Педагог зерттеушінің әдіснамалық мәдениеті

1.Педагогикалық зерттеулерді ұйымдастыру
2. Педагогикалық зерттеу əдістемесі мен əдістер жүйесі
3. Білім берудің жана жүйесінің жасалуы.

Қосымша
Пайдаланған әдебиеттер тізімі
Педагогика саласындағы зерттеулер деген ұғымға анықтымы беретін болсақ – бұл білім заңдылықтары, оның құрылымы мен механизмдері, мазмұны, принциптері мен технологиясы жөніндегі жаңа мəліметтерді алуға бағытталған ғылыми ізденіс процесі жəне оның нəтижесі,болады.Осыған орай педагогикалық зерттеулердің міндеті ұғымының анықтамасы - деректер мен құбылыстарды түсіндіру жəне оларды алдын ала болжастыру,болып табылады..
Ал енді, педагогикалық зерттеулердібағытталу тұрғысынан алып қарасақ ол іргелі (фундаменталды), қолданбалы жəне болжам-жобалау (разработки) болып үш топқа бөлінеді. Іргелі зерттеулер нəтижесінде педагогиканың теориялық жəне практикалық жетістіктерін қорытушы жалпы тұжырымдамалар алынады немесе болжам жобалаумен педагогикалық жүйелерді дамытудың моделдері ұсынылады. Қолданбалы зерттеулер – бұл педагогикалық процестің кейбір тараптарын тереңдей тануға, алуан қырлы педагогикалық қызметтің заңдылықтарын ашуға бағдарланған істер. Болжам жоба – бұрыннан белгілі теориялық көзқарастарға негізделген нақты ғылыми-практикалық ұсыныстар дұрыстығын дəлелдеп, оларды практикалық айналымға қосу бағытында істелетін жұмыс.
1. Айтмамбетова Б.Р, Бейсенбаева А.А. Жеке адамның дамуы, тәрбиесі. - Алматы: КазПИ,1991.
2. Қоянбаев Р.М., Қоянбаев Ж.Б. - Ал-маты: Педагогика, 2000.
3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: уч. пособие. - Москва: Академия, 2004.
4. Кенжебеков Б.Т. Педагогика ғылым-дарының.докторы ғылыми дәрежесін алу үшін дайындалған диссертациясының авто-рефераты. Жоғарғы оқу орны жүйесінде болашақ мамандардың кәсіби қүзіреттілігін қалыптастыру. - Қарағанды, 2005.
5. Ж.Әбиев, С. Бабаев, А.Құдиярова. Педагоика. -Алматы. 2004. — 364-бет.
        
        ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ                                                                       ... ... ... ... МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ                                                                  ... ...                                                                                                                                     ... ...                                                                                                              ... ... оқыту педагогикасы мен әдістемесі мамандығы                                                     ... ... ... әдіснамалық мәдениеті 
Дайындаған: РысқалиеваА.Қ., П-405 ... ... Н.У. ... ... зерттеулерді ұйымдастыру
2. Педагогикалық зерттеу əдістемесі мен əдістер жүйесі
3. Білім берудің жана жүйесінің жасалуы.
Қосымша
Пайдаланған ... ... ... ... ... ... ... деген ұғымға анықтымы беретін болсақ - бұл білім заңдылықтары, оның құрылымы мен механизмдері, мазмұны, принциптері мен технологиясы жөніндегі жаңа ... ... ... ... ... ... жəне оның ... орай педагогикалық зерттеулердің міндеті ұғымының анықтамасы - деректер мен құбылыстарды түсіндіру жəне оларды ... ала ... ... Ал ... ... ... ... тұрғысынан алып қарасақ ол іргелі (фундаменталды), қолданбалы жəне болжам-жобалау (разработки) ... үш ... ... ... ... нəтижесінде педагогиканың теориялық жəне практикалық жетістіктерін қорытушы жалпы тұжырымдамалар алынады немесе болжам жобалаумен педагогикалық ... ... ... ... ... ... - бұл ... процестің кейбір тараптарын тереңдей тануға, алуан қырлы педагогикалық қызметтің заңдылықтарын ашуға ... ... ... жоба - бұрыннан белгілі теориялық ... ... ... ... ... ... дəлелдеп, оларды практикалық айналымға қосу бағытында істелетін жұмыс. Қалаған ... ... ... қабылдаған əдіснамалық тиектерге орай жүргізіледі. Педагогикада олардың қатарына - ... тиіс ... ... ... жəне оның дені ... мақсат, міндеттер мен болжамдар, қорғалуы тиіс идеялар - ... ... ... ... ... ... көрсеткіштер: зерттеу көкейкестілігі, жаңалығы, теориялық жəне практикалық маңыздылығы. ... ... ... екі ... ... ... жəне іс-əрекеттік (орындау-процедуралық). Алғы бөлімде тақырып көкейкестілігі негізделеді, проблема нақтыланады, зерттеу нысаны мен дені, мақсаты мен ... ... ... ... ... зерттеу нысаны бастапқы жүйелі талдауға салынып, қызметтік болжам жасалады. Ал екіншіде - ... ... ... ... ... ... ідер алды деректерді жинақтау мен оларды іріктеудің реті жəне негізгі шаралары жасалады. ... ... ... ... оқу мен ... теориясы жəне практикасын бұдан былай да дамыту үшін тиісті проблемалардың қажеттігін, дер кезінде зерттеліп, шешімін табудың маңыздылығын түсіндіру. ... ... ... ... аса ... де қажет мəселелердің жауабын береді, педагогикалық ғылымға қойылатын қоғамның ... ... ... ... орын ... ... қайшылықтарды ашады. Көкейкестілік тиегі өзгермелі, қозғалысты, уақыт пен нақты əрі ерекше жағдайларға тəуелді. ... ... ... ғылыми идеялар мен практикалық ұсыныстарға болатын сұраныс (қандай да қажеттілікті қамтамасыз ету үшін) пен дер кезеңдегі ғылым мен ... ... ... ... ... ... ... тақырыбы шешімі қалтқысыз табылуы қажет, өте күрделі де қоғамдық маңызға ие болған проблемалармен ұштасқан əлеуметтік тапсырыс нақты ... ... ... ... ... Ал бұл, өз ... ... мəселенің ғылым аймағында зерттелу дəрежесінен туындайды. Проблема нақтыланып, өрнектелгеннен соң, зерттеу ... ... ... ... Нысанға педагогикалық процесс, педагогикалық болмыстың бір саласы немесе қайшылықтарымен жүз берген қандай да педагогикалық қатынас ... ... ... айтсақ, өз ішінде нақты не əлі де күмəнді қайшылықтарды қамтып, проблемдік ситуацияларды туындатқан жағдайлардың баршасы нысан есептелінеді. ... ... ... ... ... ... дені (предмет) - нысан бөлшегі, бір тарапты, яғни бұл түбегейлі зерттеуді қажет еткен нысанның теориялық не ... ... өте ... ... қырлары мен сырлары. Зерттеу мақсаты, объекті жəне деніне сəйкес, əдетте, болжамды ... ... мен ... ... ... ... белгіленеді. Гипотеза - бұл шынайылылығы əлі дəлелденуі қажет теориялық негізі бар болжамдар жиынтығы. Ғылыми жаңалылық ... ... ... ... ... үшін қолданылады. Ол қазіргі кезеңде əлі белгісіз, педагогикалық əдебиеттер тобына енбеген білім заңдылықтары, олардың құрылымы мен ... ... ... мен ... ... ... жəне ... қорытындылардың мазмұнын өрнектейді. ... ... ... теориялық маңызға ие болса, соншалықты практикалық қажеттілікке ... ... ... ... ... ... ... заңдылықтар, əдістер, бағыттар, көзқарастар, проблеманы айқындау моделі орындалған ғылыми істердің теориялық ... ... Ал ... ... маңызы жаңа ұсыныстар, нұсқаулар жəне т.б. дайындауға арқау болуында. Жаңалылық ... ... жəне ... ... ... ... орай ... ауысып барады, сондай-ақ жаңа білімдердің пайда болу ... да ... ... ... ... ... ... мəні: зерттеу объектті жөніндегі деректік болжамдар мен олардың мəнін ... алу ... ... ... ... алу, ... соң ... эмпирикалық деңгейінен оның теориялық (эксперименталды-теориялық) деңгейіне өтудің дайындық ... ... ... саты ... назарға алынған нысан жөніндегі функционалдық жəне гипотетикалық болжамдар мен ол туралы жүйелі ... ... ... ... ... ... ... Теорияның белгілі қалыпқа келуі прогностикалық сатыға жол ашады, осының нəтижесінде тұтастай құрылым болып танылған зерттеу нысаны жөніндегі ... ... ... ... мен ... ... жаңа ... даму мүмкіндіктерін көрегендікпен алдын-ала жобалау қажеттігі арасындағы текетіресті шешу талабы қойылады. Теорияның міндеті - осы сан қилы ... ... ... негіз болу. 2. Педагогикалық зерттеу əдістемесі мен əдістер жүйесі Зерттеу əдістемесінің (методика) дайындығы ғылыми ізденіс логикасына орай жүргізіледі. Бұл ... өте ... де сан қилы ... байланысты нысан болған білімдену процесін аса жоғары шынайылылықпен зерттеуге ... ... ... жəне ... əдістер (метод) тобынан құралады. Əдістердің тұтастай бір бөлігін қолданудан назарға алынған проблема жан-жақты айқындалады, оның барша қырлары мен шектері түгелдей ... ... ... ... ... əдіснамадан өзгешелігі - бұл педагогикалық құбылыстарды зерттеу, олар жөніндегі ғылыми ақпараттарды жинақтап, ... ... ... ... оның нəтижесінде ғылыми теория қалыптастыру мақсатымен жүргізілетін іс-əрекет жолдары мен тəсілдерінің өзі. Əдістер көп түрлі де сан ... ... ... ... ... бəрі үш топқа ажыралады: 1) педагогикалық тəжірибені зерттеу ... 2) ... ... ... 3) ... əдістер. Педагогикалық тəжірибені зерттеу əдістері - білім беру процесін ... көз ... ... ... зерт-теудің жолдары. Зерттеуге озат тəжірибе, яғни танымал мұғалімдер мен қатардағы тəлімгерлер қызметтері бірдей алынады. Олардың жұмыстарында кезігетін қиындықтар ... ... ... ... ... не енді ... ... проблемалармен байланысты келеді. Педагогикалық тəжірибені зерттеу барысында келесідей əдістер қолданылады: бақылау, ... ... ... оқушылардың жазба, графикалық жəне шығарма жұмыстарын көзден ... ... ... танысу. Бақылау - зерттеу барысында ... ... ... ... мақсатымен қандай да педагогикалық құбылыстың назарға алынуы. Бақыланған құбылыстар міндетті түрде ... ... ... ... жете ... орай ... ала белгіленген жоспар бойынша жүргізіледі. Бақылау жұмысы келесі кезеңдерге бөлінеді: 1) ... мен ... ... 2) ... объект, оның элементтерін жəне ситуацияларын таңдастыру; 3) бақылау жəне оның ... ... ... ... əрі ... тəсілдерді іріктеу; 4) байқалғандарды хатқа түсіру формасын ойластыру; 5) жинақталған ақпараттарды өңдеу жəне дəйектеу. Бақылау ... ... ... - ... ... ... ... топтың мүшесі ретінде қатысады; сырттай бақылау- зерттеуші ізденіс жұмыстарына тікелей араласпайды; ашық жəне ... ... ... жəне ... бақылау. Сұхбат əдісі - қажетті ақпаратты алу ... ... ... ... ... құбылыстың мəнін аша түсу мақсатымен дербес не қосымша қолданылатын ... ... ... ... тиіс ... ... ... күні ілгері түзілген жоспармен орындалады. Сұхбаттасу мен интервью алу бетпе-бет əңгімелесумен жүргізіледі, ал анкеттеу - сырттай ... ... ... нəтижелі болуы қойылатын сұрақтардың мазмұны мен құрылымына тəуелді. Сауалнама түзуде ескерілетін ... 1) ... ... ... ... ... жөн; 2) қойылатын сұрақтың бірнеше баламалы өрнегі болғаны қажет; 3) сауалнаманың бірнеше жоспары түзіліп, ол алғашқы ... ... ... 4) ... ... ... ... ақырға редакциясының ұсынылуы дұрыс. Педагогикалық зерттеудің қандайда бір əдіс не ... ... ... ... үшін ... ұйымдастырылған тексеру түрі- эксперимент ерекше маңызды. Педагогикалық эксперимент міндеттері:
1) жобаланған педагогикалық құбылыс жəне оның іске асуында көрініс беретін себеп-салдарлы байланыстар ... ... ... ... ... ... ... жасауы;
3) педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нəтижесін өлшестіру.
Эксперимент ... ... ... ... ... қою, ... мақсатын, нысанын жəне денін анықтау, міндеттер мен гипотеза белгілеу); - əдістемелік (зерттеу əдістемесі мен оның оның жоспарын ... ... ... ... ... ... ... нақ-тылау); - эксперимент жұмысы - бірнеше тəжірибелік зерттеу əрекеттерін орындау (ситуация түзу, бақылау, ... ... жəне ... ... əрекеттерін бағалау); - талдау - сандық жəне сапалық сарапқа салу; алынған деректерге түсініктеме беру; ... ... ... ... ... ... түрлері: табиғи (қалыпты оқу-тəрбие процесі жағдайында) жəне ... - ... да ... ... ... үшін ... ... түзу (экспериментке алынған балалар тобы өз алдына бөлектенеді). Көп жағдайларда ... ... ... Ол ... алынған педагогикалық құбылыс мазмұны, мақсаты жəне т.б. орай ұзаққа созылған не қысқа мерзімді болуы мүмкін. Егер ... ... ... ... ... ... ... болса, деректеуші (констатирующий) аталып, ал оқушы не сынып ұжымының дамуына қажет ... ... ... ... ... ... қайта жасаушы (дамытушы) деп аталады. Қайта жасау экспериментінде салыстырып баруға керек ... ... ... ... ... - педагогикалық құбылыстың кей тараптарын, белгілерін, ерекшеліктері мен қасиеттерін біліп, қарастыру үшін қажет. Жеке деректерді ... ... ... ... ... ... ... пен даралықты ескере отырып, ортақ принциптер мен ұстамдарға келеміз. Талдауды біріктіру (синтез) процесімен қатар жүргізе отырып, ... ... ... ... ... ... жəне ... əдістер - эмпирикалық жолмен алынған ақпаратты қорытындылаудың логикалық əдістері. Индуктив əдіс - ойдың жеке пікірлерден жалпы ойға ... ... ... - жалпы пікірден жеке қорытынды жасауға қолданылады. ... ... ... ... ... ... ... жинақталған деректердің бағасын шығарудан туындайды. Теориялық əдіс көптеген ... ... ... ... ... - жалпы адамтану, соның ішінде педагогика классиктерінің еңбектері; - жалпы жəне арнайы педагогикалық ... - ... ... ... мен ... - педагогикалық мерзімді басылымдар ; - мектеп, тəрбие, мұғалім жөніндегі көркем шығармалар; - педагогикалық анықтама құралдары; - ... жəне ... ... ... бойынша оқулықтар мен - əдістемелік ... ... ... ... ... түрі сан-алуан. Олар арасында көбірек қолданылатындары: кітапдерек (библиография) түзу - зерттелетін ... ... ... ... ... ... ... реферат жазу - жалпы тақырып бойынша бір не бірнеше ғылыми еңбектің қысқартылып берілген ... ... - ... маңызды идеялары мен тұжырымдарына байланысты жан-жақты материалдарды ... ... ... ... - ... пен мақаланың жалпы мазмұнынан қысқаша ақпар жазу; сілтеме (цитата) беру - əдеби ... ... ой, ... не ... өзгертпестен мəтінге ендіре жазу. Педагогика ғылымында жас зерттеушілердің араласуын күтіп жатқан, əлі анықталмай елеусіз болған құбылыстар байланысы мен тəуелділіктері ұланғайыр, тың ... ... ... дами ... басты шарты - ғалымдар мен педагог-практиктердің бірлікті іс-əрекеті. Егер осы теориялық жəне тəжірибелік ізденістер аталған педагогикалық əдістер жүйесін жете ... ... ... ғана, педагогтың өз тəжірибесі де, басқалардың да педагогикалық ұсыныстары мақсатты бағытта зерттеліп, талданады, соның нəтижесінде оқу-тəрбие ұйымдастыру жолындағы ... мен ... ... ... ... ... ... жана жүйесінің жасалуы.
Жаңа талпыныс, жаңа ашылған жолдардың бірі -- ... ... жана ... ... Бұл ... ... педагогикалық үрдістегі өзгертулермен тығыз байланысты. Білім беру саласының ... ... ... көзқарас, жаңаша қарым-қатынас (білім мазмұнын жетілдіру, жаңа базистік оқу жоспарына көшу, жаңа буын оқулықтары мен ... ... ... т.б.) ... ойлау қалыптасуда.Жастарға білім мен тәрбие берудің негізі болып саналатын жалпы білім беретін мектептердің педагогикалық үрдісін жақсарту бірінші ... ... ... ... мектеп - мұның түп қазығы, бастауыш білімнің мемлекеттік стандарты және оны ... ... ... шешуші орынды мұғалім қызметі алатыны анық.Бүгінгі студент -- ертеңгі маман. Оқыту үрдісін басқарудың ... ... ... ... пен оқушылардың арасындағы қарым-қатынастарды ұйымдастыру мұғалімнің теориялық білімінің болуын қажет етеді. Осыған орай, бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі ... жаңа ... оны ... ... студенттерге игертудің түрлі жолдары іздестірілуде.Ғылыми-педагогикалық әдебиеттерді зерттеу мұғалімнің инновациялық іс-әрекетіне байланысты мәселелер жан-жақты қарастырылғанын көруге ... ... ... ... бағыттылық зерттеулерде инновациялық іс-әрекет креативті парадигманың жеке бас, регулятивтік-коммуникативтік және қорытынды жүйе болшегін талдауда анық айқын қарастырылады.В.А.Сластенин мен ... ... ... ... пен ... ... тұрғысынан қарастырады. Авторлардың айтуы бойынша, инновациялық іс-әрекет мәнін акмеологиялық тұрғыдан талдау мұғалімнің жеке бас дамуының заңдылықтарын түсінуге мүмкіншілік туғызады.Бастауыш сынып ... ... ... ... қарас-тырған кезде, "инновация" және "педагогикалық іс-әрекет" деген негізгі түсініктердің мәнінің мағынасын талдауды қолдану керек деген ... ... ... ... ... ... ... (А.А.Бодалев, Ф.Н.Гоноболин, В.А.Кан-Калик, С.В.Кондратьева, Н.В.Кузин және т.б.) еңбектерінде педагогикалық іс-әрекеттің құрылымы туралы түсінік ... ... Олар ... қасиеттерге жатқызатындары: жалпы және кәсіби мәдениет, педагогикалық бағдарлылық, моральдық қасиеттер, ди-дактикалық қасиеттер, ерік қасиеттсрі. ... ... ... ... ... ... ғалымдардың еңбектерінде іскерліктің екі үлкен тобы жіктелгені көрсетілген: операциялық және жеке бас. ... топ ... беру ... ... болса, екінші балалармен, ата-аналармен, мектеп оқушысымен нәтижелі қарым-қатынас құруға қажетті әлеуметтің және жеке бас іскерліктері ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекеттің жеке бас және операциялық аспектілердің өзара байланысы қарастырылады.Инновациялық іс-әрекет сонымен қатар, ... ... ... болу ... де ... ... іс-әрекеттің "негізгі құрастырушысы" ретіндс Б.Ф.Ломов мыналарды бөліп көрсетеді: мотивті, мақсатты, жоспарлауды, күнделікті ... ... ... ... ... ... іс-әрекеттерді, қорытын-дыны тексеру және әрекеттерді түзету.Біздің ойымызша, жалпы іс-әрекеттің осы құралы ... ... ... инновациялық іс-әрекетіне тән. Автордың айтуы бойынша, мұғалімнің инновациялық іс-әрекетінің диагностикасында ескерілетін бірнеше ережелер қатары бар:1. Өз қызметін және әріптестерінің ... оның ... сөз ... ... ... ... ... жан-жақты бағалауға үйрету.2. Ұжымдық істі ұжымдық ... ... өз ... ... ... ... маңызды.3. Өзінің кәсіби қасиеттерін өзіндік бағалау мен өзіндік тануға көшу, өзіне және басқаға талап қоя білуге үйрету.4. ... ... ... ... ... ... педагогикалық кызметті сараптау бағалауға тарту.
В.А.Сухомлинский: "Барлығы да бала-лық шақтан басталады, жас өспірімдердің моральдық ... ... ... ... ... ... ... -деп есептейді. Баланың дүрыс тәрбиеленуі үшін оның тәрбиесін ... ... ... педагогқа қойылатын талаптар кәсіби қузіреттілік шарттарына сай болуы керек. ... ... ... ... және оның ... бөліктері жоға-рыда аталып өтті, олардан аңғарғанымыз-дай маманның кәсіби қүзіреттілігіне мүғалімнің ... ... тиіс ... қасиеттер енеді.
3.Қосымша
,
Пайдаланған әдебиеттер тізімі
1. Айтмамбетова Б.Р, Бейсенбаева А.А. Жеке адамның дамуы, тәрбиесі. - Алматы: ... ... Р.М., ... Ж.Б. - ... ... 2000.
3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: уч. пособие. - Москва: Академия, 2004.
4. Кенжебеков Б.Т. ... ... ... дәрежесін алу үшін дайындалған диссертациясының авто-рефераты. Жоғарғы оқу орны ... ... ... ... ... ... - ... 2005.
5. Ж.Әбиев, С. Бабаев, А.Құдиярова. Педагоика. -Алматы. 2004. -- 364-бет.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 9 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагог зерттеушінің әдіснамалық мәдениеті жайлы6 бет
Психологиялық зерттеу әдістерінің классификациясы5 бет
1920—1930 жылдардағы қоғамдық-саяси өмір. Қазақстандағы мәдени революция3 бет
«Менеджмент теориясы мен тәжірибесі» пәні бойынша тест cұрақтары13 бет
«Мәдениет» ұғымы4 бет
Америка этнологиясындағы психологиялық бағыттар4 бет
Ауыл-село мұғалімдерінің өсу жолдары, олардың құрамындағы сандық және сапалық өзгерістер13 бет
Басатуыш сынып оқушыларын еңбекке баулу негізінде экологиялық мәдениетін қалыптастыру мазмұны және әдістемесі57 бет
Болашақ мұғалімнің ақпараттық мәдениетін қалыптастырудың теориялық негіздері65 бет
Болашақ педагогты жеткіншектердің көркемдік мәдениетін қалыптастыруға даярлау82 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь