Балалар психологиясының даму тарихы, теориялар туралы негізгі түсініктер

1.Бала психологиясы
2.Жеке адамды қалыптастыру
3.Қазіргі балалар психологиясы
4.Психикалық дамудың жас кезеңдері
5.Баланың дамуы
Бала психологиясы – жас ерекшелігі психологиясының негізгі бөлімі. Ол адам өміріндегі тұтас бір кезең болып табылатын балалық шақтың психикалық даму заңдылықтарын зерттейді.Жас ерекшелігі психологиясының іргетасы болған бала психологиясы XIX ғасырдың аяғында дербес пән ретінде өмірге келді.Бала психологиясының негізін қалаған – неміс ғалымы В.Прейер. Ол Бала психологиясын зерттеуде тұңғыш рет интроспекция әдісінен объективті бақылауға өтуді жүзеге асырды. В.Прейердің «Бала жаны» атты кітабы (1882) бала психологиясын жүйелі зерттеуді бастап берген психологиялық еңбек болды. Бала психологиясының пәні – балалық шақтағы психикалық дамудың жалпы заңдылықтарын онтогенезде ашу,осы дамудың жас кезеңдері мен оған өту себептерін анықтау.Бала психологиясы үшін басты мәселе – баланың психикалық дамуының факторларын, психикалық даму шарттарын түсіндіру.
        
        Қазақстан  Республикасының Білім және  Ғылым министрлігі
Семей қаласының ... ... ... ... ... даму ... ... туралы негізгі
түсініктер.
Орындаған:Теміржан.Д.С
Топ:П-407
Тексерген:Кулмышева Н.А.
Семей 2015 жыл
Бала психологиясы – жас ерекшелігі психологиясының негізгі бөлімі. Ол адам
өміріндегі тұтас бір кезең ... ... ... ... ... ... ... ерекшелігі психологиясының іргетасы болған бала
психологиясы XIX ғасырдың аяғында дербес пән ... ... ... ... ...... ғалымы В.Прейер. Ол Бала
психологиясын ... ... рет ... ... ... өтуді жүзеге асырды. В.Прейердің «Бала жаны» атты ... ... ... ... зерттеуді бастап берген психологиялық еңбек
болды. Бала психологиясының пәні – балалық шақтағы психикалық дамудың жалпы
заңдылықтарын ... ... ... жас кезеңдері мен оған ... ... ... үшін ... мәселе – баланың психикалық
дамуының факторларын, психикалық даму шарттарын түсіндіру. Психология
ғылымында баланың ... ... ... ... ... ... 2
үлкен бағытқа бөлінеді:
1) Биогенетикалық
2) социогенетикалық
Бала психологиясы баланың дүниеге келгеннен мектепке барғанға ... ... ... ... ... болуы мен бала психикасының ... ... ... ... ... ... ... бір жаңалық
болды.XIX ғ. Чарлз Дарвиннің жасаған эволюциялық ілімі аса маңызды ... Адам ... ... ... дүниенің дамуының тұтас жүйесіне енді.
Көрнекті чехтың ұлы педагогы Ян Амос ... ... ... ... ... оқыту жүйесін құру керектігі туралы ең
алғаш өз пікірін ұсынып, мектепке дейінгі тәрбиенің ... ... ... негізде «Ұлы дидактика», «Суретті көрнекі әлем» еңбектері шықты.
1712-1778 жылдары мектеп жасына дейінгілердің психикалық ерекшеліктерін
егжей-тегжейіне дейін толық ... ... ... ... өздігінен
дамуына ерекше мән беріп, оның дүниені танып білу негізі табиғат болуы
керек ... ... өзі ... ... ... ... ... рөлі – іс-әрекет барысында әрі қарай ұйымдастыру.
1746 - 1824 ж Генрих Пестолоций ... ... ... ... ... ... мән беру маңызды мәселе деп қарастырды. Ол кісі баланың жеке
басын қалыптастыруда отбасының, әсіресе анасының рөлі ерекше деп ... ... ... ... басшылыққа ала отырып, баланың жас
ерекшелігін ескеруді талап етті.
Жеке адамды қалыптастырудағы ... ... ... ... XVIII ... Ресейдегі алдыңғы қатарлы ағартушылар да жүйелі
түрде қолдады. Мысалы, В.И.Татишев өзіндік ақылдың даму көзі жас ... ... ... ... ... деп атап ... ... тіл арқылы немесе жазбаша түрде беріледі. Сондықтан адам екінші
бір адамның еңбегінің көмегінің жемісі болып есептеледі. Ең ... ... ... ... жас ... түп нұсқасын салған осы
В.И.Татищев болды.
XIX ғасырдың соңы XX ғасырдың бас ... ... ... ... ... К.Коффка, К.Бюллер, т.б өз еңбектерінде балалар
психологиясы туралы мәселелерді ... ... ... ... ... ... кейінгі қайта өрлеу жылдарында ... ... де бала ... ... туралы Ресейде
эксперименталдық балалар психологиясы ерекше қарқынмен жұмыс ... ... ... ... ... ... В.М.Бехтерев,
Н.М.Шеловановтардың физиологиялық зерттеулері соның дәлелі.
Ал Лев ... ... ... ... ... ... даму ... «Психикалық дамудың жас дағдарыстары» атты зерттеу
жұмыстары балалар психологиясы ғылымы үшін теңдесіз құнды ... ... ... дамуының негізгі күші мен себептері жөнінде де
түрлі педагогикалық ой-пікірлер ... ... ... ... ... ... еліктеуі, үлкендерден оқып үйренуі жатады. Сонымен қатар
баланың адамгершілік сезімі мен ақыл-ойының дамуы үшін тілінің шығуы ... ... рөлі ... екенін атап көрсетті.
Балалар психологиясының отандық ғалым ... ... ... пен ... ... де ... ... бар. Мысалы,
И.М.Сеченовтың 1829-1905 «Бас миының ... ... ... ... рефлекторлық әрекетінің алғашқы даму барысын бақылай жүріп,
сезгіштігінің даму бағытын, қимыл-қозғалысын, ... ... ... ес, ... ... ... сөзінің және өзін-өзі танып білу
өзгешеліктерін көрс етіп ... ... ... Иван ... ... ... жылы өзінің «Ой
элементі» – деген еңбегінде сөз ... ... ... ... - деп ... әрекетінің қалыптасуы туралы тұңғыш рет бағалы материалистік
түсінік берді.
Баланың жеке басының дамуындағы оқыту мен ... рөлі ... ... ... ойды ... ... ... салған И.М.Сеченов пен
К.Д.Ушинский «Адам тәрбиенің тиегі» – деген ... ... жеке ... даму ... ... ... барлық жағынан көре отырып,
баланы оқыту жүйесіне бағалы педагогикалық кеңес берді. Тамаша ... ... ... ... дамуын жеке өзінің белсенді ойлауы мен таным
әрекеті еңбегінің жемісі деп атап көрсетті.
К.Д.Ушинскийді балалар ... ... ... деп ... Бала психологиясына қатысты еңбектер жазған ... ... ... ... ... ... ... жан-жақты зерттеумен басқа ғылымдар да айналысады. Әр ғылым
өз зерттеу мақсатарына қарай түрлі бағытта зерттеу ... ... ... өсуін, салмағының артуын, дене пропорциясының өзгеруін,
нерв жүйесінің құрылымы мен жұмысының жетілуін, ішкі ... ... ... ... – жас ... анатомиясы мен физиологиясы
зерттейді.
Қазіргі балалар психологиясының ... және ... ... ... ... ... педагог үшін теориялықта,
практикалық та маңызы зор. Өйткені ... жас ... ... дағдарыстарын зерттеп білу педагогқа программалық материалдың
көлемін ... ... ... ... жете ... тәрбиешілерді
көптеген қателіктерден сақтануға жөне балалармен дұрыс байланыс ... ... ... және ... тек ... ... қана
қоймай, қолдап, жақсы қасиеттерін дамытуға, баланың жан дүниесін ... ... ... ... ғылым саласында болып жатқан
реформалық жаңалықтарды ғылыми ... ... осы ... ... ... ... ... 6 жастан бастап оқыту, басқа ұлт
мектептерінде қазақ ... ... ... немесе мүмкіндігіне қарай
бастауыштан ... шет ... ... ... жердегі мектептің оқу-
тәрбие үдерісінің ерекшелігі халықтың бала тәрбиесіне байланысты жинақтаған
бай тәжірибесі, психологиялық идеялар ғылыми ... ... ... ... ... ... балалар психологиясынсыз шешу мүмкін емес.
Баланың барлық іс-әрекеті үлкендерден өзгеше қалыптасады. Мәселе
оның білімін үлкендердің білімімен ... ... ... ... бақылауларынан баланың сезінуі, ойлауы үлкен
кісілердей емес екендігін білеміз. Сәбидің ... ... ... ... болулары мүмкін. Бүгін құштар болған нәрсесін ертең ұмытып ... ... ... ... сөйлегенін балалар түсіне бермейді. Жас
бала өзін ... істі ... ... ... ... ... «ақылына» таң қалады. Шынында бұл жердегі құпия
ақылда ... ... тез ... бала кеше ... ... ... ... жатыр. Олардың барлығы да ... ... ... өтеді. Осы жағдайларды ... ... ... ... ... ... ... психологиясының басқа ғылым салаларымен байланысы.
Балалар психологиясы жалпы психологиядан тарайтын даму психикасы
туралы ... ... ... ... ... ... оның іс-
әрекеті, психикалық үдерістері мен жағдайлары, жеке басының қасиеттері
сияқты жағдайларды бөліп ... ... ... жалпы психологияда бөліп
көрсетіліп, сипатталғандығынан ғана мүмкін болады.
Балалар психологиясы жас ... ... мен ... әсіресе баланың жүйке жүйесі мен жоғарғы ... ... ... ... үнемі пайдаланып отырады.
Баланың психикасының даму заңдылықтарын зерттегенде ... ... ... ... ... негізіне сүйенеді.
Балалар психологиясы табиғат пен ... ... ... ... ... ... сабақтастығын дәлелдейтін философия,
диалектикалық материализм негізіне сүйенеді.
Бала психологиясы саласындағы білім ... ... ... ... ... педагогика адамды барлық ... ... – деп ... ... – ол ең ... оны да барлық
қарым-қатынаста білуі тиіс».
Балалар психологиясы тек ... ... ... ... ... ... сипаттайтын негізгі компоненттерді
зерттейді. Яғни, ... ... ... ... ... ... өзгеруін, жоғарғы нерв жүйесінің құрылымы мен жетілуін, ішкі
секреция бездерінің қызметін, оның өзгерісін ... ... ... ... жас кезеңдерге бөлу. Психология ғылымында жас шамасына
қарай кезеңдерге бөлу ... жас ... ... ... шұғылданады.
Жас ерекшелігі пәні бойынша балалардың даму кезеңдерін жас шамасына
қарай бірнеше кезеңдерге бөліп оқытады.
1. Мектеп ... ... ... жаңа ... ... ... кезең;
- сәбилік кезең;
- мектеп жасына дейінгі кезең.
2. Бастауыш мектеп шағындағы кезең.
3. Жеткіншектік ... ... ... ... ... Қарттық кезең.
Мектепте оқыту үдерісіне байланысты біз жоғарыдағы 4 ... ... жас ... ... ... ... ... дамуы ірқалыпты болмайды.
Баланың туғаннан мектепке барғанға дейін кезеңін 3 дағдарыс кезеңге
бөлген, яғни 1 жас, 3 жас және 7 ... ... даму ... байланысты әртүрлі сол жас кезеңдеріне
тән психикалық қасиеттер қалыптасады, сондықтан сол ... ... жас ... топтастырады.
Туғаннан бір жасқа дейінгі кезең – нәресте жас кезеңі.
Туғаннан 1 жасқа дейінгі кезең – ... жас ... деп ... жасы екі ... ... ... жасына (туғаннан 7 айға дейін);
б) еңбектеу жасы (7 айдан 12 айға дейін);
1-ден 3 жасқа дейінгі кез – сәбилік ... деп ... ... ... тілі шығып, денесі нығайып, ойнай бастау мезгілі.
3-тен 6-7 жасқа ... кез – ... ... кезең. Бұл кезеңде
қарапайым әрекеттің түрлерін ... ... ... ... ойын түрі ... 10-11 жасқа дейінгі кез – бастауыш мектеп жасы деп аталады.
11-15 жас – жеткіншектік жас кезеңі деп ... Бұл ... ... ... да, физиологиялық жағынан да үлкен өзгерістерге
ұшырайды. Осы кезеңді қиын кезең деп те ... жас – ... ... деп ... жас – ... кезең деп аталады.
30-60 жас аралығы кемелдену кезеңі деп аталады.
60-70 жас кәрілік ... және ... ... ... ... келгеннен,дүниеден кеткенге дейінгі кезеңін онтогенез
дейміз. Фелогенез – тіршіліктің дүниеге ... ... ... жас кезеңдердің өзі жас мөлшеріне қарай бөледі. Бірақ ... ... ... бір жас ... ... баланың сөйлеуі мен қабылдауының
даму үдерісін психолог В.Штерн, ойлаудың ... ... ал ... ... ... ... ... Осы кезеңдердің бәрінің
дамуы баланың оқу үдерісінің негізінде қалыптасып, дамытуға мүмкіндігінің
бар екенін анықтады.
Жас ... мен ... ... білу үшін ... ... ... өзгешеліктерді ажырата білу керек. Жас
кезеңіндегі өзгешелік ... ... ... ... ... ... даму ... бір жүйеге түсуіне байланысты, әр
кезеңнің ұзақтығы әр түрлі ... мен олар ... ... ... әр жас ... ... балалық шақ кезеңі әр түрлі мөлшерде
өтеді.
Мысалы, Нәрестелік кезеңде даму тез ... және 1 жыл ... бала ... ... ... ... 1 жастан 3 жасқа дейін 3 ... ... ... 3-4 сатыдан өтеді.
Оның біріншісі екіншісінен ажыратылады. Ал бастауыш мектеп кезеңі ... ... Бұл да ... денесінің және психикасының әр кезеңде
біркелкі дамымайтынын көрсететін ... ... ... ... жүйелікте адам организмінің шеміршектен бірте-бірте сүйекке
айналып ішкі организмнің секреция безінің ... ... ... ... ... әлде қайда күшті немесе баяу өтуі ... ... ... дамып жетілуі жеке бастың даму өзгешелігін анықтайды.
Жас ерекшелік даму кезеңдеріне байланысты әр түрлі жас кезеңдеріне тән
психикалық қасиеттер қалыптасады. ... сол ... ... отырып,
жас кезеңдеріне топтастырады.
Балалар психологиясы – балдырғанның даму фактілері мен заңдылықтарын
оның іс ... ... және ... ... мен ... оның жеке ... ... зерттейді. Сәбилік және ... ... шақ – бұл ... ... жасы ... қалыптасатын шақ.
Баланың дамуы - бала
бақшадағы ... ... ата- ... ... ... ... тәрбиесі мен мінезінің ерекшелігін баланың дамуын зерттеудің
нәтижесі психикалық мінездеме болып табылады.
В.Штерн, Ж.Пиаже, ... ... ... ... мен Ж.Коул, Д.Шерп, Ч.Лейвтің пікірлері
Ж.Пиаже 1921-1922 жж. Француз ... ... ... «баланы
оқытсаң да, оқытпасаң да психикасының дамуына, ақыл-ойының өріс алуына
ықпалын тигізбейді» деді. Ж. Пиажені ... ... әр елде ... ... бірі ... елдегі Л.С.Выготский Ж.Пиаженің пікіріне ... ... ... тек ... негізінде қалыптасады, осыған орай баланың
ықпалын дамыту үшін алдымен оны оқыту керек», - ... ... ... ... ... ... яғни оны алға қарай сүйрейді,
егер баланы ақылды етемін десеңдер,- деді Л.С.Выготский,- оқыту ... қолы ... даму ... дәл ... ... алға ... ... керек. Сонда ғана оқыту баланың ой-өрісін алға қарай сүйрейтін
болады, - дейді. Бұл пікірдің сол ... ... ... ... Себебі оқыту бала психикасын сүйрейді дейтін қағида аса ... ... ... педагогикалық психология саласындағы дамытушы
оқыту теориясының негізін қалаушы В.В.Давыдов батыс ... М. ... ... ... ... пікірлерін қолдады.
В.В.Давыдов ақыл-ой деп оқушылардың тиісті мәселелерді шешуде жалпы
амал қолдана білуін айтатын болса, М. Коул мұны бала бір ... ... ... қатысы жоқ жағдайға қолдана білуі деп түсінеді. Бірақ осының
екеуі де баланың ой-өрісіне ... ... осы ... екеуінде
оқытудың адам психикасының дамуына қатысы бар екеніне күмәнданады. Демек,
екеуінің пікірі Ж.Пиаженің осы ... ... ... ... П.Гринфилд деген әйел Африка негрлерінің ... ... ... ... ... жұмысын жүргізіп, мектепте оқитын ... ... ... әр ... ...... - таяз келеді деп ... ... ... ... ... отырып, П. Гринфелдтің қорытындысы шикі және жете
тексерілмеген деген пікірге келді. Осындай ... ... ... ... сияқты. Себебі мұның өзі Қазан революциясына дейінгі қазақ ... мен ... ... ... ... өзара көлемін түсінуге
мүмкіндік береді. ... ... ... ... ерте кездегіден
айырмашылығы, интеллекттінің басым келетінінде емес, білімінің молдығында
деп ... ... ... оның ... ... сан алуан дәрежелері
кездеседі. В. В. Давыдов ойды ... ... өзін кең ... айталық
ұғымды өзінше әрекет ретінде түсінеді. Оның айтуынша, оқыту есеюге әсер
етуі үшін жас ... мына ... ой ... ие ... ... ... сөйлеп тапсырмаларды орындай білуі, екіншіден, тапсырманы оқушының
өзі ... ... ... ... ... салыстырып тексеруі,
егер дәл келмеген жағдайда бұрынғысын қайтадан шығаруы.
Мақсат және оның ... ... ... ... мәнге
ие. Баланың дамуында ... ... ... ... ... үш ... балалар өз іс-әрекеттерін күні бұрын
белгілеген мақсатқа сай ұйымдастыра алмай, ... оңай ... ... ... ... үшін ... ... материалмен, олар іс-әрекет
жасайтын заттық ситуациямен анықталуы тән.
Л.С.Выготскийдің жоғарғы психикалық функцияларды дамыту теориясы. 20-
30-жылдары ... ... ... функцияларды дамыту
қызметтері қалыптасты. Л.С.Выготский Ф. Энгельстің адамның табиғатқа
икемделудегі және ... ... ... көмегімен табиғат күштерін
өзгертудегі еңбектің рөлі жөніндегі идеяларына сүйене ... ... ... құралмен істейтін іс-әрекеті, ол ... ... ... ... ... ... ... деген ой айтты.
Адамның бұл ерекшелігі оның іс-әрекетінің жанама ... ... ... ... сыртқы практикалық іс-әрекетінде құралды ... ... ішкі ... ... ... (сөзді, цифрді,
т.б) пайдалану негізінде мүмкін болады. Құрал мен
белгінің ұқсастығы (психологиялық ... ... ... ... ... ... беруінен көрінеді. Құрал мен белгі арасындағы
айырмашылық олардың түрлі бағыттылығынан ... ... ... ... ол ... өзгеріс туғызуы тиіс, ол табиғатты игеруге
бағытталған адамның сыртқы іс-әрекетінің ... ... ішке ... ... еш ... туғызбай, адамның мінез-құлқына әсер етеді. Табиғатты
игеру мен мінез-құлықты игеру ... ... ... ... ... ... өз табиғатын да өзгертеді. Құралды пайдалану мүшелердің
табиғи іс-әрекет ... ... ... ... мүмкіндігін
шексіз күшейтіп, кеңейтіні тәрізді, белгілерді (қосалқы ... яғни ... ... ... ... ... ... іс-
әрекетін өзгеріске түседі.
Адамның дамуы оқыту арқылы осы ... ... ... де) ... ... ... ... асады. Міне, сондықтан да,
оқыту баланың психикалық дамуын анықтай отырып, оның ... ... ... ... орын ... ... ... дамуының бұрынғы ұрпақ
тәжірибесін игеруге себепкер белгі тәсілдерді меңгерілетін ... тыс ... да және ... ... ... да еш ... ... Л.С.Выготскийдің психологиялық теориясында адамның әлеуметтік мәні
жөніндегі маркстік идея жүзеге асты. Мәдени ... ... ... ... ... ... «...баланың мәдени дамуындағы қандай да
болмасын іс-әрекет сахнада екі рет, екі бағдарда: әуелі – ... ... ... ... интерпсихикалық категория ретінде ... одан соң ... ... ... ... ... береді. Қандай да жоғары психикалық ... ... ... болатындықтан, өз дамуында сыртқы саты арқылы өтуі қажет.
Бала тілінің маңызды рөл атқаратын Л.С.Выготскийдің сөзімен ... ... ... жоғары формаларының ең көне ... ... ... тарихы, міне, осындай. Бастапқыда көрсеткіш ым –
іс-әрекет алдында затқа ... ... ... қимылы (қолын затқа қарай
созады, бірақ ұстай алмайды). Балаға ересек адам келіп көмектесе отырып,
сәбиді қызықтырған ... ... ... ымды ... Осылайша
көрсеткіш ым сәтсіз қармау қимылынан басқалар үшін көрсеткіш мәні бар ... Ым – ... ...... айналады. Міне, осыдан кейін
ғана бала өз қимылына көрсеткіш ретінде қарай бастайды. ... ... ... ... ... ымға (белгіге) айналады. Сөйтіп, өзінің ымын ұғынуға
бала ең соңынан жетеді. Оның ... ... ... ... ал
соңынан баланы қоршаған адамдар арқылы жасалынады.
Барлық ... ... ... ... ... қарым-
қатынастары көрініп жатады. Л.С.Выготский адамның психологиялық табиғаты
дегеніміз ішке енгізілген және жеке адам ... мен оның ... ... қоғамдық қарым-қатынастар жиынтығы деп жазды. Жеке адамның
қалыптасу үдерісі дегеніміз жеке ... кім ... ... оның ... жасаған қарым-қатынасы арқылы болады деген сөз.
Мінез-құлық дамуының құралы ретіндегі сыртқы белгілері баланың ақыл-ой
өрісінің дамуында ақау бар, ... ... ... ... ... ... көрсеткіш (диагностық) құрал болып та саналады. Ақыл-ой
дамуында кемшілігі бар ... ... ... бала белгілерді
қолданған жерде кемшіліктің орнын толтыру мүмкіншілігі ... ... бар ... ... ... Ал, ... қолдану бөгелген
немесе қалыптаспаған жағдайда ақыл-ой дамуының да бөгеліске түсетіні немесе
тоқтап қалатыны анықталды.
Оқу мотивациясы В.В.Давыдов пен Д.Б.Элькониннің ... ... ... ... кіретін маңызды компонент ретінде қарастырылады. Ол ... ... ... қалыптасады.
Василий Васильевич Давыдов — педагогикалық психология саласындағы
дамытушы оқыту теориясының негізін ... осы ... орта ... ... беру ... жасап, эксперименттік сыныптар ашқан. Ол
А.Н.Леонтьевтің іс-әрекет ... ... ... ... кеңес психолог-ғалымы болып табылады. 2) Даниял Борисович ...... ... ... ... ... белсенді
әдістерінің теориялық негіздемесін құрастырған. Ол – жас ... ... үлес ... ... ... белгілі психологы. Оның
балалардың мектептегі жасын кезеңдерге бөлуі жалпы ... ... ... ... ... Жастық кезеңдер: сәби жасы (1
ай -1 жас), ерте балалық шақ (1-3 жас), мектепке дейінгі жас (3-6 ... ... жасы (7-10 жас), орта ... жасы (11-15 жас), ... жасы (16-17 ... ... жаңа ... – оқушының белсенді ... оқу ... ... ... ... ... ... адамгершілік) жаңа ерекшеліктері.
Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) – белгілі кеңес психологы
және ... Оның ... ... адам және психика алдымен
практикалық іс-әрекетте ... ... ... ... олар ... ... ... арқылы зерттелінуі қажет.
Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979) – 1920 ... ... ... бірге мәдени-тарихи теорияны құрастырған кеңес психолог-
ғалымдарының бірі. Ол осы ... ... ... ... жалпы
психологиялық теориясын егжей-тегжейлі зерттеген. А. Н.Леонтьевтің іс-
әрекет тұжырымдамасы психологияның басқа да әр ... ... ... ... ... болды.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 12 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Балалар психологиясы4 бет
Мектепке дейінгі балалардың тілдік дамуының психологиялық негізі49 бет
Жас өспірімдік-әлеуметтік-психологиялық құбылыс5 бет
Жоғары сынып оқушысының танымдық қызығулары мен кәсіби анықталуы7 бет
Темперамент – психикалық іс-әрекет пен мінез-құлықтың формальды – динамикалық қасиеттері9 бет
Теориялық және қолданбалы әлеуметтану.13 бет
Тұлға туралы ақпарат3 бет
Тұлға туралы теориялар7 бет
Тұлға туралы теориялар жайлы ақпарат5 бет
Ғылыми дүниетанудың ерекшеліктері мен құрылысы2 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь