Рухани- адамгершілікке тәрбиелеу

Рухани. адамгершілікке тәрбиелеу
Адамның адамгершілік түйсігі
Пайдаланған әдебиеттер
Қай заман иесі болсын әлеуметтік- экономикалық жағдайына қарамастан педагогикалық қызыметті қаласа да, қаламаса да араласатыны анық. Тіпті бірге жұмыс істеген адамдарға ықпал ете алса, соның өзі де тәрбиелік мәнге ие. Сондықтан кімде кім болсын тәрбиелік қателіктер жібермеуге алдын ала дайын болуға саналы бойсынғаны жөн. Балалардың қателіктері ата- аналардың , ұстаздың және ересектердің жіберген кемшіліктері. Егер бала көңілдегідей болмай шықса, бұған оны қоршаған тәрбтешілер кінәлі екенін саналы мойындамағанынша, адами құндылық тәрбиелері межелі нәтиже бермейді. Қазіргі кезде рухани адамгершілік тәрбиесіне қатысты ғылыми- теориялық әдебиеттерді талдай, ата- аналар мен ұстаздар арасында хүргізілген нақты тәжірибелік мәтериалдарды зерделей келе, жасөспірімдерді рухани адамгершілік қасиеттерге тәрбиелеуде ұстаз тәрбиешілердің ықпалы басым екенін баса айтуға болады. Ендеше тәрбиені мақсатты да мазмұнды ету үшін біз ең алдымен мекткпке педагогикалық жағдай жасап алуымыз керек сиақты. Бұған тәжірибелік барыста көз жеткізіп отырған. Ал бұл жердегі айтылып отырған педагогикалық жағдай дегеніміз- бұл оқушіні жақсы ой. Жағамды мінез, пакйдалы әрекеттерге жетелеп, ұмтылыс жасайтындылық шарттары оқушылардың рухани байлығы мен әлеуметтік ахуалын қамтиды. Мұны мектепте, отбасында оқушының ақыл- ойы, жұрыс тұрысы мен мінез құлқына әсер етіп, оның бойындағы қабылеттерін дамытуға мүмкіндік туғызатын шынайы жағдайлар деуге болады. Яғни, туындаған жағдай жағымды болса, оның әсері де пайдалы әрі тиімді, ал жағымсыз болса, ол қауып қатер тудыруы мүмкін. Сондықтан оқу орындары руөани адамгершілікті қасиет- құндылықты тәрбие беру барысында ұстаздар мен ата- аналардың ықпалын арттыратын мынадай шарттарды белгілеп алғаны тиіс: мотивациялық- мақсаттылық, ғылыми әдістемелік, әлеуметтік, тұлғалық, интелектуалды- эмоциялық, танымдық шығармашылық, ақпараттық.
1. Мақаренко А.С Педагогические сочнерия. Москова 1983 г. 85- бет.
2. Абай Құнанбаев Шығармалар толық жинағы. Алматы. Ғылым, 1987 жыл. 280- бет.
3. Педагогическая энцклопедия\ Под. Аед. А.И.Кариров и Ф.Н.Петров М...Сов. Энциклопедия. 1964. Т.4830 бет.
4. Антуан де Сент- Экзюцери. \1900-1944\ Ата журт: Повестер\ Орысшадан аударған А.Нысаналин. Алматы. Жалын, 1989. 384- бет.
5. Қазақстан мектебі 2006 ж. 10 сан
        
        Әл - Фараби атындағы Қазақ Ұлттық Университеті
Философия және Саясаттану факультеті
Жалпы университтік жалпы және этникалық педагогика кафедрасы
Өзіндік жеке жұмыс
Тақырыбы: рухани адамгершілікке ... ... ... ... ... 2007
Рухани- адамгершілікке тәрбиелеу
Қай заман иесі болсын әлеуметтік- экономикалық жағдайына қарамастан
педагогикалық қызыметті қаласа да, ... да ... ... ... ... ... адамдарға ықпал ете алса, соның өзі де тәрбиелік мәнге
ие. Сондықтан кімде кім болсын тәрбиелік ... ... ... ... ... ... ... жөн. Балалардың қателіктері ата- аналардың ,
ұстаздың және ересектердің жіберген кемшіліктері. Егер бала ... ... ... оны ... ... ... екенін саналы
мойындамағанынша, адами құндылық тәрбиелері межелі нәтиже бермейді. Қазіргі
кезде рухани адамгершілік тәрбиесіне қатысты ғылыми- ... ... ата- ... мен ... арасында хүргізілген нақты тәжірибелік
мәтериалдарды зерделей келе, жасөспірімдерді рухани ... ... ... ... ықпалы басым екенін баса
айтуға болады. Ендеше тәрбиені мақсатты да мазмұнды ету үшін біз ең алдымен
мекткпке ... ... ... ... ... сиақты. Бұған тәжірибелік
барыста көз жеткізіп отырған. Ал бұл ... ... ... ... ... бұл ... жақсы ой. Жағамды мінез, пакйдалы
әрекеттерге ... ... ... ... ... ... мен әлеуметтік ахуалын қамтиды. Мұны мектепте, отбасында оқушының
ақыл- ойы, жұрыс ... мен ... ... әсер ... оның ... дамытуға мүмкіндік туғызатын шынайы жағдайлар ... ... ... жағдай жағымды болса, оның әсері де пайдалы әрі тиімді, ал
жағымсыз ... ол ... ... ... мүмкін. Сондықтан оқу ... ... ... ... ... беру барысында ұстаздар мен
ата- аналардың ықпалын арттыратын мынадай шарттарды белгілеп алғаны ... ... ... ... ... ... эмоциялық, танымдық шығармашылық, ақпараттық.
Бұл үшін, біріншіден, ... ... ... ... ... ... ... алғаны ләзім. Педагогика ғылымының жүздеген
жылдан бергі тәжірибесіне сүйенсек, баланы ... ... ... өте қиын үрдіс. Себебі, қазіргі таңда рухани ... өте қиын ... ... қазіргі таңда рухани- ... ... ... ... ... ... мейірімсіздік, қатігездік, т.б. белең алып, ... ... ... жағдайы керіусінше ұяты, ары бар адамдарға қарағанда тәуір
секілді болып көрінеді. Бірақ, сырттан ... ... ... ... ... ... ... жақсылық пен жақсы адамдардың арқасына
екенін олар іштей мойындамайды.
Адамның адамгершілік түйсігі- оның ... ... мен ... ... ... ... ... Адамгершілік қасиеттер басқа ... ... ... байланысты болады. Ол, әсіресе, құқықпен тығыз
байланысты. Адамгершілік ... ... ... өзі ... ұстауын
қамтамсыз етеді. Яғни, қазіргі уақытта рухани адамгершілік тәрбиесін
қалыптастыру мақсатында ... ... ... мен ... ... ... тәрбиелеудің екінші шарті біртұтас педагогикалық
үрдіс ретінде танымдық, ... ... ... ... ... ... ... керек. Өйткені, адамнгың танымындағы тұлғаның ар- ожданы,
сезімі, жігері, дағдысы, әдеті, қоғамдық бағалы мінезінің қалыптасуы ... ... ... ... ... табылады.
Рухани адамгершілік тәрбиесінің үшінші ... ... ... ... ... ... мен ... бір- бірімен байланысы
және барлық ... ... ... ... ... ... баланың сезімдік қабылдауының субьиективтік ынтасына байланысты
қалыптасады. Ал адамдық ... ... ... ... әсер
ететін жүйелік бастау болып саналады. Демек, ... ... ... мәнге ие және бұл ұғым ... ... ... ... ... ... ауанын көрсететін
адамдық әлемін білуі- төртінші шарт. Осының ... ... ... ... ... ... Сыртқы және ішкі қарам- қайшылықты
игеру адавмгершілік тәрбиесівнің бала ... ... ... ... шешуге маңізі зор.
Рухани- адамгершілік тәрбиенің нәтижесі- бесінші ... Ол ... ... ... мен ... қарым- қатынасында қалаптасады.
Рухани- адамгершілік тәрбие- дұрыс дағдылар мен ... өзі ... ... Бұл ұжымдағы қарпым- қатынас ... ... ... ... ... ... сөз еткенде баланың
ерік жігеріне, өзін- өзі ... ... ... да мән береді. Ол оның
белсенді өмірінде, ... іс ... ... қиын ... ... адал ... әсер етеді.
Жетінші, рухани- адамгершілік тәрбиесінде баланың өзін- өзі тәрбиелеуі
мен өзіндік іс- әрекеті болса, онда ол жақсы ... ... ... ... ... ... ... деген махаббатын, еңбекке деген қызығуын, т.б. нәрселерге ... Оның ... жеке ... адамға деген көңіл
бөлушіулік, өзіне деген талаптылықтан көрінеді.
Рухани- адамгершілік ... ... ... және ... Бұл ... урдісте оқушының дүниетанымымен, мінез-
құлқының бағалы негіздемен, оқуға, еңбекке, табиғатқа, өз- ... ... ... ... жүргізілетін рухани тәрбиелік шарт.
Оқу- тәрбеие жұмыстарының өмірмен тығыз байланыста жүргізілуі рухани-
адамгершіәлік тәрбиенің негізгішарттарының бірі. ... ... ... ғана ... ... қатар жәңа нәрселерді дұрыс қабылдап,
ескірген нәрселерме нкүресувге, өз- өзін ... де ... ... және ... ... ... ... рухани
және физикалық мүмкіндіктереін дамыту ақсатында жүзеге асырылады. өйткекні,
балалардың ұжымдық ортада өзін- өзі ... ... ... ... тәрбиесінің орны ерекше. Бұл баланы қоғамдық ортада өзін- өзі
қалай ұстау керектігіне ... ... ... ... ... ... ... т.б. осы шарттың ішінде қарастырылады.
Балаларндың шығармашылық қабылетын дамытуда рухани- адамгершілік
тәрбиенің ... ... ... ... бар ... ... ... бағалап, ішкі түрнткілерін оятып, талпындыруға
көмектеседі. Сондай- ақ ... ... ... ... шарттардың бірі- танымдық қабылетты қалыптастыру.
Рухани- адамгершілік тәрбиеде ... ... тек ... ... ... ... соны мақсат тұста ғана
ұстаз бен ата- ананың еңбегі жемыс бермек. «Жақсы тәрбие көрген адамға өмір
сүру ... ... ... аздап жаман нәрселерге де үйреткени жөн » деген
ұғымнан үзілді ... басм ... ... ... ... ... сабақтары
онсыз да көп. Бұл да педагогикалық шарттардың біріне ... ... ... ... соң мұғалымның, ата- ананың жағымды
ыпал етуінің өзі де бір ... ... ... ... ... жүзеге асырудан бұрын тәртіптің не екенін және тәртіпті адам
қандай болатынын мың ауыз ... ... гөрі іс- ... пен ... ... ... дұрыс. Содан соң ғана оқушылардан және
басқалардан тәртіпті талап еткге болады. Рухани- адамгершілік ... ... ғана ... сонымен бірге тәрбиенің нәтижелі болуына ата-
аналар да үлкен үлес қосады.
Арнайы ... ... жоқ ... ата- ... ... ... да ... хабардар болуға ұмтылуы да- педагогикалық шарттың бірі. Осы ... ... ... тек ... ғана бермейді, сонымен бірге
тәрбиенің нәтижелі болуына ата- аналар да ... үлес ... ... ... жоқ ... ата- аналар аздап болса да осы
ілімнен хабардар болуға ұмтылуы да- педдагогикалық ... ... ... ... ... ... ... мінез құлық ерекшеліктері,
ішкі жан дүниесінің қалауымен сұраныстарын ... ... ... ... ... ... тура ... алуға көмектеседі.
Бұл ретте пелагог ғалымлар оқушының сұрау- ... ... ... талап етелі.
Сонымен, біз оқушыларды рухани- адамгершілікке тәрбиелеуге негіз ... ... ... ... ... бібізлің ойымызша,
тәрбиенің заңдылықтары мен ұстанымдары тәжірибеде іске ... ... ... ... ... ұсыныс ретінде қалып,
қолданылмалы міундеттерді атқара алмайды. ... ... ... тәрбиелеу адамдармен достық, мейірімділік,
басмқаны тұсыну, біреулердің қайғысымен қуанышына ... ... ... мен пікіріне төзімділік таныту кезінде аңғарылып жетіле тұседы.
Оларды ... ... ... ... үшін екі тұрғыдан
қарастырып мән бергеніміз жөн. ... ... ... ... ... ... дүниесі.
Бірақ, сыртқы және ішкі көріністердің арасында мынандай ... бар, кез ... ... ішкі ... оның ... іс- ... ғана белгілі болады. Біз бағыны, көбіунесе, сыртқы көрінісіне қарап
береміз, сондықтан кей жағдайда ... оның ішкі ... ... ... ... ... ... Сондықтан біз, ең алдымен, олардың
ішкі жани дүниесіне үңіліп, ... ... ... қасиеттереін өз іс-
әрекетінде қолдаануға ... ... ... ... ... бейненің мазмұны оның өмірінің мәнін анықтайды. Оларды рухани-
адамгершілік қасиеттермен өмір ... ... ... күш- ... пен
еркіндік. Осы бостандық пен еркіндікті сезінуде ... ... ... Бұл ... ... іс- ... мен ... қатынастар мыналар:
- үнемі сынап отырса, оның оқуға ... ... іс- ... ... айтып, енім артып отыпрса, ол өз беделі үшін
оқуға, іс- әрекет жасауға тырысады;
- идеясын қолдап, бағыт- бағдар ... өз ... ... үшін де ... ... ... ортамен адалдықта өссе, басқаларға адал болады, түсінуге
талпынады;
- барлық уақытта қауыпсыз ... ... ол ... ... ... ... мен ... болса, қоршаған
ортамен болашақтан махаббат табуды үйреніп, жақсылық жасауғак дағдылынады.
Бала есейген сайын оған ... ... ... ... ... ... кеңінен әсер етіп, оның дамуына себепші бола ... даму ... адам жеке адам ... ... Мәселен,
педагогикалық зерттеулерде жеке адам ұғымына «Оның ... ... ... ... топтаған әлеуметтік сапалар мен қасиеттер жиынтығы болады»
деген анықтамалар берілген. Яғни, ол белгілі бір ... ... ... ... қарым- қатынастарының болуымен, белсенділігімен, басқа да
көптеген өзгеше қасиеттермен сипатталады.
Адам ұғымының критерийлері, ... ... ... ... ... ... келеді. Айталық, Абай өзінің 11- қара сөзінде «Қашан
бір бала білі- ғылымдымахаббатпен көксерлік болса, сонда ғана оның аты ... деп ... ... оның ... байлығы мен ықыласында жатқандығын
баса айтып өткен. Оның айтуынша, адам ... ... ... ... қайрат және
жылы жүрек арқылы өлшеніп, ... ... ... жеке ... ... балалық шақтан басчтау алып, жеткіншек және жасөспірім
шақтарада айырықша белсенді ьүрде жүреді. Ал бұл ... ... ... тұрақтанады.
Мұндағы жеке адамның дамуы жай ... ... ... ... ... ... үрдісі ретінде, өрлеу бағыты бойынша сапалық ескі
жағдайдан жаңа жағдайға қарай қозғалу, ескіінің құрып бітіп, ... ... ... ... ... ... көзі ... қайшылықтардан тұрады. Бұағн негізгі ... әсер ... ... ... орта, тәрбие.
Жеке адамның қалыптасуында, әсіресе, әлеуметтік ортаның әсері зор екені
көптеген ... ... ... ... ... ... А.Мудрик, А.Захаров, Г.Меңлібекова, З.Кенесарина
және т.б, қарастырған.
Өмірде жас ұрпақты «көше тәрбиелейді», «ортаның тәрбиесі», және ... жиі ... ... ... ... ... ... сұраныстарды қанағаттандыруды көздейді. Ар ... бір ... және ол ... тыс өмір ... ... ... ... қоршаған нәрселердің барылығы: болмыс, дүние
оның қалыптасуына өзіндік тұрғыдан ықпал етеді.
әрбір оқытушы жасөспірім тәрбиесінде рухани- ... ... ... ... Демек, шәкірттеріне әлем туралы ғылыми ... ... өз ... және ... ... баулып, ғылыми таным
тәсілін меңгеріп, шығармашылыққа баулуы қажет. Бұл туралы Француз жазушысы
әрі ... ... де Сент ... «әлемде сезімін оятуға ешкім
жәрдемдеспеген көп алам бар. Адамның адамгершілік негізін ... ... ... ... келтіру, ең алдымен, мұғалым педагогиарға ... өзі ... ... ... деп ... айтпаған.
Пайдаланған әдебиеттер:
1. Мақаренко А.С Педагогические сочнерия. Москова 1983 г. 85- бет.
2. Абай Құнанбаев ... ... ... ... ... 1987 жыл.
280- бет.
3. Педагогическая энцклопедия\ Под. Аед. А.И.Кариров и ... ... 1964. Т.4830 ... ... де Сент- Экзюцери. \1900-1944\ Ата журт: Повестер\ Орысшадан
аударған А.Нысаналин. Алматы. Жалын, 1989. 384- бет.
5. Қазақстан мектебі 2006 ж. 10 сан

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 7 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Балалар үйіндегі оқушыларды рухани адамгершілікке тәрбиелеу48 бет
Кіші мектеп жасындағы оқушыларды рухани-адамгершілікке тәрбиелеу72 бет
Ауыл мектебі оқушыларының адамгершілік қасиетерін қалыптастыру30 бет
Бала тәрбиесінде халықтық педагогиканың алатын орны26 бет
Діни дәстүрлер арқылы жеткіншектердің рухани-адамгершілігін қалыптастыру80 бет
Мектеп жасына дейінгі балаларды рухани адамгершілікке үйрету46 бет
Мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен мектепалды сыныбындағы педагогикалық үрдісте қолданылатын халық педагогикасы мен ұлттық салт-дәстүрлердің тәрбиелік мәні7 бет
Рухани адамгершілік білім беру және тәрбие негіздері33 бет
«Өзін-өзі тану» курсын оқыту барысында оқушылардың рухани-адамгершілік құндылықтарын қалыптастырудың ғылыми-педагогикалық негіздері110 бет
Абай және аударма өнеріндегі рухани үрдіс 13 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь