Оқытуды ұйымдастырудың түрлері

Оқытуды ұйымдастырудың түрлері жайлы 1
түсінік 1
Сабақ . оқытуды ұйымдастырудың негізгі 5
формасы 5
1.3 Сабақтың типтері, түрлері олардың құрылымы 8
1.4 Сабақта қолданылатын оқытудың әртүрлі 12
формалары 12
ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ӘР ТҮРЛІ ФОРМАЛАРЫ
Оқытуды ұйымдастырудың түрлері жайлы
түсінік
Мектептердің даму тарихында оқытуды ұйымдастырудың әр түрлі формалары пайдаланылады. Оқыту формаларының бірте – бірте өзгеруі мұғалім мен оқушылырдың іс әрекетінің, өнеркәсіптің, ауыл шаруашылығының және үдемелі ғылыми техниканың өзгеруіне байланысты болады.
Оқытуды жүзеге асыруда білім мен оқытуды ұйымдастыруда оны модернизациялау көзделеді. “Түрлері” деген ұғым латын тілінен аударғанда “forma” сыртқы көрініс дегенді білдіреді сыртқы сызық – белгілі орныққан тәртіп. Философия пәнінде “түрлері” ішкі мазмұнды ұйымдастыру деген ұғыммен анықталады. Яғни, “түрлері” ішкі байланысты білдіреді және ұйымдастыру тәсілдері, өзара құбылыс, сыртқы жағдайлармен де сабақтастықта. Былайша айтқанда, оқытудың түрі – оқу материалын меңгерудегі оқушылардың өзара әрекеті.
Оқытудың түрі: әдіспен, амалдарға, құралдарға, оқытудың іс - әрекетіне тәуелді болады. Оқытудың формасы оқыту үрдісінің құрылымы – мұғалім қызыметі: белгілі бір оқу материалын игеру барысындағы оқушының оқу іс -әрекетін басқару және оқу тәсілдерін меңгерумен сабақтас. Сабақтың сыртқы көрінісі оқу материалының ішкі бөліктерінің басын біріктіріп және дидактикалық категория ретінде оқу үрдісін ұйымдастырудың сыртқы пішінін белгілейді, мұның өзі оқушылардың білім сапасының көрсеткіші мен өтетін уақыты және орны, оның жүзеге асырылу тәртібі секілді жағдайлармен байланысты.
Ертедегі Грецияда оқытудың жеке формасы пайдаланылды. Бұл келесі ғасырға дейін – дворяндар үйелмендерінде сақталды. Орта ғасырда сабақ бір топ оқушылрмен өткізілді. Мектептерде сабақтардың тұрақты кестесі, оқытудың дәл мерзімі болмады, оқушылар мектепке жылдың қай мезгілі болса да қабылданды.
Мұнан былай қоғамның дамуы білім беру ісіне көтеріңкі талап қойды. Педагогика тарихында ұлы педагогтардың тұжырымдары және оқуды ұйымдастырудың әр түрлі тәсілдері бар. Оның дамып, жетілуі қоғамның қажеттілігі мен сұранысының талап мүддесіне қатысты. Оқытуды ұйымдастырудың түрлері негізінен былай жіктеледі: оқушының саны мен құрамы, жұмыс орны, оқу жұмысының ұзақтығы. Осыған қарап оқытудың түрі былайша бөлінеді:
-жеке (бір ғана оқушымен жұмыс істейді);
-жеке жұптық (оқушы – оқушы, мұғалімнің оқушымен қарым – қатынасы , қазіргі жағдайда оқушымен қарым – қатынасы жеке оқушының әзірлік үрдісіндегі қызыметі мен айқындалады);
-жеке – топтық : топ мектепте жұмыс істейді, бірақ бір мектепте оқытылатын оқушылардың жасы әр шаманы құрайтын топ болады (оқытудың бұл түрі орта ғасыр мектептерінде қолданылған).
-Өзара бірлесіп оқыту – бұл жүйе XVII ғ. аяғында XIX ғ. басында Ангелияда пайда болды, оны оқытудың белль –ланкастер жүйесі деп атады. Бұл жүйені жасаған дін қызметкері А.Белль және мұғалім Д.Ланкестер. Бұл жүйе бойынша мұғалім оқуды 600 – ден астам оқушымен үлен залда өткізеді. Содан кейін оқушыларды топтарға бөледі. Әрбір топтағы оқушылармен оқуды мониторлар – топ басқарушылары жүргізеді.
-Саралап оқыту, оқытудың бұл түрі оқушылардың қабілетіне қарай өтіледі (мангейм жүйесі);
-Бригадалық оқыту, тапсырманы бригада алды: бір сыныпта 5 –6 оқушы ұйымдасады, есеп беруші – бригадир;
-Американдық “Винетка – жоспар ”, “Трампа - жоспар” және т.б. XX ғасырдың бірінші жартысында орыс педагогтары АҚШ – тағы, Германиядағы оқытудың әр түрлі түрлерімен танысты, олардың бірсыпырасы бұрынғы совет мектептерінде пайдаланылды.
Мысалы дальтан – жоспар сабақты болдырмауды , жүйелі курстардың оқытылмауын талап етеді. Сонымен бірге дальтан – жоспар нәсіліне қарай
        
        СОДЕРЖАНИЕ
Оқытуды ұйымдастырудың түрлері жайлы 1
түсінік 1
Сабақ – ... ... ... ... ... ... типтері, түрлері олардың құрылымы 8
1.4 Сабақта қолданылатын оқытудың ... ... ... ... ӘР ТҮРЛІ ФОРМАЛАРЫ
Оқытуды ұйымдастырудың түрлері жайлы
түсінік
Мектептердің даму тарихында оқытуды ... әр ... ... Оқыту формаларының бірте – бірте өзгеруі мұғалім мен
оқушылырдың іс ... ... ауыл ... және ... ... өзгеруіне байланысты болады.
Оқытуды жүзеге асыруда білім мен оқытуды ұйымдастыруда ... ... ... ... ұғым ... ... ... сыртқы көрініс дегенді білдіреді сыртқы сызық – ... ... ... ... ... ішкі ... ұйымдастыру деген ұғыммен
анықталады. Яғни, “түрлері” ішкі байланысты ... және ... ... ... сыртқы жағдайлармен де сабақтастықта. Былайша
айтқанда, оқытудың түрі – оқу ... ... ... ... ... ... амалдарға, құралдарға, оқытудың іс -
әрекетіне тәуелді болады. Оқытудың формасы ... ... ... ... ... ... бір оқу ... игеру барысындағы оқушының оқу
іс -әрекетін басқару және оқу тәсілдерін меңгерумен сабақтас. ... ... оқу ... ішкі ... ... біріктіріп және
дидактикалық категория ретінде оқу үрдісін ұйымдастырудың сыртқы ... ... өзі ... ... ... ... мен ... және орны, оның жүзеге асырылу тәртібі секілді ... ... ... жеке ... ... Бұл ... дейін – дворяндар үйелмендерінде сақталды. Орта ғасырда сабақ бір
топ оқушылрмен өткізілді. Мектептерде сабақтардың тұрақты кестесі, ... ... ... ... ... ... қай мезгілі болса да
қабылданды.
Мұнан былай қоғамның дамуы білім беру ісіне көтеріңкі ... ... ... ұлы ... ... және ... әр ... тәсілдері бар. Оның дамып, жетілуі қоғамның
қажеттілігі мен сұранысының талап мүддесіне ... ... ... ... былай жіктеледі: оқушының саны мен құрамы, жұмыс орны,
оқу жұмысының ... ... ... ... түрі ... бөлінеді:
-жеке (бір ғана оқушымен жұмыс істейді);
-жеке жұптық (оқушы – оқушы, мұғалімнің оқушымен қарым – қатынасы ,
қазіргі жағдайда ... ...... жеке оқушының ... ... мен ...... : топ ... ... ... бірақ бір мектепте
оқытылатын оқушылардың жасы әр шаманы құрайтын топ ... ... ... орта ... мектептерінде қолданылған).
-Өзара бірлесіп оқыту – бұл жүйе XVII ғ. ... XIX ғ. ... ... ... оны ... белль –ланкастер жүйесі деп атады. Бұл
жүйені жасаған дін қызметкері А.Белль және ... ... Бұл ... ... оқуды 600 – ден астам оқушымен үлен залда өткізеді. Содан
кейін оқушыларды топтарға ... ... ... ... ... – топ басқарушылары жүргізеді.
-Саралап оқыту, оқытудың бұл түрі оқушылардың қабілетіне қарай
өтіледі (мангейм жүйесі);
-Бригадалық ... ... ... ... бір ... 5 –6 оқушы
ұйымдасады, есеп беруші – ... ...... ”, ... - жоспар” және т.б. XX
ғасырдың бірінші жартысында орыс ... АҚШ – ... ... әр ... түрлерімен танысты, олардың бірсыпырасы бұрынғы совет
мектептерінде пайдаланылды.
Мысалы дальтан – ... ... ... , ... ... талап етеді. Сонымен бірге дальтан – жоспар нәсіліне қарай
қабілетті, дарынды балаларды оқытуды ... ...... ... өз ... ... істейді, тапсырманы орындайды, сынақ тапсырады,
келесі тапсырманы дайындайды. Демек, консультанттар балалармен ... ... ...... ... мақсаты ұжымнан жекеленетін
адамдардың психологиясын тәрбиелеу.
-Оқытудың микротоптық жүйесі (фронтальді, ұжымдық ... ... ... сыныптық – сабақ жүйесі XVII ... ... ... ... ... ... елдерінің
мектептерінде ең көп тараған және 300 жылдық уақыт бойы әлі дамып ... ... ... – жас ... қарай тұрақты, бірге ... ... бұл ... оқушылар мұғалімнің тапсырмасын сабақ
барысында және үйге берілген тапсырманы ... ... әр ... принциптер пайдаланылды. Оқу сабақ ... ... ... ... ... ... жүргізілді. Бұл жүйе оқытудың
сынып-сабақ формасы деп аталды.
Я.А.Коменский ... ... үш ... ... ... ... туралы пікір айтты. Бұл жерде сыныпты әрбір он балаға
бөледі, оқуды әрбір топпен жақсы оқитын оқушы-декурион жүргізеді.
Басқа оқытудың түрлерімен ... ...... ... ұтымды тұстарын атап өтуге болады: сабақ құрылымын тиімді ... ... оқу – ... үрдісін тәртіптеуді қамтамасыз ету, оны қарапайым
дәрежеде басқару, оқу мәселесін талқылағанда, ... бір – ...... түсу ... ... ... ... шешу
барысында ұжымдық ізденіс жасау, уақыт үнемдеу, сабақ үстінде әр ... ... ... ... ... жүйелікті және кезеңдік
реттілікті жүзеге асырып, оның одан әрі ... ... ... ... ... талаптардың ішінде, бүгінгі сабаққа сәйкес келетін, бөліп
қарауға ... ... ... ... ... жаңа түрін, озық іс – тәжірибені, оқу тәрбие
үрдісінің негізгі заңдарына құрылған сабақты;
- Сабақты өту үрдісінде барлық дидактикалық принциптер мен ... ... ... қалыптастыруға әсер етерлік ... ... ... байланыстыруға, оны меңгеруде икем – қабілетін және
оқушылардың білім сапасын арттыру барысындағы тіректік ұғымдарға ... ... жан – ... ... белсенді және түрінің қажеттілігі;
- Педагог оқу – құралдарын ... ... ... ... ... қызметпен, оқушының жеке іс
–тәжірибесімен байланысты жүзеге асыруы;
- Білімін, икемін, қабілетін тәжірибеде қалыптастыру, оны ... ... іс ... ... қолдануы;
- Сабақты диагностикалау, жоспарлау, жобалау және болжай алуы.
Сызба 1 Оқу ... ... ... ... ол оқыту ... ... ... жаңа сабақты меңгеруге логикасын ішкі
психологиялық құбылыс ретінде, оқушының ойлау іс - ... ... ... ... ... алып, мұғалім қызыметінің түрін және оқушыны
педагогтік үрдістің субьектісі ретінде алады. ... ... ... өзара біртұтастығында аталған заңдар жүзеге асады, өзектілігі
анықталып, оқушылардың жаңа ... ... ... ... іс
-әрекет тәсілдерін меңгеріп оны тәжірибеде қолдануға төселеді.
Осы компоненттер сабаққа қажетті ... мен ... ... жеткілікті біліктілік пен икем, қабілеттерді және
оқушылардың ойлау әрекетінің белсенділігін өздігінен ... ... ... ... – оқушыларды өмірге бейімделуге және еңбек
етуге жаттықтыруға тиісті ...... ... ... ... ... мұғалім мен оқушылардың ұжымдық
шығармашылық еңбегі деп қарастыруға болады. Сабақта ... мен ... ... ... асырылады, оқушылардың ой - өрісі кеңиді,
қабілеті дамиды, көз қарасы, адамгершілік қасиеттері ... ... ... – тұлғаны оның қабілеті мен дарындылығына сүйеніп дамыту. ... ... ... және ұйымдастыру бірлігі болуы тиіс.
Логикалық бірлік – бұл ... ... , яғни ... ... ішкі өз ара ... заңдылығы. Мысалы,
қайталау – ... ... ... ... әңгіме немесе шолу
лекциясы, жаппай сұрау, кейбір сұрауларды анықтау; мұғалімнің ... ... ... ... ... білім еске түсіріледі
және жүйеге келтіріледі; екіншіден, білімдігі, іскерлігі, ... ... ... ... материалдардың маңызды
идеалары толық ашылады, төртіншіден, жыңа мен ескі ... ... ... жаңа ... шешіледі.
Психологиялық бірлік оқушылардың ... ... ... ... ... ... қабылдау, ойлау,
зейін сияқты психологиялық процеспен байланысты. Психологиялқ бірлік – бұл
іс-әркетінің мотивтерін жасау. Сабақтың психологиялқ ... ... ... ... ... ... ынта т.б.) есепке алуды
талап етеді. Бұл жеке адамның дербес – ... ... ... – бұл ... ... – ала ... және ... – ретімен пайдалануды, бүкіл сабақ бойында оқушыларды белсенді ... ... ... қандай дидактикалық талаптарға жауап беруі тиіс?
Сабақтың міндеттері ... даму және ... ... ... ... ... ... кейбір талаптар төмендегідей:
1) Сабақтың дидактикалық мақсатының айқындылығы. әрбір сабақта оқыту
және тәрбие мақсаты дәл ... ... ... мақсаты дегеніміз жаңа білімді
меңгеру, іскерліктің, дағдының ... ... ...... қасиеттерін қалыптастыру. Бұл мақсаттар оқыту және тәрбие
процесі функцияларының іске асырылуына ... Оқу ... ... ... ... ... мақсатына
сәйкес, яғни балалардың білім деңгейін, жас және дербес ерекшелігін еске
алып, ... ... ... ... оқу ... ... алу.
3) Оқыту мен тәрбиенің бірлігі. Оқыта отырып, тәрбиелеудің мәні ... ... ... ... ... адамгершілік қасиетін
қалыптастыру. Білім беру мен тәрбие міндеттерін оқыту процесінде ... мен ... ... іс - әрекетінің нәтижесіне байланысты.
4) Оқытудың ұтымды әдістерін таңдап алудың ... ... ... ... оқу ... мазмұнына сәйкестігі.
Кесте 1 Сабақта қолданылатын оқыту әдістері
|Сабақ типі ... ... ... ... ... ... ... |1-кезең баяндау ... ... |
| ... ... ... |әңгімелесу, кітаппен |
| ... үйге ... ... ... |
| ... ... ... ... |
| | ... ... ... |
| | ... ... ... |
| | ... ... |
| | ... ... |
| | ... ... | ... орындау |
| | ... |
1) Сөз бен ... ... ... ... құралдарды,
әсіресе ЭЕМ, компьютерлерді, бағдарламалық оқыту ... ... бәрі оқу ... ... арттырады, уақытты өнімдеуге
мүмкіндік береді, оқыту процесін басқаруды ... ... ... ... ... ... ... сабақта олардың
зейінін, есін, байқағыштығын, әуестілігін, елігушілігін үнемі бақылап
есепке алу.
2) ... ... ... дер кезінде бастып, сабақ уақытын
тиімді, нәтижелі пайдалану.
Сонымен ... ... ... ... жүзеге асыру – оқыту
процесін жақсы өткізудің, сабақтың сапасын ... ... ... ... ... қарастырсақ, САБАҚ – бұл бір – бірімен өзара
байланысқан тұтас жүйе, мақсат, оқу материалын ашу ... ... ... ... ... ... ... құрылымындағы басты элементтердің бірі – жалпы ... Оны үшке ... ... ... ... ... дағды) жүйесін қалыптастыру;
ә) даму – оқушылардың өз бетімен танымын ынталандыру, олардың
дидактикалық ойлауын, шығармашылық қабілетін дамыту;
б) тәрбие – ғылыми дүниетанымын, ... ... ... ... ... ... сабақ оқушыларды білім жүйесімен қаруландырып қоймайды, ол
тәрбиелеуші міндеттерін де атқарады.
1.3 Сабақтың типтері, ... ... ... ... әрі қиын әрі күрделі мәселе және ... бір – ... ... ... ... бар. Бұл жөнінде көптеген
авторлардың еңбегі ... ... ... ... мақсатына қарай
жіктеу, сабақ ... ... ... қарай дидактикалық
міндеттеріне, оның сабақта шешілуіне орай, ... ... ... оқу ... ұйымдастыру тәсілдеріне қатысты.
М.И.Махмутов сабақтың төмендегідей бес түріне тоқталды:
1) Жаңа оқу материалын өту сабағы.
2) Білім, дағды, қабілетті жетілдіру сабағы.
3) ... және ... ... ... ... ... білімге, дағды, қабілетке түзету енгізу сабағы.
Сабақ жіктемесінің әр түрлілігі: дидактика пайым мен тұжырымдардың
болуы, тәжірибеде тұрақталған ... ... ... ... мен оның ... байланысты.
И.Н.Казанцев сабақтарын жіктеу үшін үш принципті басшылыққа алады:
а) мазмұны бойынша – математика сабақтары ... ... ... ... дидактикалық мақсат бойынша - әрбір сабақта шешілетін нақты
міндеттерге түсіну;
б) сабақты ... ... ... – бұл ... ... кино ... ... дидактар сабақтарды ... ... ... ... ... ... Осы тұрғыдан И.Н.Казанцев
көрсеткен принциптердің екінші вариантын қолдануға болады.
Б.П.Есипов, Н.И.Болдыров, Г.И.Щукина, ... т.б. ... ... ... жиі қолданылады. Ол негізгі дидактикалық
міндеттер бойынша ... Бұл ... ... әр ... ... оқушылардың жаңа білімді игеру сабақтары;
- іскерлік пен дағдыны қалыптастыру және жетілдіру сабақтары;
- қайталау, бекіту, яғни білімді, іскерлікті және ... ... ... ... іскерлікті және дағдыны бақылау – тексеру сабақтары;
- ... ...... ... ... ... шешіледі.
Сабақтардың жіктелуі әлі де толық зереттеуді ... ... ...... тұтастығын қамтамасыз ететін, оның ... ... ... ... оның ... ... материалдың
мазмұнына, оқытудың әдістеріне, тәсілдеріне, оқушылардың дайындық деңгейіне
тәуелді болады.
Әр түрлі сабақтар құрылымының ұқсас болуы мүмкін ... ... ... белгіленген үлгімен жоспарлауға болмайды. Мұны төмендегі
сабақ типтерінен байқауға болады. Әдетте, мұғалім аралас ... ... ... ... ... ... кезеңі; ә) үйге берілген тапсырманы сұрау; б) жаңа
материалды мұғалімнің баяндауы; в) жаңа ... ... г) үйге ... бұл типін ғылымдар және мұғалімдер кезінде сынаған болатын.
Қазіргі кезде аралас сабақ мектептерде әр ... ... ... жаңа ... игеру сабағының құрылымы: жаңа
материалды баяндау, алғашқы бекіту, үй тапсырмасы. Мұндай сабақты әр
түрлі вариантта өткізуге болады.
1) Мұғалім барлық оқу ... ... оны ... ... және ... ... тек қана ... басты мәселелерді баяндайды, ал оқушылар
барлық оқу материалын өз бетімен игеріп қабылдайды.
3) Жаңа материалды оқып білу үшін ... ... өз ... ... және бағыт береді.
Қазіргі кезде сабақ құрылымы мынадай ... де ... ... танымдық міндеттерді қою (не оқылуы керек);
ә) мотивизация (нені оқу және білу ... ... және оқып ... ... ... және ... ... мұндай жүйесі вариативті құруға мүмкіндік береді, балалар
алдына оқу міндеттерін қояды, оларды проблемалық ... ... ... ... ... ... ... мен оқушылардың іс -
әрекетінің сыртқы жағы ғана емес, оның ішкі процесінің ... де ... ... ... ... қабылданады, оқушылар олардың мәнін
қалай түсінеді).
Қазіргі кезде сабақтың 20 – дан ... ... бар. ... ... ... ... Соңғы жылдары В.О.Онищуктің (1976),
Г.Д.Кириловның (1980), ... (1981) ... ... құнды
пікірлер сұрақтар түрінде айтылған: Сабақтың қандай элементтері ... ... ... болу ... ... бұл ... бір мағыналы жауап
беру мүкін емес. Өйткені бұл мәселелер терең теориялық ... ... Ал ... ... ... де сабақтың бірыңғай типологиясы
жөнінде нақты пікірлер ... ... ... ... ... негізінде сабақтың
ұйымдастыру мақсатын қою, ал, типтерін, оқыту әдістерін іске асыру
формалары негізінде түрлерге бөлу.
Мысалы: әңгіме – ... өз ... ... ...... ... ... сабақтарды былай бөлуге болады:
1) Жаңа білім беру сабағы (лекция сабағы, әңгіме сабағы, кино сабақ,
ЭЕМ және ... ... ... ... сабағы).
2) Білімді , іскерлікті және дағдыны жетілдіру сабақтары (өз бетінше
жұмыс сабағы, ... және ... ... ... ... ... және жүйелеу сабақтары (әңгіме сабағы, семинар т.б.).
4) Аралас сабақ барлық типтер ... ... Бұл ... іс - ... ... кезеңдері жүзеге асырылады.
5) Бақылау сабағы (барлық бақылау, ...... , ... ... өзін - өзі ... ... т.б.).
Соңғы жылдары, әсіресе 1990 жылдан ... ... ... ... жаңа ... ... мұғалімдер қолданып келеді.
Қазіргі сабақ түрлері сан алуан.
Олар: интегралдық және ойын ... ... және ... ... және ... ... индекс және жарыс сабақтары,
лабораториялық ... ... ... ... т.б.
Тәжірибелі ұстаздардың сабақ беру әдістері көптеген баспа беттерінде,
әсіресе “Қазақстан мектебі” журналында жазылып жүр. Солардың ішінде кейбір
шебер мұғалімдердің дәстүрлі емес ... ... ... ғылыми -әдістемелік
деңгейде өткізетіндігін көруге болады.
Ізденімпаз, өз ісіне ... ... саны ... Олардың
бірсыпырасы оқытуды ұйымдастырудың формаларына, әдістеріне, ... ... ... едәуір еңбек етіп келеді.
1.4 Сабақта қолданылатын оқытудың ... ... ... әр ... ... ... жұп және дербес формалары жатады.
Барлық мұғалімдердің барынша күшті, ... ... ... ... қызықтыра білетін педагогикалық құралы – балалар ұжымы. Ол балаларды
зорламайды, мәжбүр етпейді, ... атап ... оқу іс ... ... ... мұғалім мен балалардың ұжымдық еңбегі.
Оқытудың ұжымдық мәні ... ... ... ... ал әрбір бала
жолдастарымен белсене қатысады. Әрбір бала сабақта кезек бойынша әр ... ... ... ... ... ... ... болып барлық балаларды,
ал олар әрбір баланы оқытады және тәрбиелейді.
Оқудың ... ... ... ... жұп немесе ауыспалы
жұп түрінде өтеді. Бұл жерде оқушылар бір -бірінен әншейін жұптасып қана
қоймайды, ... бала ... ... әр ... ... ... істейді.
Демек, барлығы жұптасып жұмыс істейді, бірақ жұптардың құрамы үнемі өзгеріп
отарады.
Бұл жағдай сабақ кезінде қалай іске ... ... ... ... ... ... тез жан ... қарап бір
оқушыны табады, серігемен жұмысты аяқтаған немесе ... ... ... көтеріп, оған белгі береді. Осыдан ... ... ... жұмысты
жалғастырады. Бұл жөнінде жаңашыл мұғалім В.Ф.Шаталовтың тізбек және десант
әдістерін тиімді ... ... ... ... ... ... қолданылады, бірнеше
топқа бөлінеді. Әрбір топта 4-5 оқушы болады. ... ... ... ... а) ... және ... салыстыруды қажет ететін
тапсырмалар; ә) жаттығуды қажет ететін тапсырмалар; б) теориялық ... ... ... ... ... ... жауап үшін оқушылардың
бірлесіп жұмыс істеуі қажет. Осыдан кейін әрбір оқушы ... ... өз ... ... ... топтың жұмыс қорытындысы ұжымдық түрде
талқыланады. Жұмыстың нәтижесін жолдастарының ұсынысы бойынша бір ... ... жеке ... ... және ... ... ... жинақтайды.
Сабақта жұмыстың мұндай формасы оқушылардың өзара әрекеттесу
тәсілдеріне ... ... ... олар ... ... ... өзара
жәрдем, өзара түсінісу, оқушылардың тұйық мінезділігін, тұйық оңашалануын,
бөлектенуін болдырмау.
Оқытудың дербес формасын ... өте ... түрі ... ... оқыту.
Жоғары сыныпта әрбір оқушыға дербес оқып зерттеуге тапсырмалар беруге
болады. Бұл өз бетімен іздену жұмысының өте ... ... ... ... ... ... материалдарды, құралдарды
пайдаланып, тапсырманы жоспарға сәйкес орындайды. Олардың негізінде
оқушы семинарларда сөйлеп өзінің пікірін айтады.
Оқушылыардың өз ... ... ... жұмысы білімді терең және
берік игеруге ғана мүмкіндік туғызбайды, ол жеке адамның құнды қасиеттерін
- өзін - өзі ... ... ... түпкі ойына жету
мақсаттылығын қалыптастырады.
Сонымен, ... ... ... алу, біріншіден, оқу тәрбие
жұмысының міндеттеріне, екіншіден, оқу ... ... ... ... ... ... оқу ... процесіндегі ең басты тұлға – бала. Егер мұғалім әрбір балаға
сабақта дербес назар аударып, дер кезінде көмектессе, зер ... онда ... өзін ... ... деп ... оның ... ... шын
ниетпен қабылдайды. Осындай ынтымақтастық педагогикасы жағдайында барлық
балалар жұмыс істей ... ... ... ... етеді.
Мектепте сабақтан басқа информатика пәнін оқытуды ұйымдастырудың
бірнеше формаларын ... ... ... ... оқу ... семинар
сабақтары, практикумдар, факультативтер, консультациялар, ұй оқу жұмысы.
Саяхат пәндер бойынша жоспарланып, мектептің жалпы іс жоспарларына
кіреді. Саяхатты ... үшін ... ... ... ... ... табиғат, өндіріс жатады.
Оқу саяхаты оқытудың дидактикалық және ... ... ... ... техникалық ой - өрісін кеңейтеді, өсімдіктер
дүниесін, тірі организмдерді ... ... ... ... ... Оқу саяхатының түрлері:
а) кіріспе саяхат – жаңа тақырыпты (оқу ... ... ... ... ... жинастыруы;
ә) кезектегі саяхат – ұзақ ... ... ... ... ... ... мәселелерді иллюстрациялау;
б) қорытынды саяхат курыстың ... ... ... ... Мақсаты: сыныпта өтілген оқу материалдарын тереңдету ... ... үшін ... ... онда мынадай мәселелер
бейнеленеді:
1) Саяхаттың мақсаты мен обьектісі.
2) Оқушылармен алдын – ала ... ... ... ... әңгіме, бақылау, тәжірибе т.б.
3) Саяхат барысында істелетін жұмыстар: бақылау, өлшеу, ... ... ... алу, обьектіні толық қарау.
4) Оқушыларды бірнеше топқа бөліп, оларға нақты тапсырмалар беру.
Мысалы, бірінші топ – бақылау, ... ... топ – ... ... ... үшінші
топ – есептеу, жазып алу жұмыстарын орындайды.
5) Кіріспе сабақта мұғалім оқушыларды саяхат жоспарымен ... ... ... талқылайды.
Саяхат біткеннен кейін оқушылармен оқу конференциясы өткізіледі. Онда
оқушылар алған тапсырмалар бойынша ... ... сөз ... ... қатар сыныптар оқушылармен өткізу өте тиімді болады.
Ең соңында конференция жұмысын жетекші мұғалім қорытындылайды.
Семинар сабағы – ... ... ... ... ... биология
т.б. пәндер бойынша өткізіледі. Семинарға қатарынан екі сабақ беріледі,
онда 2 – 3 мәселелер ... ... ... дайындалу үшін әрбір
мәселе бойынша ... ... ... ... кітапханаға, музейге,
көрмегі, архивке барады, ... ... ... әдебиеттерді
зерттейді.
Семинар сабақтары оқушыларды өз бетімен жұмыс істеуге үйретеді:
зерттелген материалдың мәніне жете ... өз ойын ... ... ... ... ... ... жұмысының кейбір элементтерімен
таныстырады.
Практикумдар – курс тарауы аяқталғаннан кейін оқушылардың өз ... ... ... кешендісі. Лабораториялық жұмыстарды
оқушылар топ – топ болып дербес орындайды, эксперименттік есептер шығарады.
Факультативтік сабақтар – оқытудың ... ... ... ... Негізгі мақсаты: оқушылардың ғылыми –теориялық ... ... ... ... дамыту. Факультатив оқушыларға
кәсіби бағдар беру ісінің тиімді формаларының бірі. Фокультатив сабақтары
жалпы орта білім беретін ... ... ... оқу ... ... 5 – ші ... бастап өткізіледі. Ал, тереңдете оқуға арналған
типтік оқу жоспары бойынша 8 – ші ... ... оқу ... – бұл ... ... ... ... және қабілеті
байқалады. Үй тапсырмасы олардың жауапкершілік ... ... ... ... Үй ... сабақ кезеңдерінің бірі,
білімді іскерлікті және дағдыны бекіту үшін ... ... үй ... ... балаларға шамадан тыс күш ... ... әр ... ... ... үй ... беріледі. Оның бір күндік көлемі
орта есеппен алғанда 4 - 5 ... кем ... Егер осы ... санына
оқушының мектептегі күнделікті оқитын 5 - 6 сабағын қоссақ, оның жұмыс күні
ең кем дегенде 9 - 11 ... ... Бұл ... өшін өте ... олардың денсаулығын қорғау және сақтау үшін, жұмыс қабілетін
арттыру үшін барлық мұғалімдерді ойландыратын, жете зерттеуді ... ... ... күттірмейтін проблемаларының бірі – үй оқу жұмысы.
Сондықтан, экспериментшіл – жаңашыл мұғалімдердің іс тәжірибесіне
сүйеніп, келешекте ...... үй оқу ... ... ... және
қысқарту үшін екі жағдайды еске алған жөн: ... ... ... шеберлігі, екінші, бірінші жағдайдың негізінде
оқушылардың сабақ материалын терең және сапалы ... ... ... ... ғана ... мектептен кейінгі уақыттарын, Яғни ”күннің жартысын”
өздеріне қажетті іс - әрекеттерін толық пайдалануына мүмкіндік ...... ... ТҮРІ

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 16 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш сыныпта оқытуды ұйымдастырудың түрлі формаларын пайдаланудың ғылыми - теориялық негіздері53 бет
Бағдарлы оқытуды ұйымдастырудың педагогикалық-психологиялық маңызы7 бет
Оқытуды ұйымдастырудың формасы24 бет
Сабақ-оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы21 бет
"шжбм жағдайында оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың өзіндік ерекшеліктері"5 бет
Балалар ойынының жіктелуі. Шығармашылық және ережелі ойындар. Мектеп жасына дейінгі балалардың сюжеттік-рольдік ойындары6 бет
Бастауыш сыныптарда математиканы оқытудың әдістемесінің қалыптасуы мен дамуы40 бет
Визуалды тілдерде графиканы программалау. Нұсқаулық54 бет
Жайықмұнайгаз МГӨБ-дағы кадрларды басқаруды бағалау және талдау103 бет
Жаратылыстану-математика бағытындағы информатикадан жүргізілетін қолданбалы курстар75 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь