Бастауыш мектептің оқыту процесінде оқушыларға адамгершілік тәрбиесін беру

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
І тарау. Оқушыларды адамгершілік тәрбиелеудің педагогикалық.психологиялық негіздері
1.1. Адамгершілікке тәрбиелеудің негіздері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 9
1.2. Қоғам мен тұлғаны адамгершілікке тәрбиелеу барысындағы этиканың рөлі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 13
1.3. Адамгершілік сананы қалыптастыру әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .19
ІІ тарау. Практикалық бөлім
2.1.Бастауыш мектеп оқушыларын адамгершілікке тәрбиелеудің әдіс.тәсілдері мен ерекшелігі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 24
2.2.Оқушылардың адамгершілік мәдениетін қалыптастыруға бағытталған эксперимент жұмысының мазмұны мен нәтижесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .30
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..32
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 34
Қосымша ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..40
Қазақстанның тәуелсіз мемлекет болуы білім заңының қабылдануы болашақ ұрпақ тәрбиесіне жаңаша қарауды, оны қарастырудың тиімді жолдарын нақты айқындауды талап етеді. Еліміз егемендік алып, еркін даму жолына түскен жылдары қазақ халқының санасында. Әлем өркениетінің құлаш ұрған ғылым мен мәдениетті тұспалдаса дамып келе жатқан еліміздің асқақ мұратының бірі – ұрпақ тәрбиесі. Оқыту мен тәрбие жүйелерінде жаңаша бетбұрыс, әдіс-тәсілдер жинақтала бастады. «Адамгершілік белгісі – иіліп сәлем бергенге» деген сөзді халық бекер айтпаған.
1. Айтжанова З. Салауаттылық - өмір салты. Адамгершілікке тәрбиелеу. Бастауыш мектеп, 2004.
2. Әбдіжапарова Ж. Мектеп оқушыларына адамгершілік қасиеттерді қалыптастыру. Алматы: Рауан, 1998
3. Бала тәрбиесі. Мұғалімдерге арналған құрал. Іс тәжірибесі. Алматы: Мектеп, 1985.
4. Бастауыш класс мұғалімдерінің іс-тәжірибесінен. А., 1974 ж.
5. Бержанов К., Мусин С. Педагогика тарихы. А.,: Мектеп, 1971 ж.
6. Гоноболин Ф.Н. Психология. А.,: Мектеп, 1976 ж.
7. Дүйсембекова Ш.Д. Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеуде педагогикалық жағдаяттар. Семей,
8. Ж.Б.Қоянбаев, Р.М.Қоянбаев. Педагогика. – Алматы, 2004.
9. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990,
10. Елубаева С. Дидактикалық ойын – оқыту әдістерінің бірі. Бастауыш мектеп, 1998.
11. Кондрашов В.А. Этика. Ростов-на-Дону. 1999.
12. Кенжебаева Р. Педагогикалық зерттеулер. Алматы: ЖАҚ «Бастауыш мектеп», 2004.
13. Қарсыбаева Р. Адамгершілік қасиетті бала бойына дарыту. Алматы: Мектеп, 2001.
        
        Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі
М.Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан мемлекеттік ... ... ... ... ... ... оқыту процесінде
оқушыларға адамгершілік тәрбиесін беру"
Орындаған:
Кенжалы Н.Ж. 04201-топ
Ғылыми
жетекші: аға оқытушы магистр
Қ.Р. Қажымова
Орал 2014 жыл
Мазмұны
Кіріспе.....................................................................
...............................................3
І тарау. Оқушыларды ... ... ... ... ... ... мен ... ... ... ... этиканың
рөлі........................................................................
................................................13
1.3. Адамгершілік ... ... ... ... ... ... оқушыларын адамгершілікке тәрбиелеудің әдіс-тәсілдері
мен
ерекшелігі..................................................................
..................24
2.2.Оқушылардың адамгершілік ... ... ... ... мазмұны ... ... ... ... білім заңының қабылдануы болашақ
ұрпақ тәрбиесіне жаңаша қарауды, оны қарастырудың ... ... ... ... ... ... ... алып, еркін даму жолына ... ... ... ... Әлем ... ... ұрған ғылым мен
мәдениетті тұспалдаса дамып келе жатқан еліміздің асқақ мұратының бірі ... ... ... мен ... жүйелерінде жаңаша бетбұрыс, әдіс-тәсілдер
жинақтала бастады. «Адамгершілік белгісі – ... ... ... ... ... ... ... аса жоғары кісіні халық «иманды» деп құрметтейді,
адамгершілік тәрбиені бұзған адамды ... деп ... ... ... яғни ... міндетке жеңіл-желпі қарап, оны бұзғандар әрі
кінәлі, әрі күнәлі болып, ерте ме, кеш пе ... ... ... ... ар ұяты бар ... бет бейнесі, иманжүзділігі жарқын, биязы,
өзі парасатты келеді.
Осындай аса жауапты міндеттердің баянды болуы жас ... ... ... ... ... отаншыл, адамгершілігі мол,
иманжүзді, білімді, ата-баба әдет-ғұрпын, салт-дәстүрін ... ... ... ... ... өсіруді ұстану басты тәрбие құралымыз.
Зерттеудің өзектілігі: Бала тәрбиелеу оның дүниеге келген сәтінен
басталады. ... ... ... ... ... ... ... Дұрыс ұйымдастырылған тәрбие тәрбиеленушінің тәрбие барысында
қалыптасуға тиіс ... ... ... ... ... Бала ... ... мәнін түсінбейінше, оны баланың бойында тәрбиелеу ... Жеке ... ... ... ... келе баланың жас
ерекшеліктеріне қарай өзіндік ... ... ... мұрат-
мақсаттары қалыптасады. Бұл міндеттерді шешу үшін ... ... ... ... ... әдістер қолданылады.
Бұл топтағы әдістердің сезімдерді, көңіл-күй эмоциясын қалыптастыруда
маңызы зор. Егер оқушылар педагогикалық әсерге ... ... жеке ... ... жүзеге аспайды. Оқушылардың тәрбие мазмұнына
сай іс-әрекетке белсенді түрде араласуқажеттілігіболған ... ғана ... ... ... ... жеке ... ... қалыптастыру
әдістері оқушыларды алған білімдерін күнделікті ... ... яғни ... ... ... ... проблемасы: Қарастырылып ... ... ... гуманистік адамгершілік құндылықтардың
құлдырауына байланысты болып отыр. ... ... үшін тек бір ... және ... ... ... белгілі. Экономикалық, саяси және әлеуметтік үдерістерді моральдық
жағынан асқақтататын жаңа бір ... ... ... ... ... ... қалыптасқан, ұлттық бейненің озық, өнегелі дәстүрлерін
жас жеткіншектердің бойында адамгершілік асыл ... ... аса ... ... ... айналғаны даусыз.
К.Д.Ушинскийдің « Тәрбие халықтық ілтипатқа ие ... ... ғана ... ... » деген идеясын дамыта түссек, ұлттық тәлім – тәрбиенің
іргетасын дұрыс ... ... ... ... ... сынып оқушыларының адамгершілік
сезімін оятып, жан-жақты саналы азамат ретінде қалыптастыру. ... ... ... қалыптасқан, ұлттық бейненің озық, өнегелі дәстүрлерін
жас ... ... ... асыл ... қалыптастыру
қоғамымызда аса маңызды міндеттердің ... ... ... « ... ... ... ие болған жағдайда ғана өз
мақсатына жетеді » деген идеясын дамыта ... ... ... – тәрбиенің
іргетасын дұрыс қалаған болар едік.
Зерттеудің міндеттері: 1)Ұлылар мен ғалымдардың ой пікірлері мен
тұжырымдамаларын ... 2) ... ... оқушыларын тәрбиелеудің әдіс-
тәсілдері мен бағыттарын ерекшелеп алу. Адамгершілік ... ... 3) ... ... ... ... беріп, этикалық әңгіме
түріне тоқталу.
Зерттеу нысаны: ... ... ... адамгершілік
тәрбиесі.
Зерттеу пәні: Адамгершілік тәрбиесінің әдістері.
Зерттеу ... ... ... ... ... - ... фольклорлық, бастауыш
әдістемелік, ... ... ... ... бойынша теориялық
талдау жасау; бастауыш педагогикасы мен ... ... ... ... ... ... оқушылардың назарын адамдар өміріндегі теріс ... ... ... дұрыс қорытынды шығаруға бағыттау қажет. Уақытында және
орынды келтірілген мысалдар тәрбиеленушінің теріс қылықтардан аулақ болуына
көмектеседі. ... ... өз ... ... қатынасын,
іскерлік қасиеттерін, жеке басының қадірін мысал етуі ... ... ... ... тәрбиеші өз тұлғасымен, қадір ... ... және ... ... ... өзін ... ... оңды әсері
ұлғая түседі. Мұндай əдістер түрі: əдептілік əңгімелері, түсіндіру,
ұғындыру, ... ... ... ... ... ... үлгі
тəрбие əдістерінің тиімділігі олардың қалай қолданылуына, педагог таңдаған
гуманистік бағытқа тəуелді
Зерттеу ... ... ... туралы жазылған
ғылыми – зерттеу еңбектері мен ... ... ... ... облыстық ғылыми - әмбебап кітапханасы қорындағы тәрбие саласына
қатысты әдебиеттер.
Курстық жұмыстың ... ... ... ... ... практикалық бөлімнен, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер
тізімінен ... ... ... негіздері
Адамгершілік тәрбиесі жастардың қоғамға, отбасына, еңбекке, білімге,
Отанға, жер бетіндегі ... ... ... Осы ... ... ... бағыттарға ғана ... ... ... ең ... ... ... ... көрікті.
Мәдениеті жоғары адам айналасындағылармен қарапайым-қарым қатынаста
болады.
Адамгершілік тәрбиесі оқушылардың адамгершілік ұғымы, принциптері,
мінез-құлық ... ... ... кемелдендіреді. Оқушылар оларды
оқып үйреніп оқу, тәрбие, еңбек процестерінде іске асырғанда адамгершілік
олардың сеніміне айналады.
Адамгершілік қатынастар-моральдық ... ... ... міндеті – адамның мінез құлқын тәрбиелеу, осы арқылы
олардың бойында әдеп сақтау ... ... адам мен ... ... ... ... оқушылардың моральдық сенімдерін, жағымды мінез-
құлық дағдылары мен әдеттерін қалыптастырады.
Адамгершілік тәрбиесінің теориялық мәселесі Әл-Фараби, Ыбырай, Абай,
т.б. еңбектерінде ... ... ...... ... өз өмірінің қожасы, сондықтан өз бағытын өзі жасауы
керек. Ол не ... де ... ... ... орынсыз шаппай,
кез – келген адамға сырын ... ... ... ... ... ... отыруы керек. Осылайша өмір сүрген адамның ғана ар – ожданы
таза болады» деген.
Абай ... ... ... ... көптеген пікірлер
қалдырды.
Оның бірінші қоятын ...... ... ... таза ... ... ... құлықты, әділетшіл, шыншыл болу. «Әдепсіз, арсыз, байлаусыз,
сұрамсақ, өсекші, ... ... ... ... ... ... ... жарамсыз қылықтардан сақтанып, өзін одан жоғары санап, ... ... ... көрсе ғана, адам парасатты болады». Абайдың
қоятын екінші талабы – тұрақтылық. «Қылым дегенін ... ... ... ... ... ... арды сақтарлық беріктігі, қайраты
бар болсын» дейді.
Үшінші талабы - әділетшілдік. Әлеуметтік ...... ... ... бірі болып, халқы, Отан үшін қызмет істеуі.
Ақын мейірімділік қасиетке ерекше мән береді (төртінші қара сөзі).
Қазақ халқы – мәдени бай мұрасы, ... ... ... ... бар,
сергек ой, сезімтал жүрек, дәстүрлі тәрбие, әдіс – тәсілдері бар ... ... ... ... алған, кейінгі ұрпаққа өшпес мұра қалдырған
ұлы тұлғалар: ... ... ... Баласағұн, Махмұт Қашқари,
Ш.Уәлиханов, Ы.Алтынсарин, А.Құнанбаев, А.Байтұрсынов, ... ... ... ... ... М:Ғабдулин, т.б.
ойшыл ғалымдар мен ақындар ғылымының әр саласы мен ... ... игі ... ... ... ... ... бірі – ұлтжандылық, халқы үшін
адал қызмет ету. Ұлтжандылықтың, елін сүюдің ғажайып күш ... ... ... ... ақын – ... ... өз ... осы
тақырыпты үнемі арқау етті, көп көңіл бөліп, халықты елі үшін ... ... ... ... ... тәрбиелеуге баса көңіл бөлді. Мысалы, 17-
18 ғасырда өмір сүрген жырау, ... ... ... ... Сарыұлы:
Жауға шаптым ту байлап,
Шепті бұздым айғайлап,
Дұшпаннан көрген қорлықтан
Жанды жүрек қан қайнап.
Ел-жұртты қорғайлап
Өлімге жүрміз бас ... ... ... бас ... үшін жаумен жан аямай, кескілесе күресуге
шақырады.
Профессор М.Ғабдуллин ... ... ... ... ... ... жастарды ұлтжандылық рухта тәрбиелеуде ақын-жыраулардың
өнеге сөздерінің белгілі мөлшерде пайдасы бар ... хақ. ... ... бар ... жастарға жат емес. Халықты сүй, халық үшін ерлік еңбек
ет, ел-жұртқа қорған бол деушілік қазіргі күнде ескірген ... ... ... мәнді сөздер. Сондықтан бұлардың ішінен жастарымызды тәрбиелеуде
әсер ететіндерін таңдап алып, орнымен ... ... нұр ... ... еді» ... тұрғыдан алғанда қазақтың ұлы ойшылдарының ... ... ... ... ... ... ... оқушы-жастарды
ұлтжандылыққа тәрбиелеу-әрбір тәрбиеші ұстаздың басты ... ... ... ой ... ... ... ... Б.Момышұлы жас жауынгерлерді ерлік, ұлтжандылық, Отанын,
елін, жерін сүю, ұлттар достығына тәрбиелеу қажеттілігін өз ... ... Ол ... дәстүрді, елжандылықты жастардың қанына сіңіруде
мақал-мәтелдердің, батырлар ... ... ... ұрпақты тәрбиелеуге қажетті негізгі адамгершілк ... ... ... ... ... жаратылыстану, тарих
пәндерінің маңызын атай келіп, оқушыларды елжандылық пен ... ... ... қоғамдық істерді пайдалану керектігін, әсіресе,
өлкетану мұражайларына және ... ... да ... ... ... ... алып, мемлекет ретінде қалыптасты. Экономикадағы,
саяси-әлеуметтік, ғылым салаларындағы жетістігіміз мақтануға тұрарлық. Осы
жетістіктер аясында жас ұрпақты Отанға ... ... ол үшін ... ... ... - әр ... ... міндеттерінің бірі.
1.2. Қоғам мен тұлғаны адамгершілікке тәрбиелеу барысындағы этиканың рөлі
Қоғамдық өмірдегі адамгершілік құндылықтарының орны мен ... ... ХХI ... ... орынға шыға бастады. Өйткені осы кезеңде
техникалық прогрестің ең ұлы жетістіктері ... ... ... ... ... мәдениет осыған сәйкес дамуы керек ... ... ... ... ... ... қоғамдық өмірдің барлық cалаларында ... ... ... ... мен ... ... одан
сайын күрделене түсуде. Осыған сәйкес, қазіргі заманымыздың кейпі, адамзат
қарым қатынасының сипаты мен тәсілдері, ... ... ... ... ... да күрделі өзгеріске ұшырауда.
XXI ғасырдағы ... ... ... адамның өміріне, ... ... ... ... оның шығармашылық
күштерінің жүзеге асырылуына, адамның сауатсыздықтан арылуына назар аудара
бастады. ... ... қол ... үшін ... ... ... ... тұрғыдан игеру және білім беру қызметі бар
күштерін салуда.
Казіргі замандағы туындап жатқан ... ...... ... ... құлдырауына байланысты болып отыр.
Бірақ осымен күресу үшін тек бір ғана әлеуметтік-экономикалық және ... ... ... ... белгілі. Экономикалық, саяси
және ... ... ... ... ... жаңа ... ... керек. Өйткені кез келген ... ... мен ... ... және рухани-адамгершілік тұрғыдан жандандыруға
қызмет еткенде ғана прогресивтік мағынаға ие болады. Сондықтан да шындыққа
қатысты ... тән сыни ... мен ... ... ... және ... ... бағалау әлеуметтік тәжірибеге гуманистік мақсаттардың
сәйкестігінің қажетті алғышарты ... ... ... ... - ... түсінігін   арттыру өзекті мәселеге
айналуда. Өркениеттің зор ауқымды жетістіктерінің алдында адам ... ... ... ... сенімі жоғалып бара жатыр.
Сондықтан адамгершілік пен өнегелілік ... ... ... ... ... ... - ... және әлеуметтік
өзгерістердің мақсаты мен тәсілі болады.
Әрбір адамды адамгершілік қасиеттерге үйрету керек. ... ... ... ... бір жағынан қарапайым әрі түсінікті сияқты.
Бұл, ең алдымен, өмірдің өзіне, өмірдің қуаныштары мен қайғысына, бақыты
мен ... ... және ... ... болу ... Бұл дегеніміз өмірге мағына мен мән беретін, яғни адамгершілік
құндылықтары адамның өзінің ... үшін ... ... отаны мен
бүкіл адамзатқа деген зор махаббатынан, табиғатты ... ... ... білу ... көрініс береді. Бұл еркіндікті
және ... ... бен ... ... ... жомарттық пен адалдықты, ар намыс пен риясыздықты, достық
пен махаббатты білдіреді. Бірақ та көп ... ... ... ... ... шығып, яғни кейбір адамдар осы таза қасиетті
өздерінің ... ... ... ... іс ... жүзеге
асыруына қатысты осы мәселенің төңірегінде көптеген ... ... да ... ... адамгершілік құндылықтарының
шынайы мәнін түсіне білуге ұмтылысы, тек ... ғана ... ... ... ... мақсаттарға қол жеткізу арқылы өмірлік жағдайларға
бағытталған  ұмтылыстары түсінікті. ... ... мен ... ... шығармашылығының ертедегі формаларынан адамның қайрымдылық пен
зұлымдығы туралы, оның тағдыры, өмірінің  мәні мен ... ... ... ... Осы ... адамзаттың рухани
ізденісіне өнегелі тәжірибелерімен байытылған өнер мен діннің қосқан үлесі
өте зор. ... ілім ... ... ғана ... ... мен жалпы мораль арнайы пәнге айналды.
Этика- өзінің ұзақ уақыт тарихи жолында қоғам мен тұлғаны адамгершілік
мәдениетке тәрбиелеу үшін жалпы ... бай ... ... ... да ... оқу ... ... қажет, өйткені этикалық білім ,ең
алдымен,адамның арнайы кәсіби білімін мен іскерлігін ... ... ... ... ... ... оқу барысында тұлға мораль
мәселесіне барынша назар аударады, ол тұлғаны жоғарғы ... ... дем ... ... адамгершілік мәдениетін жоғарылатуға
мүмкіндік береді. Этика адамның моральды сана сезімін дамытуға, ... үшін оның жеке ... ... ... көмектеседі. Тарихи
этикалық тәжірибені зерттеу арқылы адам мен қоғамның ... ... ... ... ... ... заманғы этика адамды басқа нәрсеге
үйретеді, яғни адамгершілік мәселелеріне ақыл ... және ... ... үйретеді. Этикалық білім тұлғаның моральдық санасын ауыстырмайды,
оны ол ауыстыра алмайды да, ол оны ... ... ... яғни ... ... ... ... сезімдерін, көңіл күйлерін,
интуициялары мен түсініктерін тұрақты моральдық-құндылықты ережелерге
айналдыру үшін рационалды ... ... ... ... ... әр ... өмірлік маңызды және құндылықты мәселелерін теориялық тұрғыдан
түсіндіруге ұмтылды.
     Қазіргі таңда өмірдегі құндылықтардың ... ... ... ... дін мен өнер ... ... ат салысуда.
Бірақ  шындықты рухани тұрғыдан игеруде осы ... ... ... ... ... ... дүниетаным өзінің
бүкіл тарихи дамуында зор материалдар жинақтаған болатын, яғни ... ... ... зерттеуде үлкен жетістіктерге жетті. Сонымен ... ... ... ... моральдың өзін байыту мен дамытуға және
этикалық ағартушылық арқылы, этиканы оқу ... ... ... ... ... және оны ... ... ат салысты.
Адамгершілік мәселесін зерттеп, моральдың ерекшеліктерін аша ... ... ... ... ... ... ... байытады, осының
негізінде ХХ  ғасырдың ұлы ойшылы А.Швейцер «Мәдениет дегеніміз этика» ... ... ... ... XXI ... ...... тапшылығы,
рухтандырушылық және өзара түсінушілік тапшылығы. Мұндай жағдайдың орын алу
себебі, өмірдің бір ... ... ... ... басқа салаларда
туындайды, яғни осының ... ... ... мен ... ... мәселе болып отыр. Бүгінгі таңда адамгершілік пен
өнегелік қасиеттерін жандандыру мен адамды ... ... ... ... ... Қазіргі кезеңде айрықша күрделі мәселенің бірі
адамның моральдық түсінігін арттыру. Ал ... ... ... ... ... ... ... əдістері
Тəрбие процесінің жалпы құрылымынан байқағанымыздай, дұрыс ... ... ... ... - ... өздерінде қалыптасуы қажет
əрекет-қылық нормалары мен ережелерін білу ... Ең ... ... да
сапаны туындатып,орнықтыру үшін, сол сапаның мəн-мағынасын жете түсініп алу
міндетті. Адамның көзқарастарын, ұғымдарын, наным ... ... ... ... ... қалыптастыру əдістері атамасын алған. Бұл
топ əдістері екінші кезеңде іске қосылатын – сезім, көңіл-күй ... аса ... Егер ... ... ... ... ... танытатын болса, тəрбие процесі шабандайды, мақсатқа жете
алмайды. Егер ... ... ... өзін толғантқан жарқын бейнеге
айналдыра алса ғана, оның бойында ізгі де ... ... ... ... оқулықтарында бұл əдістер тобы сендіру əдістері деп аталған, себебі
олардың міндеті тұрақ -ты ... ... ... ... ... дем беретін оның білімі мен білігі емес, ең ... ол ... ... қоғамдық қажеттігі мен өзіне ... ... оны ... ... ... айналдыруы, ал бұл сана қалыптасуымен бірге
жүретін психикалық құбылыс. Тəрбие мазмұнымен белгіленген іс-əрекетке бала
белсенді араласуға дайын ... ... ғана ... əдіс ... ... ... ... əдістермен жеткізу мүмкін.
Өткен ғасыр басындағы мектептерде бұл үшін тағылым-тарихи
өсиеттер, ... мен ... кең ... Ал ... ... өз ... ... Өкініштісі, бүгінде біз мұндай аса ... ... ... ... ... ... тура, қарабайыр,
ойға жете- лемейтін уағыздау əдісіне көшкенбіз. Құрғақ уағыз айтып, шексіз
бір жақсы ... ... ... өнім ... ... ... əдістерді жаңғыртып, мұғалімдер өз сабақтарында ислам хадистерін,
ақын-жыраулар тағылымдарын, ... ... ... ... ғұлама
Абайдың «Қара сөздерін» жəне т.б. ... ... ... ... ... ... сипаты және қолдау аумағы ... ... ... ... жағдайда ғана бұл топтағы әдістер жүйелі
әрі басқалармен бірлескен түрде қолданылады. Мазмұны мен қолданылуына қарай
анағұрлым ... ... - ... әсер ... ... мынадай:
әңгімелеу, түсіндіру, этикалық кеңес, диспут, және көрнекі тәжірибелік әсер
ету әдісі, өнеге – өрнек ... ... ...... ... ... мен оқиғалардың үлкен көңіл көтеріңкілігімен əсерлі баяндау əдісі.
Сезімге ықпал ете отырып, əңгіме моральдық ... мен ... ... ... ... жəрдемдеседі.Ол адамгершілік ұғым,
түсініктерінің мазмұнын ашып ... ... ... талаптарына
сəйкес болымды тұлғалық əрекеттеріне деген ұнамды қатынас ... ... оңды ... ... ... ... əңгімелері бірнеше қызмет
жасайды: 1) білім көзі; 2) тұлғаның ... ... ... ... ... ... 3) тəрбиелік ұнамды үлгі-өнегені өрнек
ретінде ұсынады. Бастауыш сыныптарда пайдаланылатын ... ... – бұл ... ... бар ... ... мен оқиғалардың
эмоционалды, айқын көрінісі. Сезімге әсер ету әңгімелері тәрбиеленушілерді
моралды жәйттерді ... ... ... түсінуге көмектеседі. Этика
тақырыбындағы әңгіме бірнеше қызмет ... ... ... ... ... тәжірибесін баланың тұлғалық, адамгершілік
тәжірибесін байытуға бағыттау.
Этикалық әңгімені өткізудің ... ... ... ... ... сай ... керек.
2. Әңгіме көрсетпе - көрнекі құралдармен бірге жүрілуі қажет.
3. Қоршаған ортаның эмоциялы әсері әңгіменің мәні мен мазмұнына сай ... ... ... ... ... ғана ... ... Әңгіме тыңдаушыларды толғандыруы міндетті.
Түсіндіру - тәрбиеленушіге эмоционалды - сөзді әсер ету әдісі.
Түсіндірудің әңгімелеуден айырмашылығы - ... ... ... ... ... ... қолдануда педагог ұжым мүшелерінің тұлғалық сапасына,
сыныптың білім ерекшеліктеріне сүйенеді.Бастауыш сынып оқушылары ... ... ... мен ... ... « Былай істеу
керек », « Барлығы осылай істейді » т.с.с. Бұл әдіс ... ... а) ... ... ... жаңа ... сапаны қалыптастыру және
бекіту үшін; б) болған іске тәрбиеленушінің дұрыс қатынасын ... ... ... ... адам ... ... іс ... себептерін тудыратын және тұлғаға жалпы әсер ететінін сендіруге
сүйенеді. Сендіру тәрбиеленушіге ... бір ... ... ... ... ... тәрбие әдістерінің әсерін күшейту ... ... ... мен ... ... ... жақты кірісуін керек ететін жүйелі және бірізді әдіс түрі.Сұхбаттың
(беседа) әңгімеден ...... ... оның ойын ескере
отырып, онымен қарым - қатынас жасау жолдарын құру. Мұндай ... ... ... мәні бар ... ... Этикалы сұхбат мақсаты –
адамгершілік түсініктерін тереңдету және ... ... ... ... ... адамгершілік көзқарастары мен ... ... ... ... ... оқиғалар, сыныптағылардың
қылықтары себепші болады. Мұндай сұхбаттасу оқиға « ... » ... ... өз ... ... не жаман екенін ойластырып
түсінген соң өткізіледі.
Этикалы сұхбаттасудың нәтижелілігі бірнеші ... ... :
1. ... ... ... маңызды.Тәрбиеші шәкірттерін
үйреншікті емес сұрақтар қоюға ынталандырады, сол ... ... ... ... ... ... ... алдын - ала дайындалған, жауаптарын айтып қойған даяр
сценарий бойынша өтпеуі тиіс. Оқушыларға өз ... ... ... ... ... ... ойларын сйылауға, оған дұрыс көзқарас нышанымен
қарауға үйрету керек.
3. Сұхбатты дәріс баянға айналдыруға болмайды.
4. Сұхбаттасу құралдары тәрбиеленушінің ... ... ... ... ... ... ... көзқарастар мен пікірлерді анықтап, оларды
салыстыра ... ... ... ... ... жетекшілік – тәрбиеленушінің оңды шешімге өз бетімен
келуіне ... ... жеке ... ... ... ... ... керек етеді. Мұндай сұхбат кезінде ... туып ... ... Егер ... жеке ... жан - тәнімен
мән берсе, онда оның үлкен табысқа жететіні сөзсіз.
Пікірталастар - ... ... ... ... қызу пікір сайысы. Мұндай тәрбиелік әдіс орта ... ... ... ... - ... тақырыптарда қолданылады.
Пікірталас негізі - бұл ... ... ой ... ол ... ... ... Пікірталас мақсаты – белгілі бір шешім шығару емес,
оның маңызы - балаларды процеске қосу әрі оны ... ... ... ойды ... ... ... сүйенуге, өз ұстанған
бағытын ашып ... ... ... Пікірталас - қиын әдістердің бірі
және ол педагогтан жоғары кәсіби біліктілікті, білімділікті талап етеді.
Басқаларды үйрету үшін ... өз ... ... ... ... мектебінен өтуі керек.
Өнеге - өрнек – өте күшті ... ... Бұл әдіс ... ... көру ... қабылданатын құбылыстар тез әрі ешбір
қиындықсыз санада ... ... ... ... ... ... тарихи тұлғаларды, атақты ғалымдарды, саяси майталмандарды
т.б. өнеге ету ... ... ... ... бұл ... ... ретінде еліктеуді айтуға болады.Еліктеудің арқасында адамдар
әлеуметтік және адамгершілік тәжірибе жинақтайды. Еліктеу - жеке адам іс ... ... ... ... шығармашылықтың өзіндік, ерекше
еліктеуден болады. Үлгі- бірінші, ал сөз – екінші сигналдық жүйе деңгейінде
əсер ... Үлгі ... үшін ... ... ... ... ... сенімді
белсенді қалыптастырып, іс-əрекетке қозғау салады. «Уағыз жолы ... ... ... - ... ... Рим ғұламасы Сенека. Бала ... ... ... - ... ... ... Мектеп жасындағы балалар өздері
аса ұнатқан адамдарға еліктейді. ... ... ... дамуына
қамқорлық жасауда оның өнегелі ортаға араласуына басты назар аудару қажет.
Өмір өнегесі ұдайы оңды ... ... ... ... олай бола ... əсер ... кері өрнек аяқ астында. Оқушылар назарын ... ... ... ... ... қылықтар салдарын талдап, олардан
қорытынды шығару- міндетті шарт. Мезетімен орынды пайдаланған ұнамды ... ... ... ... ... ... де ескерген
жөн.Өмірде жақсы да жаман да ... бар. ... ... ... теріс қимылдарға аударып, соларды талқылап, дұрыс қорытынды
шығаруға бағыттау қажет. Уақытында және ... ... ... ... ... ... болуына көмектеседі. Әрине,
тәрбиешінің өз өнегесін, тәрбиеленушілерге қатынасын, іскерлік ... ... ... ... етуі ... ... жүргізілуіне әсерін
тигізеді. Тәрбиеші өз тұлғасымен, қадір - қасиетімен ... және ... ... өзін ... ... оңды ... ұлғая түседі. Сонымен, сана
қалыптастыру əдістері тұлғаның ізгілену тəрбиесінде ... рөл ... ... түрі: əдептілік əңгімелері, түсіндіру, ұғындыру, əдептілік
сұхбаттары, үгіттеу,сендіру, көрсетпе нұсқау, үлгі ... ... ... қалай қолданылуына, педагог таңдаған гуманистік бағытқа
тəуелді.
ІІ тарау. Практикалық бөлім
2.2. Бастауыш мектеп оқушыларын ... ... ... ... ... мен ... ... дәрежесі мектеп
оқушыларының адамгершілік даму дәрежесінің мәнді ... ... ... ... ... ... түрдегі жұмыс тәрбие ісіндегі
маңызды міндет болып саналады.
Балалардың адамгершілік жағынан сауатының мазмұнын анықтағанда және
олармен этикалық ... ... ... ... ... ең алдымен,
балалардың бұл бағытта қандай мағлұматтарға ие екенін біліп алуы керек.
Арнайы жүргізілген ... ... ... ... ... және ... ... өз бетімен айыра алатындығы
анықталды. Егер де ... өз ... әр ... ... бейнеленген суреттер көрсетілсе, олар ешбір қиналмастан оларды іс-
әрекетінің дұрыс, бұрыстығын ... ... ... ... ішіндегі толығы да, әр
түрлісі де ... ... ... ... ... ... жөніндегі ұғымында өз ... ... ... үлкен орын алады. 1-3 сыныптардағы ... ... ... адал, кешірімді болуға кекшіл, сараң болмауы тиіс деп есептейді.
(1-қосымша)
Төменгі сынып оқушыларының ... ... пен ...... ... келе ... ... деген жомарттық,
ықыластылық деген сөз. 3-сыныпта көптеген балалардың қайырымдылық жөніндегі
түсініктері кеңейе ... ... ... ... ... алайда олардың көбі қайырымдылықтың басқаларға
әсерін ойластыра бермейді. ... жас ... ... ... ... осы ретте көрініс береді. Олардың ... ... ... ... ... көмектеседі) ғана
аударылады да қайырымдылық пен ... ... ... ... жылы ... көрініс табуына көңіл бөліне бермейді.
Мектап тәжірибесінде адамгершілік нормалары мен ... және ... ... ... ... үстінде, балалардың күнделікті
өмірі мен қызметі кезінде және арнайы жоспарланған ... ... ... « ... ... » әңгімесіндегі бір ғана
мысалды келтіретін болсақ, егер жас көшетті баптап, ... ... ... ... ол түп – түзу ... болады.Ал өз еркімен жабайы ... түзу ... ... ... ... Дәл осы ... балаға да
ерте бастан назар салып, жастайынан бойына адамгершілік, мейірімділік,
ізгілік, ... ... ... ... ... үшін оған ... соған сай болу керек
Адамгершілік нормалары туралы білімдер оқыту процесінде, ... оқу және тіл ... ... хабарланады. Тіпті К.Д.Ушинскийдің
өзі баланың адамгершілік жағынан қалыптасуына олардың ... ... ... атап өткен. Ол кез-келген туынды балаға өмірдің белгілі бір қырын
танытатындай ... ... ... ... ... байланысты
бай материал бар. Төменгі сынып ... ... ... ... ... қылықтарына еліктейтін болады. Олар
қайырымдылық пен ... баға ... ... және ... келмейді,
кітап кейіпкерімен бірге шындық пен әділеттілік үшін күресуге әзер тұрады.
Балаларды қоршаған ортамен таныстыру жаңа ... ... ... ... көзі. Бұл балаларды табиғатқа, қала (село) ішінде, өндіріске
экскурсияға шығару. ... бұл ... ... ... ... ... еңбегіне, өзара қарым-қатынастарының ... ... ... ... ... бала ... адамгершілік
қалыптассын десек, әрқашан мейірімді қалпымызды сақтап, жақсы ... ... ... көрсетіп, кішіге мейірімділік таныту қажет. Бұл бала
« ұяда не ... ... соны ... » ... ... өзі балалардың назарын бірден көзге түсе қоймайтын,
байқалмай өтей беруі мүмкін құбылыстарға аударып ... ... ... ... олардың өздері қоршаған ортадан өз ... ... ... ... ... мәжбүр етерлік тапсырмалар мен сұрақтар беріледі.
Мораль мәселесін сөз ететін ... мен ... ... ... ... ... ... үшін қажетті этикалық нормаларды
қалыптастырудың бай қайнар көзі болып табылады. ... өз ... ... ... да ... көреді, олар бала бойында айқын әсер,
терең толғаныстар тудырады, сөйтіп осы ... бала ... ... ... ... бөлінетін болады.
Адамгершілік ұғымдарды жинаудың және бір аса маңызды көзі –
балалардың өз жеке ... ... ой ... ... ... нормаларын игеру адамдармен қарым-қатынас үстінде, дұрыс және
теріс қылықтарды жүзеге асырып, соларға қуанып, ... ... ... ... бар ... ... баланың өз тәжірибесінің жинақтауы,
жасалған әрекеттері мен ... ... ... соларға қуанып, ренжу
кезінде жүзеге асады. Бастауыш сыныптарда ... ... ... ... ... өте маңызды. Нақты сынып өмірінен туатын
жағдайларға байланысты әңгімелер өткізумен ... ... ... ... адамгершілік тәрбие беру жұмысын жан-жақты қамтитын
жоспар бойынша әңгімелер өткізіп отыру қажет.
Этикалық ... ... ... зерттеу, мұғалімдердің бұл
әңгімені әр түрлі тақырыптарда жүргізетіндігін көрсетеді. Мұндай ... және ... ... , еңбек сүйгіштік, мінез-құлық мәдениеті
туралы жиі ... ... ... ... ... табандылық туралы әңгіме өте аз өткізіледі.
Этикалық әңгімелердің бағдарламасы бойынша барлық сыныптарда да
белгілі бір ... ... ... ... ... Ал ... ... мазмұны балалардың бойындағы ... ... ... тәрбие жұмысының міндеттері мен мазмұнына
байланысты өзгеріп отырады. Мораль ... күні ... ... саны ай ... ... ауыспауы, яғни жылына тоғыз әңгіме
жоспарлануы керек.
Этикалық әңгімелердің ... ... ... ... ... және ... ел халықтарына қарым-қатынас
2. Еңбек, еңбек адамдарына және халық игілігіне қарым-қатынас
3. Жолдастық пен достық туралы
4. Ұжымшылдық ... ... ... ... ... Адалдық туралы
7. Әділдік туралы
8. Үлкен, кішімен қарым-қатынас
9. Жамандық пен немқұрайлылық, ымырасыздық туралы
Этикалық әңгімелердің бұл тақырыбы белгілі бір дәрежеде әрі ... үлгі ... ... ... ... бұл ... әр сыныптарда
өткізілуі керек. Үлгі болатыны бұл әңгімелердің өткізілу ... ... ... нақтыланып алынған.
Әңгіме өткізілген соң балаларға әлде бір құбылысты бақылау, ... ... ... ... ... ... ... өзіндік
баға беру тапсырылады.
Мораль туралы әңгімелер ең алдымен төменгі ... ... ... ... ... сыртқы әсерлерге мейлінше еліктегіш. Адамгершілік
нормаларының мызғымастығына сөзсіз сенетін осы бір кезеңде ... ... ... ... ... керек.
Этикалық бағыттағы тәрбие жұмыстарын талдау
1. Іс-шараның мақсат-міндетінің айқындығы. Оның ... ... мен ... сай келуі.
2. Оқушыларға арналған мәдени шығармалар мен фактілердің тиімдісін іріктеу
(жанрлардың түрлілігі):
• әуен ... ... ... ... ... ... бишілер өнерін тамашай білу және т.б.
3. Оқушылардың түрлі жанрдағы эстетикалық жұмыстарды өздігінен ... ... ... Таңдалған жұмыс түріне (шығармаға) ... ... ... ... өз ойын жеткізе білу мүмкіндігіне, оқушылардың
жас ерекшелігіне таңдалған шараның өзектілігі мен мәнділігі ... ... ... рухани ойлау қабілеті,
- эмоционалды,
- шығармашылық және эстетикалық жағы тұрғысынан дамуы.
5. «Әртістер» мен ... ... ... ... ... ... шыңдай түсу үшін, эстетикалық бағыттағы
шараларды одан әрі де жетілдіру.
2.2. Оқушылардың ... ... ... ... жұмысының мазмұны мен нәтижесі
Оқушылардың адамгершілік мәдениетін қалыптастыруға бағытталған
тәжірибе-эксперимент жұмысы Батыс ... ... ... Орда ... Хан
Ордасы ауылы Жәңгір хан атындағы жалпы орта білім беретін мектептің 2-ші
сыныптарында жүргізілді.
2 А ... ... саны 9) ... тобы ретінде, 2 Б сыныбы ( бала
саны 11) бақылау тобы ретінде тіркелді.
Тәжірибе-эксперимент жұмысы бір-бірімен ... ... үш ... даярлық кезең, негізгі кезең, ... ... ... ... ... ... белгілеу негізіне П.Я.Гальперин
және Н.Ф.Талызинаның ... ... ... ... ... ... қезең:
2-сыныптағы оқушылардың адамгершілік мәдениетті қалыптастыруға
оқушыларды дайындаумен сипатталды.
Бұл ... ... ... ... санасының тәрбиелік мәніне көп көңіл бөлгізу,
өздіктерінен мәтіннің тәрбиелік идеясын анықтауға үйрету.
2) Адамгершілік ... ... ... әр ... ... әңгімелермен таныстыру.
Негізгі кезең
Оқушылардың адамгершілік мәдениеттерін қалыптастыру бағдарламасын
құру және оқу үрдісіне енгізумен айқындалды.
Бұл кезеңде ... ... ... ... ... ... мәдениетін қалыптастырудың тиімді жолдарын
анықтау;
2) Оқушылардың адамгершілік мәдениеттерін қалыптастыру бағдарламасын
негізге ... ... ... ... Оқушылардың адамгершілік мәдениеттерін қалыптастырудың
жүйелі ... ... ... ... деңгейіне әсерін дәлелдеу.
Бұл кезеңнің міндеттері:
1. Эксперимент тобы оқушыларының адамгершілік ... ... ... ... ... ... ... салыстыру, қорытынды
шығару.
2. Ұсынылып отырған адамгершілік мәдениетін ... ... ... ... мәдениетінің төмендегідей қалыптасу
көрсеткіштерін зерттеу жұмысымыздың негізіне аламыз:
1. Оқушылардың тіршілік атаулыны сүйе білу мәдениеті;
2. Оқушыларың ... ... ... ... ... ... ... жасай білуі;
4. Оқушылардың өзара көмекке келе білу мәдениеті;
5. Оқушылардың барлық жағдайда әділ бола білуі;
6. Жолдастық ... ... ... ;
7. ... ... ... ... сай адамгершілік мәдениетінің деңгейлері және
оның диагностикалық белгілері анықталды.
Кесте 3 Оқушылардың адамгершiлiк мәдениетi ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... мәдениеті |
| ... ... ... ... |
| ... Үлкенді сыйлай, кішіге ізет ете біледі. |
| ... ... ... ... ... |
| ... Адамгершiлiк мәдениетiне байланысты тақырыпты|
| ... ... ... ұғымдарға, анықтамаларға |
| ... ... ... ... ... ... |
| ... алады. ... ... ... ... орта ... ... |
| ... табиғатты қорғау қажеттігін біледі, дегенмен |
| ... ... ... тәрбиесiне |
| ... ... ... ... ... көмек |
| ... ... ... ... ... табуда |
| ... ... ... ... ... ... ... |Оқушыларда адамгершілік мәдениеті төмен дәрежеде |
| ... ... ... ... ... |
| ... қарайды. Сыныптағы оқушылармен жолдастық|
| ... ... ... ... ... ... оқушылардың
адамгершілік мәдениетінің қалыптасуының алғашқы деңгейін ... ... ... ... ... және ... ... тестілер
алынды. Мұндай бақылау оқушылардың жеке даралық қасиеттерін анықтауға,
тұлғалық мінездеме алуға, ... оқу ... ... ... ... Бұл ... ... бойында адамгершілік құндылық
бағдарларының қалыптасу деңгейін айқындау үшін пайдаланылады.
Зерттеу шешімдері мен оған талдау жасау
Мен Батыс Қазақстан облысы ... Орда ... Хан ... ... хан ... ... білім беретін мектебінен «диплом алды байқау
машығынан» өттім. Машық кезінде ... ... ... ... ... ... үшін Р.М.Рожков әдістемесі жүргізілді.Оны
төмендегідей көрсетуге болады.Әр ... ... ... ... берілген.Әр оқушыға сонымен қатар сауалнамалар, тренингтер,сыныптан
тыс тәрбие сағаттарын өткіздім.
Зерттеу 3 кезеңнен тұрды:Анықтау,Қалыптастыру,Қорытынды.
Анықтау кезеңінде 2 топ ... ... ... ... ... 5 ... ... бағаланады. 5-а, 4-б, 3-в, деген
жауаптар нұсқасы пайдаланылды.
Мақсаты: Оқушылардың адамгершілік сананы қалыптастыру, ой - ... ... ... ... барысы:Қатысушылардан мына сұрақтарға жауап беру тапсырылады:
1. Сен қаншалықты көпшілсің?
а) өзіме досты тез табамын;
б) өзіме әрең достар табамын;
в) айналамдағылар мені ... Сен өз ... ... жиі ... бе?
а) жиі;
б) барлық уақыт дерлік;
в) олай істемеуге ... ... ... ... ... ... ... қайта сөйлесу арқылы
в) олармен дос болмаймын.
4. Бәсекелесе аласың ба?
а) бөтен біреудің пікірімен тез ... мен ... ... өз ... ... ... өзге ұлт ... балаларымен араласқан ұнай ма?
а) жоқ;
б) онша емес;
в) иә.
6. Сенің істегің келмеген нәрсені сенен біреу өтінсе:
а) бас тартамын;
б) сылтау ... ... ... ... келісемін.
7. Егер сенің жолдастарыңды ыңғайсыз жағдай болса, сен:
а) көмектесесің;
б) ... ... ... ... ... ... қызықты іс тапсырылды. Сен:
а) бәрін өз дегенің бойынша ... ... ... ... іске қатысудан бас тартасың.
9. Егер сен төбелестің куәсі болсаң:
а) милиция шақыртасың;
б) ажыратуға тырысасың;
в) қасынан өтіп ... ... ... ... ұнай ... ... жоқ;
в) ешқашан ондай тапсырмаларды орындаған емеспін.
1-кесте Р.М.Рожковтың «Жеке тұлғаны адамгершілік сананы ой - өрісің қалай
дамыту» ... ... ... ... ... ой ... |– ... |тобы |–өрісін |
| ... | ... |
| ... | ... ... |15% ... |62 % ... |33% ... |30 % ... |52% ... |8 % |
Қалыптастыру ... ... жеке ... ... ... ой - өрісінің қалай
дамыту , оның өзіндік ерекшеліктері мен сипаттамасын, тұлғалық өсуге және
әлеуметтік дамуға бағытталған ... ... ... ... ... ... ... адамгершілік қасиеттерін
дамытуға арналған психологиялық тренинг ұйымдастырылған «Әдептілік тәрбие
бастауы », « Адамгершілік асыл қасиет » деген тәрбие сағаттары тренингтер
мен ойындар ... ... ... ... ... мінез – құлық ережелері
үлгі нормаға негізделе отырып, жасалуы керек. Алайда бұл нақты ережелерді
өмірдегі ... ... ... ... ... сай мінез-құлықты
құратындай, жалпы адамгершілік нормаларды белгілеу бағытында жұмыс жүргізу
керек.
Адамгершілік мінез-құлық ... ең ... ... ... ... барып, балалардың өздерінен туындайтын сырттай талап болып
табылады. Бұлар баланың өзара қарым-қатынасқа байланысты белгілі бір ... ... ... яғни мінез-құлық ережелері мінез-құлық
нормаларын анықтап отырады.
Оқушыларды үнемі ... ... ... ... ... ... оқушыларға ұғындыру керек.
Адамгершілікті ... ... ... Мінез де жүре келе
қалыптасып, адамның жеке басының қасиеттері байқалады.
Сонымен қатар, ... ... ... ... өте ... осы ... бейнеленген адамгершілік қылықты, адамгершілік
сезімді, адамгершілік ойды ... ... ... ... ... әсемдік
атаулыға шындап рахаттанудың өзі адамгершілік ... ... көзі ... ... ... ... бірі ... тәрбиесі. Саналы бала
жетілуі үшін саналы тәрбие ... ... ... ... ... ... қанымен жазып кетпен. Курстық жұмыстың негізі де бастауыш
сынып оқушыларына адамгершілік тәрбие берудің мәселелерімен айналысты ... ... ... ... әдістеріне шешімдер шығарып та
берді.
Болашақ ұрпақтың арлы да, ізетті, инабатты, кішіпейіл азамат болуының
негізгі кепілі адамгершілік ... ... ... ... нанымды
ойлар ұғандырып, адамгершілік қасиеттерін кеңейте түсу керек.
Жас ұрпақ дүниетанымының дұрыс қалыптасуы, ой - өрісінің жоғары
болуы оқу - ... ... ... ... байланысты.
Адамгершілікке тәрбиелеу мәселесі оқу – тәрбие үрдісінде үздіксіз, жүйелі
түрде атқарылатын ... ... әрі ... ... еліміздің
азаматын парасатты да білімді мәдениетті де саналы етіп тәрбиелеп, дүние
танымын жалпы адамзаттық деңгейде дамытамыз ... ... ... ... салу керек.Әдептілікті балаға үйрету үшін ата - ана, ... ... ... ... ... ... он айтқаннан гөрі өздерінің бір рет
көрсетуі ... ... ... ... ... ... ... керек. Ол: үлкеннің сөзін бөлмеу, алдын кеспеу, ... ... ... ... ата - ... құрметтеу, үлкенге бұрын сәлем беру,
дөрекі сөйлемеу, қарқылдап күлмеу, ашық - ... ... ... арақ ішіп, темекі тартпау, т.б. Қысқасы: « Тәрбие – адам ... ұлы іс » ... ... ... бір ақылгөйі Сенека
«Уағыз айтып жақсылыққа жетелеу қиын, ал өнеге арқылы ұйыту оңай » ... ... да ... ... ... адамгершілік тәрбиелерін
басшылыққа алу – басты парыз.
Пайдаланылған ... ... З. ... - өмір салты. Адамгершілікке тәрбиелеу.
Бастауыш мектеп, 2004.
2. ... Ж. ... ... ... ... ... ... 1998
3. Бала тәрбиесі. Мұғалімдерге арналған құрал. Іс тәжірибесі. Алматы:
Мектеп, 1985.
4. Бастауыш класс ... ... А., 1974 ... ... К., ... С. ... ... А.,: Мектеп, 1971 ж.
6. Гоноболин Ф.Н. Психология. А.,: Мектеп, 1976 ж.
7. Дүйсембекова Ш.Д. ... ... ... ... ... Ж.Б.Қоянбаев, Р.М.Қоянбаев. Педагогика. – Алматы, 2004.
9. Занков Л.В. Избранные ... ... М.: ... ... ... С. Дидактикалық ойын – оқыту әдістерінің бірі. Бастауыш
мектеп, 1998.
11. ... В.А. ... ... ... ... Р. ... ... Алматы: ЖАҚ «Бастауыш мектеп»,
2004.
13. Қарсыбаева Р. Адамгершілік қасиетті бала бойына дарыту. Алматы: ... ... Ж., ... Р. Педагогика. Астана, 1998.
15. Қ.Әлішерұлы. Ахлақ тәрбие негізі. – Алматы, 2006.
16. Рахимова Э. Педагогикалық зерттеу. ... ... ... Абай ... ... ... ... Қ.Жарықбаев. Қазақ тәлім тәрбиесі. – Алматы: Сана 1995
18. Сәрсенбаева Ұ. Әдептілік - әдемілік.Биология және ... ... и ... ... ... ... Т., Сыдықова З. Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу.
Бастауыш ... ... ... А.Р. ... ... ... ... Атамұра,
1999.
21. Т.Сабыров. Жастарды тәрбиелеудегі ұжымның ықпалы. – Алматы 1983
22. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Ұл есейсе, қыз ... ... ... ... Мектеп, 1988.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 24 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагогикалық үрдісте жаңа техпологияларды тиімді пайдалану, білім беру жүйесінде шығармашылық пен ізденістерді іске асыру6 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының оқу-танымдық қызығушылығын зерттеу тәсілдері55 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу дағдысын қалыптастыру әдiстемесi (1-2 сынып)119 бет
Бейнелеу өнері мен дүниетану пәндерін кіріктіре оқыту негізінде бастауыш сынып оқушыларына эстетикалық тәрбие беру220 бет
Қазақ мақал-мәтелдерінің бастауыш сынып оқушыларының дүниетанымын дамытудағы ролі41 бет
Delphi программасы11 бет
Бастауыш сыныпта оқыту процесінде мұғалімнің дидактикалық қағидаларды қолдану теориясы58 бет
Жалпыланған түрдегі технологиялық операцияларды жобалау мәселелері7 бет
Мектепке дейінгі балалық шақтағы баланың дамуының психологиялық ерекшеліктері5 бет
Мектептің оқу – тәрбие процесінде салт – дәстүрдің пайдаланудағы тәрбиелік мүмкіндіктері53 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь