Психологиялық тренингтер жинағы

1. Осы ҚағидаОрта білім беру ұйымдарында психологиялық қызметтің (бұдан әрі – Психологиялық қызмет) жұмысын реттейді.
2.Психологиялық қызмет Қазақстан Республикасының Конституциясы, «Білім туралы» Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі Заңы, Бала құқықтары туралы конвенция, сондай-ақ осы Қағида шеңберінде жүзеге асырылады.
3. Психологиялық қызметтің құрылымы білім беру ұйымдарының тұрпатына, түріне және қажеттілігіне, сондай-ақ педагог-психологтар штатының бірлік санына қарай айқындалады.
4. Психологиялық қызметтің құрамына педагог-психологтар, әлеуметтік педагогтер, сынып жетекшілері және ата-аналар комитетінің өкілдері кіреді.
5. Психологиялық қызметтің мақсаты – білім беру ұйымдарында білім алушылардың психологиялық денсаулығын сақтау, қолайлы әлеуметтік-психологиялық жағдай жасау және білім беру үдерісіне қатысушыларға психологиялық қолдау көрсету.
6.Психологиялық қызметтің міндеттері:
1) білім алушылардың тұлғалық және зияткерлік дамуына ықпал ету, өзін-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі дамыту қабілетін қалыптастыру;
2) білім алушыларға ақпараттық қоғамның жылдам дамуында олардың табысты әлеуметтенуіне психологиялық тұрғыдан жәрдем көрсету;
3) білім алушыларды психологиялық-педагогикалық зерделеу негізінде әрбір білім алушыға жеке тәсілді қамтамасыз ету;
4) психологиялық диагностиканы жүргізу және білім алушылырдың шығармашылық әлеуетін дамыту;
5) психологиялық қиыншылықтар мен білім алушылардың
проблемаларын шешу бойынша психологиялық түзету жұмыстарын жүзеге асыру;
6) білім алушылардың психикалық денсаулығын сақтау;
7) психологиялық проблемаларды шешуде және оқу-тәрбие жұмыстарының
қолайлы әдістерін таңдауда ата-аналар мен педагогтерге консультациялық көмек
көрсету;
8)білім беру үдерісі субъектілерінің психологиялық-педагогикалық құзыреттілігінкөтеру.
        
        Орта білім беру ұйымдарында  психологиялық қызметтің
жұмыс істеу қағидасы
1. Жалпы ережелер
1. Осы ҚағидаОрта білім беру ... ... ... (бұдан әрі - Психологиялық қызмет) жұмысын реттейді.
2.Психологиялық қызмет Қазақстан Республикасының Конституциясы, Қазақстан Республикасының 2007 ... 27 ... ... Бала ... ... конвенция, сондай-ақ осы Қағида шеңберінде жүзеге асырылады.
3. Психологиялық қызметтің ... ... беру ... ... ... және қажеттілігіне, сондай-ақ педагог-психологтар штатының бірлік санына қарай айқындалады.
4. Психологиялық қызметтің құрамына педагог-психологтар, әлеуметтік педагогтер, сынып жетекшілері және ата-аналар ... ... ... Орта ... беру ... психологиялық
қызметтің мақсаттары мен міндеттері
5. Психологиялық қызметтің мақсаты - білім беру ұйымдарында білім алушылардың психологиялық денсаулығын сақтау, қолайлы ... ... ... және білім беру үдерісіне қатысушыларға психологиялық қолдау ... ... ... ... ... ... және ... дамуына ықпал ету, ... ... және ... ... қабілетін қалыптастыру;
2) білім алушыларға ақпараттық қоғамның жылдам дамуында олардың табысты әлеуметтенуіне психологиялық тұрғыдан ... ... ... ... ... ... ... әрбір білім алушыға жеке тәсілді қамтамасыз ету;
4) психологиялық диагностиканы жүргізу және білім ... ... ... ... психологиялық қиыншылықтар мен ... ... шешу ... психологиялық түзету жұмыстарын жүзеге асыру;
6) білім алушылардың психикалық денсаулығын сақтау;
7) психологиялық проблемаларды шешуде және оқу-тәрбие жұмыстарының
қолайлы ... ... ... мен ... ... ... беру ... субъектілерінің психологиялық-педагогикалық құзыреттілігінкөтеру.
3. Психологиялық қызметжұмысының негізгі бағыты және мазмұны
7. Психологиялық қызмет психодиагностикалық, консультациялық, ағартушылық-профилактикалық, түзету-дамытушылық және ... ... ... ... ...
1) ... ... психикалық дамуын анықтау мақсатында олардың психологиялық диагностикалау;
2) білім алушылардың бейімделуі, дамуы мен әлеуметтенуі ... ... ... ... ... білім алушылардың қабілеттілігі, қызығушылығы мен икемділігін психологиялық диагностикалау;
4) психологиялық ... ... ... ... ... мен ұсыныстарды дайындау.
9. Консультациялық бағыттар:
1) білім алушыларға, ата-аналар мен педагогтерге олардың сұранысы ... ... ... ... ... ... мен педагогтерге жеке тұлғалық, кәсіптік өзін-өзі айқындау проблемалары және қоршаған ортамен өзара қарым-қатынастар бойынша жеке және топпен консультация ... ... ... ... ... күйзелістік жағдайда болып табылатын білім алушыларға психологиялық қолдау көрсету;
4) ... және ... ... ... ... ... ... бағыттар:
1) ... ... мен ... ... ... ... өсуіне ықпал ету;
2) ... ... ... ... ... білім алушылардың бейәлеуметтік мінез-құлқының алдын алу;
4) педагогтерді аттестаттауды әлеуметтік-психологиялық сүйемелдеу;
5) әдістемелік бірлестіктер мен педагогикалық кеңестің жұмысына ықпал ету.
11. ... ... жеке ... ... ... ... ... білім алушылар мен педагогтердің тұлғалық, интеллектуалдық, эмоционалды-жігерлік, шығармашылық даму үйлесімділігі бойынша психологиялық түзету және дамыту ... ... ... ... ... ... ... Әлеуметтік-диспетчерлік бағыттар:
1) педагог-психологтың және кең көлемде талап ... ... ... ... міндеттері шеңберінен шығатын
проблемаларды шешу бойынша (дефектологтарға, логопедтерге, тифлопедагогтарға т. б.) аралас-мамандармен жұмыс жүргізу;
2) әлеуметтік-медициналық-психологиялық қызметтер туралы ... ... ... ... және ... ... ... көрсету бойынша мүдделі органдармен өзара әрекет нәтижелерінің мониторингін жүргізу.
13. Психологиялық қызмет жеке және ... ... ... алушыларға және педагог қызметкерлерге жұмыстың диагностикалық, дамытушылық, түзету және профилактикалық түрлері ... ... үшін ... ... орналасқан және қажетті жағдайлармен қамтамасыз етілген педагог-психолог кабинеті базасында ... ...
14. ... ... ... ... беру ... орталық атқарушы орган, ал өңірлік деңгейде аудандық, қалалық, облыстық білім басқармалары үйлестіреді.
15. Психологиялық ... ... ... және ... ... оның ішінде денсаулық сақтау жүйесімен, қамқоршылық және қорғаншылық органдарымен, ата-аналар қоғамымен ... ... ... асырылатын болады.
16. Психологиялық қызмет педагог-психологтардың әдістемелік бірлестігімен, психологиялық орталықтармен, тәжірибелі ... ... және ... ... ... әдістемелік кабинеттерімен өзара әрекетеседі.
17. Психологиялық қызметтің жұмысын ... ... беру ... ... ... етеді.
4. Педагог-психологтың құқықтары мен міндеттері
18. Педагог-психологтың міндеттері:
1) өз қызметінде осы ... ... ... ... ... ... және біліктілік талаптары шеңберінде шешім қабылдау;
3) жалпы психология, педагогикалық психология және ... ... жеке ... психологиясы және дифференциалды психология, балалар және жас ерекшеліктік психология, әлеуметтік психология, медициналық психология, балалардың нейропсихологиясы, патопсихологиясы, психосоматика; ... ... ... негіздері, кәсіби бағдар, кәсіптік тану және еңбек психологиясы, психодиагностика, психологиялық консультация беру және психопрофилактикалық, әлеуметтік, ... және жас ... ... ... ... дамытушылық, әлеуметтік-психологиялық, психологиялық түзету және консультативтік-профилактикалық жұмыстардың ғылыми-негізделген әдістемелерін қолдану;
5) белсенді оқыту, әлеуметтік-психологиялық тренинг байланыс ... жеке және ... ... ... ... ... ... қалыпты және ауытқымды дамуының диагностикасы мен түзетудің заманауи әдістерін білу;
6) барлық оқу кезеңінде білім алушының жеке-психологиялық ерекшелектерінің психологиялық ... ... ... алушылардың тұлғалық қалыптасуындағы және дамуындағы ақаулықты анықтау және оның алдын алу;
8) білім алушыларға, педагогтерге, ата-аналарға жеке, кәсіптік және ... да ... ... психологиялық көмек және қолдау көрсету;
9) күйзелістік, жанжалдық, қатты эмоционалды күйзелістік жағдайда болып ... ... ... ... ... ... және қолдау көрсетуді жүзеге асыру;
10) білім алушылардың бейәлеуметтік әрекеттерінің алдын алу және оларды уақытылы түзетуді ... ... ... ... ... және біліктілігін арттыру;
12) тиісті кәсіби даярлығы жоқ адамдардың білім беру ұйымдарында психологиялық диагностика, психологиялық түзету жұмыстарын жүргізуге жол ... ... беру ... ... ... ... қалыптастыру және әлеуметтік бейімсіздіктің туындауының алдын алу бойынша жұмыстарды жүзеге асыру;
14) зерттеу жұмыстарының материалдары бойынша ... ... ... ... және ... ... ... және әзірлеуге қатысу;
16) білім алушының, тәрбиеленушінің дамуындағы ауытқу ... ... ... сонымен қатар әлеуметтік дамудағы әртүрлі ауытқу түрлерін анықтау және оларға психологиялық-педагогикалық түзетулер ... ... ... ... ... мен ата-аналар арасында психологиялық мәдениетті қалыптастыру.
19. Педагог-психологтың құқықтары:
1) білім алушылармен, ата-аналармен және педагогтармен психодиагностикалық, консултациялық, ағартушылық-профилиактикалық,
түзету-дамытушылық және ... ... ... және ... таңдау;
2) оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру бойынша құжаттамалармен, ... ... ... жеке ... ... ... және ... бағдарламаларын және психологиялық жұмыстың жаңа әдісін жасауды талқылауға қатысу;
4) жоғары оқу орындарының психология кафедраларымен және ... ... ... ... қолдау;
5) Психологиялық қызметтің жұмысын жақсарту мәселесі бойынша білім беру органдарына ұсыныспен шығу;
6) ... ... және ... ... ... және методикалық кеңестерінің жұмысына қатысу;
20. Білім беру ұйымдарының педагог-психологының мамандығы бойынша жоғары кәсіби білімі немесе ... ... ... ... ... факультетінде алынған қосымша білімімен, жоғары медициналық, педагогикалық білімдерінің, ... ... ... педагогикалық білімі болу керек.
21. Лауазымдық жалақы, еңбек демалысының ұзақтығы, тарификацияланған ... ... ... ... ... 2008 ... 30 шілдедегі №77 ... ... ... Педагог-психологтың жауапкершілігі
22. Педагог-психолог:
1) психологиялық диагностикалау нәтижелерінің нақтылығына, пайдаланылған диагностикалық және түзетушілік әдістердің ... ... мен ... ... психологиялық ақпараттың құпиялылығына;
2) Психологиялық қызметтің есепке алу-есеп беру құжаттамаларын жүргізілуіне және сақталуына;
3) ... ... ... ... Психологиялық қызметтің жұмысына берілген материалды-техникалық құралдардың сақталуына дербес жауапты.
23. Педагог-психолог әкімшілік бағыт бойынша білім беру ... ... ... ... бойынша - аудандық (қалалық) және облыстық білім басқармаларында психологиялық ... ... ... ... ... бағынады.
6. Психологиялық қызметтің құжаттамасы
24. Психологиялық қызметтің құжаттамалары:
1) орта білім беру ұйымдарында психологиялық қызметтің жұмысын
ұйымдастыру қағидасы;
2) білім беру ... ... ... ... ... перспективті жұмыс жоспары;
3) психологиялық диагностикалау, психологиялық тренингтер және ... мен ... ... ... ... ... тренингтердің және басқа да жұмыс түрлерінің әдістемелік әзірлемелері;
5) психодиагностикалық әдістемелердің деректер банкі және тізбесі;
6) білім ... ... ... жеке ... ... ... ... психологиялық зерттеудің нәтижелері, қорытындысы мен ұсынымдары;
8) психологиялық қызметтің жұмыс түрлерін есепке алып тіркеу ... ... ... ... ... ... әдістемелік, жеке және топтық консультация беру, психологиялық қызметке сұраныс беру);
9) Белгіленген кезеңдерге (тоқсан, жартыжылдық, бір жыл) ... ... ... ... ... талдамалық есептер.
25. Психологиялық қызметтің есептері білім беру ұйымының ... ... ... процестерін зерттеуге арналған әдістемелер
әдістемесі
Әдістеменің мақсаты: зейіннің қызмет кезінде ... ... ... ... анықтау.
Нұсқауы: сіз 2 минут ішінде төменгі бланк квадратының бос клеткаларына өсу реті бойынша сандарды ... ... ... Бұл ... жоғары квадрат бланкісінде 25 торшада шашыраңқы орналасқан. ... ... ... ... ... байланысты орташа норма 22 сан. Жоғарғы 25. Әдістемені топтық зерттеуде қолдану ыңғайлы.
16
37
98
29
54
80
92
46
59
35
43
21
8
40
2
65
84
99
7
77
13
67
69
34
18
Толтыруға арналған ... ... ... 5 ... сан ... оқылады. Сіздің міндетіңіз бұл сандарды оқылу реті ... еске ... ... ... кейін ойша бір санды екінші, 2-ші 3-ші, 3-ші 4-ші, 4-ші 5-ші, ал ... төрт ... ... ... ... ... ес кестесінің тізбегі бойынша. Оқылатын сан тізбегіне назар аударыңыз. Соңғы сандардағы екпінге мән ... ... ... 2,5,3,1,4. Қосамын: 2+5=7, 5+3=8, 3+1=4, 1+4=5.
Жазасыз: 7,8,4,5. Бұл операцияларды сіз ойша ... ... ... ... сандар оқылады. Карныдаш алыңыз! Зейін бөліңіз!
1 нұсқау:
1) 5,2,7,1,4 (үзіліс 8 секунд) 6) ... ... 7) ... 7,1,4,3,2 8) ... ... 9) ... 4,3,6,1,7 10) ... ... 3 ... 4 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... мазмұны және қолдануы: әдістеме оперативті есті анықтауға (көлемі, тұрақтылығы, нәтижелілігі) арналған.
Зерттелушіге бір ретті сандар оқылады. Міндеті бұл ... есте ... ... бұл ойша ... асады, алдыңғы санның қосындысы қағаз бетінде тіркеледі. 5 тізбекті 10 рет беріледі.
Қосындысының максималды саны - 40, ... ... 15 ... ... ... ... 9-дан ... Жауаптары тізбек бойынша жазылады.
Әдістеме нұсқауы:
Жұмыс бастамас бұрын зерттелушіге ... ... ... даярлау. Жұмыс процесінде олардың сандарды жазып алмауларына көз жеткізу. ... ... ... естің бағалануы кесте бойынша дұрыс белгіленген сандар тізбегіне байланысты.
Ұпай көрсеткіштерінің шкаласы:
Дұрыс айтылған сандар көлемі
29 және одан ... ұпай - ... ... ... деңгейде дамуы;
4- ұпай - жақсы дамыған оперативті ес;
3 ұпай - ... ... ... ... ұпай - ... ... оперативті ес.
әдістемесі.
Әдістеме аз уақытық көру есін, оның көлемін және дәлдігін бағалауға арналған. Мұндағы негізгі міндет тексерілушілерге 20 секунд ... 12 екі ... ... ... көрсетіледі. Оларды есте сақтау керек және көрсетілген таблицаны алып тастағаннан кейінсандарды бланкіге жазу керек. ... көру есі ... ... ... ... ... ... адам нормасы-7 және одан жоғары. Әдістеме топтық тестке ыңғайлы.
Таблица
13
91
47
39
65
83
19
51
23
94
71
87
Тест "Қысқа мерзімді ес ... ... ... ... ... ... ... саны біртіндеп өсуші сандар тізбегі оқылады. "Жазыңдар" деген командадан кейін студенттер есте сақталған ... ... ... сол тәртіпте жазу тиіс.
Сандар: 439, 3953, 42 731, 6 19 475, 5 917 423, 5 917 423, 9 8192 647, 3 82 951 ... ... ... ... ... ... беріледі: әрбір дұрыс орында дұрыс жазылған сан үшін 1 балл; ... ... ... емес ... 1 жазалы балл, дұрыс жазылған, бірақ орны ауыстырылган санға - 0,5 ... ... ... ... ... ... анықталады. Кез-келген студенттерге көрсетілген қатардағы максимальды жоғары көрсеткіш анықталады. Қысқа мерзімді ес көлемі (ҚМЕК)= max ... ... ... ... ... 10 сөз ... ... деген командадан кейін студенттер есте сақталған сөздерді қалай оқылды, сол тәртіпте жазу ... ... ... ... ... ... жоғары, капуста, стақан, мектеп, бәтіңке.
Қорытынды жасау: қысқа мерзімді естің көлемі 7+2, бірақ бұл көрсеткіштер ... ... ... егер "ақпараттар бөлшегі" топтасу, сандардың бірігуі негізінде ақпаратпен толықса, тұтас "бейнелер бөлшегіне" ... ... ... материалды есте сақтауда: өзен, күміс, бала, таңертең- бір бейнеге біріктілуі мүмкін және бір тұтас ... ... ... ... ... анықтауға арналған әдістемелер
В.Ф.Ряховскийдің әдістемесі
Бұл әдістеменің мақсаты: тұлғаның кәсіби маңызды ерекшеліктерін анықтауда қарым - қатынас ... саты ... ... кәсіби күтуі мен іс - әрекет потенциялын анықтау, кәсіби және жеке тұлғалық дамудың перспективаларын және адамның ... ... ... ... ... 16 ... тұрады. Әдістеме нұсқауы: жауабына- 0 ұпай беріледі.
1. ... ... ... бару ... осы кездесу сізді толғандыра ма?
2. Шараларда, жиналыстарда баяндама мен халық алдында сөз ... ... ... ... Дәрігерге баруды, аяққы кезге дейін шегересіз бе?
4. Сізге ешқешен болмаған қалаға ... ... ... осы ... бармау үшін күш жұмсайсыз ба?
5. Өз бұйымыңызды біреумен бөліскенді ұнатасыз ... ... ... адам сізден көшені көрсетуді сұраса, бұл ... ... ... Сіз ... және әр ... ... ... түсіну қиынға түсетіне сенесіз бе?
8. Танысыңызға бірнеше ай бұры алған ақшаңызды қайтар ... ... ... ... немесе асханада сізге нашар тағам ұсынды. Сіз үндемей асыңыздан бас тартасыз ба?
10. ... емес ... ... ... сіз бірінші сөз бастайсыз, ал егер ол бірінші сөйлессе сіз ыңғайсызданасыз?
11. ... кез ... ұзын ... тосу ... ... сіз қайтып кетудіқалайсыз ба, немесе ары қарай күтесіз бе?
12. ... ... шешу ... ... ... қорқасыз ба?
13. ... ... ... ... бағалауда индивидуалды критерийлеріңіз бар ма?
14. ... сіз ... ... ... ... қате пікір айтылса үндемей қоюды қалайсыз ба?
15. ... ... ... ... ... ... сізді қайғырта ма?
16. ... ... өз ... ... ... сізге оңайға түсе ме?
Алынған ұпайлар классификациялау деңгейі бойынша анықталып, әр зерттелінуші өз категориясына ие ... ... ... ... ... ... ... бұл сіздің ауыртпалығыңыз, өйткені бұдан сіз ғана зардап ... ... ... қоршаған ортаңызғада бұл оңайлыққа түспейді. Топтық жұмысты қажет ететін істе сізге сенудің қажеті жоқ.Өзіңізді қолда ұстауға және ... - ... ... үйреніңіз.
25-29 ұпай: Сіз тұйықсыз, сөйлеуге бейім емессіз, жалғыздықты қалайсыз, сондықтан да ... ... ... өте аз. Жаңа жұмыс және жаңа байланыстар сізді мазасыздыққа әкеліп, өз қалпыңыздан көп уақытқа шығарады. Мұндай адамдар өзіне және ... ... ... ... ... бұл ... ... мүмкіндіктеріңіз бар.Кей сәттерде сізде толық коммуникативтілік пайда болады. Сондықтанда сізге сілкініс ... ... Сіз ... - ... оңай ... және жаңа жағдайларда өзіңізді толық сенімді ұстайсыз. Жаңа сәтсіздіктер сізді шошытпайды.Сонда да жаңа адамдар мен тіл ... ... ... ... және қақтығыстық жағдайларда көп қатыспайсыз.Сіздің пікірлеріңізде кей уақытта сарказм көптігі байқалады. Бұл ... ... ... ... ... ... коммуникативтілік. Сіз білім сүйгіш, қызықты тілдесіңізді тыңдауға бейім, қарым - қатынаста шыдамды, өз көз қарасыңызды ызаланусыз жеткізе аласыз. ... емес ... ... ... ... бірақта шулы топтарды ұнатпайсыз. Экстровагантты қимылдар және көп сөздер сізді тітіркенушілікке әкеледі. [28, б.46-47].
9-13 ұпай: Сіз қарым-қатынасты адамсыз. Әртүрлі ... ... ... ... ... ... қоршаған адамдар ызаланулары да мүмкін.Зейін орталығында болуды ұнатасыз.орындай алмасаңызда ешкімнің ... ... ... Тез ... тез ... ... жетіспейтін бірізділік, шыдамдылық және күрделі мәселелерді шешуде өжеттілік. Бірақ, айтқаныңыздан қайтпайтын сәттеріңізде болады.
4-8 ұпай: Сіз, өте өрен ... ... - ... ... өте ... үнемі бәрінен хабардарсыз.Сіз кез - келген пікірталастарға қатысасыз, бірақта қиын ... ... ... - ... сұрақ бойынша жанама мәлімет білсеңізде, сөз аласыз. Кез - келген жерде өзіңізді қолайлы ұстайсыз. Кез-келген әрекетті сәтсіз ... да ... ... ... және басшыңыз сізге сенімсіздікпен қарайды. Осы жайт жайлы ойланыңыз.
3 және одан төмен ұпай:Сіздің коммуникативтілігіңіз ауру сипатқа ие. Сіз көп сөйлейсіз, ... ... ... жоқ ... ... ... қақтығыстың қайнар көзі сіз болып табыласыз. Тез ренжисіз, ызаланғышсыз. Маңызды жұмыстар - сіз үшін ... ... ... үйде және ... ... ... ... өзіңізбен және мінезіңізбен жұмыс жасау керек.Ең бастысы өзіңізде шыдамдылық пен белсенділікті, басқаларды сыйлай білуді тәрбиелеуіңіз қажет. ... ... ... мақсаты - балалар тобындағы тұлғааралық қатынасты зерттеу және ... ... ... ... әдістің балаларға арналған варианты болып табылады. Оны ... ... ... ... ... балаға үш ашық хаттан таратылады, оқушы келесі мазмұнды ... ... ашық ... балалар туған күніне шақырғысы келген сыныптастарына таратады.
Социометриялық ... ... ... ... мына ... ... ... жеке басын дамыту үшін сыныптағы балалармен өзара қарым-қатынас жасаудың маңызы қандай?
2) ... ... ... ... ықпалы бар ма?
3) Ол шынында да осы ... ... ... ... таңдамаған баланың ұжымдағы жағдайын қалай түсінуге болады?
5) Ерекше шағын топтың құрылуының себебі не?
6) Ол ... ... ... өз ... ... Ұжым ... ... ролі қандай?
8) Қандай жағдайда ұжым құрамы нақты және арнайы болады?
Әдістемені интерпретациялау:
Социометрияда топ ... ... ... ... ... сұрақтар таңдау критерилері деп аталады. Топтағы адамның жағдайын және оның ... ... ... үшін қолданылады.
Балалар ашық хаттарды таратқаннан кейін экспериментатор кім, қанша, ашық хат ... ... ... ашық ... ... сәйкес баланың топтағы социаметриялық статусы төмендегі формуламен анықталынады:
С=,
Мұндағы С - баланың құрбыларымен өзара ... ... ... - ... ... алған баланың ашық хаттар саны;
n - тестіленетін топтағы ... ... ... ... ... ... С - ... болып табылады.
Нәтиженің бағасы:
10 - ұпай - ... С - ... 100 ... ... ұпай - баланың С - көрсеткіші 80-89 процентке дейінгі ... ұпай - ... С - ... 60 - 79 процент дейінгі аралықта;
4-5 ұпай - баланың С - ... 40 - 59 ... ... аралықта;
2-3 ұпай - баланың С - көрсеткіші 20 - 39 ... ... ... ұпай - ... С - ... 0 - 19 процент дейінгі аралықта.
Даму деңгейі жайлы шешім:
10 - ұпай - өте жоғары;
8-9 ұпай - ... ұпай - ... ұпай - ... ұпай - өте ... ... бұл әдістемені қолдануарқылы топтағы ұйымшылдығының деңгейін төмендегі формула бойынша есептеп көрсетуге болады: Сгр= ... ... ... ... ... ... топ арасындағы қарым-қатынас көрсеткіші 0,6 - 0,7.
Таңдауды көп алғандар осы топ ішіндегі - 75 процент, ... - 25-75 ... ... ... алғандар - 25 процент, бірде бір таңдау алмағандар - елеусіз қалғандар. Тағы да бір топ олар ... ... ... менсінбегендер.
Т.Лиридің әдістемесі
Әдістемені Т. Лири, Г. Лефорж, Р. Сазек 1954 жылы құрастырған. Субъектінің өзі және идеалды -ін ... ... ... ... ... ... қатынасты зерттеу үшін де қолданылады. Берілген әдістеме көмегімен адамдармен қатынастағы ... баға және ... ... ... тип ... ... зерттеуде көп жағдайда екі фактор бөлініп көрсетіледі:
1 фактор- доминантты бағынушылық;
2 фактор - ... сүю - ... ... ... ... процесінде адам туралы жалпы пікірді анықтайды. Оларды М. Аргайл тұлғааралық мінез құлық стилін талдауында басты компоненттер қатарына жатқызып, ... ... Ч. ... үш ... ... деференциалын екеуімен мазмұны бойынша салыстырылды: баға және ... ... Б. ... басшылығымен жүргізілген көп жылдық зерттеуде топ мүшесінің мінез-құлқы екі ауыспалылымен бағаланады, ал олардың талдауы үш деңгейлі кеңістікте үш ... ... ... ... ... ... - бағыныушылық;
- достықты сүю - ... ... - ... Лири ... ... ... көрсету үшін секторларға бөлінген шеңбер түріндегі шартты схеманы ... Бұл ... ... және ... ... ... төрт ... белгіленген:
доминантты - бағыныушылық;
достықты сүю - жауласу.
Өз кезегінде бұл секторлар жекелеген қатынастарға сәйкес 8- ге ... ... ... ... үшін ... 16-ы ... ... Т. Лиридің схемасы зерттелушінің нәтижелері шеңбер орталығына жақын орналасқан сайын екі ауыспалы арасындағы өзара байланыс күшті ... ... ... ... ... ... ... айналдырады. Вертикалды және горизантальды осьтер басымдылығы көрсетіледі. Алынған көрсеткіштердің шеңбер орталығынан қашықтығы интерперсоналды мінез-құлықтың бейімделушілік ... ... ... 128 ... ... ... ... 8- қатынас типі бойынша 16 пункт бар. Пікірлер қандай да бір қатынас типін анықтауға бағытталған, бірізділікпен берілмейді.
Олар ... ... және тең ... саны арқылы қайталанады. Өңдеу кезінде қатынастың әр типінің саны есептеледі.
Диагностикалаудың әртүрлі бағыттары тұлға типін ... ... ... ... ... аспектілер бойынша салыстыруға мүмкіндік береді.
Әдістеме респондентке тізім бойынша беріледі немесе жекелеген карточкаларда беріледі. Оған өзі ... ... ... немесе оның идеалы туралы елестеріне сәйкес пікірлерді көрсету ұсынылады.
1. ... ... ол ... ... ... ойлайды
2. Айналасындағы ... ... ... беріп, басшылық ете алады.
4. Өз ... тұра ... Ар ... сезімі бар
6. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Қатал ... ... адал бола ... ... ... ... ... ... Жиі қапаланады.
15. ... ... ... Жиі көңілі қайтады.
17. ... ... ... ... ... Қуана-қуана бағынышты болады.
19. Өз ... ... ... ... ... ... Масатанғыш, еліктеуге бейім.
23. ... ... ... ... ... жұмыс істеп өзара көмектесуге бейім.
26. Басқалармен үйлесіп ... ... Жылы ... ... ... және ... ... Мақұлдаушы
31. ... ... ... ... ... ... ... қабілетті.
34. Басқалар алдында сыйлы.
35. ... ... ... ... ... ... сенімді
38. Табанды
39. ... және ... ... ... ... Қажеті бар жерде мықты және қатайағн.
42. ... ... ... ... ... Ашық және тура ... ... ... Әр нәрсеге шүбі көзбен ... ... өте ... ... және ... Оңай абыржып қалады.
50. ... ... Оңай көне ... Менменсінбейтін.
53. ... ... жиі ... ... ... ... сыйлайды.
55. Кеңестерді қуана қабылдайды.
56. ... ... ... ... ... ... сыпайы.
58. Айналасындағылардың көзқарасын пір тұтады.
59. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... қамын ойлауды жақсы көреді.
64. ... және ... ... беруді жақсы көреді.
66. Маңыздылық, мәнділік ... ... ... беру ... ... ... ... Мақтаншақ.
70. Өзі ... ғана ... ... ... және масайраған.
72. Қу және ... ... ... ... шыдамсыз.
74. ... ... ... ... ... ... ... болады.
77. Ашуланған
78. ... ... ... Өкпені ұзақ уақыт бойы еске сақтайды.
81. ... ... ... ... ... ... және жалтақ.
86. ... ... ... ... ... ... ... Қиын жағдайға оңай ұшырап қалады.
89. ... ... ... ... Әрбір адамға сенуге дайын.
91. ... ... ... қатынаста.
92. Бәрін де ұнатады.
93. ... ... ... тыс жанашыр.
95. Кең пейілді және кемшіліктерге шыдамды.
96. ... ... ... ... ... ... адамның таң қалғанын күтеді.
99. Басқаларды билейді.
100. ... ... ... ... ... ... рақымсыз.
105. Кекесін, келекелі
106. Ашулы, қатаң
107. Жиі ... ... ... ... ... ... ... күдікті.
113. Жасқаншақ.
114. Ұялшақ.
115. ... ... тыс ... ... ... ... ... дерлік ешкімге қарсы шықпайды.
118. Басқаларды мазалай бермейді.
119. Оны ... ... ... ... ... тын сенгіш.
121. Әрбір адамның ыңғайына қарай икемделуге ұмтылады.
122. ... ... ... ... ... ... жақсы көреді.
125. Айналасындағы адамдармен тым келісімшіл.
126. Әрбір адамдарды ... ... ... ... ... ... ... Адамдарды шектен тыс мейірімділікпен бұзады.
Деңгейдің максималды бағасы 16 ұпай, бірақ ол қатынастың төрт ... ... ... 3 ... төрт ... ұпай - ... ұпай - ... мінез-құлық
9-12 ұпай - жоғары;
13-16 ұпай - экстрималды
Патологияға дейінгі экстрималды мінез-құлық
Нәтижесінде, әрбір октант бойынша ... ... ... ... ... саны ... Алынған ұпайлар дискограммаға салынады және шеңбердің орталығынан қашықтық ... ... ... ... санына сәйкес болады (0- ден -16-ға дейін).
Векторлардың ұштары қосылады және ... ... ... ... ... ... ... көрсеткіштері анықталады: доминаттылық және достықты сүйгіштік;
- ... = ... ... VІ);
- достықты сүйгіштік = (V ІІ-ІІІ)+0,7х(VІІІ-ІІ- ІV+ VІ).
Алынған нәтижелердің сапалық талдауы ... ... ... ... ... болжамдарының арасындағы айырмашалық қарастырады.
С.В. Максимов рефлексияның қабылдаудың, дифференциациясының, тұлғаның топтағы жағдайының жағымдылық ... ... топ ... саналу деңгейі тұлға үшін топтың мәнділігінің индекстері берілген.
Әдістемелік қабылдау психологиялық ... ... ... ... ... және ... жиі ... жанұялық консультацияда, топтық психотерапияда және әлеуметтік психологиялық тренингтерде қолданылады.
Берілген 128 пікірдің қайсысы ... ... ... ... ... келеді қасына белгісін, сәйкес келмесе

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 81 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектеп жасына дейінгі балалардың қарым-катынасын ұйымдастырудағы психологиялық тренингтердің ролі61 бет
Мектеп жасына дейінгі кезеңнің психологиялық ерекшеліктері54 бет
Мектепте оқушы мінезінің қалыптасу ерекшеліктері28 бет
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін дамытуға этникалық қарым-қатынастың психологиялық әсері61 бет
Тренингтер мен іскерлік ойындар10 бет
Әлеуметтік-психологиялық тренингті ұйымдастыру принциптері5 бет
Е-қаржымині жүйесіне қойылатын жалпы талаптар110 бет
Италия Республикасы10 бет
Автомобиль жолдары мен аэро алаңдарды жазда күту машиналары5 бет
Агроклиматтық ресурстар18 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь