Жаңа технологияны пайдаланудың маңызы, қолдану жолдары

1. Кіріспе бөлімі
Жаңа технология . тұлғаны дамыту құралы.

2. Негізгі бөлім
а) Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы
ә) Модульдік оқыту технологиясы
б) Ойын технологиясы арқылы оқыту
в) Сын тұрғысынан ойлау технологиясы

3. Қорытынды.
Жан.жақты дамыған тұлға . азаматтық құндылық.
Менің курстық жұмысымның тақырыбы: «Жаңа технологияны пайдаланудың маңызы, қолдану жолдары».
Бұл тақырыпты таңдау себебім: жаңаша оқыту бүгінде өзекті мәселе болып отыр. Себебі баланың жеке тұлға ретінде тәрбиеленіп білім алу арқылы дамуы мемлекетіміздің білім беру мекемелерінің алдына қойып отырған басты мәселе.
Куртық жұмысымның кіріспе бөлімі жаңа технология – жеке тұлғаны дамыту құралы жеп аталады. Қазақстанның бүгіні мен ертеңі жас ұрпақтың еншісінде. Демек, жаңа технология арқылы оқыту ісіне мұғалімдір жауапкершілік пен қарауды талап етеді.
Курстық жұмысымның негізгі бөлімінде жаңа технологияның бірнеше түріне сипаттама бердім, атап айтсақ:
Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы
Модульдік оқыту технологиясы
Ойын технологиясы арқылы оқыту
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясы теориялық материалдардың мазмұны оқушылардың өздігінен жаңа тақырыпты меңгеруіне қолайлы және қызықты мазмұндалуы қажет. Ол үшін тапсырмалар, сұрақ-жауап, диалог түрінде беріліп, оқушылардың өздігінен танымдық іс-әрекетін дамытуға бағытталады.
Модульдік оқыту технологиясы дамыта оқыту идеясына негізделген. Молдульдік оқытудағынегізгі мақсат – оқушының өз бетінше жұмыс істей алу мүмкіндігін дамыту, оқу материалын өңдеудің жекелеген тәсілдері арқылы жұмыс істеуге үйрету.
Ойын технологиясы бүгінгі күні дидактика саласындағы фундаментальді мәселелердің бірі.
        
        Жоспары:
1. Кіріспе бөлімі
Жаңа технология – тұлғаны дамыту құралы.
2. Негізгі бөлім
а) ... ... ... ... ... ... технологиясы
б) Ойын технологиясы арқылы оқыту
в) Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
3. Қорытынды.
Жан-жақты дамыған тұлға – азаматтық ... ... ... ... ... ... ... қолдану жолдары».
Бұл тақырыпты таңдау себебім: жаңаша оқыту бүгінде өзекті мәселе ... ... ... жеке ... ретінде тәрбиеленіп білім алу арқылы дамуы
мемлекетіміздің білім беру мекемелерінің алдына қойып отырған басты ... ... ... ... жаңа ... – жеке ... дамыту
құралы жеп аталады. Қазақстанның бүгіні мен ертеңі жас ұрпақтың еншісінде.
Демек, жаңа технология ... ... ... мұғалімдір жауапкершілік пен
қарауды талап етеді.
Курстық жұмысымның негізгі бөлімінде жаңа технологияның бірнеше түріне
сипаттама ... атап ... ... ... ... ... ... технологиясы арқылы оқыту
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясы ... ... ... ... жаңа ... ... қолайлы және қызықты
мазмұндалуы қажет. Ол үшін ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекетін дамытуға бағытталады.
Модульдік оқыту технологиясы дамыта оқыту ... ... ... ...... өз ... ... істей алу
мүмкіндігін дамыту, оқу материалын өңдеудің жекелеген тәсілдері ... ... ... ... ... күні ... саласындағы фундаментальді
мәселелердің бірі. Ойын баланың мінез- құлқының қалыптасуына, психикалық
процесс кезіндегі гармониялық жетілуіне әсер ... ... ... ... барысында балалар арасында адамгершілік қарым- қатынастарды талдап,
зерттеу. Оны тиімді ... ... ... ... ... ... ойлау технологиясы – оқу мен жазу арқылы дамыту. Сын
тұрғысынан ойлау – ... ... ... ... Сын ... ойлау
бағдарламасындағы мұғалімнің ролі үйрену процесіндегі оқушыларға серік
болып, бірге жұмыс жасап, ... ... ... өз ... ... ... көрсетіп отырады.
21 – ғасыр білімділер ғасыры. Еліміздің, қоғамның экономикалық, саяси,
мәдени дамуына үлес қосатын, әлемдік ... ... ... ... ... ... ... азамат тәрбиелеп шығару – мектептің
ұстаздар қауымының бүгінгі таңдағы баға жетпес міндеті.
Міндет – ... ... діни ... ... оқи ... ... пен ізгілікті, жат іс-әрекеттерге сын ... ... ... ... ... өз ... қадірлейтін азамат
тәрбиелеу.Ол үшін ұлттық мектептерімізде білім беру дің ... ... ... ... ... технологияның негізгі әдіс-
тәсілі амалдардың ең тиімдісін әр тұлғаның немесе ... ... ... ... ... ... ... оқыту жүйесінде
әртүрлі жаңа технологияларды пайдалану тәжірибеге еніп, нәтижелер беруде.
Демек, білім беру ... ... ... ... беру жүйесін дамыту
– бүгінгі күннің объективті ... ... ... жеке ... дамыту құралы.
21 – ғасырда білім беру саласы ... ... ... ... ... оқу ... дейінгі саланы қамтуда. Сондай жаңа
талпыныстардың бірі – білім берудің жаңа ... ... ... ... ... түрлі түсінік береді.
И.П.Волков: «Педагогикалық технология – жоспарланған білім нәтижесіне
жету жолының түсініктемесі» - десе, В.М. Шепель: «Педагогикалық ... бұл ... ... ... ... ... жиынтығы», деп
түсіндіреді.
Монаховтың анықтамасына негізделсек – ... ... ... ... мен ... ... ... жасауды көздеген,жан-
жақты ойластырылып, жобаланып, ұйымдастырылып, бірлесіп ... ... ... ... бірінші рет осыдан елу жылдай бұрын АҚШ-та пайда
болған. Технология – ол ... бір ... ... жету ... барлық қисынды ілім амалдары мен ... ... және ... ... ... ... – оқу әдістері мен ... ... ... психологиялық – педагогикалық жиынтық, оқытудағы тиімді әдіс-
тәсілдердің жолын көрсететін құрал.
Қазіргі кезеңде ғалымдар түрлі жаңа ... ... ... Бұл технологилардың мәні – шығармашылық қабілет, дербестік,
ізденімпаздықтыңдамуы үшін жағдай ... ... ... жеке ... ... ... біліктерінің қалыптасуына, шығармашылық дербестігін арттыруға
қолайлы ... ... ... ... әдістемелік мүмкіндіктерді
қамтиды. Оқушылардың танымдық, шығармашылық ... ... мен оның ... ... ... ... ... технологиялар оқушының тұлғасының қалыптасуына тікелей әсер
ете отырып, мынадай даму арналарының ... ... ... ... ... арна:
- оқушының танымдық және ... ой ... ... ... ... ... ... дамыта отырып, тапқырлық, сыншылдық, ізденімпаздық,
дербестік, үнемділік, ой ұшқырлығы қасиеттерін ... ... ... дамыту: қабылдау, елестеу, ес, зейін;
- ақыл-ой дағдыларын дамыту: бөлшектеу, ... ... ... ... ... ... ... қажетті ырғақта жаза білу және ... ... ... ... ... ... ... жұмыс істей білу т.б.
2. Мотивациялық арна:
- жағымды оқу ... ... оқу ... ... ... және оған ... ... интеллектуалдық, танымдылық
қажеттіліктерін сезіну және оны орындауға талпынуға; білімге деген
құндылық көзқарасқа тәрбиелеу; оқу ... - ... ... ... бағалауын дамыту, қызығушылығы мен басқа да оқу
мотивтерін дамыту; рухани қажеттіліктерін дамытуға ұмтылу;
- ... ... ... ... ... ... ... біліктілік көрсетуге ұмтылуын, оны саналы орындауға ... ... ... ... және ... ... пайдасын тигізу
еңбек адамдарын қызығушылығы мен құқығын сыйлау, еңбекті қажетсіну
тәрбиелеу; кәсіби ... ... ... ... ... ... Сезімдік арна:
- өзінің жаңымды және жағымсыз сезімдерін басқара білу ... ... ... ... және оның ... ... білуге үйрету;
- тынмсыздық, үйрену, қобалжу тағы басқа ... ... ... ... ... ... өз күшіне сенімділікті дамыту;
- шыдамдылық, өз мақсатына жетуге табандылық көрсету, ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекетті жоспарлай білуге, оны жүзеге асыру және оны өз бетімен
жүргізуге үйрету;
5. Өзін-өзі ... ... оны ... ... деңгейін ... және ден ... ... ... дамыту;
- ситуацияларды талдау дағдыларын қалыптастыру;
- өз іс-әрекетін білу және оны басқа адамдармен салыстыруға үйрету;
- өзіне және басқаларға әділ ... өз ... ... ... ... Пәндік, практикалық арна:
- қабілеттерін дамыту (жалпы, арнайы) әртүрлі іс-әрекетті бағдарлай
білу, жоспарлай және ... білу ... ... ... «мен» концепциясы мен өзін-өзі сыйлауын дамытуды қамтамассыз
ету;
- адамдармен дұрыс қарым-қатынас жасауын дамыту;
- әлеуметтік ... ... ... ... ... ... ... өмірдің барлық, соның
ішінде білім беру саласында жүріп жатқан демократияландыру мен ізгілендіру
оқу орындарын осы ... ... ... ... ... ... ... кезде біздің Республикамызда білім берудің жаңа ... ... ... беру кеңестігіне енуге бағыт алуда. Бұл ... мен оқу ... ... елеулі өзгерістерге байланысты болып
отыр; білім беру парадигмасы өзгерді, білім берудің мазмұны жаңарып, жаңа
көзқарас, ... ... ... менталитет пайда болуда:
- білім мазмұны жаңа үрдістік біліктермен, ақпараттарды
- қабылдау қабілеттерінің дамуымен, ғылымдағы шығармашылық және нарық
жағдайындағы ... беру ... ... байи ... ... дәстүрлі әдістері – ауызша және жазбаша, телефон және
радио байланыс – қазіргі заманғы компьютерлік құралдарға ығысып орын
беруде;
- ... жеке ... ... оның ... ... баюына,
азамат, тұлға ретінде қалыптасуына көңіл бөлінуде;
- мектеп, отбасы және қоршаған әлеуметтік ортаның бала ... ... ... ... ... ... педагогикалық технологияның кеңінен
қолданылуына және ғылымның рөліне мән берілуде.
Оқыту технологиясын жетілдірудің психологиялық-педагогикалық ... ой ... ... ... есте ... негізделген оқып білім ... ... ... ... ақыл-ойды дамытатын оқуға көшу;
- білімнің статистикалық үлгісінен ақыл-ой әрекетінің динамикалық
құрылым жүйесіне көшу;
- ... ... ... білім беретін бағдарламадан ижекелеп,
саралап оқыту бағдарламасына өту.
Қазір Республика оқу орындары, педагогикалық ұжымдары ұсынылып ... ... ... ... ... ... ... үлгі
бойынша қызмет етуіне мүмкіндік алады. Бұл бағытта білім берудің әр түрлі
нұсқадағы мазмұны мен құрылымында ғылымға және ... ... ... жаңа ... бар. ... әр ... оқыту технологияларын
оқу мазмұны мен оқушылардың жас және ... ... ... тәжірибеде сынап қараудың маңызы зор. Қазіргі ... ... ... озық ... ... ... ... болу мүмкін емес. Жаңа ... ... ... ... ... ... азаматтық және де басқа
көптеген ... ... ... игі ... ... ... оқу тәрбие үрдісін тиімді ұйымдастыруына көмектеседі.
Бір технологияның өзі әртүрлі атқарушылардыңшеберлігіне байланысты әр
қилы ... ... ... Қазіргі кезде әдебиеттерден қазіргі заманғы
білім ... даму ... мен ... қамтитын елуден астам
педагогикалық технологиялар қолданылып жүргендігі мәлім. Бірақ мұғалімдер
оны өзі ... ... ... және оны ... ... ... орай ... жаңа технологияларын таңдаудың М.М.
Поташник ұсынған критерийлерін көрсетуге болады. Критерийлер:
- ... ... ... ...... мектепке әлеуметтік сұраныс;
- қазіргі ғылымның адам туралы жетістіктері мен ... ... озат ... мұғалімдердің, мектеп басшыларының іс-тәжірибесі, интуициясы,
шығармашылығы;
- мектептің жұмыс үрдісі мен ... ... ... ... ... барысында:
- алынып отырған технологияның мектептің мүмкіндігі мен нақты ... ... ... ... тағы ... ескерілуі керек деген қорытынды шығады.
Педагогикалық технология оқу үрдісімен – мұғалім мен ... ... ... ... Оның ... ... ... тұжырымдық негізі;
ә) оқыту мазмұндық бөлімі:
- оқытудың нақты және жалпы мақсаты;
- оқу материалының ... ... ...... процесс:
- оқу үрдісін ұйымдастыру;
- оқуқушылардың оқу қызметінің әдістері мен формалары;
- ... ... ... мен ... ... материалды меңгеруді басқарудағы іс-әрекеті;
- оқу үрдісінің диагностикасы.
М.М. Поташник ұсынған критерийлерге ... ... абай ... ... ... ... Ш.Т.Таубаева мен Атырау
университе,тінің аға оқытушысы ... ... ... ... тоқталатын болсам:
1. Ынтымақтастық педагогикасының мақсаты: талап ету педагогикасынан
қарым-қатынас ... өту, ... ... ... ... мен ... бірлігі. Тұжырымның ерекшеліктері: мұғалім-оқушы,
оқушы-мұғалім, оқушы-оқушы. Оқушы да субъект, мұғалімде ... ... ... ... ... ... ... көрсетпеуі.
Жалпы мектеп ұжымының арасында өзара ынтымақ ... ... ... ... ... жеке ізгілік қарым-қатынас;
дидактикалық белсендіруші және ... ... ... ... ортаны педагогикаландыру.
2. Білім беруді ізгілендіру технологиясының мақсаты: баланы оның жеке
қасиеттерін ашу арқылы азамат етіп ... ... жаны ... ... ... ... ... күшін қалыптастыру және
дамыту. Білім мен кеңейтуге және тереңдетуге жағдай жасау. Тұжырымының
ерекшеліктері: ... ... ... бала ... пен ... ... ... оны мықтылық, шексіздік
сияқты қасиеттеріне ие; бала психикасы дамуға, есеюге және еркіндікке
құштар. Меңгеруге тиіс ... ... ... жазу-сөйлеу
қарекеті; математикалық пайымдау, математикалық түсіну; ... ... ... өзге ... ... ... ... т.б.
әдістері: ізгілік, жеке қарым-қатынас шеберлігі, ата-анамен бірлесіп
жұмыс істеу; оқыту арқылы тәрбиелеу.
3. Ойын арқылы оқыту технологиясының ... ... ... әлеуметтендірушілік. Тұжырымы-ның ерекшеліктері: ойындық
іс-әрекеттің психологиялық механизмі жеке бастың өзіндік ... ... ... ... ... шығармашылық,
репрадуктив-тік, әдістері: пәндік, сюжеттік, рольдік, іскерлік,
драмалық, ... ... ... ... ... ... білік, дағдыға
ие қылу; өз бетімен әрекеттену әдістерін ... ... ... ... ... Тұжырымының ерекшеліктері:
Білімді меңгеру ішкі себептер ... ... ... ... Бала ... ... ... жүріп өткен жолмен
жүреді; бала материалды сезім мүшелері арқылы (көріп, ... қана ... ... ... қажеттілігін қанағаттандыру
мақсатында беріледі; оқытуда табысқа ... ... ... ... ... ... ... оқытудың бала
өмірімен, ойынымен, еңбегімен байланысты. Мазмұны мен әдістерінің
ерекшеліктері: белгісіз х – ке ... х – ... х – ... ... х – ... ... х – іс-әрекетті орындау шарты.
Алдын ала белгіленбеген ... ... ... ... демонстрация; зерттеушілік-лабораториялық
жұмыс; проблемалық жан-жақты эксперимент; мәселені проблемалықшешу;
проблемалық тапсырма; проблемалық ситуация (ойын түрінде).
5. ... ... ... ... ... мақсаты: Білім,
білік, дағдыны қалыптастыру; жеке ... ... ... ... ... ... (орта мектепті 9 жылда аяқтату).
Тұжырымының ... ... ... міндетті кезеңдік
бақылау, жоғары деңгейдегі қиыншылық, ірі блокпен оқыту, ... жеке ... ... ... ... (барлық бала
талантты) зорлықсыз, еркімен оқыту, әр ... ... ... ... ... ... ... жасау; оқыту мен тәрбиелеуді
біріктіру. Мазмұны: материал ірі мөлшерде енгізіледі; ... ... оқу ... ...... тірек-конспект
түрінде хаттау.
Г.К. Селевко ... ... ... ... ... ... қарай: жалпыпедагогикалық, жеке пәндік, салалық,
локалдық, модульдік, тар.
2. ... ... ... ... ... диалектика,
метафизика, сцентизм (ғылым), ... ... ... ... ... ... дамудың жетекші ... ... ... психотектік, идеалистік.
4. Игерудің ғылыми тұжырымдамасына қарай: ... ... ... ... ниролингистік.
5. Тұлғалық құрылымға бағдарлануына қарай: ақпараттық – ББД. операциялық –
АӘА – ... ... ... – ТҮТ – ... ЭАС – ...... эвристикалық.
6. Мазмұндық және құрылымдық сипатына қарай: материализм, ... ... ... діни, жалпы білімдік, кәсіптік,
гуманистік, ... ... ... ... ... Ұйымдастыру формасына қарай: балама, ... ... ... жеке даралық, ұжымдық оқыту амалы, саралап оқыту.
8. Ақыл-ой қызметін басқару типіне ... ... ... ... ... ... ... кітап бойынша оқыту, шағын топтар,
компьютерлік, репетитор жүйесы, бағдарламалық оқыту, қазіргі ... ... ... ... ... ... қатынас амалына қарай: беделдік, ... ... ... ... ... ... ... тәрбие, эзотерикалық.
10. Басымдақ танытатын әдісіне қарай: догматикалық, ... ... ... ... ізденушілік,
шығармашылық, бағдарламалап оқыту, диалогтық, ойындық, өздігінен дамыта
оқыту, ақпараттық ... ... ... ... ... ... ... қарай:
ізгілік пен жариялылық негізіндегі қатынас, бала әрекетінің белсенділігі
мен интенсификациясы негізіндегі, ... мен ... ... материалды дидактикалық және әдістемелік реконструкторлау
негізіндегі, табиғи, балама, авторлық мектептердің тұтас технологиясы.
12. Оқушылар категориясына ... ... ... ... ... технология
орта оқушыға бағытталған, терендетілген білім беру (лицей, гимназия, не
арнайы мектептердегі), педагогикалық ... ( ... ... ... тифло, олигофренопедагогика), қиын балалармен
жұмыс істеу технологиялары (жаппай мектептердегі), дарынды балалармен
жұмыс істеу технологиялалары (жаппай мектептердегі).
Белгілі ... ... ... ... ... ... әрекетті-әлеуметтік тәжірибе мен мәдениетті ұрпақтан-ұрпаққа
жеткізетін әрекеттің ... түрі деп, ал ... ...
педагогикалық мақсаттарға жетуге кепілдік беретін, алдын-ала жобаланған оқу
– тәрбие үрдісі бірізді жүзеге асатын жуйе деп ... жөн ... ... ... ... технологиялардын дамуы.
Қазақстанның бастауыш мектеп тәжірибесінде жаңа техно-логияларды оқыту
әдістерін ... бір ... ... ... ... ... ... оқыту – оқушылар оқудың мақсат міндеттерін шешуге
зерттеудің жеке сатыларын орындау ... ... ... сипаттағы оқу-мақсаттар мен мәселелерді ұйымдастыру мен
шешуден тұрып, ... ... ... ... етеді;
- іскерлік және білімдік ойындар;
- зерттеушілік әдістер – дағдыларды, білімді және біліктерді меңгеру
барысында ... ... ... ... ... үйренеді,
толық меңгереді.
Ы. Алтынсарин атындағы ҚБА, бастауыш және шағын жинақталған мектепте
білім беру ... ... аға ... ... – С. ... ... ... коммуникативтік, зерттеушілік сияқты
технологияларды қолданудың тиімді ... ... ... ... өмір ... ... және оның ... құрылады, жетекші әдісі – ойын. Оның ұйымдастыру түрлері:
іскерлік ... ... және ... ... ... және ... технология мүмкін болған барлық ақпараттарды қатыстыра
отырып оқу үрдісінің қатысушыларының ... ... ... ... ... ...... Оның ұйымдастыру
түрлері ынтымақтастықтар оқу, ... ... ... ... ... және ... оқу, оқу ... оқу айтысы.
Зерртеу технологиясы проблемалық ізденіске, жаңалықтар ашуға құрылады.
Жетекші әдіс – ... ... ... ... ... ... жеке дара ... жеделдетіп оқыту
технологиялардын негізгі мақсаты – жеке тұлғаны дамыту. Саралап ... ... ... топтар үшін арнаулы тапсырмалар мен оқу ... ... ... ... Жеке дара ... ... жеке
оқушының жеке ерекшелігіне сай ұйымдастырылады, оқу жеке дара оқу ... ... ... ... ... ... ... жедел меңгеру
көзделеді: оның жеке тұлғаға бағытталуы басым журеды, оқу ... ... ... ... ... ... Әр түрлі
технологияларда сабақты құру жеңіл іс емес, алайда, ол уақыт талабы.
Енді ... ... ... ... технологиялардың бірнешеуіне
тоқталап кетейін.
1. Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясы.
Теориялық материалдардың мазмұны оқушының өздігінен жаңа ... ... және ... ... ... ол үшін ... ... түрінде беріліп,оқушылардың өздігінен танымдық іс-
әрекетін дамытуға бағытталады. Бұл тапсырмалар, негізінен, жаңа ... ... мен ... оқушылар өз бетімен шығаруға және
анықтамаларды оның ... ... ... ... бекіту үшін, қарапайым мысалдар келтірсе жеткілікті.Соңынан
оқушылар жұмыс ... ... ... ... ... ... ... тереңдетіп басындағы жеке қабілетін дамыта алады.
Деңгейлік тапсырмаларға төмендегідей талаптар қойылады:
Бірінші оқушылық деңгейдің ... ... ... ... ... ... Жаңа ... меңгерілген білімнің өңін өзгертпей қайталап пысықтауына
мүмкіндік беруі тиіс.
3) Тапсырмалар жаңа тақырып үшін типті және өмірмен байланысты болуы ... ... ... ... өтіп ... ... ... жүйелеуге берілген тапсырмалар. Бұлар өзгертілген жағдайларды талдап,
бұрынғы тапсырмаларға ұқсас, бірақ олрды орындау үшін ... ... ... ... ... ... ... деңгейдегі тапсырмалар: орындау барысында оқушылар жаңа
тақырып бойынша меңгерген алғашқы қарапайым білімдерін (заңдылықтар шығару,
анықтамалар, формулаларды жаттау ... ... ... қатар өз
тағы да жаңа білімді ... өзі үшін ... ашуы ... ...... ... және ... арқылы негізін анықтау, қорытындылау сияқты ой
жұмыстарын қажет ... ... ... орындаубарысында оқушылар үшін
проблемалық жағдай туындайды. Оны шешу үшін ... өзі жаңа ... ... шығармашылық деңгей тапсырмалары: берілген тақырыпқа ... ... ... ... ... ... айтатын болсам
бұлар: бірінші деңгей үшін игерілгенді пысықтау мен ... ... ... ... ... ... ... деңгейлер үшін –
алған білімдерін өз бетімен тереңдетіп қорытуға, жүйелеуге және тәжірибеде
қолдануға арналған тапсырмалар.
Деңгейлеп саралап, оқыту технологиясының ... ... ... ... Оқушы өз бетімен жұмыс жүргізуге дағдыланады.
2. Жеке дара қабілеттері айқындалады.
3. Оқушылар нақты өз деңгейінде ... Даму ... ... ... отырады.
5. Сабаққа деген қызығушылығы артады.
Сонымен бірге мұғалімге қиындық келтіретін жақтары да жоқ ... ... ... ... пайдалана отырып, оқушы тапсырмаларын тексеріп
үлгеруі және сонымен бірге оқушының ... ... ... ... себебі ол келесі деңгейге көтерілуі үшін келесі тапсырманы дұрыс
шығаруы керек, бүкіл сыныпты тексеріп шығу ... ... ... ... ... ... ... негізделген.
Модульдік оқытудағы негізгі мақсат – оқушының өз бетінше жұмыс істей алу
мүмкіндігін дамыту, оқу материалын ... ... ... ... ... үйрету.
Модуль дегеніміз – үлкен бір жүйе, ... ... ... ... бойынша емес бір тұтас тақырып түрінде жүйеленген білім алады.
Өзін-өзі дамытуға, бірін-бірі оқытуға, кітаппен ... ... ... ... ... алуға баулу арқылы дарынды балалармен жүйелі жұмыс
істеуге мүмкіндік туады.
Модульдік оқытудың ... – оқу ... Оқу ... ... блогынан бағдарламаны табысты жүзеге асыру ... ... ... ... ... ... бағдарламасынан
тұрады.
Модульдік оқыту білім мазмұны, білімді игеру қарқыны, өз бетінше жұмыс
істей алу ... ... ... мен ... бойынша оқытудың
дербестігін қамтамасыз етеді.
Оқу модулінің сөйлесу бөлімінің тағы бір ... ... ... ... ... ... оқу ... бірнеше рет қайта
оралып, жұмыс ... ... ... ... ... ... асырған кезде тарауға оқу
бағдарламасы бойынша берілген сағат саны өзгермейді. Бұл ... ... ... ... ... ... ... тараудың негізгі желідегі
басты ой-түйіні қорытынды ... ... және ... жұмыс жүргізуге
лайықталған дәрежеге тізбеленеді.
Жалпы мұндай тараумен пернеленген нысаналар (ұсақ бөліктері) ... ... ... ... Оқу үрдісінде тақырыптың мұратын ашу
үшін немесе барлық оқу қызметінің әрекетінің ... үшін ... ... ... ... ... жаңа білім нысандары жайлы
түсініктер береді. Оның өзі ... ... ... ... ... сипатталады.
Екіншісі, мәліметке құрылған тараулар, бөлімгедерге жетілген ең қажетті
деген мағлұматтардың жиынының жүйесі. ... ... ... ... ... операциялы тараулар. Бұл тараудың басты ерешелігі –
тәжірибешілік тапсырмаларды ... ... ... Негізінде аталған
модуль оқушылардың, не студенттің ... ... орай ... ... ... ... соңғы модуль оқушылардың, студенттердің жиған білімдерін тексеру
үшін (емтихан, сынақ, ... ... ... ... ... жүйесінде беріледі.
Модульдік оқыту әр субъектінің өзін-өзі дамыта аларлық ... ... ... ұйымдастыру бағытына қозғаушы күш. Мұның өзі жас
ерекшелігіне сай ... ... ... ... ... технологиясы арқылы оқыту
Бүгінгі күні дидактика саласындағы фундаментальді мәселелердің бірі-
білім берудегі ойындар технологиясы.
Ойының құрылымдық ... ... ... ... аса ... ... жоқ.
Ойын өмірде ерте жастан өзінен өзі бастала отырып, адамның кәсіпті
толық меңгергенінше жалғасады және ойын ... ... ... ... болып табылады.
Адамзат ойынының сан жылғы тәжірибесі ойынның білімдік ... Оған ... ... ақыл-ойды дамыту ойындарынан бастап,
мәдениетке, бизнеске және басқарудың дарлық салаларында мамандар даярлауға
байланысты бағдарламаларды игеру барысындағы ... ... ... ... мен ... және мазмұны қарапайым сылдырмақтар
мен ... ... ... ... ... шындық
деңгейіндегі видиокомпьютерлік ойындарға дейін ауысады.
Адам ойынын оқу үрдісіне қалай ендіруге болады? ... ойын ... үш ... даму ... тұрады: кәсіптік ойындар, әуестену
ойындары, оқу-жаттығу ойындары.
Ойын оқыту үрдісінде оқытудың әр ... әр ... ... ... ... бола ... Сонымен бірге ойын оқытушылар мен
студенттердің, мұғалімдер мен ... ... ... ... ... ... оқу ... өзара байланысты технологиясы
ретінде қолдануға долады. Балалар ойыны да, үлкендер ... да ... ... ... ... ... Адам өзінің және басқалардың
ойынының нәтижесін бақылай, талдай, қорытындылай отырып, оны ... ... ... да ... ... ... машықтанады.
Адам ойынының жалпы құрылымдары түрінде ұйымдастырылған оқытушының
белсенді бірлескен оқу және ... ...... ойын ... ... оқытудың ойын формасын зерттеудің мәні мен міндеті және оның
түрлері: имитациялық, символдық және оқу-зерттеу деп бөле ... осы ... ... ... ... ... адамдарға қандай да бір ойындарды ойнау тапсырылса онда ... ... ... алмаймын» - дейді. Бұл жағдай тіпті ең
қарапайым ойындарды ойнаудың өзі оқудан, білімнен басталатынын ... ойын ... (ООФ) ... екі ... ... ... ... үшін білу, үйренудің қажеттілігі, екіншіден, адамның ойнай
отырып өзіндік білім алуы, өмір тәжірибесін жинақтаудың қажеттілігі.
Ойын ... мен ... ... және ... ... социологтар зерттеуде.Мысалы: Иохан Хизингтің «Ойыншы адам»,
Д.Б.Элькониннің «Ойын психологоясы», Эрик ... ... ... атты ... жазылды. Ойын теориясын зерттеуші Ресей
ғалымдары:А.В.Вервитский, Т.В.Кудрявцев,И.П.Педкасистый.
Қазақстандық ғалымдар:Н.К.Ахметов, Ж.С.Хайдаров т.б.
Бастауыш мектепте ... ... ... жаңа ... жолында ғалымдар, жаңашыл педагогтар, мұғалімдер еңбек етуде.
Олардың ғылыми еңбектерін зерттеу ... ... ... ... ... ... маңызды жолдарының бірі ... ... ... ... ... «Баланың ынтасын тарту
үшін оқылатын ... бір ... болу ... ... Ж. ... балалар ойындарындағы рөлі өте маңызды эәне өзінше ерекше. Ол
көбіне ойынды ... ... ... ... ... ... ... шешіп беретін әділ төрешісі, сонымен бірге ойын
барысында олардың жолдасы да бола алады.
Мұғалім балалардың ойын ... әр ... ... мен ... (қуану, ренжу,мақтан ету, риза болу, қызғану, өкіну) және
бұл сезімдердің ойындардың ұтысқа немесе ұтылысқа, көмек көрсетуге не ... ... ... есте ... ... ... ойын үстінде команда
мүшелері арасындағы қарым-қатынас қалыпқа келеді: жеке ... ... ... ... ұмытылады,бәрі де ортақ мүдде туралы ойлай
бастайды. Дегенмен, ойын барысында ... ... жағы ... мүмкін.Балалардың бәсекелес топты «дұшпан» ретінде ... ... ... ... ... қарсыластары ұтқан жағдайда ыза,
қызғаныш пайда болып, кез-келген, тіпті әділетсіз әдістер арқылы өз ... ... ... ... міндеті – ойын барысында балалар арасында адамгершілік қарым-
қатынастарды талдап, зерттеу, оны тиімді әдістермен басқару, балалардың
достығын ... ... ... ... ... ... қиындық келтірген жағдайда мұғалім өз ... ... ... ... Ойын ... ... және эстетикалық тәрбиесіне үлкен әсерін тигізеді.
К.Д.Ушинский даланың ойынға деген қызығушылығы жөнінде былай дейді:
«Ойын – ... үшін ... Ал ... қоршаған ортадан да қызық, бала үшін
шындық, қызықты болу түсінікті, өйткені онда ... ... ... ойын ... өмір ... оның өзі ... өміге қарағанда терең
қалады».
Ойын баланың мінез-құлқының қалыптасуына, психикалық ... ... ... әсер етеді. Бір ойын ойлау және қабылдай білуін
жетілдірсе, ал екінші бір ойын ... ... ал ... есте ... жетілдіреді.
Ойындар сюжетті-рольдік, қимыл-қозғалысты,ойын жаттығулар және
дидактикалық ойындар болып ... ... ... ... терендетуге және бекітуге
арналған ойындар жатады. ... ... ойын ... ... ... ... ... байқағаным дидактикалық
ойындарда баланың сөйлеу, ... есте ... ... ... Бұл ойындар
алған білімді бекітуге ықпал жасайды. Дидактикалық ойындарға лото, домино,
қуыршақты ... тағы ... ... ... ... ... кезінде
қызығушылығын туғызып, белсенділігін арттыратын ойындар жатады.
Ойын-жаттығулар сабақта көп уақыт ... Бұл ... ... ... ... Олар оқушының белгілі бір қабілетін жетілдіруге
бағытталған. Мұндай ойындарға викториналар, ... ... ... ойын ... бір ... ... Бұл ойын түрі
оқушының барлық психологиялық қабілетін дамытады. Қимыл-қозғалыс ойындар
өзінше ... ... ... ... қалыптасуына әсерін тигізеді.
Мысалы: «Кім керек?», «Мысық пен тышқан», «Сыңарынды тап», «Көңілді поезд»,
«Ақ терек», «Көк ... тағы ... ... ... ... ... мен іс-әрекетін
қайталайды. Олардың қарым-қатынасын ... ... ... «Кітапханада», «Қонақтарда» және тағы басқада ойындарда ойнау
барысында үлкендерге еліктей ... олар өз ... ойын ... ... ... ойындар балаларды кішіпейілділікке, бауырмашылдыққа
тәрбиелейді. Оқушылардың сөздік қорын кеңейтеді.
Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту.
Оқу мен жазу ... сын ... ... ... – педагогикалық
технология. «Сыни тұрғыдан ойлау» сынау емес, шындалған ойлау. Осы терминге
әдебиеттерден әр түрлі анықтама ... де, ... ... ... ... ... де, бұл құбылыс барлығына: бастауыш ... ... ... ... ... ... ... мен
мәдениет өкілдеріне түінікті болуы керек, содықтан оның анықтамасы да
икемді болуы қажет.
Терминнің анықтамасына ... ... сыни ... ... ... ой әрекетінің бірнеше түрлеріне тоқталатын болсам. Жай ғана есте
сақтаудың сыни ойлауға ... ... тура ... ... ... – маңызды ойлау операциясы да, онсыз сабақ процессін көз ... ... ... ... сыни ... оның түбегейлі айырмашалға бар.
Әрқайсысымызға қарағанда компьютердің есте ... ... ... ... есте ... қабілетінің сыни ойлауға жатпайтының түсінуге болады.
«Сыни ойлау» ... ... бір түрі ... ... ... ... мен ... сабақтарында, тарих пен әдебиетте
мұғалімнің айтқандары мен оқулықта жазылғандарды түсіну үшін ... ... ... ... ... өте ... ойлау операциясы,
әсіресе, материал оңай болмаған жағдайларда.
Оқушылар ... ... ... ... ... ... ойлау
деңгейіне жеткізеді. Сыни тұрғадан ойлау жаңа ... ... және ... ... іске ... Фактілерді есте сақтау
мен идеяларды ... сыни ... ... алғы ... болып табылады,
дегенмен олар жинақталғанда да сыни ойлауды құра алмайды.
«Сыни ойлау» анықтамасына еш келмейтін ... ... түрі – ... ... көкейкесті ойлау. Спортшы мен ... ... ... да қиын ... ... ... жаңа келіп қосылғандары
болмаса, бұл процессті олардың өздері де ... ... осы ... ... ... қала ... сыни тұрғыдан ойлауды қалай анықтауға болады?
Профессор, Америка әдебиетінің мұғалімі Дэвид Клустер үш ... ... ... сыни тұрғыдан ойлау өзіндік және жеке ойлау болып табылады.
Ал сабақ сыни тұрғыдан ойлау принциптеріне негізделетін болса, ... ... мен ... және ... басқалардан тәуелсіз құратын болады.
Біз басқа біреу сыни ойлай алмайды, біз ... ... үшін ... ... ... ... ... ие болғанда ғана сыни тұрғыдан
ойлағандық болып есептеледі. Өз ... ... ... ең қиын ... өзі шеше алулары үшін оқушыларға жеткілікті түрде ... ... ... сыни ... ... ... ... бастапқы пункті
болып табылады. Білімнің адамның сыни ойлауы онсыз ... ... ... ... ... түк жоқ ... ойлау қиын болады»
деп айтып жатады. Терең ойлау үшін ... мен ... ... ... ... мен ... ... көптеген «шикізаттарды» өңдеу
керек болады. Сыни тұрғыдан ... ... бұл ... көп ... бір ... ... ... жаста сыни тұрғыдан ойлауға ... ... ... ... ... ... түседі, бірақ бөбектер де
өз беттерімен сыни ойлай алады. Оқушылар мен ... ... ... ... ... ... ... сыни ойлауға жаңалық
алып келеді. Тек сыни тұрғыдан ойлаудың арқасында ... ... ... сипат алып, саналы, үздіксіз әрі өнімді бола бастайды.
Үшіншіден, сыни тұрғыдан ойлау сұрақтар қойып, шешімін ... ... ... анықтаудан басталады. Жалпы адамзат баласы тумысынан білуге
құмар болып ... Егер біз жаңа бір ... ... қалсақ, оның не екенін
білуге құмартамыз.
Төртіншіден сыни тұрғыдан ойлау көңілге қонымды дәлелге ұмытылады. Сыни
тұрғыдан ... адам ... ... ... өзі ... табадыды да, сол
шешімдердің негізі бар, саналы дәлелдермен нақтылай түседі. ... ... сол ... ... басқа да жолдарының бар екенін мойындайды да, өзі
таңдап алған жолдың ... ... ... ... ... тырысады. Сыни тұрғыдан ойлаудың ... ... ... мен ... ... ... шешімдерді қабылдаудағы
ақылға қонымды, сараланған қатынас ... ... ... сыни тұрғыдан
ойлауды «не істеп, неге сену ... ... ой ... ... ... деп анықтайды.
Бесіншіден, сыни тұрғыдан ойлау әлеуметтік ойлау ... ... ... ... ... тексеріліп, өткірлене түседі немесе Философ Ханна
Арендттің жазуынша: «тек кімде кімнің қатысы ... ғана ... ... басқалармен таласып оқығанда, талқылап, қарсы ... ... ой ... біз ... дәлелдеп, оған терең бойлай
түсеміз. Сын тұрғысынан ойлау саласында қызмет ететін мұғалімдер ... ... ... білу және өз ... ... ... ... ой алмасуға өте қажет болатын сапарларды ... ... ... ... ... ... ... класс бөлмесінен тыс жүріп
жатқан шындық өмірге ... ... ... Кез келген педагогикалық
қызмет идеалды қоғам құруға бағытталады, осы ... ... сын ... ... ... жатқан мектептені бір кластың өзі ... ... ... ... болып табылады.
Сын тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы ... ... ... берушілердің бірлескен еңбегі. Тәжірибені жүйеге келтірген
Джинни Л. ... С. ... ... ... ... ... Ж. ... Выготский теорияларын басшылыққа алады.
Мақсаты, барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни ... екі ... бір ... ... ... ... ... қабылдауға
сабақтарда үйрету. Біздің елімізге Джордж Соростың ашық ... ... қоры ... ... бұл технология орыс және қазақ
тілдерінде мектеп тәжірибелеріне ене бастады.
«Сын ... ... ... бір ... ... ... неге ... екенін зерттеу, оларды жеңіл септикалық ойларға қарсы қоя
білу, салыстыра алу, сол ... ... ... тепе-теңдікте
ұстапзертеу, оларға сеніммен қарау деп түсіндіреді авторлар.
Аталмыш бағдарламаның ішкі құрылымында ерекшелік бар. Бұл ... ... ... оқыту мен үйретудің модулі. Білімнің болашақта пайдаға
асуы, қажетке жарауын ... Көп ... ... жинақтай
отырып, ішінен қажеттісін алуға үйретеді.
Сын тұрғысынан ойлау бағдарламасы қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ой
толғаныс кезеңдерінен түзіледі.
Енді осы ... ... ... ... ... ... ... – бұрынғы білетіні мен жаңа білімді ұштастырудан тұрады.
Үйренуші жаңа ақпаратпен толықтырады, кеңейте түседі. Сондықтан да ... ... ... ... оқушы не біледі,не айта алатындығын
анықтаудан басталады.Осы арқылы ойды қозғау,ояту, ми ... ... әсер ... ... асады. Осы кезеңге қызмет ететін «Топтау», «Түртіп
алу», «Ойлану», «Жұпта талқылау», ... ... ... т.б. ... бар әдістер (стратегиялар) жинақталған.
Қызығушылықты ояту кезеңінің екінші мақсаты – үйренушінің белсенділігін
арттыру. Өйткені үйрену – ... гөрі ... ... ... ... ... даусыз. Оқушы өз білетінін еске түсіреді, қағазға жазады,
көршісімен бөліседі, тобында ... Яғни ... ... ... оның ойы ашылады,тазарады. Осылайша шыңдалған ойлауға бірте-бірте
қадам жасала бастайды. Оқушы бұл кезеңде жаңа білім ... ... ... ... ... ... мен үйренуге бағытталған бұл бағдарламаның екінші кезеңі мағынаны
тану (түсіне білу). Бұл кезеңде үйренуші жаңа ақпаратпен танысады, тақырып
бойынша жұмыс ... ... ... Оның өз ... ... ... ... жағдай жасалады. Оқушылардың тақырып бойынша жұмыс
жасауға көмектесетін оқыту стратегиялары бар.
Тақырып туралы ой толғаныс – ... ... ... ... ... оқушының толғанысын ұйымдастыру, өзіне, басқаға сын көзбен
қарау, баға беру назардан тыс қалып жатады. Одан гөрі, үйге ... ... ... баға қою ... шараларға уақыт жіберіп аламыз. Сын
тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасында бұл сабақтағы аса ... ... ... ... табылады. Дәл осы кезеңде үйренуші не үйренгенін
саралап, ... оны ... ... ... қолдану керектігін ой
елегінен өткізеді.
Толғанудың тиімді етуге лайықтаған «Бес ... өлең », ... ... ... «Семантикалық карта», «Т кестесі» сияқты
стратегиялар әр сабақтың ерекшелігіне, ауыр-жеңілдігіне қарай ... Олар ... ... ой ... ой ... етеді. Әр оқушы өз шығармашылығын көрсете алады.
Сын тұрғысынан ойлау бағдарламасындағы ... ролі ... ... ол ... ... ... ... болып бірге жұмыс жасап,
олатға ... ... өз ... ... ... ... қолдау көрсетіп
отырады. Бүкіл қаунаған істің ... ... алу ... ... деуге болады.
Сын тұрғысынан ойлауды үйрену үшін мына ... ... ... Сын ... ... ... үшін ... керек.
2. Оқушыларға ойланып-толғануға, ойын ашық айтуға рұқсат
беру.
3. Әр түрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау.
4. ... ... ... ... ... Кейбір оқушылар түсіп қалған қолайсыз жағдайларды
әжуаға айналдыру.
6. Оқушылардың ... ... ... ... ... болуын талап ету.
7. Сын тұрғысынан ойлауды бағалау.
Ал оқушылардан осыған байланысты:
- сенімділікпен жұмыс жасау;
- бар ... ... ... ... ... ... өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет.
Тек сонда ғана олар:
- мен осы ... ... не ... осы ... ... ... ... бұрынғы осы мәселе туралы білетініме
сәйкес пе?
- осы ақпаратты үйрене өтырып мен бірдеңе жасай аламын ба?
- маған бұл жаңа ойлар, ... ... әсер ... ... сауалдар
төңірегінде ойлауға үйренеді.
«Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту»
жобасында жұмыс жасауды ... ... бұл ... ... танымдық
белсенділігін арттыруға, өз бетінше білім алуға, ... ... ... атап ... ...... ... жеңіл өтетіндігін, ұжымды бірлесіп жұмыс жасауға
үйрететіндігін, білімнің тереңдігі әрі ... ... ... ... ... ... ... дейінгі және
кейінгі кезеңі (аралығын) салыстыру оқушылардың оқуға деген ынта-
ықыласының артқандығын, ... ... ... ... ... ... сияқты сапаларымен қатар оқушылардың
басқаны қабылдау, түсіну, сыйлауды үйренгендігімен сипатталады.
Қорытынды
21 – білімділер ғасыры. ... ...... зор ... ... ... ... мәдени даиуына үлес ... ... ... ... де ... ... денсаулығы мықты
азамат тәрбиелеп шығару – мектептің ұстаздар қауымының бүгінгі таңдағы баға
жетпес міндеті. Сондықтан қазіргі ... ... ... ... ... ... – талабы таудай – жеке ... ... ... оны ... Оқушы талантын тауып, дарынын дамытар жұмысты, кіші жастағылардан
бастап жүргізу керектігі айдай анық. Жеке тұлғаға жету үшін әр ... ... ... ... ... жол сілтеп адам дәрежесіне көтеру
керек. Бүгінгі жаңашыл жұмысқа бет бұру ... ...... халық ауыз әдебиетін пайдалану, діни дағдыларды
зерделеп оқи ... ... пен ... жат ... сын
көзбен қарап, өз бағасын бере білетін, рухани байлықты қастерлейтін,
Отанын, өз ... ... ... ... Ол үшін ұлттық
мектептерімізде білім беруді жаңаша әдіс-тәсілдермен жүргізуіміз керек.
Педагогикалық ... ... ...... ең ... ... немесе сыныбындағы оқушы қажеті қарай аударып, талғап-таңдап
қолдануында. Ұстаздар естен ... ... ... ... ... басшылыққа ала отырып жұмыс істеуінде.
Олай болса, педагогикалық технология – оқу ... ... ... мен ... тиімділігін қамтамасыз ететін жанды
құрамдас бөлігі. Бүгінгі оқыту жүйесінде әр ... жаңа ... ... ... ... беруде. Жалпы білім беретін орта
мектеп ... ... ... ... ... ... ... белсенділік танытып отыр. Бұл жетістіктерге арнайы курс,
тәжірибе алмасу және ... ... ... ... ... беру мазмұнын жаңарту,үздіксіз білім беру жүйесін дамыту –
бүгінгі күннің объективті жаңалығы демекпін.
ЖАҢА ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР
-----------------------
Білім беруді ... ... ... ... ... ... ... бейімдеу
жүйесі
Дәріс – семинар-
сынақ жүйесі
Саралап-деңгейлеп
оқыту
Дербес оқыту
Ірі блокпен оқыту
Дамыта оқыту
Жеке оқу жоспары
негізінде оқыту
Перспективті дамыта
оқыту
Л.Занковтың дамыта
оқыту жүйесі
Жобалап оқыту
Сабақтың ... ... ... ... ... ... ... арқылы оқыту
Шығармашылықпен
дамыта білім
беру технологиясы
Ұжымдық тәсілмен оқыту
Тірек конспектілері мен
белгілері арқылы оқыту
Қоғамдық шығармашылықты қалыптастыру технологиясы
Модулдік
оқыту
Ізгілікті-тұлғалы оқыту
Коммуникативтік оқыту технологиясы
Мәселелік-модулдік оқыту
Ынтымақтастық ... ... даму ... педагогикасы

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 23 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
«Семей жолдары» ЖШС-тың жылдық жиынтық табысы30 бет
Биология пәні бойынша есеп шығарудың жолдары59 бет
Дислалия және оны түзету жолдары43 бет
Жылдық жиынтық табыс бойынша тәжірибелік есеп30 бет
Манихей жазба ескерткіштеріндегі есім сөз таптарының жасалуы70 бет
Тауарлы-материалды қорларды түгендеу және оларды есеп беруде ашып көрсету31 бет
Қазіргі электр байланысы11 бет
Әдебиетті оқытудың инновациялық әдістемесі, технологиясы230 бет
Адвокатура мен адвокаттық қызметтің түсінігі мен маңызы95 бет
Атмосфералық ауа гигиенасы14 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь