Оқыту нәтижесін тексеру мен бақылауды ұйымдастыру формалары және тексеру мен бақылаудың басқа да әдіс, тәсілдері

1. Кіріспе ... ... ... 3
2. Оқушылардың біліміне, біліктілігіне қойылатын мемлекеттік стандарт талаптары ... ... ... 8.10
3. Оқыту нәтижесін тексеру мен бақылауды ұйымдастыру формалары және тексеру мен бақылаудың басқа да әдіс, тәсілдері..10.13
4. Курсішілік, курс және пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру барысындағы қайталау ... ... ... 14.30
5. Тест әдісімен қайталау ... ... ... 30.32
6. Қорытынды ... ... ... 33
7. Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... .34
Өтілген оқу материалы қайталаудың маңызы, ең бастысы - білім беру нәтижелі болады. Қайталаудың маңызы туралы белгілі педагог ғалымдар (Богалюбов, Запарожец, Т.Тұрлығұл) айтқан.
Педагогика ғылымының анықтауы бойынша қайталаудың мақсаты: оқытылған материалдағы ғылым негізінен қайта еске түсіру, бұрын өтілген материал мен жаңа тақырыпты, тақырыпшаны байланыстыру, тақырып, бөлім, сондай-ақ бүкіл курс бойынша оқытылған материалды жүйеге келтіру, жинақтау және тереңдете түсу деп көрсетілген. Осыған байланысты тарих пәнін оқытуда қайталаудың мынадай түрлері пайдаланады: оқыған тарихи материалды күнделікті қайталау; жеке тақырып не бөлім бойынша қорытып қайталау; курс бойынша жинақтап қайталау;
1. Т.Т.Тұрлығұл "Мектепте Қазақстан тарихын оқытудың теориясымен әдістемесі". Алматы, Ғылым 2012жыл.
2. Мектепте "Қазақстан тарихын оқыту тұжырымдамасы" (Қазақ тарихы,1994 ж. 1,2).
3. Қазақстан Республикасы Жалпы білім мемлекеттің жалпыға міндетті стандарттары. Алматы. 2009ж.
4. Тарих сабағын оқытудағы кейбір мәселелер. Алматы 2008ж.
5. Тарих мұғалімдерінің жұмыс тәжиребесінен. Алматы 2009ж.
6. Тарих сабақтарында оқушылардың белсенділігін артыру жолдары.Алматы 2009ж.
7. Қазақ мектебіндегі оқу-тәрбие деңгейін көтеру проблемалары. Алматы 2010ж.
8. Т.Т.Тұрлығұл "Тарих сабақтарын жетілдіру жолдару". Алматы, Мектеп 2011ж.
9. А.А.Вагин "Методика обучения истории в средней школе". Москва, Просвещение, 1972г.
10. Даирин Н.Г. Обучение истории в старших классах. Москва, Просвещение 1966г.
11. П.Г.Кулагин. Межпредметные связи в процессе обучения. Москва 2009г.
12. Тарих сабағында өткен материалдарды қайталау (Ауыл мұғалімі, 2008, 9-10).
        
        МАЗМҰНЫ
* Кіріспе ............3
* Оқушылардың біліміне, біліктілігіне қойылатын мемлекеттік стандарт талаптары ............8-10
* ... ... ... мен ... ұйымдастыру формалары және ... мен ... ... да ... тәсілдері..10-13
* Курсішілік, курс және пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру барысындағы қайталау ............14-30
* Тест әдісімен қайталау ............30-32
* Қорытынды ............33
* ... ... оқу ... қайталаудың маңызы, ең бастысы - білім беру нәтижелі болады. Қайталаудың маңызы туралы белгілі педагог ғалымдар ... ... ... ... ... анықтауы бойынша қайталаудың мақсаты: оқытылған материалдағы ғылым негізінен қайта еске ... ... ... ... мен жаңа ... ... байланыстыру, тақырып, бөлім, сондай-ақ бүкіл курс бойынша оқытылған материалды жүйеге келтіру, жинақтау және тереңдете түсу деп көрсетілген. Осыған байланысты ... ... ... қайталаудың мынадай түрлері пайдаланады: оқыған тарихи материалды күнделікті қайталау; жеке тақырып не бөлім бойынша ... ... курс ... ... қайталау; Қайталаудың осы ерекшеліктеріне байланысты қайталау сабақтарының құрылымында болатын өзгерістер.
Тарих ... ... ... ... ... ... айналдыру үшін қайталаудың маңызы зор. Сондықтан мектеп мұғалімдері ... ... ... ... ... ... ... материалды қайталанатын негізгі мәселесіне ыңғайлап тоқтау және де сол мәселеге қатысты білім элементтерін алдын-ала белгілеу;
ә) бұрын ... ... ... ... ... қатысты білім элементтерін алдын-ала белгілеу;
б) қайталау сабақтарының құрылымын, ... ... ... ... тиімділігі;
в) мақсат - өтілген материалды құр қайталау емес, оны жаңа тақырыппен байланыстыру, білімді толықтыру (курсшілік, курсаралық, пәнаралық негізінде) тереңдету.
Курстық жүмысы ... 3 ... және ... ... ... білім беретін мектептерде қайталау қорытындылаудың үлесі зор. Бүгінгі таңда жоғары оқу орындарына түсу үшін мемлекеттік тестілеу ... ... ... ... ... ... ... Республикасының Білім және Ғылым министрлігі арнаулы қаулы қабылдап, онда барлық 11 ... ... ... 4 ... тест ... ... Ол ... міндетті: а) Қазақстан тарихы, б) Қазақ тілі, в) Математика, г) мамандығына байланысты таңдау пәні.
Демек жалпы ... ... ... ... ... ... ... тест тапсыратын болғандықтан бұл және деген қызығушылығы арта түсті.
Курстық жазушы осыны ескере отырып, қайталаудың әр түрлі әдіс-тәсілдеріне сипаттама бере ... ... ... жолдарын көрсеткен.
Олар: ауызша, жазбаша, және тест әдісімен қайталау.
Оқушылардың біліміне, тәрбиелілігіне, біліктілігіне қойылатын мемлекеттік стандарт талаптары. ... ... ... ... ... ... ... талаптарының орындалуын бағалаудың
жалпы тәсілдері.
Мемлекеттік білім стандарттарының ендірілуіне байланысты енді оқутудың нәтижесіне, демек оны анықтауға бұрынғыдан да гөрі ... ... ... ... ... тексеру әдіс-тәсілдерінің уақыт өткен сайын күрделене түсетіндігін, оның жаңа компоненттермен толығатынын өмір көрсетіп отыр. Кейінгі ... ... ... ... ... оқу ... ... базалық білімінің мүмкін және міндетті деңгейлері, олардың дайындық дәрежесіне қойылатын талаптар, сол талаптардың жүзеге асуын анықтайтын сұрақтар мен тапсырмалар үлгілері ... ... ... де ... үлгілер дайындалды және олар осы курстың жаңа бағдарламаларының құрамына ендірілді.
Оқушылардың білімін, біліктілігін, ойлау қызметінің даму дәрежесін, ... ... аса ... ... ... оны ... дайындықпен және жауапгершілікпен, жоспарлы түрде жүргізіп отыру ... ... ... ... талаптарды біліп алған дұрыс.
I. Тарих пәнінен оқушылардың білімін, біліктілігін, тарих сабақтарында қалыптасқан тәрбиелілігін тексеру мен ... ң ең ... жолы ... ... Оның ... ... жағы бар. ... жауабын тыңдай отырып мұғалім шәкірттің тарихи білімінің шамасын, ... ... ... ойы мен ... ... ... ... тарихи ұғымдар мен терминдерді, негізгі даталарды меңгеру деңгейін, ойлау қызметінің қаншалықты дамығанын т.б. аныктай алады. Оқушы жауап беріп тұрып, ... ... ... ... ... ... басқа да құралды қатар пайдалана алады. Білімді, әрі жақсы сөйлейтін оқушының сындарлы жауабы басқа оқушыларға да пайдалы әсер етері сөзсіз. Сол ... ... ... ... ... ... жауабы үшін өзі де білімі сол деңгейдегі басқа оқушылар да қысылады. Бірақ та ... ... ... ... ... ... мұғалім мұқият тыңдай отырып, оның толықтығына, беріктігіне, оқушыда тәрбиеліліктің қалыптасу дәрежесіне назар аударғаны, оның ойлау қызметінің даму ... ... ... Ол үшін ... талаптарды ескеру керек.
а) Оқушы сұрақтағы негізгі объектіге қатысты барлық білімді білетін болса, білім толық деп есептелінеді; осы ... ... ... ... ... білсе, білім терең деп есептелінеді; ұқсас тарихи оқиғалардың ортақ белгілері мен ерекшеліктерін өзі ашып көрсетсе, мұндай білім берік меңгерілген деп ... ... ... ... ... ... кез ... ситуацияда шапшаң пайдалана білуге де бір қатар талаптар қойылады.
ә) Оқушылардың алған білімдері олардың тәрбиелілігіне әсер етті деп есептелінеді, егер де ... ... ... ... ... қарай өзінің ішкі сезіміндегі, жан-дүниесіндегі өзгерістерді білдірсе, тарихи оқиғалар мен үрдістерге өз тұрғысынан баға берсе, тарихи оқиғаның, кұбылыстың мазмұнына ... ... ... т.б. ... ... ... ... кездесетін тарихи оқиғаларды бұрын болып өткен осындай 2-3 тарихи оқиғамен (7-8 с.) салыстырып, олардың ұқсастықтары мен ... ... бере ... ал ... (9-11
с) ... ... ол ... белгілер арасындағы айырмашылықтардың себептерін түсіндіріп бере алса, мұның өзі ... ... ... ... көрсетеді.
II. Оқыту нәтижесін анықтаудың басқа да жолдары бар. Соның бірі - ... ... ... ... ... Олар ... және мүмкін деңгейлер. Оқушы берілген сұрақтың ең негізгі білім элементтерін ... ... ... ... себебін, басталуын, негізгі оқиғаларын, басшыларын, салдарын айтып бере алса, онда ол осы ... ... ... ... ... білгені. Ал оқушы көтерілістің себептерін, оның ішіндегі негізгі себептерін айырып көрсете алса, сылтауын, қорғаушы күштерін білсе, басшыларын ... ... ... ... мен ... ... ... келтірсе, халық алдындағы басқа қайраткерлік қызметін білсе, көтеріліс оқиғаларын басынан аяқталуына дейін түгел ... ... ... ... жеңілу себептерін, тарихи маңызын ашып айта алса, онда бұл жауап мүмкін деңгейге жеткен деп бағаланады. Мүмкін деңгейге шек қойылмайды.
Сұрақтың ... ... екі ... анықтау да оқушының тарихи білім дәрежесін нақты көрсете алмайды. Сондықтан бірқатар пәндерден сұраққа берілген жауаптың дәрежесін санмен ... ... 3-4-ке ... ... Мұны ... химия, тіл сабақтарында тиімді пайдалануға болады.
Ал тарих пәнінен оқушылардың ... ... ... берілген сұрақты бірнеше шағын білім элементтерінде болып анықтауға да болады. Ол үшін сұрақтың білім элементтерін айыра білуге ... ... ... 9-11 ... ... ... қойылатын негізгі сұрақтың білім элементтері 6-7 ден 11-12 дейін ... Осы ... ... 10 деп ... ... сол 6-ына ... жауап берсе, 1-деңгей (оқығанын, түсінгенін қайта айтып береді), 8-9-ына жауап берсе, 2-деңгей (өз сөзімен еркін айтады, дәлелдейді), 10 элементті түгел, ... ... ... ... ... өзінше пайымдап, толық айтады, өз пікірін білдіреді, корытындылар жасайды). Ал 4-деңгейге жету үшін оқушы жауабы алғашқы үш деңгейлерге қойылған талаптарға ... ... ... ... ... ... ... білімін кез келген жағдайда шығармашылықпен пайдалана, қолдана алуы керек.
Оқыту нәтижесін тексеру мен бақылауды ұйымдастыру формалары және ... мен ... ң ... да әдіс ... ... ... ... жаңа материалды оқып, үйрену барысында тексеріледі. Мұнда оқушылардың негізгі тірек фактілерді, ұғымдарды, жасалған ғылыми қорытындылар мен тарихи фактілерге берілген бағаларды ... ... ... ... ... ... оқушылармен әңгімелесіп, қойған сұрақтарына жауап ала отырып, ... ... ... ... материалға ұқсас мәселелерді қаншалықты есте сақтағандығын да анықтайды. Әсіресе жеке қайраткерлердің есімдерін, ... ... ... белгілері мен анықтамаларын, себептік-салдарлық байланыстарды, негізгі тарихи даталарды қаншалықты білетіндігін байқайды.
Өтілген оқу материалын оқушылардың қаншалықты меңгергенін анықтаудың тағы бір ... ... ... ... ... ... жасалған қорытындыларға баға бергізу, тарихи фактілерге, жеке қайраткерлердің қызметіне өзінің көзқарасын, ... ... ... ... ... ... ... тексеру әрбір жеке мәселені түсіндіріп болғаннан кейін ілеспелі немесе жаңа сабақты түгел түсіндіріп болғаннан кейін пысықтау ретінде де ұйымдастырылады.
ә) ... ... мен ... ң ... жолы үйге ... ... сұрау. Мұнда білімді ауызша да, жазбаша да тексеру тәсілдерін қолдануға болады. Оқушылардың білімін ауызша тексергенде оларға қойылатын сұрақтарды алдын-ала ... ... және ... түрі мен ... ... ... ескеру керек. Сұрақтарды қай оқушылардан сұрайтынын алдын ала белгілеу де ... ... ... ... ... ... білімін жазбаша тексеруге де болады. Үй тапсырмасын 3,4 не 6 ... ... әр ... бір ... ... ... тарих дәптерлеріне 15-20 минуттік жауап жаздырған да ... ... ... ... ... (4,6 ... өткеннен кейін жазба жұмысқа бір сабақты толық арнауға болады. Әрине мұндағы сұрақтардың көлемі де, мазмұны да күрделілеу келеді. Шамамен толық 4≈ -ке ... ... ... 35 ... ... ... ... дұрыс.
Сабақ үстінде оқушылар білімін жазбаша тексеру мен бақылауды ң басқа да түрлерін: тақырыптық жәй (5-6 с), ... ... ... ... ... ... тақырыпты сүрақтарға бөлу және жауап жазу; графикалық тапсырмалар орындату; контур ... ... ... ... ... ... ... кестелер сыздырту т.б. қолдануға болады. Жазба жұмыстың барлығы да ... ... баға ... ... ... ... де тексеріп (оқу тоқсанында бір рет), баға қойған дұрыс.
б) Білім тексеруде қайталау сабақтарының маңызы зор. Көлемді ... ... ... ... ... оқу тоқсанының аяқталуына байланысты жүргізілетін, тірек білімдерді жүеге ... ... ... ... оқытудың нәтижесін анықтауға көп пайдасы бар.
Кейінгі уақытта жоғары оқу орындарына студенттер қабылдауға тест әдісі қолданыла бастады. Осыған ... ... ... ... ... оқушылар білімін тексергенде, сондай-ақ оқушылардың тарих пәнінен ұйымдастырылған аудандық, қалалық конкурстары мен олимпиадаларында да білім тестік тәсілмен тексерілуде. Демек, ... ... ... жолмен білім тексеруге дайындау өмір талабы. Бірақ та тарихшы мұғалімдер тесті қолдану үшін оның пайдалы да, киын да ... ... ... ... ... ... ... қызметінің даму дәрежесін, тәрбиелілігін анықтауда негізі емес, косымша ғана әдіс ... ... ... ... ... ... оны өткізудің ғылыми-әдістемелік жолдарын білмесе, оның қорытындысы бойынша объективтік мәлімет алу қиын. Мектептегі тарих пәнінен ... ... ... ... ... ... туралы ғылыми-әдістемелік еңбектер тапшы. Бірақ та білімді тестік жолымен тексеру мен ... ң ... ... ... ... баяндайтын, сонымен қатар жеке пәндер бойынша тест жүргізу туралы жазылған еңбектер ... ... ... тест бойынша білім тексеру үшін мұғалімдер алдымен оны өткізу әдістемесінен жақсы хабары болғаны дұрыс.
Білімді тестік сұрақтар ... ... мен ... ң ... аз ... көп ... ... тексеріледі, бүкіл курс бойынша оқушылардың білім деңгейін шамалауға ... ... ... баға ... оқушылар тестік сұрақтарға жауап беруге жаттығады. Бірақ оның қиын, тіпті келеңсіз жақтары да бар. Мәселен, тарих пәнін оқытуға қойылатын ... үш ... ... тәрбиелік және дамушылықтың орындалу деңгейін шамалауға болады, дәл анықтап бере алмайды, жүргізу әдіс-тәсілін жақсы білмесе, сұрақтарды дәл, ... ... ... ... білім тексеру мен бақылауды ң негізгі шешуші формасы бола ... ... ... ... де: ... ... қорытып-қайталау сабақтары болсын, ауызша, жазбаша болсын баға қойылуы керек. Бағаның барынша объективті болғаны дұрыс.
Курсшілік, курс және ... ... ... асыру арқылы қайталау.
Қазіргі қолданыстағы оқу жоспары бойынша мектептің бірінші сатысын - бастауыш ... ... ... ... ал негізгі мектепті бітірген оқушылар 18-20, жалпы білім беретін толық орта мектепті аяқтаушылар одан да көп пәннен (олардың саны ... типі мен ... ... ... ... ... алады. Ол пәндер белсенді қоғамдық өмірге аяқ басқан әрбір жас азаматты білімнің негізгі салалары: тіл, әдебиет, ... ... ... өнер, технология, дене тәрбиесінен қажетті ғылыми ... ... ... - ... ... ... ... қойылатын талап - тұтас толық орта ғылыми білім беру. Сондықтан да Мемлекеттік білім стандартын, оқу бағдарламаларын жасағанда, жеке ... ... ... ... ... ... олардың сабақтастығына баса көңіл бөлінеді. Егер де бұл байланыстарға көңіл ... әр ... ... ... ... ... ... байланысты ғалымдар арасы үзіліп, оқушылардың алған білімдері бөлек-бөлек болып қояр еді. Мұның өзі алдымен ... ... ... көзқарастарын қалыптастыруға нұқсан келтіреді. Ал, шынында мектепте оқытылатын пәндердің ішінде бір-біріне байланысатын жерлері көп. Тарихи білімдерді қалыптыстыратын ұғымдардың ішінде ... ... ... әдебиетке қатысты ұғымдарда кездеседі. Сол сияқты басқа пәндердің де мәселен, әдебиеттің, экономикалық географияның, табиғат танудың т.б. тарих пәнімен байланысты ... ... Олай ... ... ... оқытқанда олардың басқа пәндермен байланысатын жерлеріне назар аударып отыру қажет ... ... ... ... ... ұғымдарды оқыту барысында жүзеге асады. Пәндердің өзара байланысын жүзеге асыру ... ... ... ... ... қөзқарасын қалыптастырып қана қоймайды, сонымен қатар алған білімін кеңейтеді, толықтырады әрі бекіте түседі.
Қазақстан тарихы пәні ... ... ... ... жүзі ... , ... байланысады. Сонымен қатар әр пәні бірнеше курсқа бөлінеді, сол курстардағы білімдердің бір-бірімен байланысатын тұстары ... ... 6 ... ... ... ... ... оқушылардың 5 сыныптағы осы жерлерде ертеде адамдардың пайда болуы. Олардың ру, тайпа болып ... ... ... еске ... одан әрі сақ, ғұн, ... қаңлы сияқты ірі тайпа одақтарына біріккені баяндалады. Қазақстандағы орта ортағасырлардағы мемлекеттерді өткенде дүние жүзі тарихынан Еуропа мен басқа да ... ... ... ... ... өзіндік ерекшеліктері еске түсіріледі. Бұлар курсаралық байланыстар. Сонымен қатар тарихтың әрбір жеке курсының мазмұнында да өзара байланысты материалдар болады. ... 6 ... ... ... ... жоғарыдағы аталған ғұн, үйсін, қаңлы тайпаларын өткенде бірінде айтылады. ... ... ... өте тиімді. Бұлар курсшілік байланыстарға жатады.
Тарих, Қазақстан тарихы да әдебиетпен, жиі ... ... ... Қазақстан мәдениетінің бірқатар салалары: әсіресе әдебиет, ақын-жыраулар, ... ... ... ... қатысты мәселелер бұған нақты мысал болады. Бұлар ... ... ... ... ... және ... ішкі ... болады екен.
Пәнаралық байланыстардың негізгі бағыттары.
Пәнаралық байланыстардың қиынрағы дүниеге ғылыми көзқарасты қалыптастыруға үлес қосатын ... ... не ... оқу ... ғана толық қарыстырылатын ұғымдарды ашып көрсету әдістемесі. Мұның маңыздылығы ... ... ... ... ... ... ... мүмкін емес. Демек, онда оқушыларда ғылыми көзқарас та толық қалыптаспайды. Мұндай жұмыстың тағы бір қиындығы мұғалімнен өте білімділікті талап ... Өз ... ... білу аз, сол ұғым, мәселе қарастырылатын пәндердің құрылымын да, білім мазмұнын да ... ... ... Сонда ғана ол ұғымның басқа пәннің құрамында ... ... ... ... оқытылатынын қандай белгілері айтылғаның, оның басқа да ұғымдар жүйесінде алатын орынын білуге болады. Мұнан ... ... ... басқа пәндер құрамында қашан оқытылғанын, немесе оқытылатынын білу ... ... ... ... ... байланыстарды қолдану үш бағытта жүргізіледі: ретроспекциялык (латының retro - бұрынғыға көңіл аудару, кейінгі - ... ... яғни ... ... оқу ... ... сәйкес келетін оқу материалы және перспективалық, яғни келешекте кездесетін оқу материалы. ... пән, ... ... іске ... ... ... Тарихтан бүгін оқытылатын мәселе әдебиеттен бұрын өтіліп кетсе оқушыларға сұрақ қойып, әңгімелесіп олардың бұрын алған білімдерін қайта естеріне түсіріп, ... ... ... ... Ал, ... пәннен келешекте өтілетін болса: Мәселен, тарихтан Қазақстанның қазіргі қоғамдық-саяси, экономикалық жағдайын айтып ... - ... ... ... ... өтілетін деген тақырыпта толық өтесіңдер, осы маңызды мәселені жақсылап түсініп алыңдар - деп ... ... Екі ... ... өтіліп жатқан оқу материалдарын байланыстыру онша қиындық келтірмейді. Оның әдіс-тәсілдерін мұғалім өзі ... ... ... ... ... асырудың
әдістемелік жолдары.
Мұғалім сабаққа дайындала отырып, пән, курсаралық, куршілік байланысты жүзеге асыратын материалдарды анықтайды, содан ... ... ... (жаңа) қай жерінде, қалай етіп жүзеге асыратынын белгілейді. Ең тиімді әдіс оқушылармен әңгімелесу, осы арқылы олардың басқа пәннен, тарих курстарынан, ... осы ... ... бұрын оқыған, немесе қәзір оқып жатқан мәселелері еске түсіріледі. Оқушыларға берілетін сұрақ оларды ойландыратындай, кейде проблемалық сипаты да ... ... ... ... ... оқушыларды ойландырады, бұрын алынған білімдерін қайта еске түсіріп, ... ... ... ... деңгейін анықтауға мүмкіндік береді, оқушылар бір-бірін толықтырады, көбі қатысады. Әрине бұл әдісті пайдалану сыныптың ... ... ... ... ... сыныпта бірдей, әрі үнемі пайдалануға болмайды деген сөз. ... ... ... ... ... ... тарихи құжат, көркем әдебиет үзіндісі, тарих дәптеріндегі жазулар, кестелердегі сандық мәліметтер, диа, оқу фильмдерінің үзінділері т.б. ... ... ... ... туса жұмысты жеңілдеп бастап, мұғалім үлгісін көрсетіп, бірте-бірте күрделендіруі тиіс.
Егер де пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру кезінде мұғалім белгілі бір ұғыммен ... ... ... оған ... ала ... ... ... Тарих сабақтарында көбірек кездесетін ұғымдарды үш топқа бөлуге ... ... ... ... ... тән жеке ... тарихи құбылыстарды білдіретін ұғымдар. Мәселен, терімшілер, тас құралдар, ру т.б. Бұлар онша ... ... ... бір ... ... ... болады. Екінші топқа жататындар жалпы тарихи ұғымдар, олар нағыз тарихи ... ... ... ... ... құлдар, шаруалар, әскери демократия, хан, бай, феодал сияқтылар жатады. Бұлар бірнеше ... ... және де ... жаңа ... толыға түседі. Үшінші топқа жататын ұғымдар әлеуметтік тарихқа қатысты ұғымдар. Бұлар тарихи үрдістің жалпы байланыстары мен ... ... ... тап, ... ... өндіргіш күштер, өндірістік қатынастар осындай ұғымдар. Бұлар күрделі ұғымдар қатарына жатады және бүкіл тарих ... ... ... ... ... ... оның даму кезеңдеріне байланысты жаңа белгілермен күрделене түседі. Бұл ұғымдар қоғамтану, ... ... ... ... пәндерінде де кездеседі.
Мұндай ұғымдармен сабақта жұмыс жасайтын алдын ала белгіленген ... ... ... ... оқушыларға қаншалықты таныс екенін анықтап алып барып, өзі ол ... ... ... ... ... материалды қайталау әдістемесі.
Оқытуға қойылатын ең негізгі талап оның ... ... ... ... бағдарламада көрсетілген ғылым негізін берік меңгеуі тиіс. Бірақ оқу ... бір рет ... ... ... ... жақсы меңгере алмайды, ал берік білім алу әлдеқайда күрделі. Сондықтан да басқа пәндер ... ... ... ... әдістемесінде де үлкен мән беріледі.
Педагогика ғылымында қайталаудың мақсаты: оқытылған материалды қайта еске түсіру; бұрын оқытылған материал мен жаңа материалды ... ... ... ... ... ... курс ... оқытылған таныс материалды жүйеге келтіру, жинақтау және тереңдете түсу - деп көрсетілген. Сөйтіп, білімді әрі терең, әрі берік қалыптастыру үшін ... ... ... оқу ... терең де тиянақты білімге айналу үшін төмендегілерді ескеру қажет:
а) бұрын өтілген материалды қайталанатын тақырыптың негізгі мәселесіне ыңғайлап топтау және де сол ... ... ... ... ... белгілеу. Негізгі мәселені басқа таныс материалмен салыстыруда да ескерген дұрыс. ... ... ... ... ... ... ... жасаса немесе жасауға белсене қатысса тиімді болады.
ә) қайталанатын тарихи фактілердің, құбылыстардың жаңа ... ... ашып ... ... ... ... ... сұрақтардың болғаны дұрыс. Олар оқушылардың бұрын алған білімдерін пайдалана алатындай, өзгеше жұмыс іздеттіретіндей оқу-танымдық сипаты болса өте ... ... ... мен ... ... ... ... дұрыс. Бұл оқушылардың материалды жақсы есте сақтауына көмектесіп қана ... ... сол ... үрдісіне белсене қатысуға қызықтырады. Оқушылардың осылайша белсене қатысуы оқу материалын берік есте ... ... ... - ... құр ... емес ... оқу материалын жаңа мен байланыстыру, білімді толықтыру (курстың ... ... ... ... тереңдету.
Жоғарыдағыларға байланысты қайталаудың мұқият жоспарлау қажет. Мәселен, қайталау сабақтарын бірінен соң ... ... ... ... бір ... оқытып болғаннан кейін яғни әр тақырып бойынша бөлек өткізіп отырған тиімді.
Қайталауды ұйымдастыруда оқушылардың жас ... ... ... 5-6 ... ... 7-8 ... ... ойлау-таным қызметі едәуір жоғары. Олар фактілер мен құбылыстарды талдап жинақтай ... және ... ... оны ... ... ... ... тез есіне түсіреді, еске түсіру тәсілдерін саналықпен қолданады (салыстырады, жүйеге келтіреді). Ойланбай, үстірт еске түсіруден гөрі логикалық, ойланып еске түсіру ... ... Осы ... ... келе ... логикалық еске түсірудің тәсілдерін дұрыс қолдана алуға үйрету керек. Еске түсіргенде тірек фактілер мен ... ... ... оқу материалын мазмұнына қарай топтау және тақырып жоспарын жасау, жаңаны өткен материалмен байланыстыру, алған білімді өткенмен, қазіргі тарихи ... мен ... ... ... алу ... ... оқушыларының оқу қызметіне, олардың белсендігіне, оқу қызметінің дербестігіне жоғары талап қойылады. Тәжірибеден байқағанымыздай олардың теориялық ойлауы, дербестігі едәуір жоғары.
Жинақтап қорыту ... ... ... ... ... ... яғни ... бірыңғай фактілер мен құбылыстардың ортақ елеулі белгілерін ойша топтау, бөлу, ... алу ... ... 19 ғасырдағы ұлт-азаттық қозғалыстарының ортақ белгілерін тауып, ... ... ... ... ұғым ... қорытылады.
Мектепте оқытылатын тарихи материалдар мынадай жолдармен қайталынады: оқытылып жатқан материалды күнделікті кайталау; жеке тақырып, бөлім бойынша ... ... курс ... ... қайталау; пән бойынша, яғни мектеп бітіруге байланысты жинақтап-қорытып қайталау.
Бұлардың алғашқысы күнделікті өтіліп жатқан сабақтарда, ал қалғандары әр түрлі қорытып-қайталау ... ... ... ... ... білімдерді актуальдандыру; жеке тарихи тұлғалардың есімдерін, маңызды даталарды, атауларды, фактілерді есте сақтау; біліктерді пысықтау, нығайту (берік ... есте ... ... ... ... тарихи оқиғалар мен үрдістердің негізігі мазмұнын тұтас ... ... ... ... ... оқытылған дәуірдің ең басты үрдістерін, оқиғаларын, басты-басты қайраткерлерін, олардың қызметін ашып ... ... ... ... жаңа ... анықтау; қоғамдық өмірдің құбылыстарын жоғары ғылыми деңгейде түсіндіруге мүмкіндік беретін таныс, күрделі ұғымдарды бұрыңғыдан да тереңірек түсіндіру; оқушылармен ... ... ... ... ... тарихи материалды күнделікті қайталау.
Тарих пәні оқиғалар мен құбылыстарды оқытып үйрететін болғандықтан, оның ... ... ... ... және алдағы сабақтың мазмұны мен уақыты жағынан ... ... ... ... Үй тапсырмасын сұрағанда оны бұрын өтілген ұқсас фактімен, оқиғамен байланыстыру үшін ... ... жаңа ... ... ... оны өткен материалдармен байланыстырады. Мұғалім жаңа сабақты баяндап ... оның ... ... ... ... ... ... сұрақ қойып, бұрынғы және бүгінгі тарихи материалдардың мазмұны туралы әңгімелейді.
Алдын-ала ойластырған ... ... үйге ... беру және сабақты қорыту кезінде де қайталауды жүзеге асыруға болады.
Күнделікті қайталау оқушылардың бүгінгі оқып, үйреніп отырған материалын кеңейтіп, ... ... ... тиуі үшін оны ... ... ... Демек мұғалім сабақ жоспарын жасағанда оның қай кезеңдерін, қандай мәселелерін бұрын өтілген материалмен ... ол үшін ... ... ... ... ... ... Әсіресе сұрақтарды таңдауға ерекше көңіл бөлу қажет. Сұрақтардың сипаты: ұқсас фактілер мен ... ... ... мен ... бүгінгі және бұрын өтілген сабақтар арасындағы байланыстарды ашып көрсететін; тарихи дамудың түрлі жақтарының (экономика, саяси және әлеументтік құрылыс, ... ... ... ... ... т.б. ... болуы тиіс.
3. Жеке тақырып не бөлім бойынша қорытып-қайталау.
Жоғары сыныптардың тарих бағдарламаларында көбіне 3-5 сағаттық, ал ... 15-20 ... ... ... ... өтіп болғаннан кейін қорытып-қайталау сабағын өткізген пайдалы. Сабақ алдымен өтілген тақырыптың ең маңызды фактілерін, олардың ... ... ... ... және сол ... тарихи үрдістің заңдылықтарын айырып көрсету қажет. Мұнда тарихи оқиғалар мен құбылыстарға ғылыми тұрғыда баға беріледі, себептері мен салдарлары ... ... ... ... ... ... ... тарихи материалды талдау, жинақтау арқылы беріледі. Қорытып-қайталау сабағының тақырыбын, мазмұны мен ... ... ... кейін, оқушыларды сол сабаққа дайындау қажет. Кем дегенде бір апта бұрын қашан болатынын хабарлап, қандай материалды қайталайтынын ескертеді. Оқушылардың ... де ... ... ... ... тым көп ... ... Өтілген материалдың ең негізгілерін ғана қайталауды тағы да ескерту керек.
Сабақтың өзі ... ... ... ... ... ... ... оның негізгі міндетіне оқушылар назарын аударады. Бірінші сұрақты қойғаннан кейін оқушыларды әңгімелесуге шақырады, алдымен бір ... ... (өзі ... ... ... ... айтып, сосын оның жауабын қалғандары толықтырады. Әрбір сұрақты талдап болғаннан кейін, мұғалім қысқаша қорытынды жасап, оқушылар жауабын нақтылайды, ескерту ... ... ... ... да осылайша талданады. Сабаққа барлық оқушы белсене қатысуы тиіс, уақытты босқа жіберуге болмайды, сондықтан қиындау сұрақты дайындығы жақсы оқушыға ... ... ... ... ... ... ... мұғалім бүкіл сабаққа қорытынды жасайды, оқушылардың жауаптарын талдайды және ... ... ... қояды.
Осындай сабақтардың тақырыптары: Қазақ халқының қалыптасуы, Қазақ халқының ұлт-азаттық қозғалысы, Қазақстан патшалы Ресей қол астында т.б. болуы мүмкін.
4. Курс бойынша ... ... ... бәрінде де әрбір сыныпта оқытылатын тарих курстары соңында жинақтап-қайталау ... ... ... не сағат бөлінген).
Бағдарламада көрсетілмеседе курсты аяқтаған соң жинақтап қорыту сабақтарын ұйымдастыру қажет.
Жинақтап қайталаудың негізгі мақсаты бүкіл ... ... ... ... ... теориялық қағидаларын (бүкіл оқу жылындағы, не жарты жылдығы) қорытып жинақтап жүйеге келтіру және оларды оқушыларға ... ... ... ... жеке де, екеу не үшеу де ... ... тақырыптар қатарына: 5-7 сыныптарда Біздің еліміз халықтары тарихынан негізгі кезеңдері (ежелгі дәуірден XVIII ғасырдың 30 жылдарына дейін); Біздің еліміз халықтарының ... ... ... ... Орта ғасырлардағы қазақ халқының мәдениеті сияқтыларды жатқызуға болады. 8-9 сыныптарда патшалы Ресейдің ... ... ... ... 10 сыныпта 20 ғасырдың 30 жылдарындағы репрессия, 11 сыныпта ... ... ... ... ұлт ... ... Қазақстан Республикасының қоғамдық-саяси, әлеументтік-экономикалық және мәдени ... ... ... ... ... бойынша немесе мектеп бітіруге байланысты қайталау.
80 жылдардың аяқ кезіне дейінгі тарих бағдарламаларының соңында (КСРО тарихынан) емтихан ... ... 20 ... уақыт бөлінетін. Ал, 1992 жылдан бері пайдаланылып келе жатқан қазіргі бағдарламаларда 6 сағат деп көрсетілген.
Бұрын емтихан 9-10 сыныптардағы КСРО ... (1980 ... бері ... ... Ол ... ... ... Мәскеуде - КСРО Оқу министрлігінде жасалып, КСРО-ның барлық мектептерінде бірдей ұйымдасқан түрде өтілетін. Қазір жағдай өзгеше. Енді ... ... ... оқушылар өздері шешеді, билеттерді мектеп мұғалімдерінің өздері жасайды.
Қазір емтихан ... ... 20 ... ... ... та, ... ... те жоқ. Бағдарламада бөлінген 6 сағатты қалай пайдалану мұғалімнің еркінде. Егер мұғалім ... ... ... сабақтарын ұйымдастыратын болса, емтихан алатын сыныптарда өтілген материалдар бойынша жинақтап, не қорытып қайталау ... ... ... Ол сабақтардың міндеті: емтихан сұрақтары қамтитын тарихи кезеңдегі аса маңызды тарихи оқиғаларды оқушылардың берік есте сақтауын қамтамасыз ету. ... бұл тек ... ... ... қатысты мәселелерді ғана қайталау керек деген сөз емес.
Емтихан алдындағы ... ... ... мектепте тарих пәнін 5, 7, 8 жыл оқыған оқушының есінде оның негізгі кезеңдері мен ... ... ... ... ... ... аса көрнекті қайраткерлер, т.б. берік сақталып қалуы тиіс. Өйткені оқушылардың көпшілігі мұнан әрі бұл пәнді дәл ... ... ... ... өз ... әрі қарай өздері толықтыратын тірек білімдер болуы қажет. ... ... ... ... аса ... ... ... тарихи құбылыстарын, қайраткерлерін, даталарын есте сақтау қажет. Ал, мұндай қайталауды неше сабақта, қандай ... ... екі ... ... ... ... бөлек-бөлек ұйымдастыра ма, сабақтарды қандай нұсқамен жүргізеді, осының бәрін мұғалім өзі шығармашылықпен шешуі ... ... ... 5,7,8 жыл ... оқушы осы пәннің қандай бөлімдерін (ежелгі, орта ғасырлардағы, жаңа заманғы, осы заманғы), дәуірден (тас ... қола ... ... дәуірі, халық болып қалыптасу дәуірі, қазақ хандығы - XVғ. 60ж. - XVIIIf. 3Ож. мемлекеттік дәуірі, кезеңдерден ... ... ... ... - XVIII ... 30 жылдарынан XX ғасырдың 1917 жылына дейін; сол дәуірлерде, кезеңдерде болған қоғамдық-саяси, әлеументтік-экономикалық жағдайларды, сырттан ... ... ... ... ... ... Кеңес Одағы құрамында болуы - 1917-1990 жылдар; Тәуелсіз Республика болуы - 1991 жылдан бастап) тұратынын; ... ... ... ... ... қай аймақта пайда болғанын, олардың руға, тайпа одақтарына, одан халық ... ... оның ... ... ... ... жеріндегі мемлекеттіліктің тарихын (қазақ хандығы - мемлекеттілігі және де оған ... ... ... ... орта ғасырлардағы, әсіресе оның соңғы ғасырларындағы (XV-XVII) шаруашылығы мен мәдениетінің өз ... ... ... ... ... және қажетіне қарай өз жауаптарын дәлелдеп беруге міндетті.
XVII ғасырдан осы ... ... ... - ... ... ... және де ... құрылып, тәуелсіздік алу үшін жүздеген жылдар жүргізген қаһармандық күресінің жарқын беттері. Осы 300 жылға жуық уақыт ішінде еліміз тарихында ... ерен ... ... ... ... ... жақсы таныс. Сондықтан да олардың ең елеулері: трагедиялық сипаттылары да, жарқын беттері де тарихи шындық ... ... ... және әділ бағасын алуы тиіс. Әсіресе сол оқиғалардың басы-қасында жүрген тарихи тұлғалардың халық үшін жасаған қызметі, жеке бастарының адамгершілік қасиеттері ... ... ... ... Міне ... ... осындай маңызды мәселелерді есте қалдыруға айырықша назар аударған дұрыс.
Қазіргі қайталау сабақтарында, ... 8 ... ... оқушылардың өздігінше атқаратын шығармашылық жұмысын ұйымдастыруға және де оған өздерін ... ... ... ... ... да ... өткізуге толық мүмкіндік бар. Бұған Қазақстан тарихы бойынша әдебиеттердің көптігі және де газет-журналдарда жиі ... ... ... де ... ... ... көмек береді. Оқулыққа қоса дайындалған әдістемелік құралдар, әсіресе 7-ден 11 - ге дейінгі жеке сыныптарға арналған хрестоматиялардағы тарихи ... да ... ... ... ... ... тиеді. Мұғалімнің ұсынысымен қайталау сабақтары үшін оқушылар шағын баяндамалар, рефераттар, пікірлер, тезистер, көрнекті құралдар т.б. жасай алады. Бұл ... ... ... үшін ... бар жерлерде архивтану, кітапханаларда, оқу залдарында өздерінше жүмыс істегендері дұрыс. Қайталау сабақтарына оқушыларды белсенді қатыстыру үшін бір ... ... ... ... ... ... ... айтқызуға, пікір сайыс ұйымдастыруға болады, Сабақта қаралатын мәселелер арасында ... өлке ... ... ... ... ... мұндай мәселе оқушылардың белсенділігін арттыра түседі. Әсіресе 11 сыныпта өтілетін сабақтар, олардың арасында Тәуелсіз Қазақстан Республикасына ... ... ... ... ... қазіргі ішкі, сыртқы жағдайы туралы олардың пікірін тыңдауға өте қолайлы. Қоғамымызда орын алған келеңсіз жағдайлар ... ... ... ... ... ... зор. Олар шындықты айтуға, болып жатқан өзгерістерді әділ ... ... және де ... ... ... ... сабақтары алдын ала дұрыс ойластырылып, тиімді жоспарланып, жақсы үйымдастырылған ... ғана ... ... ... оқушылардың сабақ бастылық жағдайда қалмауын да ескеру керек. Осындай сабақтар дүние жүзі тарихынан да болады. ... 9 және 11 ... ... да ... ... Демек мұғалім қайталау сабағын белгілегенде алдымен осы үш пәннің оқыту үрдісін ескеріп ... ... ... 5-7 ... ... ... бөлімдерді қайталау үшін арнайы карточкалар дайындап сабақта жеке-жеке оқушыларға бөліп беріп, қайталау жұмыстарын үйымдастыруға болады.
Тапсырма ... ... ... ... ... ... ... жаса. Акропольдегі тамаша ескеркіштерді ата. Қайсысы саған ... әсер ... ... ... ... деген әңгіме жаз. Оған тақырып қой?
* Б.з.б. V ғасырдағы ежелгі Грекия жеріндегі храмды Египет храмымен салыстырып, ұқсас жақтары мен ... ... ... ұлы ... еңбектерін ата, оларға жеке-жеке сипаттама бер? Оқушылар өздігінше қорытындылар жасап, осы ғалымдардың жетістіктеріндегі ұқсас жақтары мен ... ... ... ... ... ... Шығыс халықтарында қандай ғылыми білімдердамығанын естеріне түсір? Ежелгі Грекиядағы ғылымибілімдердің қандай жаңа түрі ... ... ... ... билігін көрсетіп кесте жаса. Консул, халық, трибуна, триба, сенат, халық жиналысы. Жоғарыда көрсетілген лауазымдағы ... ... ... ... ... ... ... Римдегі халық жиналысына кімдер қатысты? Халық жиналысында қандай мәселелер ... Бұл ... мен ... ... ... қайсысына ұқсайды?Салыстыр?
Тарих сабақтарында 5-11 сынып аралығында оқушыларға берік даталарды меңгерту үшін арнайы ... ... ... ... отыруға болады. Онда арнайы кестелерді пайдаланған дұрыс болады. Осы арқылы оқушылар белгілі бір тарихи оқиға мен ... ... ... мен ... толық сипаттама алады.
17-18 ғасырлардағы жоңғар шапқыншылығына қарсы ... ... ... ... тақырыптарына арналған
қайталау сабақтары
Тарихи даталар - сабақтың негізгі тірегі болады, сондықтан мұғалімнің бұл бағыттағы жұмысын, әдіс-тәсілін үнемі өзгертіп отыру қажет. ... ... ... ... ... да ... ... уақыты
Қандай оқиғалар болды
1.
1635 жыл
2.
1643 жыл
3.
1710 жыл
4.
1723 жыл
5.
1745 жыл
6.
1752 жыл
7.
1753 жыл
8.
1756 жыл
9.
1757 жыл
2 кесте: Абылайханның өмірі мен қызметіне тақырыптық қайталау
* 1771 ... 1723 ... 1731 ... 1738 ... 1740 ... 1752 ... 1753 ... 1757 ... 1774 жыл ... 1781 ... ... ... бір түрі ... сыныпта ұжым болып шешу.
Сөзжұмбақтарды пайдалана отырып қайталаудың оқушылар үшін ... зор. ... ... сөзжұмбақты шеше отырып, ойлау қабілеті, ой-өрісі дамиды. Мұндай жұмыстарды мұғалім сыныпта да, үйге тапсырма ретінде де ... ... ... сөзжұмбақтар міндетті түрде оқулықтың мазмұнына сәйкес болуы орынды.
Сөзжұмбақ үлгісі:
Берілген ... 6 ... ... ... тарихы" пәні бойынша "Ежелгі Рим" тарауын қайталауға арналған.
Р
2
Е
3
С
4
П
5
У
6
Б
Л
И
К
A
* Ежелгі Римнің байырғы тұрғындары
* ... ... ... ... ... Римнің ақсақалдар кеңесі
* Құлдар көтерілісінің басшысы
* Император Октивианның құрметті атағы
* Тайпалар бірлестігі
* Плебейлер мен ... ... ... ... ірі ... ... Ру ... жиналысы
10.Ежелгі Римнің соңғы патшасы
Тарих сабағынада оқушыларға ерекше ... ... ... ... ... ... ... тәрбие беруге өз үлестерін қосады. Сондықтан да 5-7 сынып оқушыларына ... ... ... ... ... үшін ... ... ұйымдастырғаң дұрыс. Ондағы мақсат тарихи-мәдени -ескерткіштер қай жерлерде орналасқан, қай ... ... кім ... және ... ... материалдарын салуға пайдаланғанын анықтайды. Мұндай қайталау сабақтарын ауызша ... ... ... бір ... білім мен тәрбие беретіні сөзсіз.
Қайталау сабақтарын жиі-жиі ... ... ... ... ... ... онда ... белгілі бір нәтижеге жетеді.
Төмендегі кесте берілген тарихи-мәдени ескерткіштер қай жерлерде орналасқан және қай кезеңде ... Бұл ... оқу жылы ... ... соңғы сабақтарында қайталау-қорытындылау ретінде өткізген дұрыс.

Ескерткіш
Кезең
Қай жерде орналасқан
1.
Пирамида
2.
Аспалы бақ
3.
Алып мұнара
4.
Зевс мүсіні
5.
Афина мүсіні
6.
Александрия маягы
7.
Пантион храмы
8.
Колизей амфитеатры
9.
Парфенон храмы
10
Кросс сарайы
11.
Ашурбанипал кітапханасы
12.
Иштар ... ... ... өмірінде қазіргі кезеңде болып жатқан маңызды өзгерістердің бірі - оқыту нәтижесін қадағалау, ... ... және ... ... ... нәтижесін үнемі әрі жоспарлы тексеріп, оның қортындысын ескеріп отыру керек, сонда ғана оқытуда жақсы нәтижеге жетуге болады. ... күні ... ... мен ... ң ... ... бар. Солардың бірі - республикамыздағы маңызды білім тексеру тест арқылы тексеру.
1995 оқу жылынан бастап Республикамыздың жоғарғы оқу орындарына қабылдауда тест ... ... ... оқу ... ... ... Республикасының Ғылым және білім министрлігінің бұйрығымен арнайы 4 пәннен тест арқылы қабылдау жүргізіліп жатыр. Сол 4 пәннің бірі ... ... ... Сондықтан да мектепті бітіруші Қазақстан тарихын алғашқы қауымдық ... ... ... ... ... ... түгел қайталап шығуы керек.
Тарихшы мұғалім мектептегі оқушылардың бүл пәнді толығымен игерту үшін, тарау-тарауларға бөліп, тесттер жасағаны дұрыс. Тесттер 4 ... ... ... ... ... ... уақытта "Қазақстан тарихы" пәнінің мазмұнындағы жылдар (даталар) тарихи ... ... мен ... хандар қызметі, тарихи-мәдени ескерткіштер, ұлт-азаттық қозғалыстар, тарихи қалалар және ... ... ... Ресей кезеңіндегі Қазақстан, Кеңес дәуіріндегі Қазақстан, тәуелсіз Қазақстан жылдарындағы басты-басты оқиғалардың қамтығаны орынды. Өйткені, бұл сұрақтар мемлекеттік ... ... ... түрде білуі тиіс сұрақтары. Осыған байланысты, Қазақстан Республикасының Тестілеу орталығы ... ... тест ... ... ... ... осы тестілеу орталығының жасаған тесттерін басшылыққа алғаны дұрыс.
Қазақстан Республикасының Білім және ... ... ... оқу ... түсу үшін 2004 жылдан бастап, бітіруші мектептен белгіленген пәндері бойынша тест ... ... ... ... сертификатпен таңдаған жоғарғы оқу орындарына келіп құжаттарын тапсырады. Демек, мектеп бітірушіге бүгінгі күні тест арқылы ... ... ... жазушы мектептерде тест әдісімен қайталаудың әдіс-тәсілдерін зерттеу үшін ... ... №159, 62, 136, 146 ... ... ... ... ... жұмыстарымен танысып отырды. Зерттеу барысында тест әдісімен қайталаудың жолдарын көрсетті. Алматы қаласындағы бітірушілер тест әдісімен қайталауға ... ... олар ... ... ... бойынша 90 пайыз үлгерімге жеткен.
Тест үлгілері:
1916 жыл ұлт-азаттық қозғалыс
1. 1916 жыл ұлт-азаттық қозғалысының негізгі себебі:
A) патша үкіметінің ... ... ... ... ... ... енгізілуі
Б) мал санның күрт төмендеуі;
B) қазақстардың майдан ... ... 1916 жыл ... ... ... ... ... болды?
A) соғыс ауырпалығы;
Ә) қоныстандыру саясаты;
Б) революцияның ... ... ... ... 1916 жыл 25 ... ... ... қазақтарға қатысты не айтылды?
A) майданда ұрыс қимылын жүргізу үшін қазақтарды солдатқа алу туралы;
Ә) ... ... ... ... ... көп төлеуі туралы
Б) майданның қара жұмысына қазақтардан адам ... ... ... ... зорлап кіргізу туралы
4. Жарлыққа сәйкес патша үкіметі қандай бағыт қолданды?
A) халық арасында үгіт жүргізу;Ә) бөліп ал да, ... ... ... ... ымыраласу;
B) кедейлерді күштеп қара жұмысқа алу;
5. 1916 жылы көтеріліс Қазақстанның қай өңірлерінде болды?
* Торғай, ...
* Ә) ... ... Б) Семей, Жетісу;
* Қазақстанды түгел қамтыды;
6. 1916 жылы көтеріліс Қазақстанның қай облысында белсендіжәне ұзақ болды?
А) Жетісуда;
Ә) Семейде;
Б) ... ... ... ... күші ... ... ... мен интелегенциясы;Ә) қазақ жұмысшылары мен байлар;
Б) кедейлер мен шаруалар;
B) хан тұқымдары мен байлар;
8. Б.Әшекеев қай облыста көтеріліске ... ... ... ...
Б) Жетісуда;
В) Сыр өңірінде;
9. Торғай уезіндегі 1916 ж. ... ... ... ...
* Ә) ...
* Б) ... ... 1916 ж. қозғалыстың тарихи маңызы
A) ұлт-азаттық революцияға ұласты;Ә) ұлттық сана-сезім оянды;
Б) мемлекеттік басқару жүйесі қалпына келтірілді;
B) ... ... ... ... 30-дан аспағаны дұрыс, оған 25-30 ... ... ... тест ... ... берілген сұрақ нақтылы, өтілген материал бойынша және оқушылардың дайындық дәрежесіне ... ... ... ... Балама сұрақтардың өзі оқушыға түсінікті болғаны дұрыс.
Тест сұрақтары тарау-тараумен хронологиялық реттілікті және оқулық ... ... ... орынды.
Тест әдісімен қайталау - оқушылардың нақтылы пән бойынша білімін, ойлау қабілетін, біліктілігін және тез, нақты жауап беруге үйретеді.
Тест әдісі ... ... ... ... ... кестесі;
230124085598000948690855980002625090551180009486905511800030060902654300094869026543000948690177800030 сұрақ20 сұрақ15 сұрақ10сұрақ
Тест орталығының анықтауы бойынша, оқушылардың жауабына төмендегідей түсініктеме беріледі.
1-12 сұраққа ... ... ... ... "3",
18-24 сұраққа жауап "4",
24-30 сұраққа жауап "5".
Дегенмен, тест арқылы қайталау тарих пәнінің барлық мәселелеріне сай келмейтіні де рас, ... ... пәні тек қана ... ... сондықтанда ауызша, жазбаша қайталауды да керек етіп отырады.
Тест әдісімен қайталаудың тиімді жақтары;
* ... өз ... ... ... ... Тарихи фактілерді еске сақтау қабілеттерін артырады.
* Тарихи тұлғалардың, жер аттарын есте ... ... ... ... әр ... білім дәрежесін байқауға болады.
* Мұғаліммен әр оқушымен жеке ... ... ... ... ... ... ... есте сақтауы артады.
* Оқушылардың қайсысың тарихқа деген икемділігі, ерекшелігі айқындалады.
* Тест ... әр ... ... ... ... ... меңгеруге бейімдейді.
* Оқушылардың өздігінше білім деңгейін көтеруіне ... ... ... тез ... түсінуге әрекеттенеді.Қорыта келгенде тест әдісімен қайталау 5-11 ... ... ... ... өткізудің нәтижесінде белгілі бір нәтижеге жететіні сөзсіз.
Тест әдісімен тақырыпқа, тарауға, бөлімдерге бөліп қайталап-қорытындылап отыру қажет. Тест әдісімен қайталау бүгінгі күннің ... ... ... ... аса ... ... біріне арналады. Өйткені қазіргі кезеңде тарихи білімді берік меңгеру үшін ... ... зор. ... да ... ... ... ... оқыту әдістемесінде де қайталауға мән беріледі.
Педагогика ғылымында қайталау - оқытылған материалды қайта еске түсіру, бұрын ... ... мен жаңа ... тығыз байланыстыру, сонымен бірге тақырып, бөлім және курс бойынша материалдарды жүеге келтіре ... еске ... ... ... ... ... жеке ... не бөлім бойынша қарытып-қайталау, курс бойынша жинақтап қайталау болып бөлінеді.
Қазіргі қайталау сабақтарында, оқушылардың өздігінше атқаратын ... ... ... және де оған ... ... ... ... сабақты мазмұнды да тартымды өткізуге толық мүмкүндік бар.
Қайталау сабақтарын мектептерде тарих пәнін ... ... және тест ... ... ... ... ... ала дүрыс ойластырылып, тиімді жоспарланып, жақсы ұйымдастырылған жағдайда ғана нәтижесін береді.
Курстық жұмысының тақырыбы көлемді де ... әлі бұл ... ... жазылған емес. Осыған қарамастан бұл еңбек болашақ тарих ... ... ... үшін де, ... тарихтан сабақ беріп жүрген мұғалімдер үшін де ... ... ... ... ... оқытудың теориясы мен әдістемесі". Алматы, Ғылым 2012жыл.
* Мектепте "Қазақстан ... ... ... ... тарихы, 1994 ж. 1,2).
* Қазақстан Республикасы Жалпы білім мемлекеттің жалпыға міндетті стандарттары. Алматы. 2009ж.
* Тарих сабағын ... ... ... Алматы 2008ж.
* Тарих мұғалімдерінің жұмыс тәжиребесінен. Алматы ... ... ... ... ... жолдары. Алматы 2009ж.
* Қазақ мектебіндегі оқу-тәрбие деңгейін көтеру проблемалары. Алматы 2010ж.
* Т.Т.Тұрлығұл ... ... ... ... Алматы, Мектеп 2011ж.
* А.А.Вагин "Методика обучения истории в средней школе". Москва, Просвещение, ... ... Н.Г. ... ... в ... ... Москва, Просвещение 1966г.
* П.Г.Кулагин. Межпредметные связи в процессе ... ... ... ... ... ... ... қайталау (Ауыл мұғалімі, 2008, 9-10).
* Жалпы білім беретін ... 2010/11 оқу ... ... ... ... ... ... Р.Құсаиынова, Т.Тұрлығұлов (әдістемелік ұсыныстар) Алматы, Республикалық баспа кабинеті. 1992ж.
* Т.Тұрлығұл, Л.Т.Қожакеева, Қазақстан тарихы 11 сынып, жаратылыстану-математика бағыты. Алматы, Мектеп, 2012ж.
* ... ... ... ... тарихы 6 сынып, Атамұра 2002ж.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 25 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Зерттеудің эмпирикалық әдістері6 бет
Статистикалық бақылау9 бет
Оқыту процесінде білімді есепке алу, бақылау және бағалаудың маңызы, қызметі22 бет
Салық (дәрістер жинағы)148 бет
Қылмысты тергеу кезінде оқиға болған жердің жай-жапсары мен мән-жайларын қайта жаңғырту96 бет
«Шымкент май» ақ-дағы басқа да дебиторлық қарыздарды аудиторлық тексерудің қажеттілігі69 бет
Ірі қара, ұсақ малдардың бауырын тексеру7 бет
Ірі қара,ұсақ малдардың бауырын тексеру3 бет
Ірі қара,ұсақ малдардың бауырын тексеру жайлы4 бет
Ірі қара,ұсақ малдардың бауырын тексеру туралы10 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь