Кәсіби бағыттаудың ғылыми негіздері туралы түсінік

Кіріспе
1. Кәсіби бағыттау теориясы
1.1. Кәсіби бағыттаудың ғылыми негіздері туралы түсінік
1.2. Жоғары сынып оқушыларының кәсіби бағыттылығының принциптері
1.3. Жоғары сынып оқушыларының кәсіби өзіндік айқындалуы
2. Кәсіби бағыттау методологиясы
2.1. Кәсіби ақпарат беру
2.2. Жоғары сынып оқушыларына кәсіби кеңес беру
2.3. Кәсіби бағыттау мақсатында оқушы тұлғасын зертеу
3. Кәсіби бағыттауда мектеп пен отбасы байланысы
4. Қорытынды
Кәсіби бағыттау – күрделі кешенді мәселе.
Қарқынды техникалық прогреске байланысты, парманентті білім беруге байланысты, бұқаралық ақпарат құралдарынын дамуына байланысты, ресурстарды тиімді қолданудын қажеттілігіне байланысты кәсіби бағыттау – адамның жеке тұлғалық ерекшеліктерін пайдалануына, дамуына жағдай жасау, өмір ағымына тез бейімделе алатындай білім беру, еңбекке үйрету, қоғамға пайда әкелумен қатар жеке ұмтылыстарын жүзеге асыруға жол ашу.
Кәсіби бағыттау әлеуметтік тапсырысты педагогикалық іс-әрекет арқылы орындайды. Кәсіби бағыттаудың негізгі міндеті – халқына пайда тигізер азамат қалыптастыру.
Кәсіби бағыттау – оқушыларды еңбекке баулу, оларды кәсіб таңдауға дайындау негізінде жүргізілетін оқу-тәрбиелеу үрдісінің құрамдас бөлігі.
Мектептің басты міндеттерінің бірі – оқушыларды белсенді еңбек және қоғамдық іс-әрекетке, кәсіпті саналы таңдауға дайындау. Бұл мәселе оқудың еңбек тәрбиесімен тығыз бірлікте жүзеге асуымен шешіледі. Оқушы денсаулығы, жас және жеке бас ерекшеліктері қоғам сұранысы мен ғылыми-техникалық прогресс талаптарына сәйкес болуы қажет.
Бүгінгі таңда қоғам дамуына байланысты кәсіби бағыттау мәселесі әлеуметтік, психологиялық, педагогикалық тұрғыдан қарастырылуы тиіс.
Кәсіби бағыттау жұмысында қоғам сұранысы ескеріледі, себебі өмір ағымы өзгергіш, ауыспалы.
Қоғамымыз әр азамат «өз қабілеттері бойынша» жұмыс істеуіне, яғни қоғамға берерін барынша жоғары мөлшерде өндіруіне мүдделі болып отыр.
Кәсіби бағыттау «кім боламын» деген мәселені ғана емес, «қандай боламын» деген мәселені де шешуі тиіс. Ол үшін жеткіншек таңдаған мамандығын сүюі қажет. Себебі, тек сүйікті іс қана адамға бақыт сезімін сыйлай алады. Мұндай сезімдерге толы іс өнімді болады, маман саналы түрде еңбекқорлық, тәрбиелілік көрсетеді.
Крупская Н.К. өзінің «Кәсіп таңдау» (1925 жыл) атты мақаласында еңбектің табысты, өмірдің шаттыққа толы болуы адамның мамандыққа ғашық болуынан басталатынын жазған.
Педагогикалық ықпал жас жеткіншекті еңбекке деген шығармашылық қатынасқа үйретуі керек.
Макаренко А.С. шығармашылық еңбек адам кәсібіне махаббатпен қатынас жасаса, саналы түрде одан ләззат алса, өз еңбегінің пайдасы мен қажеттілігін түсінсе, еңбегін тұлға ретінде шыңдалуы деп тапса ғана жүзеге асады деген.
1. Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. Социальный педагог. – М., 2006.
2. Воробьева Т.А. Профориентация в школе. – Ленинград, 1973.
3. Воробьев Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. – М., 1991.
4. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М., 1988.
5. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М., 1983.
6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М., 2004.
7. Климов Е.А. Как выбрать профессию. – М., 1994.
8. Люблинская «Жоғары сынып оқушыларының даму психологиясы»., Алматы - 1991
9. Макаренко А.С. Воспитание в труде. – М., 1957.
10. Пифогор. Полное собр.соч. в 4 т. М., 1970, том ІІ.
11. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школников. – М., 1982.
12. Тихомирова Е.И. Самореализация школьников в коллективе. – М., 2005
13. Федоришина Б.А. Система профинформационной работы со старшеклассниками. – Киев, 1988.
14. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе. – М., 2004.
15. Черникова Т.В. Профориентация старшеклассников. – Волгоград, 2006.
        
        Мазмұны
Кіріспе
1. Кәсіби бағыттау теориясы
1. Кәсіби бағыттаудың ғылыми негіздері туралы түсінік
2. ... ... ... ... ... ... ... сынып оқушыларының кәсіби өзіндік айқындалуы
2. Кәсіби бағыттау методологиясы
1. Кәсіби ақпарат беру
2. Жоғары сынып оқушыларына кәсіби кеңес беру
3. Кәсіби ... ... ... ... ... ... бағыттауда мектеп пен отбасы байланысы
4. Қорытынды
Кәсіби бағыттау – күрделі ... ... ... ... ... ... білім беруге
байланысты, бұқаралық ақпарат құралдарынын дамуына байланысты, ресурстарды
тиімді қолданудын қажеттілігіне байланысты кәсіби бағыттау – ... ... ... ... ... жағдай жасау, өмір ағымына
тез бейімделе ... ... ... ... ... қоғамға пайда әкелумен
қатар жеке ұмтылыстарын жүзеге асыруға жол ашу.
Кәсіби ... ... ... ... ... ... ... бағыттаудың негізгі міндеті – халқына пайда тигізер
азамат қалыптастыру.
Кәсіби бағыттау – оқушыларды ... ... ... кәсіб таңдауға
дайындау негізінде жүргізілетін оқу-тәрбиелеу үрдісінің құрамдас бөлігі.
Мектептің басты міндеттерінің бірі – ... ... ... ... іс-әрекетке, кәсіпті саналы таңдауға дайындау. Бұл мәселе оқудың
еңбек тәрбиесімен тығыз бірлікте жүзеге асуымен шешіледі. ... ... және жеке бас ... ... сұранысы мен ғылыми-техникалық
прогресс талаптарына сәйкес болуы қажет.
Бүгінгі таңда қоғам дамуына ... ... ... ... ... ... ... қарастырылуы тиіс.
Кәсіби бағыттау жұмысында қоғам сұранысы ескеріледі, себебі өмір ағымы
өзгергіш, ауыспалы.
Қоғамымыз әр азамат «өз қабілеттері ... ... ... ... ... ... ... мөлшерде өндіруіне мүдделі болып отыр.
Кәсіби бағыттау «кім ... ... ... ғана ... ... ... ... де шешуі тиіс. Ол үшін жеткіншек таңдаған
мамандығын сүюі қажет. ... тек ... іс қана ... ... ... ... ... сезімдерге толы іс өнімді болады, маман саналы түрде
еңбекқорлық, тәрбиелілік көрсетеді.
Крупская Н.К. өзінің ... ... (1925 жыл) атты ... ... ... ... толы ... адамның мамандыққа ғашық
болуынан басталатынын жазған.
Педагогикалық ықпал жас ... ... ... ... ... керек.
Макаренко А.С. шығармашылық еңбек адам кәсібіне ... ... ... ... одан ... ... өз ... пайдасы мен
қажеттілігін түсінсе, еңбегін ... ... ... деп ... ғана жүзеге
асады деген.
Кәсіби бағыттаудың ғылыми негіздері туралы түсінік
Кәсіби бағыттау – күрделі кешенді мәселе.
Ол ... мен ... ... ... ... іс-әрекет аумағы бойынша әлеуметтік мәселе, ал
оның нәтижелері экономикалық ... әсер ... ... ... ... бұл
тсінікке түрліше анықтама береді. Педагогикалық ғылымдар өкілдері ... ... өз ... ... ... физиологиялық ерекшеліктері және әлеуметтік қажетіліктеріне
сәйкес мамандық таңдуына байланысты мектеп, отбасы, педагогикалық ... деп ... ... бағыттауды қоғам сұранысы мен жеке қабілеттерін
есепке ала отырып өскелең ... ... ... ... және ... ... ... деп
қарастырады.
Кәсіби бағыттау мәселесі қарқынды зертеліп, қолға алынған 70 жылдары
Славакиядағы Братислава ... ... ... ... ... ... ... береді: «Қарқынды техникалық ... ... ... ... ... бұқаралық ақпарат
құралдарынын дамуына ... ... ... ... ... ... бағыттау – адамның жеке ... ... ... жағдай жасау, өмір ағымына ... ... ... ... ... үйрету, қоғамға пайда әкелумен
қатар жеке ... ... ... жол ... ... ... бағыттаудың негізгі мәнін аша ... ... ... тапсырысты педагогикалық іс-әрекет арқылы орындайды.
Педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... негізгі ойы: кәсіби бағыттау – кәсіп таңдауда өскелең
ұрпаққа көрсетілетін мақсатты бағытталған көмек. Бұл – оқушылардың кәсіби
қызығушылықтарын, ... ... мен ... ... ... ... әсер ету методтары мен тәсілдер жинағы.
Кәсіби бағыттаудың ... ...... ... ... ... ... – оқушыларды еңбекке баулу, оларды кәсіб таңдауға
дайындау негізінде жүргізілетін оқу-тәрбиелеу үрдісінің ... ... ... ... бірі – оқушыларды белсенді еңбек және
қоғамдық іс-әрекетке, кәсіпті саналы ... ... Бұл ... ... ... ... ... жүзеге асуымен шешіледі. Оқушы денсаулығы,
жас және жеке бас ... ... ... мен ... ... ... ... қажет.
Бүгінгі таңда қоғам дамуына ... ... ... мәселесі
әлеуметтік, психологиялық, педагогикалық тұрғыдан қарастырылуы тиіс.
Кәсіби бағыттау жұмысында қоғам сұранысы ескеріледі, себебі өмір ағымы
өзгергіш, ауыспалы. Он ... соң бір ... ... ... ... өзгереді, үшіншісі жаңадан пайда болады. Бұл кәсіби бағыттау
мамандық ... ... ... ... сөз.
Қоғамымыз әр азамат «өз қабілеттері бойынша» жұмыс істеуіне, яғни
қоғамға берерін ... ... ... ... ... болып отыр.
Оқушының кәсіп таңдаудағы ағаттығы рухани азғындауына, ... ... ... ... ... ... бір мамандық туралы армандайды, бірақ
басқасын ... ... ...... өз ... ... ... білмеуінде.
Педагог, психолог және дәрігерлердің ұжымының бірлігі ... ... ... ... ... болады:
1) оқушының қызығушылығы, қабілеті мен денсаулығына байланысты мамандыққа
жарамдылығын анықтау;
2) ағзаның жылдам тозуына әкеліп соғатын кәсіп таңдаудан ... ... бір ... ... ... ... ... тимейтін
мамандық таңдауына көмектесу.
Кәсіби бағыттаумен айналысатын ... ... ... ... білуі керек:
Қызығушылық – белгілі бір нәрсені тануға және игеруге деген ... ... ... ... ... толы ... Кәсіби қызығушылық еңбек
әрекетінің бір түріне қызығушылық ретінде қарастырылады.
Икемділік – белгілі бір еңбекке ... ... ... ... және эмоциялық бояумен қатар жүретін іс-әрекет.
Қабілет – белгілі бір еңбек әрекетін ... ... ... ... жиынтығы.
Кәсіби қызығушылық, икемділік, қабілет динамикалық бірлікте, бірін-бірі
толықтыра, нығайта түседі.
Кәсіби мақсат – ... ... ... ... ... ... ... даму кезеңі.
Тұлғаның кәсіби бағыттылығы –өмірдегі шындыққа деген таңдау сипатындағы
адамның әрекетіне әсер ететін қатынас.
Оқушылардың кәсіби бағыттылығының ... ... Адам ... ... және ... еңбек жағдайын, еңбек төлемін мамандықты игеру оқу орындарын,
маман ретінде өсу ... ... ... білу
керек. Жас жеткіншек тандаған мамандығы бойынша өзін «сынақтан» өткізіп,
ұзақ жылдар бой сол ... ... ... көзі ... ... ... Алдын-ала оқушының қабілеттерін, ... ... ... ... ... ... оқу орындары, өндіріс
күштері жұмыла оқушыға белгілі бір кәсіби бағыт беруі қажет. Педагогикалық
жетекшілік пен қадағалаудың ролі зор, ... ... ... ... ... өзі таңдау жасайды.
Таңдау еркіндігі принципі еңбек пен ... ... жеке ... мен ... ... жүзеге асады. Мемлекетіміз қоғам
мүддесін есепке ала ... ... ... тең ... ... береді. Кәсіп таңдаудағы жеке және қоғамдық ... және ... ... тыс қарастырылмайды.
Кәсіп таңдау еркіндігі кездейсоқтық немесе кәсіби өзіндік ... ... ... ... еркіндік пен қажеттілік бірлігінде, яғни ... ... ... кәсіби бағыттау жұмысы ... ... ... қасиеттерінің адам бойында қалыптасуымен ... ... ... ... ... ... қызығушылық
қалыптасуы керек.
Оқушылардың кәсіби айқындалу ... ... ... өз қабілттерін, белгілі бір ... ... ... ... ... ... ... алмауы ықтимал. Таңдау – ... ... ... ... ... ... ... алып
келетіндігін білу өте қиын. Ушинский К.Д. айтуы бойынша, егер ... ... ... және оны ... ... онда бақыт
Сізді өзі іздеп табады. ... ... ... таңдаудың қандай үлкен
жауапкершілікті талап ... ... ... ... өзі ... ... ... таңдауда саналылық, дербестік
және еркіндік қажет. Нақты мүмкіншіліктер мен ... ... ... ... ... таңдау жасау – ең дұрысы. Оқушы білуі тиіс:
«ҚАЖЕТ», «ЖАСАЙ АЛАМЫН», «ҚАЛАЙМЫН».
«Өзіндік айқындалу» түсінігін ерекше ажыратып айту ... ... ... ... өзі ... сенімді болуы қажет. Оқушының мұндай ұстанымда
болу педагогтың кәсіби шеберлігіне деген ... ... ... адам ... ... ... өз пікірі жоқ адам санасын
«басқарудан» қиын.
Педагог – ... ... ... Егер ... ... болашақ
мамандық субъектілері ретінде дамуына басшылық етуден бас тартып, осындай
күрделі үрдісті кездейсоқтыққа салса, бұл ... ... ... халық
алдында кәсіби борышын орындамауы деп есептеледі.
Адам бойындағы кәсіби сапалар «табиғи» болуы мүмкін, бірақ көп ... сапа жүре ... ... ... ... ... ... бастайды. Бұл
үрдіс адамның тәрбиеленуі, білім алуы, өз әрекетін ұйымдастыруы арқылы
жүреді. Педагогтың белсенділігімен ... ... ... ... ... – адамның еңбек субъектісі ретінде толысып, даму
әрекеті, оқушының кәсіби ... ... – оның ... ... ... өмір ... жобалауға қабілеттілігі.
Оқушының өзіндік айқындалу кезінде мамандықты өзі таңдағанын (ешкімнің
қысымынсыз) толық саналы ... ... – ең ... нәтиже. Кәсіби
айқындалу – адамның дамуына шектеу қою ... ... ... ... ... даму ... ... Бұл бір күнде істелетін іс
емес, ұзақ, көп жылдық ... Ол ... жас ... ... ... ... сынып оқушысы үшін кәсіби айқындалудың нәтижесі ... ... жоба ... ... ... ... жақын болашақта жасайтын қадамдарын белгілейді:
кәсіби білім алу формасын таңдау, оқу орнын таңдау.
Кәсіби ... ... ... ... үшін ... ... оқушының
саналы түрде өз бетінше кәсіби болашағын таңдауы есептелді. Бұл ... ... ... мен ... ... ... болуы
керек.
Педагог және мектептен басқа әлеуметтік құрылымындағы орны ... ... ... ... ... ... әсер ететін топтар бар:
отбасы, құрбы-құрдастар, денсаулық сақтау ... ... ... ... және өнер ... ... ... қоғам басқару мүшелері.
Өскелең ұрпақтың кәсіби айқындалуына басшылық ету үшін жас ... ... ... ... болашақ маман ретінде
оқушылардың өзін-өзі тәрбиелеуін топтық және жеке жүргізілетін жұмыстар
жүйесінің әдістемесі ... ... ... ... болған жөн.
Оқушылардың болашақ мамандықты таңдауы – тек психологиялық-педагогикалық
емес, сонымен қатар әлеуметтік-саяси мәселе.
Кәсіби бағыттаудың саналылық, дербестік, таңдау еркіндігі ... ... ... ... таңдауына ықпал етеді. Кәсіпті дұрыс
таңдау – еңбектегі ... ... ... Дұрыс жасалған таңдау
мынадай өндірістік нәтижелерге жетуді қамтамасыз етеді: ... ... ... ... ... ... тәртібінің нығаюы, т.б. Қате таңдау
адамның көптеген қабілеттерінің жасырын қалуына, дамымауына әкеледі, ... көп ... ... ... ... т.б.
Кәсіби бағыттауды ұйымдастыруда диагностикалық және тәрбиелік аспект бар.
Олар бір-бірімен тығыз байланысты, өзара ... ... ... аспектте белгілі бір мамандыққа, еңбек түріне бағыттау
үшін тұлғаның жеке қасиеттері мен сапасын айқындау ... ... ... ... зерттеудің келесі методтарын қолдануға болады: жеке
ісі, медициналық тексеру нәтижелері, сынып журналы, шығармашылық жұмыстар,
т.б.; оқушының мектептегі, ... ... ... ... ... талдау; сауалнама; әңгіме; тестілеу; педагогикалық эксперимент.
Оқушы тұлғасын терең, әрі жан-жақты зерттеу үшін бірнеше методтарды қатар
қолданған жөн. Диагностикалық ... ... ... өте ... ... ... қажет (ғарышкер, ұшқыш, музыкант, суретші, су астын
зерттеуші, т.б.).
Тәрбиелік аспект диагностикалық ... ... ... ... кәсіби қызғушылық, икемділік, қабілеттілік, бағыттылық, мотивтер
зерттеліп болған соң, оқушыларды кәсіпке бағыттылығын нығайту мақсатында
тәрбиелік ... ... ... адамға аса жоғары талап қоймаған ... ... ... белсенді жүзеге асуы керек, яғни таңдалған мамандықты ... ... ... ... ... ... ... «кім боламын» деген мәселені ғана емес, ... ... ... де ... ... Ол үшін жеткіншек таңдаған
мамандығын сүюі ... ... тек ... іс қана ... ... ... алады. Мұндай сезімдерге толы іс өнімді болады, маман саналы ... ... ... Н.К. өзінің «Кәсіп таңдау» (1925 жыл) атты ... ... ... ... толы болуы адамның мамандыққа ғашық
болуынан басталатынын жазған.
Педагогикалық ... жас ... ... ... ... ... керек.
Макаренко А.С. шығармашылық еңбек адам кәсібіне махаббатпен қатынас
жасаса, ... ... одан ... алса, өз еңбегінің пайдасы мен
қажеттілігін түсінсе, еңбегін тұлға ретінде ... деп ... ғана ... деген.
Мемілекеттік деңгейдегі бұл мәселеге тек мұғалімдер күші жетпейді,
себебі олар кез-келген мамандық туралы ақпаратты біле ... ... ... ... ауыл ... ... ... пайдалануы керек. Білмеген ... сүю, ... ... ... ... бағдарламасы өмірмен, еңбекпен таныстыруға
қажет ақпаратқа бай.
Белгілі бір оқу пәніне деген тұрақты қызығушылық ... ... ... дамытуға ықпал етеді. Жоғары мазмұндағы кәсіпке
деген қызығушылықтың қалыптасуы студент үлгерімінің жақсаруына әкеледі.
Оқу процессінде ... ... ... ... ... өткізеді, еңбек адамдарына құрметпен қарауға тәрбиелейді.
Кәсіби бағыттау жұмысында ауыл және қала мектептерінің ерекшеліктері
міндетті түрде ... ... ... оқушыға шығармашылықпен еңбек етуге, еңбек өнімділігін
жоғарылатуға мүмкіндік береді.
Мамандық тандауға әсер ... ... ... ... ең ... адамдар тобы – отбасы мүшелері. Отбасы мүшелерінің
көзқарас, пікірлері баланың мамандық таңдауына ... әсер ... ... бала үшін ... шешім қабылдайды. Бала тілегін
ескермей, ... ... өз ... алады. Баласының сөзін тыңдап,
қабілеттері мен икемділігіне қарай кәсіпке бағыттап, жүйелі жұмыстар
жасайтын, мәселені сауатты шеше алатын ... тағы бар. ... ... ... ... ... ... беретін және
инициативаны өзіне алатын деп екіге бөліп қарастыруға болады.
2. Оқушы үшін достарының көзқарастары өте ... ... ... ... ... ... Қызығушылықтары ортақ сипатқа ие бола
бастайды. Мектеп кезінде бір ... ... жан дос ... ... таңда бірдей архитектор, мұғалім ... ... ... аз ... Мамандық тандауда мұғалім, әсіресе сынып жетекші үлкен роль ... ... – ол ... ... маман. Мұғалім оқушыға
бағыт-бағдар береді, саналы, еркін ... ... ... Оқушы болашақ мамандығын тандай отырып ойша болашақ өмірінің суретін
салады. Жеке кәсіби жоспарды құру үшін ... ... ... негізгі мақсат (мен не істеймін, қоғамдық үлеске ... ... ... қандай боламын, кіммен боламын, қайда боламын, неге
жетемін, ... ... не ... келеді, т.б.);
• жекелеген нақты мақсаттар тізбегі (іс- әрекеттің ... ... ... ... ... сыннан өткізу, қайда оқимын, оқуды
тамамдаған соң бірінші жұмыс ... ... ... ... ... ... жуық ... орындалатын мақсаттарға жету жолдары (анықтамалық
әдебеиеттерді зертеу, білімді адамдармен әңгімелесу, ... ... оқу ... ... тапсыру,т.б.);
• мақсатқа жетудің сыртқы шарттары (қиындықтар, мүмкін болатын
кедергілер, белгілі бір адамдардың теріс ықпалы, т.б.);
• мақсатқа жетудің ішкі ... ... жеке ... оқуға деген қабілеті, ... ... ... ... ... ... және берілген
мамандыққа қажетті жеке қасиеттер, т.б.);
• мақсатты жүзеге асыруды кенеттен пайда болған кедергілер болған
жағдайда ... ... ... ... ... осы
мамандық бойынша х оқу орнына тапсырамын»,т.б.).
5. Қабілет жайлы ой ... ... онын ... немесе төмендігінде
емес. Қабілет – адамның жеке психологиялық ерекшеліктері.
6. Қоғам құрметіне ие болуға деген ниет. Адамдар арасында ... ... ие болу ... ... ниет кез-келген оқушыда болады.
Оқушы өзінің және жолдастарының жетістіктері мен сәтсіздіктерін дұрыс
салыстыруға, адал қатынас ... ... ... ... ... ... мұхитында қай бағытта жүзіп келе
жатқандығын білу қажет.
8. Қабілеттер мен ... ...... ... ... бір ... қалауы бойынша сүйіп істеу, адамның сол салада
рухани және ... ... ... ... ... болған жерде
қызығушылық та болады. Қызығушылық - ... ... ... пен ... ... кезінде айқындалады, сонымен қатар
қалыптасады.
Мамандық таңдауда оқушылар ... ... ... ... ... ... қызыметті армандауы.
2. Мамандықты достардың тікелей немесе жанама ықпалмен таңдау.
3. Адамға деген сүйспеншіліктің мамандыққа деген сүйспеншілікке ауысуы.
4. Мамандыққа жеңіл-желпі ... ... ... ... ... ... туралы ескі көзқарастар, ескірген білім.
6. Өз қабілеттерін, икемділіктерін, жарамдылығын білмеуі.
7. Өз кемшіліктерін, физикалық қабілеттерін дұрыс бағаламау.
8. Белгілі бір мамандық ... ... ... ... ... ... ... Климов Е.А. кәсіпті еңбек құралы
бойынша бөледі:
«Адам – адам» – ... ...... ... ... ... ... т.б.).
«Адам – техника» – еңбек құралы – ... ... ... ... ... ...... – еңбек құралы – жер, су, ... ... ... ... ... т.б.).
«Адам – белгілер жүйесі» – еңбек құралы – шартты белгілер, формула,
сөздер (бухгалтер, корректор, программист, т.б.).
«Адам – ... ...... ...... бейнелер және олардың
элементтері (зергер, әртіс, суретші, т.б.).
Мектептегі кәсіби ... және оның ... ... жеке тұлғаның кәсіпке байланысты қасиеттерін атап
көрсету сияқты оқушыларға арналған іс-шаралар ... ... ... ... Оқушының саналы түрде мамандық таңдауы үшін кәсіби ақпараттың
келесі формаларын ... ... ... ... ... ... беру;
кәсіпорындар мен кәсіби білім беру мекемелеріне экскурсия; түрлі мамандық
өкілдері және студенттермен кездесу; сынып ... ... ... ... атты ... түрлі іс-шаралар; кәсіби ... ... ... көру және талдау; кәсіби
ақпарат апталығы (күндер); тематикалық кештер; оқылған әдебиеттерді талдау;
лекциялар; ... ... ... ... беру. Оқу пәндері жалпы алғанда түрлі
мамандықтар тізбегімен байланысты. Мұғалімнің сабақ ... ... ... ... еңбек бөлінісі, қоғам сұранысы, әлеуметтік
өмір, өндіріс ... ... ... мүмкіндігі бар. Бұл оқушының
еңбек әлеміне оңай енуіне көмектеседі.
Кәсіби бағыттау ... оқу ... ... ... ... ... ... сабақты кәсіби бағыттылық сипатта ... ... ... жас және индивидуалды ерекшеліктерімен, білім
деңгейімен үйлесімде құру; б) ... ... ... ... ... сақтау. Осындай шарттардың орындалуы оқушыларды мамандықтар
жүйесімен саналы және сапалы таныстыруға ықпал етеді.
Жоғары сынып ... оқу ... мен пән ... ... ... ... тақырыптарын кәсіби іс-әрекетпен байланыстырады. ... ... ... ... таныстырады.
Сабақ үстінде кәсіби ақпарат беретін бірнеше тақырыптарға мысал
келтірейік.
Оқушыларды ... ... ... ... ... ... тақырыбы ... ... ... тілі және ... | ... және ... оларды |Логопедия ... айту ... | |
| | ... ... туралы С.М. |Көркем шығармаға сын ... ... | |
| | ... тілі мен орыс ... ... ... ерекшеліктері |
|синтаксистік айырмашылықтары | |
| | ... | ... ... ... ... |
| | |
| | ... ... |
| | ... ... ... |
| | ... ... ... ... |
| | ... | ... ұйымдар |Дипломатия ... | |
| | ... Отан ... ... | ... ... М. Маметова, |Әскери іс ... ... Қ. ... | ... ... ... ... үш талап ескерілген жөн:
1) оқушыларға дәл сол ... ... үшін ... ... ... ... 2) мамандардың қандай жағдайда және қай ... ... ... 3) Маманның жеке басына қойылатын талаптар жүйесін
көрсету.
Кәсіп мазмұнына тоқталғанда мына ... ... ... ... және оған ... ... ... тарихы мен
дамуы. Мамандыққа сұраныс деңгейі, бүгінгі таңда оның ... ... ... ... ... ... және оны игеру оқу
орындары. Кәсіби оқу ... ... ... ... бойынша еңбек мазмұны. Еңбек үрдісінің сыртқы мазмұны
(тапсырма, шикізат, ... ... ... мен ... ... ішкі мазмұны (ғылыми негіздер, білім мен дағды). ... ... ... ... ... ішінде, адамдармен,
жануарлармен, құрал-жабдықпен, білек күшімен және т.б.). Қызмет, штат,
жұмыс орны.
3. Жеке тұлғаға ... ... ... ... ... ... және психологиялық жарамдылық.
4. Мамандықтың әлеуметтік-экономикалық ... ... ... ... жұмыс уақыты, демалыс, т.б.). Жалақы және оның
бөліну жүйесі, ... ... ... ... ... ... Мамандық географиясы (мамандардың жұмыс аймағы және
оларға деген сұраныс).
5. ... ... ... ... Мерзімді басылымдар. Арнайы
басылымдар.
Берілген жоспар бойынша кәсіби ақпараттандыруға дайындық ... ... жеке ... ... қойылатын талаптарға байланысты тууы
мүмкін. Мамандыққа қажет физикалық, психикалық күштің деңгейін оқушы білуі
керек.
Оқушының ... және ... ... ... ... ... ... кәсіпке жарамдылығы туралы мәселені шешуге болады. Арнайы
жаттығулар мен еңбек ... ... ... бір ... ... ... ... өткізе түсінуге көмектеседі. Бұл өзін-өзі
тәрбиелеуі мен кәсіп таңдау мотивациясының дамуына әсер ... мен ... ... беру ... ... ... – бұл объект басындағы сабақ. Жоғарыда ... үш ... ... ... ... ... туады, себебі кәсіби
ақпараттандырудың бұл ... ... ... терең ашады, толық талдайды.
Түрлі мамандық өкілдері және студенттермен ... ...... кәсіп туралы білім бастамасы, сонымен ... ... ... ... ... ... адамның еңбегі мен өмірі туралы
ақпарат алады, еңбек ұжымының өкілдерімен қарым-қатынасқа түседі.
Қонақтардың әңгімесін оқушылар сеніммен ... ... ... ашық ... өте ... Егер маман өз кәсібі
жайлы теріс пікір айтса, ... ол қиын ... ... сол ... тартуына әкеліп соғуы да мүмкін.
Кездесулер түрлі формаларда ... ... ... ... ... ... ... кәсіби
бағыттау бойынша өткізілген шаралар және жаңа жоспарлар, кәсіби ақпарат пен
кәсіби кеңес туралы ... ... ... ... ... ... 1) ... кәсіби ақпаратқа мұқтаж оқушылар санын
анықтау, ... ... ... ... ... пен іс-шаралар
жоспарын құру; 2) кәсіби бағыттау бойынша өткізілген іс-шаралар нәтижесін
талдау; 3) туған қала ... ... ... ... арнайы талдау; 4)
кәсіби бағыттау және агитациялық әдебиеттерді талдау; 5) жеке мамандықтар
бойынша ... ... ... адам ... мен ... ... таныстыру, қабілеттер және кәсіби жарамдылық мәселесін
талдау; 6) кәсіби кеңес жұмысын ұйымдастыру ... ... ... ... оған ... ... мен ... анықтау
мақсатында сауалнама жүргізу; қоғам сұранысы туралы жалпы кеңес; ... ... жеке ... ... т.б.); 7) ... таныстыруға
мүмкіндік болмаған жеке мамандықтар туралы әңгіме.
Оқушыларды таңдаған ... ... ... ... ... ... дамытып, үлкен көмек көрсетеді.
«Кім боламын?» атты мектепішілік түрлі іс-шаралар. Іс-шаралар барысында
оқушылар тематикалық әдебиеттермен таныстырылады, ... ... ... ... ... ... кітаптар оқылады, ... ... ... ... ... ... көру және талдау кәсіби ақпараттың
әсерлі формасы. Тек атақты ғылыми емес, сонымен ... ... ... көрсетіледі. Нәтижесінде оқушыларда түрлі мамандық туралы, еңбек өмірі
туралы түсініктер қалыптасады, олар ... мәні ... ... ... бағыттауда телебағдарламалардың ролі де ... Ел ... ... ... ... ... жұмыс мекемелеріне барып,
оқушылар еңбек бөлінісіндегі қоғам сұранысымен танысады.
Кинофильмдер мен телебағдарламаларды талдау кәсіби ... және ... мен адам үшін ... тереңінен түсінуге әсерін тигізеді.
Кәсіби ақпарат апталығы (күндері). Кәсіби ақпараттандырудағы ұзақ
мерзімді бұл шара ... оқу ... ... ... ... бағдарламасында әңгімелесу, кездесу, көрме, ата-аналар жиналысы,
конференциялар ... ... ... ... жеке пән ... ... кештерде (әдеби, математикалық, ... ... ... ... ... мен жеке ... ... Тематика өте ауқымды болуы мүмкін. Осының бәрі ... ... ... ие және ... ... ... оятады және
дамытады.
Оқылған әдебиеттерді талдау. Алдын-ала белгіленген ... ... ... ... пен ... ... бойынша диспуттар
оқушыларға өмір жолын таңдауына көмектесу мақсатында жүргізіледі. ... ... мен ... ... ... жетістіктерінің мәнін түсінуге
жол ашады.
Кәсіби газет пен журналдар оқушыларды еңбек пен өнеркәсіптің түрлі
салаларымен, ... ... ... ... ... – көрнекіліктерді (сызба, слайд,
диаграмма, кесте) қолдану арқылы белгіленген тақырып мазмұны жүйелі ... ... тыс ... жұмыстың жалпы формасы.
Лекцияны оқуға кәсіпорын директорлары, ... ... ... ... ... және ... өмір жаңалықтарына деген
қызығушылықты оятады, ... ... ... ... ... дәрігерлері оқитын лекцияларды кәсіби
жарамдылықтың психологиялық, медициналық мәселелері ... ... ... ... бұл аса ... ... ... кәсіби кеңестің сипаттамасы, негізі және мәні. Мектеп
тәжірибесі оқушылардың аға буын мен ... ... ... ... ... ... қалыптасқан оқушылардың өздері шешімдерінің
дұрыстығына көзі жетуі үшін мұғалімдерге көптеген сауалдар ... Бұл ... ... ... болуын қажет екендігін көррсетеді. Кәсіби
кеңес оқушылардың үлгеріміне, еңбек сүйгіштігіне, еңбек икемділігіне сүйене
отырып жүргізіледі. ... ... ... уақытша
қызығушылықтан ажырату қиынға соғып жатады. Ең өкініштісі кейде кеңес өте
кеш беріледі. ... өз ... ... ... ... ... Кәсіби кеңес тәжірибесінде ақпараттық кеңес ерекше
орын алады. Ақпараттық кеңес арқылы оқушылар кәсіп және ... оқу ... ... ... Кәсіби оқыту жүйесін талдау, еңбектің
ерекшеліктерімен ... ... ... ... ... етеді.
Кеңес беру сапасы жақсаруы үшін кеңес беруші мұғалім ... ... қай ... ... екендігін анықтауда мектеп қажетті деңгейде
қаруланбаған.
Оқушы бойындағы тұрақты ... ... ... ... ... Бұл қасиеттерді нақты және толық ашып, оқушыға көрсету қажет.
Оқушының өз ... ... ... ... ... пен ... салыстыруы аса қажет.
Мектептегі кәсіби кеңес – ұзақ уақыт бойы қайталанатын мұғалім мен
оқушы ... ... ... өмір және ... ... ... қалыптасады. Оқушыға сапалы және дер кезінде
берілген кәсіби ... оның ... ... ... ... ... өмірмен, халық шаруашылығымен, мәдени және тұрмыстық
мекемелермен, ... ... ... ... ... қажет. Кәсіби
бағыттау педагогикалық процесте дербес бөлім ретінде қарастырылатын еңбек
тәрбиесімен ... ... ... ...... еңбекке
баулу. Негізгі міндеттері: 1) оқушыларды еңбекке психологиялық ... ... 2) ... ... ... ... 3) еңбек
мәдениеті дағдыларын қалыптастыру; 4) дене еңбегі мен ой ... ... 5) ... ... ... ... ... 6) қабілеттер мен икемділіктерді анықтау және дамыту.
Осындай міндеттер жүйесі кәсіби кеңесті еңбек ... мен ... ... ... ретінде анықтауға мүмкіндік береді.
1. Кәсіби кеңес кадрлар таңдауда қоғам ... ... ... ... кеңестегі болжам методологиясы
еркін таңдау принципіне сүйенуі керек. ... ... ... мен ... ... ... ... жасауы шарт.
2. Кәсіби кеңес – оқушы тұлғасының қалыптасуының, қоғам үшін
маңызды ... ... ұзақ ... ... ... ... зерттеу кәсіби кеңестің негізі болып табылады.
Оқушыларды зерттеудің ... ...... ... және ... ... тануын тәрбиелеу.
4. Кәсіби кеңес мамандықтар ... және ... ... ... ... ... ... педагогикалық ұжымы тұтас қатысуы
керек. Әсіресе сынып жетекшісі, мұғалімдер. Бұдан басқа ... мен ... ... ... де ... ... ... зерттеу (бақылау, әңгімелесу) бақылау кезіндегі
кемшіліктерді жою мақсатында экспериментпен аяқталады.
Бақылау методы ... ... ... ... тану әркез
жеткілікті бола бермейді. Сондықтан мұғалімдердің оқушы тұлғасын толық
зерттеуі үшін ... ... ... ... аса ... кеңес берудің сенімді болуы кәсіби кеңес ... ... ... мен сынып жетекшілердің дайындық деңгейіне байланысты.
Кәсіби кеңес беру ұзақ ... бойы ... ... мен ... ... ... ... мінездемесіне негізделеді.
Әр мамандық болашақ маманнан өзіне қажет жарқын интеллектуалдық, арнайы
қабілеттерді, әлеуметтік және басқа да ... ... ... ... себепті болашақ маманды зерттеу өте қиын, әрі жауапты іс.
Мектептің ... ... ... және ... ... тұлғасын зерттеуге мүмкіндігі бар: оқушының түрлі жазба жұмыстары,
білім мен біліктерін ауызша тексеру, ... ... ... ... жұмыстар.
Мектеп оқушы бойында еңбектің басты түрлерінің білім мен дағдаларын,
кәсіби қызығушылықтары мен қабілеттерін дамытады, ... ... оқу ... ... ... жәрдемдеседі.
Мұғалімдер кеңесінің мазмұны. Кәсіби кеңес беру тәжірибесін талдау
кеңес берудің екі ... ... ... ... ... ... Ақпараттық кеңесте мамандық, кәсіби оқу орындары, оқушының
өзі туралы мәліметтер баяндалады. ... ... ... ... болып бөлінеді. Мотивациялық кеңестің мақсаты – таңдау мотивін
қалыптастыру, ол ... ... және ... ... ... ... оқушыға таңдауын нығайтуы үшін жаңа мотивтерді табуға
көмектеседі. Түсіндіруші кеңес таңдаудың перспективалары мен ... ... ... ... ... ... ... қолайлы шешім қабылдауға
бағыттайды.
Кеңес берудің кезеңдері: алғашқы, түзетуші және қадағалаушы.
Алғашқы кеңес мұғалімдер мен ... ... ... ... ... ... ... жоспарларымен танысып, ол жоспардың қаншалықты
оқушы үлгеріміне, қызығушылығына, қабілеттеріне, ... ... ... ... қортындысын оқушыларға жеке әңгімелесу
кезінде айтады, ... ... ... ... мамандық туралы жаңа
материалдарды ұсынады, т.б. Оқушы туралы біраз ... ... соң ... ... ... ... айқындала түсетіндей жағдай жасауға
ұмтылады. Алғашқы кеңес – қадағалаушы, ақпараттық кезең. Сынып жетекші өте
жауапты түзетуші ... ... ... ... ... оқушының тандаған кәсібіне жарамдылығын
бекітеді, ... қате ... ... және ... ... ... нақты көрініс табуына ықпал ететін іс-әрекетке
бағыттайды. Сынып жетекшісі оқушымен жеке ... ... ... ... және ... да ... ... педагогикалық ұжымнан,
мектептен, ата-анасынан, достарынан алған мәліметтерді жалпылайды.
Түзетуші кеңес мотивация, жоспар, жарамдылық, қоғам сұранысы, ... оқу ... ... мәселелерге тоқталады. Ынтымақтастықта жұмыс
істеген кеңес беруші мен кеңес алушы нәтижесінде ортақ шешім ... ... ... ... ... ... ... міндеті – оқушы таңдауының дұрыстығын нақтылай түсу,
еңбек кезінде ... ... және ... ... тексеру
жұмыстары түзетуші кеңесте ... ... ... Бұл ... ... ... ... өзі тандаған мамандық бойынша жұмыс істеп
көруі қажет.
Кәсіп тандауды сынып жетекші бақылайды. ... ... ... ... ... ... сапалы болады. Комиссия кеңес ... ... ... ... әр ... жеке ... ... немесе тағы да ойланып көруін ұсынады. ... ... ... ... ... мүше ... ... Дегенмен, соңғы шешімді көп
жағдайда оқушының өзі және жанұясы қабылдайды.
Сонымен, алғашқы, түзетуші және ... ... беру – бұл ... ... мен дәрігерлер, тұтас педагогикалық ұжымның
ынтымақтастықтағы ... ... ... ... ұзақ ... ... негізделген кеңес мамандардың ғылыми ... ... ... ... ... ... арнайы кәсіби кеңес
кабинеттерінде беріледі.
Кәсіби кеңес мазмұнына ... ... ... ... ... ... бөлінеді.
Медициналық кеңес оқушының таңдаған мамандығына физикалық тұрғыдан
жарамдылығын анықтайды. Мұндай ... ... ... ... ... ... дайындығы бар тәжірибелі педагогтар жүргізеді.
Психологиялық кеңес беру – психикалық ерекшеліктерді зерттеу, зерттеу
негізінде таңдалған кәсіпке ... ... ... ... ... ... Психологиялық кеңес тек ақпараттық
емес, сондай-ақ тәрбиелік сипатқа ие.
Педагогикадық кеңесте медициналық, ... ... ... үлгерімі негізінде оқушыға кәсіби идеалға қол жеткізу үшін ... ... ... ... ... ... мынадай сұрақтарға жауап береді: қоғам сұранысы,
қоғамның даму тенденциясы, аймақтың экономикалық және ... ... ... ... ... ... қоғамдағы орны, кәсіби оқу
орындары.
Кеңес беру ... ... ... ... ... ... ... кіріп, арман, тілегін анықтауы керек. Жақын танысқан соң
«Болашақта кім болғың келеді және ол мамандық сен үшін ... ... ... ... ... Кеңес беруші кәсіп тандаудың саналылығы туралы
әңгімелеседі, оқушының ... ... ... ... ... Бұл үшін сауалнама, жазба жұмыстар, бақылау,
әңгімелесу әдістері қолданады.
Кәсіби ... ... ... ... ... мұғалім, сынып
жетекшісі, сыныптан тыс және мектептен тыс ... ... мен ... талдауы талқыланады.
Кәсіби кеңес беруші оқушының жеке ісіне арналған барлық құжаттаманы
жинақтайды. ... ... ... ол ... ... ... қорытындылар жасайды. Осы жұмыстарды мұқият жүргізген соң, кеңес
беруші түзетуші ... ... ... ... кеңес беруші оқушы туралы психологиялық
зерттеудегі мәліметтер мен оның ... ... ... ... ... ... ... дұрыс еместігі туралы шешімдер қабылдайды.
Оқушыға бұл мәліметтер қандай бастаулардан алынғаны айтылмайды, белгілі бір
кәсіпке жарамды ... ... деп ... ... ... көрсетіледі, бағыттау жұмысы жүргізіледі. Егер кеңес беруші мен
оқушылар арасында келіспеушілік туып жатса, ... ... ... ... кәсіп тандауға бел буған оқушы сол мамандықпен жақсылап танысуы
керек. Осылайша қадағалаушы кеңестің ... ... ... ... ... ... өзінің соңғы шешімін қабылдайды.
Мектептегі кәсіби кеңес принциптері
Кәсіби кеңес ... адам ... ... ... ... ... ... кеңес беруде оқушы тұлғасы мен оның
сұрақтары басты орында. Кеңес сәтті өту үшін үш ... ... ... ... ... түсіну, оқушы күйін бірге кешу. Кеңес беруші ... мен ... ... шын ... көмек көрсетуге дайын
екендігін білдіруі керек.
Үздіксіздік принципі. ... ... ... ... ... ... күрделі
үрдіс екендігін біледі. Кәсіп таңдау мектепке дейінгі жастан басталады.
Таңдау кезінде оқушы ... ... ... алып жатады.
Кәсіби бағыттау, кәсіби кеңес жұмыстары тек жоғары сыныптарда жүгізіліп
жатады. Бұл факт ... ... ... ... ... сәйкес
келмейтіндігін көрсетеді. Осындай ... ... ... кері әсер ... ... ... кеңес перманентті, яғни
үздіксіз болуы қажет. ... ... ... бала тұлғасының дамуы
талап етеді: жетілу, бағыттылығының ... ... ... ... ... даму ... Тұлға дамуы күрделі, қарама-қайшылыққа толы
үрдіс. Тұлға тұқымқуалаушылық, тәрбие әсерінен өзгереді, дамиды. Сондықтан
кәсіби кеңес даму тенденцияларын ескеруі ... ... ... ... ... ... ... алу аса қажет. Кеңесте кездейсоқ бақылауға
жүгінуге ... ... ... мен ... ... ... қызығушылықтары, қабілеттері, мінезінің дамуында белгілі
бір тенденция байқалса, ... ... ... оның ... ... ... ... Кеңес осы болжау негізіде құрылуы тиіс.
Болжаушы кеңес белсенді болуыкерек, яғни кеңес беруші ... ... ... ... дамуына қамқорлық жасауы қажет.
Кеңес беруші тек ... ... ғана ... сонымен қатар оны
тәрбиелеушіллердің сұрақтарына жауап ... ... ... ... іс-әрекет қоғамға
қажетті кәсіби бағыттылықты қалыптастыра алады.
Мектептегі кәсіби кеңес – тұлға дамуының перспективасына негізделген,
еңбек ... орын ... ... ... кеңес.
Перспективті даму принципіне негізделген кәсіби кеңес кездейсоқтыққа жол
бермейді,жоғары сынып ... ... ... ... ... принципі. Кәсіби кеңес – күрделі үрдіс. Олтұлға мен ... ... ... ... ... мен ... ... мәселесін
шешеді. өзіндік айқындалуда көрсетілетін көмек кезінде оқушының тек ... ... ... ... ... қана ... ... тұтас тұлға ретінде қабылдау қажет. Яғни, оның қажеттіліктері,
жоспары, тадауы, мінезімен санасу ... ... жеке ... ... ... құрылымымен (мүмкіншілігі, жүріс-тұрыс стилі, мотивтері,
жеке бас мәселелері) тығыз байланыста болуы шарт.
Тұтастық принципі ... ... мен ... ... мен ... ... ... негізделген жан-жақты кеңес
береді. Халық шаруашылығы, мәдениет және тұрмыс сұранысы ... ... ... ... ... ... ... кеңес жанұя өмірін, талаптарын, сұрауы мен жоспарларын да қамтуы
тиіс. ... ... ... ... жанұясының әлеуметтік,
материалдық жағдайы, ата-анасының бала тағдыры ... ... ... ... ... ... ... бұл принципі оқушылардың кәсіби
бағыттылығының деңгейін есепке ала отырып бірізділікті сақтауды ұсынады.
Кәсіби ... ... ... ... ... ... ... басқа да міндеттерінің жүзеге асуымен тікелей байланыста болуы,
онда өз ... алуы ... ... оқушылардың жас және жеке тұлғалық
ерекшеліктеріне ... ... және ... кәсіби кеңес – ... ... жеке ... ... ... кәсіби кеңес берушіге аса
бірсенімділікпен қарайды. Сондықтан да кеңес беру – аса жеке әңгіме. ... ... ... ... ашық ... ... ... көрсеткендігі
екендігін түсінуі керек.
Әңгіме тактілі болуы шарт және оқушының білімі мен өмірлік тәжірибесі
ескерілуі тиіс.
Дербестік ... ... ... ... ... ... ... мәліметтер
мен қоғам сұранысына жүгінуі қажет. Кеңес берушіге оның ар-ұяты, жеке
тәжірибесі ... ... ... еңбектегі болашағының мәселелерін
шешуде кеңес беруші ... Ол өз ... ... мен ... алдында
өзбетінше орындайды.
Оқушының кәсіп таңдауына отбасы белсенді қатысуы қажет. Мамандық
таңдауда балаға ата-анасының, отбасы ... ... әсер ... отбасы ақыл-ой еңбегін қолдайды, кейбір отбасы шығармашылық бағытты
жұмыс жасайды. ... ... ... кеңес жүргізіп, қоғам сұранысын
зерттейді. Кәсіп таңдауда балаға ата-ананың ықпалын ... ... ... бала ... ... ... мен ... анықтау керек. Содан
кейін бала болашағына ортақ болжам ... ... ... кеңес беруші ата-ананың кеңес алушы туралы
ақпараттың қайнар көзі екендігін ескерген жөн. Ол ... ... ... әңгімелесу қажет.
Отбасымен бірге жүргізілген кәсіби кеңестің нәтижелері ... ... ... ... комиссиясы құрамы: мектеп директоры, оқу ісі жөніндегі
директордың орынбасары, тәрбие ісі ... ... ... ... ... ... ... мұғалімі, дене шынықтыру мұғалімі, ата-
ана, қоғам қайраткерлері. Кәсіби кеңес комиссиясының міндеттері:
1) ... ... жеке ... байланысты құжаттарымен таныстыру;
2) кеңес пен тандаудың дұрыстығын талдау;
3) ... ... ... ... жеке ... ... ... кәсібіне байланысты соңғы кеңес беру;
5) оқушының қайда оқып, білім ала ... ... ... кеңес комиссиясының іс-әрекеті – кеңес берудің соңғы кезеңі. Бұл
жерде соңғы шешім қабылданады, кеңес берушілердің жұмысы бағаланады, оқушы
өз жоспарын ... ... ... ... ... ... еңбекке баулу – жалпы білім беретін
мектептің манызды міндеті. Оның сәтті жүзеге асуы еңбек тәрбиесі мен ... ... ... ... ... ... сынып оқушылары кәсіби бағыттау мәселесін кешенді түрде шешу
керек.
Мектеп оқу-тәрбиелеу мекемесі ретінде оқушының ... ... ... ... әсер ... ... ... ие.
Мектептегі кәсіби бағыттау жұмыстары қоғам сұранысын ... ... ... ......... ... жүзеге асады. Мұғалім оқушыларға өз қабілеттері мен ... ... ... ... ... ... бағыттайды.
Сонымен қатар, ата-аналарға балаларының мамандық ... ... ... ... ... ... өз ... қабілеттері мен икемділіктеріне байланысты тұлғаға әсер ... әдіс ... ... ... ... ғана кәсіби бағыттау
мақсатына жетеді, жоғары сынып оқушыларын ... ... ... ... ...... ... мемлекеттік, нәтижесі бойынша
экономикалық, мазмұны бойынша әлеуметтік, методтары бойынша педагогикалық
күрделі мәселе.
Пайдаланылған ... ... Н.Ф., ... В.М., ... А.Н. Социальный педагог. – ... ... Т.А. ... в ...... ... ... Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. – М., 1991.
4. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М., 1988.
5. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ... ...... Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.,
2004.
7. Климов Е.А. Как ... ... – М., ... ... ... ... ... даму психологиясы»., Алматы -
1991
9. Макаренко А.С. Воспитание в ... – М., ... ... ... собр.соч. в 4 т. М., 1970, том ІІ.
11. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ... ... ... 1982.
12. Тихомирова Е.И. Самореализация школьников в коллективе. – М., 2005
13. Федоришина Б.А. ... ... ... ...... ... ... М.В. Социальное воспитание в школе. – М., 2004.
15. Черникова Т.В. ... ...... 2006.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 23 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Психология ғылымындағы кәсіби бағыттылық мәселелеріне теориялық шолу45 бет
"Жәбірленуші тұлғасының психологиялық анализі"6 бет
«Ғылыми зерттеулердің методологиясы» пәнінен дәрістердің қысқаша курсы32 бет
Нарықтық экономикадағы инновация13 бет
Психология пән ретінде. XIX ғ. 60 жылдары мен қазіргі уақыт7 бет
Психология ғылымының, пәнінің жалпы мәселелері мен негізгі даму кезеңдеріне толық сипаттама73 бет
Ташкент қаласындағы алғашқы мәдени-ғылыми ұйымдардың жұмысы37 бет
Ғылыми зерттеу жұмыстарын жүргізудің дайындық кезеңі5 бет
Ғылыми таным3 бет
Ғылыми-техникалық мәтінді аудару амалдары48 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь