Инновациялық оқыту туралы

1.Инновациялық оқыту түсінігі
2.Инновациялық оқытудың негізгі ілімдері
3.Инновациялық оқыту әдістемелерін оқу бағдарламасында қолдану.
4.Оқытудың белсенді әдістері
Инновация – педагогикалық процеске оқыту мен тәрбиенің жаңа тұжырымдамаларын, оқу жоспарларын және бағдарламаларын, түрлерін, әдістерін, құралдарын енгізіп, мақсатңа жету.
Инновациялық процессіз мектептің дамуы мүмкін емес. Мектептің тарихында оқыту мен тәрбиенің ескі түрлері, құралдарының орнына жаңа, озық үлгілер келген кездер көп болды. Мысалы: 20 жылдары мектеп тәжірибесіне жобалау әдісі бойынша топқа үй тапсырмалары берілді. Осы тәсілді жаңашыл мұғалім Н.П.Гузик өзгертіп қолданды.
70-80 жылдары Ш.А.Амонашвили, И.П.Волков, С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталовтардың жаңашылдық іс-тәжірибесі сол кездегі ұстаздар қауымының тарапынан үлкен қолдауға ие болды.
Инновациялық мектептердің мақсаты - жеке тұлғаны жан-жақты дамыту.
1.Ахметов С. «Бастауыш кластарды білім берудің тиімділігін арттыру жолдары». – Алматы: Рауан, 1994 – 84 с
2.Нұрғаева Г. Ойын сабақ // Бастауыш мектеп,2001, №7. -Б. 40- 46
3.Байжұманова. Б. Оқушылардың танымдык кабілетін дамыту //Қазақстан мектебі, 2000, №2.-Б. 29-31
4. Көмекбаева Л.К. Білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызметті ұйымдастыру. – Алматы,2002 ж.
5. Бакли Р., Кейпл Д. Теория и практика тренинга.- Питер, 2002 г.
6. Торн К., Макей Д. Тренинг. Настольная книга тренера.- Питер, 2001 г.
7. Изен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг игры и упражнения. — П., 2000 г.
        
        Қазақстан республикасы білім және ғылым министрі
Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университеті
Педагогика факультеті
СРО №5
Пән: ... ... беру ... ... технологияның теориялык негіздері.Белсенді оқыту әдістемелеріне мысал арқылы талдау
Орындаған:Совет Назерке
Топ:П-305
Тексерген: Дуйсембекова Ш.
Семей 2015
Жоспар:
1.Инновациялық оқыту түсінігі ... ... ... ілімдері
3.Инновациялық оқыту әдістемелерін оқу бағдарламасында қолдану.
4.Оқытудың белсенді әдістері
Инновация - педагогикалық ... ... мен ... жаңа ... оқу ... және ... түрлерін, әдістерін, құралдарын енгізіп, мақсатңа жету.
Инновациялық процессіз мектептің дамуы мүмкін емес. Мектептің тарихында ... мен ... ескі ... ... ... ... озық үлгілер келген кездер көп болды. Мысалы: 20 жылдары мектеп тәжірибесіне жобалау әдісі ... ... үй ... ... Осы ... ... ... Н.П.Гузик өзгертіп қолданды.
70-80 жылдары Ш.А.Амонашвили, И.П.Волков, С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталовтардың жаңашылдық іс-тәжірибесі сол кездегі ұстаздар қауымының тарапынан үлкен қолдауға ие болды.
Инновациялық мектептердің ... - жеке ... ... ... ... ... ... бөледі:
:: білім мазмұнындағы инновация;
:: оқу-тәрбие процесінің әдістемесі, технологиясы, түрі, әдістері және құралдарындағы инновация;
:: оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудағы инновация;
:: мектептегі ... ... ... ... ... ... ... қарай топталған инновацияның түрлері:
- жеке, бір-бірімен байланысы жоқ;
- модульдық (бір-бірімен байланысты): бір-біріне жақын пәндерге және жас ... ... ... ... ... жұмыстарына енгізілген жаңалықтар;
- жүйелі: барлық мектептерде болатын өзгерістер.
Иновацияның түрлері: модификациялық, комбинаторлық, түбірлі.
Модификациялық инновация - педагогикадағы әдіс-тәсілдерді жетілдіру. ... ... қиын ... ... ... А.Ысқақов осы заманға лайықтап қолданды
Комбинаторлық инновация - белгілі ... ... ... қосу. Инновацияның бұл түрін қазіргі кезде тілдерді оқыту әдістемесімен айналысатын ғалымдар қолдануда. Түбірлі: мектепке білімнің ... ... ... ... ... - қоғамның әлеуметтік-экономикалық жағдайына сай мектеп жұмысын дамытатын, мектеп өміріне оң өзгерістер әкелетін іс-әрекет. Әрбір мұғалім өзінің оқу-жұмысын ... үшін ... ... ... ... іс әрекетін саналы түрде өзгертеді.
Инновациялық процестің кезеңдері:
:: иновацияның себептері;
:: ... ... ... ... ... іс-әрекетке орта да әсер етеді. Мектеп жаңалықтың себебін, жобасының дұрыстығын ... ... ... ... ... қызықтыра білгені жөн. Инновациялық процесті күшейтетін бес фактор:
:: мектеп басшыларының шығармашылығы, оқытудың жаңа ... ... ... ... ... ... бір-бірімен өзара әрекеті және қарым қатынасы;
:: инновациялық ... ... ... бағдарлама, жоспар бойынша мектепке ғалымдардың кеңес беруі, керек жағдайда инновациялық процеске түзетулер енгізуі. Жоспарда ... ... ... ... ... көрсетіп, сәтсіздік болғанда оны жоятын шараларды да белгілеу;
:: әлеуметтік-экономикалық жағдай;
:: инновациялық процеске қатысушылар: бастама көтерушілер, көмектесушілер, ... ... беру ... ... технологиялардың басты мақсаты күнделікті өзгеріп жатқан өмірге оқушыларды ... ... ... ... ... ... ... сәйкестендіре отырып жүзеге асыруға негізделеді.
Педагогикалық инновациялық технология - оқу процесін жүзеге асыру техникасының мазмұны, жоспарланған ... ... ... жету және ... теорияға, әдістемеге, мұғалімнің оқыту қызметін жоспарлауға бағытталған.
Педагогикалық технологияға тән ерекшеліктер:
Болжайтын нәтижеге жету үшін ... ... ... ... ... мен ... ... физикалық, техникалық қорын жұмсау деңгейін алдын-ала айқындау керек.
Нақты жетістік критерийлер мен ... ... ... ... технологияны кез келген мұғалім игеретініне кепілдік беруге болады.
Педагогикалық технологияны ... ... ... ... ету ... ... түрде сақтауды қажет етеді.
Сонымен қазіргі заманғы арнаулы орта ... ... оқу ... ... ... жүйе ... ... мен тәрбиелеудің мазмұнын модернизациялау деңгейінен (бағдарлама, оқулық және т.б.) ... ... ... - ... деңгейіне көтерілу қажет екені даусыз.
Педагогика саласындағы ғалымдардың көзқарасында педагогикалық технология дидактикалық процестермен, оқыту құралдарымен, ұйымдастыру түрлерімен байланысқан, ... ... ... ... ... Осы ... жүйесі деген дәстүрлі сұраққа жауап береді. Яғни, педагогикалық технология дегеніміз, барлық бөлшектері ойластырылған оқу және педагогикалық іс-шаралардың ... ... оқу ... ... және ... ... мен мұғалімге барлық ыңғайлы жағдай туғызу және педагогикалық технология оқу процесін толық ... ... іске ... ... сабақтар жүйесі негізінде технология мынадай міндеттерді шешеді: оқушының танымдық қызығушылығының жоғары деңгейі мен өз бетімен ойлау белсенділігін құрады және ... ... ... ... және ... ... оқушының ойлау әрекеттері тәсілдерін қалыптастыру және дамыту; оқушы мен мұғалім арасындағы жоғары деңгейдегі жақсы қарым-қатынас; алынған білім, білік ... ... мен ... осы ... ... ... ішіндегі орыс ғалымы, академик В.М.Монахов ұсынып отырған технологиялық картамен тереңірек танысайық. Технологиялық карта - ... оқу ... ... ... ... оқу ... ... параметрлері беріледі.
1. Мақсат қою. 2. Диагностика. 3. Мөлшерлеу.
4. Болжаудың логикалық құрылымы. 5. Коррекция (түзету).
В.М.Монаховтың педагогикалық технологиясы үш объектімен жұмыс жасауға ... ... ... (ТК), ... ақпараттық картасы (САК) және оқушы дамуының ақпараттық картасы (ОДАК). Осы ... ... ... ... ... ... жобалау процедурасын анықтайды. Бұған мысал ретінде өзім сабақ беретін пәнінен тарауын алайық.
Тақырыптық жоспар жасау үшін технологиялық картадағы ... осы ... ... ... ... ... ... соң оқушыларға тарау бойынша білім беруде жетістікке жетуге кепілдік боларлықтай, бірқатар кішігірім мақсаттарды ... ... ... мақсаттар арқылы жетістікке жету үшін қатарына қысқа мерзімді өзіндік жұмыстарды белгілейміз. Диагностика жүргізілетін сабақты қатарына белгілейміз. ... төрт ... ... оның ... екеуі - білім стандартына сәйкес, ал ... ... ... ... (№3 - деген бағаға, №4 - ... ... ... ... ... ... вариантын қатарына жазамыз. қатарына диагностикаға ... ... ... ... мен ... ... көрсетеміз. қатарына оқушылардың дәстүрлі қиындықтары жазылады. Сабақ беру барысында технологиялық карта барлық оқушыда болуы тиіс. Бұл оқушыларға да, олардың ... да оқу ... ... ... беруге, диагностикада күтілетін жұмыс пен тапсырманың мақсатын дәл білуге көмектеседі. Әрбір оқушы ... ... ... ... ... ... ... өзі шешуі тиіс. Бұл технологияның жетістігі сол, оқушы мен ата-аналарға білім беру ... ... ... Бұл ... ... жақсы жетістіктерге жетуге көмектеседі.
Оқытудың белсенді әдістері-оқу материалын меңгеру үдерісіндегі студенттерттердің танымдық іс-әрекетін арттыруға негіз болатын оқыту ... ... ... ... жартылай кәсіби іс-әрекетті модельдейтін және іскерлік, дағдыны қалыптастыруға ... ... ... ... іскерлік ойындар, кәсіптік жағдаятты талдау, тренинг;
● білім, іскерлік, дағдыларын қалыптастыруға бағытталған ... ... ... ... , ... ... , оқу пікірталасы, , өзіндік жұмыс. Аталған әдіс бірыңғай жоғары деңгейде оқу материалын меңгерген, бір-бірімен іс-әрекет стилі өте ұқсас бола тұра ... жеке ... ... ... ... сөйлеу екпіні, қимыл-қозғалыстары, мимикасы және т.б. арқылы ерекшеленетін пікірлес ... ... ... ... өз ... (бұл оның ... оқытушы-тәлімгер, жақсы даярланған студент те болуы мүмкін) бірлесіп дәріс оқиды.
Студенттер аталған ... ... ... ... ... ... практика жүзінен көруге болады. Біріншіден, оқу материалы дайын күйінде берілмей, проблемаларды оқытушымен бірлесе шешу арқылы диалог құру ... ... ... ... көп ... ... азайтады, тек нақтылы фактілер келтіріліп, нақтылы теориялық материал беріледі.
Екіншіден, студенттердің аяқ астынан дәрістік сабаққа екінші оқытушы араласқан сәтте еріксіз түрде өз ... бір ... ... ... ... ... психологиялық аспектілері өте құнды. Студенттер назары бақылау, салыстыру, оның іс-әрекетін талдауға ауады. Осылайша назарын басқаға аударудың психологиялық механизмі студенттің өз ... ... ... бастайды.
Енді педагогиканы оқытуда жиі қолданылатын белсенді оқыту әдістерінің кейбіріне тоқталып өтейік.
әдісі - бұл өн бойына оқу ... ... ... ... және ... ... элементтерін жинақтаған оқыту тәсілі. Жұптасқан дәріс>> әдісін қолдану арқылы өткізілетін оқу сабағына даярлықты қарастырайық:
:: бір ... ... әр ... ... ... мазмұнында қарама-қайшылықтары бар тақырыпты таңдап алу;
:: ... оқу ... құру ... сұрақтар, көрнекі құралдарды дайындау, оқу материалын уақытқа бөлу және т.б.);
:: оқу ... ... ... ... ... ... міндеті оқытылып жатқан тақырып төңірегінде пікірталас тудыру, сонымен қатар айтылған пікірлер, ұсыныстар шындыққа сай келмеуі де ... ал ... ... ... ... ... ... табу.
Әдістің өз мен бар, соларды қарастырайық.
Әдістің :
:: ... ... ... ... ... эмоционалды және ынталану сезімдерін жетілдіреді;
:: оқу материалын интеграциялау жүйелі ойлау мен жүйелі білімнің қалыптасуына себепкер ... :
:: ... ала ... үшін уақыт пен арнайы жағдайларды қажет етеді ... ... - ... ... әдістерінің ішінде елеулі орын алады. Оның оқыту ... ең ... ... - танымдық қызығушылықты ынталандыру, оқушыларды қандай да мәселе бойынша түрлі ғылыми көзқарастарды белсенді түрде талдауға ... ... жеке ... және ... ... ... ... жағдай жасау. Пікір-сайыс өткізу үшін оқушылардың дайындығы, талданатын мәселе бойынша кем дегенде екі ңарама-қарсы көзқарас болу керек. Білімсіз ... ... ... мәселеден ауытқып, нәтижесіз өтеді. Оқу пікірсайыстары оқушылардың өз ойларын анық және дәл ... ... ... ... ... құрастыра білуін талап етіп, оларды ойлауға, өз ... ... ... ой ... ... ... сөз ... үлгісі болып, оқушылардың ой-пікірлерін тыңдап, оған әдепті түрде түзетулер енгізіп, өз пікірінің ақиқаттығына таласпай, соңғы сөзді айтуға құқығы бар ... ... ... салуы қажет.
Оқу пікірталасы негізгі мектептің жоғары сыныптарында, ішінара, орта мектептің бастауыш сыныптарында қолданылады.Жақсы өткізілген пікірсайыс балаларға білім және тәрбие ... ... ... ... өз пікірін қорғауға, басқалардың пікірімен санасуға үйретеді. Кітаппен және оқулықтармен жұмыс - ... ... ... Бастауыш сыныптарда кітаппен жұмыс сабақта мұғалім басшылығымен жүзеге ... ... Бұл ... ... өндірістегі кәсіби қарым-қатынастың ерекшеліктерін көрсетеді. Бұл әдісте ынтымақтастықпен жұмыстану және өзара көмекке келу жүзеге асырылады. ... ... ... ... белсенділікке құқығы бар, семинардың жалпы мақсатына бағытталған, ұжымдық шешім қабылдау және қорытындылар жасауға қатысады. ... ... ... ... ... позицияға иеленеді. принципі, әсіресе пікірталас-семинарда толық сипатталады.
... - оқу ... ... ... жекелеген өзіндік сұрақтарға ажыратылатын және білім алушылар топтары арасына бөлініп берілетін, студенттер ... ... ... ... ... әзірлейтін оқыту тәсілі.
Аталған әдісті қолдану топтың ішінде жұмыс істей алу іскерліктерін дамытады, студенттердің ... ... қоса ... ... жұмыс істей алу қабілеттерін де жетілдіре түседі.
Бұл әдісті семинар сабақтарында қолданған орынды. ... ... ... ... ... келтіріп көрейік:
1) Студенттер 3-5 адамнан шағын топтарға бөлінеді ... ... ... немесе олардың дайындық деңгейі, студент позициясынан оқытушы өзі ... ... ... Әр ... басшысы тағайындалады.
3)Әр топ өздерінің рөлдерін бөліп алады: тобы, ... ... тобы ... ... ... ... қағидалар мен концепцияларды нақтылы мысалдармен, көрнекіліктерімен баяндап береді. тобы тобына сұрақтар қояды, баяндамаларын, оның мазмұнын, дәлелдемелерін сынға ... тобы жаңа ... ... ... ... ... келтіреді.
4)Жұмыстың тиімді болуына тобының өз баяндамаларымен ... ... ... да ықпал етеді. Топтың әрбір мүшесі кем дегенде бір тапсырманы орындаулары керек: иллюстрация ... ... ... алу, ... ... ... ... іріктеу және т.б.
Миға шабуыл. Шығармашылық белсенділікті және жаңа идеяларды тез жасау іскерлігін дамытудың әдісі. Қолданылу уақыты: проблеманың шешімін табу ... жаңа ... ... және ... іс-әрекетін өзектілеу, берілген проблемаға оқушылардың зейінін шоғырландыру үшін. Әдістің басты міндеті - танымдық ... ... және ... ... ... процесіне қатыстыру. Технологиясы: сипаты бойынша әртүрлі сұрақтарды пайдалана отырып берілген сұрақ немесе ... ... ... көп ... ... ... ... және комментарий берілмейді.
Миға шабуылды ұйымдастыру ережелері:
1.Миға шабуыл уақытында сыныптың барлық оқушылары қатысады.
2.Ұсынылған идеяларларға комментарий берілмейді және сынға алынбайды.
3.Идеяны нақтылау және ... ... ... ... ... Миға ... ... аралық бағалар қойылмайды.
5.Проблеманы талқылау деңгейінде ұсынылатын барлық идеялар қабылданады.
6.Ойлар нақты және қысқа ... ... ... әдісі - бастапқыда білім саласында емес, басқарудың практикалық сферасында пайда болған. ... ... ... ... салада қолданылуда: зерттеу жұмыстарында, жобалау жұмыстары барысында, өндірістік жағдайларда, ұжымдық ... ... ... ... ... ... Қазіргі іскерлік ойындар ерте замандарда әскери ойындар әдісі ретінде соғыс тәсілдерін меңгеру үшін қолданылған. Яғни, командирлерді соғыстағы басқару ... ... ... ... ... өзін қорғауға үйретеді. Жоғарғы оқу орындарында іскерлік ойындар басқару әрекеттерін оқытуда қолданылады. Сондықтан да, бұл әдіс деп те аталады.
Әлеуметтік - ... ... ... ... ... ғана ... бұл нақты бір дағдыларды игеру ғана емес, ... ... ... жасаудағы бағыттылығын белсенділігін, құзыреттілігін қалыптастыру, топтың әлеуметтік-психологиялық нысана ретінде даму деңгейін арттыру мақсатын көздейді.
Студенттер педагогикадағы оқытудың белсенді ... ... ... ... ... дамуы оның әлеуметтік дамуына, болашақта қажетті дағдыларды жинақтауына, еңбекке ... өз ... өмір ... ... ... ... жасайды. Осы тұста Абай атамыздың: Іздеген жетер ... ... ... алып шығар. Еңбегің мен ақылың екі жақтан,- деген сөздерін мысалға келтіруге болады.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Әдістемелік баяндамалар (http://www.pedcolleg.kz).
2.Губайдуллина Г. Н. - ... ... ... Г.Қ. ... ... ... Алматы, 1996.
4.Мұханбетжанова Ә. - Алматы, 2011ж-356 б.
5. Қазақстан Республикасының Заңы
6. ... Жаңа ... ... ... Тар ... ... А, Қазіргі білім беру технологиялары, Алматы, 2006ж.
8. Мұхаметжанова С.Т., Жартынова Ж.Ә., Интерактивті жабдықтармен ... ... ... ... ... республикасы білім және ғылым министрі
Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университеті
Педагогика факультеті
СРО №6
Пән: пәні
Тақырыбы: Тренингтер, іскерлік ойындарды ... ... ... ... ... ...
Тексерген: Дуйсембекова Ш.
Семей 2015
Жоспар:
1.Іскерлік ойындарды оқыту-тәрбие процесінде қолданудың әдістемелері
2. Ойын арқылы ... ... ... ... Тренингтік сабақтың құрылымы.
Іскерлік ойындарды педагогтың кәсіби шеберлігін дамытуда, құзырлылығын анықтауда ... ... оң ... қол жеткізуге болатынын күнделікті тәжірибенің өзі дәлелдеуде. Іскерлік ойындардың өзі бірнеше топқа бөлінеді. Олар: иммитациялық, операциялық, рөлдерді ... ... ... ... және ... Психодраманың туып, дамуына ерекше үлес қосқан Джекобу Леви Морена болды. ... ... - ... жұмыстың өте айқын, ең эмоционалды бай бағыттарының бірі. Ол жүргізушіден жоғары кәсіби біліктілік пен зор ... ... ... ... ... ол бір ... ... терапевт және сарапшы рөлін атқарады. Бұл әдістің мәні жүргізуші режиссер басқаруымен топ ... ... ... ... ... ... көмегімен спектакль қоюында. Дәстүрлі театрландырылған қойылымдардан оның ерекшелігі- қатысушыларға бейтаныс жағдай емес, керісінше олардың өздерінің өмірлік тәжірибесі, жеке проблемалары ... ... ... ... ... болып табылады. Сондықтан сахналандырылатын қойылымның авторы қатысушылардың өздері болады. Оларға режиссер мен топтың басқа мүшелері көмектеседі. Мұнда ... ... пен аяқ ... ... шын ... ... ойлар мен пайымдауларға ерекше мән беріледі, ал қойылымның сәтті шығуына кедергі келтіруі де ... ... ... топта кәсіби актер режиссердің көмекшісі болуы міндетті ... ... ... ... ... кезеңдері төмендегілер болып есептеледі. -сергіту сәті (драмалық фазасы) -психодрамалық әрекет фазасы (қойылымның ... ... ... фазасы, қатысушылар өз пікірлері мен әсерлерімен алмасады.
Жаңа педагогикалық технологияны меңгеруге қатысты оқытудың әдістері төмендегідей болмақшы: проблемалық-іскерлік ... ... ... ... шеберханалар; панорамалық сабақ; лекция; семинар; практикалық сабақтар; ... ... ... ринг; педагогикалық идеялар, аукцион; сынақ мерзімін өткізу; бейнетаспаға түсірілген сабақтар көру; ашық сабақтарға ... ... ... ... - оқу ... ... әрі формасы, әрі әдісі ретінде дербес дидактикалық категория. Сонымен бірге ойынды мұғалім мен оқушылардың бірлескен оқу ... ... ... ... ... де ... болады. Бастауыш сынып оқушыларының мектепке келгенге дейінгі негізгі әрекеті - ойын болса, оқу-тәрбие үрдісінде олар біртіндеп ойын ... оқу ... ... бейімделуі тиіс. Ол сабақ барысында пайдаланылатын дидактикалық ойындар арқылы жүзеге асырылады. Дидактикалық ойындар арнайы мақсатты ... және ... ... ... Ойын - ... оқуға деген ынтасын арттыратын құрал. Сондықтан да бастауыш, дайындық сыныптарында оқущылар сабақ үстінде ойынды көп қажет етеді. Оларға пайдаланатын ойындар ... жас ... ... ... отырады. Мысалы, дайындық сыныбында қарапайым ғана ойын түрлерін ойнатсақ, сыныбы үлкейген ... ... жас ... сай ... күрделенген жөн. Олай болса ойынды пайдаланудың, маңызы зор. Ойынды математика сабағында қолдана отырып, балаларды саналы ойлауға үйретеміз. ... ... ... білім меңгергенін анықтауға болады. Мұндай ойынның көптеген түрлері бар. Сондықтан ойын ... жас ... және ... ... ... ... сай етіліп таңдалып алынғаны дұрыс. Бала ойын іс-әрекеті үстінде білімді қалай игеріп жатқанын, ал оқу үрдісінің қалай ойынға ... ... ... ... ... Сонда ғана ойын және іс-әрекеттері табиғи бірлікте болып, пәндік білім, білік және дағдыны игеруге толық ... ... ... ... ... сан ... заттарды санап және олардың екі тобын салыстыруға, өлшеміне, пішініне және түстеріне қарай ажыратуға үйрету мақсатында , , , , , ... ... ... Ойын да ... ... ... бір ... болып келеді. Ұлттық ойындар халықтың әлеуметтік-экономикалық жағдайларына байланысты туып, дамығанына қазақ халқының ойындарымен ... ... ... әбден жетеді. Халық ойындарын сабақтарда пайдалану оқушының алған білімін күнделікті өмірмен бері ... ... ... математика сабағында балалардың ой-өрісін дамытатын ойыны. Оның басты ерекшелігі -- ... ... ... ... Атау ... санау арқылы бала сан үйренеді, санға аты ұқсас заттарды танып біледі. Бір дегенім - білім, Екі дегенім - егеу т.б. ... ой ... ... ... ... дамыту, жетілдіру - мұғалімнің негізгі міндеті. Ойын баланың ойлау қабілеті мен сөздік қорын түрлі дағдымен шеберлікті ... ... ... ... баулиды. Әр сабақта ойынды тиімді пайдалану сол сабақтағы өтілетін жаңа тақырыпты ... ... өз ... ... ... ... сыныптарда сауат ашу сабағында әріптермен, дыбыстармен танысу барысында балалар бірнеше ойын түрлерін ойнайды. Мысалы: , , , , , т.б. ... ... ... ... ойынында доп лақтырып ойнатылса, ойынында аквариумнен балықты, магниттік кубиктерді қармақпен аулап (қармақ басында,балықтың астыңғы жағында магнит болады), сонымен ... ... ... сұраққа жауап беруге болады. Ойын - адамның өмір танымының алғашқы қадамы. , - деп өлеңде айтылатындай, бала өміріңде ойын ... орын ... ... ойын барысында өздерін еркін сезініп, ізденімпаздық, тапқырлық ... ... ... ... ... сезім әрекетіне сүңгиді. Ойын үстінде бала шынайы өмірдегідей қуаныш пен реніш сезімінде болады. Ұлттық ойын ... ... ... өз ... ... деген сүйіспеншілігі артады. Сондықтан мен өз сабақтарымда мынандай ұлттық ойын түрлерін ойнатамын. , , т.б. ойындар. ... ... екі ... екі ... ... ... ... сұрақтар алады, Кім тез жауап берсе, сол дереу тақтадағы өз жорғасын мәреге жеткізеді. Хан талапай, Балаларды үш топқа бөліп, алдыларына асық ... Олар ... ... сұрақтарға жауап береді. Орамал тастамақ ойынында ойын ұжыммен ойналады. Ойынды алдымен өзім бастап кез келген ... ... ... (2+3), орамалды бір оқушының алдына қоямын. Сол окушы бөгелместен 2 мен 3-тің қосындысы 5-ке тең деп айту керек. Ары ... ... ... ... ... Міне, осындай ойындарды өз сабағымда пайдалана отырып, балаларға дәріс беремін. Ойын - баланың алдынан ... ... ... оның ... ... ... ... қатар, ойын тынысы кең, алысқа меңзейтін, ойдан-ойға жетелейтін, адамға қиял мен қанат беретін ғажап нәрсе. Ойын - тиімді ... ... ... сынып оқушыларының мектепке дейінгі ең негізгі ісі ойын болғандықтан оқып ... ... олар ... ойын ... ... әрекетіне турлі ойындарды ойнау барысында бейімделуі тиіс. Я.А.Каменский: , - деп атап көрсеткен болатын. Осы сөздің өзінен-ақ балалардың ... ... ... ... ... ... бар екенін түсінуге болады. Ойынның нәтижесінде, баланың бойында: ойлау, ұйымдастырушылық қасиет, тапқырлық, белсенділік, шыдамдылық ... ... ... ... ... ... жас және психологиялық ерекшеліктеріне сәйкес түрлендіріп, жаңа тақырыпты ... ... ... ... ... ... және ... кезінде, яғни сабақтың кез-келген сәтінде оқыту әдісінің ... ... ... ... - оқушылардың оқуға деген ынтасын арттыратын құрал. Оқушылардың қызығушылықтарын туғызатын, ... ... ең ... ... бірі - ... ... ... тренинг тәрбиеленушінің жас ерекшелігіне сай, бағдарламадағы материалдарға, оның ішінде нақты сабақтың мазмұнына сай болып, тапсырманың мәнін ашады. Дидактикалық ... жаңа ... ... ... ... ... жаттығу сабақтарына да пайдаланады. Дидактикалық тренинг барысында ете сақтау, көру, сезіну, қабылдау, ойлау, сөйлеу, процестері дамып, заттарды пішініне, ... ... ... іріктеуге әртүрлі қимылдарды орындауға үйретеді.
Оқушылардың өмірінде кездесетін әр түрлі проблемалар іс-әрекет компоненттерінің дұрыс меңгерілмегендігін көрсетеді.
Сол себептен тренинг мазмұны - ... ... ... ... ... ... ... оның әр бөлігіне сәйкес жаттығулармен, жағдаяттар таңданылады.
Тренингтік сабақтың құрылымы.
Ынтымақтастық атмосферасын орнату оқушылардың ойын ,зейінін жинақтап,оқуға жақсы көңіл-күймен бастауға ... ... сәті ... ... ... рәсімдері).Тақырыптың мазмұнын ашуға және оқушылардың көңіл-күйіне байланысты ұйымдастыруға болады.
Негізгі бөлім (Жаңа материалды қабылдау - жаңа мазмұн енгізу).Оқытуда оқушылардың жас ... мен ... ... орта құру және жағдай жасау.Құрдастар арасында жағымды қарым-қатынас болса жаңа материалды жеңіл қабылдайды.
Қорытынды шығару (эмоциялық-реттеу түсінігі).Оқытуда оқушылардың ... ... ... тапсырманы не үшін орындағанын дәлелдей алса рефлексия жасауда ұсыныстары арқылы әлі де не істеу керектігіне өздері жауап береді.
Үй ... ... ... ... ... дамытуда үй тапсырмасын орындау,өзіне баға бере алады.Ойлануына ,ізденуіне және түйін жасауға дағдыланады.Қателіктермен жұмыс жасауда өзін-өзі реттейді.
Аяқтау рәсімі.Оқушылардың оқыту ... ... мен ... ... тоқталып,ұсыныстарын ескере отырып келешекке жоспарлау түрінде аяқтау. аз ... ... ... ... ... ... және ойын жеткізуіне бақылау жасап,келесі сабақтарда ескеруге,болжам жасауға болады.
Оқушылардың оқу ... ... даму ... ... болу үшін ... ... пен психологиялық даярлығы жоғарғы деңгейде болуы керек.Сол себептен мектепте дамыту процесін ... және ... ... ... үшін психологиялық қолдаумен қамтамасыз ету мүмкіндіктерін пайдаланған жөн.
Сондықтан психология ғылымдарында теориялық және практикалық негіздері анықталған,тиімді технология ретінде көпжақты қызметпен ерекшеленетін ... ... мен ... сәттерін қолдану маңызды рөл атқарады.
Сабақ үрдісінде пайдаланатын ... ... ... атап ... болады.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1.Ахметов С. . - Алматы: Рауан, 1994 - 84 с
2. ... Г. Ойын ... // ... ... №7. -Б. 40- ... Б. ... ... кабілетін дамыту //Қазақстан мектебі, 2000, №2.-Б. 29-31
4. Көмекбаева Л.К. Білім беру ... ... ... ... - ... ... Бакли Р., Кейпл Д. Теория и практика тренинга.- Питер, 2002 г.
6. Торн К., Макей Д. Тренинг. Настольная книга тренера.- ... 2001 ... Изен Н.В., ... Ю.В. Психотренинг игры и упражнения. -- П., 2000 г.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 14 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
2015 жылға дейінгі елді дамытудың индустриалды-инновациялық Стратегиясын жүзеге асыру9 бет
«Уркер косметикс» пкф-ның инновациялық қызметін талдау27 бет
Аграрлық саладағы инновациялық қызмет73 бет
Аймақ өнеркәсібін инновациялық дамыту124 бет
Білім беру жүйесіндегі инновациялык технологияның теориялык негіздері9 бет
Білім беру жүйесіндегі инновациялык технологияның теориялык негіздері жайлы мәлімет14 бет
Білім беру жүйесіндегі инновациялык технологияның теориялык негіздері туралы8 бет
Білім беру жүйесіндегі инновациялык технологияның теориялык негіздері.Белсенді оқыту әдістемелеріне мысал арқылы талдау14 бет
Білім берудегі инновациялық технологиялар4 бет
Бастауыш сынып қазақ тілі сабағында инновациялық технологияларды қолданудың тиімділігі54 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь