Педагогика - тәрбие туралы ғылым

Педагогика өзінің атауын гректің "раіdаdodas"-баланы жетектеуші сөзінен алған. Ең алғашқысында бұл сөз құл қожасының баласын мектепке жетектеп апарушы дегенді білдірсе, кейін келе ол тәрбие туралы ғылымның аты ретінде қалды. Тәрбие-қоғамның кейінгі ұрпақтарда өзін қайта көрсетумен байланысты атқаратын негізгі қызметтерінің бірі. Әрбір келешек ұрпақтың қоғамдағы орнын табуы ең алдымен өткен ұрпақгардың жинаған әлеуметтік тәжірибесін меңгеру деген сөз. Адамзат есейген сайын, мазмұны жағынан әлеуметтік тәжірибеде күрделене түседі. Сондықтан уақыт өткен сайын еңбектің қоғамдық бөлінісінде қоғамның "тәрбиенің" қызметін жүзеге асырумен байланысты кәсіби іс-әрекет бөлініп шықты. Өсіп келе жатқан балалардың әлеуметтік тәжірибені игеруі үшін - делдал - ұстаз, мұғалім керек. Педагогика басқа ғылымдар сияқты , белглі бір ақиқат саласындағы білімдерді жүйеге келтіреді, ұылымдарды олардың нысанасы мен пәні бойынша ажыратуға болады. Нысана — ақиқатының нақтылы сол ғылым зерттеуге алатын саласы. Пән-бұл нақтылы ақиқаттың мәнін құрайтын негізі. Педагогика қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асырумен байланысты ғылым. Демек, педагогикалық іс - әрекет объективтік шындықтың барлық жақтары, педагогиканың нысанасы болады.
Ал педагогака пәні — индивидтің өткен ұрпақтарының әлеуметтік тәжірибені меңгеруі оку және окудан тыс уақыты бірлігіндегі біртұтас педагогикалық процесс болып . табылады. өстаздар әлеуметтік тәжірибенің мазмұны мен окушылар арасындағы келістіруші делдал болып табылады, тұлғаның алыптасуы олардың белсенді қайта өзгерткіш әрекетіне байланысты.
Бір элементтен көп элементтер қосылу барысында жүйе пайда болады. Педагогикалық шындықта бұл "ұстаздар — оқушылар" жүйесі,ол сол жетекші бөлігі (элементі) (ұстаздар) бойынша педагогикалық жүйе деп аталады.
Қандай да болмасын жүйе (биологиялық, техникалық, әлеуметтік) жағдайының өзгеруі процесс деп аталады. "ұстаздар (педагогтар) - окушылар" жүйесі жағдайының өзгеруі педагогикалық процесс деп аталады. Тек қана педагогикалық процестегі ұстаздар мен окушылардың өзара әрекетінде (процестің қызметінде) тұлғаның қайта өзгеруі жүзеге асады. Педагогикалық шындық (реальность) педагогиканың категориялары, ұғымдары жүйелері арқылы бейнелене алады. Өсіп келе жатқан ұрпақтың
Әдебиеттер.


1.Жоламан.С.Т.Құқықтық мемлекет теориясы.-А.1999.
2.Мемлекет және құқық теориясы.-А.2001.
3.Сапарғалиев.Ғ.Құқық теориясы.-А.1995.
        
        Педагогика тәрбие туралы ғылым
Педагогика өзінің атауын гректің "раіdаdodas"-баланы ... ... Ең ... бұл сөз құл ... ... ... жетектеп
апарушы дегенді білдірсе, кейін келе ол тәрбие ... ... аты ... ... ... ... өзін қайта көрсетумен байланысты
атқаратын негізгі қызметтерінің ... ... ... ... қоғамдағы
орнын табуы ең алдымен өткен ұрпақгардың жинаған ... ... ... сөз. ... ... ... ... жағынан әлеуметтік
тәжірибеде күрделене түседі. Сондықтан уақыт өткен сайын еңбектің қоғамдық
бөлінісінде қоғамның "тәрбиенің" қызметін ... ... ... ... ... ... Өсіп келе ... балалардың әлеуметтік тәжірибені
игеруі үшін - делдал - ұстаз, мұғалім керек. Педагогика басқа ғылымдар
сияқты , ... бір ... ... ... ... ... олардың нысанасы мен пәні бойынша ажыратуға болады. Нысана —
ақиқатының нақтылы сол ғылым ... ... ... ... ... ... құрайтын негізі. Педагогика қоғамның тәрбиелік қызметін
жүзеге асырумен байланысты ғылым. Демек, ... іс - ... ... ... ... педагогиканың нысанасы болады.
Ал педагогака пәні — индивидтің өткен ұрпақтарының ... ... оку және ... тыс ... бірлігіндегі біртұтас педагогикалық
процесс болып . табылады. өстаздар әлеуметтік тәжірибенің ... ... ... ... ... болып табылады, тұлғаның алыптасуы
олардың белсенді қайта өзгерткіш әрекетіне байланысты.
Бір элементтен көп элементтер қосылу ... жүйе ... ... ... бұл ...... жүйесі,ол сол жетекші
бөлігі (элементі) (ұстаздар) бойынша педагогикалық жүйе деп аталады.
Қандай да ... жүйе ... ... ... жағдайының
өзгеруі процесс деп аталады. "ұстаздар (педагогтар) - ... ... ... ... ... деп ... Тек қана
педагогикалық процестегі ұстаздар мен окушылардың ... ... ... тұлғаның қайта өзгеруі жүзеге асады. Педагогикалық
шындық (реальность) педагогиканың категориялары, ұғымдары жүйелері арқылы
бейнелене алады. Өсіп келе ... ... ... тәжірибені меңгеруі
білім алумен байланысты. "Білім беру "деген сөзді" орыс ... ... ... деген (бет-лиц, лицо-пішін) лексикалық
мағынасы бойынша индивидтің дене және рухани ... ... ... ... ... ...... және
мәдени — тарихи жағдайларында дамуға, өзін ... ... және ... ... ... ... білдіреді. Сондықтан білім беру
ұғым ретінде ... ... ... ... ... беру үшін оқыту қажет, ол оқыту ұстаздар мен оқушылардың
өзара әрекет процесі, білім беру мен оқу ... ... ... ... ... барысындағы окудың бірлігі. Сабақ берудің ролі
оқылатын материалдарды ... ... ... ... ... тәсілдерін айқындай көрсету. Оку
материалдары мазмұны мен ... ... ... ... ... ... іс - ... тәсілдеріне үйретеді. Окушыларды окуға
үйрету арқылы ғана (А. Дистервег, К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская), тек осы
жағдайда ғана ... ... ... ... ... іс - ... меңгере отырып окуға үйренеді, оқу пәнінің мазмұнымен саналы
және ... ... ... ... негізінде индивидтің әрекет күштері мен
қабілеттері заттық формаға ... ... ... ... ... ... жеке тұлға және азамат ретінде дамуы әлеуметтік белсенділік
пен анықталатын белгілі бір әлеуметтік ортада іс - әрекеттерін ... ... да ... ең ... ... жатады, ол тұлғаның өзін -
өзі сезінуі, "меннен" басқа ... ... ... енуі.
Әлеуметтендірудің негізі белгілі бір ... ... ... ... меңгеру деген сөз, ол сол тұлғаға сол ... ... ... ... ... етуіне мүмкіндік береді. Тұлғаның әлеуметтену
процесі стихиялы (ұйымдаспаған) түрде болуы мүмкін, онда оның нәтижесін
болжау қиын және ... үшін ... ... ... ... сондықтан да ұстаз
әлеуметтендірудің мәнін түсіне отырып, ынтымақгастық біздің иелену үшін
қажетті байланыстарды, ... оқу және ... осы ... ... ... және өзіндік "менді" оқу, окудан тыс іс -әрекеттері арқылы
қамтамасыз ете ... ... ... құрамында жоғарыдағы
айтылғандардан (тәрбие, педагогикалық процесс, білім ... ... ... ... - тұлға, іс-әрекет, даму, қалыптастыру.
XIX ғасырға дейін ғылыми ізденістердің ... ... ... ғылымдардың бөлінуі (даралануы) белсенді жүріп жатты. Сонымен
бірге білімдер аумағының өсуі жеке пәндерінің бөлінуіне алып келеді, ... ... ... ... ... ... Педагогика да бірте —
бірте жалпы пәнмен байлаңысты бола отыра, мақсаттары, жас ... - ... оқу ... ... ... ... бар салалар
айқындала түсті.
Педагогика ғылымдарының жүйесіне: жалпы педагогика, жас ерекшелік
педагогикасы, мектепке ... ... ... ... ... ... ... тарихы, салалық педагогика, корекциялық педагогика,
салыстырмалы педагогика, жеке ... ... және т.б. ... ... ... білімнің дербес салалары ретінде әлеуметтік педагогика
және т.б. дербес бөліне ... ... ... ... пен ... ... ... зерттейді. Жас ерекшелік педагогика ... ... ... ... анатомиялық және физиологиялық және әртүрлі
жастағы топтардың психологиялық ... ... ... пен ... ... ... ... он жылда бірқатар
ғалымдар мектепке дейінгі педагогикадан бала бақша жасындағы педагогикасын
бөліп көрсетеді. Мұндай бөлу әділетті , себебі сәби ... ... ... өзіндік ерекшеліктері бар, міне осыдан ... бұл ... ... және ... ... байланыстылығы ерекше.
Зейнеткерлердің тұрғындар құрамындағы үлес салмағының өсуіне байланысты
үшінші жас ... ... ... ол ... ... ... ... беру педагогикасы, арнаулы орта білім беру педагогикасы,
жоғары білім беру педагогикасы-пәндері (дисциплины), ... ... ... және ... ... кәсіби және сонымен бірге
әртүрлі деңгейдегі мамандарды даярлаудың заңдылықтары болып табылады. Бұл
пәндерге жүмысшыларда екінші, ... және т.б. ... ... ... оқытудың заңдылықтарын зерттейтін өндірістік педагогика да
жатады.
Педагогиканың салалық ... ... ... ... ... ... ... дене
дамуында кейбір ауытқушылықтар (есту, көру, ... ... ... бар ... мен ... ... берудің теориялық
негіздерін, принциптерін, әдістерін, формаларын зерттеулермен айналысады.
Әскери ... ... ... әскери қызмет атқаратындарды әскерге
шақыру жасындағылардан бастап әскери мамандықгы игергендер мен ... ... ... тәрбиелік заңдылықтарын зерттейді.
Еңбекпен түзету (исправительная) педагогикасы түрмеде отырған азаматтарды
қайта тәрбиелеудің теориясы мен ... ... ... ... жас ... ... оларда әсіресе балалар ... ... ... ... заң бұзу
зерттеледі.
Сауықгыру педагогикасы психология мен педагогиканың өзара белсенді
әрекеттері барысында салыстырмалы түрде кейінгі кезде ғана дами ... ... пәні ... ... ... оқу - ... процесінен қол
үзген ұзақ уақытқа емделетін ауру балаларға білім беру болады.
Педагогика ... - ... ... ... ... мен
мектептердің қалыптасуын зерттейтін ғылым. Сондықтан оның азаматтық
тарихпен, этнографиямен, этнологиямен, археологиямен байланыстары ... ... ... ой ... ... және ... саласының бірлігі бағытында дамиды.
Салыстырмалы педагогика әрбір елдердегі білім беру және ... ... ... ... және өзіндік ерекшеліктерін салыстыра,
дамуын зерттейді. Ал бүл ұлттық педагогикалық ... ... ... келе ... ... ... ... дәрежеде дербес педагогикалық пәндер тобын жеке немесе
пәндік педагогика құрайды,онда жалпы -бүл ... ... ... ... әрекет әдістері, ал жеке ерекшелік (особенное)
берілетін сабақ пәнінің мазмұны.
Педагогика білім ... ... ... туралы ғылым ретінде
педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді,
теориялық ... ... және ... ... ... ... зерттейді, яғни практика үшін педагогикалық шындықты
қайта құру үшін негіз жасайды. Сондықтан осы ... ... ... ... ... ... Міне ... педагогиканың
гуманитарлық білімдер (адамтану) жүйесімен байланысы басталады. Педагогика
адам туралы ғылымдар жүйесіне кіргеніне ... пән ... және ... ... педагогикалық басшылықты зерттейтін
бірден бір ғылыми пән.
Педагогикалық ой алғашында ... ... ... ... ... саясаттануда, заңда, әдебиетте дамиды. Педагогиканың ... ... ... шығуы (дифференциялануы) белгілі бір уақыт кезеңінде
ішкі ғылыми дифференциялануға, педагогика ғылымдары жүйесінің түзелуіне
алып келді. ... XIX -XX ... ... ... ... ... ... мәні болғанын көрсетеді. Қазіргі замандағы
педагогика психологиямен тығыз байланысты. Психология адам психикасының
дамуының заңдарын, ал ... - ... ... ... зерттейді.
Ойлаудың іс-әрекетті мақсаттылықпен өзгерту, психологиялық ... ... ... ... ... ... және тәрбиелілігін
бағалауға мүмкін болмайды. Сондықтан педагогикада психологиялық білімдер
ғана емес сонымен бірге педагогикалық міндеттерді шешу үшін ... ... ... ... ... ... және тағы басқалар)
пайдаланады.
Педагогика ол организмнің материалды- энергиялық ... ... ... ... ... ... нерв қызметінің
заңдылықтарына (И.П. Павлов, П.К. Анохин) сүйенеді. ... ... ... іс - ... және ... ... ... табиғатын
терең түсінуге мүмкіндік береді.
Педагогиканың социологиямен жан-жақты байланысының өте маңыздылығы ол
қоғам ... ... жүйе ... және оның ... ... жай, топ және т.б.) ғылым болып табылады. Міне ... ... ... ... ... ... т.б. ... деген қызығушылығы туған, себебі тек қана
социологиялық ... ... ... ұстаздар қоғамдағы
әлеуметтік - экономикалық, құқықгық, демографиялық және ... ... ... біле ... ... ... даму мүмкіндіктерінің
маңыздылкрі олардың медицинамен байланыстылығында, себебі педагогикалық
шындықтың бірқатар ... ... ... ... ... ... зерттеу барысында ғана түсіндіруге мүмкін
болады. Сонымен ... ... ауру ... үшін ... ... және
тәрбиелеу жүйесі қажет. Әрине, бүл проблеманы бірлескен ... ... ғана ... ... ... байланысының жаңа
деңгейін бастапқы педагогиканың философия ғылымы ... ... ... ... табуда. Педагогика жеке пән (дисциплина) ретінде ... оның ... - ... беру ... ғылымдар философиясының,
мәдениет философиясының және т.б. ... сай ... ... дамиды.
Педагогиканың ғылыми аралық байланыстары белгілі бір проблемаларды зерттеу
барысында басқа ғылымдарға - ... ... ... ... ... экологияға және т.б. таралады.
Адамзат бағытындағы және ғылыми аралық пәндердің ... ... ... ... ... басқару теориясының
негіздері) жетістіктері педагогика бойынша зерттеулердің байи түсуіне
әсерін тигізеді. Р.Г. ... ... ... ғылымдармен өзара
байланысы қандай ... іске ... ... берді: баска ғылымдардың
негізгі идеяларын, теориялық анықтамалары мен жалпы ... ... ... ... ... ... ... творчестволық қосымшасы; көрсетілген ғылымдарда алынған нақтылы
зерттеу нәтижелерін педагогикада қолдану; педагогтардың адам проблемалары
бойынша комплекстік зерттеулерге қатысуы.
Материалистік диалектика объективті ... тану ... ... ... және адам ... зандары жатқанын негізге алады. Таным
әдісі ... пен ... ... ... ... ғана ... бола
алады. Сондықтан ғылыми танымның принциптері, оның категориялары мен
үғымдары адамның ... ... ... ... қосындысы емес,
ол табиғат, адам және қоғам заңдылықтарының бейнесі болып табылады.
Ғылыми білімнің жалпы моделі ... алғы ... ... ал ол ... ... ... байланысты- табиғат, қоғам
және ойлау ғалымдарына ... ... XIX ... ... ... ... педагогикаға, медицинаға, техникалық білім және басқа да
ғылымдардың жасампаз мақсатта ... ... іс - ... ... орын жоқ. ... XX ... екінші жартысының
өзінде, кейбір ғалымдар (М.Г. ... ... ... ... ... адамдардың жасампаз мақсатты бағытталған іс -әрекеттері
ғылыми білмдер ... ... ... өз ... ... Бұл, әрине,
нақтылы ғылыми білімнің, міндетті ... сол ... ... ... ... ... ... жалпылау мен
практикалық ұсыныстарға, құрамына әсерін тигізеді. ... XIX ... ... ... ... даму ... ғылымды
теорияландырудан түрады. Міне осыдан ғылыми ... ең көп ... ... ... және ... бөлінуінен келіп шығады.
Кейбір ғалымдар (К.Е. Гмурман) ғылымдардың бөлінуін ... ... ... ... - ... және талдамалық
,зерттеулерді теорияландырудың ролін баса көрсеткен. Сонымен бірге қазіргі
уақытта, іс- тәжірибеге шығуды ... ... ... ... оны қайта өзгертудің негізі болуы мүмкін. Іргелі терең ... мен ... ... мен ... ... әрекеттерінің
тетіктерін, заңдар мен зандылықтарын, олардың дамуы мен өмір сүріп, ... ... ... ... ашып ... ... еткен
нақтылы көрінбейтін құбылыстардың ... ... ... ... мен тәуелділіктерін анықтаумен байланысты, оларды тәжірибе
жүзінде басқару ... ... ... ... қолданбалы
зерттеулер практикалық іс - әрекеттердің табылған заңдар мен заңдылықтардың
қолдану тәсілдерін айқындайды. ... ... ... ... ... мұғалімдерге, тәрбиешілерге) жұмыстарына керекті
әдістемелік оқу құралдарын, нұсқаулар, әдістемелік нұсқаулар, құралдар және
т.б. беруге бағытталған.
Көптеген ... ... ... идеялар, теориялық және
тәжірибелік аспектілер өзара тығыз байланысты. Сондықган ... ... және ... теориялық деңгейін көтеру алдыңғы қатарлы
тенденция ... ... Бұл ... ... ... ... ... күмән жоқ,бүл сүраққа жауап бермей басқа ... беру ... емес - ал бл ... ... ... деңгейін күшейту деген сөз.
Әдебиеттер.
1.Педагогика.Дәріс курсы.-А.2001.
2.Қоянбаев.Ж.Б.Педагогика.-А.1999.
3Әбиев.Ж,БаюаевС.Б.Педагогика.-А.2004.
Жоспар.
Кіріспе.
1. Құқықтық мемлекеттің негізгі сипаттары.
2.Құкықтық мемлекеттің ұғымы.
3.Құқықтық мемлекет және ... ... ... идеясы мен мұраттарын жаппай тарату қазіргі уакыттың
құбылысы болды, адамдар бұл ... ... және ... ... ... әділдік пен адамгершіліктің жетістіктерін
байланыстыруда. Осыған байланысты құқыктык мемлекет ... ашу, ... мен ... ... ... ... ... акикат ролін
көрсету үлкен теориялық және практикалык мәнге ие болды.
Құқықтық мемлекет мемлекеттік баскарудағы құкықтык ... ... ... ... да тек кана ... ... мен ... тұлғалардың
ниетін емес, сондай-ақ азаматтардың және қоғамдық ... ... ... бостандықтары мен мүдделерін қамтама сыз етіп,
кепілдік беру кажеттігін де ескеретін құқықтық ... мен ... ... Құкықтык мемлекетке барлык экономикалық, әлеуметтік және
рухани процестерге, сондай-ақ жеке тұлғаларарасындағы ... ... ... жат ... Ол ... ... ... арасындағы
әрекетке айтарлықтай автономия мен бостандық бере отырып, ... ... ... ... ... ... және оның ... отырады.
Өзінің бүкіл қызметінде барлық азаматтар мен қоғамдық қатынастын ... ... ... және ... бағынуына есептелген қатал
басқарушылық және бұйрықты нұсқаулардың нысандары мен әдістері басым болып
келетін капистік мемлекет оған қарама-қарсы ... ... ... ... ... мен ... ... мемлекетке
қатысты автономиялығы жоққа тән. Мемлекеттін ролінің шектен тыс, кеңде
қалыптан тыс ұлғаюынан, ... ... ... ... азаматтардың жеке өмірін тікелей әз қарауына және бағынысына
алуға деген талпынысынан, екінші ... және ... ... араласуынан тұратын статистік қоғамның басқа ерекшелігі де осымен
байланысты. Жеке ... және ... ... ... ... тек ... да тұрақты заң нұсқауларынан ғана емес, олардың
күнделікті ... ... ... ... мен ... ... ... да байланысты.
Мемлекеттің жоғарыда аталған екі тобының арасында аралық типтегі ... ... ... ... және екінші типтің белгілері үйлесіп
жатады. Олардың кейбіреуі ... ... ... жақын, алайда
сейте тұра жеке құқықтық принциптер мен бастауларға бағынуға тырысады.
Басқалары ... ... ... ... ... ... пайда болуы мемлекеттік-құқықтық процестердің
ұзақ эволюциясының заңды салдары, реакциялық институттардың орнына озат,
прогрессивті және ... ... ... ... ... мен
мұқият іріктелгендігінін нәтижесі болыптабылады. Бұған ... ... ... әміршілдік-әкімшілдік және полицейлік-
бұйрықтық нысандарынан басымдығын және ... ... ... ... ... ... теориялык бастаулары түбірімен өткен шакка
айналды деугеболады. Көне заманның озық ойшылдары (Платон, Арис-тотель және
басқалар) ... ... ... ... ... ... ... және сенімді болуы мүмкін емес деген ... ... ролі ... ... озбырлығына тепе-теңдік ретінде
қаралды: заң әлдекімнің ... ... ... өйткені барлық
органдардың, лауазымды тұлғалардын және ... ... ... ... бытыраңқы және кейде жекелеген болжамдар түрінде пайда болған,
кейіннен осы ... ... ... ... ... ... Оның ... салушылар ретінде Дж. Локкты, И. Кантты, В.
Гумбольдты, Г. ... К. ... және ... ... ... ... бойынша бүл ойшылдардың бір бірінен ерекшелігі
болғанымен, басты мәселеде — ... ... ... өзі ... отыруы қажет екендігінде және қоғамдық ... ... ... ... ... — олардын ойы бір жерден шығып отырды.
Құқықтық мемлекеттін ... ... ... ... әмір ... практикадан өткізу консервативтік күштердің
қарсылығына тап болды және оны ... жеңе ... ... және
коғамдық кызметтің барлык ... ... ... ... ... ... жүйенің принциптері жетілдірілді, жеке адамнын мәртебесі айкын
мазмұнмен толықты, құқықтық құндылыктар ... ... ... ие ... ... азайып, олардың қызметі біртіндеп реттелген және
тәртіптелген арнаға түсе бастады.
Адамзат ... ... ... жаңа ... ... ... ... пайда болып, көбеюі. Бұл — мемлекеттік-құкықтык
теория мен ... ... ... ... ... ... ... мемлекеттер өзінің өмір сүру фактісімен, өмірдің барлык
саласындағы күнделікті табысымен ... ... ... ... ... ... қоғам қүрудың жолын көрсетуде.
Ең дұрысы бұдан былай құқықтық мемлекеттердің саны ... ... ... ... есебінен есетін болады. Бірақ бұл қарапайым
турде түсіндіруге болмайтын ... ... ... Әр ... елдерде
әлеуметтік-саяси күштердін айқын ара катынасына байланысты болжауға қиын
өзгерістер болуы мүмкін, бұл ... ... ... ... жетіп, сосын кенеттен олардан кейінгі орнаған тоталитарлық немесе
авторитарлык режимдер жағына қарай ... ... ... елдер жоғарыда
көрсетілген дамудын жалпы тенденциясына жатпайды. Тұтас алғанда прогресс
занды және онын ... бірі ... ... ... ... табылады.
Құқықтық мемлекеттің ерекшеліктері. Құкықтық мемлекеттің этатистік
мемлекеттен принципті айырмашылығын ... ... ... ... ... биліктің бүкіл механизмі және әрбір орган, әрбір
лауазымды тұлға өз ... жеке ... ... принциптер және
нұсқаулармен байланысты, өздерінің ... ... ... ... ... ... ғана емес, сондай-ақ
мемлекеттік органдар мен лауазымды тұлғалар үшін де міндетті. ... ... ... ... мүлде болмайды немесе мүмкін емес нәрсе. Егер этатистік
мемлекетте ресмм органдар мен лауазымды тұлғалар кұкықты ... ... спі үшін ... емес деп санайтын болса, мұндай көзкараскп құкықтық
мемлекет жағдайында жол берілмейді және ол біртіндеп жойылып та келеді.
Қүкықтық мемлекет ... пен ... ... ... ... ... үлкен карама-карсылыкты білмейді. Онда мемлекеттік органдардың
барлық нормативтік актілері езінің мазмұны және ... ... ... ... іске косу ... ... сипаты, тәртіп
бұзушылыктың жүзеге асырылуы мен ... ... ... ... сай келеді. Заң қүқыктык ... ... одан ... ... ... ... ... актілер қабылдап, оның жұмыс істеуі іс жүзінде мүмкін емес
нәрсе.
Құкықтық мемлекет нормативтік нүскауларды ... оны ... ... Ол осы қабылданған нормативтік нұсқаулардың ... ... ... ... жеке және заңды тұлғалардың, мемлекеттік және
қоғамдық оргаңдардың, кәсіпорындардың, ... мен ... ... ... беруді қамтамасыз етуге көп көңіл беледі. Мемлекеттің құқықты
жүзегеасыру бағытындағы кызметі приоритеттіктің қатарына жатады, ... ... ... ... саюы ... байланысты, нл
этатистік мемлекетте ... ... ... ... ... да
келмейді. Коғамдық катынастың әрбір субъектісі мемлекеттік органдардың
колданылып жүрген нормативті актілерін ... ... ... ... жеткендіктен (басқаша болуы мүмкін емес), құкықтәртібінің ... ... ... ... мүмкіндік туғызады және қоғамда заңдық
нигилизмнің және адамдардык құкықка деген ... ... ... ... ... ... айрыкша атқаратын шаруасы мемлекеттін нормативті
актілерінің әрекет етуінін субординациясын сақтау болып табылады. Онда
кұқык бастауларынын ... ... ... ... ... ... және
дамиды. Бұл жүйедегі әрбір актінің орны оның занды күшіне байланысты. Бұл
жүйенін ... ... ... айтқанда,.құкық бастауларының «пирамидасын»
жоғары заң күші бар конституция құрайды. Басқа ешкандай кұқық бастаулары
тура ... ... ... ... ... мен нормаларына
қарама-қайшы келе ... ... ... ... ... актілері және құқыктын басқа да бастаулары конституцияны негізге
алып. оның мазмұнын тәптіштеп, нактылап және дамытуы ... ... ... ... ... ... ... ал зан пирамидасының келесі
«қабаттарын» мемлекет басшысынын
актілері, ... ... мен ... министрліктер мен
ведомстволардың бұйрықтары мен ... ... ... ... ... ... ... сот және әкімшілік
прецеденттері1 құрайды..Құкықтык мемлекетте жеке адамнын және коғамдык
қатынастардын басқа ... ... ... ... ... ... тіршілік әрекетін және олардың алдында ... ... ... ... ... ... құқык жүйссі
елдерімен (АКДН. Ұлыбритания, Канада жәнс т.б.). Коғамдық ... ... ... бір түрі ... ... ұлттық, рулық-
топтық және басқа женілдіктерді және ... ... ... ... мен ... айрылып калған жағдайдағы ... ... ... ... мемлекеттік және қоғамдык институттар мен ... ... ...... ... ... белгілерінің бірі. Мұнда жеткілікті
заң базасына арка сүйемейтін институттар мен құрылымдар аз кездеседі. Егер
алдажалда ондайлар болатын ... онда ұзақ ... ... ... ... ... жүргізуге перспективасы болмайды және, жеңуге болмайтын
киындықтарға кездескен соң өзі де сахнадан ... ... ... ... басым көпшілігі белгіленген ережелер мен процедураларды
сактаған занның негізінде құрылады, және олардың ... ... ... ... мен ... ... түрде тәптіштеп регламенттеледі. Атап
айтқанда, бұл занды деп ... ... ... ету ... ... үйлесуімен, сондай-ақ тиісті мемлекеттік органдардың бақылау-
ревизиялық өкілеттігін пайдалануымен қамтамасыз етіледі.
Құкықтық мемлекетте ... бөлу ... ... және ... Соған сәйкес біртүтас мемлекеттік билік шенберінде бір ... әрі ... ... ... ... ... жасайтын дербес
әрі тәуелсіз үш тармаққа — заң шығарушы, атқарушы және сот ... ... ... Бір ... ... ... бір ... тармағын
«таптауына», оларды бағынышты жағдайға коюға жол беруге болмайды. Қаралып
отырған принциптің мәнісі, бір ... ... бір ... тұлғада
биліктің шектен тыс шоғырлануына карсы әрекет етеді және, оның ... ... ... ... ... ете отырып, диктаторлық
режимнің орнауына кедергі жасайды.
Құқықтық ... ... ішкі заңы мен ... ... ... ... мен ... арасындағы тиімді ара қатынасты орнату
жөніндегі шаралары жүзеге асырылуда. Халықаралық құқықөзінің ... ... ... жетістіктерін нақты көрсетуде. ... ... ... ... ... да ... ... олар
әдетте халықаралық келісімдер приоритетін олардың заңдары ... ... ... тек ... бекіткендерін ғана) және бұл
келісімдер тікелей өздерінде қолданылады деп ... ... ... ... ... заң ... ... әлемнен болуы мүмкін оқшаулануы мен
тасалануынан құтылуға болады: олар ... ... ... ... болады, оларды қабылдай отырып және өзінің ... ... ... деңгейіне дейін жеткізе отырып, оның көптеген
маңызды принциптері мен нормаларын колдана бастайды.
9. Құкык тәртібі бұзылғандығы ... ... ... ... ... мен ... бұзылса) бірден құкықтық реттеу және
құқытық корғау механизмі іске ... ... ... ... роль ... Бұл механизм кешенді түрде жаңа басталған құқық бұзушылықтың
алдын алуды, бұзылған құқықты калпыиа келтіруді, келтірілген зиянды ... ... ... ... жаңа ... бұзушылыктың алдын
алуды, азаматтарға және ... ... ... ... ... нормативті нұсқаулары ешкандай ерекше жағдайларды
ескерместен, міндетті түрде орындалуын шешеді.
10. ... ... үшін ... мемлекет алдындағы және
мемлекеттің азаматтар алдындағы өзара ... тән. ... ... тумысынан берілетін, ешкім айыра алмайтын құқықтары ... мой ... кана ... ... ... ... ... асуы, кол сүғушылыктан корғау үшін барыншп колайлы жағдай туғызуға
талпынады. Өз кезегінде, азаматтар өздерінің құкықтары мен ... ... ... ... ... ... ... келтірмейтіндей етіп қана пайдалана алады; олар өздеріне жүктелген
міндеттерді катаң сақтауы керек.
Баскаша айтканда, мемлекет пен.азаматтардың ... ... әрі ... ол ... ... ... ... карым-қатынасы тұрғысынан белгілі бір
құқықтармен міндеттегені сиякты, бір-бірінің алдындағы ... ... ... ... де ... көрсетілген белгілердін жиынтык әрекеті коғамда және мемлекетте
кұқыктын билік құратындығы, оның ... ... ... ... ... алып келеді.Құқыктың қоғам өміріндегі ролін және онын
не үшін арналғанын терең ... ... ... ... ... ... ... қатарына жаткызуға болады.
Құқыктык мемлекеттің жоғарыда аталған белгілерін бір-бірінен бөліп
қарамай, ... ... алып ... ... Егер этатистік мемлекеттің
құқықтық мемлекетке айналу динамикасын карайтын болсақ, онда ... ... ... мен ... ... ... ... бірте-бірте өзгеруінің сандык ... ... ... оның ... мен ... сапалық езгерістерге
алып келетіндігін анықтау маңызды болмак.
Осылайша, құқыктық мемлекет деп ... ... ... беретін,
жүртшылык арасында, сондай-ак мемлекеттік аппарат кызметкерлері арасында
олардың биік беделі үшін қамқорлық ... ... ... ... ... заң ... шегінде әрекет ететін, азаматтардың
құқыктары мен бостандыктарын ... жол ... ... санауға
болады.
Құқықтык мемлекеттілік азаматтық қоғаммен табиғи байланысқан, ол онсыз
қалыптасып, кызмет етіп ... ... ... ...... ... ... пайда болып, бекіп, өзінін тіршілікке
қабілеттілігі мен өміршеңдігін керсететін, жетілдірілетін және олар үшін
өзіндік бір ... ету ... ... ... ... қажетті жағдайлар
мен алғышарттар жасайтын айкын әлеуметтік-экономикалық кондырма. Құқықтык
мемлекет құрудағы табыстар, бұл процестің өрісі мен қарқыны оның оң ... ... ара ... ... дейінгі коғамның азаматтық
коғамға айналу ... тура ... ... ... ... мемлекеттің күрылуы мен дамуы өз кезегінде азаматтық ... мен ... ... және ... емес мемлекеттің құқықтық
мемлекетке ауысу процесі біріншісінен екіншісіне айналуы ... кең ... ... коғамға тірек болатын және оған кызмет көрсететін тіректер
мен құрылғылар солғүрлым сенімдірек, мықтырақ болады.
Басқаша айтканда, коғамдык ... ... екі ... ... және ... коғам) арасында өзара келісушілік пен өзара іс-
кимыл нысанында екіжақты тәуелділік бар: іс ... ... ... ... ете ... ... былай олар бір біріне серік
болады, олардың ... ... ... бір ... тығыз байланысты және
олардың әркайсысына тікелей әсер ... ... ... жеке меншіктің және нарыктық қатынастардың, орта
таптағы меншік ... ... арта ... ... ... ... білу ... шаруашылық және коммерциялык табыстарға
қол жеткізілуімен сипатталады. Әлеуметтік толысудың белгілі бір ... соң ... ... ... ... өзіне дарытпайтын жағдайда
болады, онымен тең және белгілі бір ... ... ... мен өзара әрекеттестікті калпына келтіреді. Азаматтық қоғамның
одан әрі жетілдірілуіне қарай онда ... ... ... ... жаңа ... қатеріледі, олардың біреуінің
екіншісінен шектен тыс басымдығы ... ... ... болған жан
-жалдар, қарама-кайшылыктар және шиеленістер жария құралдармен, ... ... ... ... пен ... ... бір біріне жақын болғанымен әр
түрлі мәселелерді ... ... Егер ... ... ... және
заң актілерінде жеке адамның құкықтык мәртебесін баянды ететін болса, онда
азаматтық қоғам оны жоғары ... ... ... ... бұл екі түрі жеке ... өмір ... әр түрлі жақтарына
акцент береді, бірін бірі толықтыра оты-рып, оған өзінің ... ... кол ... ... береді. Әлеуметтік мәртебе
материалдық, ұйымдастырушылық-техникалык мүмкіндіктерді, ... ... тән ... ... социумдық байланыстар мен
қатынастардың ... ... ... бұл ... мен
артықшылықтарға өзінің мүшелерін араластырады. Қоғамнын қарамағында мұндай
мүмкіндіктер мен артықшылыктар неғұрлым көп болса, ... оны ... ... ... Олар ... ... ... кұрайтын
мүмкіндікті нығайтады. Олар болмаса құқыктық ... ... ... пен коғам пайдаланатын жауаптылык институттарының ара қатынасы
да ұқсас. Құқық тәртібін бұзушыларды мемлекет ... ... ал ... емес ... қоғамдық-моральдық ыкпал ету
шараларын колданумен шектеледі. Мұндайда ... ... ... пен ... ... ... ... мемлекет теориясы.-А.1999.
2.Мемлекет және құқық теориясы.-А.2001.
3.Сапарғалиев.Ғ.Құқық теориясы.-А.1995.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 20 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Тәрбиенің ғылыми педагогикалық негіздері63 бет
Қазіргі қазақ педагогика ғылымындағы әл-Фарабидің, Ж.Баласағұнидің, М.Қашқаридің тәлім-тәрбиелік идеялары56 бет
"Жәбірленуші тұлғасының психологиялық анализі"6 бет
Нарықтық экономикадағы инновация13 бет
Ғылыми зерттеу жұмыстарын жүргізудің дайындық кезеңі5 бет
Ғылыми таным3 бет
Қазақ әдеби тілі функционалдық стильдер жүйесі29 бет
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
6м010100- "мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу" мамандығының магистратураға қабылдау емтиханының бағдарламасы28 бет
XX ғасырдың 20-30 жылдарындағы қазақ зиялыларының педагогикалық ойлары49 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь