Сыныптан тыс жұмыстар туралы түсінік,олардың түрлері

1. Сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру маңыздылығы
2. Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мақсаты және міндеттері
3. Тәрбие жұмысының формасы

1.Сынып жетекшісінің сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысы.
Жеке тұлғаның қалыптасып дамуы үздіксіз сипатта болатыны бізге мәлім. Оның жүзеге асуы тек сабақ жүйесінде ғана емес, сабақтан тыс жүргізілетін әртүрлі тәрбиелік әрекеттермен ұштасады. Ол әдетте сыныптан тыс және мектептен тыс жұмыс болып бөлінеді.
Сыныптан тыс тәрбие жұмыс – тұлғаның әлеуметтік қалыптасуын қамтамасыз етуде оған жағдай туғызатын мұғалімдердің басшылығымен ұйымдастырылған және сабақтың мақсатымен өзара байланысты болып келетін тәрбие жұмысының дербес түрі. Ол әртүрлі тәрбие әрекеттерінің жиынтығы ретінде балаға кең көлемде тәрбиелік ықпал ете алады.
Біріншіден, оқудан тыс әртарапты әрекет баланың сабақта мүмкін болмайтын жан - жақты дара қабілетін ашуға ықпал етеді.

Асқарбаева А. Сыныптан тыс оқу. Алматы, 1992.
Бітібаева Қ. Әдебиет пәнін оқытудың тиімді жолдары. Алматы, 1990.
Дайырова Ә., Тілешова С. Әдебиет оқулығына әдістемелік нұсқау. Алматы, 1996.
Жұмажанова Т. Сыныптан тыс оқу барысында тіл дамыту. Алматы, 1992.
Қуанышева Т. Әдебиетке байланысты сыныптан тыс жұмыстар. Алматы, 1974.
Қожахметова Х. Мәнерлеп оқу. Алматы, 1982.
Әдебиет. (оқулы) 5 – 9 сынып.
Әдебиет оқу кітабына қосымша материал. Алматы, 1997.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 9 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
СЕМЕЙ ҚАЛАСЫНЫҢ ШӘКӘРІМ АТЫНДАҒЫ МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ

Тақырыбы:
Сыныптан тыс жұмыстар туралы түсінік,олардың түрлері

Орындаған:Болат А.М
Тобы: П-405
Тексерген:Оралбекова Б.С

СЕМЕЙ 2015

ЖОСПАР
1. Сыныптан тыс тәрбие
жұмысын ұйымдастыру маңыздылығы
2. Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мақсаты және міндеттері
3. Тәрбие жұмысының формасы

Сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру маңыздылығы
1.Сынып жетекшісінің сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысы.
     Жеке тұлғаның қалыптасып дамуы үздіксіз сипатта болатыны бізге мәлім.
Оның жүзеге асуы тек сабақ жүйесінде ғана емес, сабақтан тыс жүргізілетін
әртүрлі тәрбиелік әрекеттермен ұштасады. Ол әдетте сыныптан тыс және
мектептен тыс жұмыс болып бөлінеді.
   Сыныптан тыс тәрбие жұмыс – тұлғаның әлеуметтік қалыптасуын қамтамасыз
етуде оған жағдай туғызатын мұғалімдердің басшылығымен ұйымдастырылған және
сабақтың мақсатымен өзара байланысты болып келетін тәрбие жұмысының дербес
түрі. Ол әртүрлі тәрбие әрекеттерінің жиынтығы ретінде балаға кең көлемде
тәрбиелік ықпал ете алады.
Біріншіден, оқудан тыс әртарапты әрекет баланың сабақта мүмкін болмайтын
жан - жақты дара қабілетін ашуға ықпал етеді.
Екіншіден, сыныптан тыс әр түрлі тәрбие жұмысының түрімен айналысу баланың
жеке әлеуметтік тәжірибесін жандандырып, жетілдіреді, оның адамзат
құндылықтарына негізделген білімдерін байытып , қажетті практикалық
іскерлігі мен дағдысын қалыптастырады.
Үшіншіден, сыныптан тыс түрлі тәрбие жұмысы оқушыларда әрекеттің әртүріне
қатысты қызығушылығының дамуына, оған белсенді қатысуға деген құлшынысын
тәрбиелеуге нәтижелі ықпал етеді. Егерде балада еңбекке деген тұрақты
қызығушылық және белгілі бір практикалық дағды қалыптасқан болса, онда ол
өз бетінше тапсырманы нәтижелі орындауды қамтамасыз ете алады. Бүгінде бала
өзінің бос уақытын қандай іске арнауды білмей жатса, соның негізінде жастар
арасында қылмыстың көбеюіне әкеледі.
Төртіншіден, сыныптан тыс әртүрлі тәрбие жұмысының формасы тек қана баланың
өзіндік дара қабілетін ашуға ықпал етпейді, сонымен бірге оқушылар ұжымында
өмір сүруге үйретеді. Яғни, оқу, еңбек әрекеттерінде және қоғамдық пайдалы
істерді атқаруда өзара ынтымақтастыққа, бір-біріне қамқор болуға, өзін
басқа жолдастарының орнына қоя білуге тәрбиелейді. Тіпті оқудан тыс
әрекеттің қандай да бір түрі болмасын, танымдық, спорттық, еңбек, қоғамдық
пайдалы, оқушылардың өзара ынтымақтастық тәжірибесін белгілі бір салада
байытады, қорытындысында үлкен тәрбиелік нәтижеге қол жеткізуге ықпал
етеді. Мысалы, балалар бірігіп көрініс қойды делік, онда өзара қарым-
қатынас тәжірибесін меңгереді. Сыныптың тазалығын ұжым болып атқарса, онда
өзара міндеттерін бөлісу тәжірибесін меңгереді.
Спорттық әрекетте балалар бірі бәрі үшін, бәрі бірі үшін деген қағиданың
маңызын жете түсінеді.
Бесіншіден, сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру мен өткізуде уақытқа
қатысты қатаң шектеу болмайды. Сынып жетекшісі оның формалары мен
әдістерін, құралдары мен мазмұнын және бағытын таңдауда ерікті болады. Бұл,
бір жағдайда оған өзінің көзқарасы және сенімі болады.
Алтыншыдан, сыныптан тыс тәрбие жұмысының нәтижесіне күнделікті бақылау
мүмкіндігінің болмауы. Себебі, онда тек жалпы жетістік пен оқушылардың жеке
дара даму деңгейін бақылауға ғана мүмкіндік береді. Соған сәйкес қандай да
бір форма немесе әдістің нәтижесін бірден анықтау өте көп қиындықты
туғызады. Мұндай ерекшелік сынып жетекшісінен табиғи жағдайда жұмыс
жасауды, балалармен қарым-қатынаста немқұрайдылыққа жол бермеуді және оның
нәтижесін бағалауда оларда шиеленіскен жағдайдың болмауын қажет етеді.
Жетіншіден, сыныптан тыс тәрбие жұмысы оқушылардың мүмкіндіктеріне сай
қолдары бос уақытта (үзілісте, сабақтан кейін, мейрам немесе сенбі және
жексенбі күндері, демалыстарында) ұйымдастырылады. Сонымен қатар оған кең
көлемде ата-аналар мен жұршылық өкілдері қатыстырылады.
2. Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мақсаты және міндеттері
   Сыныптан тыс тәрбие жұмысы мектептегі тәрбие жұмысының құрамдас бөлігі
болғандықтан, ол тәрбиенің жалпы мақсатын орындауға бағытталған – балаға
қоғамда өмір сүруге қажетті әлеуметтік тәжірибені меңгерту және қоғамдық
тұрғыдан қабылданған құндылықтар жүйесін қалыптастыру. Соған орай
оның негізгі мақсаты – сабақ үстінде жүзеге асыратын тәрбие міндеттерін
толықтыру және тереңдету, олардың қабілеттерін неғұрлым толық ашу, белгілі
бір нәрсеге қызығушылығы мен ынтасын ояту, қоғамдық белсенділіктерін
шыңдау, бос уақытын дұрыс ұйымдастыруды көздейді.
1. Балада өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және ондағы өзіне-
өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету. Бұл баланың одан әрі дара дамуының
негізі болады. Себебі, тәжірибе көрсеткендей қиын балада өзі туралы
жағымсыз көзқарас қалыптасқан. Соған орай дұрыс ұйымдастырылған сабақтан
тыс тәрбие жұмысы оқу процесіндегі шектеуді жоюға мүмкіндік береді және
баланың өзі жөнінде жағымды көзқарастың қалыптасуына, өзінің күш-қайратына
сенімнің орнауына жағдай туғызады.
2. Балада ынтымақтастық, ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын қалыптастыру.
Егерде балада өзіне қатысты жағымды көзқарасы бар жағдайда жолдастарымен
тіл табысу, олардың пікірін тыңдау, өзара міндеттерін бөлісу, басқа
адамдардың мүддесін ескеру, көмектесу біліктілігі қалыптасқан жағдайда,
онда толығымен ұжымдық өзара жағымды әрекеттесу дағдысы қалыптасқан.
3. Балада әртүрлі көркемөнер әркеттерінің түрімен тікелей танысу арқылы
ондағы қажеттілікті қалыптастыру. Оған қызығушылықты баланың дара
ерекшеліктерін жіне қажетті біліктілік пен дағды дәрежесін ескеру негізінде
қалыптастыру. Басқа сөзбен айтқанда, сабақтан тыс жұмыста бала өзіне
пайдалы әрекетпен шұғылдануы тиіс және оны өздік тұрғыдан ұйымдастыра алуы
қажет.
4. Баланың дүниетанымының компоненттері: адамгершілік , эмоционалдық, ерік-
жігерін қалыптастыру. Сабақтан тыс жұмыста бала адамгершілік түсінік арқылы
қоғамдық мораль және мінез-құлық нормаларын меңгереді. Эмоциялық сала
шығармашылық әрекетте эстетикалық көзқарас арқылы қалыптасады.
5. Баланың таным қызығушылығын дамыту. Мұндай міндетте сабақтан тыс жұмыс
сабақта және сабақтан тыс әрекеттің сабақтастығын қамтамасыз етеді. Өйткені
сабақтан тыс жұмыс сабақтағы тәрбиемен байланысты, мұндай көзқараста ол оқу
процесінің нәтижесін арттыруға бағытталған. Баланың таным қызығушылығын
дамыту, бір жағдайда, ол оқыту процесіне жұмыс істесе, екінші жағдайда,
балаға тәрбиелік ықпалын күшейтеді.
       Жоғарыда аталған міндеттер сабақтан тыс жұмыстардың негізгі
бағыттарын анықтайды.Нақтылы іске, сыныпқа, мұғалім жағдайының ерекшелігіне
байланысты олар нақтыланып, өзгертілуі мүмкін.
                                          3. Тәрбие жұмысының формасы
      Тәрбие оқу процесі секілді нақтылы қалыптасқан, мақсатты, жүйелі
процесс. Егер де тәрбие жүйесінің формасы жайында әңгіме қозғасақ, қазіргі
педагогика практикасында бірнеше ұғым қалыптасқан: тәрбие жұмысының
формасы, тәрбие шаралары, тәрбие ісі т.б. Соған орай Педагогикалық
энциклопедия сөздігінде форм ұғымына қатысты бірнеше түсініктеме
берілген:
1. Заттың нұсқасы, сыртқы көрінісі, сыртқы кескіні;
2.  Белгілі бір мазмұннның сырқы көрінісі;
3.   Бір нәрсенің белгіленген үлгісі;
4.   Бір нәрсеге белгілі бір көрініс беруге бейімделу.
Сірә, солардың әрқайсысының мағынасы тәрбие жұмысының формасы және
тәрбие процесін ұйымдастыру формасы деген ұғымдарды бейнелейтін секілді.
Соған орай оны педагогикалық тұрғыдан қарастырсақ, онда тәрбие жұмысының
формасы деп – бұл тәрбие процессінің мазмұнында өмір сүретін және көрініс
беретін ұйымдастыру тәсілі. Онда белгілі бір құндылық ретінде (құқықтық,
азаматтық, саяси, эстетикалық,адамгершілік ) пәнге, құбылысқа, оқиғаға,
адамдарға және олардағы әрекеттестіктің қарым-қатыныстары ашық
жарияланады.
Тәрбие жұмысының формасы оқушылардың нақты тәрбие әрекетін ұйымдастыру
нұсқасын, олардың үлкендермен өзара әрекеттестігін, нақтылы істің
компазициялық құрылымын, оның мазмұнын, атрибуттарын,әдістемесін, дайындық
және өткізу технологиясын, педагогикалық талдауын анықтайды.
Тәрбие шарасы топтық ұжымдық әрекет ретінде ұйымдастырылған тәрбие
жұмысының жеке бір актісі ретінде қарастырылады.
Тәрбие ісі ұжымдық шығармашылық әрекеттің әдістемесінде шығармашылық
әрекеттің субъектісі тұрғысынан қарастырылады- үлкендердің (мұғалімдер,
ата-аналар,жай қатысушылар) және тәрбиенелушілердің айтуы бойынша
        Қазіргі тәрбиені ізгілендіру, мектепті демократияландыру, тұлғалық-
бағыттаушылық көзқарас жағдайында тәрбие процесінің тек мақсаттылығы, мәні
және мазмұны ғана өзгермейді, сонымен бірге тәрбиенің ұйымдастыру формасына
тікелей қатысты оның әдістемесі де өзгереді.
Тәрбие жұмысының формасында оның мазмұны жүзеге асады. Сондықтан сыныптан
тыс тәрбие жұмыстарының мазмұны ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.