Мұғалімнің жеке тұлғасы-оның кәсіби қызметінің негізгі өзегі

1 Педагогика тарихы
2 Мұғалімнің жеке тұлғасы
3 Мұғалімнің кәсіби қызметінің негізгі өзегі
Тәрбие туралы мәселелер Ежелгі Рим философтары мен шешендерінің де еңбектерінде орын алған. Қызықты педагогикалық ойларды Лукреций Кар (б.з.д. 99-55 жж.шамасында), М.Ф.Квинтилиан (б.з.д.42-118жж.) және т.б. айтқан.
Марк Фабий Квинтилиан (римдік) алғашқы кәсіптенген педагог болып табылады. Ол гармонияға дұрыс ұйымдастырылған оқыту арқылы жетуге болады деген. Мұнда ол балалардың жалпыгуманитарлық дамуына басты назар аударған. Белгілі «Наставление в ораторском искусстве» атты еңбектің авторы. Шешендік өнерге арналған қоғамдық қызметке даярланушы жастар білім алған алғашқы қоғамдық мектеп ашқан.
Квинтилиан алғаш рет мұғалімнің тұлғасына талап қойған:
Білімді жетілдіру;
Балаларға деген сүйіспеншілік;
Олардың жеке тұлғасына деген құрмет;
Әрбір оқушыда мұғалімге деген сүйіспеншілік пен сенім қалыптасатындай етіп іс-әрекетті ұйымдастырудың қажеттігі.
Орта ғасырларда тәрбие мәселелері құдайға құлшылық етуші философтар еңбектерінде діни тұрғыда қарастырылды.
Қайта өрлеу дәуірінде (XIV-XVI ғғ.) педагогикалық ойлар одан ары өрбіді. Осы дәуірдің ерекше өкілдері итальяндық гуманист Витторио да Фельтре (1378-1446), испандық философ және педагог Хуан Вивес (1442-1540), нидерландық ойшыл Эразм Роттердамскийлер (1465-1536). Олар жаттанды оқуды сынады, балаларға гуманды қарым-қатынас жасау керектігін және оларды басып-жаншудан құтқару қажеттігін атап өтті.
Тәрбие туралы теорияның қарқынды дамуына қарамай педагогика көп жылдар бойы философия ілімінің қарапайым бір тармағы ретінде дамып келді. Тек XVII ғасырдың басында ғана философиялық білім жүйесінен дербес ғылым ретінде танылды. Педагогиканың жеке ғылым ретінде бөлініп шығуын көптеген ғалымдар ұлы чех педагогы Ян Амос Коменский (1592-1670) есімімен байланыстырады. Оның қалыптастырған принциптері, әдістері, балалармен оқу процесін ұйымдастыру формалары, адамгершілік тәрбиесі ғылыми-педагогикалық ғылымның бөлінбейтін бөлшегіне айналған.
1. Ж.Әбиев, С. Бабаев, А.Құдиярова. Педагоика. -Алматы. 2004. — 460 бет.
2. Оқытуды ұйымдастырудың формаларының мәні, мазмұны және түрлері (www.diplomkaz.kz)
3. Алдамұратов А. Жалпы психология,Алматы,1996. – 300 бет
        
        ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ                                                                       ... ... ... ... ... ...                                                                  ... ФАКУЛЬТЕТІ                                                                                                                                     ... ...                                                                                                              ... ... оқыту педагогикасы мен әдістемесі мамандығы                                                     ...                                    ... жеке ... кәсіби қызметінің негізгі өзегі
Дайындаған: Болат А.М., П-405 ... ... ... ... Педагогика тарихы
2 Мұғалімнің жеке тұлғасы
3 Мұғалімнің кәсіби қызметінің негізгі өзегі
247694613506Ақырын жүріп,анық бас,
Еңбегің кетпес далаға.
Ұстаздық қылған жалықпас ,
Үйретуден ... ... ... ... ... ... ... жалықпас ,
Үйретуден балаға.
Абай
... ... ... ... Рим ... мен ... де ... орын алған. Қызықты педагогикалық ойларды Лукреций Кар (б.з.д. 99-55 жж.шамасында), М.Ф.Квинтилиан (б.з.д.42-118жж.) және т.б. айтқан.
Марк Фабий Квинтилиан ... ... ... ... болып табылады. Ол гармонияға дұрыс ұйымдастырылған оқыту арқылы жетуге болады деген. Мұнда ол балалардың жалпыгуманитарлық дамуына басты ... ... ... атты еңбектің авторы. Шешендік өнерге арналған қоғамдық қызметке даярланушы жастар білім алған алғашқы қоғамдық мектеп ашқан. ... ... рет ... ... ... қойған:
Білімді жетілдіру;
Балаларға деген сүйіспеншілік;
Олардың жеке тұлғасына деген құрмет;
Әрбір оқушыда мұғалімге ... ... пен ... қалыптасатындай етіп іс-әрекетті ұйымдастырудың қажеттігі.
Орта ғасырларда тәрбие мәселелері құдайға құлшылық етуші ... ... діни ... ... ... ... (XIV-XVI ғғ.) педагогикалық ойлар одан ары өрбіді. Осы ... ... ... ... ... Витторио да Фельтре (1378-1446), испандық философ және педагог Хуан Вивес (1442-1540), нидерландық ... ... ... (1465-1536). Олар жаттанды оқуды сынады, балаларға гуманды қарым-қатынас жасау керектігін және оларды басып-жаншудан құтқару қажеттігін атап өтті.
Тәрбие ... ... ... ... ... педагогика көп жылдар бойы философия ілімінің қарапайым бір тармағы ретінде дамып келді. Тек XVII ғасырдың басында ғана философиялық білім ... ... ... ... ... ... жеке ғылым ретінде бөлініп шығуын көптеген ғалымдар ұлы чех педагогы Ян Амос Коменский (1592-1670) есімімен байланыстырады. Оның ... ... ... ... оқу ... ұйымдастыру формалары, адамгершілік тәрбиесі ғылыми-педагогикалық ғылымның бөлінбейтін бөлшегіне айналған.
Ертедегі ғұлама грек ойшылдары Сократ, Платон, Демокрит, ... және т.б. ... ... ... ... ... және ... ерекше орын алады.
Демокрит (б.э.д. 460-370ж.) - философ-материалист, атомистік теорияның негізін салушы:
Жеке тұлға дамуның материалистік тұжырымдамасын ұсынды. Ол дүние ... ... түрі және ... жағынан ерекшеленетін атомдардан тұрады. Организмнің өмірі мен өлімі атомдардың бірігуіне және ыдырауына әкеледі;Жанның өлмейтінін жоққа шығарды. Ол адамның ... оның ... және ... байланысты деп түсіндірді;Ортаға, үлкендердің үлгі-өнегесіне мән берді,
Материалистік таным теориясы бойынша білімнің басы түйсіктер екендігін, ал шындық ақыл ... іске ... ... ... ... ... ... мәселесін шешуде ерекше орында.
Сократ (б.з.д. 469-399ж.) - философ-идеалист:
Тәрбиенің мақсаты - заттардың табиғатын ... ... ол ... танып білуі, адамгершілікті жетілдіруі болу керек.
Платон (б.э.д. ... - ... ... ... ... ұстазы. Сабақты Афинаға жақын, өзінің Академа деген меншік ... ... ... міне ... ... деп аталатын жоғары оқу орнының аталуы шыққан.
Педагогикалық көзқарастарын білдірген еңбектері: ,
Негізгі ... атты ... деп ... ... ... ... ететін жаттығуға ерекше мән берген;
Шәкірт білімді, икемділікті игеруде, оқу дағдыларын дамытуда зор ұқыптылыққа ие болуы қажет. Ол ... ... ... ... ... ... және ... түсуі керек. Қабылдаушылық қана емес, сондай-ақ оқу қызметі дағдыларын да ... ... ... Бала өз ... үнемі жетілдіріп отыруға міндетті;
Тәрбиені мемлекет ұйымдастыруы қажет, өзінің мақсаты, мазмұны, әдістемесі бойынша үстем ... ... ... ... болуы қажет.
Чехтың ұлы ағартушысы, сыныптық-сабақтық жүйенің, дидактикалық принциптердің, пансофияның (табиғат пен қоғам туралы энциклопедия), авторы Ян Амос Коменский ... ... Амос ... ... танымал шығармалары:
(1657ж.) - әлемдік педагогикалық еңбектердің ішіндегі тұңғыш ғылыми-педагогикалық еңбек;
(Шарош-Патаке, 1650-1654ж.) ... ... ... ... тәрбиелеуге жетекшілік туралы жазылған)

және т.б.
(Открытая дверь языков и всех наук) (1631),
(Венгрия, 1654ж.)
(1623);
,
,
және ... ... - ... ... педагогиканың негізін салушы.
Еңбектері:
,
(мақала, 1857),
(мақала, 1857)
Педагогикалық әдебиеттің маңызы (мақала, 1857),
(1864),
(1861),
(1867) және т.б.
Негізгі ... ... ... мен ... ... әр халықтың өз ұлттық белгілері және шығармашылық көріністеріне деген объективтілік қажеттілік;
Ана ... ... ... ... қоймасына енгізеді, қалыптастырады;
Еңбек туралы идея жеке тұлғаның дамуының басты факторы ретінде ( қажет);
Мұғалімнің жеке тұлғасы
... ... ... өмір сүру ... ... деп атаймыз. Ол тек қана сыртқы түрі, киім кешегі ғана емес сол адамның жасаған іс-әрекеттерінен байқалады. Яғни, адам өзінің сөйлеу ... өзін ... ... әрі өз ... ... ... лайықты киіну: жұмысқа, қыдыруға, тойға, т.б) байланысты киім-киісі болып табылады.Көп ... ... тек ... деп ... ... бұл қате тұжырым деп ойлаймын.
Өз имиджін жасауға ... ... ... ... қана ... өзін ... ... өзіне көбірек сенімді, нәтижесінде ол жақсы жетістікпен нәтижелі ... ... ... ... ... ... ... тиіс.
2. Оқушы білмеуге болады.
3. ... ... сүйе ... ... ... ... объективті критерийлері
- Шыдамдылығы ( сан рет сұрақтарына жауап қайтару, ұсақ ... ... ... (сөзі, сөйлеу және тәртіп мәнері)
- Байқампаздығы (жазаламай,қысым жасамай сұрай білуі,)
- Өзін - өзі ... ... және ... бірдей
қарым - қатынаста болуы
- Сезімталдығы (өзге адамның сезімін ... ... ... уайымдай білуі (эмпатия)
- ... ... (әр ... ... ... ... ... көзқараспен қабылдайтын мұғалімдер:
:: Эмоциясы ... жеке ... және ... ... бар ;
:: ... жылылық және қызығушылық таныта білуі;
:: Жауапты адекватты қабылдауы.
Мұғалім ... неге ... ... ... ... Мен не ... ... керектігін білемін!:: Мен қалай оқыту керектігін білемін !:: Бұл ... ... ... ... білемін!:: Мен адамдардың менің жұмысыма риза екендігін білемін!:: Мен ... ... ... ... ... білім беру жүйесінің мақсаты - бәсекеге қабілетті маман дайындау. Мектеп - ... ... оның ... - ... ... ... ... ерекше тұс - оның сабақты түрлендіріп, тұлғаның жүрегіне жол таба білуі. Ұстаз атана ... оны ... ... ... ... таза ... - әр ... борышы. Ол өз кәсібін, өз пәнін , барлық шәкіртін , мектебін шексіз сүйетін адам.Өзгермелі қоғамдағы жаңа формация мұғалімі - ... ... ... ... ... ... ... талпынған, рухани дамыған, толысқан шығармашыл тұлға құзыреті.Жаңа формация мұғалімі табысы, біліктері арқылы қалыптасады, дамиды. Нарық жағдайындағы ... ... ... : ... қабілеттілігі, білім беру сапасының жоғары болуы, кәсіби шеберлігі, әдістемелік жұмыстағы шеберлігі.
Осы айтылғандарды жинақтай келіп, жаңа ... ... ... ... ... ... асыруға талпынған әдіснамалық , зерттеушілік, дидактикалық - әдістемелік, әлеуметтік тұлғалы,коммуникативтілік, ... және тағы ... ... жоғары деңгейімен сипатталатын рухани- адамгершілікті, азаматтық жауапты, белсенді, ... ... ... ... ... ... мен ... жаңа парадигмасы аясында жекелеген ұғымдар мен нормаларды және тиімді педагогикалық ... ... үшін ... ... ... ... ... оқу қажеттіліктері туындылап отыр.
Біліктілік арттыру жүйесінде педагогтардың оқу қажеттіліктері ... ... ... ... соның нәтижесінде өзіндік іс- әрекетке енуге және жеке ... ... ... ... ... ... Осы заманғы мұғалім оқуға үлкен потенциалдық мүмкіндіктермен келеді.
Сондықтан олардың функционалдық сауаттылықтарын кәсіби шеберлікпен ... үшін ... ... ... беру ... ... ... білім беретін, қалыптастыратын, дамытатын андрогогикалық процесс қажет. Басқаша айтқанда ересектерге арналған, жалпы және кәсіби білімнің қажеттілігін дамыту, ғылым, ... мен ... ... арқылы адамдардың жалпы мәдениеті мен әлеуметтік белсенділікті ... ... ... ... ... үшін білім беру. Қазіргі білім беру парадигмасы бағытталған білімнен бағытталған білімге көшуді көздейді. Бұл білім беру ... ... оның ... , ... ... ... теориясы мен тәжірибесін тереңірек қайта қарауды қажет етеді.
Сондықтан ... күні ... ... жүйесінде оқыту үдерісін тың идеяларға негізделген жаңа мазмұнын қамтамасыз ету міндеті тұр.
Француз қайраткері дегендей оқыту процесін технологияландыру, осыған ... оқу ... ... ... мен ... ... ... танысу жұмыстары мұғалімдердің үздіксіз ізденісін айқындайды. Жаңа педагогикалық технологиялардың негізгі мәні пассивті оқыту түрінен ... ... көшу оқу ... ... бастамашылдығына жағдай туғызу, субьективтік позицияны қалыптастыру.
Білім сапасын арттыру және нәтижеге ... ... ... ... ... ... ... берілген нәтижелерге жетуде кәсіби шеберлікпен меңгерген зерттеу біліктері мен ... ... ... ... таба ... ... - ... мәдениеті жоғары тұлғалық - дамытушылық функцияны атқарады. Қазіргі заман адамның осы ... ... ... тек

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 7 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мұғалімнің жеке тұлғасы-оның кәсіби қызметінің негізгі өзегі жайлы11 бет
Ауыл-село мұғалімдерінің өсу жолдары, олардың құрамындағы сандық және сапалық өзгерістер13 бет
Бастауыш мектепте қазақ тілін оқыту технологиясы12 бет
Педагогикалық процес заңдылықтары5 бет
Химия сабағында сын тұрғысынан ойлау технологиясының тиімділігі8 бет
Дамыта оқыту технологиясы туралы3 бет
Етістік оның мағанасы13 бет
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың жеке тұлғасын қалыптастырудың педагогикалық мәселелері53 бет
Көсемше9 бет
Мектепке дейінгі ұйымда балаларды оқытудың психологиялық негіздері6 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь