Педагогиканы оқыту үдерісіндегі диагностика мен бақылау

1.Педагогиканы оқыту үдерісіндегі диагностика мен бақылау
1.1 «Диагностика», «оқыту нәтижелерінің диагностикасы» және «бақылау» ұғымдарының мәні
2. Бақылау педагогиканы оқыту үдерісінің міндетті бөлімі ретінде
3. Педагогика бойынша бақылау жүргізудің түрлері, әдістері мен формалары
Диагностика (грек. «диа» - мөлдір, таза және «гносис» - ілім) – оқылатын нысан немесе үдеріс туралы алдын-ала ақпаратты алудың жалпы тәсілі . Соңғы жылдары жоғары мектеп тәжірибесінде диагностикаға педагогтардың оқыту, тәрбиелеу және білім беру нәтижелерін өлшейтін арнайы қызметінің жүйесі ретінде қарауға көп көңіл бөлуде. Оқыту нәтижелерінің диагностикасы – білім алушылардың жүйелі түрде меңгерген білім, іскерліктері мен дағдыларын анықтау, талдау және бағалау. Оқытудың нәтижелілік – бұл диагностикалау кезінде көздеген мақсаттың жүзеге асу деңгейін көрсету дегенді білдіреді.
Бақылау – білім алушылардың оқу іс-әрекетінің нәтижесін көрсететін білімін, іскерлігін бағалау, өлшеу, анықтау. Білім алушылардың білім, іскерліктерін бақылау, бағалау әрқашан оқыту үдерісінің құрамдас бөлігі болып табылады. Диагностика жеке бағытталған сипатқа ие болады, яғни, нақтылы білім алушының оқу жетістіктері басқа білім алушының емес, белгілі бір уақыт аралығындағы өзінің жетістіктерімен ғана салыстырылып, талдалуы болып отырады. Әр адам өзіне тән тұлғалық-психологиялық ерекшеліктерімен, ойлаудың белгілі бір деңгейінде болатыны, өзіне тән ес, есте сақтау қабілеттерімен ерекшеленетіні аян. Диагностика мен бақылау оқытушылық, дамытушылық сипатта болу керектігін ұмытпау керек, сонымен қоса өзін-өзі бақылаумен қосылып, ең бірінші білім алушының өзіне қажетті, пайдалы болуы тиіс. Диагностика мен бақылау обьективтілік, жүйелілік, көрнекілік принциптеріне сүйенеді. Обьективтілік принципі оқу бағдарламасының негізгі бөлімдерін қамтитын тапсырмалардың, сұрақтардың, тестердің ғылыми негізделген мазмұнына байланысты болады, білім алушылардың теориялық білімдері мен практикалық іскерліктерін тексеруді қамтамсыз етеді. Жүйелілік принципі оқыту үдерісінің барлық кезеңдеріне – білімді о баста қабылдаудан бастап оны практикада қолдана алуына дейін диагностикалық бақылауды жүргізу қажеттілігімен анықталады. Жүйелілік диагностикалауды жүргізуге кешенді түрде қарауды талап етеді, ондағы бақылау мен тексерудің, бағалаудың әдістері мен құралдары, формалары өзара тығыз байланыста, бірлікте болып, бір мақсатқа бағынады.
Көрнекілік (жариялылық) принципі білім алушылардың білім, іскерлік пен дағдыларын бір талаптар аясында тексеруден тұрады. Көрнекілік принципі тексерудің, оларды талдау мен талқылаудың нәтижелерін жариялап, талдауды қажет етеді.
1. Педагогика Қазақ университеті Алматы 2006 ж.Ахметова Г.К.
2. Педагогика Қазақ университеті Алматы 2006 ж. Ахметова Г.К. Исаева З.А. Әлқожаева Н.С.
        
        Жоспар :
1.Педагогиканы оқыту үдерісіндегі диагностика мен бақылау
1.1 , және ... ... ... педагогиканы оқыту үдерісінің міндетті бөлімі ретінде
3. ... ... ... ... ... ... мен формалары
Әрбір баға - бүл тек қана білімді есепке алу емес,
ол ... ... ... , және ... ... ... - ... таза және - ілім) - оқылатын ... ... ... ... алдын-ала ақпаратты алудың жалпы тәсілі . Соңғы жылдары жоғары мектеп тәжірибесінде диагностикаға ... ... ... және ... беру ... ... арнайы қызметінің жүйесі ретінде қарауға көп көңіл бөлуде. Оқыту нәтижелерінің диагностикасы - білім алушылардың ... ... ... ... ... мен ... анықтау, талдау және бағалау. Оқытудың нәтижелілік - бұл диагностикалау ... ... ... ... асу ... көрсету дегенді білдіреді.
Бақылау - білім алушылардың оқу іс-әрекетінің нәтижесін көрсететін білімін, іскерлігін бағалау, өлшеу, анықтау. ... ... ... ... ... ... әрқашан оқыту үдерісінің құрамдас бөлігі болып табылады. Диагностика жеке ... ... ие ... ... ... білім алушының оқу жетістіктері басқа білім алушының емес, белгілі бір ... ... ... ... ғана ... талдалуы болып отырады. Әр адам өзіне тән тұлғалық-психологиялық ерекшеліктерімен, ... ... бір ... ... ... тән ес, есте сақтау қабілеттерімен ерекшеленетіні аян. Диагностика мен бақылау оқытушылық, дамытушылық сипатта болу керектігін ұмытпау керек, сонымен қоса ... ... ... ең ... ... алушының өзіне қажетті, пайдалы болуы тиіс. Диагностика мен бақылау обьективтілік, жүйелілік, көрнекілік принциптеріне сүйенеді. Обьективтілік ... оқу ... ... ... ... тапсырмалардың, сұрақтардың, тестердің ғылыми негізделген мазмұнына байланысты болады, білім алушылардың теориялық білімдері мен практикалық ... ... ... ... ... ... ... үдерісінің барлық кезеңдеріне - білімді о ... ... ... оны ... ... алуына дейін диагностикалық бақылауды жүргізу қажеттілігімен анықталады. Жүйелілік диагностикалауды жүргізуге кешенді түрде қарауды талап етеді, ондағы бақылау мен ... ... ... мен құралдары, формалары өзара тығыз байланыста, бірлікте болып, бір мақсатқа бағынады.
Көрнекілік (жариялылық) принципі білім алушылардың білім, ... пен ... бір ... ... ... тұрады. Көрнекілік принципі тексерудің, оларды талдау мен талқылаудың нәтижелерін жариялап, талдауды қажет етеді.
Оқыту нәтижелерін диагностикалаудың негізгі қызметі:
-талдамалық - ... оқу ... және ... ... - білім алушылардың білімділік жағдайын бағалау мен бақылауды жүзеге ... - ... ... ... деңгейіне түсініктеме беру, нормадан ауытқушылық болса оның себептерін түсіндіру;
-дамытушылық - білім алушылардың оқыту нәтижелерін диагностикалау олардың өз ... ... ... ... ... себеп болады;
-ақпараттық - білім алушыларға олардың оқыту нәтижелерінің деңгейі туралы ақпарат беру;
-прогностикалық - білім ... ... ... ары қарай арттырудың мүмкіндіктері мен болашағын болжау және шамалау;
-ұйғарымшылдық - ... ... ... ... ары ... ... ... анықтау;
-кері байланысушылық - диагностика тиімділігін бағалау мен қателерді жоюдың білімділік диагностикасының нәтижелері туралы ақпаратты алу мен талдау.
Осылайша, ... ... ... ... неғұрлым кең. Диагностикалауға бақылау, тексеру, есепке алу, бағалау, мәліметтерді жинақтау, оларды талдау, рефлексия, оқыту барысын түзету, оқу ... ары ... ... ... ... ... ... дидактикалық қызметі педагог пен білім алушылар арасында кері байланысты қамтамасыз етіп, оқу ... ... ... ... алу, дер кезінде білім алушылар біліміндегі кемшіліктерді анықтап, күшті және әлсіз жақтарын тауып, түзету жұмыстарының жоспарын белгілеп беру ... ... ... ... оқыту үдерісінің міндетті бөлімі ретінде
Педагогиканы оқыту барысында ... және ... ... бірі білім алушылардың оқыту нәтижелерін бақылау мен бағалау, оны ... ... ... ... ... ... бақылаудың саны мен сапасына, толықтығына, дер кезінде ұйымдастырылуына, айқындылығы мен обьективтілігіне байланысты. Бақылауды жүзеге асыру үшін қолданылатын ... ... ... әсер ... ... анықтау қажет. Қазіргі таңдағы педагогикалық теориядағы , , , ұғымдары қатаң түрде қалыптасқан жоқ. Олар ... ... ... алмасады, бір мағынасынан келесіде басқа мағынада қолданады. Осы түсініктердің әрқайсысына жеке тоқталайық. Олардың арасында ортақ ... , ол ... ... ... ... ... өлшеуді, анықтауды білдіреді. Анықтау мен өлшеу деп ... ... ... бақылаудың құрамдас компоненті болып табылады. Тексерудің негізгі дидактикалық қызметі оқытушылар мен ... ... ... кері ... ... ... оқу материалын игеру жайлы объективті ақпарат алу, дер кезінде білім алушылар біліміндегі ... ... ... кемшіліктерді анықтап отыру. Тексеруден басқа бақылаудың құрамына (үдеріс ретінде) мен (нәтиже ретінде) енеді. Бағалар белгілер түрінде ... ... ... сандық түрлері) тіркеледі. Бағалау кезіндегі пікірлер алшақтығы бірнеше себептермен түсіндіріледі. Олар келесі: бір ... ... ... ... ... ... ... мен материалды қайталап айтуына көңіл бөлетінін, ал екіншілердің алған білімдерін туындаған жағдаятты ... ... ... ... ... ... негізін білуін, төртіншісі сын тұрғысынан ойлау алуы мен ... ... тыс ... ... алуын, бесіншілері студенттердің өз жауабын дұрыс құрып, ... ... ... мен ... ... ... алуына назар аударуларынан болады. Заманауи дидактикадағы талап етілетін бақылаудың ... ... мен ... ашып көрсетейік. Бақылау мен бағалау жүйесі келесідей негізгі қызметті атқарады:
-білім берушілік, үлгерімді бақылау кезінде білім, іскерлік пен дағдылары ... ... ... ... ... мәдениеті артады, білім алушының өз бетімен жұмыс істеуіне негіз болатын жағдайда жүзеге асырылады;
-дамытушылық, бақылау нәтижесінде ... ... ес, ... ... ... үдерістері жетілген тұста, танымдық белсенділіктері артқан кезде туындайды. Бұл қызмет түрі бақылау тапсырмалары ... ... ... ... ... ... асады;-тәрбиелік, үлгерім бақылауымен қатар жүретін баға білім алушының жетістіктері туралы қоғамдық пікірді бейнелейді. Ол үлкен моральдік ... ... оқу ... парызын мойындатып, ерік-жігерді, тәртіпті, принципшілдікті дамытады;
-басқарушылық, үлгерімді ... ... ... кері байланысты туындатады, осының нәтижесінде оқытушы мен білім алушы өз ... ... ары ... ... ... ... ... себеп болады;
-бақылау-бағалаушылық, білім алушының оқу іс-әрекетінің нәтижелерін, оның барысын қадағалауға мүмкіндік ... Осы ... ... ... ... ... бақылаудан, білім алушының өзіндік бақылауынан туындайды. Өзіндік бақылау мәнін психологтар дәлелдеп көрсеткен. Егер адам өзінің қателіктерін мойындамаса, ... ... ... өз ... ... сыни бағалай алмаса бірнеше мәрте үздіксіз қайталай бергеннен іс-әрекетінің нәтижесін ешқашан жетілдіре алмайды;
-ұйымдастырушылық, тұрақты түрде жүргізіліп отыратын ... ... ... ... ... ұйымдастырады, жоғары оқу орынның талаптарын орындауға ұмтылдырып, өзіндік жұмыстары үшін уақытты тиімді пайдалануға мүмкіндік береді.
Аталған қызмет түрлері ... мен ... ... ... ... ... ... жағынан тиімді болып саналады. Олардың ішінде жүйелілік, жан-жақтылық, обьективтілік, бақылаудың жеке сипаты, дифференциалды амал және ... ... ... ең бастылары болып табылады. Бақылаудың жүйелілік принципі оқу үдерісін ретке келтіреді, білім алушылардың оқу жетістіктерін көрсететін сапалық және сандық ... ... ... алуға мүмкіндік туғызады. Бақылаудың жан-жақтылық принципі бақылау кезінде оқу бағдарламасының барлық бөлімдерін қамтып, білім мен іскерліктерін тексеруді қамтамасыз етеді. ... ... ... ... алушылардың білім, іскерліктерінің деңгейі туралы педагогтың әдейі, субьективті және қате бағалау пікірлерінің болмауын көздейді. Бақылаудың жекелік сипатты принципі барлық топ ... ... ... ... ... ... білім алушының әрбірінің іс-әрекетін, жұмысын жеке бақылауды талап етеді. Дифференциалды амал принципі педагогиканы оқу пәні ретіндегі ерекшелігін, сонымен қатар ... ... жас және ... ... есепке ала отыра оқытушы бақылаудың мақсаттарына сай әдістері мен формаларын таңдайды.
Бақылаудың тәрбиелік принципі білім алушылардың педагогиканы оқуға деген ... ... ... ... ... ... ... педагог кәсібін меңгеруге деген оң әсерін тигізеді. Студенттердің үлгерімін бағалау олардың білім, ... ... ... ... ... сай жүргізіледі. Ең маңызды критерилері деп көлем, жүйелілік, ұғу, беріктік пен пәрменділік (ұтымдылық) саналады. Бұлардың әрқайсысына жеке тоқталайық:
-білім көлемі - ... жеке ... ... ... ... жеке сабағы бойынша меңгерілетін фактілер, түсініктер, ережелер, заңдар жиынтығы;
-білімнің жүйелілігі - ... ... ... оның ... мен ... ... оқылған материалды белгілі бір тәртіппен орналастыра білу іскерлігі, бір фактіні, ұғымды, ережені екінші бір фактімен, ұғыммен, ережемен ... ... ... ... - ... ... мен ... әр қырлы сұрақтарға жауап бере білу іскерлігі, түсіндіру және практикалық ... шешу үшін ... ... ... ... - ... материалды есте мықтап ұстау және игерген білімін түрлі жағдайларда дұрыс қолдана алу;
-білімнің пәрменділігі - алған білімді әр түрлі ... және ... ... ... алу, ... мен ... өзара байланастыра білу.
Білім алушылардың үлгерімін бағалаудың негізі болып бақылау нәтижелері болып табылады. Бұл ... ... ... ... та, ... та ... есепке алынады. Сандық көрсеткіштер балл мен пайыздық мөлшерлеме түрінде, ал сапалық , т.б. ... ... ... ... бағалау пікіріне алдын ала келісілген, тағайындалған балл, көрсеткіш сәйкес келеді (мысалы, ... ... ... ... 5 баллы сәйкес келеді).
Факторлардың көптүрлілігі субьективтілікке әкеліп соғады, сонымен қатар оқытушыға білім алушының іс-әрекетіне сәйкес бағаны қою кезінде ... ... ... ... ... мен ... ... қамтамасыз ету мақсатында педагогика ерекшелігін есепке ала отырып студенттердің жауабын бағалау критерийлері белгіленді. Осыған дейін қолданылып келген ... ... ... ... қойылатын бағалардың критерийлерін құрастыруға болады.
(балдар - 3,67-4,0; % тік мазмұны - 90-100%; әріптік жүйе ... - A-, A) ... баға үшін ... оқу ... сай ... ... ... тереңдігі; негізгі әдебиеттерді білуі; берік білім мен дағдыларды айқын байқататын дұрыс әрі нық әрекеттер; оқу материалын ... ... ... әрі қисындық бірізділікпен құра білу; тәжірибелік сұрақтарды талдау барысында теориялық білімді еркін қолдана алу жатады.
(балдар - ... % тік ... - 75-89%; ... жүйе ... - B-, B, B+) - ... баға үшін осы талаптар, бірақ студенттің жауабында ... ... ... ... ... ... ... кейбір талаптар бойынша біраз қателіктер кездеседі.
(балдар - ... % тік ... - 50-74%; ... жүйе бойынша - D, D+, C-, C, C+) деген бағада осы ... ... ... жауабында оқытушы көмек ретінде түзетіп, ары қарай жауабын айтуға жетекшілік жасау үшін ескертпелер, түзетулер ... ... ... (балдар - 0; % тік мазмұны - 0-49%; ... жүйе ... - F) ... ... - бағдарламаның негізгі сұрақтарын баяндауда ... ... ... ... ... ... практикалық міндеттерді шешу барысында оларды шешудің жолдарын ... ... ... әрі ... ... педагогиканы оқытудың қажетті компоненті болып табылады. Біріншіден, ол сыртқы кері байланысты қамтамасыз етеді (педагог бақылауы) және, екіншіден, ішкі байланыс (білім ... ... ... ... ... ... ... педагог оны талдай келе педагогиканы оқыту үдерісіне қажетті түзетулерін енгізеді. Өзгертулер мазмұнға, оқыту әдістері мен ... ... ... оқу ... және т.б. ... ... ... білім алушыға өзінің , жақтарын көруге, білімінде кездескен әлсіз тұстарды байқауға көмектеседі және де олардың орнын ... ... ... ... ... бойынша бақылау жүргізудің түрлері, әдістері мен формалары
Педагогиканы оқытудың әр кезеңдерінде бақылаудың бірнеше түрлері қолданады: алдын-ала, ... ... ... және ... ... бақылау - оқытушы білім алушылардың даярлық деңгейлерін алдымен анықтап, алынған нәтиже бойынша өз жұмысын, білім алушының оқу ... ... үшін ... іскерлік, дағдыларын анықтауға бағытталған бақылау түрі.
Ағымдық бақылау - педагогика пәні бойынша студенттердің білімін академиялық кезеңнің (семестр) барысында дәріс, ... ... ... ... ... СӨЖ ... жүйелі түрде бақылау. Бақылаудың бұл түрі жүйелі түрде ұйымдастырылады, яғни білім алушының білімі, іскерлігі, ... жаңа ... ... мен оны ... ... (практикалық қолдану кезінде) жекелей немесе жаппай жүйелі бақылаудан тұрады. Ағымдық бақылау үдерісінде студенттердің жаңа материалды ... ... ... ... ... да ... ... бақылау мақсаты әр оқу модульді, тақырыпты меңгеру ... ... ... ... ... жұмыс істеуге бөгет келтіретін себептерді, кемшіліктерді айқындау және ... ... алу ... ... Сонымен қоса ол болашақ педагогтардың мамандыққа деген қызығушылықтарын, оқу материалымен жүйелі жұмыс істеу дағдысын арттырады. Тақырыптық бақылау (аралық) педагогиканың жаңа оқу ... ... өту ... ұйымдастырылады. Бұл бақылаудың мақсаты білім алушылардың педагогика бойынша білімдерін жүйелеу және оқу материалы бөлігінің қалай игерілгенін ... ... ... ... ... ... меңгеру мүмкін емес болады.
Қорытынды бақылау - педагогика бойынша білім мен іскерліктердің ... мен ... ... ... оқу материалын меңгерудің қорытындысы. Ол семестр соңында және білім беру мекемесіндегі оқу ... ... ... ... ... ... тығыз байланысты. Бақылаудың жеке, топтық және жаппай деген формалары бар. Аталған формалар бақылауға қатысатын адамдар санымен және ... ... ... ... Олар ... ... ... қарастырылуы тиіс.
Бақылау әдістері - бұл білім алушылардың оқу-танымдық және де ... ... мен ... ... ... ... анықтайтын тәсілдер. Қазіргі дидактикада білім алушыларды бақылаудың және өзін-өзі ... ... ... ... жаппай), жазбаша (жеке, топтық, жаппай), практикалық (зертханалық), электрондық сияқты әр түрлі бірліктегі әдістері ... ... жеке ... ... жеке ... алушының білім, іскерлік, дағдысын анықтау. Студентке бір жалпы сұрақ беріледі, ары қарай ол бірнеше ... ... ... ... Жеке ... ... ... және оны меңгеру дәрежесін анықтауында болып келеді.
Ауызша ... ... ... - ... ... оқу материалын қайталау және бекіту. Бақылаудың бұл түрі барлық білім алушылардың оқу іс-әрекетін ... ... ... белгілі бір уақыт аралығында бірнеше студенттен жауап ала отырып, уақытты үнемдеуге де мүмкіндік береді.
Жазбаша бақылау мақсаты - ... ... пен ... жеке ... Бұл ... артықшылығы барлық білім алушылардың білім, іскерлік және ... бір ... ... мен ... бойынша үнемділігінде.
Практикалық бақылау мақсаты - қалыптасқан іскерлік пен дағды деңгейін тексеру. Бұл тексеру артықшылығы қалыптасқан іскерлік пен ... ... ... ... ... - ... оқу ... немесе педагогика курсы бойынша теориялық білімдерін тексеру. Оқытушының білім алушының қалыптасқан білім ... ... ... ... ... ... табылады.
Өзін-өзі бақылау мақсаты - білім ... өз ... өз ... ... сол ... болу себептерін талдауға үйрету.
Бақылау әдістері мен қатар педагогикалық дереккөздерде келесі белгілері ... ... ... түрлері көрсетіліп жүр:
-оқыту мақсатының ауқымы бойынша - стратегиялық, тактикалық, жедел;
-оқыту кезеңдері ... - ... ... ... ... ... (тақырыптық);
-уақыт бағыттылығы бойынша - ретроспективті, ескертпелі, ... ... ... - бір ... мерзімді, жүйелі;
-бақылау ауқымына байланысты - жергілікті, ішінара, ... ... ... ... - ... топтық, жаппай;
-оқу сабақтарының түрлері бойынша - дәрістерде, семинарларда, практикалық және зертханалық сабақтарда, сынақтарда, коллоквиумдарда және емтихандарда;
-бақылауды жүзеге асыратын ... ... - ... ауызша, стандартталған, машиналық және т.б.
Педагогиканы оқу барысында әр түрлі бақылау әдістері қолданыла алады:
-ауызша сұрау - оқу ... бір ... ... ... ... ... жауап беру арқылы өткізетін бақылау;
-жазбаша сұрау - ... ... ... ... ... ... талдау, практикалық тапсырмаларды орындау, эссе, аналитикалық шолу, оқу ... ... ... бойынша глоссарий және терминологиялық диктант жазу жұмыстары ... ... ... ... ... - оқу ... бір немесе бірнеше тақырыптары бойынша бір мезгілде ауызша да, жазбаша да жұмыс түрлерін қарастырған бақылау түрі;
-үй тапсырмасын қорғау және ... ... - жеке ... ... ... ... ... орындалуын анықтау мақсатында білімдеріне бақылау жасау, курс тақырыптары бойынша логикалық байланысты анықтау ... ... ... ... және оны ... ... қорғай алуын тексеру үшін жүзеге асатын бақылау ... ... , және т.б. ... ... ... ... тапсырма арқылы студенттердің өзіндік ойлауы мен шешім қабылдау қасиеттерін тексеруді жүзеге асыратын бақылаудың түрі;
-тест - сұрақтар ... ... оқу ... жеке ... ... ... жазбаша бақылау түрі.
Тестілеу - бақылау сапасын арттыру және оқу ... ... ... ... ... ... Бұл ... толығырақ тоқталайық. Тест түлектердің білім, білік, дағдыларын анықтаудың объективті бағасын алуға, белгіленген стандарттарға сай болуын, оларды ... ... ... ... Тест ... ... дайындық деңгейлерін анықтау және обьективті бағалау мақсатында ... ... ... ... ... ... тапсырмалар жүйесі деп түсіну қажет. Тест тапсырмалары тек сұрақтар мен есептерден ғана емес, олар дұрыс, не дұрыс емес деген жауаптардан ... ... ... де ... айта ... Тестілеу рәсімінің технологиясы бойынша, жауаптар - дұрыс және - дұрыс емес деп ... және бұл ... ... ... ... ... де ... мүмкін. Тест тапсырмасы бірнеше талаптарға сай болуы тиіс. Ол нақтылы формада, тек пәннің мазмұны айналасында, қисындық ... ... ... ... белгілі бір қиындық дәрежесі бар және таңдалған критерийлерге сай болуы қажет. Аталған талаптарға қарап, тест тапсырмалары эмпирикалық жағынан тексеруден өтуі тиіс ... ... екі ... ... ... бағаланады.
Біріншісі - тест сенімділігі, ол дегеніміз белгілі бір білім алушылар ... ... ... ... ... басқа әдістерін қолдану арқылы олардың сол тест тапсырмаларын орындағанда алған нәтижелерін қайта жаңғыртумен және салыстырумен анықталады.
Екінші - тест ... ... яғни ... өз ойы бойынша білім алушылардың бойындағы анықтағысы келген өлшемді көрсетуге бағытталады. Тест анықтылығын айқындау барысында ол ... ... ... ... дидактикада тест тапсырмаларының негізгі төрт түрі бар. Оларды қарастырайық.
1. Жабық формадағы тапсырмалар, бұл жерде білім алушылар бірнеше ұсынылған жауаптар ... ... ... ... Бұл ... ... деп аталады. неғұрлым қисынды дұрыс ... ... ... ... бұған еліктеп, дұрыс емес жауап береді. Қарапайымдылығына қарап, студент таңдамайтын нашар тест ... алып ... ... ... ... іс-әрекетінің нысаны болып табылатындар:
А) оқушы
В) оқыту
С) тұтас педагогикалық үдеріс
Д) әріптестер
Е) тәрбиелеу.
2. Ашық формадағы тапсырмалар, бұл ... ... ... ... ... жаза отырып, пайымдауларды шынайы немесе жалған етіп шығарады, оның дұрыстығын анықтамамен дәлелдейді. Бұл тест ... ... ... та жауап та бірге болады. Ол аз сөздерден құралуы тиіс (неғұрлым аз ... ... ал ... алушылардың жазатын негізгі сөзі пайымдауды аяқтап тұруы қажет. Тапсырмаларды құру кезінде аз сөзбен тапсырма мазмұнын нақты ашатынын қарастыру ... ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 15 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагогикалық техника принциптерінің оқу-тәрбие процесіндегі рөлін дидактикалық-әдістемелік тұрғыдан негіздеу70 бет
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
9 сыныпта бейорганикалық химияны оқытуда халықтық педагогика элементерін пайдалану әдістемесі73 бет
Біліммен дағдыны бақылау және бағалау29 бет
Дефектология5 бет
Жасөспiрiмдердiң әлеуметтенуi - әлеуметтiк - педагогикалық құбылыс ретiнде29 бет
Кәсіптік білім берудегі үдерісінің сипаттамасы12 бет
Мектепке дейінгі педагогика ғылымы4 бет
Мектепке дейінгі педагогикалық ғылымдар жүйесі5 бет
Мектептің педагогикалық жүйесі және оны басқару нысаны29 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь