Мектеп тәрбие үрдісіндегі мұғалімнің кәсіби бағыты

МАЗМҰНЫ

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

1. Теориялық бөлім ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1.1.Мектеп тәрбие үрдісіндегі мұғалімнің кәсіби бағыты ... ... ... ... ... ... .

2.Зерттеу бөлімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
2.1. Мектептегі тәрбие жұмысын жоспарлау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.2. Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасардың кәсіби бейнесі ... .
2.3.Ата.аналармен жұмыс сипаттамасы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .

Қолданған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Кіріспе
Тәрбие – халықтың ғасырлар бойы жинақтап, іріктеп алған озық тәжірибесі мен ізгі қасиеттерін жас ұрпақтың бойына сіңіру, баланың қоршаған ортадағы қарым – қатынасын, дүниетанымын, өмірге деген көзқарасын және соған сай мінез – құлқын қалыптастыру.
Тәрбиенің негізгі мақсаты – дені сау, ұлттық сана – сезімі оянған, рухани ойлау дәрежесі биік, мәдениетті, ар–ожданы мол, еңбекқор, іскер,бойында басқа да игі қасиеттер қалыптасқан адамды тәрбиелеу.
Ұлы ғұлама Әл – Фараби:
«Адамға ең бірінші білім емес тәрбие берілуі керек, тәрбиесіз берілген білім адамзаттың қас жауы», - деген екен.
Сол қағиданы ұстай отырып, біздер тәрбиешілер, әр кәсіптің өз жемісі бар дегендей, біздің жемісіміз – біліммен сусындаған ұрпақтың одан әрі дамуы, үлгілі шәкірт дайындау.
Тәуелсіз елдің дарынды ұл-қыздарын өсіру–біздің басты міндетіміз..
Қызығы мен қиындығы мол оқушылардың өмірлеріне әсер ететіндей еңбек ету, шәкірт жүрегінен орын алу оңай шаруа емес. Сондықтанда өміріміздің ақырына дейін ағартушылық, тәрбиелілік міндетімізді терең сезінуіміз керек.
Қай заманда да болашақсыз қоғам жоқ. Сол қоғамды одан әрі дамытып, жетілдіретін – ұрпақ. Ал осыған лайықты ұрпақты тәрбиелеу ата – ананың, мұғалімнің және сіз бен біздің борышымыз.ұрпақ тәрбиесі – адамзат баласының асыл мұраты.
Уақыт талабының күннен күнге күшейе түсуі және қоғам өміріндегі өзгерістер оқу – тәрбиеге жаңаша көһзқараспен қарауды талап етіп отыр. өйткені, бала - біздің болашағымыз, ұлт болашағы. Сондықтан, бала тәрбиесіне көп көңіл бөлуіміз қажет
«Бала тәрбиесі – баршаға» демекші, еліміздің болашағы бүгінгі ұрпақты өнегелі етіп тәрбиелеу маңызды міндеттерінің бірі болып отыр.
Демократиялық мектеп өзінің назарынан адамның мінез – құлқын, қабілетін, тіршілік әрекеттерін тыс қалдырмауға тырысады. Сондықтан да тәрбиенің мақсатын белгілеуші тек қала мемлекет емес, сонымен баланың рухани, ұлттық дамуын қалайтын ең жақын адамдары – ата – аналар, мұғалімдер, қоғамдық күштер. Осы тұрғыдан алатын болсақ, біздің жеткіншектеріміздің денсаулығын, адамгершілігін, табиғи қабілетін (ақыл – ой, еңбек, көркемдік, коммуникативтік) дамыту, жетілдіру бірінші кезектегі істер. Себебі, осы қасиеттер арқылы ғасырлар бойы жинақталған мәдени мұра атадан балаға жетіп отыр.
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңы мектеп оқушыларының бойында адамгершілік және салауаттық тұрмыс негіздерін қалыптастыруға,азаматтықты тәрбиелеуге, шығармашылық қабілетін дамытуға жұмылдырылады.
Осы міндеттерді шешудің жауапкершілігі,мектеп оқушыларының тәрбие ісін бағыттауы және ұйымдастыруы директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасарға және сынып жетекшілеріне жүктеледі. Олардың біліктілігі балалар әлемін терең түсінуге негізделген педагогикалық білім екендігі даусыз.
Тәрбиеші – педагог өз назарынан тыс қалдырмайтын біріінші объект – тәрбиелік және дамытушылық маңызы бар әрекет ұйымдастыру. Бұл бастапқы міндет. Себебі, ұйымдастыру қызметі болмаған жерде тәрбиеде болмайды. Ал сонымен қатар, тұлғаның даму барысында кездейсоқ жағдайлар орын алады.
Мектептің тәрбие жұмысын жоспарлағанда өткен оқу жылындағы жұмысты талдау, мақсатымен тәрбиелік міндетін айқындауды есте ұстау керек. Әдетте, тәрбие жоспары туралы көп сұрақтар қойлады. Жоспардың түрлері өте көп, бірақ оның өзіңе қолайлысын таңдаған дұрыс.
Белгіленген мақсатқа сәйкес тәрбие жоспары жасалады, онда оқушылардың жас ерекшіліктері, тәрбиелік дәрежесі, қызығушылығы ескерілуі тиіс. Жоспарлауда жоспардың қоғам талаптарына, мақсатына сәйкестігі, өмірмен тығыз байланыстылығы жоспардың жан – жақтылығы, тәрбиенің барлық салаларын қамтамасыз етуі (комплексті тұрғыдан) тәрбие жұмысының формалары оқушылардың жасына, ұжым ерекшеліктеріне, тәрбиелік деңгейіне сәйкестігі, жоспардың нақтылығы ескерілу қажет. Бұл курстық жұмысты жоспарлаудың бірнеше үлгілері берілген.
Берілген курстық жұмыстың мақсаты:
Мектептегі тәрбие жұмысын жоспарлау және ұйымдастыру
Зерттеу объектісі: мектептегі тәрбие үрдісі.
Зерттеу пәні: оқушылармен жүргізілетін тәрбие жұмысы
Болжамы:
Мектептің тәрбие жұмысын нақты жоспарласа және дұрыс ұйымдастырса, онда ол мектептегі әрекеттердің сапасы мен тиімділігін арттырады.

Қолданған әдебиеттер тізімі

1. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества.
2. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя.
3. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе.
4. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования
5. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе.
6. Щурова Н.Ф. Нравственное воспитание школьников.
7. Железовская Г.И. Формирование интеллектуальной педагогической культуры. Педагогика, 1995,№2 с.55
8. Лихачёв Б.Т. Образование: идеология и политика. Педагогика, 1995, № 4, с.42
9. Шакурова Р.Х. Социально - психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М., 1988.
10. В.Е. Клочко, О.М.красноярцев. Проблемы изучения творческого
потенциала педагогического коллектива./Методическая разработка/
11. Караганда 1990. 11.Т.И. Шамова исследовательский подход в управлении школой. Москва 1992.
12. Л.М. Фридман. Настольная книга школьного психолога. М.,1991. 13.И.С. Марьенко Вопросы организации и руководства школой. М., 1990. 14.Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом
прогрессе. М. пр., 1991.
13. Қожахметова К.Ж. Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары. Алматы 2000.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 21 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1. Теориялық
бөлім ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... .
1.1.Мектеп тәрбие үрдісіндегі мұғалімнің кәсіби
бағыты ... ... ... ... ... ... .
2.Зерттеу
бөлімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ...
2.1. Мектептегі тәрбие жұмысын
жоспарлау ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ..
2.2. Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасардың кәсіби бейнесі ... .
2.3.Ата-аналармен жұмыс
сипаттамасы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Қолданған әдебиеттер
тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... .

Кіріспе
Тәрбие – халықтың ғасырлар бойы жинақтап, іріктеп алған озық
тәжірибесі мен ізгі қасиеттерін жас ұрпақтың бойына сіңіру, баланың
қоршаған ортадағы қарым – қатынасын, дүниетанымын, өмірге деген көзқарасын
және соған сай мінез – құлқын қалыптастыру.
Тәрбиенің негізгі мақсаты – дені сау, ұлттық сана – сезімі
оянған, рухани ойлау дәрежесі биік, мәдениетті, ар–ожданы мол, еңбекқор,
іскер,бойында басқа да игі қасиеттер қалыптасқан адамды тәрбиелеу.
Ұлы ғұлама Әл – Фараби:
Адамға ең бірінші білім емес тәрбие берілуі керек, тәрбиесіз берілген
білім адамзаттың қас жауы, - деген екен.
Сол қағиданы ұстай отырып, біздер тәрбиешілер, әр кәсіптің өз жемісі
бар дегендей, біздің жемісіміз – біліммен сусындаған ұрпақтың одан әрі
дамуы, үлгілі шәкірт дайындау.
Тәуелсіз елдің дарынды ұл-қыздарын өсіру–біздің басты міндетіміз..
Қызығы мен қиындығы мол оқушылардың өмірлеріне әсер ететіндей еңбек
ету, шәкірт жүрегінен орын алу оңай шаруа емес. Сондықтанда өміріміздің
ақырына дейін ағартушылық, тәрбиелілік міндетімізді терең сезінуіміз керек.

Қай заманда да болашақсыз қоғам жоқ. Сол қоғамды одан әрі дамытып,
жетілдіретін – ұрпақ. Ал осыған лайықты ұрпақты тәрбиелеу ата – ананың,
мұғалімнің және сіз бен біздің борышымыз.ұрпақ тәрбиесі – адамзат баласының
асыл мұраты.
Уақыт талабының күннен күнге күшейе түсуі және қоғам өміріндегі
өзгерістер оқу – тәрбиеге жаңаша көһзқараспен қарауды талап етіп отыр.
өйткені, бала - біздің болашағымыз, ұлт болашағы. Сондықтан, бала
тәрбиесіне көп көңіл бөлуіміз қажет
Бала тәрбиесі – баршаға демекші, еліміздің болашағы бүгінгі ұрпақты
өнегелі етіп тәрбиелеу маңызды міндеттерінің бірі болып отыр.
Демократиялық мектеп өзінің назарынан адамның мінез – құлқын,
қабілетін, тіршілік әрекеттерін тыс қалдырмауға тырысады. Сондықтан да
тәрбиенің мақсатын белгілеуші тек қала мемлекет емес, сонымен баланың
рухани, ұлттық дамуын қалайтын ең жақын адамдары – ата – аналар,
мұғалімдер, қоғамдық күштер. Осы тұрғыдан алатын болсақ, біздің
жеткіншектеріміздің денсаулығын, адамгершілігін, табиғи қабілетін (ақыл –
ой, еңбек, көркемдік, коммуникативтік) дамыту, жетілдіру бірінші кезектегі
істер. Себебі, осы қасиеттер арқылы ғасырлар бойы жинақталған мәдени мұра
атадан балаға жетіп отыр.
Қазақстан Республикасының Білім туралы заңы мектеп оқушыларының
бойында адамгершілік және салауаттық тұрмыс негіздерін
қалыптастыруға,азаматтықты тәрбиелеуге, шығармашылық қабілетін дамытуға
жұмылдырылады.
Осы міндеттерді шешудің жауапкершілігі,мектеп оқушыларының тәрбие
ісін бағыттауы және ұйымдастыруы директордың тәрбие ісі жөніндегі
орынбасарға және сынып жетекшілеріне жүктеледі. Олардың біліктілігі
балалар әлемін терең түсінуге негізделген педагогикалық білім екендігі
даусыз.
Тәрбиеші – педагог өз назарынан тыс қалдырмайтын біріінші объект –
тәрбиелік және дамытушылық маңызы бар әрекет ұйымдастыру. Бұл бастапқы
міндет. Себебі, ұйымдастыру қызметі болмаған жерде тәрбиеде болмайды. Ал
сонымен қатар, тұлғаның даму барысында кездейсоқ жағдайлар орын алады.
Мектептің тәрбие жұмысын жоспарлағанда өткен оқу жылындағы жұмысты
талдау, мақсатымен тәрбиелік міндетін айқындауды есте ұстау керек. Әдетте,
тәрбие жоспары туралы көп сұрақтар қойлады. Жоспардың түрлері өте көп,
бірақ оның өзіңе қолайлысын таңдаған дұрыс.
Белгіленген мақсатқа сәйкес тәрбие жоспары жасалады, онда оқушылардың
жас ерекшіліктері, тәрбиелік дәрежесі, қызығушылығы ескерілуі тиіс.
Жоспарлауда жоспардың қоғам талаптарына, мақсатына сәйкестігі, өмірмен
тығыз байланыстылығы жоспардың жан – жақтылығы, тәрбиенің барлық салаларын
қамтамасыз етуі (комплексті тұрғыдан) тәрбие жұмысының формалары
оқушылардың жасына, ұжым ерекшеліктеріне, тәрбиелік деңгейіне сәйкестігі,
жоспардың нақтылығы ескерілу қажет. Бұл курстық жұмысты жоспарлаудың
бірнеше үлгілері берілген.
Берілген курстық жұмыстың мақсаты:
Мектептегі тәрбие жұмысын жоспарлау және ұйымдастыру
Зерттеу объектісі: мектептегі тәрбие үрдісі.
Зерттеу пәні: оқушылармен жүргізілетін тәрбие жұмысы
Болжамы:
Мектептің тәрбие жұмысын нақты жоспарласа және дұрыс ұйымдастырса, онда
ол мектептегі әрекеттердің сапасы мен тиімділігін арттырады.

1. Теориялық бөлім
1.1.Мектеп тәрбие үрдісіндегі мұғалімнің кәсіби бағыты.
Түпкі әлеуметтік – экономикалық құрылуда жас жеткіншектерді
тәрбиелеу жұмысы қоғамды дамытудың ерекше белгісі болып табылады. Тәрбие
жүйесінің маңызды тобы мектеп болып табылады. Тәрбиелеуде күрделенген
әлеуметтік жағдайда мектептің ұйымдастырушылық қызметінің негізгі
педагогикалық – әдістемелікті толықтыруды талап етеді.
Сынып жетекшілік – совет мектебінің тарихи дамуында туған, қайта
құруды талап ететін дәстүрлі құбылыс.Бұл түсінік бойынша мұғалім
оқушылармен сабақ уақытында сабақтан тыс еркін қарым-қатынаста ойында
еңбек және көркемдік іс–әрекетте тәрбиенің нақты іске асатын үрдісін
түсіністікпен күнделіктіден бөлінбейтін ерекше өмір түрін құрмай және
тәрбие іс–әрекетінде өзінің біртұтастығын және әрекетестігін сақтай отырып
ұйымдастырады.
Тәрбиеге мұндай қатынас професионалдық – педагогикалық өсуді талап
етеді. Тәрбиелеуші педагогикалық маманның адамнан айырмашылығы тәрбиенің
ықпалын сездіру үлкен күшін бай – қуатын балаға сүйіспеншілігін ең бірінші
кезекте нәтижені жобалаумен байланыстыруда Кездесетін теориялық –
методологиялық және технологиялық дайындықпен үнемі –зін дамытумен
ажыратылады Бұл педагогикалық үрдісті құрылымды болжауға,
тәрбиеленушілермен және ұжыммен педагогикалық өзара қарым– қатынастың
тиімді нұсқасын іздеуге, тәрбие іс–әрекетінің сапалы және көлемді
мінездемесін алуға мүмкіндік береді. Тәрбие іс – әрекетінің мөлшері және
ауыр мінез педагогтың функционалдық рөлінің ішінде ғана көрінбейді, сонымен
бірге ол сынып жетекшісі, тәрбие жұмысын ұйымдастырушы, әлеуметтік педагог.

Тәжірибе көрсеткендей, тәрбие жүйесінде тәрбиелеуші болу жекелеген
педагогтардың функционалдық өзгеріске ұшырауына негізделген, ол құлайды
немесе немқұрайды әміршілдіктен туады.
Гуманитарлық тәрбие жүйесін құру және дамыту әрбір педагогтың кәсіби
бағытын қалыптастыруды және дамытуды тәрбиелеуші ретінде талап етеді.
Педагогтың бағыты жүйе ретінде интеллектуалдық маңызды және
эмоционалды – бағалық қатынаста педагогикалық анықтылыққа және
педагогикалық әрекет түрінде, оның белсенділігінің негізгі көзі болып
табылады.
Бағыт – біртұтас,интегративті мінездемеге толық өзіндік анықтылыққа,
өзіндік тұжырымдамаға жеткен, өзінің өмірлік іс – әрекетін субъективті
сөзі мағынасында қоя білетін адам өмірінің бейнесі. Мұндай адам туралы
Ол өмірден өз орнын тапты деп айтады. Бұндай орын адамның барлық
әлемдік көзқарастарын, міндеттерін, істерін толық анықтайды. Бірақ, бағытты
бірден және өмірлік құру мүмкін емес,өмірден орын табу біркүндік оқиғаны
табу емес. Орынды еркін және жауапты таңдау, ой мен қозғалыс бейнесін,
бағытты анықтаушы өмірдің әділ нүктесінде істеледі, адамды өмір
проблемасын таңдау алдына қояды. Мектеп тәрбие жүйесінде тәрбиеші бағытын
құруға мүмкіндік туғызу және бекіту жағдайында мұғалімнің кәсіби әрекетінде
қандай өзгерістер бар екенін анықтаймыз.
Отандық психологиялық ғылымда педагогтың бірлескен әрекетіндегі феномен
және балалары оқыту жағдайы контексте жақсы қарастырылған. Ересектер мен
баланың бірлескен әрекетінде тәрбиелеуші қуаты тәрбие жүйесі теориясында
ғылыми негізделген.
Бірлескен іс–әрекет оның екеуі үшін де оның қатысушыларыныңбейімділігін
жобалайды. Олар жаңалық жасағанда бірлескен шығармашылық жағдай туады.
Педагог пен балалардың бірлескен әрекетінде балаға өзін шығармашылық
субъектісі түрінде сезіну берілген. Мұғалімнің анықталған бағытында кіші
әріптеске өзіндік шығармашылыған дамытуға мүмкіндік беретіні шындық. Ал
мұғалім бұл жерде өзі шығармашылық субъектісі. Баламен үздіксіз іске
асырылатын әрекетте мұғалім үшін белгісіз, жаңалық аз болуы шарт. Ендеше,
түпнұсқалық, субъектілік маңыздылығы бала үшін де ересек үшін де бірлескен
шығармашылық мүмкін емес.

2.Зерттеу бөлімі
2.1 Мектептегі тәрбие жұмысын жоспарлау.
Тәрбие жұмысын қалай жоспарлау керек ?

Педагогикалық тәжірибе көрсеткендей, жоспарға әкімшілік талаптармен
ғана қарау, жоспарлау үрдісінде өкінішке орай, жоспардың құрылуы мен
жазылуын шектейді. Мұндай жағдайда, жоспар формальді түрде болып, әрекетке
бағыт бере алмайды. Нәтиженің қол жеткен тиімділігі және әрекеттен кез
келген табысы әрекеттің қаншалықты сауатты жоспарлануына байланысты болады
Жалпы алғанда жоспар әрекеттін мазмұнды көрсетушісі, оның ретін, көлемін,
уақытша шекарасын аныктаушы құжат.
Ол төмендегідей кызмет аткарады:
- Накты бағыттар мен әрекет түрлеріне бағыт беруші, анықтаушы;
- Болжаушылық, яғни жанама іс – қимыл көрсетуші, нақты әрекет аркылы
нәтиже көрсетеді;
- үйлестіруші, ұйымдастырушы,яғни әрекеттің қандай тәсілдермен
ұйымдастырылатындығын, онын объектісі және субъектісі кім
болатынын, әрекеттерін көрсететін, оның басқа түрлерінін өзара
катынасын, сол сиякты әрекетін көрсетеді, олардың орнын, уақытын
кім, қашан, қайда орындайтынын анықтайды;
- бақылаушылық, қойылған мақсаттардың жүзеге асырылуын қадағалау;
- қалпына келтірушілік, яғни кез келген уакыт аралығында жоспар
бойынша істелген жұмыс мазмұнын және көлемін қайта қалпына келтіру;

Барлық жағдайда жоспарға әкімшілік үшін емес, педагогтың өзіне қажет
жұмыс құжаты ретінде қарап, жұмысты ретсіз жүргізбей, педагогикалык үрдісте
өз ойлары мен мақсаттары, мүмкіндіктері мен талаптарына сәйкес жүргізілуі
керек.
Жоспар егер талапқа сай жасалса, тәрбие жұмысын жүргізуге көмек
болады.
Қойылатын талаптар:
1. Жоспардың мақсаттылығы, яғни жоспарланған жұмыстың мазмұны мен
түрінің нақты мақсаттары мен міндеттерінің жүзеге асырылуын
қарастырады.
2. Жоспар баланың қызығушылығы мен талаптарын жүзеге асыруға, олардың
дамуына бағытталған.Жоспарлауда оқушылар мен ата-аналардың
ұсыныстары зерденленеді.
3. Жоспар – педагогтың, оқушылардың, ата-аналардың бірлескен
шығармашылығының нәтижесі.
4. Жұмыс жоспары оқушылардың сабақта, сабақтан тыс алған білімдерін
тәжірибеде қаншалықты қолданатынын, еліміздегі негізгі оқиғалардың
ұжым өміріне қаншалықты әсер ететінін көрсетеді.
5. Жоспардың кешенді түрінің бағыты, жұмыстың әртүрлі мазмұны мен түрі
балалардың қызығушылығы мен қабілетінің дамуына бағытталған,
оқушылардың әрекеттің әртүріне қатыстырылуы, оқушылардың сана –
сезіміне, тәртібіне тұтастай ықпал ету.
6. Жоспар оқушылардың жоспарланған жұмыста әрекеттің әртүрлі түрлерін,
әдіс – тәсілдерін, өз бағыттарын таңдауға жағдай тудыруды
қарастырады.
7. Әрекеттің мазмұны мен түрінің қолайлылығы,өткен тәжірибенің есебі,
жұмыстың келешегінің көрінуі.
8. Жоспардың нақтылығы мен мақсатқа сәйкестігі, жоспарланған жұмыстың
негізділігі, оқушылар мен педагогикалық ұжымның ерекшеліктерінің
есебі, олардың даму деңгейі, қалыптасқан дәстүрлері.
9. Жоспардың ақиқаттылығы мен ойлылық жарқындығы.

Жоспарлау кезеңдері.
1. Педагогтармен бірге жоспардың жобасын құру.
2. ұжымдық жоспарлау (ресми мақұлданған, түзетілген, педагогтардың іс
– қимылдарын тексеру, ұсыныстар жиынтығы, оқушылар мен ата-аналар
ойлары)
3. Жоспар жобасына педагогтардың ұжымдық жоспардау нәтижесі есебінде
жасалған түзетулерін енгізу.
4. Тәрбие жұмысының жоспарын түпкілікті ресімдеу.
Тәрбие жұмысын жоспарлауда мыналарды білу қажет:
- Талдау барысында тәрбие жұмысының нәтижесі мен тұжырымын білу;
- тәрбиелік және ұйымдастырушы – педагогикалық міндеттерді
- тәрбие жұмысы бойынша педагогикалық және әдістемелік әдебиеттердің
сипаттамасы мен кеңестерін, материалдарын білу;
- елдің, қаланың, мектептің озық тәжірибелерін білу;
- Ата-аналар мен көпшіліктің мүмкіндіктерін;
- кәсіпорын, мәдениет мекемелерінің тәрбиелік қуаты;
- Оқу жылының дәстүрлі мерекелерін;
- Ел,қала, село өміріне байланысты оқиғаларды, даталарды;
- ұлы адамдардың өміріне байланысты оқиғаларды, даталарды;
- Мектептің дәстүрін;
- Мәдениет мекемелерімен өткізілген жұмыстар;
- Педагогтардың, оқушылардың, ата-аналардың ұсыныстары;

Жоспардың түрлері мен құрылымы.

Мазмұнының ауқымдылығы бойынша:
- Кешенді жоспар: оның барлық бағыттары мен түрлерінде әрекеттері
жоспарланады (тәрбие жұмысының жоспары, педагогтың балалар ұжымымен
жұмыс жоспары)
- тақырыптық жоспар: бір бағытқа немесе әрекеттің бір түріне
жоспарланады (ата-аналармен жұмыс жоспары, кәсіптік бағдар жоспары)
- пәндік (нақты) жоспар:бір нақты іс жоспарланады (конференцияның
жоспары, сынып сағатын дайындау және өткізу жоспары)
Жоспарлау кезеңінің ұзақтығына байланысты:
- ұзақ мерзімді: ұзақ мерзімге арналған жоспар (бір жыр, одан да ұзақ)
- кезеңді (мерзімді) жоспар:бұл орташа мерзімді жоспар (тоқсандық
немесе жартыжылдық)
- қысқа мерзімді: жақын кездегі жоспар
- оралымды: жақын арадағы нақты әрекеттер жоспары
- (күнделікті)

Субъектіге байланысты жоспарлау:
- жекедаралық: бір адам жоспарлайды;
- ұжымдық: үлкен ұжым жоспарлауға болады, немесе ұжымның жартысы, не топ
жоспарлайды.

Жоспардың көлеміне байланысты:
- жалпы мектептік жоспар; педагогтар, ата-аналар, әртүрлі сынып
балаларының қатысуымен қаралған жоспар
- (оқушылар ұжымының жұмыс жоспары, мектептің тәрбие жұмысының жоспары,
жалпы мектептің жұмыс жоспары)
- алғашқы ұжымның жоспары (сынып ұжымы мен клуб мүшелерінің жұмыс
жоспары)
Тәжірибе көрсеткендей, оқушылар ұжымында тәрбие жұмыстарының мынандай
жоспарлары құрастырылады:
- Оқушылар ұжымының тоқсанға немесе айға,не жартыжылдыққа арналған
тәрбие жұмыстарының күнтізбелік жоспары;
- келешекті жоспар; мектеп жұмысының жылдық жоспарының бөлімі Оқушылар
ұжымымен сабақтан тыс жүргізілетін жұмыстар (негізгі құжат, яғни
барлық оқушылар ұйымының, атап айтқанда: үйірмелер, секциялар,
клубтар, қоғам кеңестер басшылық етуі)
- оқушыларды тәрбиелеу жөніндегі сұрақтарына байланысты мұғалімдермен
әдістемелік жұмыс жоспары.
- тәрбие жұмысының қорытындысын және ұйымдастыруды бақылау жоспары;
- клубтың, штабтың, кеңестердің, мұражайдың және басқа мектеп
бірлестігінің жоспарлары;
- бірнеше жылдарға бағытталған тәрбие жұмысының келешекті жоспары
(3,5,10жылға)
- дайындық жоспары және жалпы мектеп ісін өткізу жоспары; сынып ұжымында
барлығы құралып отырады. Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жоспары
(тоқсанда, жартыжылдықта, жылына)оқушылар ұжымының жоспары.
Ұжым жоспарының бағыты берілген уақытқа (айы, жылы, бірнеше жыл)
Келесі жоспар құрылымы:
1. Өткен мерзімдегі сыныптың тәрбие жұмысын талдау.
2. Жаңа оқу жылындағы тәрбие жұмысының міндеттері.
3. Оқушылар ұжымының жұмысы.
4. Педагогикалық ұжымның өзара іс қимыл байланысы.
5. Отбасымен, жұртшылықпен жұмыс.

Мектептегі тәрбие жұмысының ұйымдастыруын жоспарлау
Педагогтың кез келген жоспарының жалпы алгоритімін келесі бейнелерден
көруге болады:
1. Жоспарлаудың пәнін (барлық іс-әрекетін, қандайда бір бағытын, нақты
ісін) анықтау
2. Мезгілдік кезеңді анықтау (жыл, тоқсан, айы)
3. Жоспарлау пәнінің құрылымы (іс- әрекетін түрлерін немесе бағытын бөлу,
тақырыптың блокты және мағыналығын қарау, сонымен қатар белгілі бір
бейнені жоспарлау, сосын оның ішінен керектісін және шынайысын таңдап
алу)
4. Жағдайына қнәтижені талдау.
5. Жинақталған тәжірибе нәтижесін талдау.
6. Мақсаттың толықтырылуын (не үшін, немен жұмыс істеу, қортындыны не
істеу керектігін еске алу)
7. Ұжымдық жоспарлау барлық тапсырмалар, кім осы жұмысты жоспарлауға
қатысады.
8. Алдына қойған мақсатына жету, міндеттерді шешу, нәтиженің бағасын
талдау.
9. Оқиғаны уақытына қарай кезеңге бөлу. Оқиға мен істің тізілуін күйіне,
кезеңіне, бөліміне қарай бөлінеді, сол уақыттың кезеңіне қарай
жоспарланады.
Барлығын біріктіріп бірнеше кезеңдерге жоспарлау.
1. Дайындық:пәнді анықтау және уақыттың мөлшнрі,пәннің құрылымы
2. Аналитикалық: өз тәжірибесінің қортындысын талдауы.
3. Үлгілеуші: мақсатты ұжымдық жоспарлау, мазмұны мен ортасын
таңдау, нәтиже болжамы, талдау нәтижелерін жинақтау.
4. Қортынды жоспардың құрылымын таңдау және оны тәрбие жұмысы
жүйесінің даму жолдарын көре білуі, ата-аналар мен жұртшылықтың
мүмкіндіктерін ұғыну, мектептегі болатын өзгерістерді алдын ала
білуі керек. Оқушылар дамуының шамасымен ұйымдастырушылық
функциясының бөлігі оқушылар активіне, балалардың өзін-өзі басқару
ұйымына беріледі. Оқушылардан алынған ақпарат болашақтағы өзін
-өзі басқару ұйымына беріледі. Оқушылардан алынған ақпарат
болашақтағы жұмыстарды анықтауда,жұмыстың мазмұны мен түрін
таңдауда, педагогтардың ойына түзету енгізуге балалар дамуының
талаптары мен қызығушылығына бағытталуы керек.

2.2. Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасардың
кәсіби бейнесі
И. Д. Демакваның анықтамасы бойынша, директордың тәрбие ісі жөніндегі
орынбасары – бұл лауазым, бейімділік, мамандық..
Әрбір мамандыққа тән кәсіби сипаттама болатыны белгілі. Сондықтан
тәрбие ісі жөніндегі орынбасардың да өзіндік мамандық сипаттамасы бар. Оған
педагогқа тән белгілі қасиеттері, қабілеттері білімдері, икемдері мен
дағдылары және жаңа типтегі әкім- тәрбиеші, педагогқа қойылатын. кэсібіне
сәйкес талаптар кіреді.
Олар:
- жоғары азаматтық жауапкершілік пен әлеуметтік белсенділік;
- шынайы зиялылық, рухани – адамгершілік мәдениет;
- жалпы педагогикалық мәдениетпен бірге жоғары деңгейдегі
- кәсіпкерлік;
- шығармашылық жаңашылдық әрекетке қабілеттілігі;
- денсаулығы, психикалық саулығы;
- өзін - өзі дамыту қажеттілігі;
- дамыған интеллект;
- қызығушылығы мен қабілеттерінің тұрақты педагогикалық
- бағыттылығы;
- педагогикалық өзіндік ппозициясы. педагогикалық ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.