Жеткіншектерді тәрбиелеудегі мектеп пен ата-ананың ынтымақтастығының теориялық мәселелері

I.Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...2
ІІ. Негізгі бөлім:жеткіншектерді тәрбиелеудегі мектеп пен ата.ананыңынтымақтастығының теориялық мәселелері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...4
2.1.Жеткіншектердің жас ерекшеліктері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...4
2.2.Ата. аналардың жеткіншектерді тәрбиелеудің мақсаты, мазмұны, ықпал ету шарттары мен әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..10
2.3.Мектептің жеткіншектердің ата. аналармен байланыс жасаудің педагогикалық. психологиялық негіздері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .17
2.4.Мектеп пен ата. ананың жеткіншектерді тәрбиелеуде бірлесіп атқаратын жұмысы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..19
ІІІ. Қортынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .25
ҮІ. Қолданған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..27
Жеткіншектік кезең бұл тану білу процесінің ең күшті дамитын кезеңі болып қана қалмастан, өзінің мінез- құлқын өзгертетін, қайта құратын ең өзекті мезгілі; ата- ана жеткіншектердің жарқын үлгісі. Ал мектеп біліммен сусындатып ,тәрбиииемен сусындататын алтын ұя; қазіргі кезеңдегі үлгілі педагоктардың бірі Сағындықұлы өз еңбектерінде былай деп атап көрсеткен еді, “мектеп өз бетімен жеке жұмыс жұргізуі жеткіліксіз мектеп әр отбасының ынтымақтаса отырып олардың басын қосып біріктіру арқылы белгілі статус ала отырып тәрбие орталығына айналады”[2], ата- анамен мектеп бірлесіп сәйкесті қызмет істегенде ғана жеткіншектердің дұрыс тәрбиеленуіне, дамуына тамаша негіз қаланады. Бүгінгітаңда ұрпақ мәселесі еліміздегі тіпті бүкіл әлемдегі ең өзекті мәселе.Оған дәлел 1989 жылы Бірікен Ұлттар Ұйымы қабылдаған кейінен 1995 жылы Қазақстанда қабылданған «баланың құқығы туралы конвенция» бола алды.Онда «бала толық және гормониялық даму үшін мейірім мен өзара түсінігі бар, қызығушылыққа көп көңіл бөлетін бақытты ақуалдық о ортасы бар отбасында өсуі қажет. Сондай –ақ, бала әлі дене, ақыл –ой жағынан толық жетілмегендіктен мейірім мен қамқорлыққа, әсіресе, құқықтық қамқорлық мұқтаж» делінген. Конвенцияда әрбір ата-ана жасөспірімдердің өркениетті елдерде қазіргі заман талабына сай білім алуын қамтамасыз етуге міндетті екендігін айта келіп, ол білімдердің мына бағытта: баланың жеке басын, таланттын, дене және ақыл-ой қабілетін дамыту ; адам құқығын құрметтеу; баланы өз ата-анасын силауға, оның мәдени тұрмыс салттын тілі мен құндылықтарын, елінің ұлттық байлықтарын бағалауға тәрбиелеу; баланы еркін қоғамда ынтымақтастық түсіністік, ұлт аралық қарым-қатынаста достық рухында саналы өмір сүруге дайындау; қоршаған ортаға жанашырлыққа тәрбиелеуді жүзеге асыруы керектігін үсынады[15].
1.Алтынбай Ш.А. «Отбасында ата-ананың балаға тәрбиелік ықпа
лын арттырудың педагогикалық шарттары» автореферат –Алматы, 2004ж
2.Е.Сағындықұлы «Педагогика» - Алматы, 1998ж.
3. «Педагогикалық оқулық» - АГУ Алматы , 2005ж.
4. Ж. Әбиев, С. Бабаев, А. Құдияров «педагогика» - Алматы: Дарын – 2004ж.
5. А.В. Петровский « Педагогикалық және жасерекшелік психологиясы» -Алматы «Мектеп» 1987ж.
6. « Психологияны мектепте және Ж.О.О-да оқыту» Алматы 2006ж. №5. (Б -8)
7. Мектептегі психология 2006ж. №3. Б-14.
8. Н.У.Бегалиова « Отбасында және отбасынан тыс тәрбиеленген жасөспірімдердің психологиялық даму ерекшеліктері» Мектептегі психология 2006ж. №4. Б-18.
9. Қоянбаев Ж.Б. «Педагогика» -Алматы, 1990ж.
10. Выготский «Баланың жасерекшеліктері және кемтар балалар психологиясы» - Алматы, 1999ж.
11. Гейдебарнд К. «Бала жанының мәні жайында» - Алматы, 1993ж
12. Ержанова К. «Жеткіншектерді қоғамдық белсенділікке тәрбиелеу» - Алматы, 1975ж.
13. Әтемова Қ. «Мектеп пен ата-ананың ынтымақтастығы»// Қазақстан мектебі – Алматы, 2006ж. №7 Б-65
14, Сүлеймен «5 сынып оқушыларына үлкендердің тигізетін әсері» // Психологияны мектепте және Ж.О.О-да оқыту 2005ж. №2
15. Баланың құқығы туралы конвенция . Алматы «Дәнекер» 2000ж. 24-б.
16. А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых. Дети без семьи. М., Педагогика, 1990.
17. М.Жұмабаев Педагогика. Алматы. «Рауан» 1993ж. 154-б.
18.卢家楣,魏庆安,李其维 《心理学》2004-北京
19。方哓义,申继亮《气质与思维品质的相关研究》心理发展与教育1991北京。
20。郑和昌《中学生心理咨询》1994济南
21。周国稻 《11-15岁学生自我概念的发展》1996北京
22。罩远《自己是最好的心理医生》2005北京
        
        Жоспар
I.Кіріспе..................................................................
.................................................2
ІІ. Негізгі бөлім:жеткіншектерді тәрбиелеудегі мектеп пен ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ету
шарттары ... ... ата- ... ... ... ... пен ата- ... жеткіншектерді тәрбиелеуде бірлесіп атқаратын
жұмысы......................................................................
................................................19
ІІІ. Қортынды………………………………………............................................25
ҮІ. ... ... ... бұл тану білу ... ең ... дамитын кезеңі
болып қана қалмастан, өзінің мінез- құлқын өзгертетін, қайта құратын ең
өзекті мезгілі; ата- ана жеткіншектердің жарқын үлгісі. Ал мектеп ... ... ... алтын ұя; қазіргі кезеңдегі үлгілі
педагоктардың бірі Сағындықұлы өз еңбектерінде былай деп атап ... ... өз ... жеке ... ... ... ... әр отбасының
ынтымақтаса отырып олардың басын қосып біріктіру арқылы белгілі статус ала
отырып тәрбие орталығына айналады”[2], ата- ... ... ... ... ... ғана ... дұрыс тәрбиеленуіне, дамуына тамаша
негіз қаланады.
Бүгінгітаңда ұрпақ мәселесі
еліміздегі тіпті бүкіл әлемдегі ең ... ... ... 1989 жылы
Бірікен Ұлттар Ұйымы қабылдаған кейінен 1995 жылы Қазақстанда қабылданған
«баланың құқығы туралы конвенция» бола алды.Онда «бала толық және
гормониялық даму үшін ... мен ... ... бар, ... ... ... бақытты ақуалдық о ортасы бар отбасында өсуі қажет. Сондай
–ақ, бала әлі дене, ақыл –ой ... ... ... ... ... әсіресе, құқықтық қамқорлық мұқтаж» делінген. Конвенцияда
әрбір ата-ана жасөспірімдердің ... ... ... заман талабына
сай білім алуын қамтамасыз етуге міндетті екендігін айта ... ... мына ... ... жеке ... таланттын, дене және ақыл-ой
қабілетін дамыту ; адам құқығын құрметтеу; баланы өз ата-анасын силауға,
оның мәдени ... ... тілі мен ... ... ... ... тәрбиелеу; баланы еркін қоғамда ынтымақтастық
түсіністік, ұлт аралық қарым-қатынаста достық рухында ... өмір ... ... ... жанашырлыққа тәрбиелеуді жүзеге асыруы
керектігін үсынады[15].
Бүгінгі тәрбие ... ... кең, ... ... ... сай ... ... отбасына үлкен жауапкершілік пен білімділікті жүктеп отыр. Жеке
түлғаынң қалыптасуына ықпалы ерекше болғандықтан, отбасы тәрбиесіне
философиялық, әлеумет ... ... және ... ... ... ... ... дейін отбасы және ондағы бала
тәрбиесін ұйымдастыру мәселелері қазақстандық ғалымдар Ж. Қоянбаев, Р.
Қоянбаев, Л. Лысенко, Р. Төлеубекова, Г. Байдельдинова, Ж. ... және ... ... ... ... мен мектеп сәйкесімді тәрбиелегенде ғана ертеңгі
болашақ, ұлт, техника, экономика, қоғам т.б. мәселелер өзінің дұрыс шешімін
табады.
Жеткіншектердің ерекшеліктерін игеріп оны тәрбие ... ... ... ... ие. Әрі бұл ... ақаусыз ержетуінің кепілі.
Зерттеу объектісі: Жеткіншектерді тәрбиелеудегі ынтымақтастық.
Зерттеу нысаны: Ата ... мен ... ... ... ... ... мектеп пен ата-ананың
ынтымақтастығы.
Мақсаты: жеткікіншектердің жас ерекшеліктері және оларды тарюиелеудегі ата-
аналар мен ... ... ... ... ... жас ерекшеліктерін айқындау
2). Ата- аналардың жеткіншектерді тәрбиелеудің ... ... ... ... ... пен ата- ана ... түрлерін көрсету
2.1.Жеткіншектердің жас ерекшеліктері
Жеткіншектердің жасы әр әдебиеттерде түрліше көрсетіледі ... орта ... ... 12-15 жас ... ... жас жеткіншектер психологиясын ” бірде ... ... ... ... ... ... дене ... жағынан
жетіле түседі,жастық “албырттыққа” байланысты ,алған ... ... ... ... бірге күш- қуатын асыра бағалайды.Осы кезде
дамудың жалпы қарқыны жыныс ... ... ... пайда болған
организмдегі өзгеріс ... ... ... ... байқай
алуы,адамдарға қатынас- осының барлығы оларды ересектер қатарына ... ... .[4] ... ... ... ... саласынан алған
білім негізінде қалыптасады. Әрине әдетте олардың меңгерген білім жүйесі
немесе ғылыми заңдылықтар мен ... ... ... ... ... ... Орта мектеп жасындағы баллалар
гипофиздің әсіресе оның алдыңғы бөлігі мен ... ... ... ... ... әсерінен бойының аяқ қолының яғни ... ... өсуі өте тез ... нерв жүиесі де қалыптасып әбден
жетіле ... ... ... ... ... адамдардыкымен қарайлас болады
, бұл саладағы негізгі айырмашылық ми ... ... ... ... байланыстыратын нерв клеткаларымен ... ... ... ... ... Ми қабығында инстинкт
пен эмоцияны бақылауы арта түседі. Бірақ қозу процесі үстем ... ... ... ... күйі тән, ... ... ... жұмыстары
олардың өзін және өзінің мінез құлқын меңгеруді міндет етеді. [1]
Жеткіншектердің ... ... ... ... ... Оқу процесінде олардың психикасына ерекше талап қойылады.
Жеткіншектердің ... даму ... ... ... ... Олар ... ... қадағалауымен заттарды
қабылдамайды, қайта өз еркімен дербес ... ... ... ... ... ... тәжырибесі, арман тілегі, сенімі, ортаны
бақылауы балалық кезге қарағанда ... ... ... ... ... үздіксіз құлшынады. Обьективті өмірге,
риалдыққа білімге деген ұмтылысы белгілі ... ... ... ... ... ... қиалдардан ... ... ... ... Физиалогиялық дамуымен қатар психикасының
дамуы қарқынды тездейді. ... ... 6-7 ... ... 1- ... ... ... 60% жоғары
болады тіпті ересек адамдардікінен де жоғары болы мүмкін. Олар заттардың
сыртқы формасын ... қана ... өте ... мәніне үңіліп
тереңдей түсінуге әрекет ... ... ... ... кемшіліктер: сыңар жақтылық, албырттық, өз білгенше істеу,
бақылаудағы мұқиатсыздық, жеткіншектер ... ... тез ... және ... әлі де ... пісіп жетілмегендіктен заттарды
қабылдағанда орнықсыз, албырт, мұқиятсыз бақылайды. Қызығушылық өте ... өз ... ... ... ... ... ... ойланбастан
ерте қортынды шығару қиын болады. [19]
Жеткіншектердің ... даму ... ... ... ... ... назариалыққа өтеді. Олардың
абстірактілі ойлауы өте тез дамиды, бұл туралы Пиаже былай ... ... ... ... ... ... ... кіреді. Олар
миында форма мен мазмұнды ажыратып, заттарды нақтылығынан ... ... өте ... ”. ... ... ... ... қарапайым
обрызды ойлау басым. Түсіндірме (нақты түсінік) ... ... ... өз ... көрсетіп, нақты мысал негізінде
түсіндіруді қажет ... Ал ... ... өткенде ойлау формасы
күрделесіп, абстрактілі ... ... ... ... ... ... ой- түсінік қаалыптастыра алады; Диалектикалық- логикалық ой
өте тез дамығынымен ... ... ... ... ... бір
қарапайым қағиданы түсіндіру үшін талдау жасап, ... ... ... сөз
қолданысы да лайықты болады. Бірақ, күрделі қоғамдық ғылыми, ... ... ... ... ... ... түсіндіруге (тіпті
түсінуге ) амалсыз қалады, қиналыстар болады; ойлау ... және ... зор ... ... ... ... кезбен салыстырғанда
мынадай 3 ерекше қасиет ... 1. ... қоюы ... ... ... ... ) өтеді. 2. сұрақ қою көлемі кеңейеді. Қоғамдық ортасының,
білім өрісінің өзін- өзі тану өресінің кеңеюіне ... ... ... көбейіп сұрақтары түрлі тақырыпта, терең мағынада болады. 3.
қайтарылған жауаптарға немесе тіпті ғылыми теория, ... ... ... қарайды. Үнемі қарсы сұраулармен күдіктер көбейеді; Ал
мәселелерді шешу ... ... ... ... екі негізгі қасиет
болады: 1. ... ... ... ... бола бастайды. Заттың нақтылығынан
аластап анықтама негізінде болжал ... ... ... шешу ... ... ... Мысалы, Маятник тәжірибесінде
(J.Piaget,B.Inhtlder,1959) ... ... ... өзгеріс
тудыру үшін не істеу ... ... ... 6-11 жас аралығындағы
балалар ... 4- ... ... ... ... ... ... массасы, басталу нүктесінің биіктігі, тербеліс күші барлығы
маятниктіің тербеліс өзгертеді деп ... ... ... ... тексеру жетерсіз болған. Ал 12-15 жас аралығындағы жеткіншектер 3
түрлі өзгертуші ... тек оның ... ... ғана ... ... ... ... өзгертуші фактор жіптің ұзындығы екенін анықтап дұрыс шешім
айтқан. [21]
Щығармашылық сипатта ... ең ... ... ... ... 12- кезекті халықаралық психология құрылтайынрда, Венгрия психологі
Кармидың лексиясында “5-6 жастан асқан ... да ... ... бола ... бірақ ең маңыздысы жеткіншектік кезеңде жүріледі ”деп
атп көрсеткен ... ... ... жеткіншектердің эмоциясы жәйлы сөз болса адамдардың көз алдына
сол бір “албырттық кез” келеді . Болгариялық психологі Пилов қатарлылар ... жас ... ... ... ... ... кезде
нерв әрекетінің қозуы балаларда 5 жаста ең күшті, кейін ... ... қозу ... ... жеткіншек кезеңінде(қыз 11-13, ұл 13-15)
нервтің қозуы қайтадан күшейеді, жастық ... ... ... ... жеткіншетктердің эмоцияға берілгіш болатындығын байқаймыз.
Жеткіншектердің көңіл күйі үнемі толқып тұрады.бір нәтижеге жетсе қатты
қуанып, әсерленіп, серпіледі. Ал ... ... ... ... ... ... ... қалыпсыз көрнеді.[18]
2. Ұзақ уақыт көңіліне бүгу және көңіл – күйін бүркемелеу сипаты
болады. Бұл ... ... тез ... ... қайшы. Яғни, белгілі бір
эмоциялық күйдің ұзақ уақытқа жалғасуы. Мысылы: бір орта ... ... ... ... ұшыраса сол сәтте ештеңе болмаған сияқты
көрінгенімен де екі- үш күн ... ... ... Балалық шақта риасыз,
қуанса күліп жабырқаса жылай салады. Ал жеткіншектікке аяқ басқаннан кейін
ішкі жан дүниесі мен эмоциясы ... ... ... ... ... қатты
жабырқаса да, сырттай күлімсіреп ештеңе ... жүре ... ... ... оны ... ... тудырады. Бырақ шын мәнәнде
олар ішкі сырын ақтарғысы, басқалармен ... ... ... ... ата- ана, таныс кісілерді ... ... ... ... ... алмай қалады.
3.Намысшыл, секемшіл болады.жеткіншектер намысын басқа сезімдерінің
ең ... ... Егер өз ... сәл ... қатты ашуланады, тіпті ауыр
болғанда ... өзі ... ... заң ... ... ... Олар ... көңіл бөлгені сонша тіпті секемшіл болып кетеді. Мысалы, бір орта
мектеп жасындағы бала үлкен саханда ән айтқан ... ... ... ... ду ... Ал ол бала ... шыдай алмай өзін- өзі өлтіріп
алады. Олар күнделікті өмірде үйрену нәтижесінде, сабақтан сырт қимылдарда
белгілі ... ... ... басқалардан бойы биік денесі әдемі болса
соның өзіне өзін мықты санайды. Ал керісінше болса, өзін ... ... біз ... өзін өзі ... әлі де жан- ... ... көре аламыз.
Жеткіншектердің қабылетінің даму ерекшелігі
Жеткіншектік кезеңде балалардың ... ой ... даму ... ... ... баға беру тым ... ... ақылы жасының өсуіне байланысты үздіксіз өзгеріп ... ... ... бүл ... ... ... ... келеді: туылғаннан 10 жасқа дейін ... ... тез, одан ... сәл баяулап 20 жаста ең жоғарғы шегіне жетеді.
30 жасқа дейін сол қалыпты сақтайды, 40 жастан ... ... 60 ... күрт ... 6-7 ... ... ақыл дамуының ең бір шешуші
мезгілі, абстрактілі логикалық ойы күшті ... әр ... ... қабілеттің түрлі құрамдас бөліктерінің дамуы бір текті болмайды.
Мысылы: Воцон (Thurstone,1955ж) бұл жөніндегі ... ... ... адам түйсігінің дамуы 12 жаста ең тез ересек адамдар түйсігінің 80%
не ... Ал ой ... ... мағынасын ұғыну және сөз түсініктілігі ... 18 жас және 20 ... ... ғана өз ... ... ... мен ата- аналар жеткіншектерің өздеріне ерік ... ... шарт ... әзірлеу керек. [22]
Жеткіншектер мінезінің қасиеттері
Тұлғаның қалыптасу және даму барысында, әрбір кезеңде өзіндік
ерекшеліктер ... 1. ... ... ... ... ... ... , табандылық қасиет ... ... ... айқын болмайды. Ал жеткіншектер болса өз әрекетінңің
нәтижесін болжай ... Сол ... ... ... амал тәсіл қолданады.
Балалардан “не үшін оқисың ” деп сұраса ата- ана ... сөзі ... ... болу үшін ...” ... ... ... әрекеттің
сәйкес болуы екі талай, ал жеткіншектер мақсат пен әрекетті байланыстыра
біледі.
Жеткіншектерде “даралық”қасиет басым болады .олар өздерінің ... ... ... үнемі күмәнді көзқараспен қарайды яғни
өзгелердің сөзіне бірден еріп кете ... ... ... ... ... ... сендердің сөзднріңе сенбеймін,сондықтан
айтқандарың бойынша істегім келмейді!”деген сяқты ... ... ... (өз ісін өзі шеше ... ) ... ... ... қарсы шығады,кейде тіпті ... ... ... ... бөлек қалмауым керек” деп
санап,сол топтың ішінде арақ ... ... ... ... нашақщрлыққа салынатындар болса көзсіздікпен соларға ілесіп
кетеді. Яғни “көпшілік осылай істесе мен неге ... ... ... мінезінде сонымен қатар “табандылық” қасиет қалыптасады.Әрине
бұл тамаша ерекшелік яғни ... ... ... ... үшін ... ... ... Бірақ оның жағымсыз жағы егер мәлім жаман
мінездеме қалыптасып қалған болса соны түзетуі, нашар жағын ... ... ... ... ескі ... ... ... Өзін
ересек адамдай сезінеді.
3. Басқалардың назарын үнемі өзіне ... ... ... ... ... ... өмір,дүние туралы көзқарасы үздіксіз тану
үстінде болады.Әрі бұл мезгіл мінездің қайта ... ... ... ... тәрбие мақсаты, мазмұны, Жеткіншекке ықпал ету
шарттары мен әдістері
Қазақстан республикасының констиуциясында “балаларына қамқорлық жасау
және оларды ... ата ... ... құқығы әрі парызы” деп,отбасының
міндеті анық көрсетілген. “Қазақстан ... ... ... қандай салада көруіміз керектігі айтылған.Сонымен ... ... заң ... және орта ... ... ... отбасында
өзірің ұрпағын тәрбиелеп қатарға қосу міндеті жүктелген.Сөйтіп, ... ... ... тән ... міндетін орнату қажеттілігі бекемделе түсті.
Отбасы-жеткіншектердің ең ... ... ... ... ... ... ұстау керектігі туралы
алғашқы мағұлматтарды береді және онда басқалармен қарым-қатынас ... ... ... басты қазығы, алтын діңгегі – бала. Ата-ананың мақсаты-
жас ... жеке ... ... ... ... ескере отырып, білімді, жан-жақты жетілген болашақ ұрпақ тәрбиелеу.
Ата-ана және отбасы мүшелері жас нәресте дүниеге келген күннен бастап, ... ... ... ... ... ... ... қандай
қырын алмайқ, қай жас кезеңінде болмасын оның тиімді болуында ата-ананың
үрелі ерекше. Отбасының әлеуметтік ... ... ... ... ... ... өмір сурі ... ерекшелігімен анықталады.Ата-ана осы мақсаттарға жету үшін
мынадай міндеттерді ... ... ... ... ... ... ... шарт жағдай жарату, дұрыс өсіп жетіліуін қалыптастыру.
2. Жасы үлкендерді сыйлауға, кішіге қамқор болуға, адамгершілік
қасиеттерін, салт дәстүрлерді ... ... ... ... ... араластыру, өз-өзіне қызымет етіп ... ... ... ... ... т.б әке-шешенің баламен қарым-қатынасында,оның ... ... ... ... ... ... ... ынжық, ез,
тартыншақ, жағымпаз, жасқаншақтық ... ... ... эксприемент түрінде дәлелденген. Олар осыған орай отбасы қарым-
қатынасының ... ... ... шығатын тәрбиедегі ... ... ... ... ... ... күйзелісі, қайғысы секілді ішкі ... ... көре тұра мән ... не оны байқамау, осындай
қамқорлықпен бақылаудың жетіспеушілігін- гиперпртекция деп атаған.
- Қазымырлық пен көзден бір елі таса ... ... да ... ... оны ... ... түрі деп ... Бұған
душар болған жеткіншектер еркіндікті қатты аңсайды, оған қолы жеткен кезден
бастап, жүгенсіз ... ... ... алды- артына қарамай әр түрлі жағымсыз
жағдайларға ұшырайды. Кейде мұны ... алуы ... ... да, ... күмәнді істерге соқтырылады.
-Жеткіншектердың жүріс- тұрысын мүлде бақылаусыз қалдыру, кетірген
қателіктеріне ескертулердің болмауы, тиымсыздық, тойымсыздық ... пен ... ... тез ... ... жігерсіздікке
соқтырады.
-Ауруын, әлсіздігін сылтауратып, ата-анаға дегенін істету өзіншілдік,
тәкаппарлық, бағасын арттыру секілді қылықтардың ... ... ... ... ... ... қаншалықты назар
аударуды талап ететінін нақты мөлшерлеу күрделі болса, аса ... ... ... ... керек.
-Жеткіншектің өзін қажетсіз сезінуі, ешкімге керек емес екендігін
түйсініп, сезінуі тұрлаусыз, ... ... ... ... ... талма ауруына бейімділігін арттырады.
-Отбасындағы қаталдық: ата- ананың өзара қарым- қатынасындағы олардың
балаларға қатынасындағы қаталдық- ... пен ... ... сылтауратып әлім жеттілік істейтін бейбастақтық содырлыққа
соқтырады. Қазақ ... ... ... ... ... ... ... әлі жетпейтін міндеттер жүктеп одан өте жоғары үміт
күту, сағын сындыры , кінәмшілдік, өзіне сенімсіздік тудырады. ... ... ... ... ... ақтай алмаймын ау деген қорқынышта болып, шамасы
келмейтіндікке көзі жеткендіктен, өзін нашар әлсіз сезінеді.
- Тәрбйедегі қарама- ... ... бір сөз ... шешесі оған қарсы
бір іс айтса, мұғалім олардың екеуін де жоққа ... өз ... ... ... ... ... білмей, кімдікі дұрыс, кімнің айтқаны қате
екенін ажырата алмай дал болады да, ақыры өз ... ... ... ... ... ... тыңдамайтын, ересектердің ой пікірімен санаспайтын
тоңмойын, тіләзар болып өседі.
Қарым- қатынас арқылы ықпал ... қай ... алып ... та, ол ... ... әсер ету, сол ... жүрегіне, жан дүниесіне, санасына
жол тауып қалған пікірді, іс әрекет түрінде орындауды ... ... ... ... ... ... өзі бола қалмайды, жеткіншектер олардың
әрекеттерін үнемі ... ... ... ол ... ... ... орын ... Есігені де осы қағида бойынша бірнеше рет қайталанған
соң , құлағында, ойында қалып ... да, ... ... ... формула секілді
санасынан қалқып шығып іс- әрекетке айналады. Одан соң сол ... рет ... ... құлық, іс- әрекет немесек жүріс- тұрыс
ерекшелігі болып орнығып қалады. Сөз де ... ... бәрі ... ... ғана тән ... ... ... сипатына айналады.
Ата- ана тәрбиесіне қатысты ғылыми теориялық шарттары мен ... ... ... ... нақты практикалық материялдарды зерттеу
негізінде құрылды. Педагогикалық ... ... ... ой, жайдары мінез,
пайдалы істерге жетелеп, еліктететін жағымды педагогикалық шарт- жағдай.
Демек, ата- ана ... ... ... ... ... ықпал ету үшін ата- ана тарабынан жасалған жағымды жағдайлар. ... ... ... ... ... ... ... қамтиды. Оларды
төмендегідей түрлерге бөлеміз:
1). Ата- ана тәрбиедегі мақсатын анықтап алған жөн, мұны жеткіншектің
болашақ кәсібімен ғана ... ... ... ... жылдардан бергі тәжірибесіне сүйенетін болсақ, ол ... ... үшін ... ... ... ... ... тірбиелеу, әрине
бұл өте қиын.
2). Тәрбиенің мақсатын айқындап алған соң, енді осы ... ... ... ата- ... жағымды ықпал етуінің екінші педагогикалық
шарты. Айталық, отбасылық тәртіпті жүзеге асырудан бұрын, ... ... және ... адам ... болатынын мың ауыз “мылжың” сөзден гөрі
ұрымтал іспен көрсету.
3). Арнайы педагогикалық білімі жоқ адамдар, ата- аналар аздап ... осы ... ... ... ... ... Бұл ата- ана ... мінезқұлық ерекшеліктері, ішкі жан дүнтиемсі, ... ... ... ... пайымдап, оларды қанағаттандырудың мөлшері,
жолдарын тура таңдап алуға көмектеседы.
4). Ата- ана ... ... ... ... орай аса ... педагог
А.С.Макаренков мынадай бедел түрлерін белгілеген: аулақтық бедел, ... ... ... ... ... қайырымды, достық,
сатып алу арқылы балалар алдында өз беделін сақтауға, сол арқылы тәрбиеге
ұмтылу. Осының ішіндегі ең ... ... ... ... ... арқылы пайда болған бедел.
5). Отбасында орнаған тәртіп пен әдептілік ... ... ... мүшелерінің қарым- қатынас ... Ол сый ... не ... ұрыс ... пен ... ... құрылған ба? Міне осының өзіне ақ
отбасы тәрбиесіндегі ата- ананың ролін ... ... ... ... ... тәрибие сипатын ұстанса теріс ... ... ... сый ... ... ... ... тыныс орнайды. Мұндай ата-
аналардың болашағы нұрлы, балалары бақытты деуге болады.
6). ... ... ... ... жол ... Ол ... А.С.Макаренков “Хотите чтобы были хорошие ... ... ... Ал енді оның ... болу ... қалай ұғыну керек? Негізі бақыт
дегенді біреу- байлық, біреу- мансап десе ... адам ... не ... қолы ... ... ... еді. ... педагог А.С.Макеренков өмірдің
өзі бақыт дейді. Ал бақытты болудың басы қанағатшыл ... ... ... ... пен адал ... өзі ... емес пе. ... барына
қуанып отбасына да қуаныш орнату- ата- ... ... бір ... ... де ... ... ... кең талабы жоғары, соған сай заман талабы
бүгінгі отбасына үлкен жауапкершілікпен жоғары білімділікті жүктеп ... ... ... ... ... ... ... психологиялық және педагогикалық зерттеулерде ерекше
көңіл бөлінді.
Отбасында және отбасынан тыс тәрбиеленген ... ... ... ... ... ... ... типтес мекемелерде тәрбиеленген
жасөспірімдер үшінең соңғы кезеңі, әрі қарай олар өзіндік өмірге ... ... ... өмір ... ... олар ... дайын емес
болып шығады. Міне сондықтан да балалар үйінің 14-15 жасар ... ... ... ... туралы сутъективті ойы бірінші орында
тұрады.
Көпшілік мектептердегі ... мен ... ... ... ... тек, мысалы біреулері отбасында, ал
екіншілері ... тыс ... ... ... мекемелерінде
тәрбиеленуінде емес сондай-ақ «олардың қоғамда қол жеткізген дәрежедегі
орнын ... ... ... ... тыс ... ... ... психикалық даму мәселелерін зерттеуге
тура келеді.
Балалар үйінде тәрбиеленушілердің ерекшеліктерін, даму өзгешелігін шетел
психолог, педагог зерттеушілер ( ... ... Дж ... Р. ... және т.б.) және ... ... С.Ю.Мещерякова, Н.М. Щелованов
және т. б. ) ... ... ... ... ... балалар үйінде тәрбиеленуші жеткіншектердің
даму жағдайының төрт ... ... ... ...... биологиялық анасымен байланысының жоқтығы;
- Сенсорлық депривация – балада ... ... және ... кенеттен төмендеуі.
- әлеуметтік депривация - баланың басқа адаммен ... ... ... ... ... ... қатынаста эмоцияның әлсіз
көріну
Әсіресе осындай депривацияның жетіспеушілігінен отбасында ... ... ... үйінде тәрбиеленген ... ... ... ... кейде басқалардан бөлектеніп тамақ ішеді,
аянышты әуенді тңдау арқылы қиялға беріледі, ішкі жан ... ... ... ... бір ... ... ... наркотиктер немесе ішімдік ішу арқылы өздерінің көңілдерін жұбатады.
Осыған байланысты бұл жерде қарым- қатынасқа қажеттілігі ұлғаяды. Өздерінің
көңіл ... бос ... ... ... ... ... жазады. Олар назардан тыс қалған кезде , өз ... ... ... ... ... ... Ешкімге сенбейді, қоршаған
ортадан жақсы нәрсе күтпейді және ... ... ... ... қиын , ... олар жабырқаңқылық сезімдерді үрейлерді байқауға
бейім келеді.
Мұндай ұзаққа созылған ... ... күй , ... ... ... ... органикалық ауруларға әкеледі. Тұлғалық
бұзылулар ең алдымен жасөспірімдерде ауру синдроындарын және ... ... ... ... өзі ерте ... ... ... жасөспірімдер үлкендермен жеке қарым-қатынаста
болғандықтан,өздерін бағалауда ... ... ... ... ... ... байқаймыз.Ал балалар
үйінің тәрбиеленушілері гендерлік сәйкестік тұрғысынан агрессивтілік мінез-
құлық көрсететіні және ... тек ... ... ... берілген жалпы
бағаға көңіл аударатындығы,сондықтан мұндай балалар үлкендерден әр ... жеке баға ... ... өскен жасөспірімдердің «мені» құрбыларының арасында әр
түрлі ... ... ... ықластары,эмоциялары анық
көрініп,бөлініп тұрады.бүл мінез-құлықтың таза сыртқы ерекшелігі ... ... ... ... және ... тыс ... жеткіншектерде алуан түрлі өзгешеліктер болады.Бұдан біз жеткіншектер
үшін ата-ана тәрбиесінің қаншалықты маңызды екенін көре ... ... ... ... жасаудың
педагогикалық-психологиялық негіздері
Ата-аналар отбасындағы өмірді дұрыс ұйымдастыру үшін оларға белгілі-
бір білімдер мен қабілеттіліктер қажет. Осы тұста ... ... ... ... ... ... ... беру үшін оның мінез-құлқындағы әрбір ұсақ-түйек
өзгерістерді байқап білуге ... болу ... ... секілді кез-
келген ата-анағада педагогикалық такт өте қажет. Олар ... ... ... ... ауруға шалдығудан қорғап, алдын алып ждұреді де ,
өздерінің дөрекі сөздері мен әрекеттері арқылы олардың, ... ... әсер ... ... ... ... бала тәрбиесінде ата-ананың
бойында педагогикалық байқағыштық педагогикалық елестету педагогикалық ... ... ... ... ұсынады.
Педагогтардың жеткіншектердің ... ... ... ... мен әдістеріне сипаттама бермек ... ... ... ... ... ... пен ... және жұртшылықпен жүргізетін жүмысының
негізі ата-аналардың беделін ... ... ... ... ақыл ... ... сөз ... өкпе, реніш,
ыңғайсыздыққа негіз болады. ... ... ... ... соң ата-ананың ақыл кеңес сұрауға деген ынтасы жоғарлайды. Ата-
аналардың көпшілігі өз ... ... ... ... тәрбие
практикасында өз білгеніндей қолдана алмауы мүмкін. ... ... ... ... ... ... ... істеу керек екенінде білуде өте
маңызды. ... мен ... ... бірден-бір дұрыс норма -ол бірін
–бірі құрметтеу. Осындай жағдайда тәрбие ... ... ... ақыл
кеңес, бірлесе шешім қабылдау сияқты екі жақты да ... ... ... ... « үлгерім экраны» , «ашық журнал» сияқты
тәрбие ... ілу ... ... ... сол ... олардың
жеткіншектерге көңілі толмауы оны ... ... ... ... ... алып барады. Сондыққтан педагогтар жұмыс
әдістерімен түрлерін ... ... ... ... көтеруге қарай тырысу керек.
2) Ата-ананың тәрбиелік мүмкіндіктеріне ... ... ... мәдениетінің деңгейін көтеру тәрбиелік белсенделігін артыру
. Ата-аналар психикалық жағынан мектептің ... ... ... талаптарын
қолдауға дайын. Тіпті педагогикалық дайындығы жоғары білімі жоқ ... өзі ... ... ... және жауапкершілікпен қарайды.
3) Отбасының өміріне орынсыз араласуға жол бермейдін педагогикалық
әдеп болу керек. Педагог ресми тұлға. Ол өз қызмет ті ... көп ... да ... да ... ... « ... ... сырларына
куә блу мүмкін. Жақсы педагог отбасы үшін бөтен емес, қайта ата-аналар ... ... ... сыр ... ақылдасады. Сондықтан отбасы қандай да ... ... ... ... ... да ... ... әдептті болуы тиіс.
Ол отбасы туралы барлық білімін ата-аналардың ... ... ... ... жұмсау керек . Әйтпегенмен жасөспірімдердің ... ... ... ... ... ... ... дамуына кері әсірін тигізуі мүмкін.
4)Тәрбие мәселелерін ... ... ... ... ... алу, жеке ... табысты дамуына бағыт ұстау жасөспірімдердің
жағымды ... ... ... ... ... ... ... әсіресе жеткіншектердің мінезін әсіресе қайта
құру, қалыптастыру қиындықсыз қайшылықсыз және оқыс оқиғасыз іске ... ... бәрі даму ... ... ... ... ... сипаты т.б.) онда қиындық қайшылық және қүтпеген
нәтиже педагогты әбіржітпеуі ... ... ... ... көп тәсілі болғанымен солардың біреуі ғана нақты жағдайға толық
нәтиже бермеуі мүмкін. Сондықтан педагогика ғылымына дайын ... ... ... емес , тұлғаға тиімді ықпал жасайтын ... ... деп ... ... мен ... ... жасаудың бірі ата-аналардың
педагогикалық тапсырмаларды ... ... ... ... ... ... атап көрсетейік.
- белсенді тәрбиелік позиция , жеткіншектермен тікелей жұмыс жасаудан
туындайды. Олар : қызығушылықтар ... ... ... ... ... алу ... ... басқа жеткіншектерді ... ... ақыл ойы ... даму ... болғандықтан шығармашылық,
тапқырлық жетістіктерін үнемі қолдап қуаттау
- Тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету. олар : ... ... ... . әйгілі, ұлы, қызықты адамдармен кездесуге
ұйымдастыру, сынып ... ... ... ... ... ... ... базасын нығайту және дамытуға қатысу олар-
кабинетті безендіру, құралдар, приборлар, дайындау, ... ... ... ... Бұлар арқылы жеткіншектердің өзін-өзі
тәрбиелеуіне еңбекті ұжымды ... ... ... ... ... пен ... ... тәрбиелеуде бірлесіп атқаратын
жұмыстары
Қазіргі уақытта мектеп пен ата-ана ... ... ... ... ... ... – педагогикалық
жұмыс; ата –аналардың педагогикалық – психологиялық сауаттылығын дамыту;ата-
аналар мен жеткіншектердің оқу үлгерімі мен тәрбиесі ... үшін ... дара ... ... мен ұйымдастырушылық –педагогикалық жұмыс ... ... ... және ... ... ... ... асады. Ата-аналар комитеті – ең белсенді ықыласты деген ... ... ... ... , ол ... ... (жалпы мектептік ата-
аналар комитеті ) сайланады.Ол бес-алты адамнан ... ... ... ... ... кеңестер, комиситяның ынталы
топтары құрылуы мүмкін.[8]
Дұрыс және ... ... ... ... ... – педагогтың оң қолы.
Сынфыптың барлық жұмысы(ұйымдастырушылық, орындаушылық, ... ... ... ... ... ... ықпалымен ата-аналар комитетінің көмегімен жүзеге асырылады.
Ата-аналар комитетінің мүшелері ... пен ... ... ... ... ... ... орнатуға, сыныптан тыс тәрбие
жұмыстарын (мерекелерді, кештерді, саяхаттарды, театрға ... т.б. ... ... ... жұмысының жемісті болу ... ... ... ... алдында есеп беруі, оның іс- әрекетіне дем
беруі, сынып жетекшісімен үздіксіз ынтымақтастық әрекет.
Мектептің ... ... ... ... ... ... қызмет әрекеті ерекше орын алады, олардың
қызметтері сан түрлі болып ... Олар ... ... ... олардың педагогикалық сауаттылығын үйымдастыруға ... ... ... ... ... көрсетеді.
Мектеп пен ата-ананың ынтымақтастық әрекетінің ұйымдастырушылық-
педагогикалық ... ... ... ... конферен
циялар жатады. Олар жалпы мектеп бойынша да жеке ... ... ... мектепттік ата-аналар жиналысы немесе конференцияларда ата-
анамен оқу- ... ... ... ... ... ... ... жұмыстың ең тікелей
формасы жеке сынып оқушылары ... ... ... ... ... ... мен тәртіп бінің сынып өмірі жайлы ұжым
міндеттері жайлы психикасы мінездемесі туралы ақпарат ... ... ... ... ... ортақ мақсаттарды анықтау үшін
өте ... ... ... ... ... ... Ата-аналар
жиналысы әртүрлі болуы мүмкін: ... ... ... ... ... әңгімелесу-жиналыстар, т.б. жылына
бір рет болса да сынып немесе мектеп деңгейінде диагностикалық негізде ата-
аналар ... ... тұру ... ... ... дамуына қатысты барлық ғылымдар
саласы интерграциялық ... ... ... ... ... ... қолындағы маңызды құрал болып табылады. Көптеген ғалым
–педагогтер (Т.Сангинова, ... т.б.) ... ... ... оқуын , бала тиәбиесіне қатысты мәселердің бірге
талқылауын ... бала ... ... ... ... ...... педагогикалық сауатын дамытуын ұйымдастыру. Мектеп ата-аналардың
педагогикалық сауатын дамытуды атаналар жиналысын , ... ... т.б. ... ... ұйымдастыруға тырысады.
Ата-аналарға тәрбиені жақсарту барысында жеке дара көмек ... ... ... ... ... ... ... керек.
Мұғалімдердің ата-аналарға жеткіншектердің мектептегі жаман тәртібіне,
мінездемесіне ... ... ... ... бермейді.
Ата-аналар жеткіншектердің оқу ... ... ... ... ... ... ... танымдық ойын-сауық ойындар,т
үйірмелік ... ... ... ... есік ... ... бұл күні ... сабақтарға қатысып, сабақтағы өз
балалары бақылауға, олардың белсенділік ... және оқу ... ... ... ... береді.[13]
Ата-аналарды мектеп жұмысына тартудың нәтижелі формалардың бірі «кіші
педагогикалық кеңестер» , ата-аналардың белсенді ... ... ... бір ... оқ ыту ... про цесінің әртү рлі
мәселелері бойынша ... ... ... ... ... ... әсіресе жас мамандар арасында
ата –аналар мен жұмыс ... ... ... екендігі
айқындалды.жоғарғы оқу орындарында болашақ маман дайындауға аса ... ... ... ... ретіндегі қызметіне соның ішінде отбасы
тәрбиесін жетілдіру мәселелеріне дайындығы назардан тыс қалып отырды. Бізге
жалпы білім ... орта ... ... және ... ... жүргізу арқылы отбасы тәрбиесінің жағдайы
қаншалықты ... ... білу ... соқпайды. Онда сынып
жетекшілерінің отбасы ... ... ... мектептегі тәрбиенің
тиімділігін қамтамасыз етуге назар аудармайтындығы байқалды. Тақырптық ата-
аналар жиналысы ... ... ... ... ... ... байланыстың болмайтындығы, тіпті тәрбие жұмысында басқа да ... ... ... айқындалды. Шындап
келгенде, сапалы білім мен жақсы тәрбие беру ұзақ ... ... ... екі ... сипаттқа ие болатын күрделі үрдіс ол тек мектеп мұғалімінің
жұмысының ... ғана емес ... ... ұйымдастыру мүмкіндкгіне
байланысты.
Мектеп тарапынан отбасы тәрбиесін жетілдірудің бірден-бір жолы- ата
-аналар жиналысында дәрістер оқу. ... ... ... оқушыларының
жасерекшеліктерінен туындайтын мәселелер мен оның алдын алудың жолдары ... ... ... Мысалы 5-9 сыныптар арасындағы оқушылардың ата-
аналары өз ... ... ... ... ... ... және ... тәрбие жұмысынан қиындығын да білуі керек. Ол үшін бала 5-ші
сыныпқа ... ... ... ... ... ... ол ... балдалар қалыптасуындағы ең маңызды да қиын ... ... ... ... ... ... ... әрбір
тақырптар бала дамуы мен байланысты таңдалып ... бала ... ... ... сауатын көтеруге мүмкіндік алуы ... ... ... ... мектептегі ынтымақтастығы арттыра түседі.
Сынып жетекшілерінің ата-аналар ... ... ... ... ... және оның ... ... ролі ;
-отбасының негізгі функциялары және тәрбиемен байланысы;
-бүгінгі отбасы тәрбиесінің мүмкіндіктері мен ерекшеліктері;
- баланың ... ... ... және физиологиялық
ерекшеліктері;
- отбасындағы өзара түсінбеушіліктің тұрмыстық- адамгершілік негізі;
- отбасындағы ата-аналардың абройы және оның ... ... ... бос уақытты ұйымдастыру және демалыс;
- бала тәрбиесіндегі ата-әженің, ана мен ... ... ... қарым-қатынас және психологиялық ауан;
- отбасындағы салт- дәстүрлер мен сенімдердің тәрбиелік мүмкіндіктері;
-отбасында еңбекк дайындау;
-балаларды отбасында ... ... және ... ... ... ... ұйымдастырылатын жұмысты педагогтар
отбасын зерттеуден бастайды. Өйткені тәрбие мүмкіндігі әртүрлі ... ... әр ... ... ... , ... әр ... ерекшеліктері , атап айтқанда, ересектер
мен жеткіншектердің өзара қарым-қатынасы , ондағы психикалық ... ... ... мен көзқарастар бағыты жеткіншектердің жеке басының
қалыптасуына ... әсер ... ... ... жұмыс
жүргізу үшін ата-аналардың мінез-құлқы мен бала тәрбиесіндегі көзқарасын
білуде аса маңызды. Тәрбиедегі ... ... ... ... ... олардың көзқарастарын өзгертуге жағдай жасау қажет.
VI.Қортынды
Жеткіншектік кезең балалардың сәбиліктен ересектікке ақырындап аяқ басатын
мезгілі.даралығы байқалып қана ... ... ... де көптеп
көрінеді.
Физиологиялық жақтағы ... ... ... жыныс
органдарының жетіліп екінші жыныс белгілерінің көрінуі.сонымен қатар бүкіл
организімнің қауырт дамуы.
Көңіл –күй сезім жағынан тым ... ... ... ... оңай ұшрайды;қайтадан өзіндік «мені» қалыптасып,кейде өзін тым
жоғары санап қоятын ... де көп ... ... үлкендердің
сөзіне,тіпті керек десеңіз ғылыми қағидалардың өзіне күмәні туады; рялдыққа
бағынып ... ... ... ... ... ... қажеттілігін түсініп өмір тәжрибесін жинақтай
бастайды, ойлау ... ... ... ... ... ... қызғындылығы артып, өзіне лайықты жаңа үйрену тәсілін
қалыптасты; Адамдар ара ... ... ... ... ... ... ... құрымет пен аялаудың не екенін
түсінеді.айналасындағы құрбы-достарымен күшті достық сүйспеншілік орнатады.
Адам өміріндегі психикалық күйі ең киын, әрі өте маңізді, өзін - ... ... ... ... ... мектеп пен ата- ... ... ... ... адам болып қалыптасу үшін «ең шешуші
рол» ойнайтыны дәлелденіп болған теорома.
Мектеп- жеткіншек үшін тәрбиенің орталығы. Себебі, онда ... мен ... өмір мен ... заңдылығын ғылым мен әлемнің мәнін ұғынады; ... ... ... ... мен өзін өзі ... мектеп тәрбиеисінің ықпалына ең көп ... ... ... жас ... ... пікірлерде айтылып
өткендей «олар балалық кездегідей емес, ғылымның ... ... ... әрі оған ... Сондықтан да олар мектептегі педагоктарды
тәрбие білімімен қаруланған маман екенін, олардың ... ... ... тәрбте жүргізетіндігін біледі. Сонымен қатар мектептегі өз ... ... ... ... ... ... болсын олардың ең жақын үлгі-
өнеге алатын да, жамандықтар мен ... ... ... ... жеткіншектер тым еліктегіш келеді. ... ... ... ... ... мамандардың тәрбиесі мен ондығы
оқушылардың ықпалы жеткіншектер үшін өте маңызды рол ойнайды.
Отбасы- тәрбиенің тал бесігі, атам ... «ел ... ... ... ... ... ... қоғамның бір бөлшегі, кіші- кірім көрінісі;
қарапайыым әлеуметтік орта. әрине ... ... ... » дейтін ата- ана
бұл өмірде жоқ шығар. Бірақ ұрпақтың ... ... ... ... ... осы ата- ... ... «балапан ұяда нені көрсе, ұшқанда ... ... ... ... ата- ... іс әрекетінен,
сөзінен ұстамдылықты, мейрімділікті, батылдықты, шыншылдықты, сенімділікті,
жауапкершілікті т.б. қасиеттерді көрсе соған ... ... ... Сондықтан да ата- ана баланың жарқын ... ... ... ... сөз ... санасына сіңіп,іс-әрекет арқылы сүйегіне
бітеді.бала үшін ата-ана ішер ас,киер киім сяқты ... ... қана ... ... жатқан руханй қүндылықтар силайды.
Бірақ ата-аналардың педагогикалық-психологиялық білімінің толық болмауы
салдарынан туындаған жеткіншектері ... ... ... ... ... болғандықтан албырт,өзінікін жөн
санағыш.кейде тіпті өз ісі қате болсада мойындамай ата-анасына қарсы келеді
.мүндай жағдайда ата-ана қатты зекіп немесе қол ... ... ,бүл ... ... кері әсер ... тіпті ойламаған істер
туылуы мүмкін.Мүндай жағдайда ата-аналар педагогтардан ақыл кеңес сүрап,ата-
аналар жиналыстарында ортаға қойып ,талқылап шешу керек.Сонымен ... ... ... ... ... ... ... беделін сақтауы
,жарқын үлгі болуы өте маңызды.
Мектеп пен ата-ананың ... ... үшін ұте ... ата-
аналар үшін айтқанда мектеп тәрбие білімдерін толықтыратын орталық. Бүгінгі
таңда ата-аналар мектеппен ынтымақтаса әрекет істеуге тырысады:мүнда ... ... үшін ең ... ... ... ... әр ... педагогикалық қызыметтеріне ... ... ... ынтымақтастықта ұйымдастырушылық- педагогикалық
жүмыс;ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту;ата-аналармен
жеткіншектердің оқу ... мен ... ... үшін жеке дара ... ... тізімі:
1.Алтынбай Ш.А. «Отбасында ата-ананың балаға тәрбиелік ... ... ... шарттары» автореферат –Алматы, 2004ж
2.Е.Сағындықұлы «Педагогика» - Алматы, 1998ж.
3. «Педагогикалық оқулық» - АГУ Алматы , 2005ж.
4. Ж. Әбиев, С. ... А. ... ... - ... Дарын –
2004ж.
5. А.В. Петровский « Педагогикалық және ... ... ... 1987ж.
6. « Психологияны мектепте және Ж.О.О-да оқыту» Алматы 2006ж. №5. ... ... ... 2006ж. №3. ... ... « Отбасында және отбасынан тыс ... ... даму ... ... ... №4. ... ... Ж.Б. «Педагогика» -Алматы, 1990ж.
10. Выготский ... ... және ... ... - Алматы, 1999ж.
11. Гейдебарнд К. «Бала жанының мәні жайында» - Алматы, 1993ж
12. Ержанова К. «Жеткіншектерді ... ... ... ... ... Әтемова Қ. «Мектеп пен ата-ананың ынтымақтастығы»// Қазақстан мектебі
– Алматы, 2006ж. №7 ... ... «5 ... ... ... тигізетін әсері» //
Психологияны мектепте және Ж.О.О-да оқыту 2005ж. ... ... ... туралы конвенция . Алматы «Дәнекер» 2000ж. 24-б.
16. А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых. Дети без семьи. М., Педагогика, 1990.
17. М.Жұмабаев Педагогика. Алматы. «Рауан» 1993ж. ... ... ...

Пән: Валеология
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 23 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Латын Америкасы6 бет
Өзін-өзі тану пәні туралы мағұлмат6 бет
Мектеп пен отбасының ынтымақтастығының жасөспірімдер тәрбиесіндегі рөлі10 бет
Тәрбиенің негізгі бағыттары4 бет
Бала дамуындағы ата-ананың рөлі. Отбасылық тәрбиенің қателіктері68 бет
Баланы еңбекке тәрбиелеудегі ата-ананың біліктілігі28 бет
Болашақ педагогты жеткіншектердің көркемдік мәдениетін қалыптастыруға даярлау82 бет
Гуманистік білім беру парадигмасының рухани адамгершілік тәрбиелеудегі рөлі6 бет
Діни дәстүрлер арқылы жеткіншектердің рухани-адамгершілігін қалыптастыру80 бет
Естімейтін және нашар еститін балаларды тәрбиелеудегі ерекшеліктері20 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь