Интеллект ойлау қабілеті ретінде. Интеллекттің патологиясы


1. Интеллект туралы жалпы түсінік
2. Интеллекті дамыту жолдары
3. Бастауыш сыныпта интеллект пен логиканың маңызы.
Интеллект (лат. іntellectus — таным, ұғыну, аңдау) — жеке тұлғаның ақыл-ой қабілеті. Ақыл-ой сезімі адамның таным әрекетімен байланысты.
Алғашында бұл термин адам психикасының орынды ойлау функцияларын белгілесе, казіргі кезде оған барлық танымдық үрдістер кіреді. Интеллект - адамның болмысты тануының негізгі нысаны. Интеллект - ақпаратты мақсатты бағытта қайта өңдеуге, реттеуге, оқуға қабілеттіліктің күрделі жүйелерінің танымдық іс-әрекеті. Интеллект функциялары:
оқуға деген қабілеттілік;
қоршаған болмысының заңдылықтарын белсенді меңгеруге қабілеттілік. Бірқатар психологиялық тұжырымдамаларда интеллект ақыл-ой операцияларының жүйесімен теңестірледі.
1. В.П.Слепнева, А.Ж.Жұмаділова «Бастауыш сынып оқушыларына арналған анықтамалық» -Көкшетау 2013
2. Ә.Тұрғанбаев. «Логика» -Алматы. «Білім», 2004
3. С.Трофимова «Балапанның білімі» - Алматы 2011
4. «Бастауыш мектеп» журналы

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі:  Реферат
Көлемі: 6 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге
Таңдаулыға:   




Интеллект ойлау қабілеті ретінде. Интеллекттің патологиясы
Жоспар:
1. Интеллект туралы жалпы түсінік
2. Интеллекті дамыту жолдары
3. Бастауыш сыныпта интеллект пен логиканың маңызы.

Интеллект (лат. іntellectus — таным, ұғыну, аңдау) — жеке тұлғаның ақыл-ой
қабілеті. Ақыл-ой сезімі адамның таным әрекетімен байланысты.
Алғашында бұл термин адам психикасының орынды ойлау функцияларын
белгілесе, казіргі кезде оған барлық танымдық үрдістер кіреді. Интеллект -
адамның болмысты тануының негізгі нысаны. Интеллект - ақпаратты мақсатты
бағытта қайта өңдеуге, реттеуге, оқуға қабілеттіліктің күрделі жүйелерінің
танымдық іс-әрекеті. Интеллект функциялары:
• оқуға деген қабілеттілік;
• қоршаған болмысының заңдылықтарын белсенді меңгеруге қабілеттілік.
Бірқатар психологиялық тұжырымдамаларда интеллект ақыл-ой
операцияларының жүйесімен теңестірледі.
Теориялық және практикалық Интеллект жеке адамның эмоциялық- еріктік
ерекшеліктерімен байланысты. Интеллект түрлері:
• абстрактылы интеллект,
• ересектер зияты,
• нақты интеллект,
• кристалданғая интеллект,
• қарапайым интеллект,
• жануарлардың зияты,
• жасанды интеллект.
Интеллектті диагностикалау интеллект коэффициентімен жүргізіледі.
Интеллект (лат. іntellectus — таным, ұғыну, таңдау) — жеке тұлғаның ақыл-
ой қабілеті. Ақыл-ой сезімі адамның таным әрекетімен байланысты.
Интеллектуалдық қабілет - ақыл-парасат, ойлау, рационалды таным
қабілеттері; жеке тұлғаның ақыл қабілетінің тұрақты құрылымы. Алғашында бұл
термин адам психикасының орынды ойлау функцияларын белгілесе,  казіргі
кезде оған барлық танымдық үрдістер кіреді. Интеллект - адамның болмысты
тануының негізгі нысаны. Интеллект функциялары:
• оқуға деген қабілеттілік;
• қоршаған болмысының заңдылықтарын белсенді меңгеруге қабілеттілік.
Интеллект өзі логика арқылы дамиды.  Қазақстан Республикасының білім беру
стандартында білім берудің басты міндеті логикалық ойлауды дамыту болып
табылатындығы атап айтылған.[2]
Бастауыш сынып – оқушылардың логикалық ойлауын дамытудың негізгі кезеңі.
Бастауыш сыныпта балалардың ойлары нақты-бейнеліден абстрактылы - логикалық
ойлауға қарай дамиды. Мектептің алғашқы сатысының міндеті – бала
интеллектісін себеп – салдарлы байланыстарды түсіну деңгейіне дейін дамыту.
Ой әрекеті барысында адам қоршаған дүниені танып, білу үшін ерекше ақын
қызметін орындайды. Бұл нақты қызметіне талдау, біріктіру, салыстыру,
дерексіздендіру нақтылау және қорытындылау арқылы жүзеге асырылады.[3]

Талдау – бұл оймен бүтінді жіктеу немесе бүтіннен оның қырларын, әрекет не
қатынас бірліктерін бөліп алу, қарапайым формадағы талдау әрқандай затты
практикалық қажеттілікке орай құрама бөлшектерге ажырату.
Талдау тәжірибелік және теориялық болып бөлінеді. Егер талдау жоғарыда
айтылған ой операцяларына ұштаспаса,онда қате, механикалық сипат алады.
Мұндай талдау элементтері жас балаларда көптеп кездеседі.
Біріктіру –бұл әрқилы бөлшектер, қасиеттермен әрекет қимылдарды тұтас
бірлікке топтастыру.Біріктіру операциясы талдау әдістеріне қарама-қарсы.
Бұл қызмет барысында жеке заттар мен құбылыстар күрделі,бүтін құбылысқа
қатысы бар бөлшек,элементтер тобы ретінде қарастырылады.
Ой процесіндегі талдау мен біріктіру әрекеттері оқу жұмысында аса үлкен
маңызға ие.Бала жекелеп талдау мен әріптерді тануға қол жеткізеді,ал кейін
сол игерген әріптердің басын біріктіріп буын құрайды,буыннан сөз,сөзден-
сөйлем,сөйлемдерді біріктіріп мәтін мазмұнын шығарады.
Салыстыру - әрқандай заттар мен құбылыстардың, не ойлардың бөліктері
арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды білуге бағышталған ой
әрекеті.Күнделікті тұрмыстық салыстырулар.[1]
Не себептен бастауыш сынып оқушыларының логикалық ойлау деңгейлері төмен
болады? Неге олар кейде бір логикалық тапсырманың жауабын бірнеше күн жүріп
таба алмайды? Себебі олардың интеллектуалды деңгейлері төмен немесе  ілгері
дамымаған. Егер біз бастауыш сыныпта интеллектуалды және шығармашылық
қабілеттерін ұштастыра жетілдірсек, оқу процесіндегі материалды бала өз
өмірінде қолданып қана қоймай, бағдарламаны да  тез игереді. Мидың талдау
операциясын жетілдіру мақсатында мына әдісті пайдаланған тиімді. Біз
сандардың : жұп, тақ, бүтін, бөлшек, атаулы, дөңгелек, біртаңбалы,
көптаңбалы екенін меңгерту керекпіз. Осыған орай, ойын әдісін пайдалана
отырып Орманда Сан есімді қоян мекендейді. Ол өте досшыл болды. Оның Жұп,
Тақ атты қасқыр, Бүтін, Бөлшек – атты кірпі,  Атаулы, Дөңгелек –атты мешін,
Біртаңбалы, Бөптаңбалы –атты зебра достары болыпты... әрі қарай ол ұстаз
шығармашылығына байланысты. Яғни бала оймен бүтінді жіктеу немесе бүтіннен
оның қырларын, әрекет не қатынас бірліктерін бөліп алу, қарапайым формадағы
талдау жасап үйренеді.
Баланың миындағы біріктіру операциясын дамыту мақсатында қолданатын
қарапайым тәсілім- ол матаматикалық амалдарды топтастырып біріктіру.
Мысалы:  математикалық амалдарды теріп табу жолында оқушыға қосу, алу,
бөлу, көбейту амалдарын бір сөзбен қалай атауға болады деген сауал қоямыз.
Қосу, алу, бөлу, көбейту-бұл математика ғана пәнінде қолданатын 
математикалық амалдар екенін айтуға итермелейміз.
Ал мидың заттар мен құбылыстардың арасындағы ұқсастықтар мен
айырмашылықтарды таба білу операциясын жетілдіру жолында салыстыру
тапсырмаларының рөлі ерекше. Мысалы: 10 кг балық пен 1000 гр балық
арасындағы айырмашылық пен ұқсастықты табу. 1кг=1000 гр, 10 кг=10000гр,
яғни 1кг1000гр.
Енді мынадай сұрақ туындайды. Жалпы бастауыш сынып оқушыларының сабақ
үстінде интеллектуалды және шығармашылық қабілеттерін арттыруға бола ма?
Мен өз тәжірибеме сүйене отырып, Иә! деп айтар едім. Ол үшін мен мына
шеберлік баспаларын ұсынамын:
1. Сабақтың түрін, формасын өзгерту
2. Оқушылардың сыныпта отыру ережесін, парталардың орындарын өзгерту
керек.
3. Сабаққа жаңа технологиялар мен әдістерді шеберлікпен, сауатты еңгізе
білу керек.
4. Үй тапсырмасын түрлендіру керек, немесе мүлдем бермеу керек.
Жоғарда аталған шеберлік баспаларды сауатты ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Ойлау қабілеті жайлы
Интеллект
Ойлау. Ойлау қабілеті туралы жалпы ұғым
Интеллект Интеллект және оның функциялары
Жасанды интеллекттің бастаулары
Жасанды интеллект жүйесіне кіріспе
Кибернетика. Жасанды интеллект жүйесіне кіріспе
Жасанды интеллекттің ақпараттық технологиядағы орны
Жасанды интеллект және оны пайдалану
Әлеуметтік интеллект мінезіндегі гендерлік айырмашылық
Пәндер

Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор №1 болып табылады.



WhatsApp: 777 614 50 20
Email: info@stud.kz
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь