Кіші мектеп жасындағы балалардың дамуында ішкі және сыртқы факторлардың өзара әсері

1. Кіші мектеп жасындағы балалардың мидың функционалдық жағдайының ерекшкліктері.
2. Көру арқылы қабылдау.
3. Зейін және мотивация.
4. Есте сақтау.
5. Сөйлеу және ойлау.
6. Кіші мектеп жасындағы балалардың дамуында ішкі және сыртқы факторлардың өзара әсері.
Мектепте жүйелі оқытудың бастамасы баланың алдына жаңа тапсырмаларды сонымен қатар стрессогендік фактор болып табылады.Оқу процесінде баланың функционалды мүмкіндіктерін және психикалық процестердің мүмкіндіктерін анықтайтын физиологиялық механизмдерін мәні мектепке бейімделудің маңызды шарты болып табылады.
Кіші мектеп жасындағы балалардың миының функционалды ерекшеліктерінің жағдайы.
Бала миының функционалды мүмкіндіктерін сипаттайтын ақпараттық көрсеткіштері болып ЭЭГ-де белсенділік формасын доминанттайтын альфа-ритм құрылуы болып табылады.ЭЭГ анализінің құрылымды әдісі қалыпты дамыған және 7-8 жастағы үлгерімі жақсы оқушылардың көбінде альфа-ритм жүргізу жиілігі 9 Гц болатын регулярлы сипатқа ие екенін көрсетті.Альфа –ритмнің регулярлы сипаты мидың құрылымдық – функционалды ұйымдастырушылық торшаның нейрондық аппаратының торша -торша асты өзара әсерге рөлінің күшеюіне бағытталған сапалы қайта құрылуын бейнелейді.Кіші мектеп оқушыларының маңызды ерекшелігі -осы жас этапының 1-1,5 жыл ішінде қол жеткізген жетістігінің үлкен индивидуалды темп дамуының шашыраңқылығы болып табылады.Балалардың көбінде альфа-ритм құрылуындағы мәнді қозғалыстар 5-7 жаста болады,кейбірінде оның құрылуының белгілері 7 жаста көрінбейді,мұндай ритмнің сипаттамасы 5-6 жастағымен сәйкес келеді.Үлкен жарты шарларда торшаның дамуында кемшілігі бар балалар оқу процесінде қиындыққа тап болады.Құрылымды-функционалды кезең қиылысы жасандылығымен,ішкі әсерлерге жоғарғы сезімталдығымен сипатталады және бейімделудегі гомеостатикалық механизмге салмақ түсуге әкелетін үлкен энергетикалық күш талап етеді.Мұның көрсеткіші ретінде 1 сынып оқушыларының 1 жыл ішінде үлкен жарты шарлары торшасының құрылуы көрсеткішіндегі тұрақсыздықты айтуға болады,әсіресе жетілмеген балардағы көріністе байқалады.Кіші мектеп жасының соңына қарай 9-10 жаста функционалды жағдай тұрақталады,альфа-ритмнің негізгі сипаттамасы бүкіл оқу жылында тұрақты болып қалады.
“ Психофизиология ребёнка “
        
        Жоспар.
1. Кіші мектеп жасындағы балалардың мидың функционалдық жағдайының
ерекшкліктері.
2. Көру арқылы қабылдау.
3. Зейін және мотивация.
4. Есте сақтау.
5. ... және ... Кіші ... жасындағы балалардың дамуында ішкі және сыртқы
факторлардың өзара ... ... ... ... ... жүйелі оқытудың бастамасы баланың алдына жаңа тапсырмаларды
сонымен қатар стрессогендік фактор болып ... ... ... ... және ... ... мүмкіндіктерін
анықтайтын физиологиялық механизмдерін мәні мектепке бейімделудің маңызды
шарты болып табылады.
Кіші ... ... ... миының функционалды ерекшеліктерінің
жағдайы.
Бала миының функционалды мүмкіндіктерін сипаттайтын ақпараттық
көрсеткіштері болып ЭЭГ-де ... ... ... альфа-ритм
құрылуы болып табылады.ЭЭГ анализінің құрылымды әдісі қалыпты дамыған және
7-8 жастағы үлгерімі жақсы оқушылардың көбінде альфа-ритм жүргізу жиілігі
9 Гц ... ... ... ие ... ... ... ... мидың құрылымдық – функционалды ұйымдастырушылық торшаның нейрондық
аппаратының торша -торша асты өзара әсерге рөлінің күшеюіне ... ... ... ... мектеп оқушыларының маңызды
ерекшелігі -осы жас этапының 1-1,5 жыл ішінде қол жеткізген жетістігінің
үлкен индивидуалды темп ... ... ... ... ... ... мәнді қозғалыстар 5-7 жаста
болады,кейбірінде оның құрылуының белгілері 7 жаста көрінбейді,мұндай
ритмнің сипаттамасы 5-6 жастағымен сәйкес келеді.Үлкен ... ... ... ... бар ... оқу ... қиындыққа тап
болады.Құрылымды-функционалды кезең қиылысы жасандылығымен,ішкі әсерлерге
жоғарғы сезімталдығымен сипатталады және бейімделудегі гомеостатикалық
механизмге салмақ түсуге әкелетін үлкен энергетикалық күш ... ... ... 1 сынып оқушыларының 1 жыл ішінде үлкен жарты шарлары
торшасының құрылуы көрсеткішіндегі тұрақсыздықты айтуға болады,әсіресе
жетілмеген ... ... ... ... ... соңына қарай 9-
10 жаста функционалды жағдай тұрақталады,альфа-ритмнің ... ... оқу ... тұрақты болып қалады.
Көру арқылы қабылдау.
Үлкен жартышарлардағы торшаның нейрондық аппаратының прогрессивті
жетілуі,оның проективті және ... ... ... ... ... деңгейіне сапалы өтуіне жағдай жасайды.(ВП-шақыру
потенциалы)
3-4 жасар балаларға қарағанда ВП 6-7 жаста конфигурацияда ... ... ... ... ... ... ... проекционды торшасы,яғни қабылдауға бағыттылған және
стимулдың физикалық мінездемесінің ... ... ... ... ... ... ВП ... компонентінің жемсе
торшасындағы таңдамалы үлкендеуінің шахматты кеңістікте қара ақ ... ... ... ... ... ... ,мысалы
беттің схематикалық бейнесі,сол позитивті компонент ВП самай ,төбе желке,
ассоциативті аумағында ең жоғарғы аумағында жатады.
Осы жастағы балалардың кейбірінде артқы ассоциативті аумақтың
специализациясы ... ... ... ... ... үстем бола бастайды және үлкенірек балалар мен үлкендерге
тән N-200 компоненттің максималды реактивтілігін табады.Осы компонентпен
естегі салыстыру белгілері бар неғұрлым қиын ... ... ... ... ... ... өтуі ... және көру стимулдарының тануын кеңейтеді.Бұл психофизиологиялық
зерттеулер уақытымен әр түрлі альтернатив ... ... ... ... ... жастағы балаларда қара және ақ квадраттардың хаотикалық орналасқан
жиынтықты тану үшін қиын стимулдар эталоны жасалып шығарылуы мүмкін
екендігі ... ... ... 3-4 ... ... ... ... қабылдау процесі операциясында және 9-10 жас ерекшеліктерінде тек
артқы ассоциативті бөлімдер ғана ... ... ... ... ...... мен оның классификациясының бағалануымен
байланысты мұндай аумақтарыда тартылатынын көрсетті.
Артқы және алдыңғы ассоциативті аумақ,проекционды специализация сенсорлы
анализдің операциясының іске асуы перцептивті функцияның ... ... ... ... етеді,қабылдау жүйесінің басқа
ұйымға өту деңгейінің этапы ақпараттық процестердің ... үшін ... ... ... ... ... қабылдау жүйесі прогрессивті дамуға қарамастан
қүрылымның толық типіне жетпейді .Осылайша ... ... ... есте сақтау осы жаста үлкендердікі типінде іске асады,ал әріптерді
ажырату әлі қиын және қиын ... ... ... етеді.Танудың
инварианттылығы перцептивті сферада 6 жаста жоғары деңгейге қол
жеткізеді,ал одан кейін осы мүмкіндік сенсорлы стимулға қатысты бір жағынан
және мағыналы таңбалы ... ... ... дифференциялануы басталады.
7-8 жастағы сақталып қалған танудың дифференцияланданбаған инварианттылығы
кейбір әріптер мен сандардың идентификациясына кедергі болады.
Әріптің идентификациясының қиындығының бір себебі ... ... ... ... эталоны болуы мүмкін.Әріптердің перцептивті
эталоннан түсу мүмкіндігі оларды тану процесін тездетеді,бұл оқу дағдысын
дағдыландыру үшін маңызды.
Екінші ... көру ... ... ... жас
ерекшеліктерімен байланысты.7 жаста көрудің белгілі деңгейіне жеке отырып
,осы жаста категоризация механизмдері үлкендердің ерекшеліктерінен ... ... ... екі ... ... бәрі толық суреттелген анализ,немесе белгіленген ақпаратты
ажырату белгілерін таңдау кезінде.Олардың біріншісі- ... льды ... ... байланысады;екіншісі- сол жақтың функцияларыменбайланысады.
Толық суреттелуге негізделген категоризация неғұрлым қарапайым процесс
болып ... ... ... көру ... ... оң жақ ... ... екендігі белгілі. Негізінен негізгі ажырату белгісі жатқан
категоризация объектінің әртүрлі мінездемесінің қойылуын талап етеді. Сол
жақ жарты шардың қатысумен іске ... ... бұл типі ... кеш этапында іске асады.
6-7 жаста оң жақ жарты шар үлкендердікі сияқты объектінің ... ... ... Сол жақ жарты шарға белгілі жасқа сай ерекшеліктер тән:
дамудың осы этапында категоризация кезінде оң ... ... ... және ... ... дамудың таным әрекетінің ерекшеліктері көбінесе кіші мектеп
жасында маңызды өзгерістерге ұшырайтын уақыт аралығын зейіннің ми
организациясымен анықталады.
7-8 жаста зейін механизмдеріне осы ... қол ... ... ... ... ... жаңа ... жетілген форма түрінде сияқты көрінеді.Сияқты ақпаратты құрышы
ортаның
жаңа стимулға жауап жетілген форма ... ... оның ... ... ... ... ... құрушы ортаның бағасына
бағытталған белсенділік әлі толық құрылмаған және зейін процесінде оның
эмоционалды жағдайы мен стимулдың өзіне тартымдылығының ролі ... ... жаңа ... ... анализінің толық
өлшемінде жеңілдетпейді және стимулдамайды. Ол эмоционалды белгісінің
өзгеше бағалына ... ... таң ... ... Кіші ... жасы ... өз бетімен тану зейіннің
механизмдері интенсивті құрылады. Мектепке дейінгі кезеңнің соңына қарай
маңдай аумағының прогрессивті даму өлшемінде тапсырмалармен ... ... ... ... ... ... Бала ... алдағы жақын
әрекеттерін жоспарлай бастайды және үлкендердің нұсқауына бағынады.
Есте сақтау.
Кіші мектеп жасындағы балаларда бастапқыда сабақта өтілген материалдарды
есте сақтап қалу өте маңызды ... ... ... есте ... ... ақпараттарды қабылдап және есте сақтауына байланысты болып
келеді. Олардың есте ... ... ... ... мидың көлемі осы операцияларды жүзеге асыра алу қаблетіне
байланысты.
Көре қабылдау жүйесі арқылы мектепте оқытуда балалар таныс емес, қиын
стимулдарды ... ... ... Кіші мектеп жасындағы балалар да
бұл процес өте ұзаққа қалыптасады.
Қысқа мерзімді естің мәні мен көлемі ... ... ... ... 7 ... ... тест жүргізгенде олар 4 немесе 5 таңбаларды
есте сақтап қалса, ал 10 жастағылар 6 ... 4 ... есте ... бұл ... есте ... қалу ... байланысты болып келеді.
Ми механизмдерінің онтогенездік жүйесі, өзіндік есте сақтауды қамтамасыз
етудің маңызды факторы болып табылады. Есте сақтау жүйесінің бір дәрежеден
екіншісіне ... ... есте ... ... ... Бұл ... жасына дейінгі балаларға тән, ал заттарды нақты мағынасына қарай
қобылау бұл негізінен кіші мектеп ... ... тән ... келеді.
Сөйлеу және ойлау.
Сөйлеу қаблеті балаларда жас сәби кезінен ... ... Олар ... ... олар ... ... де, ... жасалу мен
тәртіптерін дұрыс қолдана біледі. Бала мектепке келгенде сөйлеудің жаңа
формалары-оқуды, жазуды, ауызша сөйлеудің басқа да ... ... ... осы ... ... ... қабылдауына, есте
сақтауына, зейініне әсер етеді.
Спецификалық сөйлеу әрекетін ... ... ... ... ең
маңызды рөл атқарады.
7-8 жастар аралығында олардың көре-қабылдау әрекеттері жақсы дамып, ол
сол жақ жартышарға қатысты ... Ал 9-10 жас ... ... оң ... ... болып келеді. Балада сөйлеу арқылы ойлау қабілеті
қалыптасады. Кіші мектеп жасындағы балаларда сөйлеу әрекеті ойлау
операциясын ұйымдастыруда және де оны ... ... ең ... ... жас ... олардың психикалық процестерінің негізінде
жатыр, яғни нейрофизиологиялық механизмдер негізінде қадыптасады.
Кіші мектеп жасындағы балалардың дамуында ішкі және сыртқы факторлардың
өзара әсері.
Бұл кезең ... ... ... ... ... ... ... пластикалық және жоғары сезімталдық қасиеттердің
сыртқы ортаға әсерімен бағаланады және де басқада ... ... да осы ... ... ... ... ... жүйесі мида мәндік қайта құрылуын ұйымдастырады.
7-9 жас аралығындағы балаларда мидың механизмдері, өзбетінше жүйелі
функцианалды жоғары ... ... Бұл ... ... өзбетінше көңіл
аударуға және өзбетінше әрекет етуге, дамуына маңызды болып келеді. Бұл
факторлар кіші мектеп жасындағы балалардың дамуды сыни этап деп ... ... ... ... ... даму ... олар ... өзгереді, адаптациялық процесс ынтасы өседі.
Қолданылған әдебиеттер:
“ Психофизиология ребёнка “

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 5 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Микроэкономика пәнін зерделеу186 бет
Балалар мен әйелдердің теміртапшылық анемиясы4 бет
Бастауыш мектеп жасындағы балалардың оқу мотивациясының психологиялық сипаттамасы26 бет
Бастауыш мектеп жасындағы балалардың қарым – қатынас сферасы27 бет
Бастауыш мектептегі оқу-тәрбие жұмысында таным процесін дамыту44 бет
Бастауыш сынып жасындағылардың ерекшеліктері мен дамуы6 бет
Кіші мектеп жасындағы балалардың көру бұзылысын зерттеу37 бет
Оқушыларда біртұтас тұлға ретінде қалыптастыру мәселелері42 бет
500 т жүзімді иістендірілген мускат шараптарына өңдейтін кішігірім шарап зауытының жобасы88 бет
60-жылдардың екінші жартысында қазақстан дамуында болған өзгерістер36 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь