Бастауыш сыныпта дүниетанудың мазмұны

Жоспар.

І. Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3

2. Негізгі бөлім.
2.1 Бастауыш сыныпта дүниетанудың мазмұны ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...4
2.2 Дүниетануды оқытудың тәрбиелік мәні ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12
2.3 Дүниетану ғылымын ғылыми тұрғыда қалыптастыру ... ... ... ... ... ... ...17
2.4 Дүниетапну сабағының құрылымын таңдау принциптері ... ... ... ... ... ..21

3. Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..25

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..26
І. Кіріспе.
Бастауыш сыныпта "Дүниені" танытуға байланысты материалдарды оқытуда бірнеше мақсат көзделеді.
Біріншіден, адам баласы саясатпен, ғылыммен, өнермен және т.б осы сияқты саяси, рухани мәселелермен айналысу үшің рлардың көңіл күйі көтеріңкі, дені сау, рухани дүниесі бай болуы қажет. Материалдық дүние, яғни, киім-кешек, ішім-жем, баспана және т.б. тіршілікке керекті жағдайлар сай болмаса, адамның рухани мәселелермен айналысуға мүмкіндігі келмейді. Өзіне қолайлы жағдай жасау үшін адамның еңбек етуі, өз өмірін өзі ұйымдастыра білуі, материалдық игіліктерді өндірумен айналысуы қажет.
Материалдық игілікті ондіруге адам күш жұмсайды және күшті қолданатын нақты зат болуы керек. Ол заттар табиғаттан алынады. Сонымен қатар, өнімді дұрыс өндіруге, оны қоғам игілігіне және жеке бас игілігіне пайдалануға білімділік, ұйымдастырушылық қабілет пен күш керек. Табиғат байлығының мән-мағынасын түсініп, оны орынды, үнемді, тиімді пайдалану шеберлігіне адам бал асы білім мен біліктілік арқылы жетеді. Бұл сияқты қоғамдық өмір талабына икемділік, бейімділік, шеберлік, білімділік оқушыларға бастауыш сьшьптгағы дүниетану материалдарын оқьпу арқылы қалыптаса бастайды.
Оқушылардың дүниетанымының қалыптасуында эмоция мен логикалық ойдың мәні зор. Қазіргі таңдағы ғылыми еңбектерде адам эмоциясының және логикалық ойдың бір-бірімен тығыз байланыстылығы дәлелденіп отыр. Бұл екеуі де — адамның ішкі сезімі, жан әрекеті. Сыртқы шындықтың сезімге әсер етуінен түрлі хабарлар миға жетіп, эмоция тудырады да, ой осыған орай шешім қабылдайды. Ой — қорытынды шығарып, шешім қабыддау тірегі десек, эмоция оның көзге түсетін нәтижесі ретінде сыртқа шығатын күйі (қобалжу, ренжу, қуану, қүптау не жоққа шығару және т.б.), түрі. Осыған қарап, эмоция мен ойдың көзқарастың қалыптасуына тікелей әсер ететінін көруте болады.
4. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
1.С.Б.Кырымский, В.И.Кузнецов. Мировоз зренческие категории в современном естествознании. — Киев, 1983. - 222 с.
2.Б.М.Кедров. Диалектический путь теоретического синтеза современного естествознания. //Синтез современного научного знания. - М., 1982. — Вып.З. — С. 3—36.
3. Ә.Нысанбаев, ТАбханов. Ойлау тарихының белестері. Фил. тарихы. — Алматы: Ғылым, 1994. — 76 б.
4. А. Қасабеков, Ж. Алтаев. Қазақ философиясының тарихына кіріспе. —- Алматы: Ердаулет, 1994. — 172 б.
5.М.С. Орынбеков. Абайдың дүниетанымы мен философиясы. — Алматы.: Ғылым, 1995. — 181 б.
6.Ж.Алтаев. Қазақ философиясының қалыптасуы. Док. дис. авторефераты. — Алматы: әл-Фараби атындагы ҚМҮУ, 1997. 22 б.
7.Р.Кішібеков, Ү.Сыдықов. Философия. —Алматы: Қазақстан, 1994.- 337 б.
8.М.А.Данилов, Б.П.Есипов. Дидактика. — М.: Изд-во Академ пед.наук РСФСР, 1957. — 518 с.
9.М Л Данилов. Процесс обучения в советской школе.-— М.: Изд-во Учпедгиз, 1960. — 297 с.
10.И. Лернер, М.Н. Скаткж. Пути совершенствования методов обучения. // Начальное обучение. — 1969. 6.
11.И.Лернер. Дидактические функции и границы применения проблемного обучения. // В кн. Формирование направленности личности школьников. — Владимир, 1975. - 255 с.
12.И.Лернер. Процесс обучения и его закономерности.— М.: Знание, 1980. — 160 с.
13.Л.В.Занков. О начальном обучении. М.: Изд.АЛН РСФСР, 1963. - 200 с.
14. Л.В.Занков. Дидактика и жизнь. М.: Просвещение, 1968. - 175 с.
15.М.И.Махмудов. Мектепте проблемалық оқытуды ұйымдастыру. Алматы: Мектеп, 1981. — 247 б.
        
        Жоспар.
І.
Кіріспе.....................................................................
.............................................3
2. Негізгі бөлім.
2.1 Бастауыш сыныпта дүниетанудың
мазмұны...............................................4
2.2 Дүниетануды оқытудың тәрбиелік
мәні....................................................12
2.3 Дүниетану ғылымын ... ... ... ... құрылымын таңдау
принциптері......................21
3.
Қорытынды...................................................................
...................................25
Пайдаланылған әдебиеттер
тізімі..................................................................26
І. Кіріспе.
Бастауыш сыныпта "Дүниені" танытуға байланысты материалдарды оқытуда
бірнеше мақсат көзделеді.
Біріншіден, адам ... ... ... ... және т.б ... саяси, рухани мәселелермен айналысу үшің рлардың көңіл ... дені сау, ... ... бай ... ... ... ... киім-кешек, ішім-жем, баспана және т.б. ... ... сай ... ... ... ... ... мүмкіндігі
келмейді. Өзіне қолайлы жағдай жасау үшін адамның еңбек етуі, өз өмірін
өзі ұйымдастыра білуі, материалдық ... ... ... ... ... ... адам күш ... және күшті қолданатын
нақты зат болуы керек. Ол ... ... ... Сонымен қатар, өнімді
дұрыс өндіруге, оны қоғам игілігіне және жеке бас ... ... ... ... пен күш ... Табиғат байлығының мән-
мағынасын түсініп, оны орынды, үнемді, тиімді пайдалану шеберлігіне адам
бал асы ... мен ... ... ... Бұл сияқты қоғамдық өмір
талабына икемділік, бейімділік, ... ... ... ... ... материалдарын оқьпу арқылы қалыптаса бастайды.
Оқушылардың дүниетанымының қалыптасуында эмоция мен логикалық ойдың
мәні зор. Қазіргі таңдағы ғылыми еңбектерде адам ... және ... ... ... байланыстылығы дәлелденіп отыр. Бұл екеуі де —
адамның ішкі сезімі, жан әрекеті. Сыртқы ... ... әсер ... ... миға жетіп, эмоция тудырады да, ой осыған орай ... Ой — ... ... шешім қабыддау тірегі десек, ... ... ... ... ... ... шығатын күйі (қобалжу,
ренжу, қуану, қүптау не жоққа ... және т.б.), ... ... қарап, эмоция
мен ойдың ... ... ... әсер ... көруте
болады.
2. Негізгі бөлім.
2.1 Бастауыш сыныпта дүниетанудың мазмұны.
Оқушылардың дүниетану көзқарасы ғылыми білім негізіңде, оны ... ... ғана ... ... ... қоғамның даму
дәрежесі төмен, оқу-ағарту жұмыстар әлде де жетіле қоймаған кездің өзінде
де балаларда дүниеге ... ... оны ... ... ... ... ол ... негізделмегендіктен, үстіртін көзге бірден
түсетін, тез шальщған ... мен ... ... ... көбіне қате ұғымдардың қалыптасуына әкеліп соғып отырды.
Өйткені балалар байқап көргендерін өз қалпында, эр ... не ... ... түріне, көрінісіне байланысты қабылдайды,
Қоғам дамуы оқу-ағарту ісінің ... ... ... ... ... мәні ... ... мазмұнының тереңдеуіне байланысты
дүниеге көзқарас та нақтылана түсті. Білім арқылы ғана әр ... ... ... мәні ашылады. Осыны білген ойшылдарымыз ертеде-ақ халыққа
білім берудің маңызын түсініп, "көзі ашық" болуы тек ... ... ... ... ... ... ... Абайдың мына бір шумағынан-
ақ түсінуге болады:
Білмеген ... ... ... ... ... жатуға" —деп,
білімсіздіктің аянышты халін күйіне жырлайды. Білім жоқ болса, көзқарастың
дұрыс дамуы мүмкін ... ... ... беру барысында ғылыми ұғымды
меңгерту арқылы дүние заттарының, ... ... ... ... тыс өмір ... және ... ... заттар мен
құбылыстардың даму зандылықтарын түсіндіріп, шындыққа сенімдерін арттыру
мақсаты жүзеге асады. Білімнің ғылымилығы ... ... көзі ... ... ... ... ұғымды меңгеру үшін оқушылар іс-әрекеттер
жасап, практикалық жұмыстар, тәжірибелер арқылы проблемалық ахуалдарды ... ... ... ... жету ... өз ... ... толғайды, оның нәтижесін тұжырымдайды. Белгілі дәлелділікке ... ... ... ... ... ... қатар, әрекет жасап,
ізденіп, талпыну арқылы өз-өзіне, алдына қойған мақсатты шеше ... ... ... ... "Дүниені" танытуға байланысты материалдарды оқытуда
бірнеше мақсат көзделеді.
Біріншіден, адам баласы ... ... ... және т.б осы
сияқты саяси, рухани мәселелермен айналысу үшің рлардың ... ... дені сау, ... ... бай болуы қажет. Материалдық дүние,
яғни, киім-кешек, ішім-жем, ... және т.б. ... ... сай ... адамның рухани мәселелермен айналысуға мүмкіндігі
келмейді. Өзіне қолайлы жағдай ... үшін ... ... ... өз ... ұйымдастыра білуі, материалдық игіліктерді өндірумен айналысуы қажет.
Материалдық игілікті ондіруге адам күш жұмсайды және күшті қолданатын
нақты зат ... ... Ол ... ... ... ... қатар, өнімді
дұрыс өндіруге, оны қоғам игілігіне және жеке бас игілігіне ... ... ... пен күш ... ... ... мән-
мағынасын түсініп, оны орынды, үнемді, тиімді ... ... ... асы ... мен ... арқылы жетеді. Бұл сияқты қоғамдық өмір
талабына икемділік, бейімділік, ... ... ... ... ... материалдарын оқьпу арқылы қалыптаса бастайды.
Оқушылардың дүниетанымының қалыптасуында эмоция мен логикалық ойдың
мәні зор. Қазіргі таңдағы ғылыми еңбектерде адам ... және ... ... ... ... ... отыр. Бұл екеуі де —
адамның ішкі ... жан ... ... ... ... әсер етуінен
түрлі хабарлар миға жетіп, эмоция тудырады да, ой ... орай ... Ой — ... ... ... қабыддау тірегі десек, эмоция
оның көзге түсетін нәтижесі ретінде ... ... күйі ... ... ... не ... ... және т.б.), түрі. Осыған қарап, эмоция
мен ойдың көзқарастың қалыптасуына ... әсер ... ... Бір ... не ... танып білуде олар үнемі қатар жүреді. ... ... ... ... ... керектігі адам баласының бүкіл өмірі табиғат
аясыңда, қоғам ортасында, олармен ... ... ... әдіс-тәсілін меңгеруі тиіс. Мұндай әдіс-тәсіл бала жастан
қоршаған орта ... ... алу ... ... ... әр ... бағдарлап қарау, олардың түр-түсін сезіну арқылы ... түсу — ... бәрі ... ... ... ... ... пен
іскерліктер емес. Ол жүйелі меңгерілген білім нәтижесінде қалыптасады.
Адамның болмысы туралы филосбфтар анықтама бергенде, ...... ... ... ... ... жасауға толық қабілеті бар
тіршілік иесі", — дейді. Олай болса, сол ... ... ... эстетикалық, адами тұрғыда жүзеге ... үшін адам ... ... жүйесін меңгеруі тиіс.
Адамның бүісіл болмысы үш түрлі өлшемнен (биология-лық, психологиялық,
әлеуметтік) тұратынын білеміз. Әр өлшемнің өз ... мен ... ... ... ... дене бітімін, тұр-тұлғасын, ой-өрісін
қамтиды. Дамуды биологиялық тұрғыдан алсақ, ол — ... ... ... ... ... істеу - қабілеті. Бұл өлшемнің ... шығу ... ... оны ... ... ... ... байланысты.
Адам өзін-өзі тәрбиелеудің, жетілдірудің жолын ... ... ... ... ... ... тәрбиелей білетін, жетілдіру жолында
еңбек етіп, тер төгетін адам білімді ... ... Бұл — ... ... ... алғы ... бірі. Дүниетануды оқытудың мәні де
осында.
Адамның екінші олшемі — психологиялық олшем. Бұл адамның жан ... ... есі және т.б. ... ... ... ... ... Адамның бұл өлшемі биологиялық өлшеммен тығыз байланысты.
Мәселен, адамның көңіл-күйінің озгерісін мидан бөлек альш қарай алмаймыз.
Психикалық түрғыдан бір ... ... ... ... үшін адам алдымен
ойланады. Сол ... ... оның ... ренжу және т.б сияқты сезімдік
қатысы ... ... ... ... ... бөліп алып қарауға болмайды.
Адамның жекебас ретінде дамуына биологиялық өлшем қандай маңызды болса,
әлеуметтік орта да ... ... Адам ... ... ... Сонымен
қатар, "Қоғам дамуының қозғаушы күші — адам". Қоғамның ... ... ... ... Онан әрі ... ... ... ұйымдар, еңбек
ететін ортасы, өз елі, туған ... ... Осы ... орта ... оның ... ... азығы.
Дпдмның жекебас ретіндегі ерекшелігі осы үш өлшемнің бірлігінен туады.
Ал бұл ... ... ... ... алу арқылы жүзеге ... ... ... ... ... ... түсіндіру
барысында олардың әлеуметтік өлшемін кеңейту мүмкіндігі туады. Адамның
дұрыс ... ... ... мәні зор, осы ... та,
дүниетануды оқытудың маңызын түсінуге болады, Дүниетануды ... ... ... ... ... ... ... қоғамның адаммен, табиғатпен
байланысын айқындау, екінші жағынан, қоғамды дамытудағы адам ... ... ... алға ... ... еңбекпен тығыз байланысты. Оған ой еңбегі де, қол ... ... ... ... ... ... ... ғана өркендейді деуге
болмайды.
Ои еңбегшің нәтижесінде ғылым мен техника жетшіп, өндіріс өнімдерщщ
молаюы ... ... ... Осы тұрғыдан алғанда да дүниетануды
бастауыш сыныпта окытудың зор ... ... ... ... ... ... соны үйретеді,
сол туралы білім береді. Объективті дүние адам санасында ... ... Сана - ... жиынтығы, ол таным процесі. Дүниетануды оқытудың
мәні осында жатыр.
Дүниені тану, білу барысында бала эмоциясының рөлі ... Ол ... ... ... ... ... ... ажырату сияқты өз
қатыстарын аңғартады Өз кезегінде көрген, байқаған объектілеріне ... ... ... ... ... ... әсер ... бастауыш сыныпта оқытудың барысында оқушының таным процесі
дамиды. Олардың танымына сезім мүшелердің қызметі көмегін тигізеді. Оқушы
сыртқы ... ... ... ... ... ... ... оның ой-өрісі дамып, тиянақты ұғым алады.
Психологиялық тұрғыдан алғанда, адамның бірнеше даму кезеңі бар екені
белгілі. Сол даму ... ... бір ... әрекеттің басым болуы
тән Мысалы, үш жасқа ... сәби ... ... әрекет, яғни,
қарым-қатынас әрекеті басым. Баланың маңайы мен адамдар арасындағы қарым-
қатысының нәтижесінде тілі дамиды. ... ... ... ... ... өз әлінше пайдасына жаратады. Осы коммуникативті әрекет
нәтижесінде білмеуден білуге көшеді. Тілдің дамуы оның ... ... де, енді ... ... ... ... Одан кейінгі екінші
кезең үш жастан басталады. Бұрын маңайымен қарым-қатынас әрекетін меңгерген
бала енді ойын әрекетінің ... да ... ... ... ... Бала ойын ... ... қарым-қатынас жасап қана қоймайды,
сонымен бірге оның ... ... ... ... ... пікірінше,
бұл ерекше жаңа типті көркем шығармашылық әрекет деп аталады ... ... бала ойын ... білім алады, маңайын танып, біліп
қана қоймай, онымен қалай қатынас жасауды үйренеді, соның ... ... д ... ... ... анықтайды. Үшіншікезең — мектеп өмірінен
басталады. Бұл кезеңдегі бүкіл әрекетгердің ішіндегі жетекшісі — ... ... ... ... және оны меңгеруге оқушылардың
міңдеттілігі өріле бірігіп, оқушының оқуға байланысты ... ... ... ... ... Онан әрі ... кезеңінде құндылық-
бағыттышық әрекет (ценностно-ориентировочное) басым орын ... ... ... ... ... ... ... үшеуі де сипатты. Бүған қарап, күнбе күн физиологиялық
жағынан да, психологиялық жағынан да тез ... ... ... ... осы ... ғана шектеледі екен деген ұғым тұмауға ... ... ... ... ... түсініктің ерекше мәні бар. "Жетекші әрекет"
деген анықтаманы совет психологтары ұсынып, ол анықтама ... ... ... ... әрекет" белгілі даму кезеңінде жиі байқалғандықтан,
солай аталмайды. Ол сол кезендегі баланың бүкіл ... оның ... ... ... ... ... келесі жаңа және жоғарғы ... ... ... ... басқа әрекеттерге жетекшілік рөл
атқарады. Басқа әрекеттердің дамуына негіз салып, жаңа әрекетке жетелейді.
Бастауыш сынып оқушылары әрекеттің ... ... ... ... деп айта
алмай-мыз. Бірақ дүниені танудың әрекеттеріне жаттықтырып, оны үғынудың
әдістерін ... өз ... аша ... үйретсек, соның нәтижесінде
жекебас ... ... ... ... ... ... ... тереңцеуіне қарай, оқушылар ұғымы ғылыми арнаға түсе
бастайды. Соның нәтижесінде олардың ... ... ... білім
жүйелілігі пайда болады. Олай ... ... ... ... ... ... ... мәнін ашып, оқушыларда қоршаған дүниеге деген
тұрақты ... ... ... Адам ... ... ... ... Бір нәрсені өндірсе де, ексе де, жасаса да, өзіне қажет кез-
келген керекті затты ... ... да, бәрі ... ... ... асады.
Табиғат байлықтарын өндейді, өзгертеді, одан тіршілікке керекті игілікке
жарататын зат шығарады. Адамның табиғатпен байланысының ... ... ... ... ... өмір ... ... етуінде. Табиғат аясындағы адамның
іс-әрекеті саналы ойдың негізінде ақылмен орындалады. ... да — ... ... Ол да ... ... ... осы ... біліп,
түсініп қана қоймай, табиғатты меңгеру үшін ... ... ... ... ... ... үшін оқып, білім
алу керектігіне көзін жеткізеді. Қоршаған дүниенің біртұтас-тығымен ... де ... ... ... өзін ... дүниеге, аймағына,
маңайына, туғанжеріне бақылай қарауды, зерттеу жүргізу тәсілдерін үйренеді.
Басқаша айтқанда, өзін қоршаған нақты ортаны бақылайды, ... ... ... Өз ... ... деп отырғанымыз — "Географиялық орта" —
бұл қоғамдық өмірмен ... ... ... қарым-қатынас жасайтын,
оның дамуына тікелей қажетті болып танылатын табиғат дүниесінің бір бөлігі.
Осы өзі өмір ... ... ... ... ... ... біліп, қабылдап, үғынып отырады. Бұл ортадан адам тек өзіне
керегін ғана ... ... ... ... соның қажетіне жарайтын
өнімдерді де өндіретінін біледі.
Оқушылардың дүниетанымын ғылыми түрғыда қалыптастыруға ... ... ... ... ... қарай топтап берудің де маңызы
зор. Мысалы, суда, шөлде және т.б. ... ... ... мен
өсімдіктер туралы мағлүматтар беру арқылы тіршіліктің ... ... ... ... ... бере ... ... жоғарғы сыныптарда
оқитын жаратылыстану пәндерін ғылыми ұғынуына негіз қалау мақсаты жүзеге
асады. 1-сыныпта ... ... ... қажетті
жағдайларды оқып-үйренген оқушы енді сол қажеттіліктерді қамтамасыз ететін
күн ... ... ... жеке ... ... денесі
ретіндегі табиғаттан алатын орнын біледі. Бұл табиғаттағы үзілмейтін зат
айналымын түсінуге негіз ... ... ... мен ... бір-
біріне әсерін түсінген оқушыда экологиялық көзқарас дамып, ... ... ... ... ... ... қалыптасқан
оқушылардың қоршаған ортаға қатысы, мінез-құлқы өзгереді. ... ... ... оның ... ... іс-әрекетінен байқалмай
қалмайды. Ол білім мен тәрбиенің ... ... ... ... ... ортаға үнемділік көзқарас, жанашырлық, кішіпейілділік
осының бәрі де оқушылардың дүниетанымы негізінде әдетке ... ... ... қоғам дамыған сайын табиғи орта байлығы өте тез қарқынмен
пайдаланылуда. Болашақ қоғам иесі — оқушылардың осы мәселені жете ... жол * ... үшін ... ... дұрыс қалыптасуы -
өзекті мәселе.
Қазіргі танда халықтың әлеуметтік жағдайын жақсарту, ... ... ... ... ... ... ... қорғау және т.б. бүкіл
адамзаттық мәселелер көтерілуде. Болашақта бұл талаптарды жүзеге асыру үшін
жаңаша ... ... ... ... ... ... жастар
дайындау мәселесі туып отыр. Осы түрғыдан алғанда ... ... ... ... қалыптастарудың қажеттілігі туындайды. Дүниетануды
оқытудың маңызын онан әрі көтере түседі — оның ... ... ... ... ... ... ... "Преемственность в обучении — состоит в установлении необходимой
связи и ... ... ... частями учебного предмета на разных
ступенях его ... Ал ... ... ... ... необходимая связь между новым и старым в процессе ... из ... ... черт ... ... — деп көрсетеді. Осы
анықтамалар пәндер мазмұнының сабақтастығы бүрын берілген ұғымды ... ... көшу ... ... сол ... ... ... және оны өзіне
бағындыра отырып білім деңгейінің көтерілуін көрсетеді.
2.2 Дүниетану пәнін оқытудың тәрбиелік ... ... ... ... ... ... ... білімін көтеру мен тәрбиелеуде мүмкіндігі мол. Бастауыш ... өз ... ... ... ... ... ... және
жанды табиғаттан элементарлы мәліметтер алады. Дүниетану білімі және тәрбие
мазмұны құрамына тікелей табиғатты базғдарлау, өсімдіктср мен ... ... ... ... ... таныстыру және іс жүзінде
мектеп ... ... ... ... ... ... 1-ші ... бастап кіріседі.
Оқушылардың қоршаған ортамен танысуы барысында жанды және ... ... ... алуан түрлілігі және оның өзгергіштігі ... ... ... ... ... ... ... маусымдық
өзгерістерге байланысты зерттеле бастайды. Ол табиғатпен ... ... ... ... ... ... ... Әсіресе өсімдіжтерді зерттеуде күзде, қыста,
көктемде зерттеуге, бағдарлауға мән беріледі.
3-4 класс дүңиетану программалары ... ... ... ... Олар келер класстардан жаратылыстану пәндерін ... ... ... дүниетану курсының мазмұны әртүрлі ғылымдардың өсімдік
туралы, жануарлар туралы, адамдар ... Жер беті ... оның ... ... ауа ... ... туралы элеменітерді қамтиды.
Дүниетану білімін оқушылар әртүрлі нәрселерден алады: ... ... ... ... ... айтқандарынан,
газет-журналдардан, радио-теледидарлардан т.с.с. ... ... ... мол ... оқу-тәрбие жұмыстарын табысты шешуге
мүмкіндік береді Білім беру, тәрбие жұмыстары комплексті шешіледі. Оқытумен
бірге жан-жакты ... ... ... ... Оның ... ... көзқарасын қалыптастыру, ... ... ... ... және еңбек тәрбиелерін қамтиды. Жан-жакты тәрбие
,міндетіне оқушыдарға ... ... мен ... ... силауды үйрету,
әртүрлі жұмыстармен (профессия) таныстыру, осының нәтижесінде ... ... ... ... ... ... тағы бір міндеті — ... ... ... Дүниетаңу қурсында осы мәселені шешуге кеп ... ... ... ... үшін мектеп программасында және
оқулығында көп көңіл бөлінген.
Оқушыларға жансыз дәне ... ... ... ... ... ... мәліметтер бере отырып, мұғалім ... ... ... ... ... қызметімен табиғатқа қалай әсер
ететінін көрсете алады.
1-ші кластың ... ... ... тақырыбы мектеп учаскесінде өтуі
керек. Онда оқушылар күзде өсімдіктер ... ... ... ... суық ... ... жапырақтар сарғайып, түсіп
қалатынын, насекомдардың жоғалып, көптеген құстардың оңтүстікке ұшып кетіп
жатқанын көреді. Одан әрі ... ... ... ... көктем
шыға өсімдіктер көктеп, жапырақтар пайда ... ... ... ... ... ... жалғаса береді. Экскурсия,
"Бағдарлау күщейіп" материалдары негізінде тірі табиғат пен жансыз ... ... ... ... ... ... мен жакуарларда қандай маусымдық
өзгерістер болатынын анықтайды.
Табиғатта болатын өзгерістерді ... ... ... ... өзгерістерді бақылағанда жақсы қабылдайды. ... өз ... ... ... ... ... құбылыстарды өзінше
түсіндіруге үйреткен жөн.
Жансыз және жанды дүниенің байланыста болатынын білу ... ... ... ... ... ... ... бұрында алға
білімдерін пайдаланады. Мысалы, "Табиғаттағы жазғы және күзгі өзгерістер"
тақырыбын өткенде окушылар ... бір ... ... ... Окушылар
өсімдік құрылысымен танысады, оның өсуі мен дамуын ... ... ... ауа ... ... ... ... түсуінің,
жемістері пісуінің, насекомдардың болып-болмауының, құстар мен жануарлар
мінез ... ... ... ... ... ... негізінде жансыз және жанды Дүние ... ... ... ... ... ... ... оқушыларға
тірі табиғаттың жыл мезгілдеріне байланысты өзгерісіне өзінше ... ... ... ... оқытудың тізімі.
ғыда қалыптастыру.
ртіпші класта дүниетану курсын өту оқушылардың ғылыми ... көп ... ... ... ... өлке ... ... окушылар тірі органмзмдердің белтілі ... ... ... ... ... шалғындыкгага, көл-
өзендеріндегі, ормандары мен далаларындағы өсімдік, ... ... ... ... Белгілі мысалдар аркылы
байланыстардың тек белгілі ... мен ... ... емес, бүкіл шалғындық, орман, су көздері, ... ... ... бар ... ... туралы білімдерін біртіндеп қальштасуы, түракты түрде
"Бавдарлау ... ... ... ... ... да ... ... тірі дүние дамуын түсіндіруге ... ... ... сенімі қалыптаса бастайды.
Бастауыш кластарда балаларға диалектикалык заңдар ... ... ... философиялық анықтамалар мен атаулар
берілмейді. Себебі олар ол жаста оны ... ... ... ... ... мен ... ... окушылардың назарын
табиғаттың заңдьшықтары мен бір-біріне байланысына ... ... ... ... ... материалдарының мазмүны ... ... ... ... білдіріл ғана қоймай, ол құбылыстардын
себеп-салдар, байланыстарын да түсінуте ... ... ... етіп ... үшін ... мен ... ... маңызы да өте жоғары.
Идеялық-саяси тәрбие кұрамына ... ... ... ... ... отыру керек.
Мемлекетіміздің қазіргі даму сатысында қандай ... ... ... ... ... ... курсын идеялық-саяси бағытта өту - оқушыларға білімді
болудың, оны іс жүзінде ... ауыл ... ... маңызын
түсівдіреді. Әрбір сабаққа оқытушы ауыл шаруашылъіғында, медицинада немесе
өндірісте болып ... ... ... ... ... ... ... идеялық-саяси тәрбие беруде олардың өндіріс озаттарымен,
бизнесмендермен, ... ... ... ұйымдастыру маңызды.
Қазіргі ксзде оқушыларпі эстетикалық тәрбие беру манызды. ... ... ... ... ... керемет сезімін калыптастыру.
Оның тамаша тәрбиешісі табиғаттың өзі болып табылады. Табиғат - балалар
үшін ... ... ... Тз6иптп:ен сырласу окушынын орман, тоғай сазын
сезінуге, бұлак сылдырын, жапырак сыбдырын сезінуге, ... ... ... ... ... ... ... бәрі балаларды, бейжай қапщырмайды,
эстетикалық толқуын туғызады.
Табиғатты эстетикалык қабылдау жолы ... ... Онын ... ...... ... ... бағытталған түрде оқушыларды
табиғатпен ... ... ... ... - ... ... ортаға
жауапкершілікпен, ұқыпты қарауға үйрету. Экологиялык ... ...... ... ... Ол жұмыс құрамына бастауыш класс
оқушыларын ... ... ... ... таныстыру,
оқушыларды табиғатта өзін ұстау тәртіптерімен, нормаларымен таныстыру,
тәрбиелеу, оқушылар ... ... ... ... бойынша қоғамға
павдалы жұмыстарға қатыстыру.
Қазіргі кезде табиғатты қорғау объективті қалыптасқан жағдай ... ... ... ... жаңа ... ... пайда болып
отыр.
Мұғалімдердің міңдеті қарапайым, оқушыларға ... ... ... ... ... ... бір ... екендігін, онсыз адам
тіршілік ете ... ... ... ... ... ... оның ... рационал пайдалану — біздің жалпы халықтық ісіміз.
Экологиялық ... ... ... көптеген сабақтарында жүргізуге
болады. Мысалы, 4-ші кластағы "Біздің өлке табаты. ... ... ... ... Сабақ басыңда мұғалім қанша пайданы қазба
түрлері өндіріліп жатқанын сан мөлшерінде хабарлайды. ... ... адам үшін ... ... Ең соңында осы табиғат
байлықтарының шексіз еместігін, оны ұқыпты, үнеммен ... ... ... ... - ... ... бір бөлігі, оларды
қорғау бүкіл ... іс. ... өтіп ...... ... ... ... комплексті бұзу болып табылатынын айту керек. оны
әсіресе жергілікті экскурсия кезінде байлығы қазылып алынған ... ... ... ... ... жөн. ... ... қазбаларды
өндіру жергілікті жағдайға байланысты жоспарлы жүргізіледі. Осы ... ... ... ... оның бұзылуы жөнінде
түсінік қалыптасады.
Дүниетану курсында алған ... ... ... ... ... ... ... қарауға себеп болады.
2.3 Дүниетану ғылымын ғылыми тұрғыда қалыптастыру.
Бастауыш класс ... ... ... беру ... бір
табиғатты корғау жұмыстарын орындау арқылы жүргізіледі. ... ... ... өз ... жерлеріндегі қорғалатын объектіні зерттеу,
өсімдіктер өсіру, жануарлар асырау, жабайы құстарға ұя жасау, жем ... ... ... жас ... ... ғылыми-кен танымал
әдебиеттерді оқу, табиғатты қорғау такырыптарындағы киполар көру ... ... ... айналысу. ... орын ... ... ... мұғалім корғауды керек ететін объектілерді
тікелей ... ... ... ... ... ... не болады,
гүлді өсімдіктердің гүлін тып-типыл етіп жұлып алса не ... ... ... ... не ... ... ... жерге от жақса
не болады? Осы сияқты мәселермен айналысады.
Демек оқушыларға өзін табиғатта ... ... ... ... түрде,
біртіндеп осы тәртіпті оқушылардың әдеті ... ... ... оқу-тәрбие жұмысында табиғат қорының шексіз еместігін, қандай
да болмасын оған ... ... ... ... ластануына, өсімдіктер мен
жануарлардың жойылып кетуіне әкеп соқтыратынын ... ... ... ... ... Конституциясында жазылған.
Саштар-гигиеналық тәрбие оқушылардың оқу-тәрбие жұмысы кезінде
гигиеналық ... дене ... ... ... ... сақтауын,
аурулардың, мертіліп қалудың алдын алу іс-шараларын ... ... ... ... ... міндеттеріне оқушылардың
қалыпты физикалық және рухан дамуына жағдай жасау жатады.
Мектептегі санитар-гигиеналық тәрбие 1-ші кластан ... ... ... ... ... ... күн ... жеке гигиена
тәртібімен, тамақтану режимімен таныстырады. ... оку ... ... ... пен ... ... керектігін түсіндіреді. Мұғалімнің
міндеті — балаларға өзіне-өзі қарауды, қолын дұрыстап ... ... ... ... Жеке ... ... білі ... тек
класта ғана емес, үйде де, қоғамдық орындарда да керек. Қоғамдық орындардан
атап айтсақ асханаларда, транспортта, ... ... ... ... – жұмыс істеген кезде жеке ... ... ... ... ... күн ... жеке ... тәртіптерін одан әрі дамытып,
пысықтай түседі. ... ... ... ... ... ... ... ұзақтығымен, ақыл-ой жұмысы мен физикалық жұмысты
алмастырып отыру тәртібімен, ұзақтығы ... мен ... ... 4-ші кластың дүниетану сабақтарының барлығында дерлік оқушыларға
санитарлық – гигиеналық тәрбие берудің жолы болады. ... 3-ші ... ... ... тақырыбын өткенде оқушылар адамдардың қыс
кезінде денсаулығын сақтау тәртібімен ... ... күні ... ... ... көңіл бөлінеді. Бұл сабакта окушылар ... ... ... тірі ткан ... ... тірі ... бір ... аткаратынын біледі. Оның тыныс алу ... ... ... ... сақтайтындығын, ол ... ... ... ... орай ... кызметінің төмендейтін
түсіндіреді. Оқушылар теріні үсуден сақтаудың жолы - тазалықты ... ... ... екенін түсінулері керек.
Мысалы 4-ші кластағы "Адам организмі, денсаулық сақтау" деген тақырыпты
өткенде окушылар тыныс алу ... ... ... алу ... Оларға адамның тамақсыз бірнеше аптаға, ал сусыз ... ... ... ... ... ... баса айту ... Балалар тыныс алу
органдарының неге ауыратынын, оның бір. ;себебі лас ауа екенін ... ... ... тамактану гигиенасы" такырыгпы сабақты өткенде
бірден-бір тәрбие сабағы окушыларды тамақтағы ... ... ... ... ... ... алдын алу жолдарымен
таныстыру керек. " Денсаулықтың жақсы болуы ... ... ... сақтауға байланысты екенін түсіндіру керек. Әрбір оқушы тоймай да,
шектен тыс тойып та тамақ ішудің зиян екенін ... ... ... ... ... күші әр жас ... сай келуі керек ексндігін
түсіндіруіміз керек. Окушыларға сүт, ет, балық сияқты белокты ... ... мол – ... мен ... организм үшін керектігін
түсіндіру ... ... тек ... жаңа ... ... ... жүйесі мен сезім органдары ... ... ... ... ... ... қандай болуы керек екенін, кітапты оқығанда
көзден қанша қашықтықта ... ... ... ... жатып оқудың,
транспортта кетіп бара жатып ... ... ... бар ... ... мен
теледидарды неге шектен тыс қатты қоюға болмайтындығын өндіріс орындарында
шуды басу ... ... іс ... ... түсіндіру керек.
Кластан тыс сабак кезінде балаларға сөйлеу ... ... ... ... керек.
Еңбекке тәрбиелеу окушылардың теориялық және еңбекке дайындығын
камтамасыз етеді. Ол қазіргі кездегі ... ... ... ... ... программа окыту әдістерін жетілдірумен қатар, оқушыларды еңбекке
баулуды түбегейлі ... ... ... ... ... ... ... тәрбиелеп, оларға еңбек адамның бірінші тамақтан кейінгі
сұранысы екенін, ол болмаса адам тіршілігі тұрлаусыз ... ... ... ... ... ... ... көніл бөлінеді. Сондықтанда
окыту процесі оқушыларды еңбекке ... ... ... ... ... ... қасиеті. Окушылардың оқу сүйгіштігік дамыту мен
калыптастырудың негізгі шарты — ... ... оқу ... ... программасында оқу барысында оқушылар не істеуге үйрену керектігі
көрсетілген.
Балалардың ең басты еңбегі - оқу еңбегі. ... ... ... ... ... ... ... болады. Оку еңбегінің бір түрі
— оқушының өз ... ... ... ... ... ... , суретпен, тапсырмалармен жұмыс істеуге баулу керек. Олар текст
ішінен ең бастысын ажырата алатын болуга тиіс, ... ... орай ... ... бөле ... ... ... жауап таба алу, оқьш шыққан
тексті бойынша әңгімелеп бере алатывдай болулары ... ... ... ... ... керек. Оқу еңбегін ұйымдастырған кезде мұғалім
оқушылардың қабілетін де ажырата ... ... Ол үшін ... ... ... ... Мұңдай ... мәні өте ... ... ақыл-ой жұмысы мен физикалық ... ... ... ... екі ... ... ... екі еңбекті
кезегімен алмастыра отырып мүғаяім окушының білімін көтерумен ... ... ... ... ... ... жұмыстарға, қоғамға
иайдалы енбекке жауапкершілікпен қарауға ... ... ... түрғыда қалыптастыруға 3-сыныптан
бастап бүкіл тіршілікті тіршілік ортасына қарай топтап берудің де ... ... ... ... және т.б. ... ... жануарлар мен
өсімдіктер туралы мағлүматтар беру ... ... ... ... да
кездесетіні жайында білім бере отырып, оқушылардың жоғарғы сыныптарда
оқитын жаратылыстану ... ... ... ... ... ... ... 1-сыныпта өсімдіктердің, ... ... ... ... ... енді сол ... ... ететін
күн сәулесінің, судың, топырақтың жеке ... ... ... ... ... ... біледі.
2.4 Дүниетану сабағының құрылымын таңдау ... ... ... мен ... ... ... Дүниетану оқу
пәні ретінде 3-4 кластарда өтіледі. 1-2 кластарда қоршаған ... ... ... тір ... ... ... жөнінде көзқарас
қалыптасады. Оқушылар табиғатта өсімдіктердің ... ... ... ... ... ауа райының, өсімдіктердің,
жануарлардың әр ... жыл ... ... ... ... ... бастайлы. Олар дүниетануды өзінше зерттеуге дайындала
бастайды. ... ... ... ... ол ... және жанды дүние
туралы білуге үйретеді, олардың арасындағы негізгі ... ... ... ... табиғапъі біртұтас қарастырады, оны
даму үстінде, уакыт және ... ... ... ... ... ... ... жансыз және жанды дүние арасындағы объективті бар
байланысты ашу. Барлык ... ... ... ... ... ... ... мазмұны көптеген биология, география, физика, химия,
минералогия ... ... ... Сонысына қарай дидактикалық
принциптерге сай ол белгілі бір жүйеге келтірілген: ... ... ... ... оңай ... ... және ... біртіндеп келіп
отырады
Бастапқы дүниетану табиғат құбылыстарын материалистік тұрғыдан ... ... ... ... табиғи құбылыстардын арасындағы
байланыстарды түсінікті, жетерлік тілмен іусіндіреді. Адамдардың ... ... ... оны ... ... қандай жұмыстар
жүргізіп жатқанын көрсетеді. Дүииетану курсына ... ... ... табиғат жөніндегі жетістіктеріне сәйкес ... ... ... принцип қолданылада.
Таңдап алынған ... ... ... ... ... ... дайындық деңгейіне орай дидактикалык өңдеуден
өткен.
Табиғатты зерттеу тікелей онымен контактіде ... ... ... класс оқушыларына ең тиімді болып ... ... ... ... отырады. Ол оларға түсінікті, және ... ... осы ... ... ... сол өлкелік принципі
алынған. Мұғалім оқушыларды табиғат объекгілерімен таныстырғанда дәл сол өз
өлкесінің, жергілікті-жердің ... ... ... програмасы маусыңдық принцип бойынша құрылған. Ссбебі
жансыз,. жанды дүние өзгерістерімен жылдың әр мезгілде таныстыру, бағдарлау
табиғи ... ... ... ... ... алады. Бастауыш класс ... ... ... ... мүмкіндік береді.
Өз өлкесі табиғатын зерттеу, оны әр түрлі жыл мезгілдерінде зерттеу
дүниетану материалдарын 3-ші, 4-ші ... ... , ... ... ... барлык тақырыптары мен бөлімдері бір-бірімен
байланысты. Сондыктанда ... ... ... ... алған
білімін кейінгісі байыта түседі. 3-ші класс программасының мазмұны мына
тақырыптардан тұрады: "Кіріспе", *Табиғаттағы жазғы және ... ... ... ... ... көктемгі өзгерістер". 3-ші
класта дүниетану программасын ... құру ... ... және ... жөйіндегі оқушылар білімін кенейтеді, жүйелейді, толықтырады,
Оқушылар адам тіршілігінің де маусыммен, жыл ... ... ... ... ... ... физикалык касиеттері
жөніндегі білімі, жергілікті жердегі өсімдіктер мен ... ... ... ... білімі калыптасады.
4-ші класс дүниетану программасы мына тақырыптарды қамтиды: "Кіріспе,
"Жергілікті жерді бағдарлау", "План және карта", "Біздің өлке ... ... ... ... ... ... ... практикалық жұмыстар кезінде
горизонт, компас, ... ... ... ... ... Оқушылар
физикалық картамен, Жер планетасымен, онда еліміздің қай ... ... Осы ... ... еліміздің табиғаты алуан
түрлі екенін аңғаруға дайындайды. Окушылар ... ... ... ... ... ... ... белгілер бойынша іс жүзінде
анықтауға үйренеді. Сойдай-ақ оқушылар гшанды, ... ... ... ... ... т.б. ... бірге 4 класс программасында ... жыл ... ... ... де ... карас¥ырылған. Оларды бағдарлау,
қарапайым кұралдарды пайдалана алуға ... ... да ... ... ... ... таныстырады, соны үйретеді,
сол туралы білім береді. Объективті ... адам ... ... ойын
байытады Сана - білімнің жиынтығы, ол таным процесі. ... ... ... ... ... білу ... бала ... рөлі күшті. Ол затқа,
құбылысқа қызыға ... ... ... қажеттілігін ажырату сияқты өз
қатыстарын аңғартады Өз кезегінде көрген, байқаған ... ... ... ... ... ... ... әсер етеді.
Дүниетануды бастауыш сыныпта оқытудың барысында оқушының таным процесі
дамиды. Олардың танымына сезім мүшелердің ... ... ... ... ... ... ... арқылы қабылдайды. Сезініп қабылдау
нәтижесінде оның ... ... ... ұғым ... тұрғыдан алғанда, адамның бірнеше даму кезеңі бар екені
белгілі. Сол даму кезеңінің ... бір ... ... ... ... ... үш жасқа дейінгі сәби кезеңінде коммуникативті әрекет, яғни,
қарым-қатынас ... ... ... маңайы мен адамдар арасындағы қарым-
қатысының нәтижесінде тілі дамиды. Затгарды ... ... ... атайды, өз әлінше пайдасына жаратады. Осы ... ... ... ... ... Тілдің дамуы оның маңайымен қатысын
күшейтеді де, енді басқа әрекеттерді меңгере бастайды. Одан кейінгі ... үш ... ... ... ... ... әрекетін меңгерген
бала енді ойын әрекетінің басқа да әрекеттермен қабысқан ерекше түріне
көшеді. Бала ойын ... ... ... жасап қана қоймайды,
сонымен бірге оның таным әрекеті қатар ... ... ... ... жаңа типті көркем шығармашылық әрекет деп аталады (Художественно
творческий). Өйткені бала ойын арқылы білім ... ... ... ... қоймай, онымен қалай қатынас жасауды үйренеді, соның арқасында өзінің
қоршаған д үниеге қатысын, орнын анықтайды. Үшіншікезең — ... ... Бұл ... ... әрекетгердің ішіндегі жетекшісі — таным
әрекеті. Оқудың мақсаттылығы, жүйелілігі және оны ... ... ... ... ... оқуға байланысты әрекеттерінің ... ... ... ... Онан әрі ... ... құндылық-
бағыттышық әрекет (ценностно-ориентировочное) басым орын ... ... ... оны ... пайдалану білімі одан әрі жетіддірщсді,
анықхала түседі, толықтырылады. Өлкедегі өсімдіктер Мен ... ... ... ... табиғатты қорғау жөніндегі іс-шаралар
жөніндегі білімін тереңдетіп, айқын мысалдармен елімізде ол ... ... ... ... соны ... арқылы көрсетіп, еліміздің Қызыл
кітабының маңызын түсіндірулері керек.
"Адам организмі, денсаулықты қорғау" ... ... ... оның ... мен ... ... білімін толықтыра түсуге
бағытталуы керек. Айрықша қөңіл дене гигиенасына бөлінуі керек. Тақырыпты
өткенде спорт, таңертеңгі гимнастика, класс ... газа ... ... еөз
қозғалып, оқушылар білімі осы проблемалар маңында толықгырыла түсуі ... ... пәні мен ... ... шолу курстын негізгі
міндеттерінің бірі оқушылардың табиғатты ... оның ... ... ... ... ... молайта түсуге бағытталғаны байқады
Бұл оқушыларды табиғатты қорғауға қатысты ... ... ... ... гүлді-сән өсімдіктерінің тұжымдарын жинап, оларды халык
арасына тарату, комбайнмен жинап кеткен танаптардан масақтар теру,. өзіміз
тұратын ... ... ... ... ... өсіру жасыл және көк
патрульдер жұмыстарына қатыстыру сияқты жұмыстарға ... ... ... ... ... байлығы, әртүрлілігі бастауыш ... ... ... және ... бағьггталған: Дүниетану
курсын жақсы меңгеру бастауыш класс оқушыларының ... ... ... ... ... ... жаратылыстану пәндерін жақсы
меңгеруге негіз қалайды. Курс материалы сондай-ақ ... орыс ... ... ... ... ... ... сызу сияқты пәндерге де
материал болып табылады.
4. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
1.С.Б.Кырымский, ... ... ... категории в современном
естествознании. — Киев, 1983. - 222 ... ... путь ... синтеза современного
естествознания. //Синтез современного научного знания. - М., 1982. — Вып.З.
— С. 3—36.
3. Ә.Нысанбаев, ТАбханов. ... ... ... Фил. ...... 1994. — 76 ... А. ... Ж. Алтаев. Қазақ философиясының тарихына кіріспе. —-
Алматы: Ердаулет, 1994. — 172 ... ... ... ... мен ...... Ғылым,
1995. — 181 б.
6.Ж.Алтаев. Қазақ философиясының қалыптасуы. Док. дис. ... ... ... атындагы ҚМҮУ, 1997. 22 б.
7.Р.Кішібеков, Ү.Сыдықов. Философия. —Алматы: Қазақстан, 1994.- 337 б.
8.М.А.Данилов, Б.П.Есипов. Дидактика. — М.: Изд-во Академ ... ... — 518 ... Л ... ... обучения в советской школе.-— М.: Изд-во Учпедгиз,
1960. — 297 с.
10.И. Лернер, М.Н. ... Пути ... ... ... ... ... — 1969. ... Дидактические функции и границы ... ... // В кн. ... направленности личности школьников. —
Владимир, 1975. - 255 с.
12.И.Лернер. Процесс обучения и его ... М.: ... 1980. ... с.
13.Л.В.Занков. О начальном обучении. М.: Изд.АЛН РСФСР, 1963. - 200 с.
14. Л.В.Занков. Дидактика и жизнь. М.: ... 1968. - 175 ... ... проблемалық оқытуды ұйымдастыру. Алматы: Мектеп,
1981. — 247 б.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 23 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Дүниетану пәні4 бет
Бейнелеу өнері мен дүниетану пәндерін кіріктіре оқыту негізінде бастауыш сынып оқушыларына эстетикалық тәрбие беру220 бет
Ғылыми дүниетанудың ерекшеліктері мен құрылысы2 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь