Тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру технологиясы

I. Оқушының танымдық белсенділігін дамыту.
2. Жеке тұлғаның айналадағы қоршаған ортаға деген гуманистік қатынасын дамыту, олардын адамгершілік негізін қалыптастыру.
3. Жеке тұлғаның оздігінен жетілуіндегі ішкі қажеттіліктерді қалыптастыру.
Тәрбие нысандарын таңдау.
Жеке тұлғаны дамытудың негізгі құраддары.
Мектептегі тәрбие жұмыстарының негізгі бағыты оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту, сол арқылы олардың өмірдің маңызды жақтарына қатынасын қалыптастыру:
— адамның табиғатпен өзара үйлесімді қарым-қатынас ортасы (ноосфера);
— қоғамдық қатынастар аясы (адамгершілік, құқықтық, экономикалық, өндірістік, т.б. — әлеуметгік ортасы);
— психологиялық орта (саналылығы, тәртібін дұрыс басқара білу, ойлаудың интуициялық механизмдері, табиғи болмысы, дарыны, қабілеті, т.б.).
Тәрбие процесі оқыту және дамыту процесімен ажырамастай байланыста әрі ол адамның дамып қалыптасуында маңызды орын алатын негізгі өзек болып табылады.
Оқыту процесінде білім-білік, икем-дағдының өзара тығыз байланысы пайда болады да, ол тәрбие процесінде ғылым негіздерімен бірлесе келіп адамның айналасындағы құбылыстарға қатынасын туғызады. Соның нәтижесінде адамның дүниетанымы қалыптасады. Осыдан келіп тәрбие жұмыстарының негізгі бағыттары туындайды:
1. Оқушының танымдық белсенділігін дамыту.
2. Жеке тұлғаның қоршаған ортаға гуманистік қатынасын туғыза отырып, оның адамгершілік негізін калыптастыру.
3. Жеке тұлғаның өзін-өзі жетілдіруіндегі ішкі қажеттіліктерін оятуға түрткі туғызу.
        
        Тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру технологиясы
Мектептегі тәрбие жұмыстарының негізгі бағыты оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту, сол арқылы олардың өмірдің маңызды жақтарына қатынасын қалыптастыру:
-- ... ... ... ... ... ... (ноосфера);
-- қоғамдық қатынастар аясы (адамгершілік, құқықтық, экономикалық, өндірістік, т.б. -- ... ... ... орта (саналылығы, тәртібін дұрыс басқара білу, ойлаудың ... ... ... болмысы, дарыны, қабілеті, т.б.).
Тәрбие процесі оқыту және дамыту процесімен ажырамастай байланыста әрі ол адамның ... ... ... орын ... негізгі өзек болып табылады.
Оқыту процесінде білім-білік, икем-дағдының өзара тығыз байланысы пайда ... да, ол ... ... ... ... бірлесе келіп адамның айналасындағы құбылыстарға қатынасын туғызады. Соның нәтижесінде адамның ... ... ... ... тәрбие жұмыстарының негізгі бағыттары туындайды:
1. Оқушының танымдық белсенділігін дамыту.
2. Жеке тұлғаның қоршаған ортаға гуманистік қатынасын ... ... оның ... ... ... Жеке ... ... жетілдіруіндегі ішкі қажеттіліктерін оятуға түрткі туғызу.
I. Оқушының танымдық белсенділігін дамыту. Бұл бағыт оқушылардың сабақ ... және ... тыс ... ... өзара тығыз байланыстыру арқылы жүзеге асады.
Оқушылардың танымдық ... ... тыс ... ... күшейту арқылы дамыту жолдары мынадай:
-- оқытудың сабақтан тыс формалары арқылы (пән апталықтары, конкурстар, пөн сайыстары, ... ... ... ... ... клубтық жә не үйірмелік қызметтері (театр клубы, дискуссия клубы, музыка ... пән ... ... ... ... кино үйі, ... ... түрде бару.
Оқушылардың ұжымдық іс-әрекеттерінің түрі әр алуан. Бірақ шығармашылық іс-әрекеттерді ұйымдастыратын тобына байланысты кейбір құрылымдарға олар бағынады:
1) сыныпішілік ... ... ... сыныптан тыс уақыттағы тәрбие жұмыстары (ұжымнан тыс);
3) негізінен тұрақты, қызығушылық аясы бір, бір параллельдегі балалар ... ... ... ... ... ... оқытудың сабақтан тыс шығармашылық формаларын (пән апталықтары, олимпиадалар, викториналар, көңілділер, тапқырлар клубы, т.б.) қамтитын сыныпаралық тәрбие жұмыстары, яғни ... ... өр ... ... мен ... ... ... шығармашылық топтар құрылады.
Мұндай жұмыстарды ұйымдастыру барысында бір ғана тәрбие процесі ... ... ... ... ... ... көрініс табады:
1 кезең -- осы шығармашылық істі өткізуге деген ... ... ... істі ... ... ... жарнама жасау арқылы топ жинау.
2 кезең -- шығармашылық істі өткізудін жоспарлануы және Кім үшін? ... Қай ... -- ... ... ... бөлігін нақтылау.
3 кезең -- шығармашылық істің жүзеге асуы.
4 кезең -- атқарылған іске ... ... ... ... бұл ... ... ... келесі кезендегі шараларды қызықты ұйымдастыруына негізгі бағыт беретін кезең.
Бұл технология бойынша тәрбие жұмысын ұйымдастыру арқылы оқушылар өздеріне ... ... ... ... мен ... мәдениетін үйренеді.
Тәрбие технологиясының кез -- келгенінің ең ... ... -- ... ... іске ... ... мадақтау болып табылады. Өйткені, әрбір шығармашылық іс балаларға қуаныш әкелуі керек, сондай қуанышты сезім кана оларды келешекте де осындай ... ... ... ... одан да ... ... ... жетелейді.
2. Жеке тұлғаның айналадағы қоршаған ортаға деген гуманистік қатынасын дамыту, олардын адамгершілік негізін қалыптастыру. Жеке ... ... ... ... ... ... бірнеше кезеңдер арқылы жүзеге асады. Адамгершілік нышандарының соңғы нәтижесі адамгершілік ... ... ... ... ... ... анықтайды:
:: адамгершілік сезім (тұрақты сезімталдық, адамгершілік қатынастарды бастан өткізу);
:: ... сана ... ... ... ... өзінің адамгершілік нормасын сезінуі);
:: адамгершілікпен ойлау (адамгершілік принциптерді тұрақты жинақтау, оймен қорыту, ситуацияларды білу, оларға талдау жасау, баға ... ... ... ... ... білу және оны ... асыру);
:: адамгершілік ерік (өзінің адамгершілік сенімін жүзеге асырудағы адамгершілік сезімі мен саналы шешімінің бірлігі): -- ... ... ... ... ... ... ... оқу арқылы әдебиет пен өнер туындыларын, тарихи оқиғаларды, қоғамдық процестерді, ғылым негіздерінің өзара байланыстарын сезіну және ойша қорыту, ал әдеп ... ... оқу ... ... ... адамгершілік сана, адамгершілік ойдың қалыптасуы жүреді.
Сабақтан тыс уақытта проблемалық -- психологиялық жағдай туғызу, ұжымдық шығармашылық істер ... ... ... шеруге шығу, спорттық жарыстар, ЕТЛ (еңбек-тынығу лагерлері), пәндік лагерлер, сыньштағы, мектептегі бірлескен еңбек қызметтерін ұйымдастыру т.б. арқылы жүзеге асырылады.
Өзара ... ... ... ... ... ... қажеттілік туғызатын оқиғаға талдау жасайтын ситуациялар өте маңызды орын алады. Сол себептен де оқу -- ... ... ... каникул кезінде өткізілетін шараларға айрықша көңіл бөлінуі керек.
3. Жеке тұлғаның оздігінен жетілуіндегі ішкі ... ... ... ... -- жеке ... ... ... қасиеттердің терендей түсу процесі, адамның өзін жете түсінуі мен өзімен өзі тұрақты түрде жұмыс ... ... ... өз ... ... ... жол ... жеке тұлғаның психологиясындағы күрделі процесс. Ол үшін мектепте оқушылар өздерін қызықтыратын сұрақтарға жауап алатын психологиялық консультациялар ... ... ... ... қатар, оқушылардың ерік-сезімі аясының, олардың даму деңгейлерінің, кәсіби бағдарының диагностикасын (социометрия) анықтау өте маңызды. Сол ... ... өз ... ... ету ... да өз ... таба ... көмектескен жөн. Бұл жерде мектептің ғылыми қоғамы мен жоғары сынып оқушыларының ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастырудың маңызы зор.
Гимназия сияқты бағдарлы ... ... ... ... ... ... ... жетекшілерінен атымен ғана емес, сонымен бірге ең алдымен оның атқаратын қызметінің терең мазмұнды өзгерістерімен де ерекшелінеді. Кураторлардың міндеттері ... ... ... жоқ, дегенмен бүгінгі танда белгілі болған функционалдық міндеттерді атап көрсетуге болады. Олардың қатарына 4 психологиялық және 4 педагогикалық міндеттер ... ... ... бүл ... ... ... міндеттерін жүзеге асырушы педагог: ұйымдастырушылық (тәртіп мәселесі, сабаққа қатыстыру және т.б.), ақпараттық (әрбір оқушының сабақ үлгірімі туралы ... ... және ... ... мәдени-көпшілік (эпизодтық мәдени-көпшілік шаралар және т.б.)-
2. Тәрбиеші куратор -- бұл ... ... ... ... жас ... ... ... отырып жүзеге асырушы ғана емес, сонымен бірге өзінің педагогикалық қызметін ... жеке ... ... ескере отырып жүзеге асырушы педагог. Баланың жеке психологиялық ерекшеліктеріне төмендегілерді жатқызамыз:
а) баланың мектептен тыс уақыттағы ... ... оның ... ... ... ... баланың отбасы туралы мәлімет: оның құрамы, білімі, баланың ата-аналарына деген қарым-қатынасы, ата-аналарының мектепке деген ... ... ... ... ... бала ... не белгілі? (мәліметгер):
Тәрбиеші куратор сыныпта сабақ беретін мұғалімдердің көмегіне сүйенбей, өз ... ... ... ... ... ... ... кураторларды міндетіне қарай "өз бетінше ойлаушы куратор" деп те атайды. Бұл ... пән ... ... ... істеуді қаламағандықтан емес, мұндай кураторлардың арнайы ұйымдастырылған дағдыларының жоқтығынан.
3. ... ... бұл өз ... пән ... ... ... жұмыс істейтін, яғни оқушы-куратор-мұғалім арасын байланыстыратын тәрбие жұмысымен айналысушы ... ... ... ... ... ... мен отбасындағы жағдайларын біле отырып, әрбір пән мұғаліміне жеке оқушылар мен ... ... ... ... ... ... пән мүғалімдері кураторларға ақыл-кеңес беріп отырады. Оған ата-аналарға белгілі бір ақпараттарды жеткізіп отыруды тапсырады.
4. Ұйымдастырушы куратор, бұл пән мұғалімдерін ... ... тыс ... сыныптағы белсенді шығармашылық жұмыстарға қатыстыра отырып ұйымдастыратын тәрбиеші. Шығармашылық істерді бір сынып оқушыларымен ғана емес, бірнеше параллель сынып оқушьшарымен ... ... ... ... ... ... ... болады. ұйымдастырушы куратордың қызметі бірнеше кезеңдерден тұрады, нақтырақ айтсақ, бұл кезең немесе сатылар төмендегідей:
1 саты -- ... ... ... ... ... ... ... жан -- жақты жұмыс істейді, жұмысты өзі жоспарлайды, өзі ... ... ... үшін жасалып жатқан жұмысқа ықыласты болады.
2 саты -- куратор сыныптың кіші белсенді тобы болып ... ... ... ... ... ... ... -- псевдо-активтер болуы мүмкін.
3 саты -- куратор ... жеке -- ... ... ... ... яғни олардың әрқайсысы шығармашылық істің белгілі бір бөлігі үшін жауап ... саты -- ... ... топтардан тұратын сынып ұжымымен жұмыс істейді, мұндай жағдайда олар ... ... ... ... ... ... ... сызба өте тиімді, бірақ алғашқы үш сатыда ол шын ... ... ... да, ал сыныптағы психологиялық ахуал өте жоғары деңгейде ... онда ... ... 4 сатысы тиімді болмақ.
Тәрбие үрдісін ұйымдастыру нысандары (формалары). Тәрбие ... ... ... мен ... ... мен ... ... талдау жасау барысында мектеп мұғалімдерінің тәрбие жұмыстарын ұйымдастыруда көптеген қиындықтар да тап болатыны байқалады. Бұл тәрбие жұмысының ... мен ... ... ... ... және тәрбие жұмыстарын жоспарлау мен ұйымдастыру іскерліктерінің жетіспеушілігіне байланысты тұындайды. Мұндай кемшіліктерді жеңу педагогикалық теорияны ... ... ... ғана ... ... ... ... төрбие қызметін ұйымдастырудың кешенді, жүйелі әрі мақсатқа ... ... ... де байланысты. Мұндай қиыншьшықтарды практикалық іс-әрекеттен тыс жеңу ... ... ... және әрқырлы міндеттерін педагогикалық үрдісті ұйымдастырудың әртүрлі нысандарын кешенді пайдалану жолымен шешуге болатынын белгілі ғалым П.И.Пидкасистый атап көрсетеді.
Тәрбие ... ... ... ... -- бұл нақты тәрбие үрдісін ұйымдастыру нұсқалары; тәрбие шараларының композициялық құрылысы (построение). Олар әрқашан да тәрбие мазмұнымен байланысты ... ... ... ... -- үрдістің, құбылыстың, заттың тіршілік ету бейімінің мәні мен мазмұндық көрінісі. (Философиялық сөздік, ... с. 595) ... ... ... ... ... языка" (М., 1991, с. 537) атты сөздігінде "форма", яғни нысан -- образ ... ... ... ... ... ... тәжірибесінде кейде тәрбиенің ұйымдастыру нысандары деп те айтады. Яғни, бұл сонымен бірге тәрбие үрдісін ұйымдастыру тәсілдері, ... жеке және ... ... ... ... ... тәсілдері деген түсіндіреді де қамтиды.
Тәрбиенің бір ғана ұйымдастыру нысанын үнемі пайдаланып отырудың өзі тәрбиенің ... ... ... ... ... ұйымдастыру нысандары мазмүны жағынан неғұрлым бай әрі әрқырлы болып келсе, солғұрлым ол тиімдірек болмақ.
Мұғалім ... ... ... ... ... көп ... етіп тандағанмен, ақылды, әсерлі, ойлы да өткір тілмен жүргізген оның әнгімесіне ешнәрсе жетпейді.
Белгілі педагог ... ... ... ... ... мұғалімдердің оқушылардың бос уақыттарын өткізуге арналған тәрбие шаралары нысандарынан төрт мыңға жуық түрлерін ... ... атап ... (Қараңыз: Караковский В.А. Любимые мои ученики. М.,1987, с.27).
Сондай-ақ тәжірибеде тәрбие шаралары деген анықтама да кеңінен қолданьшып жүр. Шаралар -- ... бір ... ... ... ... ... ... күрделі үрдісін мүғалімнің бір ғана нысанға бағыттай жүргізуіне болмайды. Кезінде А.С.Макаренко тәрбие жұмыстарының ... ... ... не ... не ... бола алмайтынын айта келіп "Никакое средство педагогическое, даже ... не ... быть ... ... ... полезным... Никакое средство нельзя рассматривать с точки зрения полезности или вредности, взятое уединенно от всей системы средств... никакая ... ... не ... быть ... как ... постоянная" (Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. Соч. т. V. с. 117) дейді.
Тәрбие жұмысы нысандарының көпқырлылығы, олардың жүйесі жеке тұлғаның ішкі жан ... ... оның ... ... ... келеді.
Педагогикалық әдебиеттерде тәрбие жұмысының нысандарын классификациялауда бірыңғай бағыт жоқ. Оқушылардың қалай ұйымдасқанына байланысты ... ... ... ... кеңірек таралған классификациясына мыналар жатады: бұқаралық сипатты нысандар, (бүкілсыныптық немесе бірнеше сыныптық), үйірмелік сипатты нысандар (топтық), жекеше сипатты нысандар (жеке ... ... Сол ... ... ... ... оларды шартты түрде мынадай топтарға бөлуге болады: сөз арқылы өткізілетін нысандар (лекциялар, оқырмандар конференциялары, диспуттар, кездесулер, ... ... т.б.); ... ... ... ... ... конкурстар, үйірмелер, еңбекке қатысты жұмыстар және т.б.); көрнекі нысандар (мектеп музейлері, тақырыптық стенділер, көрмелер және т.б.).
Соңғы уақытга көптеген жаңа ұйымдастыру ... ... ... Солардың ішіндегі сынып жетекшісінің (тәрбиешінің) тәрбие жұмыстарының бағыттарымен сәйкес келетін тәрбие үрдісін ұйымдастыру нысандарын анықтауға әрекет жасауы көңіл аударарлықтай. Мысалы, ... ... -- ... ... ... ... нысандар лайықты: викторина, білім аукционы, "Бәрін де білгім келеді" деген клубтың отырысы, жобалар конкурсы, ... ... ... ... іскерлік ойындары, білім байқауы, оқушылардың ғылыми конференциялары, тапқырлар мен фантазерлар конкурсы, шешендік өнер сайыстары, кітаппен ... ... ... ... ... ... және т.б.), ауызша журнал, практикалық сабақтар, оқушылардың ғылыми ұйымдары, т.б.
Мектеп оқушыларын адамгершілікке тәрбиелеуде және өзін-өзі ... ... ... ... ... ... ... стол, баспасөз конференциясы (пресс-конференция), ауызша журнал, диспуттар, сұрақ-жауап кештері, ... ... ... ... ... әдеби -- музыкалық композициялар, "Қарым-қатынас мәдениеті", "Құқық пен міндеттер бірлігі" типіндегі ... ... ... ... ... ... ... ізденіс әрекеттері және т.б.
Педагогикалық тәжірибе оқушыларға кәсіптік бағдар беруде төмеңдегідей тәрбие нысандарының лайықты ... ... ... ... ... ... қалай таңдау керек?" деген тақырыптарда әртүрлі мамандық иелерімен кездесулер ұйымдастыру, өндіріс орыңдарына саяхаттар жасау, "Кімнің мамандығы ең ... ... ... тақырыпта конкурс -- ойын өткізу және т.б.
Эстетикалық тәрбие беруде әдеби-музыкалық кештер, Поэзия сағаты , өнер адамдарымен кездесулер өткізу, ... ... ... ... ... ... ... музыка мен сурет әлемі туралы әңгімелер, "Туған табиғаттың сұлулығын танып, бағалай білейік" атты ... ... ... ... тақырыбындағы мерекелер өткізу, журналдарға шолу жасау, қолжазба журналдар ... т.б. ... ... ... ... ... ... дене тәрбиесіне байланысты жан-жақты қолдануға болатын ойын типтерін де ... ... ... старттар", кіші олимпиадалық ойындар, туристік саяхаттар мен эстафеталар, әртурлі спорт өкілдермен кездесулер, спорт тақырыбындағы кештер, гигиена, денсаулық және дене мәдениеті ... ... мен ... және ... ... ... Тәрбие жұмысының нысандарын таңдау тәрбиенің ғылыми ұстанымдары негізінде анықталады. Әрбір балалар ұжымы үшін ... ... ... ... ... жөн. ... ... жұмысының нысандарын таңдау педагогикалық мақсатқа сәйкес анықталады. Өйткені, тәрбие қызметін ұйымдастыру нысандарын таңдау көптеген компоненттерге байланысты. Бұл ең алдымен оқушылардың жас ... ... ... ... мен ... ... олардың тәрбиелік деңгейі мен жеке тұлғалық әлеуметтік тәжірибесіне, балалар ұжымының ерекшеліктері мен оның ... ... ... мен дәстүрлеріне, мектептің техникалық және материаддық мүмкіндіктеріне, мұғалімнің кәсіби деңгейіне байланысты болып келеді.
Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың неғұрлым мақсатқа сәйкес нысанын анықтау -- бұл ... ... ... ... ... ... ... Қолданьшатын кез-келген нысанның тиімділігі көп жағдайда осы міндеттердің ғылыми негізде ... ... ... Оған ... ... ... алда ... шараны өткізу дайындығына оқушыларды барынша көп қатыстыру және оны өткізу; шараларды өткізуге дайындық пен оны ... ... ... ... ... ... ... эмоционалдық және рационалдық факторлар; оқушылар бойында іс-әрекеттін маңызды мотивтерін қалыптастыру жатады.
Мектеп тәжірибесінде бір ғана тәрбие жұмысын ұйымдастыру ... ... ... трафаретке айналып кетеді де және оның бірте-бірте сапасы әлсірейді. Тәжірибелі педагогтар тәрбие нысандарының ... ... ... ... ... да, әрбір сынып жетекшісі тәрбие нысандарының көпқырльшығы мен тәрбие үрдісі технологиясының барлық ерекшеліктерін меңгергені жөн.
Жеке ... ... ... ... Жеке ... ... тәрбие құралдары маңызды әсер етеді. Ғалым П.И.Пидкасистыйдың педагогикалық тұжырымдарына ... ... онда ... ... ... ... ... интеллектісін дамытуға барынша әсер етсе, ал рухани мәдениет құралдары ойлау қабілеттері мен басқа да жоғары психикалық функцияларын ... зор әсер ... ... ... ... ... құралдарын меңгеруге қатысты төрт сатысын атап көрсетеді. Біріншісі -- мінез-құлықтың қарапайым нысаны -- ... ... ... екіншісі -- таңба және ауызекі сөз нысанында берілген мәдени мінез-құлық құралдарын меңгеру, үшіншісі -- ... ... ... пайдалану тәжірибесін жинақтау және мәдени мінез-құлық әдеттерінің көрініс бере бастауы, төртіншісі -- ... ... ... ішкі ... ауыстырылғанда өзін-өзі тәрбиелеу, өзіндік мәдени дамуында рухани қажеттілік көріне бастайды.
Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы дегеніміз -- бұл ... ... ... ... және ... ... ... меңгеру үрдісі, (Л.С.Выготский).
Рухани мәдениеттің таңба нысанды құралдары тәрбиеде екі ... ... ... олар тәрбие ұжымыңдағы коммуникация мен ақпараттық айналымды қамтамасыз ететін тәрбиешілер мен тәрбиеленушілер арасын байланыстыратын құрал ретінде қызмет етеді. ... ... ... ... ... ... түсінігіне ықпал ету үшін қолданады. Келешекте олар өзін-өзі бақылау мен өзіне өзі әсер ... ... бере ... балалардың өзін-өзі тәрбиелеу құралдарына айналады. Екіншіден, олар тәрбие міндеттерін бірлесе ... ... ... ... ... қолданылады. Сөзбен байланысты материалдық және бейнелі құралдар күрделі жүйені құрайды, оның ... ... ... ... іс-әрекетін басқару мен жоспарлауға бағытталған. Жеке тұлғаның абстрактылы-бейнелі ойы, санасы, моральдық, эстетикалық және тағы да басқа сапалары осындай іс-әрекеттің ... ... ... ... ойды ... ... ... атқарады. Олар интеллектуалдық қызметте сананы тәрбиелеу үшін пайдаланылады (ғылыми, эстетикалық, адамгершілік, тұрмыстық және т.б.). Сана ... ... ... де ... Коммуникация құралдары (және де ең алдымен сөз) тәрбиеленушінің әлеуметтік ортада дұрыс бағыт алуы үшін, олардың табиғат пен ... ... ... ... ... түсінуі үшін, мәдени мінез-құлықтың сенім, әдет, дағдыларын тәрбиелеу үшін өте қажет. Бұл ... ... ... және ... ... ... ... тәрбиенің ықпалы арқылы сана жүйелілік, жинақылық жөне ... ... ... ... ... сипатты тәрбиелеу үшін өзіне төн құралдар қолданылады. Сананың ... ... ... ... оқытылатын пәндерге қатысты ғылыми-көпшілік әдебиеттердің, ғылыми білімнің әр түрлі жүйесін ... ... ... ... ... жинақтылығы теориялық білімнің түпнұсқалылығын, солардың графикалық немесе кестелік нысанда берілген білім қорының нақтылығы мен ... ... ... ... жүйелілігін пайдаланумен қалыптасады.
Сананың әрекетгілігі өмірлік мәселелерді (үлкендердің беделін мойындау, дос таңдай білу және т.б.) шешуде бірнеше рет ... ... тану ... ... ... негізінен өзін-өзі тәрбиелеуде сана жаңа сипатқа ие болып дами ... ... ... мен ассимиляция. Рефлексия арқылы сана жеке түлғаның өзіндік сапаларына талдау жасайды, тәрбиенің өткені мен өзін-өзі тәрбиелеудегі кемшіліктерін танытады. Рефлексияны төрбиелеуде ... ... өмір ... ... ... әдебиет, өзіне-өзі баға берудің логикалық құралдары маңызды рөл атқарады.
Антиципация ... ... ... ... ... және келешегіндегі нәтижесін көру қабілетін танытады. Антиципация әр.түрлі балалардың ... мен ... ... ... жеке қателіктеріне, қате жіберу арқылы үйренуіне) логикалық талдау жасау арқылы қалыптасады, (алғашқыда беделді адамдардың ; талқылауы, сосын өз достарының талқылауы, ... ... ... талқылау арқылы).
Ассимиляция өз халқының рухани құндылықтарын мен туысқан басқа халықтардың мәдени құндылықтарын ` меңгеру мүмкіндіктерін жоспарлаудағы ... ... ... ... жеке тұлғаның мінез-құлқындағы сенім, әдет, т.б. сапаларды дамытады. Мәдени құндылықтарды ассимиляциялау қабілетін дамыту үшін тұлғааралық қарым-қатынас, моральдық және эстетикалық тақырыптардағы ... ... мен ... ... ... ... көркем әдебиет шығармаларын оқып талқьшау сияқты әрекеттер пайдаланылады.
Жоғары сынып оқушыларының моральдық және эстетикалық сезімдерге өзін-өзі ... ... ... ... ... мен ... ... өр алуан түрлері, көркем өнерпаздар үйірмелері мен шығармашылық студиялар, туризм, спорт жатады. Бүл ... ... ... жоғары сынып оқушыларының өздеріне арналған іс-әрекеттердің қай түріне қатысатынына байланысты болып келеді.
Жоғары сынып оқушыларының ерік сапаларын і (қайсарлық, мақсатқа ... ... ... ұстай білу, тәуелсіздікке, жүйелілікке ұмтылушылық, өзін-өзі басқара білу) тәрбиелеу құралдарына үлкендердің өнеге-үлгісі, қиын мақсаттарға жетуге ... ... ... ... және т.б. ... ... ... органы жатады; сыныптың қоғамдық пікірі тәрбиеленушінің өмір тіршілігінде маңызды орын ... ... ... әр ... ерік ... ... ... ретінде пайдаланьшады: шараларды өткізуді басқару, өзін-өзі басқару әдістерін пайдалану, бұйрықтар ... ... ... ... ... болуы, мектеп ұжымын басқарудың күрделі мәселелерін талқьшауда өзін-өзі ұстай білуге тәрбиелеу т.т.
Қоғамдық пікір жеке тұлғаның әр түрлі ... ... ... ... ... ол ... батьш, нақты, ержүрек, тәуелсіз, табанды болуына әсер етеді. Сынып ұжымының қоғамдық пікірі тәрбиешінің байқаусыз ... ... ... және ол келешекте оқушыларды өздеріне сенімді болу мен ерік ... ... ... ... жеке ... өзі ... ерік ... өзінің тәрбиелеуі өте маңызды болып табылады. Өз еркін өзі ... жеке ... ... және интеллектуалдық сфераларымен бірлікте жүзеге асырылады. Сондықтан да оның ... ... мен ... біріктіре қамтитын танымдық және практикалық іс-әрекет жатады.
Өз еркімен танымдық және практикалық қиын міндеттерді шешу ... ... ... ... ... мақсаттылықты өз мұратымен сәйкестендіре дамытуға мүмкіңдік береді. ... мен ... ... жоғары сынып оқушылары өзін-өзі тәрбиелеуді өмірлік мақсаттарымен, ... ... ... ... отырады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 12 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жер жұмыстарының технологиясы104 бет
Жер жұмыстарының технологиясы және топырақты жасанды тығыздау6 бет
Сылақ жұмыстарының технологиясы.Сылақ түрлері23 бет
Тақталы еден жұмыстарының технологиясы14 бет
Ғимараттың деформациясы туралы жалпы түсiнiк. Бөлу жұмыстарының технологиясы5 бет
12-қабатты және екі қабатты авто паркингті тұрғын үй комплексі47 бет
5-7 сынып оқушыларына технология сабақтарында ағашты өңдеудің әдістемесі69 бет
«Қапшағай қаласына іргелес оңтүстік телімне құрылыс салу мәселесімен инженерлік геологиялық жұмыстар жобасы»79 бет
Балалар ойынының жіктелуі. Шығармашылық және ережелі ойындар. Мектеп жасына дейінгі балалардың сюжеттік-рольдік ойындары6 бет
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде.Педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты8 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь