Мектептегі оқу-тәрбие процесін басқару мазмұны мен оны ұйымдастыру

Мектеп басшысы тәрбие процесін ұйымдастырушы болса, сынып жетекшісі, пән оқытушылары – тәрбие процесін жүргізуші, іске асырушы болып табылады. Сынып жетекшісі тәрбие процесін ұйымдастыруда өте маңызды да жауапты міндеттерді атқарады. Олар сыныптағы оқу-тәрбие жұмыстарының ұйымдастырушысы, шәкірттердің, ата-аналардың ақылшысы, қамқоршысы.
Сынып жетекшісінің шәкірттердің ата-аналарымен қызметі де үлкен ізденісті талап ететін тақырып. Ата –аналарға шәкірттердің оқу жұмыстары, тәрбиесін мәлімдей отырып, ата-аналармен бірлесіп сол кемшіліктерді жоюға атсалысады.
Сынып жетекшісінің тәрбиелік қызметінің жүйесі бар. Ол жан-жақты оқу-тәрбиесінің мақсаты мен міндеттерінен туындайтын, өзара байланысты оқу-тәрбие шараларының жиынтығы, сынып жетекшісінің оқушылармен жүргізетін барлық жұмысының бағыттарын (саяси-идеялық, адамгершілік, дене, эстетикалық, еңбек тәрбиесі, т.б.) қамтиды.
Оқушыларды жан-жаақты тәрбиелеу үшін сынып жетекшісі оларды зерттеп білу қажет. Оларды зерттеп білу, сынып жетекшісінің өз қызметін ойдағыдай атқарудың басты шарты. Сынып жетекшісі балалар туралы мынандай мәліметтерді білуі қажет:
-оқушының денсаулығы;
-отбасындағы тұрмыс жағдайы;
-ішкі жан дүниесі, рухани байлығы;
-мінез-құлқы, темпераменті, қабілеті, еркі, зейіні, т.б.
-ата-ана, үлкендермен, құрбыларымен қарым-қатынасы;
-әдептілігі, адамгершілігі;
-еңбекшілдігі;
-интеллектуалдығы;
-саяси сауаттыллығы;
Эстетикалық талғамы.
Осы айтылғанның бәрін сынып жетекшісі педагогикалық зерттеу әдісін қолдана отырып жинақтайды.(бақылау, әңгімелесу, эксперимент, т.б.)
Басқару мәдениетінің негізгі компоненттері. Білім саласында еңбек ететін адамдардың басқару мәдениеті, олардың кәсіптік-педагогикалық мәдениетінің құрамды бөлігі болып табылады. Дәстүрлі ұғымда кәсіптік-педаго-гикалық мәдениет негізінен педагогикалық қызметтің нормалары, ережелері, педагогикалық техника және шеберлікпен байланыстырылады. Ал, соңғы жылдардағы психологиялық-педагогикалық зерттеулер педагогикалық мәдениет категорияларына педагогикалық құндылықтар, педагогикалық технология және педагогикалық шығарма-шылықты да қосатын болды.
1. Ақпанбек Г. Қазақтардың дүниетанымы. -Алматы, Қазақ университеті, 1989.
2. Айтмамбетова Б. Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері. -А., 1991.
3.Алмаханова Х. Жас өспірімдерге эстетикалық тәрбие беру. /Методикалық нұсқау. А., 1990.
4.Әбенбаев С. Мектептегі тәрбие жұмысының әдістемесі. -А., 1999.
5.Әтемова Қ. Ата-аналар жиналысының мәні. Қаз. мем. 1-1996.
6.Болдырев Н. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы. -Алматы, 1987. тарау.
        
        Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университеті
Жаратылыстану бағытындағы ... ... ... ... ... процесін басқару мазмұны мен оны ұйымдастыру
Тексерген: Тұрғанбаева Б.Ш.
Орындаған: Әбікен ... Т - ... 2015 ... ... ... ... ұйымдастырушы болса, сынып жетекшісі, пән оқытушылары - тәрбие процесін жүргізуші, іске асырушы ... ... ... ... ... процесін ұйымдастыруда өте маңызды да жауапты міндеттерді атқарады. Олар сыныптағы ... ... ... ... ата-аналардың ақылшысы, қамқоршысы.
Сынып жетекшісінің шәкірттердің ата-аналарымен қызметі де үлкен ізденісті талап ететін тақырып. Ата - ... ... оқу ... тәрбиесін мәлімдей отырып, ата-аналармен бірлесіп сол кемшіліктерді жоюға атсалысады.
Сынып жетекшісінің тәрбиелік қызметінің ... бар. Ол ... ... ... мен міндеттерінен туындайтын, өзара байланысты оқу-тәрбие шараларының жиынтығы, сынып жетекшісінің оқушылармен жүргізетін барлық жұмысының бағыттарын (саяси-идеялық, адамгершілік, ... ... ... ... т.б.) ... ... жан-жаақты тәрбиелеу үшін сынып жетекшісі оларды зерттеп білу қажет. Оларды зерттеп білу, сынып жетекшісінің өз қызметін ойдағыдай ... ... ... Сынып жетекшісі балалар туралы мынандай мәліметтерді білуі қажет:
-оқушының денсаулығы;
-отбасындағы тұрмыс жағдайы;
-ішкі жан дүниесі, рухани байлығы;
-мінез-құлқы, темпераменті, қабілеті, еркі, ... ... ... ... ... адамгершілігі;
-еңбекшілдігі;
-интеллектуалдығы;
-саяси сауаттыллығы;
Эстетикалық талғамы.
Осы айтылғанның бәрін сынып жетекшісі педагогикалық ... ... ... ... ... әңгімелесу, эксперимент, т.б.)
Басқару мәдениетінің негізгі компоненттері. Білім саласында еңбек ететін адамдардың басқару мәдениеті, олардың кәсіптік-педагогикалық мәдениетінің ... ... ... ... ... ұғымда кәсіптік-педаго-гикалық мәдениет негізінен педагогикалық қызметтің нормалары, ережелері, педагогикалық техника және шеберлікпен ... Ал, ... ... ... ... ... ... категорияларына педагогикалық құндылықтар, педагогикалық технология және педагогикалық шығарма-шылықты да қосатын болды.
Мектеп басшысының ... ... оның ... ретінде мектеп басқарудың технологиясы мен құндылық-тарын жасау, игеру және оны алға жылжытуға ... ... ... ... ... ... ... жағдайда басқару мәдениетінің компоненттері -- аксиологиялық, ... және ... ... ... ... ... ... аксио-логиялық компоненттері. Қазіргі заманғы мектепті басқарудың маңызы мен мәні болып табылатын басқару-педагогикалық құндылықтардың жиынтығын ... ... ... ... қызметінің процесінде басқару-дың жаңа теориясы мен концепциясын ... ... пен ... меңгереді. Ал практикалық қызмет барысын-да олардың қаншалықты маңыздылығына баға беріледі. Қазіргі кезде басқару тиімділігін артыруда білім, идея, концепция ... ... ... ... ... ... маңызға ие болуда.
Педагогикалық жүйені басқарудың құндылықтары сан алуан. Олар: ... ... ... ... процесті басқарудың мәні мен маңызын ашатын құнды-лық-мақсаттар; білім жүйесін басқару мақсаты, мектепті басқару мақсаты, педагогикалық ұжымды, оқушылар ұжымын басқару мақсаты, ... ... ... ... ... басқару мақсаты және бағалау құндылық-мағлұматтарға басқару қызметіне реттеушілік ... ... ... ... ... мектептің білімінің мәні мен маңызын ашады; басқарудың әдістемелік негізін, мектепішілік менеджментті білу, ауыл және қала ... ... ... ... ... ... ... басқару тиімділігін критерийлерін және т.б.
Құндылық-қатынастар педагогикалық процеске қатысушылар ... ... ... ... ... ... ... қатынастың, педагогикалық және оқушылар ұжымындағы тұлғааралық қатынастардың мәнін ашады;
Құндылық-сапалар басқарудың субъективтігі ретінде басқарушы-менеджердің дербестік, тұлғалық, ... ... ... мәнін ашады. Ол сапалар бастықтың өз қызметін болжамдап, оның салдарын алдын-ала көре білу ... өз ... мен ... ... ... мақсатымен салыстыра білу қабілеті, ынтымақ-тасу және бірлесе басқару қабілетінен және т.б. көрінеді.
Мектеп директорының басқару мәдениетінің техно-логиялық компоненті педагогикалық процесті басқарудың ... мен ... ... Мектепішілік басқару технологиясы арнайы педагогикалық міндеттерді шешу басшы-менеджердің педагогикалық талдау және жоспар-ластыру, ... ... ... және ... ... алатын іскерлігіне байланысты. Мектеп дирек-торының басқару мәдениетінің деңгейі аталған міндеттерді ... ... ... ... ... алуына тікелей байланысты.
Мектеп директорының басқару мәдениетінің тұлғалық-шығармашылық ... ... ... басқаруды шығармашылық акт ретінде қарастыру арқылы ашылады. Мектеп басшысының басқару қызметі өзінің табиғатында шығармашылық болып табылады. Басқарудың ... мен ... ... ... ... ... ерекшеліктері мен басқару объектісінің ерекшеліктеріне сай, ол құндылық-тарды өзінше қайта құрып, ... ... ... ... ... ... ... тұлғалық қабілеттерді іске асыратын және жұмсайтын сала болып табылады. ... ... ... ... ... ... ұйымдастырушы және тәрбиеші ретінде өзін-өзі танытады.
Тұтас педагогикалық процестегі педагогикалық талдаудың рөлі. ... ... ... ... функцияларының бірі педагогикалық талдау болып табылады. Педагогикалық талдау функциясын қазіргі ұғымда алғаш рет қолданып, ... ... ... ... Ю. А. ... ... ... басқару циклы құрылымында ерекше орын алады: бір-бірімен байланысқан функция-лардан тұратын кез-келген басқару ... ... ... ... ... ... қызметінің жалпы тізбегінен педагогикалық талдауды алып тастау оның күйреуіне жол ... ... ... ұйым-дастыру, бақылау, реттеу функцияларына өз кезегінде талдау жасалмаса ол логикалық қорытындыға жете алмайды.
Педагогикалық талдау педагогикалық басқару процесі нде ті ... ... ... ... іске ... болғанықтан мұғалім сабақ, тәрбиелік туралы өткізер алдында соған тікелей қатысты болатын педаго-гикалық ... ... ... ескеруі және жан-жақты талдауы тиіс. Уақытынан кеш немесе шала-шарпы жүргізілген талдау мектеп директорының мақсатын белгілеп, ... ... ... ... ... ... ... шешім қабылдауға душар етеді. Педагогикалық немесе оқушылар ұжымында шынайы жағдайды білмеу педагогикалық процесте және өзара қарым-қатынастарда дұрыс жүйе қалыптастыруда ... ... ... ... ... ... ретіндегі негізгі қызметі Ю. А. Копержевскийдің пікірінше педагогикалық процестің даму тенденциялары мен ... ... оның ... объективті бағалап, соның негізінде басқарылатын жүйелі жақсарту туралы ұсыныстар дайындау болмақ. Бұл функция -- басқару ... ... ең ... ... талдау зерттеу объектісін бөлшектеуді, оның әрқайсы-сының орны мен рөлін бағалауды, жеке бөліктен тұтас объектіні тани алуды, жүйе ... ... ... анықтауды қамтыды. Басқа функциялар мен, мысалы жоспарластыру және ұйымдастыруға қарағанда сырттай тиімділігі төмен болып көрінетін ... ... ... ... сипат алады, сондықтан ол тұлғадан жинақтау, салыстыру, жүйелеу арқылы педаго-гикалық ... мен ... ... үшін ... барынша ширатуды талап етеді.
Педагогикалық талдаудың түрлері мен мазмұны
Мектепішілік басқарудың теориясы мен практика-сында (Ю. А. Копержевский, Т. И. ... және т.б.) ... ... ... ... ... Талдаудың субъектісіне (не талданады) қарай оның көп-теген түрлері кездеседі. Солардың арасынан параметрлік, тақырыптық және қорытынды талдау деп аталатын үш түрді ... ... ... ... оқу процесінің барысы мен нәтижесі туралы күнделікті мәлімет жинап, ондағы кемші-ліктердің себебін анықтауға бағытталды. Параметрлік ... ... ... ... ... барысына өзгерістер мен түзетулер еңгізіледі. Параметрлік талдаудың мазмұны ағымдағы сабақ үлгерімі, сыныптағы, ... бір ... бір ... ... ... ... тыс ... қатысу, мектептің санитарлық жағдайы, сабақ кестесінің сақталуы және т. б. сияқты мәселелерді қамтиды. Соның ішіндегі ... ... мен оның ... ... ... ... және ... тыс шараларға қатысуы. Параметрлік талдау нәтижелерін тіркеп, жүйелеп, қорыту тақырыптың педагогикалық талдауға негіз қалайды. Осы тұрғыдан алғанда параметрлік талдау -- ... атап ... ... ... ... жинақтау, оның қалыптасу себебін анықтап, соңғы салдарын болжау. Осындай ... ... және ... ... ... ... ... түрде іске асыруды қажет етеді.
Тақырыптық талдау педагогикалық процестің барысында барынша тұрақты ағымдар мен нәтижелерді зерттеуге бағытталады. Тақырыптық талдау мазмұны ... ... ... ... ... озық ... үйлестіру, оқушылардың білім жүйесін қалып-тастыру; мұғалімдердің, сынып ... ... ... ... ... тәрбиесінің жүйесі; мұғалімнің педагогикалық мәдениетінің деңгейін көтеру; мектепте кановациялық орта қалыптастырудағы педұжымның рөлі және ... ... ... ... ... тақырыптық талдау барысында мектеп басшылары қорытынды талдаудың мазмұны мен технологиясын негіздейді.
Қорытынды талдау уақыт, кеңістік және мазмұн жағынан да ... кең ... ... Ол оқу ... ... ... оқу жылының қорытындысымен өткізіліп, қол жеткен нәтижелер, олардың алғышарттарын оқып-үйренуге бағытталады. Қорытынды талдау басқару циклының ... ... ... ... ... үшін мәліметтер параметрін, тақырыптық талдау тоқсандық, жарты жылдық бақылау жұмыстары, мұғалім-дер, ... ... ... ... ... ресми есеп, анықтамалардан құралады.
Педагогикалық талдаудың негізгі объектілері өз бойына балаларды оқыту мен ... ... ... ... мазмұны, түрлері мен тәсілдерін жинақтаған педагогикалық талдаудың негізгі объектісі ең алдымен ... ... тыс ... және ... оқу ... қорытындысы. Педагогикалық талдаудың барлық объектісін біріктіруші -- ... ... жүйе ... ... ... ... ретінде педагогикалық талдаудың жүйелік ыңғайының әдістемесі мен қисыны мынадай әрекеттердің сабақтастығынан аңғарылады: -сабақты, тәрбиелі шараларды ... оқу ... ... жалпы жүйелік бөлігі ретінде қарастыру, яғни олардың рөлін сабақтар, тәрбиелік шаралар жүйесіндегі және осы оқу ... ... ... оқу ... ... алатын орнымен айқындау;
-(педұжым, оның педагогикалық мәдениет деңгейі, мектептегі моральдік-психологиялық ахуал және т.б.) тиімділігін айқындайтын жиынтық факторларды табу;
-- оқу ... ... ... ... ... ... мен түрін, әдебиеттің мақсат-тылығы мен негізділігін айқындау;
- оқу жылы ... ... ... тәрбиелік шаралар нәтижесін талдау;
- оларды ұйымдастырудағы ... мен ... ... ... ... жаңа оқу ... ... кешенді жұмыстарды жақсартуға ұсыныстар мен қорытындылар жасау.
Мектеп басшыларының үнемі назарында болатын нысан -- ... ... және оған ... талдау жасау. Мектептің даму тарихында басшылардың сабаққа ... ... ... да, ... да ... ... ... қатысқан сабақтың соңы оған жасалған талдаудың сапасына тікелей әсер ететіндігі ақиқат.
Мектеп басшыларының ... ... ... ... ... ... қысқа және кезендік түрлері кеңінен қолданылады.
Сабаққа кеңейтілген педагогикалық талдау жасау сабаққа қойылатын тәрбиелік, дидактикалық, психология-лық, санитарлық-гигиеналық талаптардың барлығына ... ... ... Талдаудың бұл түрі жұмысты жаңа бастаған мұғалімдерге, белгілі бір қиындыққа тап ... ... ... ... ... ... мұғалімдердің сабағына баға беруде қолданылады.
Сабаққа қысқа талдау жасау директор, оқу ісінің меңгерушісі немесе әдіскер тарапынан ... не ... ... ... етіп беруді талап етеді. Сабаққа қысқа талдау жасау -атүсті талдау, немесе сабаққа көз алдау үшін қатысу емес, талдаудың бұл түрі ... ... ... ... ... ... және басқару мәдениетін талап етеді.
Кезеңдік талдау сабақтың белгілі бір ... ... ... ... ... ... ... қолдану, немесе мұғалімнің үй тапсырмасын тексеру жұмысы, немесе сабақ барысында оқушылармен топтық жұмыс жасау еркшелігін қамтиды.
Мектеп басшысының талдамалық ... нде ... к ... ... талдау жасау маңызды орын алады. Бұрын атап өтілгенді, тәрбиелік шаруалар іске асу процесінде ... ... ... ... ... ... сияқты бір-бірімен өзара байланысты бірнеше кезеңдерден тұрады.
Тәрбиелік шараларға педагогикалық талдау жасаудың қисыны оның кезендерінің бірізділікпен іске ... ... ... бірізділігі былай іске асады: тәрбиелік шараның мақсатымен ... іске ... ... ... ... бірігіп жоспарластыру; оқушы-лардың дайындыққа тартылуы және мұғалімдердің педагогикалық басшылығының ерекшеліктері; тәрбие ісін ... ... ... ... және талдау жасау.
Мектептің және оның басшыларының жұмыс тәжирибесін зерттеу ... ... ... талдау жасаудың барысында мынадай мүмкін мәнді нұсқа ... ... ісін ... ... ... тақырыбына, осы іске асырудың түріне талдау, аталған шараның сынып, мектептік ... ... ... ... ... ... орнын бағалау, аудиторияны безендіру, пайдаланылатын құралдардың сапасы мен күтімі;
Тәрбиелік істің әрбір кезеңіне талдау (кезекшінің ... ... іске ... кезек міндеттерінің мазмұнға сай келуі қолданылған әдістердің тиімділігі, кезең нәтижесінде талдау);
Тәрбиелік шараның оқушы тұлғасына дербес ықылас, оның балалар ұжымын ... ... ... ... ... ... жетекшісінің қызметіне, педагогикалық шеберлігіне тәрбиешінің тәрбие процесін басқарудағы біліктілігі мен кәсіпқойлығына, беделі, педагогикалық әзірлігіне баға беру;
Тәрбие ісінін жүргізудегі кемшіліктері оның ... ... ... мен ... ... процесін жетілдіруіне ұсыныс, ақыл-кеңес беру.
Мектептің оқу жылында атқарған жұмыстарының қорытынды талдауының негізгі мазмұнын мынадай басты бағыттар құрайды:
Оқыту ... -- ... ... ... ... оқыту талаптарына сай
болуы;
Білім беру бағдарламалары мен стандарттардың орындалуы; оқытудың белсенді ... мен ... ... ... тәрбиелік мүмкіндігін іске асыру; тұлғалық ерекшеліктер мен дербестік нышандарды ... ... ... ... ... ... ... сақтау;
Оқушылардың білім, іскерлік дағдысының сапасы -- көлемі, тереңдігі, ... ... ... ... ... білім берудің барлық сатысындағы білім сапасы; оқушылар біліміндегі типтік олқылықтар мен олардың себептері; оқушылардың ... ... және ... тәрбиелік деңгейі; мектептегі әдістемелік жұмыстың жағдайы мен сапасы;
Ата-аналармен және қоғамдық ұйымдармен тиімділігі;
Оқушылар денсаулығы жайлы санитарлық-гигиеналық мәдениет;
Мектеп кеңесінің, педагогикалық ... ... ... он бір жылдық оқу және тәрбие циклындағы мектеп жұмысы; мектептің есепті баяндамасы.
Қорытынды ... ... оның ... тереңдігі, перспективлігі жаңа оқу жылының жоспарын жасауға дайындық қызметін атқарады.
Кез келген педагогикалық процесті басқару мақсат қою мен жоспарлаудан ... ... ... ... ... ... даму ... болуы оқу-тәрбие жұмысында мақсат қою мен жоспарлауды ... ... ... ... ... ... бойында белгілі бір қасиеттің қалыптасуын дәл белгілеу, жоспарлау мүмкін емес. Ал жоспарлау жеке ... ... және жан ... ... ... объективті жағдай туғызуы тиіс.
Сондықтан педагогтардың алдында тұрған мақсаттар мен міндеттер қоғамның алдындағы жалпы міндеттер мен мақсаттардың көрінісі ... ... ... ... ... ... ол педагогтің де, оқушының да әрекеттін қамтуы керек. Басқару қызметінің мақсаты -- жұмыс түрлері мен ... оның ... ... ... ... ... ... қоюдың ерекшелігі бұл жерде қоғамның объективті талаптарын білу жеткіліксіз.
Бір жерде ... ... ... ... ... жас ерекшелігі мен дербес-психологиялық ерекшеліктерін ескеріп белгілеу орынды. Жалпы мақсатты жан-жақты тармақталған теңейтін болсақ >>басты>> мақсат оның діңі болып ... ... оның ... ... басты мақсаты жекелеген мақсаттардың іске асуы есебінен нәтиже беретінін ұмытпау қажет.
Сапалы ... ... ... ... ... мұғалімдер, оқушылардың да осы жұмысқа тартылуы, оладың әрқайсысының педагогикалық процесте белгілі бір құқық, міндет, жауапкершілік арқалауына ... ... ... ... ... кешенді мақсатты бағдарламаны іске асыратын жоспарластыруға мүмкіндік ... ... ... бағдарлама мектеп жұмысы жоспарының қысқартылған моделі емес, ол мектептің жалпы жоспарынан бөліп ... ... ... 3-4 мәселені нақтылана түскен бөлігі.
Бұндай мақсатты бағдарламаның мазмұнын айқындайтын қысқаша түсініктемесі болады; оның жалпы мектептік жоспардағы орны; басты мақсаты, ... ... ... жету ... ... ... ... орындауды басқарудың мәліметпен қамтамасыз етілуі; бағдарламаның орындалуын бақылау; қорытынды талдау; бағдарламаны орындауға енгізілген түзету.
Мектептегі басқаруды жоспарластыру зерттейтін құбылысқа жасалған ... ... ... іске ... мақсатты бағдарлама деп білеміз. Бұл жерде жоспар ... ... ... ұзақ ... ... шұғыл, адамдағы істерді шешуге бағытталуы
мүмкін. Осыған байланысты мектеп жұмысының жоспарын перспективалық, жылдық, ... деп ... ... ... ... ... және оған ... негізгі талаптар
Мектеп жұмысының жоспарын дайындау оның орындалуының шынайылығын, нақтылығын,үздіксіз-дігін қамтамасыз ететін бірқатар талаптарды сақтауды қажет етеді. Ол ең ... ... ... ... ... ... ... дегеніміз белгілі бірмақсатты қондырғы деп бағалауымыз керек. Оның мәні педагог және оқушылар ұжымыжұмысының негізгі бағыттарын дамытып және ... ... ... ... ... алу ... сөз. Бұл ... ... ... ... ... және ... қою болып табылады.
Жоспарластыруға қойылатын перспективалық талап біріншіден мақсаттың жақындығы, түсініктілігі, қолайлы-лығы сияқты сезімдік сипатын білдірсе, ... ... ... ... ұзақ ... ... ... іске асыруға болатын шынайылығын танытады. Ал, жоспарластыруға қойылатын ... ... ... түзу барысында әртүрлі құралдар, әдіс, тәсілдер мен әрекет түрлерін біртұтас байланыста қарастыруды қажет етеді. Ендігі бір талап түрі объективтілік. Ол ... ... ... ... ... ... ... табиғи, әлеуметтік ортасын, педагог және оқушылар ұжымының мүмкіндіктерін ескеруді қажет етеді.
Мектеп ... бұл ... ... ... ... жетімсіздігіне, шашыраңқылығына, мектеп-тегі өзге басқару құрылымдарының жоспарымен ... ... ... ... ... ... кейде мектеп басқарудың функциясы ретінде жоспарлауды жоғары қояды да ... ... ... жақсы жоспар жасауға жұмылдырылады, ал ол жоспар ұйымдастырушылық жұмыспен қамтамасыз етілмейді.
Мектеп жұмысының практикасында жоспардың негізгі үш түрі кең ... ... ... және ағымдық.
Перспективалық жоспар мектепті соңғы жылдардағы жұмыстарына терең талдау жасау негізінде бес жылға жасалады. Оның құрылымы мына сипатта болуы ... ... ... ... ... ... контингентінің жылдар бойынша дамуы, сыныптардың арту мүмкіндігініңперспективасы.
* Оқу-тәрбие процесін жаңалаудың, педагогикалық инновация еңгізудің перспективасы.
* Мектептің педагог кадрларға деген сұранымы.
* Педагог ... ... ... ... ... ... тренингтер және т.б.)
* Мектептің материалдық-техникалық базасы мен оқу-әдістемелік жарақтандырылуын дамыту (құрылыс жұмыстары, ЭЕТ және ... ... ... қорын толықтыру, кабинет безендіру).
* Оқушылар мен мұғалімдерді әлеуметтік қорғау, олардың тұрмысын, еңбек және ... ... ... ... ... ... ... бүкіл оқу жылын қамтиды. Мектептің жұмыс жоспарын дайындау ағымдағы оқу ... ... да ... ... ... Бірінші кезеңде (бірінші оқу тоқсаны) мектеп директоры, оның орынбасарлары дамыту мен білім беру, соның ішінде ... да ... ... және ... ... және нұсқау сипатын-дағы құжаттармен танысады. Екінші кезеңде (екінші оқу тоқсаны) директордың басшылығымен жоспар, жобасы-ның құрылымын жасау, қажетті мағлұмат ... ... ... ... ... топ құрылады. Үшінші кезеңде (үшінші оқу тоқсаны) жинақталған мәліметтер талданады, комиссия мүшелерінің есептері талданады, қалыптасқан қиындылықтардың ... ... ... ... ... қарастырылады. Төртініші кезеңде (төртінші тоқсанның соңы) жоспар жобасы дайындалып, талқыға салынады. Жоба оқу ... ... ... ... жұмыс жоспары бекітіледі.
Ағымдағы жоспар жалпы мектептік жоспарды нақтылау үшін оқу тоқсанында жасалады. Осылайша жоспарлардың негізгі түрлері ... ... және ... ... ... ... мүмкіндік береді. Бұл жоспарлар мұғалімдер мен сынып жетекші-лерінің жұмысы үшін стратегиялық жоспар болып табылады.
Мектептің жылдық жұмыс жоспарының үлгі ... ... ... ... нұсқаларын жинақтай келіп, жоғарыда жоспарластыруға қойылған талаптарды ескеріп, жылдық жоспардың мынадай үлгі жоспарын көрсетуге болады:
* Мектеп жұмысының өткен оқу ... ... ... талдауы және жаңа оқу жылының міндеттері.
* Мектеп ұжымының жалпы білім қорының жұмысын атқаруы.
Жұмыс жоспарының бұл ... ... ... ... анықталады, нақты мектептанту мүмкіндігі ескеріледі. Мектеп оқушылардың жалпы орта білім алуына бағытталған шараларды жоспарластырады. ҚР >>Білім туралы>> заңның баптарының ... ... ... ... жоқ, ... зәру балаларға материалдық көмек ұйымдастырады. Бұл жоспар бойынша баланың құқын қорғау, оларды үйде оқыту, тәрбиесі қиын ... ... ... ... де ... ... мен ... жұмыс жоспарында балалардың дербес-шығармашылық дамуына жағдай жасау да қарастырылуы тиіс.
3. Педагогикалық ұжымның оқу-тәрбие процесінің сапасын көтеру қызметі
Оқушы мен ... ... ... ... қамтитын болғандықтан жоспардың бұл бөлімінің көлемі барынша мол ... Бұл, ... ... дағдының іскерліктің сапасын қамтамасыз ету, ол үшін оқу ... ... жаңа ... ... оқытуды дербестендіру және жіктеу болып табылады. Сыныптан тыс және сабақтан тыс жұмыстарды ұйымдастыру, оқушы тұлғасының мәдени базасын қалыптастырудағы ... ... ... түрлілігі оқушылардың өзін-өзі басқаруын дамыту, балалардың қоғамдық ұйымдарын қолдаудың >>Бала құқықтары туралы БYenYen Конвенция-сына>> сәйкестігі.
* Мектептің, ... ... ... мен ... ... оқушылар тәрбиесіндегі бірлескен жұмыстары. Мектептің ата-аналардың педагогикалық білімін көтерудегі жұмыстары. Бұл жұмыстың мазмұны отбасы мен қоғамдық орталық бірлескен ... ... ... орталық ретіндегі рөлін нығайтуға бағытталады. Ол мазмұнға ата-аналар ұжымы мен мектеп кеңесінің ... ... ... ... ... педагогикалық конференция, педагогикалық университет сабақтары, ата-аналар үшін ашық есік күндері ... ... ... ... ... және т.б. ... жұмыстарды жетекшісі ретінде оқушылардың тәрбие жұмыстарына тарту, сол сияқты ата-аналармен дербес жұмыс жүргізу де осы бағыттың мазмұнын құрайды.
* Педагог кадрлармен ... ... ... ... олардың кәсіптік дайындығының деңгейіне баға беруде информатика мен ЭЕТ құралдарын пайдалану, мектеп ұжымының жалпы ... ... ... -- семинар, конференция, педоқу, әдісте-мелік кеңес отырыстары, педагогикалық кеңес өткізу. Озық педагогикалық тәжірибе мектебінің жұмысын жолға қою. Пән ... мен ... ... әдістемелік бірлестіктері қызметінің мазмұнын айқындау. Педагогикалық тәжірибені зерттеу, жинақтау және таратуға басшылық жасау. Мектепте инновациялық орта қалыптастыру, педагогикалық ... ... және ... ... бақылау жүйесі. Бұл тарауда бақылауға байланысты арнайы іс-әрекет бағдарламасы қарас-тырылады.
* Мектептің оқу-материалдық ... ... ... ... құндылықтары, оқытудың техникалық құралдары, оқу құралдарын түгендеп отыру жыл ... ... Оқу ... ... және ... ... ... күн тобы мен 6 жасар балалармен жүргізілетін сабақ жұмыстарын жетілдіру. Спорт, туризм, ... ... ... ... ... ... Мектеп кітапханасының қорын толықтыру. Мектепті ағымдағы және күрделі жөндеуден өткізудің бағдарламасы.
* Ұйымдық-педагогикалық іс-шаралар. Жоспардың бұл бөлімінде мектеп кеңесі отырысының, педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... міндет бөлісіледі, мектептің біртұтас жұмыс тәртібі, кезекшілік кестесі анықталады, оқу жүктемесі, сынып жетекшілігі, кабинет меңгерушілігі және т.б. ... ... ... ... ... ... іске асыру мектеп қызметінің тиімділігін арттырады.
Қабылданған шешімдерді іске асыруда оған қажетті ... іске ... оның ... ... ... ... ... қамтамасыз ету үшін ұйымдастыру кезеңі қажет. ұғымы бірнеше мағынада қолданылады. Біріншіден, өткізілген сабақтың ... тыс ... ... ... ... процесінің немесе оның бір бөлігінің жағдайына берілген баға ретінде қолданылады. Екіншіден, ұйымдастыру ұғымы мектеп басшыларының, мұғалімдердің, оқушылардың өзін-өзі басқару ... ... ... іске ... алға қойған мақсатқа қол жеткізуге бағытталған, жалпы тұтас педагогикалық процесті басқаруды ұйымдастыру мағынасында қолданылады.
Адамның ұйымдастырушылық қызметі өзінің табиғатынан нақты ... ... - ... білімдерді шұғыл қолдана алуға негізделген практикалық қызмет. Әріптестермен, оқушылармен ... ... ... ... болу ... ... біршама танымалдық бағдар береді. Ұйымдастыру қызметін жетілдіруді жоспарлауда мектеп басшысы тұлғааралық қатынастарды ... ... ... ... ... сияқты мектепішілік менеджмет идеяларын қолдану мүмкін.
Ұйымдастыру қызметі
қабылданған ... іске ... ... Ал оны нақты -- мұғалімдер, балалар, ата-аналар, жұртшылдық өкілдер атқарады. Сондықтан кез келген істі ұйымдастырғанда оны адамдық фактордың ... ... және іске ... ... ... ... ... орындау-шыларды алдын ала іріктеу, оларды жұмыс орны, уақыты және ұжымдық іске қатысу реттілігімен бөлу сияқты мәселелерді шешеді. Алдағы ... ... түрі мен ... ... нақты жағдай мен орындау-шылардың мүмкіндігін арақатынасын айқындау қажет. Бұл ... ... ... ретінде әрекетке қажетті еңбек заттары мен құралдары, олардың орналасуы мен өтетін орны және т.б. компонеттерді атауға болады. ... ... ... ... алдағы әрекетті дәләлдеу, нұсқау беру, тапсырманы орындаудың қажеттілігіне деген сенім қалыптастыру, педагогикалық және ... ... ... ... ... ету, ... ынталандырудың ең тиімді формасын таңдау маңызды орын алады. Сол сияқты басшының ұйымдас-тырушылдық қызметінде нақты істің барысы және ... ... да аса ... ... бірі. Сонымен бірге мектеп директорының ұйымдастырушылдық қызметі педагогикалық ұжымды, пікірлестер ұжымын қалыптастыруға бағытталады. Бұл ... ... ... жалпы және педагогикалық мәдениеті, мектептің, оқушылар мен мұғалімдер қызметіне деген қызығушылығы, міндет қоя білу және іске асыруға қол жеткізе алу ... жеке ... ... рөл ... Басшының ұйымдастырушылық мәдениетінің ендігі бір көрсеткіші-өзінің және қарамағындағылардың уақыттарын барынша тиімді етіп жоспарлау. Бұл ... ... ... ... ... бірге белгілі бір пәннің мұғалімі ретінде педагогикалық қызметпен де айналысатындығын ескеру керек. Директордың негізгі уақыты әкімшілік қызметіне жұмсалады, бірақ оның ... ... өзге ... үлгі ... болу ... ... ғана ... ұстаздардың ұстазы бола алады. Бұл жағдай сабаққа ... жаңа ... ... ... көп уақыт бөлуді талап етеді. Сондықтан да уақытты мақсатты түрде пайдалана білу шеберлігі -- ... ... ... еңбегін ғылыми ұйымдастырудың негізі. Әсіресе мұғалімдердің де, басшылардың да жүктемесі шамадан тыс артып отырған кезде бұл әрекеттің маңызы арта ... ... ... ... шаралары. Мектептегі басқару қызметін ұйымдастыру формаларының ең бастылары ретінде мектеп ... ... ... ... жанындағы кеңес, мектеп директорының орынбасары жанындағы кеңес, әдістемелік семинар, комиссия, клуб мәжілістері, оқушылар комите-тінің отырыстарын атауға болады. ... ... ... ... ... ұйымдастырушылық қызметіне мектептің педагогикалық кеңесінің құрамы, құрылымы және оның қызметінің мазмұнын мектеп Жарғысы анықтайды. Педкеңестің жұмысына педагогикалық ... ... ... ... ... ... кеңесі мен педкеңес бірін-бірі қайталамайды, олар бірін-бірі толықтырады. ... ... ... ... ... және оны ... ... айналысатын, бір педагогикалық ұжымда жұмыс істейтін кәсіпқойлардың кеңесі. Педагогикалық кеңестің қызметі мынадай міндеттерді шешуге бағытталады; Мемлекеттік стандарт талабына сай оқу ... ... ... мен оқу құралдарын талқылау, бағалау және таңдау, сол сияқты оқу-тәрбие жұмыстарының сапасын ... ... ... мен ... ... арттырудағы шығармашылық белсенділігін дамыту, педагогикалық ұжымда инновациялық орта ... озық ... ... ... жинақтау және насихаттау жұмыстары; Педагогикалық қызметкерлерді мұғалімдердің, оқушылар мен ата-аналардың пікірін ескере отырып аттестациялау өткізу, аттестация технологиясын жетілдіруге байланысты ... ... ... басқармаларының алдына категориалар, атақтар мен разрядтар беру туралы өтініш жасау; Тәжірибеден өту, біліктілік көтеру курсына, аспирантураға жіберетін мұғалімдердің кандидатурасын ... және ... озат ... әртүрлі моральдық және материалдық көтермелеу шараларына ұсыну; Мектептің ғылыми-зертеу мекемелері және оқу орындарымен, ... және ... ... ... одақтармен өзара байланысының негізгі бағыттарын анықтау; тәжірибелік-эксперименттік жұмысты ұйымдастыру, мектеп құрылымында әдістемелік қызмет, орталық құру. Педагогикалық кеңес демократия-мен жариялылық ... -- ... ... оқушылар мен ата-аналарды қатыстыру арқылы өтеді. Педкеңесті өткізудің алдында сұрау салу, ... ... ... байқау өткізілуі мүмкін. Педкеңес мәжілісіне мектеп өмірі мен қызметінің ... ... ... ... мәжілісінің жүгін жеңілдету үшін мектептерде ұйымдастырудың директор жанындағы кеңес ... ... ... ... ... ... мұғалімдер, басшылар үшін міндетті болғандықтан онда оқу-тәрбие процесін ұймдастыруға тікелей қатысты мәселелер ... ... ... ... оқу ... ішкі ... ... сабақтан тыс қызметті ұйымдастыруды атауға болады. Директор жанындағы кеңесте жекелеген мұғалімдердің білім стандартын орындауы, оқушылардың шығармашылық белсенділігін дамытудағы ... және т.б. ... ... ... ... ... жиілігін мектеп директоры белгілейді. Мектеп директорының орынбасары жанындағы кеңесте оның әкімшілік компетенциясына жататын ағымдағы мәселелер қаралады. Бұндай кеңестерді өткізу мектептің ... ... ... ... ... Шұғыл ақпараттық кеңес мектепте оқу процесін ұйымдастыруға қажетті форма болып табылады. Оның мазмұны нақты жағдайдан туындайды. Ол ... ... ... ... тек ... үшін, тіпті екеуіне де бірдей тақырыпта өткілуі мүмкін. Басқару қызметінің ұйымдық формаларын сабаққа және сыныптан тыс сабаққа, ... ... ... мен ... ... қатысу сияқты жұмыстар да толықтырады. Мектеп басшыларының шұғыл ұйымдастырушылық жұмыстары ата-аналар, жұртшылық, еңбек ұжымдарының өкілдерімен кездесуді де қамтиды.
Балалардың мектепті ... ... ... ... формасы сайланбалы орган-оқушылар комитетінің құрамында жұмыс істеуі. Балалардың ... ... ... ... ... ... ... демократиялық бастаулардың дамуына, балалардың бойында бастамашылдық пен жауапкершіліктің ... ... ... ... ... іске ... жеделдігін арттырады.
Мектепті басқарудың ұйымдық формаларын тиімді пайдалану оның дайындық деңгейі мен бағыттылығына тікелей байланысты. Педкеңес, директор жанындағы ... ... ... ... формалары педагогика-лық процеске қатысушылардың ынтымақтастығы мен мүдделігіне қарай ... ... ... Г. ... дүниетанымы. -Алматы, Қазақ университеті, 1989.
* Айтмамбетова Б. Жаңашыл педагогтар ... мен ... -А., ... Х. Жас ... ... тәрбие беру. /Методикалық нұсқау. А., 1990.
4.Әбенбаев С. Мектептегі тәрбие жұмысының әдістемесі. -А., 1999.
5.Әтемова Қ. ... ... ... Қаз. мем. ... Н. ... ... жұмысының методикасы. -Алматы, 1987. ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 17 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Қазіргі мектептегі сынып жетекшісінің ата - аналармен жүргізу жұмысы түрлері, мазмұны27 бет
12 жылдық жалпы орта мектептің базалық білім мазмұнын анықтау әдістері55 бет
«Erk–trust» ЖШС–де бюджетпен қарым-қатынас есебі49 бет
«Ата-тек-Астана» шағын бизнес орталығының басқару жүйесін талдау43 бет
«Кәсіпорын немесе ұйым менеджментіндегі персоналды басқару»31 бет
«Табиғатты пайдалану құқығы»22 бет
«Экологиялық – құқықтық реттеудің түсінігі, мәні. Қоғам мен табиғаттың өзара байланысы.»32 бет
«ҚАЗҚҰРЫЛЫССЕРВИС» акционерлік қоғамының техника - экономикалық сипаттамасы63 бет
«Қаржылық жоспарлау.»27 бет
Автокөлікті сақтандыру23 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь