Жануартану пәнін компьютермен оқытуда тестік жүйені пайдалану әдістемесі

Анықтау (таңдау) әдістемесі
Сәйкестік анықтау және сұрыптау әдістемелері.
Дұрыс тізбек құру әдістемесі.
Толықтыру әдістемесі.

Жалпы, жоғары оқу орынындағы танымдық процесс барысында, пайдаланылатын әдіс ауқымын анықтайтын, біріншіден, құбылыстың белгілерін, қасиеттерін, байланыстары мен ара-қатынастарын айқындау, танып білу болса екіншіден, осы анықталған сипаттамаларды өзіне тән тілде сипаттап түсіндіру мәселелері пайда болып отырады.
Бірінші мәселе – бақылау, байқап көру, салыстыру түріндегі эмперикалық және теориялық объектілер үшін-логикалық, математикалық және аксиоматикалық тәсілдер көмегімен шешілетіні белгілі. Ал екіншісі- құбылыстың құрамдас бөліктерінің өз ара байланыстары мен ара қатынасы және оның бар болуының қажетті шарттарын, себеп-салдардық байланыстарын ашу негізінде шешіледі.
Еліміздегі және әлемдік педагогика тәжірибесі, өзіндік жұмыс әдістерін пайдалану, танып білудің қисынына бағынатынын, өзіне сай рет пен операциялар тізбегін анықтайтынын көрсетіп отыр. Мәселен, компьютерлік оқыту жағдайындағы танып-білу қисыны. Оқыту процесін компьютерлендіруге арналған кейбір мақалаларда сипатталған “Сипаттау процедурасы”, “Түсіндіру процедурасы”, және “Түрлендіру процедурасы” ұғымдарына алып келеді. Өйткені, “ процедура” ұғымы көлемімен анықталған дараландырылған өзіндік жұмыс әдісі, әрбір студент үшін іс-әрекеттің жоспарланған нәтижеге жетуді қамтамасыз ететін және өзінің тұлғалық ерекшелігіне сай жолдарын таңдап алу мүмкіндігін жасайды.
Ұсынып отырған мақала мақсаты - жоғары оқу орнында жануартану пәнін компьютермен оқыту барысында аталған жолдардың ерекшелігін, ұйымдастыру әдістемесін көрсету.
Шындығында, жоғары мектептегі оқу тиімділігін арттыру мәселелеріне қатысты әдебиеттерді, көптеген жоғары оқу орындарындағы компьютерлік - тест жүйесі бойынша емтихан қабылдау және сабақтар жүргізу тәжірибесін талдау- білімді интеграциялау проблемасые шешетін, студенттердің интеллектуальдық қабілеттерінің деңгейін жоғарылату арқылы оқу сапасын жақсартатын педагогикалық технологияәдісі- дидактикалық бірліктерді ірілендіру (ДБІ), ал құралы –көп нұсқалы әрі көп деңгейлі тапсырма (КНӘКДТ) екендігін көрсетті.
Соңғы жылдардағы іс-тәжірибелерге сүйене отырып, дидактикалық материалдар кешенінде пән мазмұнын толық қамту үшін, мазмұнның ұғымдық деңгейдегі құрылымдық моделі құрылып, мұндағы ұғым аралық байланыстарға негізделген және модельдегі әр ұғымға, әр тақырыпқа байланысты іс-әрекетке, операцияларға негізделген алгоритмдік деңгейдегі көп нұсқалы тапсырмалар құрастырылады.

1. Әмірбекұлы А., Абуова Б. “Жануар” терминінің құрылымдық моделі – жануартану пәні мазмұнын компьютермен оқыту тұрғысынан айқындау негізі. “Ізденіс” журналы № 3, 2003 ж., 131- бет.
2. Әмірбеков А. Оқу процесін оптималды- “әдістемелік басқару негіздері. –Шымкент, Республикалық Оңтүстік Қазақстан “Полиграфия” өндірістік бірлестігі, 1999, 140-б.
3. Әмірбеков А. Компьютерді оқу процесін басқаруңа пайдалану. ИФМ, № 4, 1997