Білім беру көпаспектілі феномен ретінде

Білім беру
Білім беру жүйесінің басты міндеттері
Жалпы білім беру
Ашық білім беру
Пайдаланған әдебиеттер
Білім беру— тиісті оқу орны арқылы ғылыми мағлұмат беріп, адамның танымын, білімін, дағдысын, дүниеге көзқарасын жетілдіру процесі; қоғам мүшелерінің мәдениетін дамытудың негізгі шарты; мақсаты - қоғам мүшелерінің адамгершілік, интектуалды, мәдени дамуында және олардың денесінің дамуында, кәсіптік біліктілігінде жоғары деңгейге қол жеткізу болып табылатын тәрбие мен оқытудың үздіксіз процесі; жүйеге келтірілген білім, іскерлік дағды және ойлау тәсілдері көлемін меңгеру процесі мен нәтижесі. Білімділіктің басты өлшемі - білімнің жүйелілігі, ойлаудың жүйелілігі мен логикалылығы.
1.Крутецкий В.А.Основы педагогической психологии.М.,1972
2.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.М.,1998.
3.Выготский Л.С. Педагогическая психология.
        
        Қазақстан  Республикасы Білім және Ғылым министрлігі Семей ... ... ... ... университет
СӨЖ
Тақырыбы: Білім беру көп аспектілі феномен ретінде
Орындаған: Нурсадыкова Ж.М
Тексерген: аға оқытушы Адильжанова Қ. С
Семей 2015
Білім беру -- ... оқу орны ... ... ... ... адамның танымын, білімін, дағдысын, дүниеге көзқарасын жетілдіру процесі; қоғам мүшелерінің мәдениетін дамытудың негізгі шарты; мақсаты - қоғам ... ... ... ... ... және ... ... дамуында, кәсіптік біліктілігінде жоғары деңгейге қол жеткізу болып табылатын тәрбие мен ... ... ... ... келтірілген білім, іскерлік дағды және ойлау тәсілдері ... ... ... мен нәтижесі. Білімділіктің басты өлшемі - білімнің жүйелілігі, ойлаудың жүйелілігі мен логикалылығы.
Білім беру жүйесінің басты ... -- ... және ... адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіпке үйретуге бағытталған біліммен қамтамасыз ету ... ... ... беру ... мен өз ... іздену негізінде жүзеге асырылады.
Білім беру әлеуметтік институт ретінде қоғамның әлеуметтік ұсақ ... бірі ... ... ... ... ... - ... жағдайының көрінісі, оның бір жағдайдан екінші жағдайына ауысуы. Қазіргі уақытта бұл - ХХ ... ... ... ХХІ ... ... және ... ... көшу. Білім берудің дамуы мен қызмет етуі қоғамның өмір сүруінің экономикалық, саяси, ... және тағы да ... ... ... және ... ... Білім беру мен мәдениет ең тығыз байланыста . Бұл жай ғана шартталыну емес, бұл өзара мәнді байланыс, ол ... ... ... мен ... ... ... принципі принципінен көрінеді. Бұл жерде білім беру ең ... ... ... ... ... ... ... принцип Я.А. Коменскийдің ұсынған оқытудағы ережесінің орнына келді. Я.А. Коменский ұйғарғандай, оқу тек қана ... ... ғана ... ... соған сәйкес оқытудың негізгі постулаттары тұжырымдалған болатын, онда табиғаттың және табиғаттың бір бөлшегі болып ... адам ... ... ... ... тапқан. Кезінде А. Дистервегтің деп тұжырымдаған принципі мәдениет контексінде оқытуды, білім беруді мәдениеттің сипаты мен оның құндылықтарына бағдарлау, оның ... ... және ... ... әлеуметтік мәдени нормаларды қабылдау және оларды ары қарай дамытуға адамды тартуды білдіреді. Мәдениет ұрпақтар ауысуы барысында ұдайы өндіруші ретінде мінез-құлықтың, ... ... ... ... қатар, қоғам өміріндегі заттар мен құбылыстардың жүйесі деп түсініледі. Бұл тұрғыдан білім беру мен мәдениет бірлесіп , дем ... ... ... ... ... ... ... өте орынды. Осы салыстырудың авторы В.Ф. Сидоренко - ... ... ... бейнесі, ол - мәдениеттің білімі, нақтырақ айтқанда оның білім беру арқылы ұдайы өндірілуі, ал үшін - ол оның . ... ... беру ... ... ... ... ... шығармашылық ұдайы өндіру үшін мазмұн және затқа ие болады және өзі мәдениеттің ерекше формасы мен бейнесіне ... ... ... ... мәдени форма мен әрекет жасауға қабілеттілік беріп, ... ... ... түрі (типі) ұғымы мен мәдениет түрі деген анықтаманың өзі оқыту мен білім берудің сипатымен байланысты болғандықтан табысты болып табылады (мысалы, ... ... ... мәдениет). М. Мид осы негіздеме бойынша мәдениеттің үш түрін ажыратады: постфигуративті, кофигуративті және префигуративті. Постфигуративті мәдениетте (қарапайым қоғамдар, кішкентай діни ... ... және т.б.) ... ең ... ... ... үйренеді. Осындай мәдениеті бар қауымдастықтарда билік М. Мид бойынша, өткенге негізделеді. Постфигуративті мәдениеттер дегеніміз үлкендердің өздері ешқандай өзгерістер ... ... сол ... олар өз ... ... өткен тек жылжымас сезімін береді, бұл - . ... ... ... үшін оны ... ... ... ... Мәдениеттің осындай түрі М. Мидке сәйкес, өркениеттің басына дейінгі мыңдаған жылдар бойы адамдар ... ... ... беру - бұл жеке ... ғылыми дүние танымы мен маңызды қасиеттерін қалыптастыру үшін, қоғамдық және ... ... ... ... ... ... білім алуы үшін қажетті ғылым негіздерін оқушылардың меңгеру процесі мен нәтижесі.
Ашық білім беру - ашық ... құру ... қол ... беру үшін ... және оқуды бағалау - оқыту процесінде балалар өздерінің түсініктерін құра алатын белсенді оқушылар болатын ... онда ... мен ... үшін осы ... ... білу аса ... себебі ол оқыту барысында ілгері қадамдарын айқындау мен оған қолдау көрсету үшін қажет ұғым болып табылады. ... бұл ... - ... мен балалар үшін өздерінің қандай мақсатқа жетуді көздейтінін, мақсатқа жету өлшемдерін түсіну не үшін керек екенін білу маңызды.
Білім ... ... және ... - ... ... кез ... ... тұрақты даму мен өзгерістердің сырттан енгізілуі мүмкін емес, олар нақты сыныптардағы мұғалімдердің тәжірибесі мен түсініктеріндегі өзгерістерден бастау алуы керек ... ... ... ... ... ... сыни ... бағалау, өзгерту және тәжірибе мен білім саясатын қайта бағалау нәтижесінде мұғалімдер бастамасымен барлық ... ... іске ... ... ... беру ... көшбасшылық та адамның тұрақты дамуына әкелетін негізгі қабілеті болып табылады. Өзгеріс үдерісі өз даму жолында қолайсыздық пен ... ... ... ... ... өзгеріс үдерісін басқару оңай емес. Мұғалім ретінде, біз кейде өзіміздің әрекет ету мүмкіндігіміз бен күш-қайратымызды жоғалтып жатқанымызды сеземіз. ... ... ... ... атқартын қызметі ерекше болады. Қандай да бір университет болмасын, ол адамға жан-жақты мәдениет беру құралы болуы ... ... ... ... ... мүмкіншіліктері бар. Университет жұмысшы күшін өндірмейді. Оның асты ... - ... ... ... ... ... әр түрлі даму кезеңдеріне сай университтердің білім жүйесіндегі оқу процестері әр түрлі дәрежеде, деңгейде қызмет ... ... орай оның ... де әр ... ... Алғашқыда университтерде өнерге қатысты пәндер оқытылмайтын еді, ондағы гуманитарлық қоғамдық ғылымдар жартылыс және техникалық ... ... ... Ақыл - ой, ... бір түрі ... ... ғылымдарға шек қойылып, тек қана нақтылы тиімді, пайдалы ғылымдар ... ... ... ... биология, техникалық ғылымдар, т.с.с. жүргізілді.) Ал, адамның жеке тұлға ретінде жан-жақты үйлесімді дамуына, оның адамгершілік қасиеттерінің жетілуіне назар ... ... ... ... ... мәселесі-бұрынғы университетті қайта жаңғырту. Оның алуан түрлі мәселелерінің ішіндегі басты, негізгі мәселе-қоғамдық ... ... ... ... ... келтіру. Мұның өзі- гуманитарлық факультеттерді көбейту деген ой емес, ол оқу ... ... ... ... дәрежедегі мәдениетін қалыптастыру болып табылады.
Оқу, білім - қоғамдағы оқшау тұрған сала емес, Ол қоғамдағы әр ... ... ... бейнелей алатын ала. Ал, жоғары мамандандырылған, саналы, өз бетімен істелетін еңбек ... ... ... ... ... оқу, ... саласының заңды беделін түсіріп, маңызын кемітеді. әрине, айта берсе, кемшілік, олқылықтар өте көп. Бұлардың объективтік және субъективтік себептері бар. ... ... ... оқу, білм ... ... ... қамтамасыз етілмеуі жатса; субъективтік себептердің бастыларына - оқу, білім жүйесінің ... ... ... барлық және әрбір салаларына сәйкес келетін тиімді оқытудың, білім жоспарын, бағдарламасын, әдістемелерін, оқу және ... ... ... компьютерлердің кең қолдану, жаңа педагог кадрларды іріктеп алу, отбасымен байланыс-қатынастарды ... ... ... ... педагогической психологии.М.,1972
2.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.М.,1998.
3.Выготский Л.С. Педагогическая психология.
Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі Семей қаласындағы ... ... ... университет
СӨЖ
Тақырыбы: Оқыту психологиясының негіздері
Орындаған: Нурсадыкова Ж.М
Тексерген: аға оқытушы Адильжанова Қ. ... ... ... - ... ... жағдайындағы танымдық іс-әрекеттің дамуын зерттейтін педагогикалық психологияның бөлімі. Әртүрлі дидактикалық жүйе жағдайындағы танымдық іс-әрекеттің өзгешелігіне себепші болатын сыртқы және ішкі ... ... ... ... ... ... мен оқу үрдістерін басқару мүмкіндіктерін, оқыту мен оқудың психологиялық заңдылықтарын, оқыту тиімділігінің психологиялық-педагогикалық ... ... мен ... ... қарым-қатынасы барлық уақытта педагогиканың өзекті мәселесі болып отыр. Я.А.Коменскийдің еңбегінен бастап, оқытудың ғылыми неізін ... ... ... негізінде әрбір оқушының жеке мүмкіндіктері мен олардың жасының даму процесіндегі өзгерістерін ескере отырып дамыта оқытудың ... ... ... ... ... орыс ... негізін салушы К.Д.Ушинский де назар аударған. Ол өзінің атты еңбегіңде, баланың түрлі жас ерекшелігі кезеңіндегі ... ... даму ... айта ... баланы оқытудың ең күшті факторы оқыту мен тәрбиелеу деп ... мен ... ... ... мәселе одан бергі уақытта да, өзектілігін жойған жоқ. Оны ... ... ... ... бірі ... де зерттей отырып, оқыту мен дамудың арақатынасы мәселесін шешудің өзіндік тәсілдерін ұсынды:
* оқыту мен даму бір-біріне тәуелсіз екі түрлі ... ... ... негізделеді, оқыту мен даму процесінде пайда болатын мүмкіндіктерді пайдаланады;
* оқыту мен даму екі түрлі салыстырмалы ... ... ... кейін жүріп отыруы мүмкін, сонымен қатар дамуды алға жылжыта отырып, оның алдында болуы да мүмкін.
Баланы ... мен ... ... ... ... ... ... әртүрлі тәсілдермен іздестіреді:
* Д.Б.Эльконин мен В.ВДавыдов оқытудың мазмұнының өзгерісін іздестіру ... деи ... ... ... ... ... ... және дағдыны меңгеру тиімділігі ақыл-ой іс-әрекеттірінің тәсілдерін жетілдірудің көмегімен арттыруға болады деп ... ... ... ... ... әдістерінің арту жағдайын зерттеуге мән береді;
* Л.В.Занков ... ... ... ең ... ... ... өзін жетілдіру арқылы қол жеткізуге болады деп тұжырымдайды;
* П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина баланың ой-орісінің дамуына ақыл-ой ... ... ... ... ... ... А.М.Матюшкин оқытудың дамытушылық әсері педагогикалық әрекетттер мазмұнында проблемалы оқытудың ролін арттырғанда ғана артатынын дәлелдейді.
Психологиялық және педагогикалық теорияларды қортындылау ... осы ... ... ... түсінік нақтылана түсті. Жалпы қолданысқа төмендегі ұғымдар енгізідді: -- даму -- бұл ... ... ... ... ... сандық және сапалық өзгерісінің кәріпісі;
-- оқыту -- қоғамдық-тарихи тәжірибені мақсатты жеткізу, ... ... және ... меңгеруді ұйымдастыру процесі
-- Оқыту мен тәрбие беру мазмұны бойынша терең ұлтгық, көпқырлы дөстүрі, ұлттық психологияны сипаттайды.
Тәрбиеленетін де, оқытылатын да адам ... ... Ол ... ... әдетте ұлттық сана мен өзіндік санасының, ұлттық танымының, сезімінің және еркінің ерекшелігін адамдардың басқа бір адамдармен өзара қатынстары мен ... ... ... ... ... тән ... қандай да бір ұлттың әкілі.
Ұлттық психологиялық ерекшеліктер оқыту мен ... ... ... ... сондықтан олар белгілі-бір ұстанымдарға негізделе отырып іске асырылады.
Біріншіден, педагогикалық әсердің этноспецификалық ... ... ... сана және ұлттық өзіндік педагогакалық іс-әрекеттердің бірлігі ұстанымы.
Үшіншіден, ұлттық идеалмен сәйкестігі нақты өмір мен ... ... ... ... ... ... қалдыруға болмайды.
Төртшшіден, ұлттық бейімделген мүмкіндіктерді педагогикалық әсерде дамыту ұстанымы.
Оқыту процесі дидактикалық ... деп ... ... тұжырымдамаларға негізделеді. Дидактикалық жүйе оқытудың мақсатына жетуге қызмет ететін, біртұтас құрылымды ... ... ... ... ... ... ... білім мазмұнының, дидактикалық процестердің, оқытудың әдістері, құралдары, формаларының және оның ... ... ... Дидактикалық тұжырымдамалар-дан үшеуін бөліп алу қажет: дәстүрлі, педоцентристикалық және дидактиканың қазіргі жүйесі.
Оқытудың дәстүрлі жүйесіндегі басты ... ... ... мұғалімнің іс-әрекеті атқарады. Оны Я.А.Коменский, И.Цесталоцци, И.Гербарт секілді педагогтардың тұжырымдамасы және немістің ... ... ... ... тұжырымдамада оқытудағы басты рөл оқуға баланың іс-әрекетіне беріледі. Бұл ... ... ... ... ... ... ... В.Лайдың XX ғасырдың басындағы педагогикадағы реформа кезеңінің теориясы жатыр. Г.Кершенштейнер халықтың ... ... ... ... ... және әлеуметтік шығу тегіне сәйкес алдағы кәсіби іс-әрекетке дайындауы керек деген ұғымына сөйкес ... ... ... ... мен ... оқушыларға сырттй әсер ету мен олардың оған сурет, модельдеу, сызу, ән-күй, би сабақтары, түрлі ауызша және жазбаша жұмыстар мен ... ... ... ... ... ... ... қарастырылуына сәйкестендірілген формуласына негізделген тұжырымдамасын ұсынды.
Қазіргі тандағы дидактикалық жүйе, екі жақтылы оқыту мен оқу -- ... іс ... ... ал ... дидактикалық қарым-қатынасы дидактика пәнін құрайды деген тұжырымдамадан негіз алады. Қазіргі ... ... ... ... ... ... ... тұжырымдаманы (Л.В.Занков, З.И.Калмыкова, Е.Н.Кабанова-Миллер) және тұлғалық дамуды ескеретін тұжырымдаманы (Г.А.Цукерман, В.В.Давыдов, Д.Б.Элъконин, С.А.Смирнов) еректпе атауға болады.
Л.В.Занковтың тұжырымдамасы бойынша, оқыту жүйесінің ... ... ... ... ... ... жоғарғы деңгейіңде оқыту;
-- бағдарламалық материадды оқытудың ... ... ... ... ... ... ... оқшылардың оқу процесін ұғынуы;
-- барлық оқушыларды дамыту мақсатына бағытталған жүйелі жұмыс жүргізу.
З.И.Калмыкованың тұжырымдамасы ... ... ... және шығармашылықты ойды қалыптастыратын оқыту дамытуы болып есептеледі. Тиімді ойды оқып білім алудың негізі деп қарастыра отырып З.И.Калмыкова тиімді ... ... ... ... -- жаңа ... өзбетінше игеру және оны іс-әркетте қолдана білу деп біледі. Мұндай ойдың негізгі көрсеткіштері:
-- ойдың жеке даралығы, ... тыс ... таба ... ... ... ... болуының жылдамдығы және дамуы;
-- мәселенің ұғымдылығы, оның әдеттегіден тыс ... ... ... -- ... ... ... ... бірлігіңде пайда болатын ассоциациялық идеялардың саны. З.И.Калмыкованың дәлелдеуі бойьшша, дамудағы оқыту төмендегі дидакгикалық ұстанымдарға ... ... асуы ... ... ... оқытудың жекелігі және даралығы;
* ойлаудың түрлі компоненттерінің (нақтылық және абстрактылы теориялық) үйлесімде дамуы;
* ақыл-ой әрекеттерінің тәсілдерін ... есте ... ... ... ... ... озі оқу жұмысының тәсілдері деп атаған, ойлау операцияларын қалыптастырумен байланысты. Оқу жұмысының тәсілдеріне салыстыруды, қортындылауды, себеп-салдар байланысын ашуды бақылауды, ... ... ... ... ... ұғымның мәнді және мәнсіз белгілерін ажыратуды кіргізеді.
Е.Н.Кабанова-Миллердің тұжырымдамасындағы шарттары ретінде төмендегілер ... ... ... ... ... түрлі деңгейлерде толықтырылған оқу жұмысының тәсілдерін қалыптастыру ... ... ... Әрбір оқу пәнінде оқу жұмысының негізгі тәсілдерінің болуы және ... ... ... ... Оқушылар жағынан өздерінің оқу әрекеттерін басқару тәсілдерін қалыптастыру қажет.
Сонымен жоғарыда қарастырылған тұжырымдамалар жалпы психиканы дамыту мақсатында оқушылардың психикалық қызметін ... ... ... ... шығармашылық ойын дамытумен (З.И.Калмыкова) немесе ойлау операцияларын ... ... ... Оқу ... ұйымдастыруға бағдар ретінде оқушылардың жеке қасиеттерін дамыту тұжырымдамасы кең ... ... ... ... ... міндеттердің бірі -- оқушыларды оқу ынтымақтастық дағдыларына оқыту. Оқу процесі мұғалім мен ... ... ... жасалады. Ол оқу бірлестігіңдегі үш басты сипаттамаларды ажыратады:
* өзара әсердің симметриясыздығы ... ... ... ... ол ... ... ... іздестіреді, ал мұғалім баланың ізденісін ретттеп, тиімдендіреді);
* баланың танымдық инициативасы;
* жаңа білімге нақты сұраныс ... ... ... бойынша оқушыларды дамыта оқытудың негізінде теориялық білімді сараптау, жоспарлау және рефлексия арқылы меңгеру процесіңде оқу ... оның ... ... ... ... В.В.Давыдовтың және Д.Б.Элькониннің тұлғаны дамыта оқыту тұжырымдамасы, бірінші окушылардың шығармашылығын ... ... ... ... ... ... тұжырымдамасында, педагогоикалық процестің негізгі мақсаты ретіңде, әлеуметтік тәжірибенің қарқынды жинақталуымен және баланы ішкі ... ... пен ... ... ... ... ... қабілетін мүмкіндігінше дамытудың шарттарын жасау жағдайы қарастырылады. Осы тұжырымдамаға сәйкес, мұғалім әрекетіндегі үш бағыт ажыратылады:
-- оқушының мұғаліммен және бір-бірімен ... ... ... ... жеке ... және оқу ... ... ойын формаларын кеңінен пайдалану;
-- оқушыларды шығармашылық әрекеттерге араластыру. Зерттеушілер оқытудың психикалық қызметін (қабылдау, тиімді есте сақтау, ойлау және ұғым ... ... ... және ... ... ... ... көңіл аударады.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1.Крутецкий В.А.Основы педагогической психологии.М.,1972
2.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.М.,1998.
3.Выготский Л.С. Педагогическая психология..

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Білім беру көпаспектілі феномен ретінде. Оқыту психологиясының негіздері6 бет
Дамуы төмен балаларға берілген психологиялық көмекті экспериментті зерттеу68 бет
Көркем шығармалардағы психологизм18 бет
Фенолдар20 бет
Шырыш ағу феномені3 бет
Билік - қоғамдық феномен22 бет
Билік саяси феномен ретінде3 бет
Жаңа пұтшылдық феномені72 бет
Жаһандану батыстандыру феномені, қазіргі заман модернизациясының тірегі ретінде ұлттық моделге әсері106 бет
Жаһандану мәдени феномен ретінде77 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь