Туристік сала мамандарын даярлау тарихы

Пән: Туризм
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 64 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ . . … . . . 3

ТУРИСТІК САЛА МАМАНДАРЫН ДАЯРЛАУ ТАРИХЫ . . . 5КСРО және Қазақстандағы туризм мамандарын даярлау

жүйесінің қалыптасуы . . . 5

Шетелдегі туризм мамандарын даярлау жүйесіне сипаттама . . . 9

2 ТУРИСТІК БІЛІМ БЕРУ ҰЙЫМДАРЫНЫҢ ҚАЗІРГІ ЖАҒДАЙЫ. . 17

2. 1 Туризм мамандарын даярлау алғышарттары . . . . . . …17

2. 2 Жоғары оқу орындарының кредиттік білім жүйесіне өтуі ………24

2. 3 Туристік оқу үрдісін ұйымдастыру . . 30

2. 4 әл-Фараби атындағы ҚазҰУ мен «Тұран» университтері туристік

кадрларды даярлау жетекшілері ретінде . . …34

ТУРИСТІК БІЛІМ БЕРУ САЛАСЫНДА ҚАЛЫПТАСҚАН МӘСЕЛЕЛЕР МЕН БОЛАШАҒЫ . . . 42

3. 1 Туристік білім беру мәселелері . . . 42

3. 2 Қашықтан оқу жүйесінің енгізілу алғышарттары . . . 47

3. 3 Туристік сала мамандарын даярлауды мемлекеттік қолдау …… . . . 51

ҚОРЫТЫНДЫ . . 55

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР . . . 57

ҚОСЫМША . . 60

КІРІСПЕ

Қазақстан Республикасының экономикасында тәуелсіздік алған жылдардан бері көптеген түбегейлі өзгерістер болды. Қазіргі қалыптасқан жаңа экономикалық қатынастар барлық салаға жаңа көзқарастар қалыптастыру керектігін көрсетеді. Бұрынғы экономиканың басты салаларына айналған салалар өз орындарынан кетіп, жаңа табыс көздері ашылып жатыр. Солардың бірі туризм деп айтсақ болады.

Қазіргі күні туризм Қазақстан экономикасында ең тиімді дамушы салалардың бірі. Оны Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақстан халқына жолдауында атап өтті. Жаңарып жатқан туризм индустриясы көптеген мәселелер мен сұрақтарды шеше алатын мамандандырылған кадрларды талап етеді.

Қазіргі қоғам өміріндегі туризмнің әлеуметтік-экономикалық маңызының артуы мен туристік қызметтердің қалыптасуы мамандарды даярлау кезеңінің жетілдірілуін, яғни маманданған білімнің мазмұнын қайта қарап, мамандарды даярлаудың тиімді формаларын жасауды қажет етеді.

Бүгінгі туристік нарық туризм мамандарын даярлау жүйесіне өзгерістер енгізуді талап етеді, яғни маман туристік салада қажетті заманға сай технологияларды қолдана және пайдалана білуі керек. Және де тек ана тілінде ғана емес, шет тілде де кәсіби білімімен қатар коммуникацияны жетік меңгерген, мәдениеттілігін білуі қажет бола бастады. Бұл тек туристік нарық талабы ғана емес, студенттердің өздерінің де жеке қажеттіліктері мен қызығушылықтары өзгерді, олар тек өз мамандықтарына ғана қатысты білімді игеріп қана қоймай, халықаралық талаптардың жоғары деңгейіне жауап бере алатындай және елдің ішкі туристік нарығында күннен күнге өзгеріп жатқан талаптарға сәйкес келе алумен қатар, заманға сай технологияларды, коммуникацияны меңгергісі келеді.

Қазақстанда туризм менеджерлерін даярлау 1992 жылдан бастау алса да, туристік саланың кадрмен қамтамасыз етілуі әзірге көңіл толарлық емес. Қазіргі күні мемлекеттік, жекеменшік және шетел университеттерінің филиалдарын қоса санағанда шамамен 19 жоғарғы оқу орны туризм саласына мамандар даярлайды [1] . Алайда олардың көбінің түлектерінің білім және дайындық деңгейі халықаралық талаптарға сай келмейді. Еліміздің алға қойған мақсаттарының бірі болашақта бәсекелестікке қабілетті елу елдің қатарына ену болса, туризм бәсекелестікке төтеп бере алатын саланың бірі болуы тиіс. Ал ол бәсекеге қабілетті болуы үшін оның барлық жүйелері тиімді жұмыс істеуі қажет. Ол жүйенің бірі кадрлар мәселесі. Сондықтан да кадрларды даярлау жүйесіне сараптама жүргізген бұл дипломдық жұмыстың көтерген мәселесі өзекті болып келеді.

Осыған байланысты дипломдық жұмыстың мақсаты: Қазақстан Республикасындағы туристік білім жүйесіне талдау жасау. Алға қойған мақсаттарға жету үшін келесідей міндеттерді орындау қажет:

Қазақстан Республикасындағы туристік білім білімнің даму деңгейін сипаттау ;
Туристік білімнің қазіргі заманғы жағдайы мен болашағын сараптау;
Еліміздегі туристік кадрларды даярлау орталықтары ретінде әл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық Университеті мен «Тұран» университеттерінің даярлау ерекшеліктеріне сипаттама беру;
Туристік сала білімінің даму болашағы мен мәселелерін зерттеу;

Қорғауға ұсынылған қағидалар:

әл-Фараби атындағы ҚазҰУ мен «Тұран» университтері білім беру жүйелерін салыстырмалы түрде зерттеу;
Жаңа білім беру жүйесі қашықтан оқу жүйесінің енгізілуінің ерекшеліктеріне талдау жасау;
Жоғары оқу орындардың кредиттік білім жүйесіне өту үрдісін, оның ерекшеліктерін баяндау;

Дипломдық жұмысты жазу барысында әдеби, статистикалық, логикалық, тарихи, салыстырмалы тәсілдер қолданылды.

Жұмысты орындау барысында автор әдеби қайнар көздер мен статистика агенттігінің деректерін, мерзімді басылымдар, интернет жүйесінен алынған ақпараттар мен жеке бақылауларын қолданды.

1 ТУРИСТІК САЛА МАМАНДАРЫН ДАЯРЛАУ ТАРИХЫ

КСРО және Қазақстандағы туризм мамандарын даярлау

жүйесінің қалыптасуы

Кеңес одағының жоғарғы оқу орындарында туризм мамандығы бойынша білім беру 50-жылдары алға қойылды. Сол кезде педагогикалық институттардың дене шынықтыру факультетінің студенттеріне «туризм» мамандығын міндетті пән ретінде алғаш рет енгізді. Содан кейінгі отыз жыл бойында туризм негіздерін үйрету барысында болашақ дене шынықтыру ұстаздары үшін оқу бағдарламасы бірнеше рет өзгерді. 70 жылдардың соңында туризмге жергілікті бағдарлау пәні қосылды, кейінірек КСРО ағарту министрлігі «туризм және спорттық бағдарлау» пәнін енгізді.

Жалпы 130 сағатқа тең уақытта студенттер туризм техникасын, спорттық бағдарлаудың дайындық ерекшеліктерін, мектеп оқушыларымен бірге ұйымдастырылатын туристік жорықтар тәсілін, топография негіздерін, туризм мен спорттық бағдарлау бойынша жарыстар ұйымдастыруды, өлкетану жұмыстарын игеріп шығулары керек болды. Студенттердің теориялық білімдері сегіз күнге созылған I-дәрежелі оқу-жаттығу жорығы кезінде практикалық біліммен нығаятын. Нәтижесінде дене шынықтыру факультетінің түлектері мектептер мен мектептен тыс білім беру орындарында туризм мен спорттық бағдарлау бойынша педагогикалық және ұйымдастыру жұмыстарын жүргізуге дайын болып шығатын.

Туризм мен спорттық бағдарлауды өзінің спорттық шыңдалуының бір түрі ретінде таңдағандар үшін үшінші немесе төртінші курста осы пәндерден факультатив сабақтар ұйымдастырылатын. Факультатив барысында студенттер II- спорттық разряд пен туризм инструкторы дәрежесін алу үшін нормативтер тапсыруы қажет еді.

60 жылдардың басында педагогикалық институттардың тәжірибесін дене шынықтыру институттары қайталады. Олардың педагогикалық факультеттерін оқу жоспарына «туризм» пәні енгізілді. Оның жоспары бойынша болашақ дене шынықтыру мамандары туризмнің теориясымен танысып, 5 күнге созылған оқу жорығына қатысатын. Осылайша олар туристік жорықты ұйымдастыру мен жүргізудің алғашқы әдістерін үйреніп, туған өлкелері бойынша көпкүндік категориясыз жорықтар мен демалыс күнгі жорықтардың жетекшілері бола алатындай еді.

Дене шынықтыру институттарында туризмнің оқу пәні ретінде қалыптасуының тағы бір этапы спорттың өзге де түрлерімен қатар туризмнің өзіндік мамандық ретінде танылуымен байланысты. Бұл қадам С. М. Киров атындағы Әзірбайжан мемлекеттік дене шынықтыру институтында жасалды: педагогикалық факультетте «Туризм және спорттық бағдарлау» мамандығы ашылды.

1978 жылы жоғарғы туристік білімді алғаш алған түлектер туризм мен экскурсия бойынша кеңестер туристік клубтарына және Әзірбайжанның туристік базаларына жіберілді. Бұдан кейін КСРО-ның жоғарғы және орта білім Министрлігі дене шынықтыру инстуттарында «Көпшіліктік сауықтыру-дене шынықтыру жұмысы мен туризм» мамандығын енгізді.

Экскурсиялық ұйымдарға мамандар даярлау университеттерде қолға алынды. 1968 жылы Ростов мемлекеттік университетінің геология-география факультетінің география бөліміне сырттай оқу түрімен «өлкетану және туристік-экскурсиялық іс-шараларды ұйымдастыру тәсілдері» мамандығына студенттер қабылданды. 5 жылдан соң мамандықты стационарға енгізді, оған студенттер екәінші курстан соң қабылдана беретін.

Ростов университетінен басқа бұл мамандықты Белорусс, Киев, Симферополь, Тбилиси, Әзірбайжан, Ташкент университеттерінде енгізді. Аталған оқу орындарындағы экскурсия мамандарын даярлау бағдарламасында экскурсия, өлкетану, туристік және рекреациялық пәндер үйлестірілді. Экскурсияны жүргізу ерекшелігіне, экскурсовод жұмысының тәсілдерін үйретуге Ростов университетінде баса назар аударылды [2] .

«Өлкетану және туристік-экскурсиялық іс-шараларды ұйымдастыру» мамандығының пәндер негізін «Экскурсияны даярлау және жүргізу тәсілі» экскурсиялық істің ұйымдастырылуына және экономикасына, «КСРО жәәне шетелдердегі туристік-экскурсиялық іс-шаралардың ұйымдастырылуы және тарихы», «туристік-экскурсиялық іс-шаралардың экономикалық негіздері», «Мектептердегі табиғаттану экскурсияларын жүргізу тәсілдері» сынды мамандандырылған курстар құрайтын.

Болашақ экскурсия маманын даярлауда өлкенің тарихымен, мұражай жұмысымен, өнер жәдігерлерімен таныстыратын пәндерге баса назар аударылатын, мысалы: «Төменгі Дон тарихы», «Төменгі Дон және Солтүстік Кавказ топонимикасы», «экскурсияларда өнер туындылары мен сәулет ескерткіштерін пайдалану тәсілдері». Сонымен қатар студенттер «Рекреациялық география», «Рекреациялық зерттеулер тәсілдері» сынды пәндерді оқитын.

Үшінші курстан кейін Ростов облысының экскурсия және саяхат бюроларына өндірістік практика ұйымдастырылатын, ал төртінші курстан соң елдің алдыңғы қатарлы экскурсия орталықтарына жіберілетін. Практикалық экскурсиялық жұмысқа студенттерді тарту үшін геология-география факультетінде экскурсия бюросын ашты, ал экскурсия және туризм бойынша Ростов кеңесінде мамандықтың таяныш бөлімі ұйымдастырылды.

Университетті аяқтау кезінде студенттер жоғары географиялық дипломмен бірге II- дәрежелі экскурсовод квалификациясын алып, туризм жөніндегі кеңес пен экскурсия бюроларына жұмысқа жіберілетін. Алайда, рекреациялық зерттеулер жүргізе алатын мүмкіндіктері, географиялық білімдері оларға демалыс орындарын жоспарлау және туризмді бағалау зерттеулерін жүргізетін орындарда да жұмыс істеуге мүмкіндік беретін.

ВЦСПС профсоюз қозғалысының Жоғарғы мектебінің санаторий-курорт және туристік-экскурсиялық ұйымдарға мамандар даярлау факультеті туристік-экскурсиялық ұйымдарға экономисттерді даярлайтын еді. 1977 жылы алғашқы 23 түлек туризм және экскурсия жөніндегі Кеңестің Орталық жүйесіне кіретін турбаза, қонақүй, пансионаттардың қаржылық жоспарлау бөлімдерінде жұмыс істей бастады. 1970 жылдардың аяғында-1980 жылдардың басында көптеген жоғарғы оқу орындарының қоғамдық мамандықтар факультетінде экскурсия жүргізу бөлімдері ашылды.

Қазіргі күні нарықтық экономика жағдайында туристік кадрларды даярлау жүйесінің қайта құру керек, сондықтан да бізге алыс-жақын шетелдердің тәжірибесін негізге алуымыз қажет. Алайда, шетелдің тәжірибесін өз еліңе әкеліп пайдалану, көп жағдайда теріс нәтиже әкелетіні де мәлім. Сондықтан да Қазақстан үшін тиімді болатын және сәйкес келетін тәжірибесін пайдалануға болатын шетелдік мамандандырылған оқу орындарының таңдау критерийі төмендегідей:

Тұрақты нарықтық экономика жағдайында дамыған туристік индустриясының болуы;
Туристік-рекреациялық ресурстардың ұқсастығы;
Қазақстан Республикасының жоғары оқу орындарында пайдаланылатын тіл;
Осы елдердің мамандандырылған оқу орындарымен қарым-қатынас орнату, Қазақстанда олардың филиалдарын ашылуын қамтамасыз ету.

Аталған критерийлердің бірі болмаса біріне Ресей, Кипр, Франция елдері сәйкес келеді.

Ресей қазіргі күні де құрамына туристік кадрларды даярлайтын оқу орындары кіретін мықты туристік индустриясы бар ұлы держава болып табылады. Сараптамаларға сүйенсек, Ресейден өзге бұрынғы КСРО құрамындағы елдерге де тән туризм үшжақты бағытта дамуда:

Ресей азаматтарының алыс шетелдерге рекреациялық-танымдық саяхаттарын ұйымдастыру;
Шоп-туризм ұйымдастыру;
Саяхаттың белсенді түрлерін таңдау арқылы шетелдік туристерге турлар ұйымдастыру;

Қазақстандағы сынды Ресейдегі туристік фирмалардың көбісі аталған туристік қызмет түрлерінің барлығымен бір мезгілде айналыса береді. Және де Ресей туристік аймақ ретінде сәйкес қызмет түрлерімен айналысатын шетелдік фирмалардың қызығушылығын тудырады. 1995 жылы Санкт-Петербургте «Интурист-95» халықаралық көрме-жәрмеңке өтті. Бұл көрме төртінші рет өткізіліп, оған қырықтан астам елден мыңдаған туристік фирмалар қатысты. Көрмеден басқа туристік қызметтер көрсету облысындағы жетістікке «Интурист-95» бағдарламасы аясында өткен жәрмеңке, семинарлар, тәжірибемен алмасуды жатқызуға болады. Туристік бизнестің ерекшелігі бәсекелес туристік фирмалардың бір-бірімен клиент алмастыруда, қызмет көрсету тәжірибесімен алмасуда, мерзімдерімен, өзара жауапкершіліктермен тығыз байланысты болуы. Сондықтан да «Интурфест» сынды акцияларға барлық дәрежелі фирмалар қатысу керек.

КСРО-да ішкі туризм ВЦСПС-тің туризм мен экскурсия жөніндегі Кеңес құрамына кіретін ұйымдар іске асыратын, ал шетелдік туризмді ВКЛСМ Орталық Комитеті жанындағы «Спутник» жастар туризмі Бюросы ұйымдастыратын. КСРО тарағаннан кейін аталған екі ұйым «ЦСТЭ-Интур» Акционерлік қоғамына бірікті, ол ресей туристік индустриясының басым бөлігін қадағалайды. «ЦСТЭ-Интур» АҚ қарамағындағы ЦСТЭ квалификацияны көтеру институтында Ресей халықаралық туризм академиясы (РХТА) құрылды, ол Ресей туристік индустриясы мен шетелдік туризм мамандарын даярлайды.

РХТА-дағы туризм кадрларын даярлау жүйесі өзіндік, яғни ресейлік тәжірибемен шетел тәжірибесін ұштастырған. Сондықтан да Қазақстанға сәйкес келеді.

Ал Қазақстан Республикасындағы туристік жоғары білімнің қалыптасу кезеңі (сонымен бірге туризмнің де даму кезеңі) 5 негізгі кезеңнен тұрады. Бірінші кезең (б. д. д. III мыңжылдық - 15 ғасыр) . Бұл кезең екі бөлімнен тұрады. Б. д. д. III мыңжылдықтан XIII ғасыр аралығында прототуристік кадрларды даярлау ұйымдастырушыларды даярлау (қазіргі заманғы менеджерлер), керуендерді құрастырушы мен басқарушыларды (қазіргі гидтер) даярлау эмпирикалық деңгейде және жанұя-әулет негізінде жүзеге асатын. Дәл осы уақытта саяхатшылар күнтізбесіне арналған оқу құралдары шығарыла бастады. Мысалы, атақты ғалым философ, дәрігер Ибн Сина (980 - 1037 жж. ) «Канон врачебной науки» атты кітап жазып шығарды, ондағы басты тараулардың бірі саяхатшылар күнтізбесіне арналған.

Екінші бөлім (XIII - XV ғғ. ) жоғарғы дайындық мектебінің моңғол-тимурид кезеңімен сәйкес келеді. Бұл уақытта жоғары даярлық мектептерінде саяхатшыларды орналастыру, тамақтандыру орындарында - керуен сарайлар, сауда-қолөнершілер үйінде қызмет көрсету үшін мамандар даярлайтын болды.

Екінші кезеңде (XV ғ. - 1731 жыл), жоғары даярлық мектебінің дағдарысы кезінде Мекке, Медине, Түркістан қалаларына тәу етушілерді апаратын және діни орындар туралы ақпарат жинайтын мамандар даярлау қолға алынды.

Үшінші кезең (1731 - 1917 жж. ), Қазақстанның Ресей империясының құрамына кірген уақытымен байланысты. Ол кезде өлкетанушылар даярлау қолға алынды, Верный қаласындағы Орыс тау қоғамының (ОТҚ) тау гидтерін даярлау бөлімі және жергілікті халықтың ОТҚ экспедицияларына қатысуымен жүзеге асырылды.

Төртінші кезең (1917 - 1991 жж. ) - «Кеңестік дәуірде Қазақстан туризмінің дамуы». Ол екі бөлімнен тұрады, бірінші бөлім «Соғысқа дейінгі және кезіндегі Қазақстан туризмінің дамуы (1917 - 1945 жж. ) », ал екінші бөлім «Соғыстан кейінгі Қазақстан туризмінің дамуы (1945 - 1991 жж. ) ». бірінші бөлімде Қазақстан бойынша туристік маршруттардың жолсілтемелері шығып, мұғалімдер туристік дайындықтан өтті, Кеңес Әскерінің атты әскеріне нұсқаушылар даярланды. Екінші бөлімде тау туризмнің нұсқаушыларын даярлаудан Жалпы Кеңестік (ВЦСПС) және республикалық (Казсовпроф) жиылыстар ұйымдастырылып, жоғарғы оқу орындарында туризм нұсқаушыларын даярлайтын факультативтер ашылып, дене шынықтыру институттарында денешынықтыру және туризм мамандары даярлана батады. (алғашқы түлектер 1986 жылы шықты) .

Бесінші кезең - «Тәуелсіз Қазақстандағы туризм дамуы» (1991 - бүгінге дейін) бұл кезең де екі бөлімнен тұрады. Бірінші бөлімде (1991-2004 жж. ), туризмнің дағдарыс уақытындағы дамуы, 1992 жылдан бастап Қазақстан ЖОО 0611 «Туризмді басқару» мамандығы ашылды. 1998 жылдан бастап ЖОО 0902 - «Туризм және спорт» экономикасы», 0618 - «Туризм және әлеуметтік-мәдени сервис», 0619 - «Халықаралық туризм» мамандықтары бойынша менеджерлер даярлана бастады. 2001 жылдан бері ЖОО менеджерлер даярлау 080100 - «Туризм» мамандығы бойынша жүзеге асырылады.

Екінші бөлімінде (2004 жылдан бүгінге дейін) туризмнің дағдарыстан кейінгі даму кезеңінде менеджерлерді даярлау 050902 - «Туризм» мамандығы бойынша және кредиттік жүйе бойынша жүргізіледі.

1999 жылға дейін Қазақстан территориясында туризм мамандарын 23 оқу орны даярлайтын. Алғашқы туризм кафедрасы«Тұран» университеті мен Абай атындағы Қазақ Педагогикалық Университетінде ашылды [3] .

1. 2 Шетелдегі туризм мамандарын даярлау жүйесіне сипаттама

Франция дамыған туристік индустрия елі. Қымбат отельдері, қолайлы отельдері бар Лазурный жағалаумен (Ницца, Канн, Сен-Тропез) қатар Солтүстік теңіз, Прованста, оңтүстік-батыс жағалауда туризм өте жақсы дамыған. Туристерді жыл бойына Француз Альпілері, олардың курорттары жыл бойына қызықтырады. Қонақүй шаруашылығы мен туристік сервис өте жоғары деңгейде, сондықтан да олар көп табыс түсіреді.

Алайда, Франция бізге тек жақсы дамыған туристік инфрақұрылымы бар деп қана емес, сонымен қатар туристік білім беру жөнінен де қызықты. Францияның білім беру жүйесі икемді. Оқу соңында университет бүкіл әлем таныған ұлттық диплом немесе ішкі диплом (Франциядан басқа елдерде айтарлықтай маңызы жоқ) беріледі. Францияда білім алу тегін, мемлекет білім саласына үлкен көлемде қаржы бөліп отырады.

Францияда 70-ке жуық мемлекеттік университеттер мен 300-ге жуық жоғары мектептер мен зерттеу орталықтары бар. Олардың құрамына кезінде “институттар”, “мектептер” мен “зертханалар” кірген, ал бүгінде Unites de Formation et de Recherche (U. F. R. ) деп аталатын құрылымдық бөлімдер, яғни 800 факультет жатады.

Кішігірім университеттерге тәртіптің әртүрлі түрі мен бірінші оқу циклінің көптеген студенттер саны тән. Лилль, Тулуза, Лион, Экс-ан-Провай-са, Бордо, Гренобл секілді шет аймақтық ірі қалалардың университеттерінде мамандандыру жүйесі тар, онда екінші және үшінші цикл студенттері көбірек. Студенттердің төрттен бірі жиналған Парижде факультет, бағдарлама мен мамандандырудың кез-келген түрін кездестіруге болады.

Францияның жоғары білім беру жүйесі қабылдау әдісіне байланысты екі негізгі құрылымға бөлінеді:

-"Ориентация" жоғары оқу орны ретінде қарастырылатын университеттер

-"Мамандандыру" жоғары оқу орны ретінде қарастырылатын институттар мен жоғары мектептер/"Grandes ecoles“. Институттар мен жоғары мектептерде қабылдау конкурсы (емтиханы) немесе қабылдау комиссияға ұсынылған құжаттардан құралған іріктеу жүйесі қалыптасқан.

Ерекше беделді жоғары оқу орындары жоғары мемлекеттік әкімшілік, ірі кәсіпорындар мен оқытушылық салада мамандар даярлайтын Жоғары мектептер болып табылады (Grandes Ecoles) . Жоғары мектептер кандидаттардың құжаттарын қарастырып, конкурстар мен іріктеу емтихандарын қатаң түрде өткізетін инженерлік-техникалық, педагогикалық және коммерциялық топтарға бөлінеді [4] .

Францияда 3 деңгейлі білім беру жүйесі бар:

Бакалавриат. Бірінші цикл 2 жылға қарастырылған, соңында университеттік білім беру туралы ғылыми-техникалық немесе жалпы диплом алу мақсатында өткізілетін емтиханмен аяқталады. Көпшілігі осы сатыда тұрақтап қалады. Себебі, бұл құжат жақсы жұмыс табуға мүмкіндік береді.

Магистратура. Екінші цикл университетте алған екі жылдық білімді кеңейту мен тереңдетуге арналған. Бір жылдан кейін лиценциат дипломы, екі жылдан кейін магистр дипломы, үш жылдан кейін инженер дипломы беріледі. Дипломның үшеуі де ұлттық түрде танылған диплом болып есептеледі. Екінші циклға студенттер қабылдау бос орындарға байланысты кейде құжаттар конкурсы, кейде қабылдау тестінің қорытындысы негізінде жүзеге асырылады. Екінші циклдің кезеңдерінің барлығын біртіндеп мына түрде өтуге болады: лиценциат-магистр-инженер. Немесе бірден екіжылдық немесе үшжылдық курстарға түсуге болады.

Докторантура. Үшінші цикл таңдаған мамандықты тереңдетіп оқытуға арналған және мұнда студенттің бағдарламаға түсер алдында жасаған өзіндік ғылыми жұмыстары болуы керек. Осы кезеңді табысты аяқтағандарға арнайы жоғары білім (DESS) немесе тереңдетілген білім (DEA) туралы диплом беріледі.

Қазақстандағы туристік менеджерлерді даярлауда «Карет» француз институтының тәжірибесін пайдалануға болады, ол Парк Инолен Бордо Мериньякта орналасқан, 1990 жылдың қаңтарында құрылды. «Карет» 15 эксперт-кеңесшілерді біріктіреді, олардың әрқайсысының өзіндік біліктілігі бар. «Кареттегі» негізгі оқыту жүйесі мынадай: туристік мансапқа нақты потенциалды мүмкіндіктері бар тұлғаларды қызықтыру; мамандардың жаңа ағымын қалыптастыру, олар туризмді дамыту стратегиясын оқыған және пайдалана алатын, жаңа құрылымдарды игере алатын болып маманданады; сондай ақ техникаға, шет тілдерге, қабылдау тәсілдеріне, саудаға, басқару өнеріне, нарықтың жаңа сұраныстарына орай туристік өнімді көркейте білуге, туризмге қажетті жаңа ойлар мен жоспарлар зертханасы болуға үйретеді. «Карет» туризм Министрлігімен, еңбекпен қамту аймақтық басқармасымен, туристік сектордың аралас қызмет түрлерін көрсететін ұйымдар мен жеке кәсіпорындармен (отель, мейрамхана, турагенттік, демалыс саябақтары) тығыз қарымқатынаста.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.