Қарым- қатынас

Кіріспе
I. Бөлім: Қарым.қатынас туралы жалпы түсінік, құрылымы және түрлері
1 .1.Қарым. қатынас теориясына жалпы түсінік
1.2 Қарым.қатынас құрылымы мен түрлері
1.3. Қарым. қатынас психологиясы және мәдениет
II.Бөлім: Қарым. қатынас туралы пікірлер және қалыптастыру
2.1. Қарым.қатынас туралы ғалымдардың пікірлері
2.2. Білім беру процесіндегі қарым.қатынас психологиясы
2.3 Психология ғылымында қарым. қатынасты қалыптастыру туралы

Қорытынды
Әдебиеттер тізімі
Қазіргі таңда психологияның алдыңғы міндеттері қоғам дамуының
бағдарламаларын анықтайды. Еңбек өнімінің дамуы, техника мен технологияның дамуына білім беру мен денсаулық сақтау жүйесін жақсарту, осының барлығы адамға қатысты мәселелерді ғылыми зерттеуді талап етеді. Жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру мемлекеттің ең басты міндеттердің бірі.
Өмір сүру барысында дамитын тұлғаның ерекшеліктерін меңгеретін білімнің көлемі мен сипаты, қызығушылығы, кез келген ортада қарым-қатынасқа түсе білуі, түрлерінің қасиеттерінің жоғарғы деңгейде болуы, адамгершілік қасиеттері, осылардың барлығы адамның белгілі бір жағдайға еркін жауап қайтаруына белсенді және мақсатты түрде әсер етеді.
Жұмыстың өзектілігі :
Әлеуметтік, экономикалық дамуды жылдамдатуда болашақ мамандарды дайындайтын жоғарғы оқу орнының жауапкершілігі артып отыр. Біздің қоғамның болашағы болашақ педагоктарды, психологтарды, өндіріс және ғылым басшыларын тағы басқа мамандарды тек сауаттылыққа ғана емес, сонымен қатар белсенділікке, алдына қойған міндеттерге қызығушылықтарын қарауға байланысты.Соның негізінде позицияны белсенді, өз күшіне сенімді, орынды іс-әрекетке шығарылуын қарайтын тұлға қалыптастырады. Әрине қарым-қатынаста түрлерінің қасиеттерінің деңгейі қалыпты болмаған жағдайда осындай сапалардың көрініс беруі қиындайды.
Зерттеу жұмысының мақсаты:
1. Қарым-қатынас қасиеттерін зерттеу.
2. Қарым-қатынас мәселелері туралы әдебиеттер мен материалдарға психологиялық талдаулар жасау.
        
        Мазмұны
Кіріспе
I. Бөлім: Қарым-қатынас туралы жалпы түсінік, құрылымы және түрлері
1 .1.Қарым- қатынас теориясына жалпы түсінік
1.2 Қарым-қатынас құрылымы мен ... ... ... ... және ... Қарым- қатынас туралы пікірлер және қалыптастыру
2.1. Қарым-қатынас ... ... ... ... беру процесіндегі қарым-қатынас психологиясы
2.3 Психология ғылымында қарым- қатынасты қалыптастыру туралы
Қорытынды
Әдебиеттер тізімі
Кіріспе
Қазіргі таңда психологияның алдыңғы міндеттері қоғам дамуының
бағдарламаларын анықтайды. Еңбек өнімінің ... ... мен ... ... беру мен ... ... жүйесін жақсарту, осының барлығы
адамға қатысты ... ... ... ... ... ... ... қалыптастыру мемлекеттің ең басты міндеттердің бірі.
Өмір сүру ... ... ... ... ... көлемі мен сипаты, қызығушылығы, кез келген ортада қарым-қатынасқа
түсе білуі, түрлерінің қасиеттерінің жоғарғы деңгейде болуы, ... ... ... ... ... бір жағдайға еркін жауап
қайтаруына белсенді және мақсатты түрде әсер ... ... ... ... дамуды жылдамдатуда болашақ
мамандарды дайындайтын жоғарғы оқу ... ... ... отыр.
Біздің қоғамның болашағы болашақ педагоктарды, психологтарды, өндіріс және
ғылым басшыларын тағы басқа ... тек ... ғана ... ... ... ... ... міндеттерге қызығушылықтарын қарауға
байланысты.Соның негізінде позицияны белсенді, өз күшіне сенімді, орынды ... ... ... ... қалыптастырады. Әрине қарым-қатынаста
түрлерінің қасиеттерінің деңгейі қалыпты ... ... ... ... ... қиындайды.
Зерттеу жұмысының мақсаты:
1. Қарым-қатынас қасиеттерін зерттеу.
2. Қарым-қатынас ... ... ... мен ... ... ... ... мәселелеріне теориялық талдау жасау.
I. Бөлім: Қарым-қатынас туралы жалпы ... ... және ... ... ... ... ... түсінік
Адам қоғамда өзiн қоршаған адамдар тобында өмiр сүредi және дамиды,
оның талаптарына сәйкес өз ... мен ... ... ... ... ... әрекеттесу арқылы әртүрлi байланысты сезiнедi.
Қарым-қатынас психологиясы мынандай құбылыстарды зерттейдi; адамдардың бiр-
бiрiн ... және ... ... ... және нандыру, ұйымшылдық
немесе жанжалдық, ... ... және ... ... Осы
психологиялық құбылыстың әр түрлiлiгiнде, олардың пайда болуының негiзгi
қайнар көзi болып адамдар арасындағы ... ... ... ... ... болмаса, бiздiң рухани, материалды даму деңгейiмiздiң
қандай дәрежеге көтерiлгенiн бiлмес едiк. ... ... ... ... жеке ... тәжiрбиелерiмiз арқылы жанұядағы,
мектептегi, жұмыстағы, көшедегi тiкелей қатынастар арқылы игеремiз. Бұл
микроорта. Микроортадағы қарым-қатынас ... ... ... ... ... және ... түсемiз, яғни макроорта әсерiн
сезiнемiз.
Макроорта – бұл өз ғылымы, мәдениетi, ... ... ... ... ... Микро және макроортаның кездесетiн жерi, ... ... шек – бұл кiшi топ, онда ... ... ... ... тарихи алғашқы форма болып табылады оның негiзiнде өркениет
дамуының кейiнгi кезеңдерiнде қарым-қатынастың ... ... ... ... ... ... жазбашалықтың құралуынан кейiн ғана пайда бола
бастады. Бiздiң әрқайсымыз адамдар арасында өмiр ... және ... ... ... өз тiлектерiмiзге ... ... ... ... бiз өз ... бақыласақ онда мынаны байқаймыз:
• басқа адамдармен өзара әрекеттесiп оларды қабылдаймыз және бағалаймыз.
• Жиi түрлi естiгендерiмiздi қызығушылықпен ... ... ... ... ... ... ... Басқа адамдардың әсерiн сезiнiп ... ... өз ... ... қабылдағанда көп жағдайда қасыңдағы адамдардың пiкiрiн есепке
аламыз.
1.2 Қарым-қатынас құрылымы мен түрлері
Адамның өзара ... ... ... ... ... тұратын жағдай.
Көптеген ғылым, өнер қайраткерлері осы ...... ... мінезі
мен психологиялық өзгешеліктеріне байланысты деп есептейді. Тіпті кейбір
шетел социологтары ... ... ... өзгерту арқылы капиталистік
елдердегі тап күрестерін жоюға болады дейді. ... ... ... тұрмыстық жағдайға, әсіресе, кішігірім топта, ұжымда, ... жеке ... ... ... ... ... адамдардың қарым-
қатынасын тек өмірдегі халі мен күйі әлеуметтік, экононмикалық, саяси,т.б.
факторлардың күшті ... ... ... ...... үш түрге бөлеміз:
1. Қажетті қарым – қатынастар (Туған – туысқан ... ... ... ...... ... мен ... дәрігер мен
сырқат);
3. Ынтымақты қарым – қатынастар (Жақсы ... ... ... ... Осы ...... жалпы сипаты іс барысында, жұмыс
үстінде       көрінсе, оны іскерлік ... ...... ... ... Ал, ... тек ... сипаатынан байқасақ, онда жеке
(ресми емес) қарым – қатынас түріне жатқызамыз. ... ... ... ... адамдардың нұсқауда көрсетілген тәртіпті орындаумен байланысты.
Осыған орай, біреулердің тәртіпті, іскер, жауапты деп ... ... ... ал ... ... ... сезімдері пайда болады.
Іскерлік қарым – қатынастар жеке бас қарым – қатынасына айналуы мүмкін.
Осындай қарым –қатынас кезінде адамдар ... – бірі ... ... бірін – бірі дұрыстап қабылдап, түсініп жұмыс жасау үшін бәріне
бірдей жоспар жасайды.
Қазіргі қоғамдағы ...... ... ... ... ... ... бөлуге болады. Біріншісі әлеуметтік мағынасы бар, қоғамдағы
қажеттіліктерді қанағаттандыруға арналған. Екіншісі, ... ... ...... және ... ... ... қарым – қатынасқа коллективтендірілген ... ... ... қадағалап , тексеріп жатады.
  Қарым – қатынас мазмұнына ғылыми және ... ... ... мен ... ... өзі, яғни оның ... ... мінез
ерекшелігі, өзін - өзі ұстау мәнері, т. б. міндетті топпен , ұжыммен ... ...... пен ... ...... т. б. жатады.  Қарым –
қатынас мазмұны қарым – қатынас құралы арқылы ... ... ... ...... ... құралына тіл жатады.
Тілдік қарым – қатынаспен бірге тілдік емес құралдар ... ... ... дене ... мимика, бейне,т.б.
Қарым – қатынас қатысушыларының контингентіне байланысты жеке адамдар
арасындағы ...... жеке адам мен топ ... ... ... ... қарым – қатынасы болып бөлінеді.
                 Алғашқы бастапқы топта, ұжымда, жеке адамдар өзара қарым –
қатынасқа түседі. Осы ...... ... жеке және ... міндеттер
мен мақсаттар шешіледі.
            Жеке бас топтық қарым – қатынас – бұл бір жағы жеке ... жағы топ, ұжым ... ... ...... Бұл түрі әсіресе
жетекші мен топтың, ... ... ... – қатынасы кезінде жақсы байқалады.
            Өзара топтық қарым – қатынас – бұл екі ... ... ... ... ... ... ... бола алады.
 Қарым – қатынастың үш жағы бар.
1. Коммуникативтік, яғни жақындасу жағы
2.  Интерактивтік жағы
      3. Перцептік жағы
Коммуникативтік жағы -  ...... ... ... бір – ... ойын,
мақсатын, алған бет алысын айыруға тырысады. Бұл процестің құралына сөз,
сөйлеудегі ... ... (бет, ... ... ... ... ... әртүрлі қимыл), ым – жымдар жатады. Коммуникативтік процестің
мақсаты соған қатысатын адамдардың бір – біріне әсер ... ... ... өзара идеялар, қызығулар, көңіл ... ... ... ... ... ... мәлімет ретінде қарастыруға болады. Адамдар
арсындағы коммуникативті ... ... ... ... ... ... оның мазмұны және формасы бойынша өзіне тән ерекше,
маңызды ... бар. ... ... – кері ... ... барьер, коммуникативтік әсер және мәлімет берудің әр түрлі
деңгейі сияқты процестермен байланысты. Кері байланыс ...... ... ... ... ... ... тура және жанама. Тура
кері байланыста реципиент пікірі ашық түрде беріледі. ... ... ... ... , «не ... ... маған түсініксіз», т.б. және
де әртүрлі қимыл – қозғалыс (жест) , ... ... ... бұл ... тиімді
болады.  Жанама кері байланыс – психологиялық мәлметті берудің асыратын
түрі. Бұл жағдайда әртүрлі ... , ... ... эмоциялық реакциялар
болуы мүмкін. Мұндай жағдайда камуникатор партнердің не ... ... ... ... ... ... ... әрқашан дұрыс болмауы мүмкін,
сондықтан түсіну қиынырақ ... ... сөз ... ең ... ... өзара әрекеті
барысында болатын көзқарас, пікір, қызығу, көңіл-күй, сезім, бағдар алмасу
деп түсінеміз. Бұлардың бәрін ... деп ... онда ... информация алмасу процесі деп қарастыруға болады.        
Коммуникацияның негізгі ерекшеліктері:
                 1.Коммуникация екі ... ... ... ... ол екі ... ... ... олардың әрқайсысы
белсенді субъект, яғни коммуникативтік әрекетке қатысушылардың әрқайсысы
өзінің партнерінің белсенділігін ... ... ... ... да ... ... ... келіп оған информация берерде оның мотивтеріне,
мақсатына, бағыт-бағдарына сүйенеді. Бірақ ... ... ... ... шыққан жаңа информация түрінде алынатынын болжау керек.
Сондықтан коммуникативтік әрекет барысында қарапайым «информация ... емес ... ... ... болады.
Адамдардың өзара информация алмасуында әрбір қатысушы үшін информацияның
мәні маңызды роль ... ... ... информация мәнін алмасып қана
қоймайды, олар оның мазмұнын ашуға тырысады. Бұл ... ... ... ол ... әрі ... ... ғана болуы мүмкін. Сондықтан
коммуникацияда әрекет, қарым-қатынас және таным бірлікте беріледі.
 2.Информация алмасу барысында партнердің ... әсер етуі ... ... ... ... ... Коммуникативтік әсер
ету коммуниканттың біреуінің екіншісіне мінез-құлқын ... ... ... ... ... ... осы ... әсер еткенімен өлшенеді.
3.Коммуникативтік ықпал егер информацияны бағыттаушы (коммуникатор) адам
мен информацияны қабылдаушы ... ... ... ... яғни ... ... ... коммуникация процесіне
қатысушыға бірдей белгілі болғанда ғана мүмкін болады. Жәй ... ... бір ... ... ... Тек ... ... қабылдау ғана партнерлардың бір-бірін түсіну мүмкін болады. Бірақ
сөздердің мағынасы бірдей болғанымен адамдар оларды бірдей ... ... ... жас ... ... ... Адамдардың коммуникациясында ғана коммуникативтік барьерлер болады.   
Олар әлеуметтік және психологиялық сипатта болады. ... бір ... ... ... жоқ болғаннан болса, сонымен қатар партнерлар
арасындағы ... ... ... ... ... да
байланысты, олар коммуникация кезінде ... ... ... Екінші жағынан коммуникация “таза”психологиялық сипатта болады.
Олар қарым-қатынасқа түсушілердің жеке психологиялық ... ... ... ... ... ... ... ақпарат
қабылдаушыларға сигналдар бағытталса онда ол ... ... ... ... Егер ... ... бағытталса, онда ол
ретиалды коммуникация болып табылады.
2. ... ... ... ... ... арқылы жүзеге асады.
Коммуникативтік процесте бірнеше белгілер жүйесі бар, ... ... ... классификациясын құрастыруға ... ... және ... емес деп екі ... ... ... Вербальды коммуникацияда белгілер жүйесі ретінде сөз қолданылады.
Вербальды емес коммуникацияда белгілер жүйесі ретінде сөздік емес белгілер
жүйесі ... ... емес ... 4 ... ... паралингвистика, проксемика, визуальды қарым-қатынас. Олардың әр
қайсысы өзінің белгілер жүйесін қолданады. Сондықтан коммуникация ... ... ... ... ... белгілер жүйесі ретінде адамдардың сөзі
қолданылады. Сөз ретінде табиғи дыбыстық тіл, яғни ... ... ... Сөз – коммуникативтік қарым-қатынастың маңызды құралы
болып табылады, себебі ақпарат беруде сөз арқылы ... ... ... ... ... және ... ... И.А.Зимняя вербальдық
коммуникацмяның психологиялық компоненті ... ... ... ... ... ... ... арттырудың тәсілдері
мен шарттарын анықтауға көптеген эксперименталдық зерттеулер болды. Осыған
бағытталған жұмыстардың жиынтығы “дәлелдеуші коммуникация ” ... ... ... ... ... зерттеушісі Г.Ласуэлл ұсынды. Оның
коммуникативтік процесінің моделі 5 элементтен ... ... ... )- ... Не ? (беріліп тұр) – Хабар(текст).
3. Қалай? (қандай жолмен беріліп тұр) – Арна.
4. Кімге? ( ... ...... ... тиімділікпен?- Тиімділігі. 
 Сөздің тиімділігін арттырудың 3 типі бар:
Ашық- коммуникатор айтылған ойдың ... ... ашық ... коммуникатор екі қарама-қарсы көзқарасты салыстырып, өзін екеуінен
де алшақ ұстайды. Жабық- коммуникатор өзінің көзқарасын білдірмейді, ... ... ... ... ... Адамдар өзара бір-біріне психологиялық ... ... ... ... арқылы алады. Ақпараттың көпшілігі адам:
а)55%дене қимылы және физиологиялық қалып арқылы(мимика, қол, дене қимылы
)      
б)40% ... ... ... ... темп ... ... мағынасы арқылы қабылдайды. 90%көру, 9%есту, 1%т.б.
        Вербальды емес коммуникацияның ішінен оптикалық-кинетикалық
белгілер ... ... қол, дене ... ... ... ... қарым-
қатынас кезіндегі беттің құбылысы. Ым –ишара дегеніміз- психикалық күйді
байқататын әлеуметтік қалыптасып қалған қимыл.
Коммуникацияда оптикалық-кинетикалық белгілер ... мәні өте ... кең, ... ... ... бұл саланы зерттейтін зерттеу саласы
бар, ол- кинестика. Мимика – ... ... ... ... ... байқалады, мысалы, бақыт, махаббат және ... ... жек көру ... ... ... ... қиын ... 20 000 бет
қимылы бар. Мимика мен мінез-құлық, жүріс-тұрыстың элементі ... ... ... ... ... ... оңтүстік адамдары
солтүстік адамдарына қарағанда жиі ... ... ... ... ... ... көзі. Көптеген дене
қимылдарына қарай отырып біз адамдардың қалпын, ішкі жағдайын, ... ... ... ... Дене ... ... вербальдық ақпараттың
мәнімен сәйкес келмеуі мүмкін, бірақ дене қимылының ... ... ... Сондықтанда дене қимылының қарым-қатынаста маңызы өте ... ... ... ... адам ... ... бөлігін жабуға және
кеңістікте неғұрлым аз оран ... ... ... ... ... басын тығып, аузын жабады.
2. “Ашық поза”- қол ашық, екі жаққа жайылған, аяқ сәл ... ... ... ... ... ... ... Мұны ата-анасының айтқанын жоққа
шығарушы балалар, ... ... ... ... жиі ... ... “Сынау”- иек алақанға сүйенген, сұқ саусақ бетке созыла
орналасқан, ... ... ... ... ... Егер бұл ... ... болса, онда сын негативті. Егер бас сәл бір ... ... ол ... ... ... ... мықынға қою дайындықтың бірінші белгісі. Мұндай позаны
жарыс кезінде спортшылардан өз кезегін күту кезінде жиі көруге болады.
Орындықтың шетіне отыру- әрекетке ... ... ... ... түскенде:
- онаң сыртынан, арқасынан сөйлесуге болмайды, себебікейбіреулердің
арқасынан қорғануы жоқ болады, оларды ... ... ... ... ... төбесінен қарауға болмайды, себебі олар өздерін кіші , төмен
сезінеді.
- ... ... ... ... ... себебі менсінбеуді
білдіреді, позалардың тең еместігі.
Қозғалыстан адамның ішкі жағдайын, оның жеке дара ... ... ... ... ... ең ауыр қозғалыс ашу кезінде болады.
2. жеңіл қозғалыс қуаныш, мақтаныш кезінде болады.
 Нашар көңіл-күйде қол ... ... ... күй ... жүріспен қозғалады.
Соңғы кездерде психологиялық зерттеудерде қарым-қатынас жасаушылардың
аралығындағы қашықтықтың, партнерлардың ... ... ... аударылуда. Америкалық қарым-қатынас психологиясында бұл бағыттағы
зерттеулергепроксемикка деп ат ... Төрт ... ара ... жеке ... ... көпшіліктік. Алғашқы екі
қатынас жақын, достық байланысты аңғартады, ресми ... ... ... ... ... арақатынас- бөтен адамдармен
араласу. Жеке адамдар арасындағы қашықтық әр ұлтта және мәдениетте ... mini ... maxi ... Әр ... ... ... өте ... көңілдестік қатынасқа сәйкес келеді. Сонымен қатар
спорттың кейбір түрлерінде денелерді ... ... ... ... - жеке адамдар арақатынасы қашықтығы, достар арасында болады.
1,2-3,7м - ... ... ... - ... ... ... ... алмасу немесе қарым-
қатынас жасаудан қашу. Паралингвистика және экстралингвистика белгілер
жүйесі вербальды коммуникацияға ... ... ... ... бұл ... ... оның ... дауыс тоны.
Экстралингвистикалық жүйе- сөз арасындағы кідірістер, жөтелу, ... ... ... т.б. ... ... ашу және ... жеңіл байқауға болады, ал
ашу және қызғанышты тану өте қиын. Дауыс тоны серіктес ... ... ... роль ... күші мен ... де ... ... анықтауға мүмкіндік береді.
Мыс:ашу, қорқыныш, қуаныш, сенімсіздік биік ... ... мұң, ... шаршағандық жұмсақ және төмен дауыспен  беріледі.
Сөздің жылдамдығы да сөйлеушінің сезімін білдіреді. ... ... ... ... ... адам тез ... Баяу ... көкіректік немесе шаршаған кезде болады.
Күрсіну, жөтелу, кідіріс жасаудың да сезімді білдіруде маңызы өте ... ... ... ... ... ... жүйесі- бұл
көзбен қарым қатынас жасау (визуалды қатынас). ... ... ғана ... ... ... бізге не айтып тұрғанға да
зейінімізді ... да ... ... ... ... ... ... ұзақ ұстаған жеңіл. Егер жағымсыз ... ... ... ... тырысамыз. Мұнда визуалды
қатынастан бас тарту ... ... және ... ... ... білдіреді. Себебі мұндай кезде көз алмай қарау
жағымсыз сезімдерді тудырады. Сонымен қатар көз ... ... ... деп те ... ... ... бір-бірін ұнататын адамдар
адамдар арасында жиі кездеседі. Көбіне сөйлеуші алыс ... ... ... ... ... ... сайын визуалды қатынастан
қашуға тырысамыз. Визуалды қатынас әңгіме барысын реттеп отыру үшін ... ... ... ... ... біресе басқа жаққа әкетсе, онда
сөйлеуді әлі ... Сөз ... ... тыңдаушыға тік қарайды.
Сөйтіп ол сөз кезегін тыңдаушыға бергенін білдіреді.
   Интерактивтік жағы – бұл ... ... ... ... ... ... ... көрсетеді. Қарым – қатынастың интерактивті жағы
– адамаралық қарым  -  қатынастың, адамдардың бір – бірімен ... ... ... арналған шартты термин. Қарым – қатынас
барысында қатынасқа түсу ... тек ... ... ... қол ... ... жеткіліксіз, әрекеттермен алмасу,
ортақ іс - ... ... ... ... ... ... қалыптастыру да маңызды.
  Қарым – қатынастың осы жағы сипаттағанда жеке адамаралық ... ... ... талдау мен қарым –қатынасқа түсушілердің әрекеттесудің
қай түрін таңдауға итермелейтін ... де ... ... ... ... ... ... төмендегідей болады.
Әртүрлі зерттеулерде, адамның басқа адамдармен қарым – қатынасқа түсуінде
бірнеше маңызды әлеуметік ... ... ... жетістікті барынша жоғарылату мотиві (немесе кооперация мотиві)
2. Өзінің жетістігін барынша жоғарылату (немесе индивидуализм);
3. Салыстырмалы жетістікті барынша ... ... ... ... ... ... жоғарылату (альтуризім);
5. Басқаның жетістігін барынша төмендету (агрессия);
6. Жетістіктердегі ... ... ... ... ... процесінің маңызды сипаттамаларын ... ... ... ... ... ... ... бірнеше бөлек актісіннің мынандай элементтері бар:
 а) әрекет ... ... ... ... ... ... құндылығы (әрбір әрекеттенушінің қабылдағандары)
г) ситуация – жағдай (әрекет жасалынатын кездегі)
Бұл өте ... ... , ... ... ... көп пайдаланылмайды. Екінші бір түрі ... ... ... Тағы да бір, ... ... сипаттамасы
транзактілі талдауы – ... ... ... ... ... және ... стиліне байланысты реттестіруде
ұсынылады. Осы әдіс кейінгі кезде практикада кең қолдау табуда. ... ... ... ... ... үш позициясының біреуінде болады.
Шартты түрде бұл позицияларды – Ата – ана, ... Бала деп ... ... ... ... сипаттамасы «Қалаймын!», Ата – ана
позициясы «Керек!», Ересек позициясы «Қалаймын» мен «Керектің» бірлесуі.
Қарым-қатынастың интерактивтік жағы – адамдардың ... ... ... ... ұйымдастыруға қатысты қарым-қатынастың компоненттерінің
сипатын ашатын термин. Егер коммуникативтік процесс ... ... ... ... онда осы ... жөніндегі білімдер мен
идеялардың алмасуы әрекетті дамыту мен ұйымдастыруды көздейді. Бұл ... ... көп ... ... (әр адам өз үлесін қосуды) ... ... ... ... ретінде талдауға мүмкіндік беретін әрбір
адамның өз үлесін қосуды білдіреді. Оның барысында оған ... ... ... ғана ... ... алмасуды ұйымдастыру, ортақ
әрекетті жоспарлау  да маңызды.
Қарым-қатынастың интерактивтік жағы қарым-қатынасқа ... ... ... ... ... ... қана қоймайды, топтың мүшелері
үшін ортақ әрекетті ұйымдастыруға мүмкіндік беретін біріккен әрекетті
ұйымдастыруды да ... ... ... жағы ... бөлігі болып табылатын адамдардың әрекетінде ашылады. Әлеуметтік
психологияның тарихында осы ... ... ... ... тырысқан
бірнеше бағыт болды. Мысалы, Батыстағы әлеуметтік психологияда әрекеттің
жекелеген ... ... ... ... ... ... теориясы»
немесе «Әлеуметтік әрекет теориясы» кеңінен қолданылады. Бұл ... : М. ... Г. ... Т. ... әлеуметтік психологтар:
Янг, Фримен және тағы басқалар қолдады. Олардың бәрі өзара әрекеттің кейбір
компоненттерін: адамдар , ... ... ... ... әсері,
осының салдарынан олардың өзгеруі деп белгіледі. Келесі бағыт ... ... оның даму ... ... ... ... әрекет
қарапайым амалдарға бөлшектелібейді, олар өтетін даму ... Бұл ... ... Я. ... болды.  Я. Щепанский үшін
негізгі ұғым әлеуметтік байланыс ұғымы болып ... Оның ... ... ... ... байланыс (өзара қызығушылық)
3. Әлеуметтік байланыс (біріккен әрекет)
4. Өзара әрекет (партнердан белгілі бір жауап ... ... ... әрекеттің орындалуы)
5. Әлеуметтік қатынас
 Өзара әрекет проблемасын талдау мәселесінде тағы бір ... ... ол ... түрлерін жіктеу. Әлеуметтік психологияда өзара әрекетті түрлерге
жіктеуге көптеген талпыныстар болды. Неғұрлым ... ... ... ... ... ... екі ... бөлу болып табылады:
1. Кооперация
2. Конкуренция
Бірінші жағдайда өзара әрекетті ұйымдастыру көзделеді. Екінші топқа ... ... ... деп ... ... әрекеттер жатады. Немістің
әлеуметтік психологтары Г. Гибль және М. Форверг ... ... ... деп ... ... сөйтіп әлеуметтік психологияның пәні
ретінде кооперацияны ... ... ... ... ... ... мәні туралы идеясына сүйенеді. Гибль ... ... ... ... үшін осы арқылы кооперацияның
жалпы сипатын ... ... ... ... осылар көптеген күштің
бірігуіне тиімді. Бұл бағытта әлеуметтік ... ... бірі ... тек кооперацияны зерттеу міндеті негізгі
рөлді атқаруына жол беруге болмайды. ... ... ... ... ... екінші жағы да маңызды рөл атқарады. Мұнда
конкуренция немесе конфликтілік ... жиі ... ... ... ... және ... жақтарын талдайтын көптеген
жұмыстар бар. Конфликтінің негізгі түрлеріне жарыс жатады.
1. Өзара әрекет біріккен әрекетті ... ... ... ... ... ... теориясы әлеуметтік-психологиялық
зерттеуге кейбір принциптерді береді. Жеке іс-әрекеттегі сияқты ... ... ... ... ... әлеуметтік психологияда
өзара әрекеттің мәні жалпы әрекетке енгенде ғана шешіледі. Өзара
әрекеттің ... ... ... ... ... ... ... қарастырылады.Осыдан осы біріккен әрекет өтетін топты
талдауға көшуге ... Л. И. ... ... ... үш ... бөліп көрсетеді:
2. Біріккен әрекеттің әр мүшесі жалпы ортақ ... бір ... ... ... ... ... ... өз
міндеті бар мысалы, өндірістік бригада)
3. Ортақ міндетті әрбір мүшенің белгілі бір ... ... ... Бір ... ... мүшенің барлық басқа мүшелермен өзара әрекеті –
«біріккен-өзара әрекет» (мысалы, спорттық командалар)
 Перцептік жағы ... ...... ... тұрған адамдардың бірін ... ... ... ...... ... алдында бір – бірін
адекватты қабылдап, сезінудің өзара қарым – қатынас ... ... ... өте зор. ... оған ... ... түсінушілік болуы керек. өзара түсінушілік дегенімізді әр түрлі
түсінуге болады: ... ... ... ... ... мотивтерін,
бағдарын түсіну немесе осы мақсат, мотив, бағдарды түсініп қана қоймай,
оларды ... ... ... келісімде етіп қана қоймайды сонымен қатар
ол қарым-қатынастың ерекше ... ... ... достықты орнатады.
өзара түсінудің екі жағы зерттеудің екі бағытына ... ... ... өзара әрекетті талдауда, екіншісінде «аттракцияны» талдауда. Бірақ
екі жағдайда да маңызды орындықарым-қатынастағы партнерді қалай ... ... ... айтқанда бір адаммен екінші адамды қабылдауы ... ... ... ... ... да, шартты түрде қарым-қатынастың
перцептивтік жағы деп аталады. Адамның адамды қабылдауы көбіне «әлеуметтік
перцепция» ұғымымен ... ... ... ... ең алғаш  Дж.
Брунер 1947 жылы енгізген болатын. Егер ... ... ... ... ... онда күрделі тарамдалған схема пайда ... ... ... ... ... ... қана ... сонымен қатар
субъектіні де енгізеді. Қабылдаудың субъектісі индивид болса, онда ... ... ... ... ... топтағы басқа индивидті, «өзінің»
тобына «бөтен» топты қабылдайды. Айтылғандарға ... ... ... ... ... төрт ... ... пайда болып тұр.
Олардың әр қайсысының  өзіндік ерекшеліктері бар. Егер субъект ... ... онда ол ... да ... ... тағы ... ... топтың өз мүшесін қабылдауы, топтың басқа топтың мүшесін қабылдауы,
топтың өзін-өзі қабылдауы, ... ... ... ... ... ... ... перцепцияны» ашу емес, мұнда жеке ... ... ашу ... ... яғни жеке ... ... ... бәрі әлеуметтік психологиядағы «әлеуметтік перцепция» немесе
тар мағынада «жеке адамдар ... ... ... ... ... еркін қабылданады. Жалпы айтатын болсақ бір
адамның екінші адамды ... оның ... ... ... ... жеке ... сипатымен сәйкестендіру және осының негізінде
оның іс-әрекеттерін талдауды білдіреді. Адамдар бір-бірін қалай қабылдайды,
олардың өзара ... ... ... Егер ... тұрған
адам, қабылдаушы адамға жақсы әсер қалдырса,оған әрқашан ... ... ... адаммен кездескенде туатын бірінші сұрақ «кім бұл?» алдымен
оның әлеуметтік жағдайына бағытталған. Ол ... оның ... ... ... ... ... байқауға болады. Адам жеке
адам ретінде қарым-қатынасқа түскенмен, оны басқа адамдар жеке адам ... ... ... ... ... бейнесі  жүріс-тұрысы
негізінде, біз келесі адамды «оқимыз», оның бейнесінің мәнін ашамыз. ... ... ... ... зерттеуші роль атқарады. 
Біріншіден, басқа адамды тани отырып, танушы индивидтің өзі де ... ... ... ... ... ... сәттілігі,
ол адамды тану деңгейіне байланысты. Келесі адамға деген көзқарас ... ... ... Бұл ... екі ... бір жағынан өзі
туралы елестің жан-жақтылығы екінші адам туралы жан-жақты  елесті ... ... ... адам ... ... ... оның өзі туралы елесі де
толық болады. Адамның өзін басқа адамдар арқылы сезінуінің екі жағы ... және ... ... ... – адам өзін ... адамның орнына қойып, сол
адамның  бағалайтын заттарын құбылыстарын, уақиғаларын ... ... ... өзін ... орнына қойып, соның бойындағы қасиеттерді
өзінікі етуі. Идентификация мазмұны жағынан ұқсас ... ... ... ол ... ... дегеніміз – адамның басқа адамның сезіміне
ортақ болып, бірге сезініп, сол ... ... ... ... ... ... бір адамның өзге кісінің жағдайына көңіл аударып,
оның ішкі ойын, не ... ... ... ісін ... ... ... білуі, яғни біреудің ойын «қас-қабағынан» емеурінінен білу.  ... мен ... ... әлде ... кейіпкерлердің
көңіл-күйін солармен бірге бөлісуін эмпатиялық көріністерге жатқызуға
болады. ...... өзін ... көре алу ... бұл
нәтижесінде өзін, өзінің ойлауын, ... ... көру ... ... сананың бұрылысы.
  Рефлексия қарым-қатынастағы кедергілер мен қиындықтарды түсінуге және оны
жеңетін әдістерді табуға жағдай жасайды.
  ... ... ... ... ... және ... барысында қалпын
түсінуге бағытталған. Мысалы, мұғалім өзінде ашулану, қанағаттану ... ... болу ... түсінуі керек. Мұғалімде рефлексияға
қабілеттілік  неғұрлым жоғары ... ... ... ... ... ... ... адамдардың бір-бірін тану
процесін талдауға мүмкіндік береді. Әлеуметтік психологияда жеке адамдар 
перцепциясын зерттеу ... ... ... бар. Оларды
екі класқа бөлуге болады:
1. Жеке адамдар  перцепциясының мазмұнын зерттеу. (қабылдау объектісі мен
субъектілерінің сипаты, олардың қасиеттері);
2. Жеке ... ... ... өзін ... ... оның
механизмдерін талдау);
Жеке адамдардың бірін-бірі қабылдау ... ... ... ... ... ... ... кез-келген осындай қабылдау осы
процеске қатысушылардың өзара әрекеті.  Бұл өзара әрекеттің екі жағы бар:
бірін-бірі бағалау және ... ... ... ... ... жағдайда  әр адам келесі адамды бағалай отырып оның мінез-
құлқын интерпретациялаудың ... бір  ... ... ... ... ... ... келесі адамның мінез-құлқының негізгі себебін
білмейді ... аз ... ... ... ... адамдардың
мінез-құлқының себебін, кейде үлге мінез-құлықты немесе ... ... ... ... ... ... ... образбен ұқсастығы негізінде жүреді. Әлеуметтік психологияның ерекше
бір саласы каузальды атрибуция осы процестерді талдайды. Атрибуция ... және ... ... ... ... себебін
қалай түсінетіндігімізді түсіндіреді. Мысалы; егер ... ... ... бір ... ... ... ... деп түсінеді, екіншісі,
оқушының жеңілтектігінің нәтижесі, ... бұл тек ... ... ... ... ондай емес – деп, ал төртіншісі, әдейі кешігіп келеді,
мені дұрыс бағаламайды де ... Әр ... ... ... кешігуі
туралы түрліше түсінігі болады.
1. – жағдайға байланысты,
2. – оқушының ерекшелігі,
3. – мұғалім себепті өзінен іздейді,
4. – кешігуді әдейі істелген деп ... ... ... ... ситуацияларын болжау үшін
зерттеудің үшінші ... ... жөн, ... ... ... ... ... эффектіге байланысты.
  Қарым-қатынаста кездесетін құбылыс «ореол ... Бұл ... ... ... туралы ой-пікір қалыптасқан болса, оның басқа
қылықтарын да осы ... ... ... бір ... туралы
мұғалімдердіің арасында жақсы ой-пікір қалыптасса, ол оқушының кейбір оғаш
қылықтары еленбей ... Ал сол ... ... тыс ... жасаса, олардың
бәрі таңдалып, одан мұны күтпеп едік ... ... ... ... құбылыс «кезегіне қарай болатын ... ... орай ... ... Жаңа адам туралы көзқарас дұрыс болу үшін оның өзі
туралы мәліметті алдын-ала білу керек. Ал, ... адам ... ... ол ... ... ... ... де болады. Мысалы; ұжымға басшы
қызметке жаңа адам келсе, ол ... ... ... беру керек. Басқа
адам туралы пікір  жасауда  адамның өзі туралы ойының әсері мол. ... осы ойы ... ... ... ұжым оған басқаша қараса,  мұндай адам
басқаларды  кінәлауға ... ... ... орай ... ... Бұл ... өз ... кемшіліктерін басқа біреулердің
басынан көруі.
  Яғни мұндай адам ... ... ... ... ... да ... ... көтере алмайды. Сонымен қатар басқа адамды бағалауда жомарттық
жасайтын адамдар да кездеседі. Олар басқалардың кемшіліктерін елемей, тек
жақсылық ... ... ... ... ... қарым-қатынас құбылысын
«ілтифат эффектісі» дейді. Осындай эффект көпшіліктің жылы ... ... ... Өзара қарым-қатынаста тағы бір алшақтық
эффектісі болып тұрады. Кейбір ... ... ... ... тиімді
болады. Мысалы; уставта көрсетілген тәртіпті сақтау үшін ... ... ... ... бір алшақтық болғаны дұрыс. Сондай-ақ мұғалім
мен оқушы арасында да.
1.3. Қарым- қатынас психологиясы және ... ... ... сөзі ... жеке және ... ... ... табылады. Адамдардың басқару ісіндегі өзара ара ... ... ...... ... ... ... өзінде адамның құлқының арнайы қалыптасу
моделі мен ... ... орын ... Әрі қарай ол тұлға ... ... ... ... еніп ... ... – қатынас процесінің
барысынды адам өзінің ішкі «Менінң ... ... ... ... ... ой ... ... - өзі қалған адам өзімен ... ... ... ... – қатынас - бұл барлық уақытта диалог: бір адамның
екінші адаммен немесе адамның өзімен - өзі. Диалогтік ...... ... екі ... болуы мүмкін: басқа адамдардың қатысуымен болған сырткы
коммуникация, сонымен қатар адамның ішкі субъективті әлемінде, оның ойында,
қиялында, есінде т.б. Бұл екі ... яғни ішкі және ... ... тығыз байланысты, олар өзара қиылысады және бірін – бірі толықтырады.
Адамдармен қарым – ... әр ... ... ... ... бір қарым – қатынастың «нәтижелілігің. Қарым – ... ... ... ... ... Е.Мелибруда бұл құбылысты
былайша талдайды. Қарым – қатынастың нәтижелілігі немесе әсерлілігіне ол
белгілі бідр ... ... ... ол ... етіп ... ... ... қарым – қатынас егер ол ... ... ... ... өзара түсінігін арттырады. Бір – бірін дұрыс
түсіну дегеніміз не? Бұл ... ... ... дегені нәрсесін сезе білу.
Өзара дұрыс түсіністік екі жақтың ...... ... ... ... ... әсер ... екіжақты түсінігінің
деңгейі адамдар арасында жақсы нәрсені қалыптастырады. Бұл ... ... қате ... ... ... өз ... ... сөздергін тағып қоюдан да болып жатады. Бұның негізінде әр түұрлі
себептер жатады: көбінесе адамдар өз ойлағандарын және нені шын ... ... ... ... ... ... басқа себебі өз ойын толық
жеткізбегендіктен, яғни ойлардың дәл және ... ... Оның ... ... өз ойларын қажет болған жағдайда бас ... ... ... ...... көрінетін ойлар мен сезімдер
шарттылықтар мен рәсімдер себебінен қарама – ... әкеп ... ... ... ... ... нәрсені айтудан гөрі айтқысы келгенін
айтады.
Қарым – қатынас процесі - ... ... Біз ... ... ... жиі байқаймыз. Сұқбаттас адам өз
ойымен, есіндегі басқа ... ... ... ой ... яғни, жай ғана түрде айтатын болсақ, ол өзіне айтылғанды
«естімейдің.
Кейде адам өзіне не айтылатынына соншалықты ... ... ... ... түрде өзіндегі бастапқы құрылған ойдың әсерімен тыңдалған
мәліметті бұрмалап түсінеді. Мұндай «маған не айтайын дегеніңізді ... ... ... ішкі ... себепті адамдар тиісті мағлұматтан алыстап кетеді.
Мұндай ... олар өзге ... оған баға беру ... тыңдайды.
Сөйлеушіге деген мұндай бағалық тұрғыдан болған қарым – қатынас қабылданған
мәліметті ... ... тым ... ... алып барады.
Ғалымдардың дәлелдеуінше, қатынастың бұзылуының негізі -
әріптестердің сөйлесу кезіндегі бір – ... ... ... сенімнің болмауы
болып табылады. Жеке тұлғалар арасындағы ... ... оны ... ... ... әңгіме туады. Психологтардың ... ... ...... сәтті болуының негізгі факторлары бар. Бұндай
факторлардың бірі – ... ... ... сенімділігі егер
оны тыңдаушы оның өзі ... ... ... ... ... ... ... туралы пікірлер және оны қалыптастыру
II.Бөлім: Қарым- қатынас ... ... және ... Қарым-қатынас туралы ғалымдардың пікірлері
Қарым-қатынас адамдардың өзара әрекеттестік және өзара ... ... ... ... ... ... ... психология,
философия, әлеуметтану - осы сияқты әр саладағы ... ... ... 60 жылдары Б.Д. Парыгин қарым-қатынасты әлеуметтік
психологияны зерттейтін ... пән ... ... ... қарым-қатынас таза психологиялық құбылыс, күрделі және көп
жақты процесс сияқты талданады.
Леонтьев А.А. ... ... ... коммуникативті іс-
әрекетке, яғни қарым-қатынасқа белгілі бір іс-әрекет түріне сияқты қарау
керек деп есептейді.
Қарым-қатынасқа ең ... ... ... ... ... адам тұрмысының индивидуалды ... ... жағы ... Ол ... ... әр түрлі формалары, деңгейлері,
түрлері жайлы және оның ... ... ... ... алмасу
процесі, коммуниканттардың өзара әрекеттесуі – жайлы сөз қозғайды. ... ... ... анықтайды:
1) Макродеңгей
2) Мезодеңгей
3) Микродеңгей
Макродеңгей – индивидтің ... ... ... ... ... ... сәйкес қарым-қатынас жасауынан контактілі
байланыс.
Неміс – американдық ... К. ... ... жекелей
өзгерткенде топ арқылы әсер етудің дұрыс болмайтындығы психологиялық әсер
етудің тәжірибелерімен дәлелденген. Алайда бұл ... ... ... ... болған. Бақсылық көріністер науқасқа әсер етудің ритуалыдқ
жолдары көпшілік топ ішінде эмоциялардың қозуды күшейтіп, оның бір адамнан
екіншіге, одан ... ... ... ... ... ... әсер ету ... мақсат болды. Иландыру, сендіру әрекетінің
топ арасында еселеніп, күшейетіндігін бақсылық ұстаушылар жақсы ... ... ... ... ... ... қылықтарға илану, пихологиялық әсердің нәтижелі болуын
қамтамасыз етеді. Сонымен бірге, тренингтік топтардың жетіліп, дамуы Левин
есімімен байланысты. Ол ... ... ... ... әлеуметтік әрекет
және басқа да топтық феномендер мәселесін ... ... ... Левин өзінің өрістер теориясын индивидтің мінез-құлқын анықтайтын
бірлескен және байланысқан ... ... ... Бұл ... жеке ... оның ... ... бір психологиялық өріс
болды. Топтық динамика ұғымын да алғаш ... осы ... ... ... ... психология» еңбегінде қарым – қатынас
мәселесіне қатысты әлеуметтік психологиялық ... ... ... әр ... ... біріктіре және жалпылай
отырып, қарым–қатынастың кез келген формалары адамдардың біріккен іс ... ... ... ... ... яғни ... әр ... қызметтерді орындау процесінде тек қарым – қатынас қана жасап
қоймайды, олар әрқашан да сол ... ... іс ... қарым –
қатынаста болады дейді.
Сондай – ақ ... ... оның ... компоненттерін
анықтау керек. Осыған байланысты зерттеу барысында М.Андрееваның қарым –
қатынастың ... ... ... жүгіндік. Ол қарым – қатынасты бір
– бірімен ... ... үш ... ... ... және ... коммуникативтік жағы немесе тар ... ... беру – ... мәселесімен анықталады;
Интерактивтік жағы қарым – ... ... ... ... ... қорытындыланады;
Перцептивтік жағы адамдардың бірін- бірі қарым – қатынас арқылы ... ... және осы ... ... ... ... процесін білдіреді.
Ғалым бұлай жіктеп, бөлудің шартты екендігін, қарым – қатынас ... үш жағы да ... ... та ...... құрылымын жіктеуге аса назар аударды.
Яғни ол мазмұны бойынша қарым – ... ... ... ... (зат пен іс әрекет өнімдерін алмастыру), когнитивтік
(білімдерін ... ... ... және ... алмастыру), мотивациялық (мақсатпен, қызығушылықпен, мотивпен,
қажеттілікпен алмасу), іс- ... ... ... дағдымен алмасу).
Мақсаты бойынша, (яғни адамда белсенділік неден пайда ... ... және ... ...... деп бөледі.
Тәсілі бойынша (кодпен хабарлау, жіберу мәліметтің шифрді ашу амалымен)
қарым – қатынас тура және ... ... ...... (әдетте адамдардың қандай да бір біріккен
өнімінің іс - ... ... ... тұлғалық (көбінесе адамның ішкі
сипатының психологиялық мәселесінің ... ... ... ... ... ... ... қарым –қатынас өзбеттілік қажеттілікпен
стимулданбайды), мақсаттық (спецификалық қажеттілікті қанағаттандыру ... ... - өзі ... ету қарым – қатынасы) болып бөлінеді.
Қарым-қатынас жайлы адамдардың бір-біріне ... ... ... ... ... және ... ... басты
орын алады.(7)
В.М. Бехтерев (1907, 1921) әлеуметтік - психологиялық теориясында қарым –
қатынас процесін; және социализацияның механизімі ... ... ... ... ... ... оның ... кіргізді. В.М. Бехтеревта
қарым–қатынас адамдарды топқа біріктіру механизімі, ... ... ... ... В.М. ... ... дейді, неғұрлым адамдардың
айналадағы қарым-қатынасы бай әрі ... ... ... тұлғаның дамуы
нәтижелі түрде іске асырылады.
«....Әр түрлі ортада қарым-қатынаста болып өскен адамдармен салыстырғанда
жан-жақты дамыған болады».
В.М. Бехтерев ... ... және ... деп ... ... ... ол ... мен көндіруді қарастырады,
еліктеуге адамның өзара ... және ... ... арқылы
тұлғалық өсуге тән факторлық рөлді ... ал ... ... бір ... басқа адамға немесе басқаға оның еркінің ... ... ... процесі сияқты анықтады. Ол ... ... ... ... және ... адамдардың қоғамдық ойларының
механизімдегі өзара әрекетінің мәніне көңіл аударды. Оның ... ... бір ... ... ... ... ... қортындыларына көндіруге тырысқаннан, әлдеқайда жылдам, әрі эффективті
жүреді».
В.М. Бехтеревтің идеяларының дамуы өзінің шәкірті В.Н.Мясищевтің, ... ... ... ... ... жалғасын тапты.
Қарым-қатынасты филасофиялық тұрғыда ... ... ... бірі – М. С. ... Ол ... ... субъект арқылы өзара
әрекеттесудеп түсінеді. Оның көз қарасына сәйкес, өзара әрекеттесу қарым-
қатынас ... ... ... ... біз ... ... ретіндегі
адамға деген қатынасты қарастырып отырмыз. Ал бұл оның ... ... ... С. Каган қарым-қатынастың төрт функционалды жағдайын ... - ... ... субъектінің өзара әрекеттесуінен тыс;
- қарым-қатынас мақсаты өзара әрекеттің өзінде; - ... ... ... ... ... ... - ... мақсаты инициатордың өзін ... ... ... жағдайларға сәйкес қарым-қатынас
түрлері қарастырылады: қарым-қатынасқа бола, басқаны өз құндылықтарына және
өзгенің құндылықтарын өзіне ортақтастыру ретінде заттық ... ... ... ... ... ... қарым-қатынастың іс-әрекет мақсаттарын
іске ... ... ... ... алуға болады;
екіншісіне мысал – достық қарым-қатынас; үшіншісіне – тәрбие; ... ... ... ... ... мақсаттары мен
құралдары арасындағы байланысты аңғаруға болады.
В.А.Мясищевтің еңбегінде қарым – қатынас белгілі бір жағдайда бір ... ... ... бір – ... әсер ... ... тұлғалардың өзара
әрекеттерінің процесі сияқты түсіндіріледі.
А.А.Бодалев қарым-қатынасты іс - әрекетің ... түрі деп ... ... ... және іс - ... субъектісі және жеке даралық
ретінде дамуының негізгі факторы болатынын атап ... ... ... ол тек ... ... ғана емес, сонымен қатар,
тұлға интеллектісінің дамуындағы рөліне тоқталған.
В.А. Кан-Калик педагогикалық ... ...... арқылы
байқалмайтын, бірақ өте ... ... ... ... ... және оның ... тәрбиелеу мен оқыту тиімділігінің
арттыратынын айтқан. Оның ойынша, қарым – ... ... ие. В.А. ... ...... ... ішкі ... бөледі. Олардың әрқайсысы құрамдас бөліктерге ие. ... ... ... ... өзара танымды етіп
ұйымдастыру,бейімделу. Ішкі: эстетикалық, дәмдік, мінез-құлықтық, әдептік.
М.А. Буева қарым-қатынасты тек рухани ғана ... ... ... ...... процесс ретінде қарастырады. Онда іс-
әрекетпен, ... ... мен ... ... іске ... қарым-қатынастың тұлға қалыптасуындағы рөлі ... бір ... ... ... Ол ... ... іс-
әрекетінің реттеушісі болып келеді. Сонымен, қорытындылай ... ... ... ... ... болып келетінін айтуға болады,
себебі ол іс-әрекет және өзіне ... ... ... ... ... өзін көрсетеді, өзі үшін және басқалар үшін
психологиялық қасиеттерін аша түседі.Сонымен бірге ол ... ... ... да. ... ... адамның адамзаттық
тәжірибені игеруі, қалыптасқан моралъ, құндылықтар, білім мен ... ... жеке адам және дара адам ... ... ... Яғни ... адамның психологиялық дамуының маңызды
факторы. Жалпы ... ... ... анықтауға болады: адамның
бүкіл өмірі ... ... ... мен ... ... ... шындық. Қарым-қатынастың мазмұнына, мақсатына, құралдарына қарай
бірнеше түрлерін бөліп қарастыруға болады. Мазмұны бойынша ол ... ... ... және ... ... ... түрде
(біліммен алмасу), кондиционды ... ... және ... ... ... ... (қажеттіліктермен, түрткілермен,
қызығушылықтармен, мақсаттармен алмасу), іс-әрекеттік түрде (әрекеттермен,
амалдармен, икемділіктермен) болады. ... ... ... оны ... ... ... екіншіге берілетін ақпаратты
кодтау, тасымалдау, өңдеу ... ... ... ... ... ... біреуден екіншіге ақпаратты беру әдісі. Мысалы, ақпарат тура
денелік контакт ... ... ... ... ... ... сезім мүшелері арқылы белгілі қашықтықта беріле алады (адамның
екіншіні ... оның ... ... ... да ақпарат
беру тәсілдері белгілі. Оларға тіл және белгілік жүйелер; жазу түріндегі
(мәтін , ... ... ... ... ... және беру ... ... қарым-қатынас тікелей емес, тура және жанама болады.
Тікелей емес қарым-қатынас табиғи ... (қол, бас, ... ... ... ... емес ... жазбаша түрдегі немесе техникалық
құралды пайдалану негізіндегі толық емес психологиялық байланыс.
Тікелей ... ... ... және ... ... ... ... құралдарды қолданумен байланыст. Бұлар табиғи заттар
(таяқ, тас, ... із т.б.) ... ... ... ... символдар
жазбасы, радио теледидар,) Тура ... ... ... ... адамдардың жеке байланысты және қабыдау, ... ... ... ... әрекеттеріне жауап қайтару. Жанама
қарым-қатынас басқа адамдар шыға ... ... ... ... ... ... арқылы, топтық, отбасылық деңгейлер арасындағы ... деп ... ... ... ... ... мақсат іздейтін, өзіндік ... ... ... ... ... айтады. Мақсатталған - бұл арнайы қажеттіліктерді
қанағаттандыру құралы. Адамдар арасындағы қарым-қатынастың ... ... ... және ... емес ... ... ... емес
қарым-қатынас құралы ретінде сөздік тілді қолданбайды. Оған ... ... ... ... ... ... ... тек қана
адамға тән. Өзінің коммуникативті мүмкіндіктеріне байланысты ол вербальді
емес қарым-қатынасқа бай болады.
Адамзат тәжірибесін ... ... ... ... әр ... құралдың пайда болуы тікелей емес қарым-қатынас жасаудың жүйесін
күрделендірді. Қарым-қатынас ары қарай жеке адамаралық және ... ... ... Жеке адам аралық қарым-қатынас – топтарда,
жұптарда жеке дара ерекшеліктерін білу, ... ... ... ... ету ... қалыптасатын түрі. Көпшіліктік қарым-
қатынас – көпше түрдегі таныс емес ... және ... ... ... ... ... ... қатынастың түріне өнер,
эстетиаклық қарым-қатынастарды да жатқызады. Қарым-қатынаста адамдар ... өзі ... ... үшін ... ... аша түседі.
Сонымен бірге ол қасиетті қарым-қатынаста қалыптасады да. Адамдармен қарым-
қатынастаадамның адамзаттық тәжірибені ... ... ... ... мен іс-әрекет түрлерін игеруі, жеке адам және дара адам
түрінде қалыптасуы іске асырылады. Яғни қарым-қатынас адамның ... ... ... ... алғанда қарым-қатынасты былай анықтауға
болады:адамның бүкіл өмірі барысында психиаклық процестері мен ... ... ... көптеген әдебиеттердегі ғалымдардың теорияларына талдау жасай
отырып ... ... ...... ... ... ... сипаттайтын күрделі психологиялық құрылым ... ... беру ... ... ... ... ... Тәуелсіз мемлекет ретінде дүниежүзілік
қауымдастыққа танылып, жаңа демократиялық қоғамның дүниеге келуі, Қазақстан
педагогика ғылымының жаңа ... ... ... кең жол ашып ... ... Н.Ә.Назарбаевтың «Қазақстан-2030ң бағдарламасында, Қазақстан
Республикасының «Білім туралы ... ... ... арналған білім
берудің мемлекеттік бағдарламасында, 2015 жылға ... ... ... ... ... ... ... кеңістігіне енуін ескере
отырып, білім берудің ... мен ... ... ... ... қайта
қарау қажеттілігін атап ,білім берудің жаңа моделін құрудың, сынақтан
өткізу мен ... ... атап ... ... ... беру жүйесі саясатының мақсатының бірі –жан-жақты, білімді,
шығармашылық қабілетті, ... ... ... жеке ... Дарынды, білімді жастар ғана егемендігіміздің ертеңін баянды
етіп, қоғамның әлеуметтік- экономикалық дамуына үлес қоса алады. ... оқу ... ... ... берген білімді іс-әрекет
тәсілдерімен сабақтастыруға тиіс. Осыған орай,қазіргі кезеңдегі жоғары оқу
орындарының танымдық белсенділігін қалыптастыруды арнайы ... ... оқу ... жетілдірудің негізгі шарты болып табылады.
Еліміздің ... және ... ... ... ... ... отырған мәселелелердің бірі-студенттердің жеке
тұлғасының дамуы.Ал жеке тұлғаның дамуына ... ... ... ... талабына сай оны оқу үрдісінде
жетілдіру болып табылады.
Танымдық ... ... ... ... ... ... ... Белсенділік деген ... ... мен ... ... ... ... мен ... функционалдық өзара қатынасының сипаты өте күрделі
болып ... ... ... ... ... ... мәні
бойынша байланысқанда түрлерініңнің көлемі ұлғаяды да, өнімділігі сол
деңгейде тұра беруі ... ... ... Түрлерініңнің тұрақтылығы
адам түрлерініңінің шоғарылануын бір әрекет объектісінде ұзақ ... ... ... ... ... ... болып табылмайды.
Әрекет объектісі мен әрекеттің өзі өзгеруі мүмкін, ал ... ... ... ... ... ... ерекшелігі түрлерінің
тұрақтылығы мен ... ... ... ... ... ... ... шоғырлануы сақталатын, яғни оның
уақытша ... ... ... ... ... – жеткілікті мөлшерде ұзақ уақыт немесе үнемі ... ... ... ағымы. Егер адамның түрлерініңі тұрақты болса,
онда олар ұзақ уақыт бойы ... ... ... ... ... ... еді. Түрлерініңнің ауыспалылығы мен ... ... бір ... ... ... анықтайды. Сондықтан да
түрлерініңнің қасиеттері психикалық іс-әрекет ... ... ... бір ... ... болады. Түрлерінің
қасиеттерін олардың даму ... ... ... ... ғана тәуелсіз
қарастыру маңызды. Адамның түрлерініңі ... да ... ... сияқты, сананың туа біткен функциясы болып саналмайды, ол
адамның индивидуалды дамуының процесінде ... ... ... көрсеткендей, түрлерініңнің қалыптасуы адамның
өнімді психикалық іс-әрекетінің ... ... ... ... ... ... байланысатын бірнеше қатарлармен сипатталатын
күрделі де, ұзақ даму ... ... ... ерекшеліктерін зерттеуге арналған мәселелерді
А.П.Кашина (1977), В.А.Маликованың (1979) зерттеулерінен байқауға болады.
Яғни, іс-әрекет ... ... ... ... мен ... ... ... жұмыстары жүргізілді.
Жалпы студенттер түрлерініңіне келсек, олар ... ... ... ... оқу ... ... ... сабақтың қай-қайсысына
да аса түрлерінің қояды. Студенттер өндіріс арқылы өмірмен жақфындасады,
белгілі мамандық алуға тырысады. ... ... ... ... ... ... ... ынтасын арттырып, түрлерініңін күшейтеді.
Біраз уақыт өткен соң студенттердің түрлерініңді болуы дағдыға айналып,
олардың ... ... ... ... Ендеше, түрлерінің адамның
бойында туғаннан қалыптасапайды, ол ... өсе келе ... ... ... ... қарым-қатынасты қалыптастыратын ерікті
түрлерініңнің жоғарғы формасы қалыптасады. Сондай-ақ осы ... ... ... ... ... белгілі нормаларды меңгереді. Өзінің
жеке түрлерініңін реттеу жайлы белгілі көріністері бар. ... ... ... ұзақ уақыт көз аламай қарау әдепсіздік болып
саналады. Бұл түрлерінің, сондай-ақ ол үнемі ... ... ... ... кетіп баражатырсыз, және ұзақ ... ... көз ... ... Басқа адамның реакциясы немесе сіздің түрлерініңіңіздің объектісі –
не ашулану, не түсінбеушілік болады. Неге? Өйткені адамның ... ... ... ... түрлерінің салу не салмау жоспарына қатысты
саналы қалыптасатын немесе тұрмыстық практикада жинақталатын нормалар бар.
2.3. Психология ... ... ... ... ... ... дамуының бағыттылығы олардың ... ... ... ... көрінуі керек. А.И.Богословский
зерттеген бірінші курс студенттерінің кейбір психикалық сапаларын ... ... әр ... ... арнайы зерттелген көрсеткіштері
бойынша мектептен студенттер ... ... ... ... ... қызығушылықтары мен дағдылары тез өзгереді. Осы
жағдай жоғарғы оқу орнының оқытушыларын бірінші курс студенттерінің ... үшін ... ... ... ... ... ... диапазонының күштілігі 0,7-10-нан 700-900шартты
бірлікке тең ... ... ... ... Сондықтанда студенттер
лекцияны тек тыңдап,жазбайды немесе берілген материалдың мәнін түсінбей,
барлығын қатарынан жазып алады. ... ... ... оның ... де ... ... ескеріледі. Мысалы оқытушының
түрлерініңі жеткілікті түрдегі тұрақтылық, көлем, шоғырланумен сипатталып,
жеңіл ауысып, орналасуы мүмкін. ... ... әр ... ... ... тұрақтылық, көлем, шоғырлану, орналасу,
ауыспалық. ... ... ... ... Мысалы, тұрақтылық пен
шоғырлану студентке сыртқы ортадан кедергі болса да ұзақ уақыт өз ... ... ... Ал ... тұрақсыздығы мен алаң
болушылығы қабылдаудың анықтығын, нақты есте сақтауды, реакция жылдамдығын
төмендетеді.
Кейінгі мәліметтер бойынша 18 ... ... ... ... ... ... өзгерістер болып жатады. Түрлерінің
функциясындағы бұл ... оның әр ... ... ... ... ... ... интеллектуалдық және басқа да
психикалық процестермен байланысы күшее ... ... және оның ... ... олардың
тұлғалыққа, ерікке, еңбек қатынасына бағыттылығының өзара ... Ол үшін ... ... ... кәсіби міндетін анықтап алғызу
керек. Студенттерде түрлерінің мен түрлерініңділік барлық ... пен ... ... ... белсенді оқу іс-әрекет
процесінде қалыптасады. Яғни түрлерінің ... ... ... ... орындауына байланысты барлық іс-әрекеттерінің
эффективтілігін жоғарлатады.
Ал ... ... ... ... ... ... ... қарым-қатынас айналадағылармен контактқа түсудің
рухани қажеттілігі сияқты ілгері басады,сондай-ақ адамдар ... ... оның ... ... ... көрсетеді.
Оны Ж.Ж.Руссо өзінің «Исповеди» атты еңбегінде бейнелейді: «Менің ... ... ең ... қажеттілігім тұтастай менің жүрегімде қортындыланды: бұл
мүмкін болатын интимдік жағдайда тығыз қарым-қатынастағы қажеттілік».
Шарты түрде қарым-қатынастағы қажеттіліктің негізгі екі ... ... ... ... ұйымдастырудың тәсілі ретінде;
2) Қарым-қатынас адамның басқа адамның рухани қажеттілігіне қанағаттануы
ретінде;
Ол жастық аспекттеде әр ... ... ... және ол жүйелік тәсіл
аймағындада өте ... ... ... ... ... дамуы әсіресе тәсіл мен «көлем» оның тұлғаны қалыптастыруда
қанағаттануы да маңызды.
Әсіресе қарым-қатынастағы ... ... ... ... ... ... ... көпшілігінде жоғарғы оқу орнына
түскенге ... жеке ... ... ... ... Үйренбеген
жаңа ортада интенсификация (күшейту) болады. Яғни тек басқаны ғана танып
қоймай ... тану да ... ... үйреншікті өзара қатынастың бұзылуы сирек невротикалық
бұзылыстардың көрінуіне әкеледі. Психологиялық кеңес беруде, психотерапияда
жұмыс ... ... ... ... ... ... көпшілік
проценті 17 ден 25 ... ... ... ... ... дәл ... ... пайда болған қарым-қатынастың стихиялы стильінің түзетуді
қажет ететінін түсіне бастайды. Оларға айналадағылармен өзара ... ... ... тура ... өз кезегінде көп ойланатын жастарды өзін терең ... ... ... ... мен ... ... түсінуге, өз-өзін
тәрбиелеумен айналысуға итермелейді.
Қарым-қатынастың ... ... ... ... ... ... және әлеуметтік-психологиялық бейімделуіндеде маңызы өте
зор. Ерекше түрлерініңді авторлар студенттік шақтағы қатынас пен ... ... ... байланыс қажеттілігіне аударды.
Олар әділетті түрде студенттік шақтағы маңызды ... ... ... ... ... ... ... құрдастарымен интенсивті қарым-қатынас қажеттілігі кіретінін
белгілейді.
Сондықтанда ... ... ... ... ... байланысты сондай-ақ хабарлай отырып ... ... ... ... тапсырмалардың маңызы өте зор. Студенттер
коммуникативтік дағдылар қажеттілігінің маңыздылығын, қатынастың дамуын
анық меңгереді.
Жоғарғы оқу ... ... ... ... ... әр ... ... кезеңдерді, жаңа талаптар мен ықпалдарды жоғары қабылдауды
басынан өткізеді.
Студенттердің ... ... ... осы ... ... ... ... жиі оны ешкім ешқалай ескермейді. Осы кезеңде ойластырылған
педагогикалық ... ... ... түрде студенттердің әлеуметтік
өмірдегі тәжірибелерді меңгеруі, ... әр ... ... топтармен
байланысты құру қаблетілікті, жолдастықты, достықты дамытуы, тәжірибемен,
ақылымен, мұңымен, көңіл-күйімен бөлісе білуі эффективтілікті ... ... ... ... барлық сферасында,
яғни олардың профессионалды қалыптасуы, тұлғалық қасиеттерінің дамуы, топта
және студенттік ұжымның қалыптасуындағы тұлғааралық қатынастың қалыптылығы,
әлеуметтік-психологиялық бейімділігі ... ... орны өте ... ... ... барысында екі бөлім қарастырылды.
Бірінші бөлімде қарым-қатынас пен түрлерінің мәселелеріне жеке
теориялық талдаулар жасалды. ... ... мен ... психология
аймағында осы мәселелерді көптеген ірі психологтар жан-жақты зерттеген
(А.А.Леонтьев, Б.А.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, ... ... ... ... ... қарым-қатынасының психологиялық ерекшеліктері қаралды.
Өйткені түрлерінің адамдардың барлық іс - ... ... ... және ... ... ... ... болып табылады. Түрлерініңнің қасиеттері ... ... ... ... ... ... ... компоненті бола отырып,
айналадағы адамдармен байланысының тереңдей түсуіне мүмкіндік туғызады.
Қарым–қатынас процесінде өз ойын жеткізу мен басқа адамның ойын ... ... ... өте ... ... ... әдістемелер Стьюдент әдісі арқылы
өңделіп, аралық зонаға орналастырылды. ... ... ... ... ... қорытындыға қол жеткіздік. Яғни жан-жақтан келіп,
жаңа әлеуметтік ... енді ... ... ... ... ... көрсеткішті көрсетті. Және осы көрсеткіш
бойынша психологиялық көмектің қажет екендігі анықталды.
Эксперименталды ... ... ... ... ... ... ... арқылы көрнекті түрде бейнеленді.
Қарым-қатынас түрлерінің қасиеттерінің деңгейлерін ... ... ... ... ... ... ғылыми-теориялық негізделген жұмыстың ... ... ... ... ... ... жұмысының барысында мақсат-міндеттеріміз орындалып, болжамымыз
дәлелденді.
Әдебиеттер ... ... А.А. ... ... М.: 2005. с. 46-67, ... ... А.А. Личность и общение М.: Педагогика1983. с. 21-54.
3. Возчиков В.А. Общение и ... НИЦ ... 2000. ... ... М.И. ... ... Воронеж: 2000. с. 304-310.
2. Андреева Г.М. Социальная психология М.: ... ... ... ... Отв. Ред. ... Б.Ф. ... исследования общения
М.:Наука 1988. с. 10-13.
4. Бодалев А.А. Проблемы общения в пихологии // Психол. ... ... №1. ... ... П.П. ... деятельность и общение М.:1978. с. 276-281.
6. Ерастов Н.П. Психология общения Ярославль: 1979. с.5-8.
7. Борисова А.А. Проницальность как ... ... ... психологии 1990. №4. с.117-122.
8. Каган М.С. Мир общения М.: 1988. ... ... по ... / ... ... ... ... МГУ.: 1976. с.7-60.
10. Немов Р.С. Психология Словарь-справочник. В 2 ч. – М.: ... 2003. ч.1. ... ... мен ... ... ... ... мен түрлерінің проблемасы жан-жақты ... ... ... ұғымын әмбебап коммуникативті іс-
әрекеткетеңейді.
В.А. Кан-
Калик қарым-қатынасты адамгершілік құндылық потенциалына ие дейді.
Орыс психологы И.Н. Ланге түрлерініңді ... ... Рибо ... ерікті түрлерінің мен қиялдың қозғалыс теориясында
түрлерініңнің түрлерін зерттейді.
В. Вунд сана мен түрлерініңді байланыстырады. Осы және тағы ... ... ... әлі де ... жақтары көп.
Әсіресе қарым-қатынас пен түрлерінің қасиеттерінің байланыстары қаралмаған.
Түрлерінің өзіндік психикалық процесс болып ... ол тек ... ... компоненті ретінде болады.
Түрлерініңді іс-әрекеттің әр түрінен зерттей отырып біз оның ... мен ... ... ... түсінеміз.
Түрлерінің іс-әрекетте мазмұнды және осының негізінде оның қасиеттерінің,
динамикалық ерекшеліктері мен ... ... ... ... – бұл адамдардың іс-әрекет процесі мен олардың өзара ... ... ... ... ... ... қажеттілігі ретінде болады.
Қарым-қатынас – екі немесе оданда көп ... ... ... мен ортақ нәтиже алуды ... ... ... мен ... ... ... айтамыз.
Сондай-ақ қарым-қатынас болашақ маман тұлғасының қалыптасуының бір
факторы екені де белгілі. Ол студенттердің ... ... ... ... ... ... мінез-құлықтың топтық
нормаларын қалыптастыру құралы болып табылады.
Сондықтанда жан-жақтан келіп, жаңа әлеуметтік ортаға ... ... ... ... ұйымдастыру үшін, олардың
қарым-қатынастағы түрлерініңдерінің деңгейлерін анықтау ... ... ... ... сондай жиналысқа сай болуы керек. егер пікір
алмасу жиналысы кеш ... Сіз өз ... риза емес ... ... ... , ... болу ... пікір алмасушы адамның
көзіне тіке қараңыз. Анық, қысқа ... ... ... ... ... ... теориясы ... ... өз ... ... Дж. ... ... психология бойынша еңбектерінен, Г.Гебнердің, Д.
Берлоның және т.б. коммуникация бойынша  жұмыстарынан ... ... ... ... ... ... кімге, қандай әсермен берді» формуласымен анықтаған еңбектеріне 
дейін өрлей отырып, негізінен, ақпарат  ... ... ... ... мен аудиторияның сипаттамаларын, қарым-қатынас
шарттарын, құралдарын және т.б. ... ... ... ... ... компоненттері (жалпы түрде: бастау - хабар -
арна - алушы) мен ... ... ... мен ... ... ... құралдары және т.б., қарым-
қатынастың тілдік құрылымы, ... және ... оның ... ... ... т.т.). ... зерттеулерден алынған
қорытындылар негізінде аудитория реакцияларының әсерлері мен формаларына
қатысты, яғни кері байланыс ... ... ... ... және де
коммуникацияның реципиенттерінің ... ... ... ... ... әсер ету ... ... «Ақпарат», «жүйе»,
«кері байланыс» түсініктері осы келісте орталық ... ... ... ... бірлескен іс-әрекет үшін қолайлы түрлі қатынастар
көмегімен ақпарат алмасу мен өзара түсіну ... ... ... ... ... ... ... В.Н. Панферов қарым-қатынастың төрт
сәтін ... ... ... әрекет, таным, өзара қатынас және осыған
сәйкес қарым-қатынасты ... төрт ... ... ... ... ... және ... Б.Ф. Ломов қарым-
қатынастың үш жағын (функцияларын) сипаттайды: ақпараттық-коммуникативтік,
реттеуші-коммуникативтік және аффективтік-коммуникативтік және де ... ... ... алу мен беру ... ... мен ... ... кешірулердің болуы ретінде, яғни аффективті
компонент ретінде міндеттілігін атап көрсетеді.
Білім беруді ... ... ... ... ... немесе білімін толықтыруына
нақты мүмкіндіктер ... ... ... Қазақстан 
Республикасының «Білім туралы»  Заңында бекітілген қосымша білім  беру
ұғымы ... ... extra, ... ... арасында серіктестік қарым-қатынастың дамуына 
мүмкіндік беретін білім берудің  ... ... ... бихевиористік, радикалды, когнитивті, гуманистік
философиялық мектептер мен бағыттар ... ... ... ... ... ... бастап әлеуметтік,
экономикалық функцияларды ғана емес, тұлғаны дамыту функциясын ... ... ... ... ... - ... ... тұлғалық ерекшеліктерімен, өмірлік тәжірибесімен,
ұстанымдарымен сәйкес ерекше сипатқа  ие ... ... ... ... жоғары болуын ғана емес, тұлғалық кемелденуін де талап етеді.
Неміс психологы  ... ... ... ... ... басқару тенденциясы мен бақылау формасымен
анықталады. Мұнда бұйрық беру жолы көп қолданылады.
2. Немқұрайлылық ... ... ... ... ... құбылыстардан,
жауапкершіліктен өз басын алып қашу.
3. Демократиялық стильде ең бірінші орында ... ... ... ... ... ... негізіндегі қарым-қатынас
стилі. Аталмыш стиль педагогьың жоғары кәсіби шеберлігі және оның
этикалық ұстанымдарының ... ... ... ... ... ... ... Бұл стильді қолданатындар әрі
тәжірибелі мұғалімдер ... әрі жас ... ... ... Қорқыту стилі – бұл қашықтықтан қарым-қатынасқа түсудің ең тығырыққа
тірелген формасы. Стильді көбінесе ... ... ... ... ... ... ... қызығушылық тудыра алмаған
жағдайда қолданылады.
7. Ойнақы қалжыңға бағытталған қарым-қатынас стилі – ... ... ... ... ... ... ... тән.
Педагогикалық әдеп ережелеріне қарама-қайшы келетін  стиль. Мұндай
стильді тәжірибесіз  жас мамандар ... ... ... ... мен тәрбие үдерісіне үлкен зиян
келтіруі мүмкін.
Адамдар арасындағы қарым-қатынастың басты мақсаты – өзара түсіністікке ... ... ... ... ... ... тыңдап, түсіне
білудің маңызы зор. Бұл басқа адамның ішкі жан ... ... оған ... ... ... ... ... Адамдар басқаларға өз ойлары мен
көзқарастарын түсіндіре отырып, түсініспеушілік, ұрыс-керіс пен ... ... ... ... ... ... ... жақсы
қарым-қатынас орнатуға мынадай ережелердің орындалуы ... ... тең ... ... пен жағымпаздықсыз қарым-қатынас жасау;
сұхбаттасушының жеке пікірін сыйлау; бұйрық емес, өтініш деңгейінде ... ... ... ... ... ... және ... қабылдай білу.
Қарым-қатынас мәдениетін меңгерген тұлға ... ... ... ... ... ... білдіреді. Адамға сыйластықпен қарау жақсы қарым-
қатынас жасаудың негізгі өлшемі болып табылады.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 38 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
19-20 басындағы қарақалпақтардың отбасылық некелік қарым-қатынастарына байланысты әдет-ғұрыптары мен салт дәстүрлері жүйесі44 бет
1991-2000 жылдардағы Қазақстан-Ресей қарым-қатынастары34 бет
C++ Builder бағдарламалау тілінде логикалық желіде виртуалдық қарым қатынас жасау10 бет
XVI-XVIII ғғ. Қазақ-Орыс қарым-қатынастарының зерттелуі мен елшіліктер тарихы10 бет
XVII – XVIIIғғ. Қазақ-жоңғар қарым-қатынастары16 бет
«Erk–trust» ЖШС–де бюджетпен қарым-қатынас есебі49 бет
«Бала мазасыздығына ата-анамен бала қарым-қатынасының әсері»24 бет
«Отбасылық қарым-қатынас типтері»4 бет
«Қосымша білім беру жүйесінде ересектер арасындағы педагогикалық қарым-қатынасты жетілдіру» (өзгетілді ересектерге қазақ тілін оқытып-үйрету материалдары негізінде)37 бет
Іскерлік қарым-қатынас7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь