Тəрбие құрал-жабдықтары мен формалары

Жоспары

1. Тəрбие құрал.жабдықтары жəне формалары түсінігі
2. Тəрбиенің негізгі формаларына сипаттама
3. Тəрбие формалары мен құрал.жабдықтарын таңдау
1.Тəрбие құрал-жабдықтары жəне формалары түсінігі
Тəрбие құрал-жабдықтары – бұл əлеуметтік тəжірибенің педагогикалық тəуелсіз көздері. Ниеттеген мақсатына жету жолындағы, субъектке тəрбиелік ықпал жасаушы əрқандай заттың бəрі тəрбие құрал-жабдығы есептеледі. Қоршаған болмыстың қалаған нысаны: зат, мүлік, дыбыс, аң, жануарлар, өсімдіктер, шығармашылық туындылары, құбылыстар, оқиғалар, өмірлік сəт көріністері жəне т.б. – тəрбиелік ықпалға ие. Тəрбие құрал-жабдықтары тəрбиеленушіге өздігінен əсер етеді, сонымен бірге оларды тəрбиеші мақсатты бағытта пайдалануы да мүмкін.
Тəрбие құрал-жабдықтары қандай да тəрбие мақсатын іске асыру үшін іріктеледі. Мұндай да таңдау тəрбие əдісіне орайлас орындалады. Құралдар өмір құбылыстарын көз алдына келтіреді, тəрбиеленушілердің белсенділігін көтереді, материалды- техникалық тұрғыдан қамсыздандырады, психологиялық көңіл-күй шуағын береді, іс-əрекет сайманы ретінде қолданылады, қандай да қызметтің астарлы рəмізін айқындай түседі, т.с.с.
Құрал-жабдықтар белгілі гигиеналық, эстетикалық, экономикалық, инабаттылық, құқықтық талаптарға сай болуы шарт.
Педагог даралығына негізделген əдістер мен құрал-жабдықтар бірлігі тəрбиелік іс-əрекеттер формасына арқау болады.
«Форма» терминінің мəні: 1) тəрбие процесінің сырттай көрінісі; 2) тəрбиелік жұмыстардың сырттай көрінуін қамтамасыз ететін ұйымдастыру тəсілдері мен тəрбиелік шаралардың бірлікті жиынтығы; 3) тəрбиеленушілердің ұжымдық жəне жеке-дара іс-əрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесі. Сонымен, форма – бұл тəрбиелік істер процесіндегі тəрбиеленушінің тəрбиешімен ықпалды қатынас түзу көрінісі.
Тəрбиелік жұмыстар өз кезегінде төмендегі аталған тəрбиелік қызметтерді орындайды:
- ұйымдастырушылық: ұйымдастыру ісі тəрбиелік жұмысқа қатысушылардың өзара ықпалды əрекеттерінің қисынын (логикасын) бейнелейді;
- реттеушілік: қандай да форманың өзі оны пайдалану процесінде əлеуметтік қатынастар нормаларын қалыптастырушы тəрбиешілер мен тəрбиеленушілер арасындағы өзара байланыстарды реттеп, түзетіп баруға мүмкіндік береді;
- ақпараттық: тəрбиеленушілердің игерген білімдерін ғана біржақты хабарлауына мүмкіндік ашып қоймастан, олардың өзіндік тəжірибелеріне арқа сүйеп, бұрыннан меңгерген ақпараттарын іске қосуына жол ашады.
        
        Тəрбие құрал-жабдықтары мен формалары
Жоспары
1. Тəрбие құрал-жабдықтары жəне формалары түсінігі
2. Тəрбиенің негізгі формаларына сипаттама
3. Тəрбие формалары мен ... ... ... жəне ... түсінігі
Тəрбие құрал-жабдықтары – бұл əлеуметтік тəжірибенің педагогикалық
тəуелсіз көздері. Ниеттеген мақсатына жету ... ... ... жасаушы əрқандай заттың бəрі ... ... ... болмыстың қалаған нысаны: зат, мүлік, дыбыс, аң, ... ... ... ... ... ... ... жəне т.б. – тəрбиелік ... ие. ... ... өздігінен əсер етеді, сонымен бірге оларды тəрбиеші мақсатты
бағытта пайдалануы да мүмкін.
Тəрбие құрал-жабдықтары ... да ... ... іске ... үшін
іріктеледі. Мұндай да таңдау тəрбие əдісіне орайлас орындалады. Құралдар
өмір құбылыстарын көз алдына ... ... ... ... техникалық тұрғыдан қамсыздандырады, психологиялық
көңіл-күй шуағын береді, іс-əрекет сайманы ретінде қолданылады, ... ... ... ... ... ... т.с.с.
Құрал-жабдықтар белгілі гигиеналық, эстетикалық, ... ... ... сай ... ... даралығына негізделген əдістер мен құрал-жабдықтар бірлігі
тəрбиелік іс-əрекеттер формасына арқау болады.
«Форма» терминінің мəні: 1) тəрбие ... ... ... ... ... ... көрінуін қамтамасыз ететін ұйымдастыру
тəсілдері мен тəрбиелік шаралардың бірлікті жиынтығы; 3) тəрбиеленушілердің
ұжымдық жəне жеке-дара ... ... ... ... ... – бұл ... ... процесіндегі тəрбиеленушінің тəрбиешімен
ықпалды қатынас түзу көрінісі.
Тəрбиелік жұмыстар өз ... ... ... ... ... ... ұйымдастыру ісі тəрбиелік жұмысқа ... ... ... ... (логикасын) бейнелейді;
- реттеушілік: қандай да форманың өзі оны пайдалану процесінде əлеуметтік
қатынастар нормаларын ... ... мен ... ... ... реттеп, түзетіп баруға мүмкіндік береді;
- ақпараттық: тəрбиеленушілердің игерген білімдерін ғана ... ... ашып ... ... ... ... арқа
сүйеп, бұрыннан меңгерген ақпараттарын іске қосуына жол ашады.
2. Тəрбиенің негізгі ... ... ... формаларын түрліше топтастыру мүмкіндіктері бар. Бір
форманың басқаларынан ерекшеленуі төмендегі шарттарға тəуелді:
- уақыт ұзақтығы: қысқа мерзімді (бірнеше сағат, минут); ... ... күн, ... ... ... ... оқу, ... спорт, көркем өнер;
- педагогтың ықпал жасау тəсілі: тікелей, жанама;
- нəтиже: ақпарат алмасу, жалпы тұжырымға ... ... ... ... ... ... ... (тəрбиеші –тəрбиеленуші), топтық (тəрбиеші
–оқушылар тобы), жаппай көпшілік (тəрбиеші –бірнеше топ) формалары.
Қатысушылар ... ... ... ... ... ерекшеліктерін қарастырып көрейік.
Жеке-даралықты тəрбие формалары: əңгімелесу, сыр бөлісу, кеңес беру,
пікір алмасу, нақты жұмыс бойынша жеке жəрдем, ... ... ... Тəрбиеші міндеттірі: оқушы ... ... ... ашу, бала ... ... ... ... мен дамуына
кедергі қасиеттерді байқау.
Ұжымдық шығармашыл жұмыстар ... ... ... ... ... сюжетті-ролдік ойындар, ұжымдық жоспарлау,
бірлікті талдау.
Топтық тəрбие формалары: іс-шаралар ... ... ... ... ... ... үйірмелер. Тəрбиеші міндеттері: əр
оқушының өзін танытуға жəрдемдесу, топ ... ... ... ... жету жағдайларын жасау.
Ұжымдық тəрбие формалары: конкурстар, сахналық қойылымдар, əн-күй
кештері, үгіт бригадалары, саяхат-шерулер, спорт жарыстары.
Тəрбиелік іс-əрекет ... ... ... ролі мен ... Олар ... жас ... тəрбие мақсаттарына
байланысты.
Тəрбие жұмысының формасы ұжымдық шығармашылық түрінде болуы мүмкін.
Мұндай ... ... ... ... ... ... жəне ... басшылығында жаңа тəжірибелер жасайды,
бұрын ... ... ... қолданады, жаңа ғылыми ақпараттар
топтайды.
Ұжымдық шығармашылық жұмыстар əдістемесі негізін қызметтестік, ұжым
мүшелерінің ... ... ... ... ... ... өткізу жəне
бағалау, өмірлік ... ... ... ... ... ... құрайды.
Ұжымдық шығармашыл жұмыстарды дайындау жəне өткізу ... ... ...... ... топ ... Ол ... жұмыстарды
жоспарлайды.
Екінші кезең – басқарушы топ алдағы жұмыстардың бағыттарын белгілейді,
қатысушылар өз ... ... ... талданады, ниетке алынған
істердің жалпы бағдарламасы пайда болады.
Үшінші кезең – ойға ... ... ... ... ... , құрал-жабдықтардың, материалдардың тізімі жасалады.
Төртінші кезең – тапсырмалар бөлістіріледі, ... ... ... ... ... ... іс-шаралар жүктеме
ретінде тапсырылады.
Бесінші кезең – тəрбиеленушілердің бəрі өз ... ... ... ... ... кезең – дайындалған тəрбиелік шығармашыл іс өткізіледі.
Жетінші кезең – тəрбиелік іс-шара өткізілгеннен соң ... топ ... ... ... ... ... орындалуына ұжымдық
талдау беріледі, сапасы бағаланады.
Аталған жеті кезеңнің əрқайсысының орындайтын өзіне тəн ... бар. Атап ... ... ... - ... ... кешенін түзу
тəжірибесі қалыптастырылады, тəрбиеленушілер өз тұлғалық қасиет-сапаларын
бағалауға үйренеді; ... ... ... ... жасау қабілеттері дамиды;
үшінші кезеңде –қызмет бабына, іскерлікке ... ... ... ... тануға баулынады; төртінші кезеңде - ... ... ... ... сапалары тұрақтанады;
бесінші кезеңде – танымдық, ... ... ... ... сай безендіру əрекеттері нығайып, ... ... ... ... байи түседі; алтыншы кезеңде - əртүрлі
ұжымдық, ... дара ... ... отырып, тəрбиеленуші өзінің
тұлғалық деңгейін көтереді. ... ... - өз ... мен
ептіліктерін сын көзбен саралаумен өзіндік бағалауға үйренеді.
Ұжымдық шығармашыл іс-əрекеттерді ... ... ... ескергені жөн:
- ұжым мүшелерінің саны 7-9-дан 25-30 адамға дейін болуы мүмкін.
Қатысушылар саны ... тыс ... ... іс ... күрт төмендейді;
- ұжымдық шығармашыл жұмысқа қатысушылардың жеке тұлғалық даму мақсаты
басты назарға алынуы шарт;
- шығармашыл ... ... ... ... ... ... дұрыс;
- əрбір тəрбиеленушіге өз қызығулары мен ... ... ... ... ... ... ... технология форма тұрғысынан əрқилы ... ... ... ... ... ... ... конференциялар; поэзия, əн-күй, би; ауызекі журналдар;
конкурстар; ... ... ... ... мектеп
түлектерімен дидарласу жəне т.б.).
Соңғы жылдары тəрбиелік жұмыстардың ... ... кең ... ... енуде:
Көпшілік тыңдарман тəрбиеленушілерге арналған дəрісбаяндар : əдемі əрі
сəнді жағдайда 15-20 минут аралығында ұсынылатын қызықты да ... ... бай ... ... ... баяндалып жатқан құбылыс
не оқиғаға болған ... ... жаңа ... ... ... ... - кезегімен қосымша сұрақтар қоя отырып, оларға
жауап тауып, қойылған проблеманың ... ... ... ... ... ... жету ... микрофон формасы қоғамдық өмір ... ... ... бас қосу – ... өмірінің мəн-мағынасын тереңдей
түсінуге арналған ғұламалық сұхбат-кеңес.
Белгілі тақырып бойынша пікір-сайыс – екі топ ... ... ... ... өз ... ... ... – ақыл-ес əрекеттерін жарыстырудың ойын
формасы. Ұсынылған «тауарды» – ... ... ... қолөнер туындысы
жəне т.б. «сатып алу» үшін, қатысушы ... ... ... ... ... етуі ... жай əңгіме- сезім төрінде жатқан құпия көңіл сырларын бөлісу,
тəлімдік ... өмір ... ... ... күні – ... күні, ұлы ғұламалар мерейтойларына орай
өткізілетін танымдық, құндылықты бағыт беретіндей қызықты да мазмұнды шара.
Кесірлі ... стол – ... ала ... ... таласты
материалдар негізінде заманның көкейкесті проблемалары жөніндегі
тəрбиеленушілердің ... ... олар ... талдау салуға арналған сөз-
жарыс.
3. Тəрбие формалары мен құрал-жабдықтарын таңдау
Тəрбие құралдары мен формаларын ... ... ... ... ... ... ... тиімді болуы осы мəселенің дұрыс
шешіміне тəуелді.
Тəрбие жабдықтары мен ... ... ... ... ... ... беру, дамыту жəне тəрбиелеу қызметтерінің толық іске асуы,
оқушылардың рухани белсенділігіне дем ... ... ... ... болмыс заттарымен өзбетінше дербес қарым-қатынас жасауға
жəрдем беруі.
Тəрбиелік істердің əрбір ... ... ... қызығулары жəне мүмкіндіктерімен дараланған ... ... ... ... араласқан ересектердің өздері
де балалар сияқты қайталанбас сыр-сипатқа ие. Бұдан ... ... ... ... ... ... –нұсқауларға таңылып не
нақты ұжыммен байланысы жоқ сырттай біреулердің дайын сценарийлерін ойсыз
пайдалана, іс ... ... ... жалықтыратындай бір текті де
болмағаны жөн. Бұрыннан бар, ... ... ... ... жұмыс формаларының кейбір идеалды не заттай элементтерін ... мен ... ... ... ... ойға
қонымды . Мүмкін болғанша, ... ... ... мен ... ... ... қатынастары барысында туындағаны пайдалылау.
Себебі, қалаулы істің ... да ... ... ... ... дəл ... ... тəрбие
міндеттері мен тəрбиеленушілердің араласуымен орындалатын іс-əрекет
түрлерін; тəрбиелік процестің ... ... ... ... қызығулары мен қажеттерін; материалдық қор мен сырттай шарт –
жағдайларды, ... жəне ... ... ... қажет.
Тəрбиенің қай формасы болмасын, ол өзіне сай нақты іс-əрекет ... ... ... ... ... жəне бұлардың бəрі сол
əрекетке ... ... іске ... жөн.
Сұрақтар мен тапсырмалар
1. Тəрбие формасы деген не?
2. Тəрбие құрал-жабдығы ... ... ... Қандай тəрбие құралдары мен формаларынан хабарыңыз бар?
4. Тəрбие құралдары мен формаларын таңдау неге ... ?
5. ... жəне жаңа ... ... атап, оларға сипаттама беріңіз.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 5 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"Автомобильдердің электротехникалық және электрондық жабдықтары" -курсы мазмұны және әдістемесі51 бет
: автомобиль жолдарының жабындарын қалпына келтіру және жөндеу машиналары мен жабдықтары3 бет
«Автомобильдердің электр жабдықтары»31 бет
«Кондитер цехы жабдықтары» қыскаша оқу құралы40 бет
Ірі қара мал фермасының электр жабдықтары16 бет
АҚ «Ақтөбе мұнай жабдықтары зауыты»9 бет
Бұрғылау жабдықтарын есептеу және конструкциялау26 бет
География курсы бойынша пайдаланылатын оқу-құрал жабдықтарының түрлеріне талдау жасау68 бет
Жер асты бұрғылау жабдықтары3 бет
Мектеп жабдықтары мен оқу құралдарына қойылатын гигиеналық талаптар8 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь