Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде.Педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты

Жаңа жобалы - құзырлы білім моделіне өту жағдайында мектепті тиімді басқару мәселелері ерекше маңызды болып табылады. Осыған байланысты басқару жүйесінің (БЖ) моделін әзірлеу, педагогикалық қызмет мақсатымен теңбе - тең түсетіндіктен және мәселелердің тиімді шешімін қамтамасыз ететіндіктен, осы мақсаттағы жетістікке қарсы әрекет ететіндіктен өзекті болып табылады.
Мектептердің әкімшілік - басқару аппаратының жұмыстарының сараптамасы мен ғылыми көздерін зерделеу мектепішілік басқарудағы кеңінен таралған төмендегідей мәселелерді атап көрсетті:
•біріншіден: басшылардың басқару қызметіндегі кәсіби дайындықсыздығын;
•екіншіден: басқарудың келешегінің және нәтижесінің бағытының жоқтығы;
•үшіншіден: жоспарлау тұтастай келешекті нәтижемен өзара байланыспайтын өзіндік іс- шараларды ұсынатынын;
•төртіншіден: көпшілік пен мұғалімдерді басқару үрдісіне қызықтыратын қызмет пен басшылар тарапынан өзіндік басшылық жүйесін құруға талпыныстың жоқтығы;
•бесіншіден: әкімшіліктің қызметі мәселелердің алдын алумен емес, керісінше күнделікті мәселелерді шешумен ғана шектелетінін көрсетті.

Біздің түсінігімізше мектепішілік басқару жүйесі - педагогикалық жүйенің (ПЖ-ң) бір саласы және әртүрлі деңгейлі басшылардың өзара бірлесіп әрекет етуін ұйымдастыратын құрылым, әдістемелік жүйенің іс-әрекетін қамтамасыз ететін және дамытатын бағыт, оқыту технологиясы мен педагогикалық қызмет арқылы БЖ-ны құратын, қарым -қатынас пен басқарудың әдіс - тәсілі болып табылады. Басқару ұйымдастыру мен басқару жүйесінің үйлесімділігін, әдістемелік жүйесі моделінің келісімін, оқыту технологиясы және басқару жүйесінің моделін қамтамасыз етуі тиіс. БЖ моделдеуде білім беру ұйымдарының өзгешеліктері мен БЖ-да қолданыс табатын күтілетін маңызды ерекшеліктеріне, ішкі және сыртқы әлеуметтік ортаға байланысты қайшылықтарды талдауға бағытталуы тиіс.
Тәжірибелік - эксперименттік және ғылыми - зерттеу қызметінің ғылыми көздерін зерделеуде бізге БЖ дамытудың негізгі шарттары мәлім болды.
Бірінші шарты білім беру жүйесіндегі басшы кадрларды оқыту болып табылады. Алматы қаласы мектептерінің әкімшілік - басқару құрамы қызметін талдап, зерделегенімізде, басқарудың басымдылығы тек бұрынғы тәжірибе негізінде, яғни тікелей танып- білу мен нұсқаулық негізінің құрғақ үлгісінде ғана құрылатындығы айқындалды. Мұндай басқару келеңсіз жайттарға апарып соғады. Қазіргі заманғы білім жүйесін басқару кәсіби басқарушылықты талап етеді, себебі мектеп басшыларын оқыту магистратура мен педагогикалық ЖОО-ң арнайы факультеттері арқылы жүзеге асырылады.
1. Т.В.Паньшина, Ж.Ж.Айтпаева. Педагогикалық менеджмент, Алматы,2012
2. Баймолдаев Т.М. Менеджмент как метод управления современной школой. – Алматы, 2003.
3. Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании. М.,2009.
4. Т.В.Паньшина, Ж.Ж.Айтпаева. Педагогикалық менеджмент, Алматы,2012
        
        6-апта.СӨЖ: Реферат
ЖУ-303 ЕСБОЛОВА А.Т
1. Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде.
Жаңа жобалы - ... ... ... өту ... ... тиімді басқару мәселелері ерекше маңызды болып табылады. Осыған байланысты басқару жүйесінің (БЖ) моделін ... ... ... ... ... - тең ... және ... тиімді шешімін қамтамасыз ететіндіктен, осы мақсаттағы жетістікке қарсы әрекет ететіндіктен өзекті болып табылады.
Мектептердің әкімшілік - басқару аппаратының ... ... мен ... ... зерделеу мектепішілік басқарудағы кеңінен таралған төмендегідей мәселелерді атап көрсетті:
::біріншіден: басшылардың басқару қызметіндегі кәсіби дайындықсыздығын;
::екіншіден: басқарудың келешегінің және ... ... ... жоспарлау тұтастай келешекті нәтижемен өзара байланыспайтын өзіндік іс- шараларды ұсынатынын;
::төртіншіден: көпшілік пен мұғалімдерді басқару ... ... ... пен басшылар тарапынан өзіндік басшылық жүйесін құруға талпыныстың жоқтығы;
::бесіншіден: әкімшіліктің қызметі мәселелердің алдын алумен емес, ... ... ... ... ғана шектелетінін көрсетті.
Біздің түсінігімізше мектепішілік басқару жүйесі - педагогикалық жүйенің (ПЖ-ң) бір саласы және әртүрлі ... ... ... ... ... ... ұйымдастыратын құрылым, әдістемелік жүйенің іс-әрекетін қамтамасыз ететін және дамытатын бағыт, оқыту технологиясы мен педагогикалық қызмет арқылы БЖ-ны құратын, қарым ... пен ... әдіс - ... ... табылады. Басқару ұйымдастыру мен басқару жүйесінің үйлесімділігін, әдістемелік жүйесі моделінің келісімін, оқыту технологиясы және ... ... ... ... етуі ... БЖ ... білім беру ұйымдарының өзгешеліктері мен БЖ-да қолданыс табатын күтілетін маңызды ерекшеліктеріне, ішкі және сыртқы әлеуметтік ортаға ... ... ... бағытталуы тиіс.
Тәжірибелік - эксперименттік және ғылыми - зерттеу қызметінің ғылыми көздерін зерделеуде ... БЖ ... ... шарттары мәлім болды.
Бірінші шарты білім беру жүйесіндегі басшы кадрларды оқыту болып ... ... ... ... әкімшілік - басқару құрамы қызметін талдап, зерделегенімізде, басқарудың ... тек ... ... негізінде, яғни тікелей танып- білу мен нұсқаулық негізінің құрғақ үлгісінде ғана құрылатындығы айқындалды. ... ... ... ... ... ... ... заманғы білім жүйесін басқару кәсіби басқарушылықты талап етеді, себебі мектеп басшыларын оқыту магистратура мен педагогикалық ... ... ... ... ... асырылады.
ПЖ құрамының өзара байланыса дамуындағы барлық бағыттылығы басқару жүйесі моделінің тиімділігі екінші шарты болып табылады, ... ... ... ... ... білім мазмұны) басқадай өзгерістерімен (мысалы, ұйымдастыру түрі, әдіс, тәсілдері) және басқару шешімімен теңбе - тең қатар жүретін болса. Мектептің ПЖ-н ... құру ... ... ... беру деңгейіндегі іс - әрекеттің тиянақтылығын, жүйелілігін, кешенділігі мен мақсаттылығын болжайтындықтан, білім сапасын басқару тиімділігін ... ету ... ... дегенмен, тәжірибе барысы мұндай шарттардың сақтала бермейтінін көрсетті.
БЖ жүйесі моделін жобалауда ... ... ... мен ... ... ... Анықталған мақсатты әртүрлі көздерін талдауды, салыстыру мен қызметтің тамаша нәтижесін көрсететін мақсатын ұсынуды дұрыс деп есептейміз. Осы ... ... ... ... - бұл бітіруші түлектің шынайы бейнесі, оқыту мен тәрбиелеу және оқушыны дамыту - мұғалім еңбегінің ең ... ... Ал, ... мақсаттар (жағдай жасау, ұйымдастыру қызметі және т.б.) - бұл ... ... ... мақсаттары.
БЖ моделдеудің төртінші шарты педагогикалық мақсат пен педагогикалық міндеттерге сүйенетін басқарудың басты мақсаты мен міндетін белгілеу ... ... ... ... мен ... ... ... біз "Педагогикалық қызметтің мақсаты мен міндетін жүзеге асыруда не істеу керек?" - деген сұраққа жауап беруіміз керек.
Біздің ... ... ... ... ... басқару жүйесінің мақсаты ойлары мен пікірі бір жерде тоғысар кәсіп иелерінің ұжымын құрумен қорытындыланады. Басшының басты ... ... ... басқарылуына, ПҮ-ке қатысушылардың қарым - қатынасына, оларды ... ... ... ... ... ... ... басты міндетін анықтай отыра, жекелеген мұғалімдер мен педагогикалық ұжымның ... ... ... нені ... ететінін шешу керек. Мектепті басқару жүйесі педагогикалық ұжымының қызметімен, педагогикалық қарым - қатынаспен, ПЖ ... даму ... ... ... ... ... ... болып табылады:
1. Мәліметті - қаржылық, интеллектуалдық қорды құру және тарату (даму жоспарын нақтылау мен құрастыру, басымдылық танытатын түбегейлі міндеттерді ... ... мен ... ... ... бағыты).
2. Мұғалімдердің ұжымы үшін, оқушылар мен ата - ... ... ... ... Бұл ... ... жәйт әрбір білім беру ұйымдарында болуға тиісті норматив ... ... ... ... ... органдардың нормативті құжаттары негізінде) және құқықтық, адамгершілік пен мәдени нормаларын жүргізу болып табылады.
3. Басқарудың әр ... ... және ... кері ... ... құру ... - ... - ата- аналар - конвент (айрықша заң шығарушы өкілеттігі бар ... ... ... ... және ... сенімді өкілдер; кафедра басшылары мен шығармашылық топтар; мұғалімдер - ... ... және ... ... ... ... қаласы мектептерінің әкімшілік - басқару адамдарының қызметін зерделеу мен бағалауда (соның ішінде жеке ... ... ... ... бұл ... ... мәселе деп есептемейді. Сауалнама жүргізілген көптеген мектеп директорлары мен директор орынбасарлары (сауалнамада жауап алғандардың көрсеткіштер көрсетілетін болса оның ішінде 67% ... ... ... ... ... жүргізілген болса 87%-пайызы) тәжірибелілер мен өздерін жағымды жақтарымен көрсете білетін мұғалімдерді, ... мен ... ... ... айналысатындарды қабылдағанды ұнатады.
Педагогикалық жүйедегі басқаруды дамытудағы біздің тәжірибеміз ... ... ... ... ... ... ... қана қоймай, сонымен қатар ПЖ-ң ішкі қызметкерлерін оқытуда жүйелі, мақсатты жұмыстар мен жеке ... ... ... ... қатар өз бетімен білім алуын бақылап, ТЭЖ мен ҒЗЖ-на қатыстыру керек.
5. Белгісіздікті жою. Бұл міндет бұрын белгіленген ... ... ... ... ... ... ... тапсырмаларды дұрыс орындамағандықтан туса, жанжал нұсқауды түсінбегендіктен, ақпараттың бұрмалауынан, уақытылы кері ... ... ... қызметтің түрін түсінбеу мен қабылдай алмауы салдарынан және т.б. ... Бұл ... ... ... ... түзету жүргізіледі, негізгі сұрақтарды шешіп, үнемі түзетіп, білімдік қызметтің нормативті тұғырын нақтылап отыру қажет.
Басқару мен ... ... ... ... - ... - ... ортаға, жағдайларға, көптеген барлық педагогикалық үрдіске қатысушылардың өзара іс - қимыл жасауы арқасында ... ... мен ... ... ... ... ... - аз зерттелген, өлшеуге де келмейтін құбылыс. Ол мектеп табалдырығынан-ақ, күзетшінің сәлемінен, оқушылар мен мұғалімдердің ... мен ... ... - ... ... Егер ... жағдайы өте жоғары деңгейдегі алаңдаушылық пен қызбалық тудыратын болса, онда бірден сезесіз, керісінше барлық педагогикалық ... ... ... ... ... ... сапалы ауа секілді сезбейсіз де.
Басқару мен менеджмент мәселелері жөніндегі өзіндік тәжірибеге сүйене отыра және әдебиеттерді сараптауда мақсатқа сәйкес деп қорытындылайтынымыз: ... ... ... жету ... ... тек ... міндеттерін шешумен ғана шектеліп қана қоймай, қағидалардың жиынтығын ұйымдастыратын педагогикалық ... ... мен ата - ана және ... ... ... ... басқару басымдылық танытатын адамгершілік қағидаларға, ғылыми және табиғи үйлесімділік пен жүйелілікке негізделмесе, мектептің дамуы мен жұмыс істеуінің тиімді болуы мүмкін ... Б.З. ... ... ... ... ... қағидалар деді. Басымдылық танытатын қағидалармен қоса, басқарудың да кездейсоқтық, күтпеген жағдай танытатын ... ... ... ... ... орталықтандыру мен дара басшылықты, өзін - өзі басқаруға көшу мен құқықтық өкілеттілік қағидаларын және басқару нормаларына шек қою ... ... ... жүйесін тиімді модельдеудің келесі шарты еңбекті көлденең және тік бөлу ... ... беру ... ... күрделі ұйым болып табылатындықтан, көлденең бөлу - ... ... ... және ... ... ... ... кафедра бөлімшелерінің білім есебінде атүсті үлестіруі жолдарымен іске асырылады.
БЖ-ның ... ... ... ... лауазым сатысын белгілеуді талап етеді, яғни . Еңбекті осылай бөлу қажеттілігі, жұмыстың бәрінен жақсы орындай алатындарды анықтап бекітуін ... ... ... ... ... ... ... сәйкестілігін анықтау, педагогикалық жүйенің нәтижесі мен оқу-тәрбие үрдісін тиімді ұйымдастыруға байланысты болатынын ұмытпау қажет.
2. Педагогикалық менеджмент субъекті ... ... ... ... ... және білім берудің бүкіл жүйесінің тиімділігін арттыруға бағытталған, оларды басқарудың принциптері, әдістері, ұйымдастыру нысандары мен технологиялық тәсілдерінің кешені.
Мақсат жалпы ... ... ... ... бірі, санада, ойлауда іс-әрекеттің нәтижесі, оған жетудің жолдары, әдістерін алдын сүйсіндіретін сипатталатын саналы іс-әрекеттің тікелей мотиві. Осылайша, компоненттер өзара ... ... ... ... және де бұл ... кері ... ... құбылыстың пайда болуына әкеледі, оның бар болуы педагог іс-әрекетінің басқарушы құрамдас бөлігі жайлы сөз қозғауға мүмкіндік береді. Шынымен де, ... ... ... педагог іс-әрекеті мақсатпен сәйкес келетін бір нәтижеге әкелуі ... ... бұл ... ... бола ... яғни ... мен ... болғанның арасында әрқашан бір саңылау болады, және де оның өлшемі оқытушының кейінгі қимыл-іс-әрекетінің стратегиясын анықтайды.
Мақсатқа жету үрдісі ... ... ... ... пен нәтиже арасындағы айырмашылық едәуір өлшемге ие болғанша жалғаса береді.
Педагогикалық іс-әрекеттің мақсаты үйлесімді дамыған тұлғаны тәбиелеу мақсатын жүзеге ... ... ... ... Бұл ... ... мақсат әртүрлі бағыттарда оқыту мен тәрбиелеу нақты есептерін шешу үрдісі кезінде орындалады.
Педагогикалық іс-әрекеттің мақсаты адамның рухани және ... ... ... ... дамудың негізгі бағыттарын ескере отырып, әрбір адамға ... ... ... ... құрылады. Мақсатқа оралған түрде, бір жағынан, жеке тұлғаның қажеттіліктері мен тырысулар, басқа жағынан, әртүрлі әлеуметтік және ... ... ... мен ... бар. ... ... ... зерттеуге үлкен күш жұмсаған әйгілі педагог А. С. Макаренко , , және т. с. с. ... ... ... ... қарсы шыққан.
Педагогикалық іс-әрекеттің мақсатын ол тұлға дамуы программасын құру мен жеке ... ... ... ... ... үшін В. П. ... тұрды. Ол ПЖ-де (педагогикалық жүйеде - В. М.) жүйеқұрушы болатын мақсатқұрушылық пен тәрбиелілік элементі оны анықтау әдісіне байланысты ... ... ... немесе борпылдақтық дәрежесіне әсер етеді деп санады. ПЖ дұрыс жұмыс істеу мақсаттарын құруға қажетті және жетерлік талап - ... ... яғни ... беру мен ... мақсаттарына жету дәрежелерін анықтау үшін объективті қамтамасыздандырылуы.
Педагогтың кәсіби іс-әрекетінің мақсаты: қазіргі кезде мақсат жолындағы саты, ... ... ... ... ... ... қараңыз) ретінде келтірілетін тәрбие мақсаты болып табылады. Мақсаттың жалпы ... ... оны ... ... ... ... асырып, одан аса жоғары кәсіпқойлық пен асқан ... ... ... етеді. Мақсатқа жету біз бен мақсаттың бір бөлігі ретінде түсінетін пайда болған есептерді шешуге бағытталған іс-әрекетте жүзеге асырылады.
Педагогикалық іс-әрекеттің жүзеге ... ... беру ... ... ... іс-әрекетін ұйымдастыру, тәрбиелеу ұжымын құру, жеке тұлға дамуы секілді әлеуметтік мәселелерді шешумен байланысты. ... ... ... - тек ... ... ... ... құбылыс. Қоғам дамуының объективті тенденцияларының шағылуы ретінде пайда болып ... ... ... ... мен ... қоғам қажеттілііктеріне келтіре отырып, ол жоғары мақсат - ... ... және ... ортамен үйлесімді дамуына сатылы жылжу программасына келтіріледі.
Іс-әрекеттің маңызды сипаттамалары болып табылатындар:
Пәнділік - ол ... ... ... ... ... ... қасиеттері мен қатынастарына бағынады.
Әлеуметтілік - адам іс-әрекеті әрқашан өзінің өнімімен, ақпаратпен алмасуға, жеке мақсаттар мен жоспарларды үйлестіруге, ... ... ... ... ... жүреді.
Саналылық - іс-әрекетті ұйымдастыру мен жүзеге асыру кезінде сана ... ... ... ... ... ... ... реттеушілік және бақылаушыл.
Іс-әрекеттің нәтижелері оңай аңғарылады және сапалы-сандық көрсеткіштерде көрсетілуі мүмкін.
Қажеттілік - аса қажеттіліктен және оны жүзеге ... мен ... үшін ... ... мен әрекеттерде туындайтын адамның күйі, сондай-ақ оның белсенділігінің көзі болып келетін, танымдық үрдістерді, қиял мен жүріс-тұрысты ұйымдастырады және бағыттайды.
Мотив - ... ... ... ... ... ... әрекеттер мен қылықтардың таңдауы түсіндірілетін сезінімді себеп; әрекеттерді ... ... ... ... ... идеалды).
Мақсат - күтілетін нәтиженің сезінімді бейнесі, ... ... ... қол ... ... - ... да бір ... берілген және осы жағдайлардың түрлендірілуі кезінде орындалатын іс-әрекет мақсаты.
Әрекет - ... ... ... ... ... ... кездейсоқ, қасақана белсенділік.
Операция - берілген жағдай шарттарымен анықталатын әрекетті ... ... ... адам ... ... ... сәйкес объекттер мен әрекеттер түрінде келетін әртүрлі ... ... ... ... ... орындалуындағы табандылығы, яғни мақсатқа жетудегі табысы да тәуелді. Іс-әрекеттің мотивтері мен ... адам ... ... ... және оның жеке ... ... тәуелді. Іс-әрекеттің жеке дамуындағы маңызды рөл индивидтің қоғамдық тәжірибені меңгеру ойнайды. Іс-әрекет бірқатар ішкі, бір бірімен байланысқан әрекеттер арқылы ... ... ... ... ... ... Алайда жалпы алғанда әрбір іс-әрекет сезінімді, мақсатты бағытталған сипатта болады. Сезінімді мақсат заң сияқты адам әрекеттерінің әдісі мен ... ... ... Ол ... ... алуда кездестірілетін кедергілерді белсенді түрде жеңуге жетелейді. Адамның іс-әрекетінің негізгі түрі болып оның физикалық және ой ... ... ... ... еңбек қоғам мен оның әрбір мүшесінің өмір сүруі үшін қажет материалдық құндылықтарға бағытталған. Ой ... ... ... ... теориялар, әдеби, көркем және басқа да рухани құндылықтарды құруға бағытталған.
Пайдаланылған әдебиеттер:
* ... ... ... ... ... ... Т.М. ... как метод управления современной школой. - Алматы, 2003.
* Гончаров М.А. ... ... в ... ... ... ... ... менеджмент, Алматы,2012

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 8 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде ; педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты9 бет
Педагогтың қарым-қатынастық мәдениеті7 бет
«Мемлекет нысаны түсінігі, түрлері және ерекшелігі»68 бет
«ҚазАгроҚаржы» АҚ-на қарыз нысанында қаржыландыру алуға өтінімдерді қарау үшін ұсынылатын инвестициялық жобаларға арналған бизнес-жоспар12 бет
«Құрылыс нысанындарындағы өрт қауіпсіздігі»31 бет
Азаматтық-құқықтық шарттар мәміленің құқықтық нысаны ретінде22 бет
Акционерлiк қоғам-заңды тұлғаның ұйымдық-құқықтық нысаны ретiнде42 бет
Жеке кәсіпкерлік - кэсіпкерліктің нысаны ретінде61 бет
Кінәнің абайсыздық нысаны21 бет
Кәсіпкерлік қызметтің мемлекеттік-құқықтық нысанының сипаттамасы11 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь