ... ... | | ... ... | | ... оқу | Ал сіз ... |Екінші адамның ішкі|
|Ішкі тәжірибеге сүйене ... ... ... білудегі |
|отырып ,білімге үміт |білер ... ... уде ... ... | ... ... Ол мен туралы | ... алу. ... | | ... ... | Оның жиналысқа | Күрделі ... ... ... ... қалай төмен |баламалықта , ... ... бір ... ... ... ... ... қалай |Егер сіз жиналысқа |анықтау ... еді. ... онда | ... Ол ... |сізде де төмен | ... ... ... ... па | ... ... ... |? | ... тұр | | ... ... деп оны кім ... шығу ... ... ,бұл |айтты? ... ... және ... ... ... | ... табу ... ... қалған . | | ... : Өз ... ... | | ... | | ... үшің ... |А |А |К ... ... ... ... ... ... ... |салыстыру |Ақпаратты ... |
| | ... ... | ... |
| | |лі | |
| | | | ... пен ... тілейміз
3-модуль ... ... ... не , оны ... ... үшін ( ... ... бас
аспасшының қызметін еске түсірейік . Егер де сіз асты , ... ... ... , ... ... , дәмді сол кісі сияқты пісіруіңіз
мүмкін. ... ... ... ережесі.
Дұрыс тамақты әзірлеу үшін оның үш ережесін жақсы ... ... ... қоспаларын ( ингредиенты) білумен қатар , сандық және сапа ... ... ... . Оның ... ... қатарын білуіңіз шарт . Бәлішті
бетін жұмыртқамен сүрту духовкаға саларда ... ... ма ... ... бе ... ... мән беріледі. Рет-реті бойынша орындалуы, ... ... ... ... ... ... әсер етеді. Ал
стратегияда ... ол ... жүйе ... ... мен саны
субмодальдығы Оны модельдеу үшін сізге не қажет:
1. Ингредиенты ... жүйе ... Әр ... ... және сапалық жағы
( субмодальдығы).
3.Әрекет жүйелігі.
Жорамалдайық ,сіздің досыңыз бір әрекетпен сондай керемет айналысады. ... ... ; зат ... ... , ... ... , ... ерте
оянуы, достар арасында көңілді ... т.б. ... сол ... ... бір ... уақыттарды соны қашан орындады еске түсіруін
мәжбүр етсеңіз, онда ... ... ... сіз ... сұраңыз: « Сіз осы жағдайда алдымен нені орындадыңыз,
ол болуы мүмкін оның көргені (в) ,естігені (а) , немесе ... ... ... , ... : « ... ... ... не болды ? » ... не ... ... жүйемен талдап шығыңыз . ... ... мета ... ... , қандай репезентативті жүйеде
оны қалай қолданады. ... : « ... ... нәрсе?» деп сұрағанда
білмеймін деп ,көзі жоғары қараса , қандай да бір суретті көріп ... ... деп ... ... және келесі қадам визуалды ішкі қайта ... ... Сіз ... ... десе ... ішкі бейнесін қайта
сұрасаңыз болады.
Стратегия каналы ... ... ... ... оны ішке ... болып
табылады. Ішкі бейнені беріп отырса оны ... отыр ма, әлде ... отыр ма ... ... ... : ... ... ұстануы мүмкін ,адам орындайтын жұмысына қарап , ( ... В ) ... ... ішкі ... ... ... ... бейнесін
құрастырады В) одан жағымды түйсіну болып (ішкі кинестетика К) өзіне -өзі
(ішкі диалог А ) ... ... ... Егер сіз ... ... ... ... « Мына жұмысқа қарап ойланып көрші ,осы жұмысты аяқтағанда
қандай сезімде боласың ,тыңда сондықтан ... ... жөн .» ... ... ... ... да ықпал ету жолдарын қарастыру ;
жұмысты (сыртқы визуалды) және өзінен-өзі (А) сұрау: Егер ... ... ... ... ... бейнелеп ,жаман болатынын сезіп ... ... ... ... Бірінші адам жағымды ойда ,жақсы сезімде ,ал
екінші жағымсыз ойда- сезімде ,сондықтан біріншіні келешекті қызықтырарлық
деңгейде ,ал ... ... , ... ... ... ... жеткізілуі
керек.
Мұғалім ,менеджер , жаттықтырушылар адамдардың ойына түрткі ... ... олар ... ... меңгеру пайдалы. Әрқайсысында әр түрлі
стратегиясы бар , ... ... ... ... ... , ... ... келеді ,келесілері алдымен тыңдап ,оның қажет екенін сезініп барып
көреді ,сондықтан жақсы барлық адамдарды ... үшін әр ... ... ... отыруымыз қажет.
Мұғалім балаларды үйреткенде түрлі стратегияны түсінуі ,қолдана білуі шарт
Бір балаға алдымен мұғалімді түсініп алып ,одан ... ... ... ... ... жасауы ,кейбіреуіне сурет түрінде ,ал басқаларына есту ... ... өз ... ... ... деуі ... дұрыс білім бермей
қиындатады. Ұйқы қашып азаптанатын адамдар ... ... ... . Олар ... денесінің босаңсып бара жатқанынан (К) бояу
екпіндегі дауыспен (А) ,содан барып қолайлылығын ... . ... ... ( ішкі ... ... , ұйқтауға қиындық туатынын алдымен
сезінеді ) ойларға жібереді. Алған әсерге қосымша ашық және ... ... ... ... ... ... әкеледі . Стратегия нәтижеге
әкеледі. Шын мәнісінде сіз күткен ... ме? ... ... бе ? Кез-келген стратегия поезд сияқты нақты жолдармен ... ... Егер сіз ... ... емес ... ... ... кінәламаңыз.
Өзгерту стратегиясы
Адамды өзгертуге мәжбүр етуде пайдалы
жағдай- өзіне ... ... ... және ... қолданады соны анықтау арқылы…
Р.Бэндер. « Используйте свой мозг для изменения»
Әр кезде сіздің өміріңізде жақсы ... ... ... «Бұл ... « ... ол бұл істі ... ... Осыны ол қалай орындап жатыр» деуіңіз мүмкін. Сіздің ішкі дауысыңыз
«сыншыл ата-ана» сізді ... етіп ,әр ... ... Егер біреу ішімде
сыншыл дауыс бар , ол барлық уақытта мені сынайды ,ал мен оны ... ... ... не ... Ал сол ... ... қызықты орын
ауыстыру жасасаңыз. Мыс: сол дауысты аяғыңыздың соңғы саусаңынан естісеңіз
,әрине ол ... ... ... ... ... ... ішкі ... баяу
және депрессивті ырғақта ұзақ уақыт бойы сәтсіздік ... ... өте ... ... ... ... Оны ... үшін бір
колледждің профессорына сіздің миыңыздан орын тиген, жағдайды ... ... ішкі ... сондай бәсең ,одан сұрамасаң ол ... . Ал адам ... тыс ... ... ... құлшыныспен
меңгереді ,оның гипноздық жағдайдай әсері зор ... ... ... ... ... - адам өз-өзін қалай мотивтендіреді ... ... Егер де сіз ... ... қоя білсеңіз ,сол арқылы ... іске ... ... болады. Мотивациясының болмауы
көп адамдарды уайымға әкелдіреді, оның ... ... ... ... тұра ... ... ... зерттей білсек ,онда ұйқы ... ... тұра ... не тиімді соны анықтауымыз қажет. Адамның
кез-келген ... ... ... ... ... ... ... алу керек. Бэндлердің өткізген семинарында бір келіншек азаңда
тұруы жеңіл екен .Ол оянарда ... ... күш ... ... ... екен
,содан ол өзіне « Мен ояндым, менің тұруым қажет » деп жай ... ... ... ... ... ... ол қатты ,нақты ,ширақ күйге
еніп тұрады екен . Сіздің дәл осы сөзді қайталауыңызміндет емес , ... бір ... ... ... ... ... өз денеңізді
сезініңіз,содан ішкі бас деңгейіндегі дауысты естіңіз,ол дауыс сізге жай
жіне ұйқылы дауыспен сізге….(өзіңізге ... ... ... , ... қайталасын . Сіз денеңізде қандай өзгеріс болғанын ... Ол ... ... ... әсер етті ме , егер олай болмаса
пульсіңізді тексеріңіз. Ішкі оянған дауыс -өзіңізді ... өте ... . ... алдында керісінше қаттыдан баяуға қарай өзіңіздің денеңіздің
босаңсып бара жатқанын айтуды ... ... ... ... әлде ... ... қашып азаптанатындар , ішкі дауысын қатты,жоғары,ширақ
алып керісінше ... ... Олар ... ... дейді , шын мәніңде
ұйқтайды ,бірақ өздерін ұзақ уақыт қинай отырып орындалатын ... түрі ұйқы ... ... –ол ашық, жылтыраған
бейнелерді көру болып табылады. Әр ... ... ... ... ... ... өзгертуін ұсыну. Кең дамыған түрі «Ескі қорқыныш үлгісі»
бойынша ... ... ( ... кешігу, ұйықтап қалсам не болады )
түйсінулер ,оны алдын –ала қашуға алып келеді. Бәрінде ... ... ... ,бірақ ол әрекет жасауға кесірін тигізеді.Адам алдымен жақсы нәрсені
ойлауы мүмкін , өзінше жақсы бейне ... ойы ... ... , ... ол ... үйде ... жөн көреді. Мотивацияда өте кең
тараған тәсіл - жағымсыз эмоцияны жағымдыға ауыстыра білдіру. Көп адамдар
жағымды ... ... ... ... ,ал ... , үй ... ... ұнатпайды. Егер соны мотивтендіретін болсақ,шын мәнінде оны ... ... Ол ... ... ... да , ... ... екенін
түсініп жасау.Сол үшін бір ұнамайтын істі орындағыңыз келмей тұрса ,тез
арада оның ... ... ... ... ол «аспандағы тырнаға» ұқсап
,іске деген қызығушылығыңыз артады. Кез-келген ... ... ... ... нәтижесін алдын-ала сезіне білсеңіз ,сонда ол ... ... ... ... жету мен одан қашу ... ұғынған сияқтымыз. Көп адамдар бір істі ... ... ... содан барып жұмысты орындайды ,ол төмен ... ... Бұл ... қашу ... Ал жағымды сезінуді негізге
алып әрекетке бағытталған адамдар да ,әрине ол жетістікке алып ... ... ... ... басқаша өмір сүреді ,ал көп
адамдар қорқынышта ,жағымсыз күйде және стресте уайымдауда жүреді. ... ... ... ойда ... ал орындамаса қандай жаман болады соны
сезінеді , артынан қайта ... ... ... ... ... ... ... жұмыс істейді ,соның кейбіреуі тез , ... іске ... ... ... ... ... ... бірі дарынды музыканттар
музыка ... ... есте ... ... , ... сәйкес зерттеулерде:
кейбіреуі екі –үш естігеннен кейін есінде ұстай алған Білімгерлерге қысқа
шығармаларды ... ... ... ... ... , ... көз қимылына
,предикаттарына көңіл бөлініп, артынан сұрақтар қою арқылы стратегиясын
анықтаған Көп ... ... ... қолданған . Оларда жүйелі
түрде арнайы дене күйі,көз қимылы және тыныс алуы , бас қимылы бір ... ... ,көз ... ... болған. Олар денелерін музыка әуенін
тыңдауға даярлай алған. Тыңдау барысында ... ... ... ... драмалық шығарма кезінде көңіл күйге беріліп отырған . ... ... ... ... ... болды. Білімгерлер визуалды
деңгейде тік сызық ретінде әуеннің жоғары және төмен ... , ... ... ұзақтығын беретінін елестете алған. Драмалық шығарма неғұрлым
күрделі ,ұзақ болған сайын білімгерлер осы бейнені басшылыққа ала ... ... ... ашық , ... ... түрде оқуға болатындай ... ... ... ... тыңдаудан –ақ түйсіну, дыбыс, және бейне
бірге құрастырылған .Келесі тыңдалым ... ... ... ... ... ... қиын болған сайын , нәзік түрде есте
сақтауға ... мен ... оңай ... ... ... бола ... алдымен іштей қайталаған, алғашқы жылдамдықпен магнитафонға
жазылғанға ұқсас ырғақта берілген (А). ... ... тағы бір ... ... ,оны ... айту және ... ... арқылы алғашқа
модальосқа әкелген. Содай-ақ іштей әуенді бейнелей, ... ... ... ... ... тыңдағаннан артынша визуалды есте сақтай
алған Тыңдай отырып басқа репрезентативті жүйеге оңай ... ... ... өз ... ... ... ... : физиология, сенім
және икемділік қосындысын жатқызған.
Есте сақтау стратегиясы
Есте сақтауыңыз жақсы ма ? Бұл түсініксіз сұрақ ... оны ... ... көре ... Есте ... ... күрделі процесс . Номализация
– қатырылған уақыт ,бұл қимыл . Еске түсіріңіз сіз ... есте ... ... оны ... ... Келесі жүйені сіз қалай есте сақтайтын
едіңіз ?( ... ... есте ... ... ... ... С
Сізге бар –жоғы 30 секунд берілді. Уақыт өтті….
Көзіңізді жұмып терең тыныс ала отырып , осы ... ... ... Бұл әрекет табысқа тәуелсіз,маңыздысы: сіздің не істегеніңіз ? Он
екі сөзден тұруы жеке бірлік ... ... ... ... Сізге осы жерде біріктіріп өз ... ... , есте ... ... . Сіз ... ... рет ... отырып аудио жазбаға
әкелуіңіз мүмкін . Ол жазба аз уақыт сақталынады. Осы ... сіз ... ... ... ... айтуыңыз және түсін өзгертуіңіз да ықтимал.
Пайдалы ұстаным оның жүйесіне мағына беру. Мыс: СИЮ12ЖМЛ528 С
Сен ... Юлия ... ... ... ... 2 ... ... ЖТБ 56 НБЛ871Ц Жақсы Табыс Бар 56 түрлі ... ... ... ... ... ... ойлау процесіміз стратегияны қосады , оны ... ... ... жазу ... ... ... , көп адамдар оны ауыр көреді. Сізді
шығармашылықпен ... ... үшін ... ,ал ... ... бірдей стратегияны пайдаланады ,сіз ... ... ... адам ... ... ... айтқанда , көзін
жоғары және ортада ұстайды . Ал ... ... ... ... ... бөледі. Егер сауатты болғыларыңыз келсе төмендегі
стратегиялық қадамды пайдаланыңыз:
1. ... және ... ... еске түсіріңіз, сол күйде отырып бірнеше
секунд ... ... ... деп ... , ... ... Оның
пайдалылығы көздің сол жақ визуалды аймағына сол ... ... ... ... енді ... ... ... және солға қарап еске түсіру сөздерді
қалай дұрыс жазуға болатынын,қайта ... ... ... Осы сөзді ішкі
көзбен толық көрмейінше қайталаңыз.
3. Жоғары өз ішкі ... ... ... ... ... ... жіберсеңіз басынан қайталаңыз.
Жоғары өз ішкі бейнеңізге қарай отырып сөздердегі әріптерді кері оқып
шығыңыз . Бұл ... ... қиын , ... та ол ... ... ... береді. Пайдалы идеялар бар ,ол ... ... ... ... ... ... Бір ... жақсы есте сақталған жағдайыңызды еске түсіріңіз, ... ішкі ... көре ... ондағы субмодалдылық неде соған көңіл
бөліңіз
• Сөзді өз ұнататын түсіңізге бояңыз
... ... ... ... қиын ... көлемін үлкейтіңіз, түс беріңіз,
орналасуын жақындатыңыз.
• Сөз ұзақ әріптерден құралса бірнеше буынға 3-4 ... ... ... ... ... ... толық көретіндей ... ... ... ... ... ... ... ,сол арқылы не сезіндіңіз бақылау қажет.
Шығармашылық стратегиясы
Роберт Дилтс стратегия моделін жасады ,оны тамаша шығармашыл және ... Уолт ... ... , ... ... ... әлемдік деңгейде барша
адамға қуаныш сыйлауда. Ол тамаша бизнес ... ... да ... ... ... ... қолданды.
Алдымен ол өз арманын бүтіндей кино ... көре ... ... ... тарихи көз -қарас деңгейінде көре білді. Мультипикаторларға осы
түйсінуге көңіл бөле отырып,жұмыс жасауын өтінді. Оның айқын ... ... ... ... ,ресурстарын дұрыс бағалай білді , қажетті ақпараттың
бәрін жинай, алдымен ... ... ... ... ... жүзеге
асатынына айқын сенді. Ол өз-өзінен сұрап ... : Бұл ... ... ... ... ... нәрсені көрсе ,соған қатты көңіл бөліп
кейіпкерге айналдыруға негіз жасады. Дисней үш түрлі көз-қарасты ... ... және ... ... ... ... осы ... ,бірақ кезескеде қайсысымен келетінін аңғаруды ... ... ... қаралмай кетті соған баса назар аударып отырды.
Бұл стратегияларды қолдану формално:
1. Өзіңізге қажетті ... ... ... ... ... Ол ... әлі ойламаңыз. Алдыңыздан үш орын дайындаңыз сол
жерде тұрып сіз баяндай аласыз. Ол сіздің ... , ... ... ... ... болған уақытыңызды еске түсіріңіз . Сол ... алып ... ... ... ... Егер ... ... есіңізге түспесе , астарлы оқиғаны
сондай ... ... ... ,сол күйде мәселені бірнеше бөлшекке
бөліп басқарыңыз немесе әуен қойып ,қимыл қозғалысқа келіңіз ... ... ... күйге келсеңіз болады.
3. Шынайы жоспарлы жұмысыңызды еске түсіріңіз . Сол жоспар ... ... ... ... Х атты ... ... ... асқанын толық
бақыласаңыз, соның орнына өзіңізді ... ... ... Сол ... ... ... ... болыңыз. Одан мета-көз-қарасқа
келіңіз
4. Сыншыл, бағалау. Есіңізге бір ... ... ... ... ашуға өз жобаңызды ұсынғаныңызды келтіріңіз немесе оны орындау
қиындық туғызса онда сондай адамды ойыңызша ... ... ... ... ... ... ... болып табылады. Жұмыс ... ... ... үш ... ... ... ... жүргізгенге оңай болар
еді. Бұл өз алдына шығармашыл стратегиясы болып табылады.
5. Жұмыс жасағыңыз келген мәселеңізді ... ... алып әр ... ... ... Арманшыл : қызық не болар еді, егер… Ал армандай
білген өте пайдалы, шығармашыл, уақыт ... ... ... ... ... еніңіз, өз ойыңызды жинақтаңыз . Осыны қалай
мен жүзеге асыра аламын… деп сұраңыз, ... ... ... ... ... адам ... еніп ,өз ... тексеріп алыңыз. Осыны
жүзеге асыруда қандай нәтижеге жетемін ? Не ұмыт болған ? Бұл ... ... ... ... ішкі ... ... ... Арманшыл кейпіне еніп артқы екеуінен қандай сабақ алдыңыз соны
сезініңіз. Осылай бір кейіпкерден –екіншіге қайта –қайта ... ... ... ... ... қайталасаңыз болады. Көп адамдар
бұл стратегияны табиғи түрде арнайы бөлмеде қолданады. Өз ... -қа ... ... тағайындалған. «Мен осыны атқара аламын
ба ?»деген болмау керек «Мен осыны ... Мен тағы нені ... ? » ... ... жауап алуы керек.
Табыс механизмі.
Мақсатқа жетуге туа пайда ... ... ... ... тізбегі:
1. Өзіңіз туралы ақпарат
2. Қоршаған орта туралы ақпарат
3. Ізденіс ( көшіру) құрылығысы
4. Табыс механизмі
5. ... ... ... ... ... ... ... ,мүмкіндігі, қажеттілігі
туралы білімі болуы керек.Ол - өз сеніміміз.Өзіме пайдалы және жоқты нақты
айыра білу. Бұл ... ... ... ... ... өзгеріп өмір
бойы қосылып отырады.
2.Қоршаған орта ... ... : Әлем ... ... , ал біз өз
сенімімізбен оны ... етіп ... ... ... тын қабылдаулар жасаймыз.Әр адамда өмір туралы сенімі мен ... бар. ... ... ... ету ... не ... байланысты.
3.Ізденіс ( көшіру ) құрылғысы: Стөл үстінен ... алу ... ... қажет , нақтырақ:
• Қаламсапты көруіңіз немесе оның бар екенін білуіңіз керек (қоршаған орта
туралы мәлімет)
• Сіз ... сол ... ... ... бар ... ... ережелер сақталынғанда ғана сіз әрекетті бастауға ... ... ... ... ... және қаламсапты көтереді. Әрекет
дағдыланып , пайдаланыл ғаннан кейін автоматтанады.Әрекет ізденісі көзге
көрін бейді , оны ... ... ... ... айқындауға болады.Мысалы
: Үлкен адам қараңғы бөлмеде свет ... ... ... ... Іздену қондырғысына екі әрекеттің бәрі бір ... ... Стөл ... қаламсапты алу.
• Айына екі жүз мың теңге табуда.
Ми жұмысының процесіне екі ... ... : ... ... ... ... 200.000 ... |
| ... ... ... ... ... ... бар . ... ақша бар. |
| ... бар. ... ақша ... |
| ... қол |, өз ... |
| ... ... ... ... өтеп |
| ... |жатыр. |
| | ... ақша тау ып |
| | ... ... ... | |бар. ... ... |-Мен бұл ... |Мен ... жалақыға |
| ... рез ... ... |
| ... жоқ. |-Мен ... ... |-Мен оны ... |меңгергенмін. |
| ... |- Мен бұл ... |
| |- ... қол бар. ... ... |
| Қажетті нәрсе : мақсатқа жетуге тәсілдер қарастыру. ... ... ... деңгейінде қолына бір затты алып үйренуде , бірнеше
қателіктер ... ... ... ... да ... жету ... ... жіберуі мүмкін. Бала әрекеті сәтсіз болса не істейді ? Дем ... ... ... қайталайды. Ал үлкендерде жұмыс ... ... ... ? Олар оны ... ... ... ... көшіп кетеді.Барлық бала
шыдамдылық таныту арқылы ертелі –кеш аяғымен тұрып жүретін ... ... ... ... ... , ... 30 рет ... да
қайта тұруға талаптанады. Біздің кішкентай кезімізде ,қазіргідей қуатты ми
болған жоқ. Шығатын қортынды: Мақсатқа жету ... ұсақ ... ... ол тек ... ... Сананың бұл механизмге араласуының
қажеті жоқ, себебі ол ... әлі еш ... ... ... Сол ... өз жұмысын атқаруға рұхсат ету керек. Сананың ролі мақсатты
анықтайды ,сол жерде оның ... ... ... ... Миымыз түскен барлық ақпаратты кодпен жазады. Кейіннен
сол жазылған кодтар арқылы , ненің жақсы және жаман ... ... , ми ... шығарады: пайдалы , пайдасыз , жетуге болады немесе болмайды
деген. Сол арқылы бізбен болатын барлық жағдайдың миымызда өз коды бар ... ... ... ауру ... ... үшін ауру ... ... ,
ауыртып алу, тырнақ сызған із ,оны ағзаның өзі ... оған еш ... ... жоқ ... Көріп отырсыз ғой ,бұл вариант табыс
механизмі Жалпы ... ... ... , ол сондай түсінік
жетемін деген код қойсаңыз ... ... ... ... үшінші ватианты бар- ол арман деп аталады. Егер мақсат арман деп
аталса , арман деген код қойылады ,ол ... ... ... ... деп түсінеді.
5. Шешім : Табыс (сәтсіздік) механизмінің реттелу ерекшелігі, ... ... ... ... ... шығаруы болып табылады.
6. Мінез-құлық: Шешім шығаруға байланысты адамның ... ... ... жетелейді немесе тоқтатады.
Мақсат
Мақсат- күтетін нәтиже . Нәтиже шынайы айқын ... оның ... ... соған байланысты.
Мақсаттар қою
Мақсатты ақырғы көрінетін түрден
жоғалтқанда ғана біз ... екі есе ... ... қою ... ... ... ... және ашық , жабық түрдегі
қажеттіліктер мен қызығушылықтар, ниет ... ... ... талап етеді. Мақсат қою дегеніміз ... күш ... ... және ... ... ... арқылы қол
жеткізу. Сол арқылы мақсат ... ... жету ... ... біздің не
істеуімізде емес, не үшін істеуімізде болуы қажет. Мақсат сізді оятады
және ... ... ... итереді. Мақсатсыз сіздегі еңбек шығынын өлшейтін
бағалау көрсеткіші де болмайды. ... ... ... ауқымы болып
табылады.Жұмыстағы ширақ әдістің өзі түкке тұрғысыз болып қалады , егер не
қажет екенін ... ... ... ... мақсат қою керек.Ойлау
қарқынды мақсат ... ... ... :
Соңғы нәтиже қандай болуы ,қайда және қандай бағытта әрекет ету керектігі
түсінікті болады.
Күнделікті өмірде ... да бір ... ... жатқанда , өзіңізге сұрақ
қойыңыз:Осы әрекет мені алдыма қойған ... ... ... ме ... . Кездей соқ табыс жақсы ,бірақ ол сирек кездеседі. Жоспарланған табыс
жақсырақ, себебі оны басқара аласың және жиі ... ... алғы ... ... білімді береді:
НЕ
ҚАШАН
ҚАНДАЙ ҚАРҚЫН АУҚЫМЫНДА
ЖЕТУ ҚАЖЕТТІГІ
Мақсат қою жоспарлаудың шартсыз алғы шарты,күнделікті жұмыста шешім ... ... Егер сіз ... ... ала қойылған мақсатпен келсеңіз: «
Бүгін маған не маңызды , мен неге ... ... ... айналысатын боламын
» десе ,сонымен аяқтайды.
«Бүгін мен алдағы мақсатқа ... үшін , ... ... айналысатын
боламын»
Мақсаттың айқындығын талап ету.
Табыстың шартсыз алғышартын өмірде және еңбекте негіздеу.Жеке өмірлік
мақсатты, ... ... және ... ... жеткізудұрыс айтылуы да қаже:.
Қандай болмау керек:Мен сауатты өмір сүру салтын ұстанатын боламын.
Қандай болуы керек : Мен таза ... ... 15 ... ... ... ... керек:Мен өз әріптестеріммен жақсырақ байланысқа түсетін
боламын.
Қандай болуы керек: Мен ... бір ... ... ... ... ... және жеке тақырыпта әңгімелесетін боламын. ... мен ... ... ... әрекетке бағытталып, ол айқын түрде
күнделікке тіркеліп отыруы ... ... сіз неге ... ... ... алуыңыз керек. Жазбаша жазу қайратты әрекеттер мен ... ... ... Осы ... күнделікті мақсат бойынша жұмыс
жасауға ,оны ... ... ... мақсаттарыңызды уақыт белгісімен
дифференциациалау.
Жоспарлау: өз міндетін орындауға қалай дайын болу.
Кім барығын қалай болса, солай қабылдаса,
ол жұмыс істемейді ,тек оған бағынады.
Жоспарлау ... ... ... ... ... қолдануды қамтамасыз етеді.
Уақытыңызды қалай сауатты басқаруға иелік етсеңіз, сіз ... және ... іске ... ... ... - ол өзіндік басқару
ережесі , уақыт құрылымына қарай мақсатты ... ... ... . Жылдық
жұмыс жоспары мен,сондай-ақ күндік жоспарды ... ... ... ... уақытты ұтуға, табысқа жетуге және өзіне деген үлкен
сенімділігін туғызады.
Уақытты ... ... мен ... ... ... ... және мақсатқа жету үшін , сіз міндетті түрде
уақыт қаржысын ... ... ... ... көре ... керек.
Жоспарлау алдағы уақыт кезеңіндегі еңбек процесіне алдын-ала жоба жасау
болып ... тек ... ғана емес ... ... ... ... да ... жұмыс қысымына қарай ,бірімен –бірі
тығыз байланыста болуы бұрылысқа жол бермейді. ... ... мен ... бар Ол ... ... ... тәжірибеде
қолдану пайдасын түсінетін боласыз.
1. Уақытты пайдаланудың басты ... ... ... ... бөлігіне 60% құрастыруды тәжірибеде жақсы дейді.
60%-белсенді жоспарлау ;
20%-күтпеген ... ( ... ... және жоспарсыз әрекет )
20%-спонтандық белсенділік; ( басқару ... , ... емес ... ... ... ... да бір әрекет емес, мақсат немесе нәтижені ... ... : ... ... шалу»
Дұрысы: « Парманқұлов мырзамен кітап бағасы және саны туралы келісу » Ол
адамға телефон шалғанда ойдан құрастырып ... не ... ... еді деп,
бірден мақсатты жүзеге асыруға көшетін боласыз .Әр ... ... ... . Осы ... , ... ... ... неде ? Мен неге жеткім
келеді?
3.Уақыт ... ... ... ... ... ... ... болса соншалықты бөлу.
Тәжірибе көрсетеді: ереже бойынша қанша уақыт керек болса ... ... ... ... ... стратегиясы2006 жыл май айында »(
ұзақтығы 50мин.) нақты шекті ... ... ... ... жиналысы –пікір –талас емес ) болып табылады.
4.Орындау мерзімі:
Әрекеттің барлық түрін ... ... ... ... ... ... кешеуілдетуден,ертеңге қалдырудан
сақтаныңыз. Жұмысты нақты аяқтау мерзімі жайында ... ... ( ... ... Қандай мерзімде орындалып бітуі керектігін сұраңыз не
нақтылаңыз , яғни ... ... ... ... ... ... сәйкес келмесе ,онда басқа ... ... ... ... ... ... анықтаңыз , қандай әрекетте ,қай деңгейде алғашқылық ... ?
7. ... ... құтылу.
Маңыздыны асығыстықтан ажырата білу және шұғыл «қысымды» қолданбау. Басты
жедел (асығыс ) жұмыс барлық ... ... бола ... ... та ... ... жүмыстар бізде көп қымбат уақытымызды ... ... ... ... ... ... еместі
дұрыс жоспарланбағандықтан оның себебін артық көру.
8.Қосымша басқа ... ... ... ... ұсыну)
Басынан қандай тапсырманы басқаға тапсыруды ойластыру.( тапсырманы бөлу)
8. «жоғалту уақыты » немесе резервтегі уақыт.
Уақытыңызды белгілі пайызын резервте ... ... ол ... ... ... жұмыстардың туындауы. Өз уақытыңыздарды көлемдік және сандық
«кедергілерді» (жоғалту) қысқартуды негізге ұстау.
9.Ерікті уақыт.
Ерікті уақытыңызды жоспарлы және ... ... ( ... ... ... ) іске асыру. Уақыт күнделігіне маңыздысын
бөліп көрсету , осы ... ... ... .
9. ... мен ... ... ... бір бөлігін жоспарлауға ,шығармашыл жұмысқа ,біліктілікті
көтеруге бөліңіз. Егер уақытыңыз күнделікті жұмысқа көп ... ... ... ... ... толтыруды ойластырыңыз.
11.Уақытты жүйелеу жүйесі
Жалпы жоспарлау бағыты ұзақ мерзімді ... ,ол ... ... ... ... ... жылға алдын –ала жоспарлау ( өмірлік жоспар )
Жылдық ... ... ... ... апталық жоспар
Күндік жоспар
Бірнеше жылға алдын-ала жоспарлау- процесті жоспарлау шегі .
Жылдық жоспар- бірнеше жылға алдын-ала жоспарды бөліктерге ... ... ... ... ... орындауға дәлелдеме алады. Жыл бойы
өзіңіздегі өткен ... ... ... ... ... ... Әр тоқсан соңында , алдыңғы тоқсанға бағыттап қандай міндеттерді
жүзеге асыруды ауыстырып ,қосып ... ... ... ... :
Бір айлық жоспар - мақсат міндеттері тоқсандық жоспардан алынады, ... ... ... ... қосылады. Бұл жоспар бөлшектелінген ... ... ... ... уақытқа бөлінеді). Айлық және апталық жоспарды
құрастыру ,ерікті жоспарлау ... ... ... ... ... ... ... және шұғыл жағдайды ескеру , ол ... ... ... үшін , ... ... да ... жөн болады.
Апталық жоспар:
Апталық жоспар- алдағы аптада ... ... ... болжам
жасауға мүмкіндік береді. Бір айлық жоспардан апталық жоспар алынып ... ... ... және ... ... ... ... жоспарда қосымша қарастырылатын сұрақтар:
1. Осы аптада басты назарды неге аударуым керек
( орталық міндет)?
2. ... ... осы ... ... және көп ... ... қажет етеді?
3. Осы аптада қандай жұмысты соңына дейін ... ... ... ... ?
4. ... тәртіп бойынша (телефон шалу,жиналысқа қатысу , аударма жазу
)мен нені орындауым керек?
5. Шешілмеген қандай ... ... ... ... ... ( мүмкін
міндеттер)?
6. Қандай жұмыстарды атқару мақсатқа сәйкес , ... , ... ... Қандай жағдайларды назарда ұстау қажет?
Күндік жоспар:
Күндік жоспар-апталық жоспар негізінен ... Оған ... ... ... күн ... ... жұмыстар алынады.
Күндік жоспар соңғы және жүйелі жоспарлаудағы маңызды кезең , ол мақсатты
жүзеге асыратын деңгей болып ... ... Бір ... ... |
| ... ... ... |
| Ұзақ ... ... (бір ... ) |
| ... жету үшін бас ... ... жоспар ( шығармашыл тұлғаға лайықты жоспар) |
| ... ... ... ... ... не алып қалуға |
|болады. ... ... ( ... ... изобретательских задач-ОМШТ-
ойлап шығарғыштық ... ... ... ... ... ... танымал жүйесі. Ал Беджамин Франклиннің уақытты басқаруға
қызықты жүйесіде бар. ... ... « ... ... -ол ... ... ... еспке алуға негізделген Франклин жүйесі «
алға бағытталған»- не болу ... ... ... ... ... ... міндет
ұсақ бөлшектерге мән беру арқылы міндеттерді де бөлу. Визуалды бұл ... ... ... ұқсас келеді, оны қолдану құрылыс процесі
ретінде сол пирамиданы соғу болып табылады.
1. Алдымен ... ... ... ... басқа деңгейге қызмет
көрсетеді. Адам өз өмірінің құндылықтарын белгілейді ( өрескел ... ... не ... ) Ол ... ... ... және ертеңгі
күнге деген сенімділік болса ,келесіге –жақсы отбасы,сүйікті жар ... ... ... ... және ... бедел. Төртіншіге
–билік, бәсіншіге –таным. Алтыншыға –адамшылық деңгейінде қызмет ету.
Бұл тізімді ... , ... ... ... ... ... сан түрлі. Өмірлік құндылықтарды ... ... ... басты назар мен маңызды , осы ... ... ... : адам ... және ... ... көрсету» деп алса,
ал негізінед бірінші орында «танымалдық » және ... ... ... ... ... ... ... міндет өмірлік
құндылықтарды ажырата білу. Тізімді жасауға көп ... ... ... ... ... ... келмейтініне көз жеткізу қажеттігі
маңыздырақ.
Пирамиданы құрастыру:
2. Құрастырылған ... адам ... келу ... оған не ... ... бұл «лайықты мақсатты таңдау» .Мысалы біреу
«танымал болуды»,
« билік», және « ... ... ... » маңызды деп таңдаса ,шешімді
АҚШ президенті болудеп қарауы мүмкін. ... ... ... ... ... ... Пирамиданың үшінші қабатында бас жоспар құрастырылады, алдын ... ... ... асырады. Мысалы АҚШ-тың президенті болуы
үшін ,алдымен ... ... , ... бір қаланың әкімі , партияның
қолдауы және қаржылай көмек ... ... . ... ... ... , ... жақсы атаққа ілігуі , берік отбасы және беделді оқу
орнынан жоғары білімі болуы шарт. ... ... қоя ... ... ... төртінші қабатында –ұзақ уақытты (көп ... ) ... ... мақсат пен уақыт көрсетіледі. Нақты мерзімді ... ... адам ( ... ... ... ... ... десе
)нақтыласа ,оған жетудің мүмкіндіктерін Мысалы жоғары білімді болу үшін
бес жылдық жоспарына келесі жолды енгізуі ... : ... ... өте ... ... ... ... тәмәмдау.» Университеттің «
Социология және психология » мамандығына түссем , менің ... ... ... ... және ... адамдармен танысуға мүмкіндік
береді. Сонымен ... ... ... ... мына сұрақты
қойыңыз : «Бас жоспарымда қарастырған мақсаттарға жету ... ... ... ... ... керек?». Жоспарда нақты мақсаттарға ,нақты мерзім
көрсету ,ол бас ... қай ... ... ... ... ... ... Қысқа мерзімді ( бірнеше апта мен күндерге арналған ) жоспар. ... ... ... адам ... ... қажет: « Жақын арадағы аптада
немесе айда мақсатыма жетуге не істеуім ... Ұзақ ... ... ... ... ... ... :ұзаө
мерзімді мақсатта «университетті аяқтау » болса,қысқа мерзімде ,
«құжаттарды оқу орны ... ... , « ... ... ... ... ... Жоспарды 2-3 аптадан 2-3 айға дейін құрастыруда
, әрбір күнге ... ... ... ... ... .
6. ... ... қабаты –ол бір күнге жоспар құру. Оны ... ... , ... тек бір ... аз ... ал үлкен міндеттер
бөлшектерге бөлініп қарастырылады. Мысалы : міндет «университетеке құжат
тапсыру » болса , онда ... бөлу ... ...... ... ... және ... тапсыруды анықтау », «қажетті
құжаттарды тапсыру»
« құжаттың өткеніне көз жеткізу» осы ... әр ... қою. ... сол ... бір күн ... жасалынбайды ,алдын-ала алдыңғы аптада
тізім бойынша жасалынған мақсаттар кіреді. Оған түзетулер де ... ... ... жасай отырып ,әр ... ... күні ... ... ... ... ... ,бұл жоспарлар өзгеріссіз
қалмайды емес ,керісінше реттпен түзетулер енгізілуде.
• Күндік жоспар автоматты түрде ... ... ... ... ... ... ... жиі қарап ,талдау жасап отыру жөн.
• Ұзақ мерзімді жоспар ( қажет -тігінше –түзетулер енгізу) 4-5 ай ... ... ... Бас ... –жылына бір рет қайта қарап отыру қажет. Бас мақсатқа сын
көзбен ... , (ол ... ... ... ма , ... енгізу
қажеттігі жоқ па ) оны қайта ойлана отырып өзгертулер енгізуге болады.
Күндік ... ... ... ... жағдайы үш категорияда қарастырады:
бастапқы , екінші және ... аз деп ... деп ... ... ... ... міндеттерді шешу
алынады. Екіншіге де міндеттер ... тез ... ... ... ... күн кешіктіруге болады Соңғы маңызы аз міндеттерді ... ... , ... әйтеуір шешілсе болғаны , оны ертең , келесі аптада
немесе айда да жүзеге асыруға ... ... адам ... ... Адам ... ... ... және маңызы аз міндеттерді
жоспарлайды. Адам терең ойланып ойында ұстап жүріп жоспарласа, онда ... ... егер жол боса ... ғана ... ... ... ... бір күннен- екінші күнге ,одан да ары созылып жатса
,онда жақсылап ойланыңыз , сол ... ... ... ... пе , ... ... ... пе екендігін талдаңыз. Американдықтар жүйелеп отырып
отыру үшін , ... ... ... ... бірінші және соңғы
бетінде өмірлік құндылықтары және пирамида ... ... ... код ... және ір күнге тізбек жасалынған. Күн тізбесі
басымдылығына қарай ... : ... ... ... , М-
маңызы аз міндеттер Жұмыс барысында және соңында осы ... ... ... ... V әрпімен ,ал түрлі себептерге байланысты
орындалмағанын көрсетіп Х ... ... ... ... күнге көшкен
міндеттерді бедел деген бағанаға сызықшы беріп ... ... ... | ... міндеттері |
| |ық | | |
|1 |А | ... ... ... ... |
| | | ... ... |
|2 |А | ... ... ... ... |
| | | |Әр пән ... ... рахаттана білу |
|3 |А | ... ... ... |
|4 |Е | ... жаңа оқу жылымен |
| | | ... ... ... ... |
| | | ... |
|5 |М | ... көңілді ,кәсіби тұрғыды |
| | | ... ... ... ... ... ... ,осы жүйенің маңызды екенін айтады. Бұл
Франклин жүйесі ,Любищева жүйесімен қарама-қайшылыққа келмейді Екеуін бірге
қолдану «алға » және « ... екі ... ... ... деңгейде ұйымшылдық.
«Рейтер » агентігі сұрақ қою ... 1300 ... ( ... ... ... ... 2/3
ақпараттың көптігі әріптестермен қатынас ... ... ... ... жұмысқа аз қанағаттанасың деген пікірде. Ал 40 % ақпарат
көптігінен ... ... ... кеш ... , ... ... ... аз , жетіспейді,- ... ... ... жоғалтуға әкеледі.Өз жұмыс орныңызды ... ... ... ұстаныңыз.
1. Жедел (1-2 күн)
2. Орта жедел (апта)
3. Жедел емес, бірақ маңызды ( дамуға атаратын барлық жағдай).
4. Жобалар.
5. Тағы басқа ... ... ... ... ... ... ... қағазға жазып іліп қойыңыз.Құжаттарға архивті бума ... ... ... ... Өз компютеріңізде
қызметіңізді бөлетін файл ашып ... Адам ... ... ... ... ( ... Мескен « Менеджмент негізі ... ... ... ... ... ... ... , өндірісті жеке және топтық
қызметке қызықтыру. Қызмет бабын нақты түсіну , мақсатқа жету үшін ... ... ... ... ... ... ... барлық бөліктерін саналы түрде меңгере
бермейді.,ал музыкант бір ... ... ... ... мән ... Соңында не істегенін айтып бере алады. Шебер мен жай ... , ... ... ойша ... барып,болған істі қайтып айтып бере
алады. Бұл өнер мета саналылық деп аталады . Мета саналық, әрекетті ... ... және оны ... адамға үйрету іскерлігін саналы меңгеруге
мүмкіндік береді. Сондай-ақ қандай жұмыс жақсы жүріп ... ,ол ... ... беруде ,ал қандай жұмыс төмен нәтижеде, ол да неден екенін түсіне
отырып, бұрынғы ... іске қоса ... ... процесі , қалай
моделдеу керектігі сұрағын қоя отырып, зерттейді. Барлығы сіздің ... ... ... сіз ... ... білім ,дағды және
іскерлікке сүйене отырып, содан барып оны ... ... ... ... Осы ... ... орындайсыз? Оның бір қатар
мүмкіндігі бар ,алдымен ... және ... емес ... ) моделдеуден басталып ,стратегиялық моделдеумен аяқталады.
Роберт Дилтс «FIAT» компаниясына ... ... өз ... және ... емес моделдеуге сіз кімге қызыға отырып , үлгі
аласыз ,өзіңіз сондай ... ... , сол ... модельдеңіз
Стравинский Моцарттың еңбегін көп пайдаланған ,ол елге мен оның ... ... ... деп жауап берген. ... ... ... ... ... ,ол кітаптан немесе телефилмнен т.б. немесе«»
Бизақова Фатиманың ... ... ... 1 ... ... ( жоспар құруды толық аяқтау өзіме ... ... ... ... қарастыру) ... ... ... . ... ( жаңа оқу жылымен құттықтау(осы кезде ұқсастықты пайдалану дене|
|күйі ,дауыс ырғағы ,қарқыны) Сізге рахмет айтуға ... және ... ... ... ... бәрі ... ... дегенге жауап тыңдау; өткен жылы |
|біздің білімгерлер және өз кафедрамның оқытушылары бір реттен тегін кейін|
|20 ... ... ... жеңілдікпен тренингтерге қатысты ( тізімді|
|ұсыну) сіздің жақсылығыңызды түсініп биылғы жылы жоспарды нақтылап құрып |
|келдім тыңдаймын десеңіз 3-минут ... ... ... ... бір ... енді ... түсіндім. ... ... ... ... ... сертификат беру) ... ... беру ... деп өзім төлеймін. ... ... ... ... ... биылғы жылы 4-тренер|
|4-5 курс білімгерлері болмақ , әлі менеджерлік , телефон ... ... ... ... ... ... ашылмақшы қазір қаржы жағын қарастырып жатыр. Ол|
|бізге бірге жұмыс жасауға мол мүмкіндік. ... ... ... 1-ай ... ... қала халқын шақыру. |
| ... ... ... : Бірыңғай бағдарлама ( жылдық ,айлық |
|,апталық ,күндік) ... ... ... ... ... ... толықтырып бітіру.Ерекше бала дегенді қарап шығу . |
|Пәндерге байланысты жұмыс жоспарын нақты даярлау.Лекцияларды күнделікті ... ... ... ... ... ... ... ... жіберу. Сенім тренингін әзірлеу |
|мектептермен байланысқа түсу.Организациямен жұмыстар келісімге отыру.Ауыл ... ... ... ... Диссертацияны жазуды бастау үшін Алматыға |
|С.М.Ж ... ... ... ... ... статья жұрналға |
|жазу. ... ала ... ... |
| Ұзақ ... ... Кітаптар шығаруды жиілетіп нарыққа сай |
|нақты орын алу |
| Бас ... ... ... ... психотерапевт,бизнес тренер. |
|Мәжіліс депутат ( қалалық , облыстық , ... ) ... ... ... тұлға ретінде лайықты ғаламдық мақсат ШЕШЕН, ЖАСАМПАЗ ... ... ... осы ... не ... қажет етемін. ... ... 38%

Пән: Информатика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 70 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жарнамадағы нейролингвистикалық бағдарламалау47 бет
«Қорқыт», «Қойлыбайдың қобызы», «Оқжетпестің қиясында» поэмаларындағы этно психологиялық жақтары31 бет
Ісіктердің жіктелуі19 бет
Ішкі секреция бездері. Жыныстық жетілу. Оқушыны медициналық-гигиеналық және жыныстық тәрбилеу6 бет
Ішкі секреция бездерінің физиологиясы8 бет
Ішкі секрециялық бездер. Жыныстық жетілу. Оқушыны медициналық -гигиеналық жане жыныстық тәрбиелеу11 бет
Автотербелмелі жүйелер кластерінің сигнал өндіру режимдері және оларға шуыл мен флуктуациялардың әсерін тәжірибе жүзінде зерттеу40 бет
Адамның тұлғасын зерттеулердің жаңа бағыттары7 бет
Адамның-қимыл аппаратының биомеханикасы66 бет
Бағаналы жасушалар7 бет


Исходниктер
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь