Тұлғаның қалыптасуы

Жеке тұлға туралы түсінік.
Жеке тұлғаның маңыздылығы оның қасиеттері мен іс-әрекеттерінде қоғамдық процестің тенденцияларының әлеуметтік белгілер мен қасиеттердің айқын және спецификалық көрініс табуы арқылы, оның іс-әрекетіндегі шығармашылық қасиетінің деңгейі арқылы анықталады. Бұл орайда, «адам», «жеке тұлға» деген ұғымдардың қатары «даралық» деген ұғыммен толықтырылуы қажет.
«Даралық» ұғымы бір адамды басқа бір адамнан, бір тұлғадан ажыратып, оған өзіне тән сұлулық пен қайталанбас қасиет беретін жалпы мен жекеден тұрады.
Адам қасиетін түсіндіретін тағы бір ұғым - «индивид». Бұл сөз латын тілінен алынған және оның қазақша баламасы -«жекелік». Индивид - адамзат тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілін білдіреді. Бұл орайда әрбір адам -индивид.
Психологияда «жеке тұлға» деген ұғымға мынадай анықтама береді:
Жеке тұлға дегеніміз - әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі ретіндегі индивид.
Жеке тұлғаның басты белгісі - оның әлеуметтік мәнінің болуы және оның әлеуметтік функцияларды атқаруы.
Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері - оның саналылығы, жауапкершілігі, бостандығы, қадір-қасиеті, даралығы.
ІІ.Жеке тұлғаның дамуы.
Жеке тұлғаның даму мен қалыптасу мәселесінің көп ғасырлық тарихы бар. Жеке тұлғаның қалыптасуының факторлары туралы идеялар келесі дәуірлердің прогрессивті философиялық және психологиялық-педагогикалық пікірлерінде өз жалғасын тапқан (Э. Роттердамский, А.ЯКоменский, К.А.Гельвеций, Д. Дидро, А.Дистерверг, Л.Д. Ушинский, В.Г. Белинский, Н.Г.Чернышевский, К.Маркс, Ф.Эигельс, З.Фрейд, Д.Дью, Э. Торндайк, Н.К.Крупская, Б.Б. Блоиский, А.С. Макаренко, Л.С. Выготский, Э.И. Моносзон, Л.И. Божович, С.Л. Рубинштейн, В.В. Давыдов т.б.).
Жеке тұлғаның дамуы дегеніміз оның қасиеттері мен сапасындағы сандық өзгерістер процесі.
Тұлғаның дамуы дегеніміз - адамның анатомиялық, физиологиялық жетілуіндегі, оның жүйке жүйесі мен психикасының дамуындағы, сондай-ақ танымдық және шығармашылық іс-әрекетіндегі, оның дүниетанымы, өнегелілігі, қоғамдық саяси көзқарастары мен сенімдерінің кеңеюіндегі орын алатын сандық және сапалық өзгерістердің өзара тығыз
        
        ТҰЛҒАНЫҢ ҚАЛЫПТАСУЫ
Жеке тұлға туралы түсінік.
Жеке тұлғаның маңыздылығы оның қасиеттері мен іс-әрекеттерінде қоғамдық
процестің тенденцияларының әлеуметтік белгілер мен ... ... ... ... табуы арқылы, оның іс-әрекетіндегі шығармашылық
қасиетінің деңгейі ... ... Бұл ... ... «жеке тұлға»
деген ұғымдардың қатары «даралық» деген ұғыммен толықтырылуы қажет.
«Даралық» ұғымы бір адамды басқа бір адамнан, бір ... ... ... тән ... пен ... ... ... жалпы мен жекеден
тұрады.
Адам қасиетін түсіндіретін тағы бір ұғым - «индивид». Бұл сөз ... ... және оның ... ... -«жекелік». Индивид - адамзат
тұқымының еш ... ... бір ... ... Бұл ... ... ... «жеке тұлға» деген ұғымға мынадай анықтама береді:
Жеке тұлға дегеніміз - ... ... мен ... ... ... индивид.
Жеке тұлғаның басты белгісі - оның әлеуметтік мәнінің болуы және оның
әлеуметтік функцияларды атқаруы.
Жеке тұлғаның ең ... ... - оның ... ... ... ... тұлғаның дамуы.
Жеке тұлғаның даму мен қалыптасу мәселесінің көп ... ... ... ... ... факторлары туралы идеялар келесі ... ... және ... ... ... ... (Э. ... А.ЯКоменский, К.А.Гельвеций, Д. Дидро,
А.Дистерверг, Л.Д. Ушинский, В.Г. Белинский, Н.Г.Чернышевский, К.Маркс,
Ф.Эигельс, З.Фрейд, ... Э. ... ... Б.Б. ... А.С.
Макаренко, Л.С. Выготский, Э.И. Моносзон, Л.И. Божович, С.Л. Рубинштейн,
В.В. Давыдов ... ... ... ... оның ... мен ... ... процесі.
Тұлғаның дамуы дегеніміз - адамның ... ... оның ... жүйесі мен психикасының дамуындағы, сондай-ақ
танымдық және шығармашылық іс-әрекетіндегі, оның ... ... ... ... мен ... ... орын ... сандық
және сапалық өзгерістердің өзара тығыз байланысты ... ... ... ... ... ... екі ... -
биологиялық және әлеуметтік бағыттар байқалады. Адам биологиялық тіршілік
иесі болып туады, ... өз ... ... ғана ол ... ... айналады
III. Жеке тұлғаның дамуына, қалыптасуына әсер ететін факторлар.
Жеке тұлғаның дамуына әсер етуші факторлар мыналар:
Тұқым қуалаушылық.
Орта (биологиялық, географиялық, ... ... ... ... ... Американдық психолог және педагог Э.Торндайктың ... ... ... ... тек ... тұқым қуалаушылық қана анықтайды.
Оның ойынша, ақыл-ой қабілеті балаға «көздері, тістері және ... ... ... ... ... деп ... код ... атадан балаға түр
ұқсастығы мен кейбір ерекше қабілеттіктер нышанының берілуін ... ... ... ... арқылы:
дене бітімінің ерекшеліктері;
шаштың, көздің, тері қабатының түсі сияқты сыртқы белгілер;
қан тобы, резус-фактор;
бала мінез-құлқының негізін ... ... ... ерекшеліктері,
психикалық процестердің өту ... ... қант ... ... ... ... ... қабілеттіліктер нышаны.
Маркс пен Энгельс адамды ортаға белсенді әсер ететін, өз өміріндегі
жағдайларды өзгерте алатын әлеуметтік ортадағы қайраткер деп ... деп ... ... қоршаған бүкіл дүниені айтады.
Биологиялық және географиялық орта ... дене ... ... ... тері ... ... айналысатын еңбек түрлерінің пайда
болуы мен қалыптасуына, салт-дәстүрлердің пайда болуына ықпал етеді.
Әлеуметтік орта сол орта үшін ... ... ... ... ... мен ... ... адамдармен, қоғаммен қарым-қатынас
нормаларының қалыптасуына ықпал етеді.
Джон Локк бойынша, бала жаны табиғатынан - ақ тақта сияқты ... ... ... нені қажет деп тапса, соны сол таза ақ тақтаға
жазуы тиіс. Бұл жерде ол ... ... ... ... ... өмір жазатын әріптердің мәні тәрбиеші
мен жазы ... және сол ... өз ... ... деп жазды. Мұнда
ол тәрбиенің ролін аса дәріптеді.
Тәрбиенің тиімділігі оның мақсатты, ... және ... ... ... сай, ... ықпал етуі алдын ала
жоспарланған мақсатқа сәйкес, тұлғалық қасиетгердің қалыптасуына әкеледі.
Іс-әрекет деп адамның бүкіл бүкіл айналысатын, ... ... ... ... өз қолымен жасап көрмеген іс-әрекетті оның
санасында із қалдырмайды». (А.Н. Леонтьев).
Іс-әрекет ... ... ... ... бөлінеді:
танымдық іс-әрекет;
қоғамдық іс-әрекет;
спорттық іс-әрекет;
- көркем өнерлік іс-әрекет;
техникалық іс-әрекет;
қолөнерлік іс-әрекет;
гедоникалық (ләззат алуға ... ... Жеке ... ... ... тұлға теориясы - бұл адам бойында болатын ойлар мен гипотезалар
жиынтығы.
Бұл теория негізгі екі ... ... олар ... ... және алдын-ала болжайды. Жеке тұлға теориясы адамның жеке
басындағы мінез-құлықты зерттеп қалыптасқан ... ... ... ... ... ... жж.) ... адамның мінез-құлқын психоаналитикалық қарым-қатынас арқылы
зерттеуге негізделген.
Жеке тұлғаның Эго теориясы (Эрик Эриксон). Бұл ... ... ... жеке ... олардың барлық өмірі бойында жеке басының қалыптасуы
тепе-теңдік теориясына негізделген.
Эриксон теориясының артықшылығы - биологиялық жетілу ... ... ... ... ... оның ... тарихи, ғылыми, т.б. әлеуметтік үрдістермен байланыстылығын
анықтайды.
Джулиана Роттердің әлеуметтік - ілім ... ... ... ... ... ... ортаны зерттеу арқылы басқа адамдармен
қарым - қатынас түрлерінің әлеуметтік әсерін ... ... ... ... ... ... Бұл ... детерминизмге негізделген. Ол жеке тұлғаның және ... ... ... ... ... мінезіндегі өзгерістің ауытқу
ерекшеліктерін көрсетеді. Бұл теория ... ... ... реакциясы мен
айналадағылардың дамуы, ортамен сыпайы түрде қарым - ... ... ... жеке тұлғаның когнитивтік теориясы (1967).
Жеке тұлғаның когнитивтік теориясы бойынша адам бойында ... ... Бұл ... ол ... ... интерпретациялық
оқиғаны ұдайы жинайды. Бұл жиналған ... ... сол ... айқындайды. Осы арқылы жаңа конструктивті ойлар қалыптасады.
Карл Роджерстің жеке тұлғалық феноменологиялық теориясы (1902-1987
жж.). Бұл ... ... ... ... адамның ішкі
дүниесінің және рухының үйлесімділігін тапқанда ғана дұрыс болып табылады
деген. Субъективтік әлем - оның ... ... ... ... қай
кезеңінде болмасын түсіне білуі Роджерс субъективтік ... ... ... ... жеке ... ... іс-әрекетінің мінезге тән
өзгерісін дәлелдейді.
Жеке іс-қимыл ... ... ... ... даму ... негізі болып есептеледі. Ол ... ... ... топ) белсенділігін туғызатын, және сол белсенділік арқылы
дамудың арнаулы жағдайын айқындайды
V.Баланы жас кезеңдерге ... ... - ... адамның дамуының қажетті стадиясы. Жас кезеңдері
әртүрлі ... ... даму және ... ... ... ... басқа да көптеген сатылары, стадиясы бар. Герентологияда
төмендегідей көптеген ... мен ... ... ... ... шақ 12-17 ... есею жасы 17-25 жас
Есейгендік 25-29 жас
Кеш жетілу 50-75 жас
Кэрілік 75 жас
Кейбір сатылық дамуда жас фазасы жыныстық ... ... ... ... ... жас ... төмендегідей:
Нәрестелік кезең;
Бөбектік кезең (1-3 жас);
Мектепке дейінгі кезең (3-7 жас);
Балалық шақтың екінші кезеңі (8-12 жас ұл бала ... 6, ... қыз ... ... жас (13-16 жас үл бала үшін 9-15 жас қыз бала ... шақ (17-21 ... үшін, 16-20 жас қыз балалар үшін);
Орта кезең
бірінші кезеңі (22-35 жас ерлер үшін, 21-35 әйелдср үшін);
екінші кезең (36-60 жас ... ... 36-55 ... ... ... (61-75 ... ... 55 -75 әйелдер үшін).
8. Кәрілік кезең 74 - 90 әйел мен ер адам үшін ұзақ өмір ... ... ... - (1 ... ... жеке ... ... дамуының алғы
шарты.
Бөбектік кезең (1-3 жас) - дамудың секіріс ... ... ... қалыптаса бастайды. 1-3 жас арасында бөбектерде қоршаған
ортамен күн өткен ... ... ... ... ... кезең (3-7 жас). Баланың бұл жастағы дамуын, оның қоршаған
ортамен қатынасының күрделене түскенін, ... ... ... ... ... ... (11-15 жас) ... өту кезеңі. Дене, мінез, ақыл-ой,
эстетикалық, еңбек тәрбиесінін дамуы және жеке ... ... ... ... ... ... арта түседі, жыныстық пісіп
жетілу кезеңі басталады.
Жастық шақ кезеңі (15-18 жас). Дене ... ... ... ... ... ... еттер күші толысады. Қан қысымы мөлшерге сай қалыптасады.
Ішкі секреция бездерінің жұмысы қалыптасады. ... ... ... ... ... (7-10 жас) - жеке ... ... қарама-қарсы және едәуір
күрделі кезеңі. Бала 1-сыныпта өзінің дене бітімі және ... ... ... ... ... болса, ал 4-сыныпта өсу белгілері
айқындалып, белгілі бола бастайды.
Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері ... ... ... ... ... және жазалау, іс-әрекетті ұйымдастыру, оқушыларды
мінез-құлыққа ынталандыру, түсіндірмелі-көрнекі, үйрету, ... ... ... ... әсер ету ... ... ... екі топқа белуге болады:
Адамгершілік қасиеттерін құрайтын ықпалдар: түрткілер, қатынас, көзқарас
қалыптастыратын түсініктер, жаңашыл ... ... да бір ... ұғымдарға сәйкес әдеттер орнықтырушы ықпалдар.
Қазіргі кезде тәрбие ... ... ... бір мақсатқа, мазмұнға
негізделген тәрбие бағытын қолдайды. Осыған орай тәрбие әдісінің үш ... ... ... ... ... ұйымдастыру және қоғамдық, құқықтық тәжірибе ... және ... ... ... ... ... ... түсінік, сенімді қалыптастыру үшін тұлғаның ақыл-ойын
қалыптастыру ... ... Бұл ... ... ... ... жақтарын қалыптастыруда да маңызды орын алады. Егер оқушылар
педагогикалық әсерден тыс қалып отырса, онда қойылған мақсатқа жету ... баяу ... ... ... ... ойы ... әсерлі бейнелерге
аударылғанда ғана пайда ... ... ... ... ... дайындығы қалыптасқан жағдайда ғана әдістер өз мақсатына
жетеді.
Әрбір әдістің өзіндік сипаты және ... ... ... ... жоғары болған жағдайда бұл топтағы әдістер жүйелі әрі басқалармен
бірлескен түрде қолданылады. ... мен ... ... ... ... әсер ... әдістері мынадай: әңгімелеу,
түсіндіру, этикалық кеңес, диспут және ... ... әсер ету ... ... сыныптарда пайдаланылатын этика тақырыбындағы әңгіме — ... ... бар ... деректер мен оқиғалардың эмоционалды, айқын
көрінісі. Сезімге әсер ету ... ... ... жәйттерді
бағалауға, олардың мәнін түсінуге көмектеседі. Этика тақырыбындағы ... ... ... ... білім деңгсйін көтеру, басқа адамдардың
тәжірибесін баланың тұлғалық, адамгершілік тәжірибесін байытуға бағыттау.
Этикалық әңгімені өткізудің жағдайлары:
1. ... ... ... ... сай ... ... Әңгіме көрсетпе-көрнекі құралдармен бірге жүрілуі қажет.
3. ... ... ... ... ... мәні мен ... ... керек.
4. Әңгіме кәсіптік деңгейде өткеніне ғана тартымды болады.
5. Әңгіме ... ... ... - тәрбиеленушіге эмоционалды – сөзді әсер ету әдісі. ... ... ... ... ... ... әсер етуде. Бұл
әдісті қолдануда ... ұжым ... ... ... ... білім
ерекшеліктеріне сүйенеді. Бастауыш сынып оқушылары үшін түсіндірудің
қарапайым тәсілдері мен ... ... ... ... ... ... ... т.с.с. Бұл әдіс мынадай жағдайларда қолданылады:
а) қылық формасы немесе жаңа моралдық сапаны қалыптастыру және бекіту үшін;
б) болған іске ... ... ... орнықтыру үшін.
Мектеп тәжірибесінде түсіндіру адам психикасына еніп, іс-әрекеттің
себептерін тудыратын және тұлғаға ... әсер ... ... ... ... белгілі бір шешім қабылдату жағдайында
пайдаланылады. ... ... ... ... ... күшейту үшін
қолданылады.
Этикалы сұхбат тәрбиеші мен тәрбиеленушілердің пікір алысуға екі жақты
кірісуін керек ететін ... және ... әдіс ... Сұхбаттың (беседа)
әңгімеден айырмашылығы — сөйлеушіні тындап, оның ойын ... ... ... ... ... құру. Мұндай әңгіме моралды, этикалы, тәрбиелі
мәні бар тақырыптардан тұрады. Этикалы сұхбат мақсаты — ... ... және ... білімді жалпылау және ... ... ... мен ... ... қалыптастыру.
Этикалы сұхбатқа нақты деректер, оқиғалар, сыныптағылардың қылықтары
себепші болады. Мұндай сұхбаттасу оқиға "ізінше" немесе ... ... ... ... не ... екенін ойластырып түсінген соң өткізіледі.
Этикалы сұхбаттасудың нәтижелілігі бірнеше маңызды ... ... ... ... ... ... ... сұрақтар қоюға ынталандырады, сол сұраққа ... ... ... ... ... ... –ала дайындалған, жауаптарын айтып қойған ... ... ... ... ... өз ... ... мүмкіндік
беру қажет, оларды басқалар ойларын сыйлауға, оған дұрыс көзқарас ... ... ... ... ... ... ... тәрбиеленушінің эмоционалды тәжірибесіне жақын болғаны
абзал.
Сұхбаттасу кезінде барлық ... мен ... ... ... ... ... ... дұрыс жетекшілік — тәрбиеленушінің онды шешімге өзбетімен келуіне
арқау.
Тәрбиеленушілермен өткізілетін жеке этикалы сұхбат тәрбиешінің жоғары
кәсіптік деңгейін ... ... ... сұхбат кезінде психикалы тосқауыл
туып кетпеуі лазым. Егер тәрбиеші жеке ... ... мән ... оның ... табысқа жететіні сөзсіз.
Пікірталастар - тәрбиеленушілерді ... ... ... қызу ... сайысы. Мұндай тәрбиелік әдіс орта және ... ... ...... ... ... ... - бұл пікір сайысы, ой күресі, ол арнайы дайындықты
талап етеді. Пікірталас мақсаты — белгілі бір ... ... ... ... - балаларды процеске қосу әрі оны басқара жүргізу. ... ... ... ... ... сүйенуге, өз ұстанған бағытын ашып
көрсете білуге көмектеседі.
Пікірталас - қиын әдістердің бірі және ол ... ... ... ... ... ... ... үйрету үшін тәрбиешінің
өзі алдымен, шебер ұйымдастырылған пікір сайыстар ... өтуі ... — өте ... ... әдісі. Бұл әдіс келесі заңдылыққа
негізделеді: көру арқылы қабылданатын құбылыстар тез әрі ... ... ... ... ... ... ... бас кейіпкерлерді, тарихи
тұлғаларды, атақты ғалымдарды, саяси майталмандарды т.б. өнеге ету үлкен
тәрбиелік мәнге ие.
Мысалы, бұл ... ... ... ... еліктеуді айтуға
болады. Еліктеудің арқасында адамдар ... және ... ... ... - жеке адам ... ... еліктеудің аяқталып,
шығармашылықтың басталатын кезін анықтау қиынға соғады. ... ... ... ... болады.
Өмірде жақсы да, жаман да өрнектер бар. Оқушылардың назарын адамдар
өміріндегі теріс ... ... ... талқылап, дұрыс қорытынды
шығаруға бағыттау ... ... және ... ... ... ... ... аулақ болуына көмектеседі.
Әрине, тәрбиешінің өз өнегесін, тәрбиеленушілерге қатынасын, іскерлік
қасиеттерін, жеке ... ... ... етуі ... ... ... ... Тәрбиеші өз тұлғасымен, қадір-қасиетімен жүйелі және
бірізді әрекет жасаса, өзін мысал етудің оңды ... ... ... ... ... ... ... сай тұлға қалыптастыруы керек. Тұлғаның түсінігі,
нанымдары емес, істеген ісі, ... оның ... ... Сол
себепті" қоғамдық қылық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекет ұйымдастыру
тәрбие процесінің ... деп ... ... ... барлық әдістер тәрбиеленушілердің тәжірибелік ... ... Осы ... ... ... оны құрамдас
бірліктерге, яғни қылық-әрекетгер мен кіші бөліктер - операцияларға ... іске ... ... Тәрбие процесі педагогтың операцияларды
орындаудан әрекеттерді басқаруға, ... ... ... іс-әрекетін
басқаруға өтуімен анықталады.
Тәрбиеленушінің пайдалы істерін ұйымдастыру ... ... ... ... ... қарым-қатынас жасауын қажет етеді. Әртүрлі
жағдайда болған ұжымдық қарым-қатынас белгілі-бір ... ... ... ... ... ... соғады, яғни тұлғаның күрделі ... ... ... ... ... ... қажетті қасиеттерін қалыптастырудың біртұтас әдісі — бұл
жаттықтыру. ... ... ... ... ... шешуші рол
атқарады. Тәрбиеленушілерді нақты, мақсатты бағытталған, белсенді ... ... ... қылық типін қалыптастыру мүмкін ... ... ... ... — жаттықтыру болады. Жаттығу - автоматты түрде
жеткізілетін талап әрекетті көп қайталап ... ... ... ... ... нәтижесі — тұлғаның тұрақты қасиеттері ... ... ... сана мен ерікті жаңа жұмыстарды атқаруға
босатады. Ойлау қабілетімен айналысып, ... ... ... тыс ... ... ... ... сүйенішінен айрылады.
Жаттығу нәтижесінің ұтымды болуы мына жағдайларға байланысты:
1) жаттығулар жүйесі;
2) оның мазмұнына;
3) жаттығулардың мүмкіндікке сай болуына;
4) көлеміне;
5) ... ... ... мен түзетуге;
7) тәрбиеленушінің өзіндік ерекшслігіне;
8) топтық, жеке және ұжымдық жаттығулардың үйлесімділігіне;
9) ... ... ... және ынталандыру істеріне.
Талап - бұл тәрбиеленушінің білгілі бір ... ... ... жекелей қарым-қатынаста жоғарылайтын, баланың белгілі
қасиеттерінің көрінуіне себепші әсер ... ... ... бір ... формасына қарай талаптар мынадай болып бөлінеді:
1) тікелей ... ... ... дәл, түсінікті);
2) қосымша (кеңес, өтініш, сенім, қолдау т.б.);
3) талап-кеңес;
4) ойын түріндегі талап;
5) сенім арқылы талап;
6) талап-өтініш;
7) талап-ишара;
8) талап-қуаттау;
9) позитивті және ... ... - бұл ... ... ... Тез және ... деңгейде
керекті сапалы қалыптастыру қажеттілігі туғанда осы әдісті қолданамыз.
Гуманистік педагогика қатал үйретуге қарсы, себебі ол адам ... ... оны ... ... ... ... ойын ... жөн.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жеке тұлғаның дамуы, тәрбиесі және қалыптасуында іс - әрекеттің және қарым қатынастың алатын орны38 бет
Жеке тұлғаның кәсіби қалыптасуы10 бет
Жеке тұлғаның тәрбиесі, қалыптасуы16 бет
Жеке тұлғаның тәрбиесі, қалыптасуын зерттеу40 бет
"Әлеуметтік дезадаптацияның себептері."3 бет
Оқыту процесіндегі танымдық іс-әрекеттердің дамуы22 бет
Педагогикалық іс-әрекеттің тұлғаға бағытталуы4 бет
Социология ( оқу құралы )501 бет
Қазіргі қоғамдағы тәрбиенің мақсаты мен міндеттері14 бет
Қазақстан Республикасында шағын бизнестің қалыптасуы және дамуы7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь