Ой еңбегі

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..2
І. Әдебиетке шолу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4
1.1. Еңбек физиологиясының міндетері, даму тарихы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4
1.2. Ой еңбегінің ғылыми тұрғыдан ұйымдастырылуы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
1.3. Ой еңбегі кезіндегі ағзаның функционалдық күйі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .9
1.4. Ой еңбегі нәтижесінде жүйке жүйесіндегі тежелу процесстері ... ... ... ...12
ІІ. Зерттеу материалдары мен әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 14
2.1. Физикалық даму деңгейін антропометриялық зерттеу әдістемелері ... ... .14
2.2. Психо.физиологиялық зерттеу әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 14
ІІІ. Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...16
ІV. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..17

Орта білім беру мекемелері мен жоғарғы оқу орындарында заманауи талапқа сай инновациялық білім және тәрбие беру мұғалімдерден терең, жан-жақты біліктілікті талап етумен қатар олады психо-физиологиялық жүктемелердің әсеріне душар етеді.
Оыған байланысты мұғалімнің еңбегін ғылыми тұрғыдан зерттеуді ұйымдастыру кешенді, жан-жақты қарастыруды талап етеді.
Еңбекті ғылыми тұрғыдан ұйымдастыру дегеніміз – еңбек нормаларын жеңілдету, еңбек тәртібін нығайту және оны сақтау. Ол үшін мектепте және жоғарғы оқу орындарында оқу процесін ұйымддастырудың стандартына сай тиісті нормативтеді ғылыми тұрғыдан жоспарлаумен қатар, оқытудың тиімді инновациялық әдіс-тәсілдерін енгізе отырып, әр түрлі психо-физиологиялық стресс факторлардан сақтандыру арқылы ағзаның қажымауына шаралар қолдана білу.
Осыған орай мектеп мұғалімдерінің білім-тәрбие барысында атқаратын қызметінің нәтижесінде еңбекті ұйымдастыруда еңбек физиологиясының маңызы зор.

1 Абаскалова Н.П., Здаровью надо учить!, - Новосибирск, изд., Лада 2000.
2 Арустамов Э.А. ,Безопасность жизнедеятельности: Учебник. – Москва,2000 г.
3 Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. - Москва: Медицина, 1975 .
4 Безопасность жизнедеятельности / Под ред. C.В. Белова. – М.: Высшая школа, 1999 г.
5 Горшков С. И., Золина З. М., Мойкин Ю. В., Методики исследований в физиологии труда, М., 1974 г.;
6 Дубровский В.И., Здоровый образ жизни, М., Флинта, 1999 г.
7 Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье. М. Советский спорт, 1995 г.
8 Косилов С. А., Физиологические основы НОТ, М., 1969 г.;
9 Коровкова А.В., Практикум по нормальной фзиологии, М., Высшая школа, 1983 г.;
10 Ломов Б. Ф., Человек и техника, М., 1966 г.;
11 Селье Г., Стресс без дистресса. — М: Прогресс, 1979 г.
12 Бакштанский В. Л., Жданов О. И. 10 000 дней: менеджмент жизни. М.: ПЕР СЭ, 2001 г.
13 Василюк Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. — М.: Издательство Московского университета, 1984 г.
14 Дмитриева М. А. и др. Психология труда и инженерная психология. Л., 1979 г.
15 Пряжников Н. С, Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М: Академия, 2001 г.
16 Попов А. К. Общие и частные аспекты проблемы работоспособности человека // Психологические проблемы деятельности в особых условиях / Отв. ред. Б. Ф. Ломов, Ю. М. Забродин. М.: Наука, 1985 г.
17 Китаев-Смык Л.А «Психология стресса» М., Наука, 1983 г.
18 Рофе А. И. Организация и нормирование труда. «МИК», 2003 г.