Кіші мектеп жасындағы балалардың дамуында ішкі және сыртқы факторлардың өзара әсері

1. Кіші мектеп жасындағы балалардың мидың функционалдық жағдайының ерекшкліктері.
2. Көру арқылы қабылдау.
3. Зейін және мотивация.
4. Есте сақтау.
5. Сөйлеу және ойлау.
6. Кіші мектеп жасындағы балалардың дамуында ішкі және сыртқы факторлардың өзара әсері.

Мектепте жүйелі оқытудың бастамасы баланың алдына жаңа тапсырмаларды сонымен қатар стрессогендік фактор болып табылады.Оқу процесінде баланың функционалды мүмкіндіктерін және психикалық процестердің мүмкіндіктерін анықтайтын физиологиялық механизмдерін мәні мектепке бейімделудің маңызды шарты болып табылады.
Кіші мектеп жасындағы балалардың миының функционалды ерекшеліктерінің жағдайы.
Бала миының функционалды мүмкіндіктерін сипаттайтын ақпараттық көрсеткіштері болып ЭЭГ-де белсенділік формасын доминанттайтын альфа-ритм құрылуы болып табылады.ЭЭГ анализінің құрылымды әдісі қалыпты дамыған және 7-8 жастағы үлгерімі жақсы оқушылардың көбінде альфа-ритм жүргізу жиілігі 9 Гц болатын регулярлы сипатқа ие екенін көрсетті.Альфа –ритмнің регулярлы сипаты мидың құрылымдық – функционалды ұйымдастырушылық торшаның нейрондық аппаратының торша -торша асты өзара әсерге рөлінің күшеюіне бағытталған сапалы қайта құрылуын бейнелейді.Кіші мектеп оқушыларының маңызды ерекшелігі -осы жас этапының 1-1,5 жыл ішінде қол жеткізген жетістігінің үлкен индивидуалды темп дамуының шашыраңқылығы болып табылады.Балалардың көбінде альфа-ритм құрылуындағы мәнді қозғалыстар 5-7 жаста болады,кейбірінде оның құрылуының белгілері 7 жаста көрінбейді,мұндай ритмнің сипаттамасы 5-6 жастағымен сәйкес келеді.Үлкен жарты шарларда торшаның дамуында кемшілігі бар балалар оқу процесінде қиындыққа тап болады.Құрылымды-функционалды кезең қиылысы жасандылығымен,ішкі әсерлерге жоғарғы сезімталдығымен сипатталады және бейімделудегі гомеостатикалық механизмге салмақ түсуге әкелетін үлкен энергетикалық күш талап етеді.Мұның көрсеткіші ретінде 1 сынып оқушыларының 1 жыл ішінде үлкен жарты шарлары торшасының құрылуы көрсеткішіндегі тұрақсыздықты айтуға болады,әсіресе жетілмеген балардағы көріністе байқалады.Кіші мектеп жасының соңына қарай 9-10 жаста функционалды жағдай тұрақталады,альфа-ритмнің негізгі сипаттамасы бүкіл оқу жылында тұрақты болып қалады.

“ Психофизиология ребёнка “

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Жоспар.

1. Кіші мектеп жасындағы балалардың мидың функционалдық жағдайының
ерекшкліктері.
2. Көру арқылы қабылдау.
3. Зейін және мотивация.
4. Есте сақтау.
5. Сөйлеу және ойлау.
6. Кіші мектеп жасындағы балалардың дамуында ішкі және сыртқы
факторлардың өзара әсері.

Кіші мектеп жасындағы балалардың психофизиологиясы.

Мектепте жүйелі оқытудың бастамасы баланың алдына жаңа тапсырмаларды
сонымен қатар стрессогендік фактор болып табылады.Оқу процесінде баланың
функционалды мүмкіндіктерін және психикалық процестердің мүмкіндіктерін
анықтайтын физиологиялық механизмдерін мәні мектепке бейімделудің маңызды
шарты болып табылады.
Кіші мектеп жасындағы балалардың миының функционалды ерекшеліктерінің
жағдайы.
Бала миының функционалды мүмкіндіктерін сипаттайтын ақпараттық
көрсеткіштері болып ЭЭГ-де белсенділік формасын доминанттайтын альфа-ритм
құрылуы болып табылады.ЭЭГ анализінің құрылымды әдісі қалыпты дамыған және
7-8 жастағы үлгерімі жақсы оқушылардың көбінде альфа-ритм жүргізу жиілігі
9 Гц болатын регулярлы сипатқа ие екенін көрсетті.Альфа –ритмнің регулярлы
сипаты мидың құрылымдық – функционалды ұйымдастырушылық торшаның нейрондық
аппаратының торша -торша асты өзара әсерге рөлінің күшеюіне бағытталған
сапалы қайта құрылуын бейнелейді.Кіші мектеп оқушыларының маңызды
ерекшелігі -осы жас этапының 1-1,5 жыл ішінде қол жеткізген жетістігінің
үлкен индивидуалды темп дамуының шашыраңқылығы болып табылады.Балалардың
көбінде альфа-ритм құрылуындағы мәнді қозғалыстар 5-7 жаста
болады,кейбірінде оның құрылуының белгілері 7 жаста көрінбейді,мұндай
ритмнің сипаттамасы 5-6 жастағымен сәйкес келеді.Үлкен жарты шарларда
торшаның дамуында кемшілігі бар балалар оқу процесінде қиындыққа тап
болады.Құрылымды-функционалды кезең қиылысы жасандылығымен,ішкі әсерлерге
жоғарғы сезімталдығымен сипатталады және бейімделудегі гомеостатикалық
механизмге салмақ түсуге әкелетін үлкен энергетикалық күш талап етеді.Мұның
көрсеткіші ретінде 1 сынып оқушыларының 1 жыл ішінде үлкен жарты шарлары
торшасының құрылуы көрсеткішіндегі тұрақсыздықты айтуға болады,әсіресе
жетілмеген балардағы көріністе байқалады.Кіші мектеп жасының соңына қарай 9-
10 жаста функционалды жағдай тұрақталады,альфа-ритмнің негізгі сипаттамасы
бүкіл оқу жылында тұрақты болып қалады.

Көру арқылы қабылдау.
Үлкен жартышарлардағы торшаның нейрондық аппаратының прогрессивті
жетілуі,оның проективті және ассоциативті бөлімдері қабылдау жүйесінің
функциялануының басқа деңгейіне сапалы өтуіне жағдай жасайды.(ВП-шақыру
потенциалы)
3-4 жасар балаларға қарағанда ВП 6-7 жаста конфигурацияда сәйкестіктің
сақталуы кезінде стимул мінездемесінің реактивтілігімен мәнді ажыратылуымен
ерекшелінеді.Көрудің проекционды торшасы,яғни қабылдауға бағыттылған және
стимулдың физикалық мінездемесінің анализі ,контурлы-контрастылы шекараның
бөліну операциясына өзара қосылады.Бұл ВП спецификалық компонентінің жемсе
торшасындағы таңдамалы үлкендеуінің шахматты кеңістікте қара ақ суреттің
байқалуына жауап кезінде көрінеді.Қиындау бейнелер көрінгенде ,мысалы
беттің схематикалық бейнесі,сол позитивті компонент ВП самай ,төбе желке,
ассоциативті аумағында ең жоғарғы аумағында жатады.
Осы жастағы балалардың кейбірінде артқы ассоциативті аумақтың
специализациясы күштірек көрінеді.ВП самай,төбе,желке аумақтарында
амплитуда бойынша үстем бола бастайды және үлкенірек балалар мен үлкендерге
тән N-200 компоненттің максималды реактивтілігін табады.Осы компонентпен
естегі салыстыру белгілері бар неғұрлым қиын операциялармен байланысады.
Қабылдау жүйесінің ұйымдастырудың сапалы деңгейіне өтуі анализдің
мүмкіндігін және көру стимулдарының тануын кеңейтеді.Бұл психофизиологиялық
зерттеулер уақытымен әр түрлі альтернатив сандарының сигналды стимулды
таңдау реакциясын тамырландырады.

6-7 жастағы балаларда қара және ақ квадраттардың хаотикалық орналасқан
жиынтықты тану үшін қиын стимулдар эталоны жасалып шығарылуы мүмкін
екендігі анықталған .Мұндай операция 3-4 жаста байқалмаған.ССП анализі 7
жастағы қабылдау процесі операциясында және 9-10 жас ерекшеліктерінде тек
артқы ассоциативті бөлімдер ғана емес,сонымен қатар алдыңғы ассоциативті
торша бөлімдері – стимул мен оның классификациясының бағалануымен
байланысты мұндай аумақтарыда тартылатынын көрсетті.
Артқы және алдыңғы ассоциативті аумақ,проекционды специализация сенсорлы
анализдің операциясының іске асуы перцептивті функцияның мүмкіндігіне
рұқсат беретін классификациясымен қамтамасыз етеді,қабылдау жүйесінің басқа
ұйымға өту деңгейінің этапы ақпараттық процестердің дамуы үшін сенситивті
кезең ретінде қарастырылады.
7-8 жасар балалардағы қабылдау жүйесі прогрессивті дамуға қарамастан
қүрылымның толық типіне жетпейді .Осылайша ,геометриялық фигуралардың тану
мен есте сақтау осы жаста үлкендердікі типінде іске асады,ал әріптерді
ажырату әлі қиын және қиын механиздерді қатыстыруды талап етеді.Танудың
инварианттылығы перцептивті сферада 6 жаста жоғары деңгейге қол
жеткізеді,ал одан кейін осы мүмкіндік сенсорлы стимулға қатысты бір жағынан
және мағыналы таңбалы символдар екінші жағынан дифференциялануы басталады.
7-8 жастағы сақталып қалған танудың дифференцияланданбаған инварианттылығы
кейбір әріптер мен сандардың идентификациясына кедергі болады.
Әріптің идентификациясының қиындығының бір себебі :олардың перцептивті
естегі құрылымының жетіспейтін эталоны болуы мүмкін.Әріптердің перцептивті
эталоннан түсу мүмкіндігі оларды тану процесін тездетеді,бұл оқу дағдысын
дағдыландыру үшін маңызды.
Екінші себеп көру стимулдарының категоризациясы процесінің жас
ерекшеліктерімен байланысты.7 жаста көрудің белгілі деңгейіне жеке отырып
,осы жаста категоризация механизмдері үлкендердің ерекшеліктерінен әлі
ажыратылады.Үлкендерде бөлуші анализдің екі принципі көрсетілген,объектінің
белгілерінің бәрі толық суреттелген анализ,немесе белгіленген ақпаратты
ажырату белгілерін таңдау кезінде.Олардың біріншісі- глоба ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.