Тарихты оқытудың әдістері және оларды топтастыру

Жоспар

Кіріспе

І . тарау. Тарихты оқытуда оқушылардың таным, ойлау қабілетін
дамыту әдістерінің қолдануы жайы.
1.1 Тарихты оқыту барысында оқыту әдістеріне қойылатын талаптар.
1.2 Тарихты оқыту барысында оқыту әдістерін іріктеп, саралау.

ІІ . тарау. Тарихты оқытудың әдістері және оларды топтастыру.
2.1 Сөздік, көрнекілік және практикалық әдістерді қолдану.
2.2 Тарихи құжаттарды пайдалану.тарихты оқытудың
маңызды әдісі.

Қорытынды

Пайдаланылған әдебиеттер.
Кіріспе

Тақырыптың өзектілігі:
Тарихты оқыту барысында оқыту әдістерін дұрыс әрі оқушыларға қызықты қылып өткізу.
Оқыту әдісіне қойылатын талаптардың дұрыс болуы. Сөздік, көрнекілік және практикалық әдістердің сонымен қатар тарихты оқыту барысында тарихи құжаттарды дұрыс пайдалану, тарих сабағын қызықты қылып өткізу жұмыстың негізгі өзектілігі болып табылады.
Тақырыптың құрылымы:
Жұмыс үш бөлімнен тұрады: кіріспе, негізгі бөлім және қорытынды, негізгі бөлім екі тарауға бөлінеді.
Бірінші тарау:
«Тарихты оқытуда оқушылардың таным, ойлау қызметін дамыту әдістерінің қолданылуы жайы» деп аталады.
Бірінші тараудың бірінші мәселесі:
«Тарихты оқыту барысында оқыту әдістерін іріктеп, саралау» жайында жазылған.
Екінші тарау:
«Тарихты оқытудың әдістері және оларды топтастыру.
Екінші тараудың бірінші мәселесі «сөздік, көрнекілік және практикалық әдістерді» қолдану.
Екінші тараудың екінші мәселесі «Тарихи құжаттарды пайдалану – тарихты оқытудың маңызды әдісі» жайында жазылған.
Курстық жұмыстың тарихнамасы:
Жалпы бұл тақырыпта зерттеу жүргізген Тұрлығұл Т.Т, Тұрсын Хазіретәлі, Төлеубаева К.Т, Баженова И.Н. сынды ғалым педагогтар зерттеу жүргізген. Курстық жұмыс жоғарыда келтірілген авторлар еңбегінен жазылды.

Тақырыптың құрылымы:
Курстық жұмыстың құрылымы кіріспеден, негізгі мәселелер қаралған екі тараудан және қорытынды мен пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Тұрлығұл Т.Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқытудың теориясы мен әдістемесі
Алматы «Ғылым» 2003 ж - 256 б 131-141 б
2. Сманқұлова Ж. 9-10 сыныптарда тарих сабағын өтуде әдістердің мәселесі,
// Жалпы тарих және құқықтану мектепте. № 3 2007 ж 19-20 б
3. Бахытұлы Б. Сабақ шығармашылық үрдіс // Қазақстан тарихы №1 2003 ж 11 б
4. Исаев Б. Тарихты оқытудың тиімді әдістері // Қазақстан тарихы. № 7 2005 ж. 17 б
5. Тұрсын Хазретұлы Мектепте тарихты оқыту әдістемесі Алматы «Дарын»
2004ж 156 б. 36-38 б
6. Тұрлығұлов Т.Т. Тарих сабағын жетілдіру жолдары Алматы 1984 . 280 б. 49-51 б
7. Тарих бойынша орта мектеп бағдарламалары 5-11 сыныптар Алматы
«Ғылым» 1992 ж 7-8 б
8. Төлеубаева К.Т. Тарих факультетінің жоғарғы курс студенттерінің оқу тәрбиелік
практикасын өткізу және ұйымдастыру әдістемелік талқылама
Алматы 1997 315 б. 97-98 б
9. Тұрлығұл., Б.Адырбек, А. Көпекбай.Ежелгі Қазақстан тарихы. Методикалық
көмекші құрал. Т 5 сынып мұғалімдеріне арналған. - Алматы, 2001.
185 6. 5-6 б.
10. Тілеубаева К.М. 10-11 сыныптар үшін тәрбие сағаттарын өткізу. Алматы «Ғылым»
1998 ж 170 6. 17-18 6
11. Педагогикалық ізденіс Баженова И.Н. Алматы «Мектеп» 2000 ж 177 б—111 б












1. Т.Т.Тұрлығұл. “Мектепте Қазақстан тарихын оқытудың теориясы мен әдістемесі” А., 2003. 131-141 б.
2. Тұрсын Хазретәлі. “Мектепте тарихты оқыту әдістемесі” А, 2004. 36-38 б.
3. “Қазақстан тарихы әдістемелік “ журналы . №1. 2003. 11-16 б.
4. “Қазақстан тарихы” журналы №7 2005. 17-18 б.
5. “Жалпы тарих және құқықтану мектепте” журналы №3. 2007 19-20 б.
6. Тұрлығұлов Т. “Тарих сабағын жетілдіру жолдары” А., 1984. 49-51 б.
7. Тарих бойынша орта мектеп бағдарламалары 5-11 сыныптар А, 1992 жыл. 7-8 б.
8. Тұрлығұлов Т.Т. Тарих сабағын жетілдіру жолдары Алматы 1984 жыл. 19-23 б.
9. Тұрғанбаев Б. А. Дамыта оқыту технологиялары - Алматы 2000 жыл. 11-12 б.
10. Тарих бойынша орта мектеп бағдарламалары 5-11 сыныптар.
Алматы 1992 жыл. 35-36 б.
11. «Педагогикалық ізденіс» Құрастырушы И.Н. Баженова Алматы М 2000 г.
12. Тілеубаева К.М. 10-11 сыныптар үшін тәрбие сағаттарын өткізу «Қазақ тарихы» Алматы 1998 жыл. 18-19 б.
13. “Қазақстан тарихы әдістемелік” журналы. 04.03.2006 ж. № 45. 13-14 б.
Төлеубаев К.Т. Тарих факультетінің жоғарғы курс студенттерінің оқу тәрбиелік практикасын
        
        Жоспар
Кіріспе
І – тарау. Тарихты оқытуда оқушылардың таным, ойлау қабілетін
дамыту әдістерінің қолдануы жайы.
1.1 Тарихты оқыту ... ... ... ... ... Тарихты оқыту барысында оқыту әдістерін іріктеп, саралау.
ІІ – ... ... ... әдістері және оларды топтастыру.
2.1 Сөздік, көрнекілік және практикалық әдістерді қолдану.
2.2 ... ... ... ... ... ... ... оқыту барысында оқыту әдістерін ... әрі ... ... ... әдісіне қойылатын талаптардың дұрыс болуы. Сөздік, көрнекілік
және практикалық әдістердің сонымен қатар тарихты оқыту ... ... ... пайдалану, тарих сабағын қызықты ... ... ... ... ... ... ... үш бөлімнен тұрады: кіріспе, негізгі бөлім және ... ... екі ... ... тарау:
«Тарихты оқытуда оқушылардың таным, ойлау қызметін ... ... ... деп ... тараудың бірінші мәселесі:
«Тарихты оқыту барысында оқыту әдістерін іріктеп, саралау» жайында
жазылған.
Екінші тарау:
«Тарихты ... ... және ... ... ... ... ... «сөздік, көрнекілік және практикалық
әдістерді» қолдану.
Екінші ... ... ... «Тарихи құжаттарды пайдалану –
тарихты оқытудың маңызды әдісі» ... ... ... ... бұл тақырыпта зерттеу жүргізген Тұрлығұл Т.Т, Тұрсын
Хазіретәлі, Төлеубаева К.Т, ... И.Н. ... ... ... ... ... ... жоғарыда келтірілген авторлар еңбегінен жазылды.
Тақырыптың құрылымы:
Курстық жұмыстың құрылымы ... ... ... қаралған екі
тараудан және қорытынды мен пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
І – тарау. ... ... ... ... ... ... ... қолдануы жайы.
1.1 Тарихты оқыту барысында оқыту әдістеріне қойылатын талаптар.
Қазірге дейін дидактикада ... ... ... ... толық
жіктеліп-сарапталып болған жоқ. Мәселен, тарихты оқыту ... ... ... оқыту әдістері негізінен төмендегінше ... ... ... ... ... әдістері: бұған мұғалімнің
ауызша баяндауы, әңгімесі, ... ... ... ... жатқызылды; 2.Тарихты көрнекі құралдар көмегімен оқыту
әдістері: ... ... ... ... ... ... ... және портретті, карикатураны, картаны, экрандық және ... ... ... ... ... 3. ... оқытқанда түрлі
мәтіндермен жұмыс істеу әдістері: бұған оқулықпен, тарихи ... ... ... ... ... қосылды.
Оқыту әдістерін бұлайша жіктеу - сараптауда мұғалім мен ... ... ... ... және сол ... ... пайдаланылған
құрал (тарихи құжат, көрнекі не техникалық құрал, оқулық т.б.) шешуші ... ... ... ... ... ... ғылымы, соның
ішінде дидактика едәуір дамыды. Сабаққа қатысты басты жаңалықтардың бірі ... ... оқып ... ... ... ... ... және осы
қатысу барысында оны меңгеру үшін оқушылар өздері ой қызметімен ... ... ... ... ... өздерінің ойлау қызметінің іс-
әрекетінің нәтижесі болуы тиіс. Сонда ғана ... ... ... ... ... ... таным, ойлау қызметін, іс-әрекетін дамыту
бірінші кезекке шықты, басты міндет етіп қойылды.
Осыған ... ... ... саласында еңбек етіп жүрген бірқатар
ғалымдар барлық пәндерге ... деп ... ... ... жіктеп-
саралады:
Иллюстрациялап түсіндіру әдісі - бұл мұғалімнің ауызша баяндауын және
әңгімелеп тұрып, пайдаланылатын басқа құралдарды ... ... т.б. ... ... әдебиет т.б.) қамтиды. Бұл әдісті қолдану
барысында ... де, ... да ... ... әдіс - ... қажетті біліктерді қалыптастыруды
көздейді. Өйткені, оқушылар иллюстрациялап түсіндіру кезінде меңгерген
білімін қолдануға ... ... ... ... Олар осы ... ... арқылы жүзеге асады. Бұл әдісті пайдалану кезінде ... ... ол ... ... білімді өздігінше бірнеше рет
және ... ... еске ... ... ... ... түрін атқарады.
Мәселен, бүгін өтілген тарихи оқиғаны бұрын оқытылып кеткен ұқсас ... ... ... мен ... ... ... материал
бойынша жоспар жасайды, тарихи фактілерге өздігінше баға береді, теориялық
қорытындыларға, ... ... ... ... ... ... түрлі схемалар, кестелер сызады т.б.
Проблемалық оқыту әдісі — мұның мәнісі мұғалім жаңа тақырыпты баяндар
алдында, немесе оның ... бір ... ... ... ... ... ... қояды, оның шешілуі туралы ... ... ... ... ... жолдарын, нұсқаларын ұсынады. Оқушылар
мұғалімнің әңгімесін зер сала тыңдай отырып, ... шешу ... ... ала ... ... ... ... қайсысының қаншалықты дұрыстығын, дәлелділігін аңғарады.
Ішінара іздену немесе эвристикалық әдіс — ... ... бір ... ... шеше алу ... дейін жеткізуді
көздейді, осыған қажетгті ... ... ... ... ... ... түсінген мәселеге байланысты сұрақ қоя ... ... ... ... фактілері бойынша қорытынды жасауды,
немесе өздерінің болжамдарын айтуды ұсынады т.б.
Зерттеу әдісі — шығармашылықпен жұмыс істеу ... және ... ... ... ... меңгертуді мақсат етеді. Бұл әдіс Кеңес мектебі
тәжірибесінде ұзақ уақыт және кеңінен қолданылды, ... ... ... ... де ... Зерттеу әдісі — ғылыми ... ... ... ... ... ... жұмыс істеудің бүған
дейінгі айтылып өткен белгілерін қалыптастырады; өздігінше зерттеу жұмысын
жүргізуге ... ... ... ... ... ... ... әрі саналы түрде меңгереді және оны ұтымды орынды ... ... ... ... ... ... ... дамытуға,
бағытталған бұл әдістер ... ... ... жүргізіледі, демек
белгілі бір сатыларға бөлінеді. Алғашқы әдіс — бірінші ... ... ...... ... соңғы әдіс — үшінші саты.
Белгілі дидактик-ғалым И.Я.Лерне, өз еңбегінде жоғарыдағы оқыту
әдістері ... ... ... тұжырымдарын одан әрі жетілдіріп, ... ... пәні ... ... былай деп көрсетеді (автордың алғашқы,
негізгі мамандығы — "тарих пәнінің мұғалімі" — Т.Тұрлығұл).
"Тарихи материалды ... ... білу және оны ... үшін ... мен құралдар қолданылады, алайда олардың бәрі біз келтіріп отырған
төмендегі оқыту әдістерінде қамтылады.
Информациялы-рецептивті (дайын рецеппен) (I) — әдіс ... ... ... ... ... немесе жазбаша тарихи құжаттың,
тарихи объектінің көшірмесі не суретінің көмегімен жүзеге асырылады. ... ... мен ... ... ... сурет, әңгіме, лекция,
экскурсия барысында ұштастырыла пайдаланылады. Білімді хабарлау ... ... ... ... еске ... (2) — әдіс ... оқыту барысында
мұғалім берген тапсырма бойынша оқушылардың белгілі бір мәтінімен ауызша,
жазбаша жаттығуларды, басқа да оқу ... ... ... ... ... Бұл әдіс репродуктивті әңгімелесу — қайта еске түсіру арқылы
да орындалады. Қолданылатын құралдар бірінші ... ... ... (ІІІ) — ... ... жұмыс түрлері мен құралдар ... ... ... ... басқаша болады.
Эвристикалық (тапқырлық) әдіс (IV) - ... ... ... ... ... ... ... орындауды (қиындық
келтірген жағдайда), оқушылардың іс-әрекетіне дұрыс бағыт беру ... ... ... ... көздейді. Мұнда да бұрынғы
құралдар ... (V) — ... де сол ... көмегімен жүзеге асады. Ол
зерттеу ... бар ... беру ... орындалады.
Оқу пәнін, бұл жерде тарихты, оқытуға арналған әдістер ... ... ... ... арқылы іске асырылады, ал оларды біріктіріп тұтас және
бір-бірімен ұштастыра ... оның бәрі ... ... ... келтірілген оқыту әдістері жүйесін толық ... ... ... пайдаланып жүрген мұғалімдер әлі аз.
Ал, қазақ мектептері ... ... ... ... ... және ... ... қалған әдістер көпшіліктін тәжірибесінде кездесе
бермейді. Өйткені оларды ... ... бір ... ... ең ... де ... да қажетті дайындығы болуы тиіс.
Мәселен, тарихтан жаңа сабақты оқытып үйреткенде проблемалық баяндау
әдісін қолдану үшін төмендегілерді ескеру қажет.
Алдымен ... ... ... білу ... ... ... ... осы сыныптың шамасына лайық, яғни оқушылар оны ... және ... ... ... ... ... ... шешуге оқушылар белсене қатысуы үшін
немесе шешілу жолдарын толық аңғаруы үшін төмендегідей білім негіздерімен
қамтамасыз етілуі ... ... а) ... ... ... фактілер мен
білімдер; ә) проблеманы шешуге қатысы бар жалпы қағидалар; б) ... ... ... ... ... сол ... ... жағдай жасау; үшіншіден, проблеманың шешілуін ... ... ... ... ... ... оның дұрыс
шешілгендігін талдап дәлелдеуге, қажет болған жағдайда ... ... ... ... мен ... өз еңбектерінде проблемалық оқытуды
ұйымдастыру, проблемалық ситуациялар ... және ... шешу ... ... /1/.
Енді қазақ мектептерінде әлі де берік орын алып отырған, тарихты
оқытудың дәстүрлі әдіс, тәсілдері деп ... ... ... сәтті іріктеп оны оқыту барысында ... ... ... ... ... ... жергілікті
өлкен тарихымен байланыстыру.
Тарихи құжаттар мен ... ... ... ... бере ... ... ... баға беру.
Картамен, көрнекіліктермен, техникалық ... ... ... ... жеке ... ... байланысты жүзеге асыру. Пән ... ... ... ... ... ... оқыту барысында оқыту әдістерін іріктеп, саралау.
Оқыту әдіс, тәсілдерін іріктеу. Тарихты оқытудың көптен қалыптасқан
дәстүрлі әдістерінің ұзын саны ... ... Ал ... ... ... ... жатқан жаңалықтарға байланысты мектептегі оқу-тәрбие
жұмысының алдына да жаңа ... ... ... ... Бұл ... тікелей қатысты. Мәселен, өткен ғасырдың екінші ... ... ... ... ... таным қызметін дамыту алға шыққанда
тарихты оқыту әдістері логикалық тапсырмалармен ... ... ... ... ... ... зерттеу әдісі сияқтылармен толықты. Ал одан
сәл кейінірек сабақтың дәстүрлі емес түрлерінің ... ... ... баға ... ... ... интерактивті т.б. әдістер пайда
болды, олардың бір қатарын осының ... ... атап ... Ал,
біздің курстың жоғарғы сыныптардағы сабақтарында мүғалімнің ... ... ... тарихи құжаттарды, көркем әдебиетті, мерзімді баспасөзді,
оқулық пен хрестоматияны пайдалану және оқытуды ... ... ... байланыстыру әдістері жетекші рөл атқарады. Бұл әдістердің бәрі
оқушылардың ... ... ... ... ... арқылы жүзеге
асады. /3/.
Сабақ мазмұнының ерекшелігіне қарай ауызша баяндаудың әңгіме,
әңгімелесу, талдап ... ... беру ... ... ... ал ... қозғалыстың басшыларын, оның жеңістерін ұйымдастырушылардың халық
алдындағы қызметін көрсеткенде тарихи жырлар мен романдардың ... ... ... ... ... ... кейінгі
алғашқы жылдардағы елдегі әлеуметтік-экономикалық ... ... ... ... ... ашуға, баға беруге оқушылардың өзін
тікелей қатыстыру тиімді. ... ... ... сынып оқушыларынан
ештеңені жасыруға болмайды.
Мұғалімнің алдын ала берген тапсырмасы бойынша оқушылар ұлт-азаттық
қозғалыстардың басшылары, жеке ... ... ... ... жолдары туралы және қайраткерлердің т.б. ұсыныстары, ... ... ... ... жасап отырған ... ... ... ... ... ... ... дайындайды.
Оларды тиісті сабақтарда тыңдап талқылаған пайдалы. /4/.
ІІ – тарау. Тарихты ... ... және ... ... ... көрнекілік және практикалық әдістерді қолдану.
Оқыту әдістері дегеніміз — оқу ... ... мен ... байланысты әрекеті мен оқу материалын игеруді ұйымдастырудың
тәсілдері. ... ... ... ... ... ... — мұғалімнің оқушыны білмеуден білуге, ебедейсіздіктен ептілікке
жетелейтін жолы, оның ақыл-ой күшін дамыту жолы. Әдістер қалай оқыту ... ... ... ... ... ... әдісі мақсаттан, әрекет-
жүйесінен, оқыту құралынан, күткен нәтижеден ... ... ... де, ... де ... өзі.
Кез-келген әдісті таза күйінде қолдану өте сирек кездеседі. Әдетте
мұғалім бір ... ... ... ... әдістерін қатар қолданады. Ал
жеке оқыту әдісі таза күйінде арнайы ... ... ... ... қолданылуы мүмкін. Мектепте тарих пәнін оқытуда ... ... ... педагогикалық-психологиялық әдістер басшылыққа
алынады. Дегенмен, тарих пәнінің мазмұнының ерекшелігіне және ... ... ... ... де қолданылады.
Әдістерді топтастырғанда бірнеше негіз басшылыққа алынады. Мысалы: ... ... ... ... ... ... аналитикалық
әдістер, дидактикалық мақсатта материалды оқып-үйрену, бекіту, алған
білімді тексеру әдістері орын алды. ... мен ... ... ... көрнекі, практикалық және оқушылардың танымдық ... ... ... ... ... ... ден ... Танымал
дидактиктер М.Н.Скаткин мен И.Я.Лернер оқушылардың танымдық әрскетінің
деңгейін және ... ... ... ... ... ескеріп,
оқыту әдістерін топтастырудың мынадай әмбебап жүйесін ... ... ... көрейік.
Оқыту әдістері
|М. Н. Скаткин бойынша |И. Я. ... ... ... ... ... жасау әдісі ... ... әдіс ... ... ... | ... мәселені мазмұнда |
|Эвристикалық | ... ... ... ... ... ... әдістер дайын білімді мұғалімнің мазмұндауы және
оқушының игеруімен байланыстырылады. Жоғарыдағы кестеде ... ... әдіс осы ... ... ... әдістер — өнімдік әдістерді құрайды. Олар
үш бағыттан тұратын ... ... ... ... 1) ... ... және ... тапсырмалар мен
міндеттерді қосу ... ... ... ... ... ... ... қатысу), 2) мұғалімнің нақты
жағдайды дәледдеу және мазмұндауда ... ... жол ашу, 3) ... ... тұтас зерттеу жұмыстарымен айналысуын ұйымдастыру
(талдау және ... ... ... ... ... әдебиеттерді
зерттеу).
Сабақтағы жанды сөз монологтық (тарихи материалды мұғалім немесе
оқушының мазмұндауы) және ... ... ... ... оқытуда мұғалімнің
ауызекі сөзі жетекші рөл атқарады. Оның ... ... ... ... жөне ... ... әрекетіне басшылық жасалады. Ауызекі сөз ... ... және ... ... жеткізудің ең тиімді
тәсілдерінің бірі. ... ... сөзі оқу ... ... ... ... ... күннің мәселелерін шұғыл енгізуге мүмкіндік
береді. Ауызекі сөз ең ... ... көзі бола ... ... да ... ... ... сабағындағы мұғалім сөзі біріншіден, ақпараттық қызмет атқарып,
өткен кез бен бүгінгі күннің тұтас ... ... ... ... атқарып, оқушылардың санасына адамзат ... ... ... ... ... ... тәрбиелік қызмет атқарады.
Сөз — ең көне қатынас ... ... ... ... зерттеуі
бойынша адамның ауызекі сөзден жазуға көшуіне 500 млн. жыл керек болса,
қолжазбадан баспа жазуға ... 5 мың жыл, ал ... ... теледидарға
дейін 500 жыл қажет болды. Ал теледидар мүмкіншілігі бар ұрпақ өмірінің
ішінде ... ... ... ... ... ... ... маңызы артып, ол жаңа қасиеттермен танылуда. /5/.
Сөз ауызша сөзге де, жазба ... де ... ... ... ... ... және сөздік-баспалық болып екіге бөлінеді. Сөздік әдіс оқушы мен
мұғалім бірлесе жұмыс жүргізіп, бір-бірімен ... ... ... ... тәсіл жазба мәтінмен жұмыс жүргізгенде қолданылады.
Мұғалімнің жаңа сабақты ауызша баяндауы тарихты оқытуда жетекші орын
алады. ... ... де ... қызықты да тартымды, өткен тарихтың тұтас
бейнесін, суретін, оқиғаларын сол қалпында оқушының көз ... ... ... ... ... ... ауыстыра алмайды. Оның үстіне
ауызша сөйлеудің басқа да ... мол, ... ол ... ... ... ... жатады. Мәселен, тарихи материалды
әңгімелеп ... ... ... ... картаны, ілулі тұрған көрнекі
құралды пайдаланады, тарихи құжаттың, көркем әдебиеттің үзіндісін ... не ... ... өз әңгімесіне қосып пайдаланады.
Мұғалімнің оқушыларға ауызша айтқан әңгімесі анық, түсінікті ... ... ... Күрделі мәселелердің ғылыми, теориялық мазмұнына нұқсан
келтірмей оларды жай, қарапайым сөздермен түсіндіре білу ... ... ... ... ... оларды қызықтырмаған
әңгімені тыңдамайтыны белгілі. ... ... ... ойланып, әрбір
сөзді таңдап, іріктеп сөйлеген дұрыс. Мұғалімнің дауыс ырғағы да, ... де, ... ... жасайтын қимылы да оқушылардың дұрыс тыңдауына әсер
етеді. ... өзі ... ... ... ... ... ... құрылуы тиіс. /6/.
Оқытудың көрнекі әдістері де сөзбен тығыз байланысты. Көрнекілік
әдістер сұлбалар, кестелерді, тарихи ... меп ... ... мен
борды, экрандық құралдарды қолдануды қажет етеді. Бұл әдіс ... ... да ... элементтерден құралады. Мысалы, ... ... ... қою, оның ... ... ... ... қорытынды әңгіме жүргізу сияқты бөлімдерден тұрады.
Тарих сабақтарында ... ... ... төрт ... ... тарихи оқу карталары, тарих оқулықтарындағы және ... ... ... - ... көрнекі құралдар, техникалық құралдар.
Бұларды пайдаланудың маңызы зор. Олар оқушылардың білімін толықтырады, ... ... ... арттырады, қиялын, сөйлеуін дамытады, өткен
тарихқа қызықтыра түседі. Мұғалім ... ... ... мен ... ... ... жатса, аты әйгілі белгілі тарихи
қайраткерлердің портреті ілініп, оның жеке басының қасиеттеріне мінездеме -
сипаттама ... ... бір ... жасалған шабуылдың бояулы суреті
ілініп, ондағы бейнелер ... - ... ... ... ... ... алыс - ... шетелдермен арадағы түрлі
салалардағы қарым-қатынастар, олардың экономикамызга ... ... ... ... мәліметтер тек ауызша айтылмай, ілулі
тұрған кестелер мен диаграммалардан көрсетіліп ... ... ... арта ... ... ... сабақтарының сапалы өтуіне белгілі дәрежеде әсер ... ... бар. ... бірі - сынып тақтасы. Оны ... ... ... оған ... жылжымалы тақтаны қолданады.
Тақтаға сабақтың тақырыбы, кейде сабақтың негізгі мәселелері, терминдер,
кісі аттары, тарихи ... ... ... ... ... және басқа да кестелер, схемалар, диаграммалар сызылады.
Тақта әсіресе оқушыларға өздігінше ... ... ... ... оқу пәні ... ... туындайды.
Тарихты оқытуда бұл макет, үлгі жасап, сұлбалар дайындауда ... ... ... ... оқытудың
маңызды әдісі.
Тарихи құжаттарды пайдалану да тарихты оқытудағы маңызды әдіс -
тәсілдердің ... ... ... ... ... ... мен ... тілінде жеткілікті. Көптеген мемлекеттік және басқа да тарихи
құжаттар ... ... ... мен оқушыларға арналған
хрестоматияларда келтірілген.
Тарихи құжаттар ... ... ... Олар ... ... ... түсуге, өткен оқиғалардың бейнесін ... сол ... ... дәл ... ... ... ... естеліктердің, мемуарлардың т.б. үзінділерімен
таныса отырып оқушылар белгілі ... ... ... ... ... алады. Тарихи құжаттарды оқу және ... ... ... әрі ... ... ... ... дамытады, деректермеи
өздігінше жұмыс істеу ... ... ... ... ... пайдаланудың әдістемелік жолдары мен тәсілдері ... ... ... ... ...... өзі әңгімелеп тұрған мәселе,
оқиға бойынша тарихи құжаттардың мазмұнын өз әңгімесіне ... ... жолы — ... оқып ... Бұл тәсілді колданудағы басты шарт - үзінді
әрі шағын, әрі сол оқиғаның, құбылыстың ... ... ... да
ерекшеліктерін аша түсуі не қорытынды жасап, баға беруі ... ... түрі - ... ... ... сыныпта өздігінен атқаратын
жұмыстары. /9/. ... ... ... ... тағы бір
түрі — оқушылардың үйде орындауына берілетін тапсырмалар. Мұғалімнің
тапсырмасы ... ... үйде ... ... ... ... бойынша
конспект, хабар, тезис, жоспар жасап келеді немесе мүіаліынің алдын ... ... ... ... ... ... Ол үшін ... жұмыстарды орындау дағдысы қалыптасқан болуы керек. /10/.
7-8 сыныптар оқушыларына үйде орындауға: ... ... ... ... ... оқиға туралы айтылады? Онда қандай фактілер келтірілген?
Құжаттан қандай қосымша алдыңдар? деген сұрақ ... ... ... әзірлеп
келуді тапсыруға болады. Бұл тапсырманы келесі сабақта тексерген дұрыс.
Тақырыпшадағы ең негізгі ... ... ... оны ... ... ... элементтерін саралауды, қалай еткенде оны
түсінікті етіп ... ... ... ... ... шайқастарды,
соғыстың басталуын баяндағанда, соғыс болған жерді таныстырғанда, мәдениет
ескерткіштеріне т.б. тоқталғанда тарихи ... ... ... айту ... ... Ал ... ... ерекше белгілерін
баяндағанда сипаттап айту тәсілін қолданған дұрыс. /11/.
Қорытынды
Қорытындылай келе, тарихты оқыту барысындағы оқыту ... өте ... біз ... ... соның ішіндегі сөздік немесе ауыз екі (ауызша)
әдіс, көрнекі құралдарды пайдаалну арқылы оқыту әдістері, электрондық ... да ... ... ... ... оқушылардың тарихты ... ... ... да ... ... ... ... сабақты өмірмен
немесе қазіргі кезеңмен байланыстыруда, хронологиямен жұмыс істеу, туған
өлке мен ... тыс ... ... да тарихты мазмұнды,
тартымды етіп оқыту, оқушылардың тиянақты білім ... ... ... ... айтылған нәрсе оқыту әдісінің көптігі ... ... ... ... ... ... келе жатқан әлеуметтік – мәдени
жағдайдың талаптарына сай оқытып, ... ... сол ... ... білуде.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Тұрлығұл Т.Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқытудың теориясы мен
әдістемесі
Алматы «Ғылым» 2003 ж - 256 б 131-141 ... ... Ж. 9-10 ... ... ... ... ... Жалпы тарих және құқықтану мектепте. № 3 2007 ж 19-20 ... ... Б. ... ... ... // ... ... №1
2003 ж 11 б
4. Исаев Б. Тарихты оқытудың тиімді әдістері // Қазақстан тарихы. № 7
2005 ж. 17 ... ... ... ... ... ... әдістемесі Алматы «Дарын»
2004ж 156 б. 36-38 б
6. ... Т.Т. ... ... ... ... ... 1984 . 280 б.
49-51 б
7. Тарих бойынша орта мектеп бағдарламалары 5-11 ... ... 1992 ж 7-8 ... ... К.Т. ... факультетінің жоғарғы курс студенттерінің оқу
тәрбиелік
практикасын өткізу және ұйымдастыру әдістемелік талқылама
Алматы 1997 315 б. 97-98 ... ... ... А. ... ... ... ... Т 5 сынып мұғалімдеріне арналған. - Алматы, 2001.
185 6. 5-6 ... ... К.М. 10-11 ... үшін ... ... өткізу. Алматы
«Ғылым»
1998 ж 170 6. 17-18 6
11. Педагогикалық ізденіс Баженова И.Н. Алматы «Мектеп» 2000 ж 177 б—111 б
1. ... ... ... ... ... теориясы мен
әдістемесі” А., 2003. 131-141 б.
2. Тұрсын Хазретәлі. “Мектепте тарихты оқыту әдістемесі” А, 2004. ... ... ... ... “ журналы . №1. 2003. 11-16 б.
4. “Қазақстан тарихы” журналы №7 2005. 17-18 б.
5. “Жалпы тарих және ... ... ... №3. 2007 19-20 б.
6. Тұрлығұлов Т. “Тарих сабағын жетілдіру жолдары” А., 1984. ... ... ... орта ... ... 5-11 сыныптар А, 1992 жыл.
7-8 б.
8. Тұрлығұлов Т.Т. Тарих сабағын ... ... ... 1984 жыл. ... ... Б. А. ... ... технологиялары - Алматы 2000 жыл. 11-12
б.
10. Тарих бойынша орта ... ... 5-11 ... 1992 жыл. 35-36 ... ... ... ... И.Н. Баженова Алматы М 2000 г.
12. Тілеубаева К.М. 10-11 сыныптар үшін тәрбие сағаттарын өткізу «Қазақ
тарихы» ... 1998 жыл. 18-19 ... ... тарихы әдістемелік” журналы. 04.03.2006 ж. № 45. 13-14 б.
14. Төлеубаев К.Т. ... ... ... курс ... ... практикасын өткізу және ұйымдастыру әдістемелік талқылама.
Алматы 1997 ж. 97-98 б.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Істерді жасақтау мен құжаттарды топтастырудың жалпы ережесі28 бет
Адам қызметін басқару және топтастыру4 бет
Адам қызметін басқару және топтастыру жайлы5 бет
Адамгершілік қатынастар және топтардың құрылуы7 бет
Адамдарды басқару және топтастыру10 бет
Аз қамсыздандырылған топтармен әлеуметтік жұмыс87 бет
Азаматтық iс жүргiзудегi дәлелдеменiң түсiнiгi мен топтастырылуы29 бет
Антибиотиктер. Басқа топтағы бактерияға қарсы антибиотиктер20 бет
Астық дақылдарының бірінші және екінші топтарын ажырату белгілері5 бет
Астық дақылдарының бірінші және екінші топтарын ажырату белгілері жайлы мәлімет7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь