Дамытушы және қалыпқа келтіруші жұмыстардың модельдері

Бойында ауытқушылығы бар балалар психодиагностикасы мен психокоррекциясы мінез-құлық және әрекет көріністеріндегі кемістіктердің, әртүрлі ауытқулардың шығу себептерін, ағымдарын және оларды дер кезінде анықтау (диагностикалау) мен қалыпқа келтіру (коррекциялау) мәселесін зерттейді.
Психологиялық әдебиетерде деликвенттік мінез-құлық термині жиі қолданылады. Бұл түсінік латын сөзі “dilinguens” – “қылық, айып” деген мағынаны білдіреді. Бұл терминнен біз тұлғаның нақты іс-әрекеті, қоғамдағы және берілген уақыттағы заңдардан ауытқыған, басқа адамдарға қауіп төңдіретін және әлеуметтік реттілік пен қылмыс үшін хазаланған. Заңға қарсы мінез-құлық көрсеткен тұлға – деликвенттік тұлға ретінде жіктелінеді (деликвент)
Ауытқушылығы бар балалар категориясына оқу бағдарламаларын меңгеруде қиындық тудыратын түрлі биологиялық, әлеуметтік себептерден ақыл-ойында (интеллектісінде), естуінде, көру қабілетінде және қозғалыс сферасында бұзылуы бар балалар жатады. Бұл категориядағы балалардың орталық жүйке жүйесінің қызметінде сәл ауытқушылығы бар болуы, сондай-ақ олар мектептік және әлеуметтік бейімделу кезінде жағымсыз әсер қалдырулары мүмкін. Сол себептен осындай категориядағы балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту мақсатында, бұл балаларды оқыту ,тәрбиелеу мен дамытуды барынша жекелендіріп, уақытында мінез-құлқындағы және дамуындағы бұзылуларды анықтайтын, алдын алатын және олармен күресетін арнайы тиімді әдіс-тәсілдер мен құралдар жасап, қамтамасыз етіп отыру қажет.
Ауытқушылығы бар балаларға жүргізілетін дамытушы және қалыпқа келтіруші жұмыстардың атқаратын жалпы міндеттері төмендегідей:
1.Ауытқуы бар балалар дамуындағы кемшіліктерді, мінез- құлықтарындағы түрлі ауытқушылықтарды, сондай- ақ олардың пайда болу себептері мен шарттарын анықтау;
2.Коррекциялық педагогикалық іс- әрекеттердің даму деңгейін бақылап отыру;
3. Ауытқуы бар балалар мінез-құлқында, дамуында көрінетін ауытқушылықтар мен бұзылуларды түзету және алдын-алу бағдарламаларын жасау;
4.Баланың психофизикалық дамуында байқалатын әлеуметтік педагогикалық факторларды айқындау;
5.Ауытқуы бар балалар категориясына жататын баланың тұлғасына коррекциялық - педагогикалық әсер ететін түрлі әдіс-тәсілдер мен құралдар жасау;
6.Ауытқуы бар балалармен жұмыс жасайтын педагогтарға коррекциялық- педагогикалық жұмыс бойынша оқыту әдістемесін құру;
7.Тәрбиеленушілер тарапынан түрлі жағдайлардың тууына жүйелі бақылау жүргізіп отыру;
8.Балалардың жеке тұлғасын және мінез-құлқын зерттеуге арналған арнайы әдістемелерді таңдау;
9. Түрлі деңгейдегі тұйық, қиын типтегі агрессивті балалар мен жасөспірімдердің себебін анықтап, олардың жан дүниесін түсіне білу;
1. Қасымова Г. Коррекциялық педагогика және психология: Даму мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс. Педагогический мир. - 2005. - №2.
2. Мектептегі психология : - Алматы. 2013 №8 (62), – 48 бет.
3. Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / — М.: Гуманитар, 2005, 158 с.
        
        Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым Министірлігі
Семей қаласының Шәкәрім атындағы Мемлекеттік университеті
СӨЖ
Тақырыбы: Дамытушы және ... ... ... ... Г.К
Орындаған:Мухамедиярова А.
Семей 2015
Дамытушы және қалыпқа келтіруші жұмыстардың модельдері.
Бойында ауытқушылығы бар балалар психодиагностикасы мен психокоррекциясы ... және ... ... ... ... ... шығу ... ағымдарын және оларды дер кезінде анықтау (диагностикалау) мен қалыпқа келтіру ... ... ... әдебиетерде деликвенттік мінез-құлық термині жиі қолданылады. Бұл түсінік ... сөзі ... - ... ... ... ... білдіреді. Бұл терминнен біз тұлғаның нақты іс-әрекеті, қоғамдағы және берілген уақыттағы заңдардан ауытқыған, басқа адамдарға ... ... және ... реттілік пен қылмыс үшін хазаланған. Заңға қарсы мінез-құлық көрсеткен тұлға - деликвенттік тұлға ретінде жіктелінеді (деликвент)
Ауытқушылығы бар ... ... оқу ... ... ... ... түрлі биологиялық, әлеуметтік себептерден ақыл-ойында (интеллектісінде), естуінде, көру қабілетінде және қозғалыс сферасында бұзылуы бар балалар жатады. Бұл категориядағы ... ... ... ... қызметінде сәл ауытқушылығы бар болуы, сондай-ақ олар мектептік және әлеуметтік бейімделу кезінде жағымсыз әсер қалдырулары мүмкін. Сол себептен осындай ... ... ... тәрбиелеу, оқыту мақсатында, бұл балаларды оқыту ,тәрбиелеу мен ... ... ... уақытында мінез-құлқындағы және дамуындағы бұзылуларды анықтайтын, алдын алатын және олармен күресетін арнайы тиімді әдіс-тәсілдер мен ... ... ... етіп отыру қажет.
Ауытқушылығы бар балаларға жүргізілетін дамытушы және қалыпқа келтіруші жұмыстардың атқаратын жалпы міндеттері төмендегідей:
1.Ауытқуы бар балалар ... ... ... ... ... ... ... ақ олардың пайда болу себептері мен шарттарын анықтау;
2.Коррекциялық педагогикалық іс- әрекеттердің даму деңгейін бақылап отыру;
3. Ауытқуы бар балалар мінез-құлқында, дамуында ... ... мен ... ... және ... бағдарламаларын жасау;
4.Баланың психофизикалық дамуында байқалатын әлеуметтік педагогикалық факторларды айқындау;
5.Ауытқуы бар ... ... ... ... тұлғасына коррекциялық - педагогикалық әсер ететін түрлі әдіс-тәсілдер мен ... ... бар ... ... ... ... коррекциялық- педагогикалық жұмыс бойынша оқыту әдістемесін құру;
7.Тәрбиеленушілер тарапынан түрлі жағдайлардың тууына жүйелі бақылау жүргізіп отыру;
8.Балалардың жеке тұлғасын және ... ... ... ... ... ... Түрлі деңгейдегі тұйық, қиын типтегі агрессивті балалар мен ... ... ... ... жан ... ... ... коррекциялық топтарын құрғанда психодиагностикалық зерттеу барысында анықталған жеке тұлғалық ерекшеліктері мен олар туралы ата-аналары мен ... ... ... ... ескеріледі. Балалар туралы шағымдар келесі екі түрде болды. Біріншісі, баланың топтағы құрбыларымен қарым-қатынас жасамауы. Ата-аналар ... ... ... оның мінезінің тұйықтығымен, сол себептен баланың жеке ойнағанды, кітап оқығанды, ... ... ... түсіндіреді.Екінші мағынадағы шағымдар бала мінезінің шатақ болуымен байланысты оны көндіру, тіл алдыру мүмкін ... олар ... ... ... ... ... ... айтады. Бұл шағымның астары ата-аналардың өз ұрпақтарымен ғана ... ... де ... тіл ... ... ... де ... болады. Отбасы өте күрделі жүйе болғандықтан оның бір жерінде кездесетін қиындық барлық қатынастар жүйесіне ... әсер ... ... ... ... қабылдау үшін проблеманың түбірі неде екенін нақты анықтап алу қажет болады. Бойында ауытқуы бар балалармен жұмыс ... өте ... ... ... ... мәдениетін қалыптастыру ойын коррекциясын жүргізу туралы шешім қабылдаған жөн.Психокоррекциялық ойындар жеке тұлғалық, интеллектуалдық даму проблемаларымен байланысты ... ... ... ... ... табылады. Жеке тұлғалық қасиеттерді өңдеу және жетілдіру мақсатында ұйымдастырылған психокоррекциялық ойындар барысында әр адамның өз ... ... ... ... қалған әлеуметтік ролдерін орындау стереотиптері қайта құрылады. Коррекция тобының ... ... ... ... ... ... ... арқылы алдында тұрған мәселені шешуге бағытталған іс-әрекет келесі ережелер бойынша жүргізілетініне даярлау керек.
Бойында ауытқуы бар балалармен ... ... ... ... ... ... сай ... қажет.
1. Өзара диалогизация принципі. Бұл ұстаным бойынша топтағы ... ... ... ... ... ... мен бір-біріне деген толық сеніміне негізделген. Егер топта біреуі ... ... ... ... онда ... диалогқа тән қасиеттерді жоғалтады да, монологқа ауысады. Бұл тренинг табиғатына қарама-қайшы келеді.
2. Тұрақты кері байланыс ... ... өзі ... ... ... ... ... іс-әрекетінің нәтижелерін талдап отырған басқа топ мүшелеріне жеткізіліп отыруы. Кері байланыс арқылы адам коррекция жасаудың келесі қадамдарына өтуіне, ... ... ... жаңаға ауыстыруға, оның қоршаған ортаға әсерін байқауға мүмкіндік береді. Ол үшін қатысушының басқаларға солар туралы пікірін айтуға және ... ... ... ... барлық жағдайлар жасалуы керек. Осындай арнайы саналы түрде ұйымдастырылған кері байланыс ... оң ... ... ... мүмкіндік береді.
3. Өзін-өзі диагностикалау принципі. Қатысушылардың өз-өзінің ерекшеліктерін ашуына, өздерінің жеке маңызды проблемаларын анықтап, түсініп алуына көмектеседі. Тренинг мазмұнында адамға ... өз ... ... ... ... ... ... Топтың әр мүшесінің белгілі бір шешім қабылдауына және оны жүзеге ... ... ... ... ... өзін көрсете білуіне көмектесу керек. Бұған вербалды қарым-қатынас тәсілі мен ... ... ... ... ... ... ... Дамытуды оңтайландыру принципі. Жүргізушіден нақты диагностика нәтижелеріне сүйене отырып әр қатысушы мен топтың белгілі бір психологиялық күйінің мінездемесі ... ... ... әсер ету ... ... мақсатында жасалып жатқан істерге белсенді түрде араласуын көздеу. Арнайы жаттығуларды қолдану арқылы жүргізуші қатысушылардың өзіндік дамуына ... ... ... ... ... ... арнаға бағыттауы керек.
5. Интеллектуалдық және эмоциялық сфераларды гормонизациялау принципі. Тренинг ... ... ... ... ... қатысушылар өз өмірінде болған жағдайды шынайы айқындау мақсатында өтеді. Бұл принцип қатысушыларды ашық-жарқындыққа бағыттап, топ мүшелерін сенімге, ізгілік қарым-қатынасқа жетелейді. Ал ... ... ... ... талқылау кезінде интеллектілі аналитикалық процестерді ынталандырады. Мұндай ... ... - ... ... бойы ... ... ойындар мен дискуссия элементтері.
6. Тренингке әр адамның өз еркімен қатысуы принципі. Балалармен жүргізілген жұмыстарға олардың табиғи түрдегі ішкі ... ... ... ... позитивті өзгерістері мәжбүр ету кезінде пайда болмайды, оны талап етіп те керегі жоқ.
7. Топтың тұрақты құрамы принципі. Тренинг тобы жабық, ... ... ... ... тек ... ғана топ ... толық ашылуына әсер ететін ерекше жағдай орын алып, тренинг тобының жұмысы тиімді болады.
Қазіргі таңда ауытқуы бар балалар мен ... ... ... ... ... ... орын алады. Осы кезеңде даму процесінің қалыптасуының жеткіліксіз деңгейлерінің нәтижесінде мінез -құлқында ... бар ... мен ... ... еркін дамып жетілмеуі оның іс-әрекетін, мінез- құлқын бақылап, басқарып отыруға кедергі болуға, яғни өзінің іс - әрекетіне ... ... пен ... ... ... ... құлқында ерекшеліктер жас кезден байқалады және оның дегбірсіз қимылы, орынсыз айқайы, ... ... ... ... бала ... ... құрбыларымен тату ойнай ... ... ... бар ... мен ... ... ... дамуы уақытша тежелген, баяулаған, тез ашуланшақ, уайымшыл, өзін төмен санайтын, мінезінде психопатиялық формалар ... козу ... ... ... беру ... ... кәмелетке жасы толмаған құқықтық тәртіп бұзушы, ақыл-ойы кем жасөспірімдер мен балалар жатады. ... ... ... дау ... ... ... ауытқушылығы бар жасөспірімдердің психикалык даму ерекшеліктерінде кездесетін кемшіліктерді іздестіріп, одан әрі оларды өрістету үшін қалыпты дамыған балалардың мінез-құлығымен ... ... ... ... ... ... мінез-құлық және әрекет көріністеріндегі кемістіктер мен әртүрлі ауытқуларды болдырмау және алдын-алуда психодиагностика мен ... ... өте зор. сөзі ... ... ... ... ... жағдайы туралы мәнді шешім қабылдау. Негізі бұл термин бір мағынада болмайды. Бұл ... бір ... ... ... психологиялық құралдарды қолдануға қатысты психологиялық білімдердің арнайы аумағына жатқызылады.
Психокоррекция дегеніміз адамның мінез-құлқы мен психологиялық қасиеттерін өзгерту мақсатымен оған ... әсер ... оның ... жағдайдағы өзін-өзі ұстау стилінің ыңғайсыздығын көрсетіп, бұл жағдайдан шығу ... ... ... ... ... ... ... адамдардың жеке даралық психологиялық ерекшеліктері туралы жинақталған мәліметтерге ... бұл ... екі ... ... ... ... құру коррекциясы.
- Адамның даралық мүмкіндіктерін дамыту коррекциясы.
Нормативтерді құру коррекциясы. Адамның ішкі жан-дүниесінің жеке даралық сипаттамасын ... ... ... ... сай ... коррекциясы топпен жүргізіледі. Олар көбінесе қарым-қатынас мәдиниетін қалыптастыру, мазасыздану және агрессия ... ... ... жас ... ... орын ... акцентуация мәселелерін шешуге бағытталған. Коррекциялық әдістердің нәтижелі болуы ауытқудың синдромына және бұзылудың көрініс беру ... ... ... Мектеп оқушылары және олардың ата-аналарымен жүргізілетін коррекцияда қарым-қатынас тренингінің барлық түрлері қолданылады, олар мінез-құлықтың нақты ... ... ... және ... ... ... неше түрлі құбылыстардың орын алғанына жауапкершілікті өз мойнына алуды үйретеді.
Пайдаланған әдебиеттер:
* Қасымова Г. Коррекциялық педагогика және психология: Даму ... ... ... ... ... мир. - 2005. - №2.
* ... ... : - Алматы. 2013 №8 (62), - 48 бет.
* Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / -- М.: ... 2005, 158 с.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 5 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Әйелдер құқықтарының біріккен ұлттар ұйымы аясында реттелуі6 бет
Модельдер көптігі, модельдер құрылымы6 бет
Құқық бұзушылық және заңды жауапкершілік туралы4 бет
Аударма модельдері20 бет
Ағылшын тілінде дамытушы ойындар мен жаттығулар31 бет
Балабақшадағы әдістемелік жұмыстардың формалары5 бет
Банктік ісінің дамуын болжамдаудың түрлері мен модельдері43 бет
Бастауыш сынып оқушыларын жауапкершілікке үйретуде өзбетінше жұмыстардың маңызы (Әдебиеттік оқу пәнін оқыту әдістемесі бойынша, 3-сынып)55 бет
Бағаны тұрақтандырудың модельдері6 бет
Биологиядан сыныптан тыс жұмыстардың маңызы, формалары мен түрлері7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь